第一篇：閱讀體驗 帶領學生走進作者的內心世界

閱讀體驗 帶領學生走進作者的內心世界

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”學生與文本對話是基礎，是根本，是學生調動自己知識儲備和生活經驗，運用學到的解決問題的方法提取信息、獲取知識，形成能力的初始，是自我感悟的過程。《語文課程標準》還指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，就讓學生主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

構建意義的動態過程。朗讀教學可以促進閱讀教學的開展，真正有效的朗讀教學是通過朗讀讓學生直接感受作品的生活氣息，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內涵。體驗是學生個性化閱讀的特征。閱讀體驗，它能帶領學生走進作者的內心世界。

創設情境，激發情趣，引導體驗

師生與文本之間的交流、對話是以情趣為基礎的。情趣貫穿了閱讀的全過程。只要引發了學生的情趣，喚起強烈的朗讀欲望，學生就會興趣盎然地去讀，在閱讀中去感悟、體驗，走進作者的內心世界。

在教學《北京亮起來了》新課導入時，我關掉所有的燈和窗簾，教室里猶如黑夜，請同學們欣賞北京的夜景—整個北京城成了燈的海洋，光的世界。一邊利用CAI展示北京的夜景，一邊配以老師聲情并茂的朗讀，深深地吸引住了同學們。學生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學生與課文的心理距離，產生了強烈的閱讀欲望。于是，孩子們端起書本認認真真地把課文讀了起來，走進北京的夜晚，體驗北京的夜晚的明亮與輝煌。

課堂質疑，帶著問題去體驗

有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才能找到獨立思路的可能。新課程理念指引我們要讓學生勇于質疑，主動去發現問題，帶著問題去讀，去思，就能體驗到作者的內心世界，體驗到文章的美妙之處。

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣，課文內容雖然較長，但內容通俗易懂，可讀性強，出人意料的情節產生的吸引力，能抓住孩子的心。剛出示課題，孩子們就紛紛舉起小手，說：“老師，卡羅爾和她的小貓之間怎么啦？”我笑了笑，問：“很想知道嗎？”孩子們點點頭，“那你們就趕快讀讀吧！”整體感知后，又有一學生告訴我說：“老師，這篇課文寫的真有趣！”我隨機問道：“哪些地方有趣？找出來讀讀，畫上線。”于是，同學們又一次進入閱讀，邊讀邊勾畫文中寫得有趣的句子或段落，在讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。

反復朗讀，品讀體驗

“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。” 古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。在閱讀教學的過程中，要想讓學生“不待解說，自曉其義”，必突出一個“讀”字。讀的面要廣，讀的次數要多，讀的時間要多。師生能讀得入情入境是一種美妙的境界，這樣的語文課堂是充滿靈氣和情趣的課堂。

朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。在語文課堂中，我們要給學生足夠的時間去讀，可以采取自由讀，分組讀，對讀，賽讀，以及分角色表演讀等多種讀書形式，使學生在閱讀中獲得自己獨有的情感體驗，并能通過誦讀再現情感，走進作者的內心世界。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展。

積累好詞佳句，進一步體驗

《語文課程標準》對閱讀部分提出：“具獨立閱讀能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。”學生在學完一篇課文后，我們可以讓他們交流交流自己喜歡的詞語和句子，把這些詞句聲情并茂地讀給大家聽聽，并談談自己為什么喜歡，然后積累在自己的筆記本上，也可以讓他們把自己喜歡的段落背誦下來。學生能夠從文中積累好詞佳句，也就體現他們對課文內容有了充分理解，進一步體驗作者在寫這篇文章時的內心世界。

在教學《葡萄溝》這一課做拓展學生思維訓練時，我問：“孩子們，讀了這篇課文，你喜歡課文中哪些語句？為什么喜歡？能給大家說說嗎？”于是同學們爭先恐后地發表自己的見解：“老師，我喜歡第二自然段的第二句話，它告訴我們葡萄溝景色美麗。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。葡萄溝真是個好地方，我真想到葡萄溝去看看！”“老師，我喜歡第三自然段的最后一句話，讀了這句話，我知道了葡萄溝的葡萄干非常好吃，我很想去嘗嘗！”“我喜歡第二自然段的第三句話，這句話告訴我們維吾爾族老鄉熱情好客，我非常喜歡維吾爾族老鄉，我要到葡萄溝去做客！”??通過交流，學生情感得到進一步的升華，又一次體驗到葡萄溝是個好地方，產生了對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。總之，小學語文閱讀教學以讀為本，要求學生循序漸進地讀書，在學生粗讀課文初步感知其大意之后，著重抓好“讀通課文”的訓練，讓學生讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓每一堂語文課都書聲瑯瑯，學生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學生的語文素養。

第二篇：走進學生內心世界

走進學生內心世界，跟學生做朋友——我的有效溝通

人們都說，孩子的內心世界是五彩繽紛的，有憧憬也有迷茫，有沖動有沉郁，有困惑有驚喜，```````，參加學校教育，我身邊多了許多學生朋友，讓我有機會走進他（她）們的內心世界，觸摸他們的成長脈搏，傾聽他們成長的心聲，感受他們不一樣的成長情懷~```````

下面是我與我的學生們平時溝通的幾個畫面——

畫面一：梁同學，小學六年級學生，身高163厘米，在班里成績屬于中上等。有一次因為他的作業太多做煩了，他問我：“老師，我不想學了，你想學那么多的課程，像英語我們以后又不出國，學它干嘛呢？還有科學```````”聽了他的話，我的內心一震，這些孩子是否受了這段時間校園的“讀書無用論”的影響，失掉了學習的動力，迷失了學習的方向？我說：“你說的這些也有一定的道理，你們現在的學習方式我也了解，作業量多，你們確實學得很辛苦，我內心也十分地同情，你想想，如果你現在不扎實掌握基礎知識，將來一旦進入社會，一旦某種機會選擇了你，你拿什么去挑戰呢？所以現在扎實的學好基礎知識是很有必要的。這些知識好比是你囤積的‘備荒糧’。”后來這位同學的態度有所好轉，畢業后考入了陽新第一中學，以后又考中了南京航空航天大學。

畫面二：有一天，有個六年級女生一進教室門就向我訴苦：“老師，要是我去工廠打工，他們會接受我嗎？”他的問題很奇怪，沒有

等我回答，她又接著說：“老師，我跟我媽媽吵架了，她老說我這不好那不好，這也不行那也不行，不是讀書的料。那我想倒不如早不讀算了，反正多讀書也沒有用。”這位同學平時成績中等，也比較乖，深深分析了一下，我說：“我差不多能理解你的話，你們家長對你們的期望很高，施加給你們的壓力也挺大的，但是，學習的過程畢竟是快樂與痛苦共存的，我認為只要你盡自己最大的努力學習就可以了，不在乎結果，重在過程。你也可以跟你媽媽好好的溝通一下，母女連心嘛！”后來我又打電話給這位學生家長溝通了一下，孩子的學習面貌有所改善。

畫面三：記得有一次上作文課，題目是“我的心里話”。一個五年級的小男孩寫道：“老師，不知這段時間怎么回事，我的心總像被一塊大石頭壓住似的，喘不過氣來。”看了這話，我內心受到了極大的震動。是呀！這么小的孩子說出如此深沉的話能不讓人深思嗎？課后，我對這個男孩的情況做了全面的了解。原來這個孩子是中途來插班的，之前在一所小學校，一直是班里的班長，成績也不錯。來我們班級之后，環境生疏，個性沒有張揚出來，加上英語有些跟不上，所以自我感覺心理壓力很大。我抽空和他談了心，分析了他的學習優勢，制定了近期和遠期的學習目標，并且鼓勵他積極參加班級活動。觀察了一段時間，我發現他慢慢開朗起來，開始融入了我們的班集體。

總之，只要我們秉承教育宗旨，用我們的愛心、耐心、責任心，一定能換取家長的放心。我們的工作一定會取得更驕人的成績。我相信，我的學生朋友一定會越來越多！

其實，班級也可以這樣管理

——我的班級管理手記

新學期我接手現在所任教的班級，本班數學老師對我說：“咱們班可有幾個‘古怪精靈’，夠你招呼的嘍！”我聽了將信將疑。第一次登上五年級教室的講臺，心中充滿了無限的憧憬和期待，希望可以通過自己的努力將班級管理好，將每一個孩子培養成才。可是擔任班主任一個多月來，心中充滿了迷茫。激動與苦惱并存，汗水與失望交織，我甚至開始懷疑自己的能力，上課開始變得心浮氣躁------

我努力地思索，尋求著解決問題的金鑰匙，我找同班老師商討，詢問以前教過本班的同行，看小學生心理學方面的著作，網絡上瀏覽班級管理方面的文章。經過這一番努力，我收獲不小——基本上找到了癥結在哪里了：

首先，作為班主任不夠了解學生，尤其是學生的身心特點。他們已經逐步走向成熟，獨立自主意識增強。如果不能充分發揮他們的自覺性和主動性，學生就顯得松散。

其次，對后進生的管理力度還很不到位，因而一個帶動了一大片。以至于邪氣占了上風，使整個班級凌亂。

還有，班級缺乏明確的班紀班規的約束，學生的被管理意識淡薄。

找準了問題的焦點所在，自然就有了解決問題的方案：

一、在班級改革實施“班長日輪換制度”，放手讓每一個學生充分參與班級管理。具體做法是：輪流每天安排兩名學生分別當正、副班長，具體分工：正班長負責常規班務管理（衛生值日、出操、考勤、課外活動紀律等）；副班長負責與學習有關的一切活動兼任學習委員職責。同時，我在班級建立了“班長日志”制度，“班長日志”內容包括五年級班紀班規、班長值日記載、學生家長電話薄。期中、期末各評出兩名優秀班長。這樣做，打破了以往de班長“終期制”，讓學生對班集體有強烈的歸屬感，每個人都有露臉、揚眉的機會，產生個人成就感。同時，既增強了班級的凝聚力，又使學生的能力得到了很好的鍛煉，真是一箭雙雕。

二是落實并嚴格執行班級管理的各項制度。年初，我聽到學生舉報本班一梁姓學生課外吸煙。我馬上把他找來詢問究竟，得知是他因為好奇，把爸爸的煙拿來偷吸。于是我召開了一個主題班會，在班會上播放了有關吸煙危害健康的影音文件，使這位學生當堂認錯。這樣既教育了個體，又影響了群體。

三是建立“班級學生成長記錄檔案袋”。主要是記載受獎勵情況、學生思想成長動態以及違紀違規記載。學生犯了錯誤，傳統做法是，要么訓一下，要么寫檢討，寫“空頭支票”，流于形式，不管用。我的做法是，一旦學生嚴重違反了班紀校規，我就當學生的面給家長打電話溝通，讓這個學生自己把溝通內容詳細記錄下來，寫上一段自己的心理體會，讓他明白自己到底做錯了

什么，從而記住一個深刻的教訓。

四是多種措施幫助后進生，讓正氣進入班級。其一是拿起表揚的武器，用“顯微鏡”尋找學生的“閃光點”。例如有個姓姜的學生，一直不愛完成晚作業，我及時打電話同家長溝通，讓家長督促。迫于家長的壓力，他第一次完成了作業，（雖然質量不好）。于是我立刻在班里有些夸張式地表揚了他。并對他今后提出了希望。這一招果然見效，到現在為止，他再也沒有出現未完成作業的情況了；其二是鼓勵后進生自己尋找學習競爭的目標，尋求進步的動力，定好起步的臺階；其三是允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。例如有個學生成績不差，就是寫字不認真、不工整。我找他談話，讓他自己定好改正字跡的時間目標，結果這個學生的作業質量一次比一次有進步。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。作為新課程改革時期的班主任，教育前線的“弄潮兒”，應該與時俱進，在實踐中反思，在實踐中創新，堅持“以人為本”的教育理念。我相信，我的班級管理之路一定會越走越寬！

陽新縣白沙鎮潘祥小學姜孝燁

第三篇：走進學生內心世界

如何走進學生內心世界

積極主動與學生溝通，了解他們的內心真實的想法，知道他們對教師的看法和要求，對教師自己來說去經常反思自己的行為，找到更適合教育學生方法，爭取與學生心靈相通，調動學生學習積極性，最終促進學生學習，也為學生塑造完美人格。、為人師表，忠誠于教育事業

為人師表是指教師應成為人們行為的表率和楷模，為人師表是教師的義務之一，也是教師應當遵守的職業道德。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，教師的一言一行對學生產生著重要影響。教師應具有崇高的道德品質、無私的奉獻精神。

教師的思想品質和道德風范對于學生的影響是潛移默化而且深遠的。教師淵博的知識，誨人不倦的蠟燭精神感染著學生，激勵著學生對知識的渴望和對未來事業的追求。教師頑強的意志、堅定的信念和高尚的人格也會成為學生心中追尋的典范。教師通過言傳身教自己人格魅力在學生心目中樹立起美好形象，這樣會激勵學生更加努力學習，去爭取做一個象自己老師那樣受到尊敬的人。

2、嚴于律己，不斷反思，完善自己人格

教師要想走進學生內心世界，首先要對自己嚴格要求，無論在什么情況下都要對自己的行為和教育方式不斷的反思，提高自己的業務素質不斷完善自己，去探求一些新的教育方法，以求更好的與學生溝通，與學生成為好朋友，了解他們的內心。

教師在平時日常教學活動中，要積極參加學校組織的各項活動，例如學校組織的聽課、評課，在聽別的教師課的過程中，吸取他們的有點和長處，不斷提高自己講課水平和業務素質，在評課時，將領導及其他教師指出的缺點及時改正，在學習和反思中不斷完善自己，提高自己。在課后還要不斷的加強專業的學習。

在與其他教師相處中有摩擦時要顧全大局，學會寬容忍讓，得到大家的尊敬諒解，樹立自己高尚品德，不斷完善自己人格。

3、平等對待學生，尊重學生人格

教師教育的對象是人。由于遺傳、環境和教育的影響不同，學生的身心發展存在著個別差異，例如，身體素質，發育情況，認知能力，意識傾向，興趣愛好以及他們的才能等，都各不相同。教師應注意學生個別差異，做到因材施教，使每個學生在原有基礎上得到生動、活潑、主動的發展。

人格被認為是心理學中最復雜問題之一。人格對于一個人的成長與發展具有重要作用和影響。多種調查研究證明，成功者和失敗者之間最大差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要作用。兒童和少年是社會主義建設者的后備力量，為使他們適應社會發展急劇變化，必須培養他們具有健全的人格。

教師應當尊重學生的人格，就是要尊重每個學生的特點。教師不能有侮辱學生人格尊嚴的行為，尤其是對那些品學有缺陷的學生更要關心愛護，深入細致的做好后進學生的轉化工作，使他們健康成長起來，絕對不能采取簡單粗暴的辦法。要經常與他們談心，曉之以情，動之以理，尊重他們，學生會用心感受到教師強烈的責任心和對自己的用心良苦，會向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，去努力學習。

第四篇：德育案例 走進學生的內心世界

－－走進學生的內心世界

姬培冉

當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”

我常聽到一些班主任抱怨：“我整天都圍著學生轉，從催促早操到檢查晚寢，還要找人談心??忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一些德育教學案例，希望與大家共享。

【案例1】 今年我作為二年級的班主任，在開學第一課，我給學生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說：“因為咱們還不太熟悉，同學們還不了解我，還不一定敢當著我的面說心里話，因此我公布我的QQ號碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發‘伊妹兒’，或者在QQ上留言”。我的話立竿見影，第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃，原來很多學生都申請加我為好友，我很開心，并一一通過，過一段時間后，我的QQ上已經有24個學生，哈?..有些還是我教的其他班的學生。在QQ上我和學生可以開心的聊天，因為在QQ上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發生的事情，讓他們發表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導學生合理的利用網絡；談理想，鼓勵他們努力學習！特別是快會考的這段時間，更重要。

令我最意外的是我班的亞，一個被所有老師認為是無藥可救的學生。最奇怪的是第一個加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發覺他其實很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現實中，他感到很辛苦??在網絡上我適時的幫他分析，并且給與引導和鼓勵。雖然成果不是很大，但是現在他有什么心事都會和我談。還有一次，記得4月12號下午去看考場，那天晚上在QQ上，他說了一件很驚訝的是事情給我聽，就是我們學校的幾個學生想和其他學校的學生打架??說了很多。我問他，不怕我和學校領導說嗎？他卻說了一句話：“我信你！你不會！”。他的話雖然很簡單，但是我感到很有滿足感，同時也意識到事情的嚴重性，及時和他做思想工作，分析事情發展的后果，后來使他取消的考完試后再打的念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了??

現在我特意開了一個組叫“2006屆學生”。在QQ上，我還經常保持和他們聯系，他們也把我視為知心的大姐姐，經常談談心，使我對學生的了解加深，班主任工作變的更主動了。【感想】現在的學生喜歡上網，玩QQ，但是怎么去引導學生正確的運用網絡功能呢？是我們一個很頭疼的問題。社會在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學生，學生會很難接受。因此我在模擬生活中進行德育教育，既做到寓教于樂，又可以引導學生正確使用網絡。德育工作過于嚴肅的“面孔”，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理。但是學生學習時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術模擬生活中的德育情景，結合學生的愛好、興趣，讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且學生在活動中所花的時間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學生的距離，也便于進行德育教育。

【案例2】 趙帥，個性倔強，看問題有自己獨立的見解，看似較一般同學來得成熟、深刻。但在初中人生觀初步形成時期，較多地接觸到社會上的陰暗面，并受類似韓寒小說的負面影響，逐漸滋生了對人生、對社會特別是對現行教育制度的不滿情緒，認為它扼殺了有個性的人才。進入高中以來，因學習任務的加重，成績不如人意，思想就越來越偏激，老師、家長一次又一次的教育疏導在他眼里卻都扭曲成了對他個性的壓制，以至與學校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業愛做不做，時常遲到。到高二下學期，就自作主張退學了。進入高二后，趙帥的情緒一直不太穩定，想法偏執。老師、家長多次聯手，耐心做工作，但始終收效甚微。今年開學不久，他內心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來給我的信中寫到：“慢慢地，這種感覺加劇了，以至于把所有的責任都推到學校、老師、家長身上，覺得自己只是一個受害者。上課時，我一個字也聽不進；課后，雖然仍和以前一樣與同學講話、玩樂，但這時的目的是不一樣的。這時的我在課間與同學玩樂已成為支撐我上學的主要動力。”就這樣，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。

這天早上剛出門，他的自行車就爆胎了。趙帥心想：遲到反正無所謂，不如定定心心地修車。遲到進教室時，老師沒說什么，但他坐在教室里思前想后，覺得再呆下去也沒什么意思，于是一下課，向班主任講了一聲就離開了學校。

我立即與他父親聯系，告知了情況。第二天，他父親拽著他來到學校，讓他繼續讀書。但他死活不肯，且態度、言辭非常激烈，就在辦公室里與父親大吵大鬧，差點動手。在他父親說出氣話“要斷絕父子關系”時，他竟然說：“斷絕就斷絕。你們給我的錢，我都記著，以后一定會還給你們的！”一旁的政教主任當即駁斥道：“經濟帳暫不算，你父母養育你十幾年的感情，你還得清嗎？”趙帥不吭聲了，但仍執意退學，說要去打工掙錢，并轉身就走。

同意他退學，省卻了學校、老師很多麻煩，這是部分老師的意見，但這不是我們教育的目的。本著不放棄一個學生的信念，政教處會同老師、家長一起分析研討對策，決定：第一，暫時滿足他的要求，讓他自己去找工作；第二，家長跟親朋好友講好，若趙帥去他們處找工作，要他拿出高中畢業文憑來；第三，這期間，不再逼他，給他時間、空間自己去想、去做。

兩個星期過去了，學生反映趙帥回學校來了，但沒來找老師，只是在門衛室坐坐，聊聊天。我們也不去找他。那一個星期中，他天天如此。到第四周，他背著書包，在父親的陪同下，終于走進了辦公室，要求復學。我心中一喜，不過考慮到他的情況不是一朝一夕形成的，想再看看他復學的決心有多大，毅力有多強，便嚴肅地告訴他：學校不是任他隨意進出的，不能想走就走，想來就來。若他真心悔過，再給他一個機會——用一周時間深刻反省，寫一份思想認識；將開學以來的各科作業補起來，交給任課老師，等所有老師都認可了，才能進教室。第五周，他回到了熟悉的教室。

到底是什么改變了他？在他交來的思想認識中，我看到了他心靈的震動：“退學后，我絲毫沒有后悔。當然，父母不會讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經濟上的獨立，最好能有一份適合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不錯的工作基本門檻是高中畢業，否則只能去做苦力。幾天下來，一無所獲。我病倒了，醫院出來，已經過去一個星期。這一天，我上街買東西，感覺氣氛有些異樣，看著周圍行人，才發現是星期四，難怪路上沒有學生。買了東西正要付錢，老板娘忽然問了句：‘你是學生吧，為什么不上課？’我一時回答不上，但還是編了個謊：‘今天我有事。’‘難怪，哪有學生不上學的。’我不敢多留，提起東西就走。”

這些經歷對他觸動很大，他的思緒不再平靜，心頭升起了一絲暖意。晚上一直睡不著覺，干脆坐起，將自己的所作所為所想反復思量，逐漸認識到了自己的錯誤，下決心要改正。“尤其補作業的這幾天里，悔恨的感覺從來沒有減弱過，反而一天天地增強。趁著補作業的間隙，想著同學們在學校里認真聽講，老師們辛勤耕耘，而自己卻在為自己造的孽買單。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的時刻，最適宜學習的時刻，卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為??至此我已深深懺悔，對于老師、家長，我無以回報，只有發奮努力，刻苦鉆研，爭取在學業上有所成就。”

盡管他是自己主動要求復學的，但我們擔心他能堅持多久，會不會反復，所以一直密切關注著。果然，一星期后，上課時一些老毛病開始復發。這時，我及時找他談話，敲敲警鐘；任課老師也都經常給他提個醒；同學們鼓勵他、督促他。慢慢地，他的心定下來了，行為規范起來了，學習成績穩步上升，期末考試中，竟然考到了班級第一名。

鑒于他缺課時間太多，學校給了他一個留校察看的處分，他虛心接受了，并表示要力求上進，好好表現，爭取早日撤消。政教處把他的案例作為典型，由他現身說法，對全校學生進行了一次生動的思想教育，反響很大，尤其是高二學生，觸動更大。【感想】信息的時代，開放的社會，學校不再是封閉的象牙塔，學生從現實生活中得到的影響、教育可能比書本知識、老師的說教來得更直接、更生動、更豐富。趙某因受到社會上過多的不良影響而使自己的人生出現了偏差，但同樣是現實生活教育了他、糾正了他，令他回到了正常的人生軌道。因而，我們現時期的學校思想品德教育要建構基于生活、社會的開放型活動德育模式，借鑒、運用陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”教育思想，面向學生的生活實際，面向社會，拓展教育時空，以生活為中心，以活動為中心，構筑校內外相互溝通、結合的“大教育”格局，加強德育工作的針對性和實效性。【案例3】城同學是我班中學習成績較好的一個同學，入學成績為485分，排班內第六位，期末考試得502分，排班內第六位，平時喜歡問問題，并且一問到底，特別是有關競賽方面的題目，喜歡看競賽方面的書籍，在課堂上，當所授內容是副科或其認為已掌握，則容易開思想小差說話，搞小動作，特別是自習課，搞小動作，說話現象更多，甚至在自習課上打游戲機，和同學的關系也不太好，自我中心意識太強，紀律觀念，集體觀念都比較淡泊，貪小便宜，對值日工作不認真負責，卻是應付了事，我從他的初中同學也了解到，他在初中時，學習成績可以，但紀律太差，一次因為在自習課上大聲說話，出位，搞小動作，我叫他到辦公室談話，他不去。私下還對同學說：“我學習成績好，看你能把我怎樣”，這是一種典型的一好摭百丑的思想，也是一種幼稚而又偏頗的思想，以為學習成績好了，就是一個人才，就是一個好學生，看不到好的標準應是綜合的，而不是單一的，更沒有作為學校的一分子就應遵守學校紀律的意識，因而認為老師對他的管教是有意為難他，認為侵犯了他的自由，只考慮自己，不顧別人和集體，自私自利思想嚴重。對于這種學生的違紀行為，單靠批評是收不到什么效果的。來到本班后，批評過兩次，但收效也不大，沒過幾天又重犯了，后來，當我了解到過去的情況后，覺得應首先改變他的一些價值觀念和自私觀念，才能使其正直改變他的行為。一天晚自習課上，他用文曲星玩電子游戲，我從后面走到他的身旁，他仍渾然不覺，我沒收了文曲星并把他叫到了輔導室，他一副莫然的神態站在那里，似乎對此已司空見慣，無非是一通臭罵，然而，我并沒有罵他，我搬了一張椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就電子和他聊了起來，問他是滯很喜歡玩電子游戲，從什么時候喜歡的，班上喜歡電子游戲的人多不多，他們都用什么時間去玩等等，也問他過學的學習情況，以及取得過什么成績，問他現在學習上有什么困難，來實驗班有什么感受，有什么理想和目標，最后我抓住他喜歡來問問題這一點說，你是來問問題最多的一個學生，給我的印象是，你是十分好學而要求上進的學生，因而我很喜歡你來問問題，對你也寄予了較高的期望，但你的古怪行為與你好問這點又是如此的矛盾，這是為什么呢？致此，他哭了，哭得很傷心的樣子，他并沒有正面回答我的問題，最后說了一句，我錯了，從他哭著說出這句話時，我感到了他的心是誠懇的，我鼓勵他說，知道自己錯了，就應下決心改過來，改過來了，用功搞好學習，我相信，你一定是我們班的一個佼佼者，本來你的成績就不錯，我堅信這點，知道了嗎？他默默地點了點頭。【感想】 學生違犯了學校紀律，當然要批評教育，批評教育，目的是使學生糾正其錯誤行為，使其上進，但看法不同，效果就會不一樣，但是無論采用何種方式，對學生都應該出于一種愛心，有了愛心，就會選擇恰當的方式，使在批評中，學生感到的是老師對他的關心和愛護，而不是僅僅是指責，這樣，學生就易于接受，易于錯誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護學生，相信學生一是為不斷改進，不斷進步的，李明同學后來雖然也還有些說話現象，但已越來越少了，電子游戲可以說再沒有見過他玩了，學習也比過去勤奮多了。

【案例4】 05年5月的一個上午，我在批閱學生周記時，先看到宏在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說出原因，這非同小可！緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學的周記，終于在一個同學的周記中了解到了一點情況：“老師，阿杜以為我們都不要她了，您要關心一下，勸勸他”。

對于這種情況，我還從來沒有遇到過，這個班是個住宿班，6個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會為了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓宏那么難過，舍友那么著急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理思路：

第一步：分別找她的室友談心，進一步了解事情真相，找出同宿舍同學關系所存在的問題，并進行引導和教育。

第二步： 再找宏談心了解情況，幫助其消除心理障礙。

第三步：利用得到的結論對班上的同學進行教育，同時避免對宏再度造成影響。

小霞因為讓宏幫忙到水，宏不管，倆人鬧別扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下宏一個人，結果造成宏的誤解。【感想】在這件事情的處理上我應重視的便是學生的人際交往。平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發展的培養。現在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現得過于敏感或處理不當。因此，作為教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發展以及今后成功地走向社會都是至關重要的。

引導學生建立良好的同伴關系。建立同伴關系是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發現，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導學生建立良好的同伴關系，應了解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區或障礙，并進行有針對性的指導。事后，全班同學一起討論《宿舍之內，我們該怎樣做？》 宏的舍友都發表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會是真正幸福的，當你關愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過于敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節，我們不要在微小細節上老是影響情緒，分散精力，失去來學校學習的根本目標。最后，要學會互相幫助、互相監督，學會和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個同學都能健康快樂地發展。

愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入學生的心脾；愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖學生的心靈。

只要用“心”執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。

只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。

只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。

第五篇：班主任德育教育案例：走進學生的內心世界

班主任德育教育案例：走進學生的內心世界

當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”

我常聽到一些班主任抱怨：“我整天都圍著學生轉，從催促早讀到檢查放完學衛生，還要找人談心……忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一個德育教學案例，希望與大家共享。

【案例】今年我作為三（7）班的班主任，在開學第一課，我給學生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說：“當今社會，網絡走進普通人們的生活，很多學生也上網。在我們的交流中，同學們的往往不敢說真心話，因此我公布我的QQ號碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發‘伊妹兒’，或者在QQ上留言”。我的話立竿見影，第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃，原來很多學生都申請加我為好友，我很開心，并一一通過，過一段時間后，我的QQ上已經有24個學生，哈…..有些還是我教的其他班的學生。在QQ上我和學生可以開心的聊天，因為在QQ上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發生的事情，讓他們發表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導學生合理的利用網絡；談理想，鼓勵他們努力學習！特別是快會考的這段時間，更重要。

令我最意外的是我班的王，一個被所有老師認為是無藥可救的學生。最奇怪的是第一個加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發覺他其實很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現實中，他感到很辛苦……在網絡上我適時的幫他分析，并且給與引導和鼓勵。（班主任

www.tmdps.cn）雖然成果不是很大，但是現在他有什么心事都會和我談。還有一次，記得4月12號下午去看考場，那天晚上在QQ上，他說了一件很驚訝的是事情給我聽，就是我們學校的幾個學生想和其他學校的學生打架……說了很多。我問他，不怕我和學校領導說嗎？他卻說了一句話：“我信你！你不會！”。他的話雖然很簡單，但是我感到很有滿足感，同時也意識到事情的嚴重性，及時和他做思想工作，分析事情發展的后果，后來使他取消的考完試后再打的念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了……

現在我特意開了一個組叫“劉先生聊吧”。在QQ上，我還經常保持和他們聯系，他們也把我視為知心的大姐姐，經常談談心，使我對學生的了解加深，班主任工作變的更主動了。

【分析】現在的學生喜歡上網，玩QQ，但是怎么去引導學生正確的運用網絡功能呢？是我們一個很頭疼的問題。社會在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學生，學生會很難接受。因此我在模擬生活中進行德育教育，既做到寓教于樂，又可以引導學生正確使用網絡。德育工作過于嚴肅的“面孔”，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理。但是學生學習時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術模擬生活中的德育情景，結合學生的愛好、興趣，讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且學生在活動中所花的時間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學生的距離，也便于進行德育教育。