第一篇：南關(guān)小學(xué)課改模式

南關(guān)小學(xué)課改模式

為了把我校打造成農(nóng)村一流小學(xué)，辦人民滿意的學(xué)校。響應(yīng)縣教育局推行的深化基礎(chǔ)教育課程改革全面構(gòu)建教育新模式的實(shí)施方案，創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生素質(zhì)，遵循縣教育局整體向全縣中小學(xué)倡導(dǎo)的基本模式，結(jié)合我校實(shí)際情況師生的實(shí)際能力，初步確定我校課改的基本模式是：四段式六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

實(shí)施四段式六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的前提是：教師必須是準(zhǔn)確把握大綱，充分理解教材，靈活運(yùn)用教材，掌握教學(xué)的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)，并盡可能的把本節(jié)課的知識點(diǎn)和外延知識備充分，內(nèi)涵知識挖掘深的背景下。要求學(xué)生把新課充分預(yù)習(xí)，基本知識和基礎(chǔ)知識在預(yù)習(xí)的過程中就解決掉。盡可能給課堂擠出時(shí)間讓學(xué)生參與小組合作探究和自我展示。

一段：第一環(huán)節(jié)： 激情導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)課的種類：以做游戲、猜謎語、講故事、趣聞、典故、新聞事件、自然常識、家庭親情、家鄉(xiāng)名勝古跡、地域特產(chǎn)等，凡是生活中與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的都可以用來導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力和挑起學(xué)生的好奇心和求知欲。創(chuàng)設(shè)好的情境，讓學(xué)生很會進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢詭椭鷮W(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好 奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為下一環(huán)節(jié)做下很好的鋪墊。

二段：第二、三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究

教師把整體設(shè)計(jì)好的學(xué)案讓每一個(gè)學(xué)生都迅速有效地完成學(xué)案。學(xué)案的特點(diǎn)要把新知識全面覆蓋，以點(diǎn)到面、由易到難。讓每個(gè)學(xué)生忙得不亦樂乎，能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫式學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，為問題開啟鋪路。

當(dāng)學(xué)生自己解決不了學(xué)案中難的知識點(diǎn)和學(xué)生的質(zhì)疑，即由小組合作探究來共同解決。組長要起到組織、引領(lǐng)、探究的作用。組長不包辦、組員不等待、不照搬。逐步培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決問題的能力。讓學(xué)困生從好學(xué)生身上學(xué)到自己所沒有的知識與方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的助人習(xí)慣和不恥下問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三段：第四環(huán)節(jié)：展示交流、點(diǎn)撥評價(jià)

展示環(huán)節(jié)，教師一定要適度把握，盡可能的讓每組中最差的學(xué)生展示，當(dāng)然有的題也得因人而異，注意課堂時(shí)間的把握。一定要讓每個(gè)學(xué)生展示完，教師不要打斷或讓別的學(xué)生代替。教師要相信每一個(gè)學(xué)生，大膽讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。教師盡量發(fā)現(xiàn)展示學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，要適時(shí)的給予學(xué)生表揚(yáng)和激勵性評價(jià)，讓學(xué)生樹立自信心，達(dá)到一次比一次有進(jìn)步。使差生變中等生，中等生變好學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

對于小組合作探究后的最終問題由教師來點(diǎn)撥。學(xué)生沒挖掘深的知識點(diǎn)，教師要點(diǎn)撥到位，并能有效地拓展外延知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生的認(rèn)知水平再上一個(gè)臺階。同時(shí)注意提升學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生做人的道理，也就是三維目標(biāo)的最后一個(gè)目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生展示后、可以生評生，師評生。老師的“激勵性評價(jià)”激發(fā)了學(xué)生參與意識和上進(jìn)意識，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺上展示著自己的才華，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂于進(jìn)取，心靈得以滿足。

四段：第五、六環(huán)節(jié)：反饋訂正、梳理延伸

通過前面的二、三、四環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生親自實(shí)踐，自測，反饋于教師。教師才能掌握每一個(gè)學(xué)生對本節(jié)知識掌握如何。對于存在共性的問題當(dāng)堂解決。（那些學(xué)生那個(gè)知識點(diǎn)還存在空白和誤解。那些重難點(diǎn)知識有多少學(xué)生還沒有理解，課后再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）。然后進(jìn)行課堂的梳理延伸。教師把本節(jié)的知識進(jìn)行梳理小結(jié)后，再進(jìn)行一些知識的延伸，穿插一些小練筆、口語交際或小測試等。梳理延伸應(yīng)分層次，因課而異、因人而異。課堂一盤棋由教師來導(dǎo)，學(xué)生來學(xué)。學(xué)生只有將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。

此四段式六環(huán)節(jié)課改模式不是一成不變，需要教師在課外做大量的準(zhǔn)備工作，并對學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的培訓(xùn)，各個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生慢慢適應(yīng)后，教師的導(dǎo)才能得心應(yīng)手。教無定法、貴在得法，每個(gè)教師還可以根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)生的年齡大小、知識差異進(jìn)行靈活運(yùn)用。走出一條適合自己的課改之路來。

第二篇：南關(guān)小學(xué)5月份課改匯報(bào)材料

南關(guān)小學(xué)

關(guān)于深化課改工作 提升教育質(zhì)量的

匯報(bào)材料

2014年4月份，我校在3月份以“狠抓課堂教學(xué)改革 促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變”為主題的課堂教學(xué)改革基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步開展課堂教學(xué)改革活動，深化我校課改工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。主要工作有：

1.繼續(xù)開展 包括語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合等各個(gè)學(xué)科在內(nèi)的“說、講、評”一體化教研活動，活動于4月中旬結(jié)束。

2.教研活動結(jié)束后，我校語文、數(shù)學(xué)、綜合（包括英語和其他學(xué)科）教研組分別召開了教研活動總結(jié)會，要求每位教師必須有反思，找出聽評課之后自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，說出自己需要向同事學(xué)習(xí)的地方，以及自己的決心。教務(wù)主任、副校長、校長必須參加，并有自己的見解。

3.在3月份集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)鼓勵教師自主學(xué)習(xí)太谷縣教研室的《二十四字教學(xué)模式》，并于4月底檢查了教師學(xué)習(xí)筆記，意在通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)的理論水平。利用教研時(shí)間組織全體教師學(xué)習(xí)了《考試命題雙向細(xì)目表》，了解命題的程序和要求，并通過集體的努力完成了一至五年級的命題工作。

4.我校召開六年級命題研討活動，命制出六年級試題一套，主旨在于通過命題研討更好地指導(dǎo)日常的課堂教學(xué)工作。

5.4月份，我校迎來了幾批特殊的客人，他們是平頭、柏峪、程家山中心校四、五、六年級的教師同行，他們和我們的教師一起聽課，和我們的老師一起教研，和我們的師生一起參加各種活動，有的是一兩天，有的是一個(gè)星期，這在很大程度上激發(fā)了我校教師的課改熱情和工作干勁，我校教師的“學(xué)案”教學(xué)也贏得了兄弟校教師的肯定，達(dá)到了合作共贏的目的。

6.我們于4月11日參加了柏峪中心校主辦的上遙學(xué)區(qū)與南關(guān)小學(xué)的聯(lián)片教研活動，聽課4節(jié)后上遙學(xué)區(qū)舉行了“教學(xué)沙龍”，并我校的課改歷程與心得毫無保留地做了詳細(xì)的闡述。4月12日，我校所有語文教師10人參加了城內(nèi)小學(xué)主辦的“縣直五部聯(lián)片教研活動”，并獻(xiàn)課一節(jié)。

7.4月29日下午，我校邀請東陽關(guān)中心校的付明哲老師到我校進(jìn)行了“教學(xué)白板應(yīng)用”專項(xiàng)培訓(xùn)活動，通過這次培訓(xùn)，我校教師更加深了對白板的認(rèn)識，以及課件的制作、應(yīng)用技能，更加豐富了教師的能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。

8.4月29、30日，我校語文、數(shù)學(xué)教研組在3月份“漢字規(guī)范書寫”、“數(shù)學(xué)速算”大賽的基礎(chǔ)上，開展了“語文誦讀”、“數(shù)學(xué)口算”大賽，此次比賽分兩個(gè)階段舉行，初賽在班級舉行，各班選出的優(yōu)秀選手參加全校的決賽。通過此次大賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的孩子更加全面地發(fā)展。

9.4月25日，我校舉行了本學(xué)期的期中考試，4月30日下午，我校召開“試題分析會”，評卷教師與科任教師共同分析學(xué)生試卷中的問題，其他同志也要仔細(xì)翻閱學(xué)生試卷，提出意見建議，指出自己的見解，共同進(jìn)步。

五月份工作計(jì)劃：

1.舉辦“學(xué)案”與白板相結(jié)合的教學(xué)技能比賽，選取的優(yōu)秀選手參加縣局比賽。

2.開展“師徒結(jié)對，以‘老’促新”活動，簽訂協(xié)議，規(guī)定要求，共同進(jìn)步。3.公開課之后，教務(wù)處評出的“優(yōu)質(zhì)課”教師再次“說、講、評”，進(jìn)行展示、分析和改進(jìn)。

4.名師導(dǎo)課：觀看“山西省骨干教師培訓(xùn)”光盤。5.結(jié)合校園文化節(jié)活動，開展教師業(yè)務(wù)技能展示活動。

第三篇：南關(guān)小學(xué)課改匯報(bào)材料2014.6

南關(guān)小學(xué)

關(guān)于深化課改工作 提升教育質(zhì)量的

匯報(bào)材料

2014年5月份，我校進(jìn)一步開展課堂教學(xué)改革活動，深化我校課改工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。主要工作有：

1.舉辦了“學(xué)案”與白板相結(jié)合的教學(xué)技能比賽，選取的優(yōu)秀選手馬菲菲、付濤老師參加了縣局比賽。

2.開展“師徒結(jié)對，以‘老’促新”活動，簽訂協(xié)議，共同進(jìn)步。3.公開課之后，教務(wù)處評出的“優(yōu)質(zhì)課”教師張雪艷、馬菲菲、王麗老師再次“說、講、評”，進(jìn)行展示活動，全體教師再次對這三節(jié)課以及自己的課堂分析，提出了改進(jìn)意見和建議。

4.開展名師導(dǎo)課活動，我校按教研組組織教師觀看“山西省骨干教師培訓(xùn)”光盤共計(jì)30余張，教師“親臨”名師課堂，親身感受專家風(fēng)范，對我們教師的教育理念和技術(shù)專業(yè)知識的成長起到了很大的作用。

5.校長郭雷同志親自帶隊(duì)，語文教研組張亞芬、張雪艷老師，數(shù)學(xué)教研組張麗麗、郭素華老師到呂梁汾陽參加了“山西省好課堂”觀摩活動，進(jìn)一步堅(jiān)定了課改的決心和信心，并學(xué)到了更多的知識，提升自己的能力。

6.進(jìn)行外出培訓(xùn)教師二次培訓(xùn)活動。張亞芬、張雪艷、郭素華、張麗麗老師分別就赴汾陽學(xué)習(xí)的感受、心得進(jìn)行了闡述，和廣大教師做了深入的討論活動。

7.結(jié)合校園文化節(jié)活動，開展學(xué)生的“成語你演我猜”和“數(shù)學(xué)聽算”活動，對涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行了表彰獎勵，并相機(jī)開展了教師業(yè)務(wù)技能展示活動。

六月份工作計(jì)劃：

1．繼續(xù)觀看“山西省骨干教師培訓(xùn)”專家講課光盤。2．開展復(fù)習(xí)研討活動，提高教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)業(yè)測試的能力。3．堅(jiān)持檢查學(xué)案，要求復(fù)習(xí)課也要用“學(xué)案”。

黎城縣南關(guān)小學(xué)

二〇一四年六月五日

第四篇：南關(guān)小學(xué)賽課總結(jié)

南關(guān)小學(xué)2012年春季青年

教師賽課總結(jié)

為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，扎實(shí)開展學(xué)校教育科研活動，我校于2012年3月26日起舉行了青年教師賽課活動，活動為期三周，通過參賽教師的積極努力，各位評委的辛勤工作和廣大教師的積極參與，于4月13日結(jié)束?？梢哉f是對我校教師近一年來學(xué)習(xí)新課程、運(yùn)用新課程、實(shí)踐新課程的一次大檢閱，此次賽課活動，共33位年輕老師奉獻(xiàn)了33堂賽教課，3堂觀摩課。賽教活動在一定程度上來說，是我校教育教學(xué)的一個(gè)縮影，是對教學(xué)工作的一次集中展示。賽教課質(zhì)量的高低，可以反映代表學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)水平。在活動中的36節(jié)課，我全程參與，感想很多，現(xiàn)就這次貨動作如下小結(jié)，希望大家能在今后的活動中注意。

一、賽課的目的1、搭建賽課平臺，促進(jìn)青年教師的專業(yè)化成長

總體上說我們這個(gè)群體中的絕大多數(shù)同志工作有熱情、負(fù)責(zé)任的，也有不少老師工作業(yè)績比較突出。但是也有一部分人缺乏進(jìn)取意識，缺少改革創(chuàng)新意識，個(gè)人專業(yè)成長的需求也不迫切。

“賽課”活動的有效開展，可以達(dá)到促進(jìn)中青年教師自我反思、自我提高、意識覺醒的目的，從而有效地促進(jìn)中青年教師專業(yè)化成長。

2、加強(qiáng)有效性教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益 新課改理論實(shí)踐過程中，如何在課堂教學(xué)上真正體現(xiàn)、落實(shí)新課程理念，提高課堂教學(xué)效益，仍然是我們目前亟待

研究和解決的問題。通過賽課活動聚焦課堂教學(xué)，暴露課堂教學(xué)中存在的問題和不足，診治課堂教學(xué)中共性和個(gè)性的問題，切實(shí)提高教學(xué)的有效性，真正做到減負(fù)增效，迅速提高青年教師的素質(zhì)，是我們賽課活動的重中之重。

3、走內(nèi)涵發(fā)展之路，著眼于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

在職中青教師，是學(xué)校的骨干力量，學(xué)校現(xiàn)在的規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)依靠你們，學(xué)校未來的發(fā)展、壯大更離不開你們。在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，只有堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，全面提升中青年教師的素質(zhì)，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展才能有保障?！百愓n”活動的開展，對中青年教師教育理念的更新、課堂教學(xué)水平的提升，無疑會起到較好的促進(jìn)作用。

二、賽課的特點(diǎn)

1、高手過招，成敗決定于細(xì)節(jié)

汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書的前言中說：“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)?！蹦切┇@獎的教師不是說教育教學(xué)水平就是超一流的，也不是大家駕馭課堂的能力有多大的波動，而是自己在備課過程以及實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)對細(xì)節(jié)的處理手段不同。

還有在課堂提問時(shí)，要注意三點(diǎn)：一是問題有思考的價(jià)值，即學(xué)生覺得研究這個(gè)問題有用；二是問題有思考的必要，即學(xué)生覺得必須經(jīng)過思考才能解決這個(gè)問題；三是問題有解決的可能，即學(xué)生覺得自己經(jīng)過積極思考能解決這個(gè)問題。

2、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心者占得先機(jī)

比如秦娟老師的《他是我的朋友》一課中設(shè)計(jì)的辯論環(huán)節(jié)，大膽拓展、創(chuàng)新了教學(xué)思路，積極運(yùn)用不同教學(xué)方法和策略優(yōu)化教學(xué)效果，彰顯教師個(gè)性，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的課堂

教學(xué)，讓學(xué)生們積極主動投入進(jìn)去，在快樂中學(xué)習(xí)，在活動中思考，取得了良好的效果。

可以說，賽課中不少閃光點(diǎn)都是出自別具一格上。

3、民主和諧的課堂氣氛，先進(jìn)的理念，創(chuàng)新的意識乃制勝的法寶

民主和諧的師生關(guān)系，是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是培育創(chuàng)新精神不可或缺的氛圍。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，達(dá)到和諧、融洽、一致，學(xué)生才會感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非?；钴S、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有躍躍欲試的熱烈氣氛。本次活動中的三堂觀摩課中，我們很明顯的都可以看到這一點(diǎn)。

可以說教師是一份必須終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，如果我們中老年教師仍然滿足于所謂的經(jīng)驗(yàn)積淀，不能及時(shí)更新觀念、接受新生技術(shù)、技能挑戰(zhàn)的話，無疑會落伍、甚至被淘汰。

4、談經(jīng)論緯賽教藝，八仙過海各顯能

賽教，實(shí)際上是在賽教學(xué)藝術(shù)，課堂的呈現(xiàn)應(yīng)該是八仙過海各顯其能，而我們的老師教學(xué)手段和方法過于單一，這些難道不是我們應(yīng)該反思的嗎？

三、賽課的成效

1、自制教具好本次參賽的所有選手，課前的準(zhǔn)備都是比較充分對課標(biāo)、教材的理解方面也吃得比較好，在自制教具好，比如陳美玲老師《找規(guī)律》一課中，雞、猴、兔，自制教具排列規(guī)律，李延玲老師小燕子、魚、小螞蟻，還有其他老師。

2、多媒體運(yùn)用好在本次賽課中，一個(gè)突出的亮點(diǎn)就是在教學(xué)中都使用了多媒體這個(gè)教學(xué)手段，而且部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中還比較熟練，達(dá)到了媒體運(yùn)用與教學(xué)的有

機(jī)統(tǒng)一。如：蘇娟老師的《棉花姑娘》、李延玲老師的《要下雨了》、楊曉燕老師的《丑小鴨》課件圖文并茂，起到了很好的教學(xué)輔助作用。

3、語文教學(xué)中注意到了朗讀指導(dǎo)，比如，姬麗萍老師的《雷雨》一課。學(xué)生的導(dǎo)讀就做的比較好

4、練得扎實(shí) 聯(lián)系設(shè)計(jì)有梯度，循序漸進(jìn)。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養(yǎng)和思想教育，結(jié)合在一起，如郝海霞老師的《一夜的工作》，郭小娟老師的《三個(gè)兒子》不架空、不拔高。并且思想教育落實(shí)的很好。

四、幾點(diǎn)反思

本次賽課，雖然有優(yōu)點(diǎn)，但不得不說，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內(nèi)容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、目標(biāo)不明確一堂課要達(dá)成怎樣的目標(biāo)，這應(yīng)是我們上課首要解決的問題。目標(biāo)已定，就應(yīng)在教學(xué)過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達(dá)到既定要求。活動中，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師的授課與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是大相徑庭，完全背離了課前設(shè)計(jì)，課前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到。

2、重點(diǎn)不突出閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的。從某種意義上講，語文教學(xué)的成敗取決于閱讀教學(xué)是否有效落實(shí)，因此，重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué)，是我們每一位語文教師的重要任務(wù)。

3、難點(diǎn)不突破在知識傳授上，教師費(fèi)了很大的功夫引到了教學(xué)難點(diǎn)，但往往就此一筆帶過或戛然而止，關(guān)鍵點(diǎn)上沒詞了，使中差生學(xué)得糊里糊涂。不少學(xué)困生根本就沒能解答老師就草草收兵了。

4、鉆研不到位人常說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要上好一節(jié)課，課外的功夫直接決定其成功與否，深入鉆研

教材，全面了解學(xué)生，恰當(dāng)制定要求，靈活選擇教法，認(rèn)真編寫教案，反復(fù)熟悉教案，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，使全班學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求，從而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。本次賽課也充分暴露了個(gè)別老師鉆研教材方面的不足。諸如：張紹青主任與有關(guān)老師商榷的《成功》一文的論點(diǎn)到底是什么，陳德前主任指出的“算術(shù)平方根”與“二次根式”到底是不是一回事，王海昭主任提出了本次實(shí)驗(yàn)測出的大氣壓的值與“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓”之間的差值該不該算誤差等等。這些問題都有待于我們年輕的老師在今后的工作中引起高度重視。不認(rèn)真鉆研教材，以其昏昏，使人昭昭實(shí)在是對不起自己良心的。

5、主配角分不清在課堂上，學(xué)生是主體、是主角，但有些老師給學(xué)生的活動時(shí)間仍然不多，新課程的理念在教學(xué)活動中體現(xiàn)欠充分。在本次賽課活動中，有的仍然是教師的一言堂，教師過多壟斷了本該屬于學(xué)生的話語權(quán)；少數(shù)教師講解空洞，在教學(xué)過程中不敢放手，學(xué)生發(fā)言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶；有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現(xiàn)師生互動，生生互動，沒有注重對學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

6、小組合作討論流于形式我們有的老師也安排了學(xué)生討論交流，但對討論的過程不指導(dǎo)，對討論的結(jié)果不反饋，整個(gè)討論探究只是做了個(gè)形式。學(xué)生討論過程中究竟出現(xiàn)了什么新情況、新問題，教師應(yīng)該采取哪些措施加以疏導(dǎo)、糾正，全然不作為。

7、板書隨意 我們有的老師用了課件，忘了板書，講過了才想起還沒板書，返回來補(bǔ)，這就使教學(xué)效果大打了折扣；有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節(jié)課的主要內(nèi)容；有的老師用了課件干脆廢了板書，以致學(xué)生在總結(jié)本課收獲時(shí)兩眼一抹黑。

8、訓(xùn)練不到位這一點(diǎn)尤其表現(xiàn)在語文課上，老師在語文教學(xué)中，因引導(dǎo)學(xué)生理解課文，就只注重了文中的情節(jié)，往往忽略了語文基本功的訓(xùn)練，殊不知，語文教學(xué)就是要通過對語言文字的理解來理解課文的；課后作業(yè)“假大空”，泛泛一句話“就某某話題寫一篇某某作文”。

凡此種種，都說明我們的課堂還需要進(jìn)一步磨練，我們青年教師的素質(zhì)還需要進(jìn)一步提升，我們的集體備課、校本教研還需要進(jìn)一步發(fā)揮它的功效。

五、給各科教師的一句話。

語文老師是一種環(huán)境，數(shù)學(xué)老師是一種探索，英語老師是一種語境

老師們，當(dāng)今的課堂所需要的不再是灌輸，而是利用優(yōu)化的教學(xué)資源或課堂教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，這種真實(shí)的、有效的課堂動態(tài)教學(xué)生成模式仍然需要我們教師上下求索。

今后，讓我們用理性、智慧、激情面對每一位學(xué)生，面對每一節(jié)課堂，讓創(chuàng)新與實(shí)踐并行，讓快樂與夢想齊飛。

冀海云

2012年4月23日

（星期一）

第五篇：課改模式反思

課改新論反思

2012年3月17、18日，延安職院附中校長張懷志來富縣就課改新論做了報(bào)告和課堂實(shí)錄。主要就洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)及我市課改名校宜川中學(xué)課改模式和課改后的成效，做了一堂生動的講座。使我對新的課改模式感觸很深，這種課改模式是對我教育教學(xué)方法的一次洗禮。

洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)和宜川中學(xué)的課改模式，提倡的 是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在課堂上教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要做什么，要做到什么程度，達(dá)到什么樣的一個(gè)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中是小組學(xué)習(xí)完成，此模式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究的意識，使學(xué)生很容易接受，教師側(cè)重引導(dǎo)和鼓勵，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生能積極主動的討論、自學(xué)、交流展示，對學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，教師非常注重中下生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對中等生或后進(jìn)生都能回答的問題，從不重復(fù)講解，相信學(xué)生。教師的教學(xué)用語也很講究角色定位，與課堂氣氛的民主和諧，如：“你們發(fā)現(xiàn)了什么，還有什么問題，你們是怎么做的，還有不同的意見嗎？誰來補(bǔ)充？誰來幫幫他”這些教學(xué)語言無不體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。檢查完自學(xué)效果教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，并進(jìn)行及時(shí)訓(xùn)練，教師從不直接給出答案，有質(zhì)疑的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論得出結(jié)果，然后教師再給予肯定。另外檢測過關(guān)是此種教學(xué)模式的又一大亮點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

對此次課改新論學(xué)習(xí)中最深的幾點(diǎn)感觸：一是以學(xué)生自學(xué)為前提，然后及時(shí)的訓(xùn)練所學(xué)新知識，打破了傳統(tǒng)的以教師引導(dǎo)和講解的教學(xué)方法；二是課堂上要盡可能讓中等生，后進(jìn)生把容易錯(cuò)的問題展現(xiàn)出來共同討論解決。體現(xiàn)了面向全體理念；三是處理問題簡捷，不拖泥帶水，問題過渡快，這要求學(xué)生注意力要高度集中，緊跟教師的指導(dǎo)主動學(xué)習(xí)；四是教師相信學(xué)生自學(xué)的能力，敢于放手，對學(xué)生能解決的問題不重復(fù)講解以免打擊學(xué)生自學(xué)的積極性。教師的備課要非常認(rèn)真，不僅是體現(xiàn)在學(xué)案上，而且還要體現(xiàn)在課本的標(biāo)識上。要對課堂有預(yù)見性預(yù)案，提高駕馭課堂的能力；五是運(yùn)用“引導(dǎo)講授”還是“先學(xué)后教”那不是絕對的，而是靈活多變的，大多數(shù)時(shí)間這兩種方法是以第二種方法為主而第一種方法穿插運(yùn)用；六是注重良好行為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；七是分小組培養(yǎng)了學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)、班級的凝聚力。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”提倡的是從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學(xué)生解放出來。老師有時(shí)放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生的能力，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細(xì)，學(xué)生聽不明白。考試不及格，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)總認(rèn)為教師講得少，就是教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會進(jìn)行到底。

過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。新的課改證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。

而在傳統(tǒng)的教學(xué)中后進(jìn)生問題是個(gè)普遍性的老大難問題，新課改基本不存在后進(jìn)生問題。他將學(xué)生按AA BB CC分成小組，這樣就會事優(yōu)等生有發(fā)展的空間二后進(jìn)生能在優(yōu)等生的幫助下解決難度系數(shù)大的問題，并發(fā)展成中等生和優(yōu)等生。這是因?yàn)椋阂皇墙處熢谡n堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過來，發(fā)動好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是非常好的教學(xué)模式，在實(shí)施前我們應(yīng)該真正的對這種教學(xué)模式進(jìn)行討論，能夠把這種教學(xué)模式與我校的實(shí)際情況結(jié)合起來。針對我校學(xué)生的底子薄，自學(xué)能力差，接受式學(xué)習(xí)已成主要學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們還處于初級階段。我們應(yīng)該在洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指引下，開展具有我校特點(diǎn)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。

其次，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)引用此種課改模式的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

1、采用此種大容量、快節(jié)奏教學(xué)方法學(xué)習(xí)課堂上學(xué)生易懂，而課后遺忘也較快，這是因?yàn)槿说倪z忘規(guī)律與學(xué)習(xí)容量成正比的關(guān)系。解決此問題的方法就是教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新，可以適當(dāng)?shù)牟贾镁喌恼n外作業(yè)，加大月測的力度，以促成學(xué)生對所學(xué)知識的長效記憶。

2、我們忙于注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化卻淡化了優(yōu)秀生的培養(yǎng)。解決這一問題可以從以下方面入手，課內(nèi)外讓優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對互助，我們不需要考慮會耽誤優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)時(shí)間，相反優(yōu)秀生對后進(jìn)生講解問題時(shí)所講知識需要整合一遍，還要考慮怎樣講別人才能聽懂，這無形是提高了優(yōu)秀生知識的應(yīng)用能力。另外不管是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)要盡量分層次布置，以便照顧優(yōu)秀生和后進(jìn)生。對于補(bǔ)充的作業(yè)教師一定要批改。這樣優(yōu)秀生的培養(yǎng)就不會那么困難了。

3、宜川中學(xué)的課改不僅注重完成知識與技能目標(biāo)，而且還非常注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，養(yǎng)成教育。我們在引用這種教學(xué)模式時(shí)縮手縮腳，一味的追求完成知識目標(biāo)，該拓開講的不敢講，該對學(xué)生進(jìn)行情感教育而不敢教育，生怕課堂上教學(xué)時(shí)間不夠，課堂教學(xué)顯得蒼白無力，從而淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、以學(xué)生自學(xué)為主，個(gè)別教師認(rèn)為學(xué)生對問題理解、分析的思維方式往往比較單一,是找課本、資料上讀，尋找原因是我們沒有讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行相互交流、討論，以得到分析問題解決問題的多種方法。留給學(xué)生討論的時(shí)間少，教師設(shè)計(jì)的問題過多，沒做到少而精，沒能抓住重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練上可采取選擇性的練習(xí)，也就是說學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇問題。

5、要根據(jù)學(xué)科的不同應(yīng)設(shè)計(jì)不同的學(xué)案。例如：數(shù)學(xué)重在練習(xí)、自然科學(xué)重在試驗(yàn)、語文重在朗讀和寫作、體育、音樂重在訓(xùn)練等等。也就是說學(xué)案的測重點(diǎn)要有所不同。