第一篇：走進孩子的內心世界——幼兒園美術活動案例分析

案例一:畫中的爸爸。

美術親子活動中,陽陽拿著筆,看著白紙:“媽媽,畫什么呀?”媽媽指著不遠處的爸爸:“就畫爸爸吧。”十多分鐘后,陽陽興致勃勃、迫不及待地舉著作品:“媽媽,爸爸,我畫好啦!”“那是什么呀?亂七八糟,黑糊糊的什么都不像!”爸爸生氣地責備起來。陽陽原本興奮的小臉轉而被傷心和失望覆蓋了,媽媽趕緊打圓場:“我看看,怎么看不到爸爸啊?”兒子委屈地說:“爸爸在抽煙,嗆死人了,誰也看不見他!”

案例二:圓耳朵怎么豎起來? 手工活動中,孩子拿著手工紙,按自己的意愿折疊著。很快就有孩子折出了大象、小狗、青蛙,筱筱卻依舊在“埋頭苦干”。我好奇地走過去,發現筱筱正在折熊耳朵。筱筱托著下巴想了想,把熊的耳朵左折折,右翻翻,最終,尖尖耳朵的熊完成了,她有點得意。這時,濤濤走了過來:“不對,你的熊耳朵怎么是尖尖的?熊耳朵是圓圓的。”筱筱說:“不對,故事里說熊豎起耳朵仔細聽音樂,如果是圓耳朵,那怎么豎起來?”

案例三:叮咚,叮咚。

午餐時,小任第一個吃好飯,他走進盥洗室,洗凈手,然后就張開雙臂、分開兩腳,抵住盥洗室的門框。振振走過來,見門被堵住了,就往小任身上撞,有點生氣地說“:讓開。”小任沒有反應。振振急了:“你再不讓,我就告訴老師去。”小任還是不肯讓開。這時,林林來了,只見她在小任的左手上按了按,喊著:“叮咚,叮咚。”小任立馬放下左手,讓林林進去了。振振也想跟著進去,但還是被小任攔住了。過了一會,依依也過來了,她也在小任的左手上按了按,喊著:“叮咚,叮咚。”小任又放下左手,讓依依進去了。振振想了想,走到門邊,伸出右手,按了按小任的左手,使勁喊:“叮咚,叮咚。”這次,小任馬上放下左手,讓他進了盥洗室。

案例分析: 1.孩子有自己的樸素想法

任何人都是用自己的眼睛看世界,孩子們也不例外。只是,他們有著不同于成人的觀察方式、思維邏輯。如:案例一中,被煙霧環繞著的人,可以視為看不見;案例二中,尖耳朵才是豎起來仔細聽的樣子;案例三中,“我的地盤”必須遵守“我的規則”。2.孩子有自己的表達方式

“自由涂抹的體驗是任何其他體驗所不能替代的,哪怕是不屑一顧的作品,也隱藏著孩子宣泄的快樂,注視形象變化的激動和創造的自豪。”小班的孩子,正處于自由涂鴉期,陽陽用大人認為的亂七八糟的線條、黑糊糊的色調、無拘無束的畫面,表達著他對正在吸煙的爸爸的看法。案例二中熊耳朵的形狀,案例三中游戲的方式,都是孩子們用自己的語言,訴說著他們的所見所聞、所思所想。

3.孩子有自己的活動價值

無論做什么,孩子們在意的是過程中的那份感覺和心情。案例一中的陽陽,迫不及待地想展示自己的作品。他的迫不及待,不是因為討厭爸爸抽煙,而是他非常想和大人分享畫畫的樂趣。案例二中的筱筱,十分得意于自己的想法——一只尖耳朵的熊。案例三中的孩子們,無論是游戲的發起者,還是其他三位自愿參與或被迫參與的孩子,都享受到了自主游戲本身的快樂。

對策: 1.怎樣去看孩子

第一,視其所以。通過視覺、聽覺、觸覺等感官,仔細觀察孩子的一舉一動,微格描述孩子的活動,包括他們的表情。第二,觀其所由。用我們的頭腦去觀察孩子的行為,分析該行為是否有共性特征,是否有行為動機和需要等。第三,察其所安。用心去體察孩子的情感態度,欣賞并學習他們的視角、思維、邏輯,分享他們的靈性和率真。2.怎樣看懂孩子

孩子們在用自己的語言訴說著他們對世界、事物的看法。他們的“語言”遠比成人生動形象;他們的看法也比成人更有靈性;他們理解事物的本身也更純粹。“兒童是成人之父”,我們要做到“懷著崇拜,向孩子學習”,我們的主觀推斷一定要滯后于孩子的客觀表現。只有這樣,我們才能真正靜下心來,捕捉孩子們的童心、童真,發現他們直觀的思維方式、簡單的邏輯關系。3.怎樣去做

第一,用精準而富有感情的話語說出我們的理解。如:對案例一,我們可以回答“有道理”來表明對孩子的認可;對案例二,我們回答“妙”來鼓勵孩子的創新想法;對案例三,我們回答“有意思”,讓游戲中的孩子們感受到我們的善解人意。

第二,用巧妙的策略引導發展。如:案例一中,我們可以引導家長用孩子的方式和孩子共玩共畫,在共玩中傾聽孩子,在玩的情境中巧妙地引導孩子,讓孩子的天性得以釋放,內在潛力得以激活,最終獲得自由而健康的成長。(吳亞英)

第二篇：怎樣走進孩子的內心世界

怎樣走進孩子的內心世界

據一次權威調查表明，10-18歲孩子的家長竟有四分之三喜歡未經允許翻閱兒女的日記與信件，為防備來自父母的“襲擊”，許多孩子不得不在日記里也學著寫起假話來。

其實家長也有家長的難處，眼下兩代人之間談談家常、說說心里話的機會越來越少。父母子女間交往日益減少，必然導致父母得不到孩子足夠的信息。可父母的擔心并不因溝通的減少而減少，特別是在孩子進入青春期或者進入畢業階段時更是如此，父母非常想了解子女每階段的真實想法與內心的渴望，因此當孩子神秘兮兮地寫些什么，他們便滿懷擔心與焦慮。要知道一個沒有隱私權的孩子從發展角度看是很難形成自己獨立人格的，況且父母的“窺視”一旦被孩子發現，往往會產生信任危機。為此建議父母注意如下幾點：

（一）經常與孩子交流思想。父母子女間加強思想上的交流不僅可以讓父母了解孩子的真實想法與真正動機，也可使孩子體諒父母的疾苦，逐步學會為父母分憂解難，學會承擔一部分家庭責任。

（二）學會觀察子女。俗話說：眼睛是心靈的窗戶，言為心聲??孩子的語態動作或多或少都可以反映出孩子一定的思想；同時子女的課本、作業本、聽課筆記本上的涂涂劃劃也是他們心靈的獨白，父母可以從中了解到不少信息。更重要的是父母應該有意識地觀察孩子經常交往的朋友。

（三）擴大信息來源。經常到學校去走走，向班主任老師了解孩子在學校的表現怎樣，與同學相處怎樣，能不能接受老師的教育等等，這些信息通常可以比較全面地反映孩子的思想狀況。

為了更加全面深入地糾正孩子的缺點與錯誤，孩子的玩伴、同學都可以是了解的對象，必要時還可和孩子朋友們的家長建立經常聯系，這樣就不愁不了解孩子的思想與行為了。這樣可比較好地讓孩子擁有他的隱私權，讓他的人格更健康的發展。

第三篇：德育案例 走進學生的內心世界

－－走進學生的內心世界

姬培冉

當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”

我常聽到一些班主任抱怨：“我整天都圍著學生轉，從催促早操到檢查晚寢，還要找人談心??忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一些德育教學案例，希望與大家共享。

【案例1】 今年我作為二年級的班主任，在開學第一課，我給學生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說：“因為咱們還不太熟悉，同學們還不了解我，還不一定敢當著我的面說心里話，因此我公布我的QQ號碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發‘伊妹兒’，或者在QQ上留言”。我的話立竿見影，第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃，原來很多學生都申請加我為好友，我很開心，并一一通過，過一段時間后，我的QQ上已經有24個學生，哈?..有些還是我教的其他班的學生。在QQ上我和學生可以開心的聊天，因為在QQ上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發生的事情，讓他們發表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導學生合理的利用網絡；談理想，鼓勵他們努力學習！特別是快會考的這段時間，更重要。

令我最意外的是我班的亞，一個被所有老師認為是無藥可救的學生。最奇怪的是第一個加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發覺他其實很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現實中，他感到很辛苦??在網絡上我適時的幫他分析，并且給與引導和鼓勵。雖然成果不是很大，但是現在他有什么心事都會和我談。還有一次，記得4月12號下午去看考場，那天晚上在QQ上，他說了一件很驚訝的是事情給我聽，就是我們學校的幾個學生想和其他學校的學生打架??說了很多。我問他，不怕我和學校領導說嗎？他卻說了一句話：“我信你！你不會！”。他的話雖然很簡單，但是我感到很有滿足感，同時也意識到事情的嚴重性，及時和他做思想工作，分析事情發展的后果，后來使他取消的考完試后再打的念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了??

現在我特意開了一個組叫“2006屆學生”。在QQ上，我還經常保持和他們聯系，他們也把我視為知心的大姐姐，經常談談心，使我對學生的了解加深，班主任工作變的更主動了。【感想】現在的學生喜歡上網，玩QQ，但是怎么去引導學生正確的運用網絡功能呢？是我們一個很頭疼的問題。社會在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學生，學生會很難接受。因此我在模擬生活中進行德育教育，既做到寓教于樂，又可以引導學生正確使用網絡。德育工作過于嚴肅的“面孔”，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理。但是學生學習時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術模擬生活中的德育情景，結合學生的愛好、興趣，讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且學生在活動中所花的時間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學生的距離，也便于進行德育教育。

【案例2】 趙帥，個性倔強，看問題有自己獨立的見解，看似較一般同學來得成熟、深刻。但在初中人生觀初步形成時期，較多地接觸到社會上的陰暗面，并受類似韓寒小說的負面影響，逐漸滋生了對人生、對社會特別是對現行教育制度的不滿情緒，認為它扼殺了有個性的人才。進入高中以來，因學習任務的加重，成績不如人意，思想就越來越偏激，老師、家長一次又一次的教育疏導在他眼里卻都扭曲成了對他個性的壓制，以至與學校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業愛做不做，時常遲到。到高二下學期，就自作主張退學了。進入高二后，趙帥的情緒一直不太穩定，想法偏執。老師、家長多次聯手，耐心做工作，但始終收效甚微。今年開學不久，他內心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來給我的信中寫到：“慢慢地，這種感覺加劇了，以至于把所有的責任都推到學校、老師、家長身上，覺得自己只是一個受害者。上課時，我一個字也聽不進；課后，雖然仍和以前一樣與同學講話、玩樂，但這時的目的是不一樣的。這時的我在課間與同學玩樂已成為支撐我上學的主要動力。”就這樣，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。

這天早上剛出門，他的自行車就爆胎了。趙帥心想：遲到反正無所謂，不如定定心心地修車。遲到進教室時，老師沒說什么，但他坐在教室里思前想后，覺得再呆下去也沒什么意思，于是一下課，向班主任講了一聲就離開了學校。

我立即與他父親聯系，告知了情況。第二天，他父親拽著他來到學校，讓他繼續讀書。但他死活不肯，且態度、言辭非常激烈，就在辦公室里與父親大吵大鬧，差點動手。在他父親說出氣話“要斷絕父子關系”時，他竟然說：“斷絕就斷絕。你們給我的錢，我都記著，以后一定會還給你們的！”一旁的政教主任當即駁斥道：“經濟帳暫不算，你父母養育你十幾年的感情，你還得清嗎？”趙帥不吭聲了，但仍執意退學，說要去打工掙錢，并轉身就走。

同意他退學，省卻了學校、老師很多麻煩，這是部分老師的意見，但這不是我們教育的目的。本著不放棄一個學生的信念，政教處會同老師、家長一起分析研討對策，決定：第一，暫時滿足他的要求，讓他自己去找工作；第二，家長跟親朋好友講好，若趙帥去他們處找工作，要他拿出高中畢業文憑來；第三，這期間，不再逼他，給他時間、空間自己去想、去做。

兩個星期過去了，學生反映趙帥回學校來了，但沒來找老師，只是在門衛室坐坐，聊聊天。我們也不去找他。那一個星期中，他天天如此。到第四周，他背著書包，在父親的陪同下，終于走進了辦公室，要求復學。我心中一喜，不過考慮到他的情況不是一朝一夕形成的，想再看看他復學的決心有多大，毅力有多強，便嚴肅地告訴他：學校不是任他隨意進出的，不能想走就走，想來就來。若他真心悔過，再給他一個機會——用一周時間深刻反省，寫一份思想認識；將開學以來的各科作業補起來，交給任課老師，等所有老師都認可了，才能進教室。第五周，他回到了熟悉的教室。

到底是什么改變了他？在他交來的思想認識中，我看到了他心靈的震動：“退學后，我絲毫沒有后悔。當然，父母不會讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經濟上的獨立，最好能有一份適合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不錯的工作基本門檻是高中畢業，否則只能去做苦力。幾天下來，一無所獲。我病倒了，醫院出來，已經過去一個星期。這一天，我上街買東西，感覺氣氛有些異樣，看著周圍行人，才發現是星期四，難怪路上沒有學生。買了東西正要付錢，老板娘忽然問了句：‘你是學生吧，為什么不上課？’我一時回答不上，但還是編了個謊：‘今天我有事。’‘難怪，哪有學生不上學的。’我不敢多留，提起東西就走。”

這些經歷對他觸動很大，他的思緒不再平靜，心頭升起了一絲暖意。晚上一直睡不著覺，干脆坐起，將自己的所作所為所想反復思量，逐漸認識到了自己的錯誤，下決心要改正。“尤其補作業的這幾天里，悔恨的感覺從來沒有減弱過，反而一天天地增強。趁著補作業的間隙，想著同學們在學校里認真聽講，老師們辛勤耕耘，而自己卻在為自己造的孽買單。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的時刻，最適宜學習的時刻，卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為??至此我已深深懺悔，對于老師、家長，我無以回報，只有發奮努力，刻苦鉆研，爭取在學業上有所成就。”

盡管他是自己主動要求復學的，但我們擔心他能堅持多久，會不會反復，所以一直密切關注著。果然，一星期后，上課時一些老毛病開始復發。這時，我及時找他談話，敲敲警鐘；任課老師也都經常給他提個醒；同學們鼓勵他、督促他。慢慢地，他的心定下來了，行為規范起來了，學習成績穩步上升，期末考試中，竟然考到了班級第一名。

鑒于他缺課時間太多，學校給了他一個留校察看的處分，他虛心接受了，并表示要力求上進，好好表現，爭取早日撤消。政教處把他的案例作為典型，由他現身說法，對全校學生進行了一次生動的思想教育，反響很大，尤其是高二學生，觸動更大。【感想】信息的時代，開放的社會，學校不再是封閉的象牙塔，學生從現實生活中得到的影響、教育可能比書本知識、老師的說教來得更直接、更生動、更豐富。趙某因受到社會上過多的不良影響而使自己的人生出現了偏差，但同樣是現實生活教育了他、糾正了他，令他回到了正常的人生軌道。因而，我們現時期的學校思想品德教育要建構基于生活、社會的開放型活動德育模式，借鑒、運用陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”教育思想，面向學生的生活實際，面向社會，拓展教育時空，以生活為中心，以活動為中心，構筑校內外相互溝通、結合的“大教育”格局，加強德育工作的針對性和實效性。【案例3】城同學是我班中學習成績較好的一個同學，入學成績為485分，排班內第六位，期末考試得502分，排班內第六位，平時喜歡問問題，并且一問到底，特別是有關競賽方面的題目，喜歡看競賽方面的書籍，在課堂上，當所授內容是副科或其認為已掌握，則容易開思想小差說話，搞小動作，特別是自習課，搞小動作，說話現象更多，甚至在自習課上打游戲機，和同學的關系也不太好，自我中心意識太強，紀律觀念，集體觀念都比較淡泊，貪小便宜，對值日工作不認真負責，卻是應付了事，我從他的初中同學也了解到，他在初中時，學習成績可以，但紀律太差，一次因為在自習課上大聲說話，出位，搞小動作，我叫他到辦公室談話，他不去。私下還對同學說：“我學習成績好，看你能把我怎樣”，這是一種典型的一好摭百丑的思想，也是一種幼稚而又偏頗的思想，以為學習成績好了，就是一個人才，就是一個好學生，看不到好的標準應是綜合的，而不是單一的，更沒有作為學校的一分子就應遵守學校紀律的意識，因而認為老師對他的管教是有意為難他，認為侵犯了他的自由，只考慮自己，不顧別人和集體，自私自利思想嚴重。對于這種學生的違紀行為，單靠批評是收不到什么效果的。來到本班后，批評過兩次，但收效也不大，沒過幾天又重犯了，后來，當我了解到過去的情況后，覺得應首先改變他的一些價值觀念和自私觀念，才能使其正直改變他的行為。一天晚自習課上，他用文曲星玩電子游戲，我從后面走到他的身旁，他仍渾然不覺，我沒收了文曲星并把他叫到了輔導室，他一副莫然的神態站在那里，似乎對此已司空見慣，無非是一通臭罵，然而，我并沒有罵他，我搬了一張椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就電子和他聊了起來，問他是滯很喜歡玩電子游戲，從什么時候喜歡的，班上喜歡電子游戲的人多不多，他們都用什么時間去玩等等，也問他過學的學習情況，以及取得過什么成績，問他現在學習上有什么困難，來實驗班有什么感受，有什么理想和目標，最后我抓住他喜歡來問問題這一點說，你是來問問題最多的一個學生，給我的印象是，你是十分好學而要求上進的學生，因而我很喜歡你來問問題，對你也寄予了較高的期望，但你的古怪行為與你好問這點又是如此的矛盾，這是為什么呢？致此，他哭了，哭得很傷心的樣子，他并沒有正面回答我的問題，最后說了一句，我錯了，從他哭著說出這句話時，我感到了他的心是誠懇的，我鼓勵他說，知道自己錯了，就應下決心改過來，改過來了，用功搞好學習，我相信，你一定是我們班的一個佼佼者，本來你的成績就不錯，我堅信這點，知道了嗎？他默默地點了點頭。【感想】 學生違犯了學校紀律，當然要批評教育，批評教育，目的是使學生糾正其錯誤行為，使其上進，但看法不同，效果就會不一樣，但是無論采用何種方式，對學生都應該出于一種愛心，有了愛心，就會選擇恰當的方式，使在批評中，學生感到的是老師對他的關心和愛護，而不是僅僅是指責，這樣，學生就易于接受，易于錯誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護學生，相信學生一是為不斷改進，不斷進步的，李明同學后來雖然也還有些說話現象，但已越來越少了，電子游戲可以說再沒有見過他玩了，學習也比過去勤奮多了。

【案例4】 05年5月的一個上午，我在批閱學生周記時，先看到宏在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說出原因，這非同小可！緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學的周記，終于在一個同學的周記中了解到了一點情況：“老師，阿杜以為我們都不要她了，您要關心一下，勸勸他”。

對于這種情況，我還從來沒有遇到過，這個班是個住宿班，6個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會為了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓宏那么難過，舍友那么著急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理思路：

第一步：分別找她的室友談心，進一步了解事情真相，找出同宿舍同學關系所存在的問題，并進行引導和教育。

第二步： 再找宏談心了解情況，幫助其消除心理障礙。

第三步：利用得到的結論對班上的同學進行教育，同時避免對宏再度造成影響。

小霞因為讓宏幫忙到水，宏不管，倆人鬧別扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下宏一個人，結果造成宏的誤解。【感想】在這件事情的處理上我應重視的便是學生的人際交往。平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發展的培養。現在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現得過于敏感或處理不當。因此，作為教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發展以及今后成功地走向社會都是至關重要的。

引導學生建立良好的同伴關系。建立同伴關系是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發現，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導學生建立良好的同伴關系，應了解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區或障礙，并進行有針對性的指導。事后，全班同學一起討論《宿舍之內，我們該怎樣做？》 宏的舍友都發表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會是真正幸福的，當你關愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過于敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節，我們不要在微小細節上老是影響情緒，分散精力，失去來學校學習的根本目標。最后，要學會互相幫助、互相監督，學會和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個同學都能健康快樂地發展。

愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入學生的心脾；愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖學生的心靈。

只要用“心”執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。

只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。

只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。

第四篇：小學生家長征文走進孩子的內心世界

小學生家長征文走進孩子的內心世界

——淺談如何培養孩子的自信心

自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內在動力。一位哲人曾經說過：“誰擁有了自信誰就成功了一半。”作為父母，天天與孩子在一起生活，我們只是注重了吃穿冷暖，不去了解孩子心里需要什么，很多情況下，還需要更多的智慧和耐力。首先那就是我們家長對自己、對孩子要充滿信心。

我從小就給我女兒講《丑小鴨》的故事，一個美麗的夏天，鴨媽媽生出來一個又大又丑的家伙—丑小鴨，動物們都覺得丑小鴨太丑，都去欺負它。丑小鴨覺得非常難過，它決定離開這個地方。丑小鴨飛到了一個住著野鴨的沼澤地，卻差點被獵狗抓走了，后來它跑進了一家農戶的屋里。但是，在那里，貓和狗還有母雞都瞧不起它，于是它又飛走了。最后，懷著美好的愿望，通過自己不懈的努力，終于變成了一只人人羨慕的美麗天鵝。從這個故事我要讓我的孩子明白：只要有自信，丑小鴨都可以變成美麗的天鵝!從小支持女兒的每一個小小的想法，鼓勵女兒自己動手做事，從日常生活中的吃飯穿衣做起，我從不事事代勞。做得不好或者失敗了也不要加以指責，而是要肯定女兒的努力與付出，告訴他，只要努力自信，也可以像丑小鴨一樣變成美麗的白天鵝。鼓勵與表揚是女兒前進最好的動力，也因為有了我的鼓勵，我的女兒從入學以來，每學期成績名列前茅。自信心從何而來？來源于父母有效的夸獎，孩子需要夸獎，需要鼓勵，“夸”不僅僅說明了父母的信心，同時也會讓孩子從內心深處認識到“我能行！”只有孩子對自己充滿了信心，才會積極上進，努力進取。

第五篇：班主任德育教育案例：走進學生的內心世界

班主任德育教育案例：走進學生的內心世界

當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”

我常聽到一些班主任抱怨：“我整天都圍著學生轉，從催促早讀到檢查放完學衛生，還要找人談心……忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一個德育教學案例，希望與大家共享。

【案例】今年我作為三（7）班的班主任，在開學第一課，我給學生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說：“當今社會，網絡走進普通人們的生活，很多學生也上網。在我們的交流中，同學們的往往不敢說真心話，因此我公布我的QQ號碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發‘伊妹兒’，或者在QQ上留言”。我的話立竿見影，第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃，原來很多學生都申請加我為好友，我很開心，并一一通過，過一段時間后，我的QQ上已經有24個學生，哈…..有些還是我教的其他班的學生。在QQ上我和學生可以開心的聊天，因為在QQ上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發生的事情，讓他們發表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導學生合理的利用網絡；談理想，鼓勵他們努力學習！特別是快會考的這段時間，更重要。

令我最意外的是我班的王，一個被所有老師認為是無藥可救的學生。最奇怪的是第一個加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發覺他其實很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現實中，他感到很辛苦……在網絡上我適時的幫他分析，并且給與引導和鼓勵。（班主任

www.tmdps.cn）雖然成果不是很大，但是現在他有什么心事都會和我談。還有一次，記得4月12號下午去看考場，那天晚上在QQ上，他說了一件很驚訝的是事情給我聽，就是我們學校的幾個學生想和其他學校的學生打架……說了很多。我問他，不怕我和學校領導說嗎？他卻說了一句話：“我信你！你不會！”。他的話雖然很簡單，但是我感到很有滿足感，同時也意識到事情的嚴重性，及時和他做思想工作，分析事情發展的后果，后來使他取消的考完試后再打的念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了……

現在我特意開了一個組叫“劉先生聊吧”。在QQ上，我還經常保持和他們聯系，他們也把我視為知心的大姐姐，經常談談心，使我對學生的了解加深，班主任工作變的更主動了。

【分析】現在的學生喜歡上網，玩QQ，但是怎么去引導學生正確的運用網絡功能呢？是我們一個很頭疼的問題。社會在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學生，學生會很難接受。因此我在模擬生活中進行德育教育，既做到寓教于樂，又可以引導學生正確使用網絡。德育工作過于嚴肅的“面孔”，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理。但是學生學習時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術模擬生活中的德育情景，結合學生的愛好、興趣，讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且學生在活動中所花的時間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學生的距離，也便于進行德育教育。