第一篇：幼兒園案例分析

幼兒園2015年春季學期

教師考核 教師：

案例分析：

宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強體壯”的頑皮鬼，前幾天，宣宣所在的班剛轉來了一個小朋友李明，李明個子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個“高個”。宣宣主動找李明一塊玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和宣宣這樣風風火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術”，李明不同意，這樣就動起手來……在老師眼中，宣宣總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。

請根據《3-6歲兒童發展指南》及《教師職業道德》的相關知識，據此案例回答問題：

1、宣宣的行為及他和小朋友們的關系說明了什么?請用幼兒社會性發展的有關知識回答。（50%）

2、這種兒童的表現是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關系?（50%）

參考答案：(1)在社會性發展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。

(2)這種兒童一般體質強、力氣大、行為表現消極、不友好，積極行為很少;能力較強、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往，在交往過程中主動，但不善于交往。對自己的社會地位缺乏正確的評價。

對這樣的兒童進行教育的時候，要注意：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學習與他人友好相處。其次，教師要引導其他兒童發現這些兒童的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效地教育活動達到促進兒童交往、改善同伴關系的目的。

第二篇：幼兒園案例分析

如何尊重幼兒保護孩子的自尊心

幼兒園教育指導綱要中提出：要尊重幼兒。但是面對日常活動中，教師在如何尊重幼兒方面卻是說起來簡單，做起來難的現狀。

我是一名普通的幼兒園老師，一直在幼教一線崗位踏實的工作著，每天最開心的事情就是面對所有充滿童真的幼兒。但是在工作中，常常會面對讓自己頭疼的個案。幼兒的個體差異總是存在不同。現在普遍都是獨生子女，出現的情況也是個案不一。以我自身來說，雖然自己明確知道要尊重孩子的自尊心，可是在教學中常常會存在著教育的誤區。班級有能力強的幼兒，也有部分能力弱的孩子。記得在一次手工活動中，甜甜總是與別的孩子存在差距，上課不認真聽，也不愛動手。起初我幫忙與她一同制作，可是做著做著孩子的心思就不在這里，東張西望。當時氣急敗壞的我，脾氣特別的大，在全班面前狠狠的批評了她。孩子一直低下頭，小朋友們投來嘲笑的目光，也有的小朋友對她說：“不愛學習的孩子大家都不喜歡你。”甜甜坐在一邊大哭起來，一上午的活動都沒有再講話。過后當我靜下心來，仔細反省自己的言行時，我非常的后悔，走到甜甜的身邊對她說：“孩子，對不起，老師不應該向你發火，傷害了你的自尊心。”接著又說：“甜甜，你也有做的不對的地方，咱們一起重新將作品一起完成好嗎？”孩子欣然接受了我的請求，一起完成的作品。以后在每次的活動中，當她不愿意參與的時候，我都會與她慢慢溝通，時間久了，發現孩子真的樂于參與，愿意跟隨老師認真操作。

我想每位老師都有和我相同的經歷，總是帶給我們不同的教育啟示。其實尊重孩子就是在無意識中去有意識的體現。這樣孩子才能夠去做那些她想要做的事情。孩子出現反抗或者不愿意參與的事情，老師應該靜下心來，慢慢與她溝通，及時了解孩子為什么不愿意去做。我們千萬不要去第一時間訓斥孩子，那樣不僅僅傷害孩子的自尊心，也會導致孩子的人格發展。保護孩子的自尊心，培養他們的自尊心，這是每個老師應該做到的。2

第三篇：幼兒園案例分析

基本情況： 班級： 中班

記錄1:早上剛來幼兒園，帥帥看到別的小朋友都在玩皮球，于是跑到放球的箱子那邊，結果箱子里沒有球了，就跑到東東邊上看她玩，過了一會兒，他對東東說：“借我玩玩好嗎？”東東看看他說，你不是我的好朋友，我不借給你玩。”帥帥看看東東，走開了，自言自語地說：“我為什么不是你的好朋友呢？”

記錄2:上音樂課的時候，別的小朋友都往前坐，看著老師，唯獨帥帥有時看著窗外，有時還看看后面，朝后面的小朋友笑笑。老師批評他以后才不在往別的地方看了。

記錄3:區域活動里，帥帥選了折小花貓，和別的小朋友一起圍成圓圈和老師學本領。過了五六分鐘，別的小朋友都已經把小花貓的頭折的差不多了，帥帥還看看別人，自己慢慢地折，老師看看他，告訴他快一點，要不然沒時間折小花貓的身子了。直到最后結束的時候，帥帥還沒有折好。

記錄4

課間休息的時候，帥帥要跟小朋友玩，別的小朋友說:“我不想和你玩。”帥帥看看了他，指著我們四個實習老師說：“我喜歡這個老師，和這個老師，但是我不喜歡這個老師，和這個老師。”

帥帥性格外向，好動，對新事物或活動總有好奇心，但注意力容易分散；但是他的情緒理解能力較差，不善于用適合的語言表達和交往，與同伴的交往不是很順利，帥帥的朋友很少，很多小朋友不愿意和他成為朋友；氣質方面主要表現出活動缺乏主動性和注意力，反應速度較慢。

幼兒個性成因分析

帥帥較少地感受來自外界的挫折和別人對他的感受的影響。缺少處理這方面的情緒經驗，從而導致他不善于溝通和交流。在記錄2中，帥帥因為在班里朋友很少，但是在課上的不認真的表現實際上是表現了他想引起老師的注意。在實習老師來班里時候，他經常和實習老師玩，而不是和小朋友玩，這也是他想找到好友的寄托的表現。

此類情況在幼兒園很常見，屬于幼兒園班級管理常規管理中的個別教育的范疇。雖是個別，但是在班級管理中也不算易事，個別教育應該要更具有針對性，因此對帥帥的行為有針對性的解決辦法。

（1）增加交流，培養其交際能力

針對他不善于溝通和交流的狀況，多制造和別的小朋友交流的機會，期間引導他用更好的方法和別的小朋友溝通交流。

（2）多給他表現自己的機會

給帥帥表現自己的機會，讓別的幼兒也看到他身上的閃光點

（3）家園配合，共施良策

主動與家長聯絡交流，共同研究探索一套科學的、適應帥帥的特點的教育的方案，如在家的時候，多跟鄰居家的小朋友玩，多給他講講故事，注意注意力的培養；關注和支持他的興趣愛好，并給他在興趣愛好上提供方便。

（4）通過教育活動，培養幼兒感情上的發展

幼兒園小班班級管理案例分析：整理玩具

做操的時間到了，老師對在區角玩耍的小朋友說：“請你們把玩具整理好，有小便的去解小便，然后來搭火車，我們要準備下樓做操了。”可丁丁還在玩，老師叫他：“丁丁快點整理好玩具，穿鞋子出來，我們要準備下樓了。”可他還在繼續玩，等到老師走過去他這才放下手中的玩具，但是沒有整理的意思，來到自己的鞋子旁邊坐著，而且沒有動手穿，然后看看老師。老師知道他的意思，但是老師說：“你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子，丁丁很棒的，自己會穿的哦？”他沒反應，然后老師又說：“丁丁再不整理，等下我們就都下樓了，就不等你了。”于是丁丁就拿了幾個玩具去放好了，這時一位小女孩進去幫他整理，他馬上就退出了，坐在鞋旁。“老師，我不會。”丁丁說。“不會我可以教你啊，但是我教完了你要自己穿哦。”老師說。丁丁點點頭，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應該怎么穿，并一步步幫他穿上一只，另

一只讓他自己動手，他很快久穿好了 行為的原因分析（1）家庭

丁丁的這種懶惰行為在班里是很普遍的，其實并不止丁丁小朋友一個，其他小朋友或多或少也是有的。我想這并不是一天兩天形成的。這極大程度上歸因于家庭。原來從小丁丁一家就跟外公外婆生活在一起。兩位老人對于小孫子是寵愛有加，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個任務就是清理丁丁每次玩好的場地，他從來都不習慣自己整理玩具。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動手的機會，并逐漸養成了嬌生慣養的性格，而且外公外婆對于他的每個眼神總能很快的心領神會，并做出及時正確的反應，難怪丁丁經常說自己不會但也懶得問

2）教師 雖然在日常生活中老師們也會運用故事、榜樣激勵、說理、看圖等策略，但是這些對他來說更多的時候只是簡單的說教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認識和經驗。教師對于孩子的教育有時還是會受到傳統教育的思想束縛，有時也會只注重教育的結果而非過程。比如有時教師為了讓孩子盡快的完成任務，僅僅只是用了語言的提示讓丁丁把自己的玩過的玩具自己整理好，卻沒有交給他應該如何整理，這對于其他的孩子來說也許并非難事，但是對于一個在家一直有人幫他做事的丁丁來說也許是有難度的，可能根本沒有人告訴過他應該要怎么拿怎么放，放哪里。而有時教師也忽略了孩子的內心感受，上述的教育對于丁丁來說也許只是對于一些基本道理的表明的接受，而并非從內心有所觸動，因而也達不到明顯的教育效果

2、教師策略： 作為一名教師，對于班里幼兒這種的普遍行為，必須采取一定的措施來進行管理，下面是我覺得教可以做的一些措施：

1、做好家園共育工作，統一孩子的教育方式方法

長輩們對于獨生子女的溺愛讓他們失去了很多動手的機會，正是這樣才讓孩子變得如此的依賴他人。要是他發生根本性的改變必定需要一個很長得過程，同時在這個過程中還需要更多家長得配合，教師要及時指導家長的工作，要讓家園真正能達到很好的共育，而不僅僅是一句口號，要讓5＋2＝7而不是小于7，為孩子創造良好的家庭環境和表現自我的機會。

2、淡化說教，創設更加生動活潑的實踐情景去教育孩子，運用好游戲方式

在我們得日常教育中，不要以成人的眼光或語氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做，不要總習慣于把現成的東西告訴孩子，要倡導以人為本，更多得運用游戲為孩子創設有趣的情景讓他們親身體驗，要利用幼兒感興趣、喜歡的方式給他們鍛煉的機會。比如下午午睡起床后，當幼兒自己穿反了鞋子的時候，不要急于個別指出，教師應在集體的環境中以形象的游戲的口吻引導幼兒“小蟲爬呀爬，沿著褲縫爬下來，找找鞋子上的小耳朵，摸摸它。小耳朵沒摸到的想辦法讓它出來”，從而引導幼兒一起動手摸自己鞋子上的搭扣，孩子會發現“小耳朵”不見了，然后自己把穿反的鞋子換過來。教師這時應悄然地關注幼兒的活動過程，如果幼兒發現自己的鞋子穿反了，并能換回來，要及時表揚；如還未發現要及時點撥、繼續鼓勵。在教師對幼兒的動手積極鼓勵的同時，再提高要求，使他們在甜蜜的“誘惑”中體驗成功。

3、找到孩子的興趣點加以引導

興趣是最好得老師。新綱要也指出：教師應善于發現幼兒感興趣的事情、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，提高孩子對于參與活動的興趣。比如在孩子的區域性游戲活動中，教師首先要關注孩子對活動的興趣，了解每個孩子對活動的興趣和愛好、不同的發展水平、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后教師作適當的隱性指導和幫助。對有進步的幼兒給予積極鼓勵，使他樹立起學習的興趣，從而提高他的發展水平。

第四篇：幼兒園案例分析

幼兒園案例分析：

吾米提媽媽的煩惱

幼兒學前期，既是一個從學前期進入學齡期的重要階段，也是人生的一個重要轉折。他們要從以游戲為主的活動內容進入以學習為主的生活。好的學習習慣不僅關系著將來的學習成績，同時影響著人的性格和處事等等方面。然而幼兒園的孩子常常還帶著周身“奶氣”，尚不懂“學習”為何物。但對學前班階段的孩子來說，如果錯過了孩子養成學習習慣的絕好時機，就會讓孩子在即將進入小學的階段平白多了許多障礙，最后有可能成為老師同學眼里的“壞孩子”。因此，養成良好的學習習慣，是讓學前班孩子擺脫“奶氣”，順利升學的前期和保障！

案例：

吾米提上學前班了，吾米提媽媽卻憂慮起來，孩子就要上小學了，可是對于目前幼兒園的一點點學習任務，吾米提就表現出馬虎、丟三落四，這僅僅是漫長學習期的開始，不開一個好頭，怎么能養成孩子認真細心的好習慣呢?其實，只要家長有心，這種弱點是可以改正的，也可以培養他們細心學習的好習慣。分析：

（一）選擇合適學習的內容與方式。

誤區：不少家長受多年傳統教育的影響，把學習定義為認字計算，于是要求孩子認字、做計算題等。

分析：學前班是幼兒園與小學的過渡階段，提前了解小學的學習內容、形式與方法，無可厚非，但一定要注意選擇合適的內容和方式。不少家長受多年傳統教育的影響，把學習定義為認字計算，于是要求孩子認字、做計算題等。須知，這樣的內容和方式完全不符合孩子的身心發展特點。心理學證明，單調的刺激最易產生疲倦，疲倦狀態下的孩子是很難做到認真細致的。

調整：給學前班孩子的學習內容應豐富多彩：語言、音樂、科學、畫畫有講有唱有畫才能極大調動孩子的積極性。

（二）選擇合適的書本。

誤區：有些心急的家長為了讓孩子了解小學學習內容，給孩子買來書全是黑壓壓的文字，孩子非常不感興趣。

分析：我們知道，孩子喜歡色彩鮮艷的東西。因此，給孩子的書也要遵循這一特點，逐漸過渡。

調整：開始階段，給孩子學具應以色彩鮮艷的圖畫為主，培養孩子對學習的興趣與愛好，一段時間之后，可以選擇圖文結合的學具，并且其中的文字要大，數量不能太多，培養孩子對文字的興趣；只有等孩子的思維方式發生質的變化，即由具體形象思維轉換到抽象邏輯思維，他們才可以擺脫圖片，接受完全是文字的書本。

（三）學習的時間不能太長。

誤區：很多家長為了讓孩子能長時間集中注意力，讓孩子持續讀書學習一兩個小時。

分析：時間越長，孩子的注意力越分散，越容易馬虎，長此以往，容易養成馬虎的壞習慣。

調整：根據孩子注意力的集中程度安排學習時間，當孩子開始散漫的時候立刻轉移到其他事情上去，循序漸進地增加集中學習的時間長度。

（四）營造安靜、簡單的學習環境。

誤區：不少家長在家中一邊自己開著電腦電視，一邊要求孩子看書學習，這樣怎么可能有專心的態度呢?

分析：幼兒的生活是豐富多彩的，但學習是的心境例外。

調整：在其學習時間內應有意減少周圍環境的刺激，營造安靜、簡單的學習環境，使其心靈逐漸沉靜，發掘對學習的興趣，以增進專心度，減少馬虎、不細心的行為。

（五）親子共同學習不僅可以建立良好的親子關系，也有利于孩子養成學習細心的習慣。

誤區：孩子的學習要靠他自己不斷摸索和進步，家長只要看著和督促就行了。

分析：家長的善意提醒是孩子良好習慣養成的指南針;家長的表揚和鼓勵是孩子良好學習習慣養成的動力，家長自身的良好學習習慣是孩子最好的學習榜樣。

調整：在親子閱讀中，媽媽和孩子一起用手指著故事內容，你一段我一段，其樂融融：在科學小實驗中，爸爸和孩子一起睜大眼睛，密切注視著實驗的變化;在音樂欣賞中，一起仔細聆聽每一個音符的跳動親子共同學習，孩子將會受益匪淺。

（六）日常生活中培養孩子的細心。

誤區：學習習慣是學習的時候培養起來的。

分析：學習是生活的一部分，是生活的寫照，細心學習的前提是細心觀察。

調整：應引導孩子細心觀察周圍的一切事物，從自己到他人，從家里到幼兒園，從到今天到明天；其次，要培養孩子有條理的習慣，物品有條理，生活有條理，行為有條理，久而久之，孩子的思維也有條理。另外，要培養孩子的習慣。游戲完了，檢查玩具是否收好了？畫畫好了，檢查一下是不是有遺漏的養成了檢查的習慣，也就養成了細心的習慣，將受益終生。

（七）家園合作，共同培養孩子學習細心的好習慣。

誤區：學習習慣的管教主要應該由幼兒園負責，家長平時多督促督促就行了。

分析：一個良好習慣的養成，是需要多方努力的，家園互不溝通，怎么能達到一種默契呢？

調整：家長應主動和教師交流，相互學習彼此的優秀做法，互相促進，共同發展，一起幫助、監督孩子養成細心學習的習慣。

學前階段是兒童成長中關鍵的起點，是一個人在人生和習慣上的第一次學步，為了讓孩子擁有一個幸福的童年和美好的人生，我們希望每個家長能對孩子的教育有一個正確的心態，為孩子起草一份科學的教育方案，塑造出一名健康優秀的寶寶。幼兒園學前階段是孩子養成學習習慣的絕好時機，我們應對處于銜接年齡階段兒童的身心發展和學習規律作進一步探索，不斷尋求符合我國國情的幼小銜接的途徑，幫助兒童順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬兒童健康、活潑、愉快地成長。

第五篇：幼兒園案例分析

幼兒園案例分析：新生入園記錄

作者：趙利 文章來源：北京回龍觀中心幼兒園 點擊數：

5560 更新時間：2007-10-11 案例背景：

今天是小班幼兒第一天來園，為了迎接他們的到來，我們早已經做好了充分的準備。找好了有趣的動畫碟片，準備了好吃的糖果等幼兒喜歡的東西??.第一天，孩子們會發生什么故事呢？我們會發現什么呢?在這短暫的一天里，我們用心觀察著。

實錄：7：15 第一個孩子

第一個孩子和媽媽手牽著手來了，“呀，你來的真早呀！寶寶叫什么名字？”他看了看我們，咧嘴笑了笑，卻不說話，“說呀？告訴老師你叫什么名字？”在媽媽的鼓勵下，他才不好意思的用哼了一句“我叫周良金”。然后拉著媽媽在教室里很好奇的溜了一圈，最后坐在那，開心的玩起來了。

7：30 可愛的妹妹

“好可愛的妹妹呀？早上好。”扎兩個羊角辮的胖乎乎的小姑娘，自己沖在前面，蹦蹦跳跳的跑進來。“老師，早上好。”真的是一點也不含糊哦！“妹妹，你叫什么名字？”我們抱起了她。“我叫王梓寧。”她奶聲奶氣的說。“真好聽，和老師一起來串項鏈，好嗎？”“好的。”媽媽和老師關照了幾句，就離開了。

7：40 我要奶奶

“我不要，我不要。”任憑老師怎樣努力，洋洋就是緊緊的抱住奶奶的脖子，不松手。“奶奶和西西一起來玩奧特曼，好不好？”拖拉著鼻涕，孩子終于安靜下來了，可是視線還是一刻不停的停在奶奶身上。

8：00 爸爸媽媽走了

爸爸媽媽爺爺奶奶群被“趕”走了。教室里像開了花一樣的，哭聲此起彼伏，每個人抱著哭得鼻涕一把，淚一把的孩子，“我要媽媽。我要回家。”小小的侯嘉赫哭起來的聲音真是具有穿透力。“好的，好的。帶你去找媽媽。”抱著他出去轉了一圈，教室里一下子安靜了許多，有的在把弄雪花片，有的對小汽車著了迷，好幾個孩子對娃娃家的廚房用具特感興趣，三三兩兩的玩起來。有的臉上還掛著未干的淚水。兩個老師也散落在個區角，安撫孩子的情緒。

8：30 集體游戲

“這是誰呀？”劉老師頭帶小動物的面具，和小朋友一起做起了互動游戲，孩子們都很感興趣。“小鴨怎么叫？嘎嘎嘎”。??“哦，大灰狼來了，趕快躲起來了。”孩子們玩的開心極了。

10：40午餐

吃飯時間，混亂的時間。一時間，所有的孩子都哭了，老師阿姨是左右奔忙，一個個的安撫孩子的情緒，一部分孩子自己開始主動吃飯了。幾個哭的很厲害的，阿姨和老師一個個的喂。吃飯結束后，桌上地上狼籍一片。

12：00午睡

哭呀！偷著抹眼淚的，要往教室外面跑的，號啕大哭的，坐在床上發呆的??老師抱著拍拍，“好的，好的，我給媽媽打電話，媽媽就要來接寶寶了。”“老師，媽媽什么時候來呀？”“睡醒覺，媽媽就來了。”“老師，媽媽就來了？我睡了，媽媽就來了，對不對？”“對呀。睡醒媽媽就來了。寶寶來閉上眼睛。”一個小時過去了，還有的孩子不肯睡覺。一點時有的孩子醒來了，又繼續哭。

14：30發星星

今天誰來幼兒園玩的很開心呀？我們來發小星星，小星星呀，最喜歡和笑娃娃做朋友了。今天誰是不哭的乖寶寶？對呀。佳佳今天吃飯很棒的，小星星要和她做朋友。昊昊今天在幼兒園交了好朋友還很有禮貌，也發給你小星星。?..每個孩子都得到了一顆小星星，開心的笑了。“幼兒園里好玩嗎？明天還來幼兒園嗎？”“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多??”我們一起唱起了歡樂的歌曲。

17：20離園

“媽媽”、“我的奶奶”，看到一天不見的爸爸媽媽，寶寶們又委屈的哭起來了。“哇，寶寶不哭了，我們回家噢。”“媽媽，你看我的小星星，是老師給我的。”“陳老師再見。”“趙老師再見”“歡迎你們明天再來幼兒園！” 緊張而又繁忙的一天結束了！這是一個新的開始！新生活將無比豐富有趣！案例分析：

1、孩子們第一天在幼兒園的表現完全在我們的預料之內，哭鬧的現象，玩耍的情況，吃飯的后果，睡覺時的情景。每一年每一屆都要經歷這樣相似的“痛苦的第一天。”而一天的觀察也給了我們很多的信息。

2、孩子的個性發展很重要。有的孩子適應力很強，有的孩子完全缺乏安全感，依賴性太強。這與孩子的個性有很強的關系。而我們也要根據孩子的個性來因材施教。有的孩子要哄，有的孩子要騙，而有的孩子適當的時候還要來一點硬的。在簡單的短促的一天接觸中還發現孩子的依賴性與主要撫養者的關系也很緊密。爸爸媽媽帶大的孩子適應性更強。而和爺爺奶奶更加親近的就會比較依賴。

3、讓孩子們忙起來就會忘記哭鬧。當孩子們有事情做時會忘記了自己處于一個陌生的環境，比如在和老師一起的集體游戲時，他們一直在看，在聽，在思考，就沒有了哭的時間，忘記了哭。而當吃飯時，和許多不認識的小朋友一起吃飯是孩子們沒有經歷過的，就難免會覺得自己好可憐，我的爸爸媽媽怎么都不在呢？

4、鼓勵孩子，讓孩子喜歡幼兒園。我們通過獎勵小紅花的方式讓孩子能夠喜歡幼兒園，喜歡和老師，朋友一起做游戲。激發幼兒快樂來園的情感，能逐漸接受并喜歡集體生活。

5、音樂對孩子的影響。在孩子哭鬧的很厲害的時候，我們用錄音機播放了一些歡快的兒童歌曲。并鼓勵孩子隨著音樂拍手、點頭。立即孩子們的哭聲小了許多，還有的孩子隨著音樂翩翩起舞呢！一些哭鬧的孩子也漸漸的安靜了下來。