第一篇：小店區(qū)一中課改模式介紹

小店區(qū)一中課改教學(xué)模式介紹

一、“3721”的由來

經(jīng)過反復(fù)聽課和研究，小店區(qū)一中結(jié)合昌樂、黃岡、洋思、杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合張雄飛教授的“誘思探究”，博采眾家之長，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，反復(fù)實(shí)踐和提煉，逐漸形成了小店區(qū)一中特色教學(xué)模式。

小店區(qū)一中特色教學(xué)模式，是一個(gè)高效課堂教學(xué)理念，也是一種科學(xué)的教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“3721課堂法則”。

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一個(gè)有趣的“3721”現(xiàn)象：在每一個(gè)班，學(xué)生的表現(xiàn)大致呈現(xiàn)為：30%的孩子成績優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，其中有10%的孩子為特優(yōu)生。另外70%的學(xué)生表現(xiàn)中等，其中20%的孩子為學(xué)困生，這部分學(xué)生呈現(xiàn)兩種定向發(fā)展趨勢(shì)，一部分是努力朝著30%的部分向上發(fā)展，另一部分慢慢朝著20%的學(xué)困生方向滑落。而教育的目標(biāo)應(yīng)該主要不是促進(jìn)20%的孩子提高學(xué)習(xí)效率，最大限度地讓70%的學(xué)生涌向尖子生行列。他們還發(fā)現(xiàn)另外一種現(xiàn)象，教師教學(xué)水平的差異也呈現(xiàn)一種“3721”規(guī)律：假如一定要分類，30%的是優(yōu)秀教師，70%的是普通教師。70%的普通教師中有20%的部分教學(xué)水平亟待提升，30%的優(yōu)秀教師中有10%的教師是領(lǐng)跑教師。學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的主要目標(biāo)，應(yīng)該就是尋找有效途徑，讓10%的領(lǐng)跑教師發(fā)揮模范引領(lǐng)作用，其他的優(yōu)秀教師也充分發(fā)揮作用，通過團(tuán)隊(duì)的力量努力促進(jìn)70%的教師朝著30%的群體向上發(fā)展，同時(shí)影響20%的那部分教師不斷朝著正確的方向前進(jìn)。

同樣，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上，單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果同樣呈現(xiàn)出“3721規(guī)律”：30%的時(shí)間內(nèi)學(xué)生在老師的帶動(dòng)下進(jìn)入全效學(xué)習(xí)狀態(tài)，70%的時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的吸收利用。究其原因，是我們的課堂始終被老師主宰著，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性沒有被激發(fā)出來。要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要抓住的核心就是“3721規(guī)律”中每個(gè)70%的部分，也就是讓通過教師專業(yè)化成長途徑培養(yǎng)起來的70%的中堅(jiān)力量，去把握班級(jí)上70%的主流學(xué)生，把45分鐘的70%還給學(xué)生，通過師生互動(dòng)、學(xué)生自主活動(dòng)、小組探究等提高課堂效率。

我們據(jù)此展開了有規(guī)律的探索和研究，總結(jié)出了小店區(qū)一中課堂改

革的“課堂教學(xué)3721法則”。

“3721”脫胎于經(jīng)濟(jì)學(xué)上的二八法則，即巴萊多定律。巴萊多定律是19世紀(jì)末20世紀(jì)初意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)明的。他認(rèn)為：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的，因此又稱二八定律。以此來類推：比如80%的時(shí)間獲得了20%的知識(shí)，或者說20%的時(shí)間里學(xué)到了80%的知識(shí)，一個(gè)學(xué)校80%的美譽(yù)度是由20%的學(xué)生、老師直接創(chuàng)造的；學(xué)校里80%的職工創(chuàng)造了20%的業(yè)績，等等，可以有多種表述。“3721法則”源于上述的二八定律，但是又有別于經(jīng)濟(jì)學(xué)的說法：也就是學(xué)校是一個(gè)“人”的集體，學(xué)校主要的“開發(fā)對(duì)象”是學(xué)生，主要員工是教師。學(xué)校這樣一個(gè)以“人為單位”的機(jī)構(gòu)，同樣也面臨著“效率”、“質(zhì)量”、“成果”、“價(jià)值”、“品牌”、“成功”等績效的評(píng)估和考核。

1、“3721法則”的核心是課堂教學(xué)。

2、“3721法則”的三大模塊：預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)。

3、“3721法則”的兩大特點(diǎn)：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；“3721法則”的三大重點(diǎn)：學(xué)生展示、學(xué)生感悟、學(xué)生總結(jié)。最大限度地調(diào)動(dòng)每們學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。

4、“3721法則”的價(jià)值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法。使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來。

5、“3721法則”的三大要素：學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

6、“3721法則”的標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)學(xué)生兩種素質(zhì)，即思想素質(zhì)和思維素質(zhì)。

7、“3721高效課堂”培養(yǎng)學(xué)生七種能力：獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、規(guī)劃能力、交流合作能力、適應(yīng)社會(huì)能力。

8、“3721高效課堂”的三個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑拓展。

9、“3721高效課堂”三看：看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度、看學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效度、看學(xué)生探究學(xué)習(xí)的深度。

10、“3721高效課堂”三件寶：導(dǎo)學(xué)案、糾錯(cuò)本、展示板。

11、“3721高效課堂”培養(yǎng)總目標(biāo)：成人、成才、成功。

二、“3721”劃分的內(nèi)涵

“3721”，就是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，各種潛能挖掘出來，最大限度提高學(xué)習(xí)成績。“3721”的最終目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面

30%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)；70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)。

2、學(xué)生組成方面

30%的學(xué)生——優(yōu)秀生；70%的學(xué)生——優(yōu)良生。30%的優(yōu)秀生中有10%的特優(yōu)生；70%的優(yōu)良生中有20%的待優(yōu)生。

3、影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素

30%的因素——智商；70%的因素——情商。

4、3721課堂模式的時(shí)間分配

30%（約15分鐘）——（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)拔；70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展。70%中包括的20%（約10分鐘）——（老師）點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)、深層次交流。

三、“3721高效課堂”模式解讀

“3721法則”將課堂分為兩大板塊：即一堂課45分鐘分別按照3、7的比例，劃分的“15+30”。要求教師的講課時(shí)間不大于30%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，其中70%中包含的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。

成果測(cè)評(píng)是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該是在老師的監(jiān)督下，學(xué)習(xí)小組成員之間相互測(cè)評(píng)。可以是教師事先設(shè)計(jì)問卷，也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并向教師提出，由教師就各組共性的問題，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)來歸納提升。

學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的過程培養(yǎng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)會(huì)“共同分享”的能力，把教師的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在小組的學(xué)習(xí)成果上，采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果等多種形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是70%的中間那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效益。

第二篇：東許初中課改模式介紹

東許初中課改模式介紹

總結(jié)模式：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容（讓學(xué)生知道下節(jié)課上什么內(nèi)容）

二、學(xué)習(xí)要求（不能抄教學(xué)目標(biāo)，用學(xué)生的語言具體寫出本課應(yīng)懂哪些知識(shí)，應(yīng)會(huì)用哪些知識(shí)等，從學(xué)生角度出發(fā)，言簡(jiǎn)意賅，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。）

三、本單元的考點(diǎn)及中考題型

1、告訴他要考的考點(diǎn)，激發(fā)他的重視程度。

2、預(yù)習(xí)中嘗試做一做，學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）中就去接觸中考題。

3、也可以探究時(shí)做題目用。

四、學(xué)習(xí)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

1、課前預(yù)習(xí)×頁～×頁

2、幾條嘗試練習(xí)題目（1）數(shù)量不能太多

（2）難度要控制，最好是公式的一次應(yīng)用，不要太難，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成題目，或者填空或者選擇題，或者小式。

（3）屬中考容易題，基礎(chǔ)題

（4）也可分層次（好、差），指定××同學(xué)做。

嘗試練習(xí)的目的是千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，幫助對(duì)知識(shí)加深的理解（沒有應(yīng)用的層次），讓學(xué)生帶著問題來聽課。

（二）課堂探（索）研（究），講解方法，總結(jié)規(guī)律

通過師生互動(dòng)，用題目作載體，一問一答，討論、板演（不要停留在一問一答）通過問啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。設(shè)計(jì)問題的立足點(diǎn)，要引導(dǎo)、參與、指導(dǎo)、探究，問的質(zhì)要高，問的量要控制。從例解到類解，題目要精選，讓題目作為知識(shí)的載體，2—3個(gè)例題，要綜合覆蓋面大，題目屬于是中等偏上難度，有階梯性。要注意一問一答時(shí)，老師要復(fù)述，要講到點(diǎn)子上去，不能讓學(xué)生的回答代替老師講解。要注意教學(xué)時(shí)的分類指導(dǎo)，要把教學(xué)點(diǎn)和考查點(diǎn)掛鉤，把知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)掛鉤。要注意給出解題方法，總結(jié)解題規(guī)律，如本考點(diǎn)還有哪些考法？易出錯(cuò)在哪里？這種題型的題目的常用解法是哪幾種？等等

（三）提高拓展的練習(xí)

提高：在掌握規(guī)律后，讓學(xué)生應(yīng)用方法或規(guī)律解題（不斷地練與講）拓展：做后又評(píng)點(diǎn)又歸納（可多次用板演，從練→講→練→講），評(píng)點(diǎn)板演的學(xué)生解答（題目已知什么？求什么？答案是什么？你是怎么解的？你怎么想的？你為什么這樣想？其他同學(xué)還有什么不同的想法，評(píng)講思路，從個(gè)性到共性。）通過約十分鐘鞏固提高，達(dá)到不斷在練中解決問題的目的。（一課三練：前練→課堂探究練→提高拓展練）

（四）課后復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)××教材

2、完成××練習(xí)

政史地組課改模式及操作流程：

政治：課前預(yù)習(xí)（自習(xí)時(shí)間：做上節(jié)課的作業(yè)，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容）

1、點(diǎn)撥指正預(yù)習(xí)題目（10分鐘）

2、課堂探究、講解方法，總結(jié)規(guī)律（20分鐘）

3、識(shí)記重點(diǎn)知識(shí)（5分鐘）

4、提高拓展練習(xí)（10分鐘）歷史、地理

1、課堂預(yù)習(xí)（10分鐘）

2、點(diǎn)撥指正（15分鐘）

3、結(jié)合常考點(diǎn)設(shè)計(jì)問題強(qiáng)化記憶（15分鐘）

4、拓展練習(xí)（5分鐘）

地理出一兩道讀圖題；歷史出一道材料說明題或探究題

英語組課改模式及操作流程： 模式：

情景導(dǎo)入，自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，四大教學(xué)模式。流程：

1、情景導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以運(yùn)用問題倒入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、話題導(dǎo)入等進(jìn)入新課。

2、自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生獨(dú)立思考，完成學(xué)案。

3、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)策略是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。

4、鞏固達(dá)標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，通過做學(xué)案上的題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂知識(shí)的鞏固消化，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5、反思和總結(jié)。這一環(huán)節(jié)，通過練習(xí)整理和內(nèi)化形成的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

理化生組課改模式及操作流程： 物理學(xué)科的教學(xué)模式: 自主研學(xué)，合作學(xué)習(xí)典例剖析，課標(biāo)導(dǎo)練 教學(xué)流程：

出示導(dǎo)航 閱讀課本 自主學(xué)習(xí)解決問題

合作交流 釋疑解難

據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)題

在自主學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)教師給出的導(dǎo)航，有針對(duì)性的去研學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有較深刻的記憶。

在合作過程中過程中還可以鼓勵(lì)學(xué)生展示解決問題的策略，解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同策略進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過典型例題對(duì)重難點(diǎn)強(qiáng)化

化學(xué)教學(xué)模式：

設(shè)疑激趣，提出疑點(diǎn)； 實(shí)驗(yàn)探究，掌握重點(diǎn)； 問題討論，突破難點(diǎn)； 教師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)，激趣引題，精心設(shè)疑，合作探究，知識(shí)歸納，識(shí)記拓展

首先，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的置疑能力；

在教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性的展開討論，讓學(xué)生提出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)金剛石的性質(zhì)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)情景，通過多媒體投影展示了無色透明璀璨奪目的裝飾品鉆石，化學(xué)名稱為金剛石，并說明它的成分是碳。學(xué)生非常驚訝，因?yàn)樵谒麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)中，烤羊肉串用到的黑色物質(zhì)才是碳，昂貴的鉆石怎么能是碳組成的呢？因而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

其次，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，充分挖掘?qū)W生的潛能； 積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。通過科學(xué)探究，可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，實(shí)驗(yàn)興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。只有學(xué)生親自探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出總結(jié)，才能真正掌握知識(shí)的本質(zhì)，并靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題。例如，在證明分子間有間隔時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。幾個(gè)探究小組設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行了驗(yàn)證。一個(gè)小組將10毫升酒精和10毫升水混合在一起，發(fā)現(xiàn)總體積小于20毫升。另一小組用注射器吸入了空氣，使針頭密封，發(fā)現(xiàn)注射器里的空氣能壓縮，體現(xiàn)了分子間有間隔性質(zhì)等等。

生物教學(xué)模式：

依題自主學(xué)習(xí)，交流合作學(xué)習(xí)

教師精講點(diǎn)撥，小結(jié)鞏固檢測(cè) 教學(xué)流程： 導(dǎo)入新課

自主完成自學(xué)題，合作交流解疑，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，小結(jié)鞏固，檢測(cè)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。合作交流其目的就是通過課堂上第一環(huán)節(jié)學(xué)生解決不了的問題進(jìn)行探究，討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是課標(biāo)中過程與方法的具體體現(xiàn)。

教師的點(diǎn)撥即點(diǎn)撥問題的關(guān)鍵所在，撥正學(xué)生的思維方法，要突破難點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容新城一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而加深理解，便于記憶，靈活應(yīng)用。

這些模式是我們初試的模式，所以這些模式在用時(shí)不應(yīng)機(jī)械，死板，因?yàn)樗且环N基本的教學(xué)思維 模式，應(yīng)將談話法，圖示法，愉快教學(xué)法等各種具體的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線，將使這種教學(xué)模式更加充實(shí)，豐滿。

數(shù)學(xué)組課改模式及操作流程： 模式

創(chuàng)設(shè)問題情境—激發(fā)學(xué)生興趣—導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題 展示自學(xué)提綱—學(xué)生自主學(xué)習(xí)—教師巡視點(diǎn)撥 檢測(cè)自學(xué)效果—共性問題講解—學(xué)生交流討論 當(dāng)堂展示訓(xùn)練—教師精講點(diǎn)撥—拓展訓(xùn)練總結(jié) 流程

1、課前準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容要用到以前學(xué)過的比較重要但又容易遺忘且與本節(jié)有聯(lián)系的知識(shí)。利用“課前準(zhǔn)備”這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生回憶鞏固以前知識(shí)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)。即編入你設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)程序，例如先預(yù)習(xí)哪個(gè)自然段，或哪個(gè)探究內(nèi)容，哪個(gè)例題等，再做哪些習(xí)題或再閱讀哪部分內(nèi)容，可以不依照課本的先后次序，只是根據(jù)學(xué)情編寫出適合學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容即可。要注意，預(yù)習(xí)程序不是課本的復(fù)寫，不可盲目讓學(xué)生看就行，要設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要思考，預(yù)習(xí)后也要思考。比如，你通過預(yù)習(xí)例題你發(fā)現(xiàn)了哪些好的解題方法？為什么課本中要這樣解題？這個(gè)題用這條輔助線是何用意？解題的依據(jù)是什么？等等，讓學(xué)生預(yù)習(xí)完后的課本內(nèi)容真正徹底的吃清吃透。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要巡視學(xué)生的完成情況，并對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

4、預(yù)習(xí)檢測(cè)。這部分只需編入1——2道題即可，難度不能太大，應(yīng)該是那種沒有經(jīng)過教師講解，只通過自己預(yù)習(xí)便可解決的，但又比較重要的知識(shí)，題型不限。（若存在共性問題教師必須進(jìn)行精講）

5、學(xué)生交流討論教師已經(jīng)精講但仍不太明白的問題。（這一環(huán)節(jié)可根據(jù)情況自行調(diào)配）

6、當(dāng)堂訓(xùn)練題。這部分題編入2——3道題即可，選題要有典型性，要有梯度，目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)逐漸加深的過程。（多選幾名學(xué)生進(jìn)行展示）

7、教師講解共性問題，學(xué)生核對(duì)糾正。

8、選擇有拓展性的且能體現(xiàn)出本節(jié)考點(diǎn)的題讓學(xué)生完成，1—2道即可。

9、小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。（最好有學(xué)生總結(jié)教師只做補(bǔ)充）

注：上課前十五分鐘可由學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案預(yù)習(xí)提示，教師巡視學(xué)生解答內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握情況。然后進(jìn)入第二環(huán)節(jié)——師生互動(dòng)解疑，在這一環(huán)節(jié)中，教師要進(jìn)行知識(shí)講解，并遵循以下原則：大部分學(xué)生都會(huì)的內(nèi)容不講。但并不是說不管不顧那些不太懂的學(xué)生，而是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，這樣，不會(huì)的學(xué)生學(xué)會(huì)了，會(huì)的學(xué)生理解更深了。教師只對(duì)那些大部分學(xué)生不會(huì)的以及比較重要的內(nèi)容進(jìn)行講解，在當(dāng)堂訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，為了能最大限度地暴露多數(shù)學(xué)生的問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生板演，并讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演學(xué)生解題中存在的問題，教師及時(shí)點(diǎn)撥。課堂小結(jié)內(nèi)容最好讓學(xué)生自己完成，加深理解，課堂檢測(cè)要限時(shí)完成，再進(jìn)行批閱，可教師批，也可學(xué)生互批，這樣不僅教師了解了學(xué)生掌握情況，學(xué)生自己對(duì)自己也有了清楚的認(rèn)識(shí)，便于亡羊補(bǔ)牢。

語文組課改模式及操作流程： 模式

自主預(yù)習(xí)-----合作交流-----點(diǎn)撥反饋-----檢測(cè)鞏固 流程

（一）預(yù)習(xí)課

讀課文，解決字詞（注音、釋義）。（根據(jù)內(nèi)容靈活掌握）

（二）正課

1、朗讀課文，自主做學(xué)案，不得交流（15分鐘）根據(jù)學(xué)案內(nèi)容理順文章思路

2、小組交流，合作學(xué)習(xí)，解決個(gè)性問題（組長組織）（10分鐘）教師巡視，了解學(xué)生討論的情況。

3、教師精講，解決共性問題，突破重難點(diǎn)。（10分鐘）重點(diǎn)在答題方法上進(jìn)行指導(dǎo)，講清、講透。

4、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固訓(xùn)練，小結(jié)。（10分鐘）

緊扣本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。備注：學(xué)案編寫一般包括以下內(nèi)容：

1、字詞落實(shí)、作者簡(jiǎn)介

2、整體感知

3、品析語言

4、寫法探究

5、當(dāng)堂檢測(cè)

6、小結(jié)反饋

課堂教學(xué)改革模式介紹

東

許

初

中

二〇一一年八月三十日星期二

第三篇：一中課改匯報(bào)材料

實(shí)踐新課程 謀求新發(fā)展

博樂市一中新課程改革工作匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

大家好！

很高興能有這樣一次機(jī)會(huì)與大家一起學(xué)習(xí)、交流。初級(jí)中學(xué)的課程改革已經(jīng)六年了。在新課改的進(jìn)程中，絕大部分教師由原先的困惑疑慮、無所適從到今天的步步推進(jìn)、有條不紊。隨著新課改的不斷深化，教師的教學(xué)觀念與行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)生的一種自覺行為，評(píng)價(jià)方式注重多元性、過程性、發(fā)展性等已逐步進(jìn)入教師的教學(xué)視野。在課改的實(shí)施過程中，我們的教師有太多的改變，學(xué)生有太大的收益，當(dāng)然也有困惑。在改變與困頓，收獲與彷徨之間我們應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，一次反思。現(xiàn)將我校課改實(shí)施情況匯報(bào)如下：

近幾年課程改革的具體做法：

一、建立保障機(jī)制

（一）組織保障。成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長、教研主任、教務(wù)主任、政教主任、各學(xué)科組組長為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)校小會(huì)議室作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組活動(dòng)場(chǎng)所，由教研室專門負(fù)責(zé)課改工作。形成了學(xué)校——教研室——教研組——教師組成的四級(jí)課改教研組織機(jī)構(gòu)。

（二）制度保障。

建立課程改革各項(xiàng)保障制度。如《博樂市一中課程改革實(shí)施方案》 《博樂市第一中學(xué)課改工作規(guī)劃》《博樂市第一中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)保障機(jī)制》《校本教研方案》《校本教研制度》《教師校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲方案》等，并認(rèn)真制定教研工作范疇的各項(xiàng)制度和職責(zé)要求。如在課改工作中教研主任工作職責(zé)、教研組長職責(zé)、備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等各項(xiàng)制度，為貫徹落實(shí)課改精神提供了制度保障。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實(shí)施方案。數(shù)學(xué)組還申報(bào)了自治區(qū)課改實(shí)驗(yàn)課題《 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感與態(tài)度的發(fā)展評(píng)價(jià)》。建立學(xué)生綜合評(píng)價(jià)成長記錄袋，注重學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)辦法。制訂了教師的年終考核與獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，并在細(xì)則中注重教師的過程性評(píng)價(jià)。制訂了學(xué)生評(píng)教、家長評(píng)教辦法。

（三）經(jīng)費(fèi)保障。課改六年來，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)極其緊張的情況下，每學(xué)年拿出1萬元左右用于教師外出培訓(xùn)。自2004年合校以來，教師外出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)已達(dá)6萬余元。

二、領(lǐng)導(dǎo)率先轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)校實(shí)施新課程，關(guān)鍵看領(lǐng)導(dǎo)是否能超前樹立新的理念，對(duì)課改認(rèn)識(shí)是否到位。為了使我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員首先接受新課程，了解新課標(biāo)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，校長親自組織班子成員學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》等書籍。領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)使大家明確了課改的目的、意義，樹立了正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀，提高了新課改的積極性、自覺性，為進(jìn)入新課程實(shí)施做好了思想理念上的準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解新課程理念

（一）集中培訓(xùn)，了解新理念。集中全體教師學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》《新課程教師讀本》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策》《教師教學(xué)究竟靠什么—新課程的教學(xué)觀》等書籍中的部分內(nèi)容。教師做筆記，寫心得體會(huì)。每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)教師作3次課改講座，通過集體學(xué)習(xí)和聽講座使教師對(duì)課程改革的背景、目標(biāo)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程評(píng)價(jià)，課改的目的、意義、理念、等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和理性的思考。是教師在新理念的指導(dǎo)下改變自己的教學(xué)行為，開展自己的教學(xué)工作。

（二）頭腦風(fēng)暴式的通識(shí)培訓(xùn)，教師感知新課程。

2002-2003年第一學(xué)期周六、日常進(jìn)行新課改培訓(xùn)，由市教研室陳新蓮、烏兒瑪?shù)冉萄袉T負(fù)責(zé)培訓(xùn)。使教師深入了解新課程的突破點(diǎn)。

2003年寒假，由烏市幾位老師對(duì)本市教師分別進(jìn)行了初一數(shù)學(xué)、語文、英語、音樂、美術(shù)（藝術(shù)）等學(xué)科培訓(xùn)。2003年暑假由區(qū)教研室組織老師對(duì)本市教師分別進(jìn)行了初二數(shù)學(xué)、語文、英語、音樂、美術(shù)（藝術(shù)）等學(xué)科培訓(xùn)。主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對(duì)教師的相關(guān)要求，革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（三）以教研組為單位按計(jì)劃開展教研活動(dòng)。我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程理念，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。加強(qiáng)新課程理 念學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教師新課改理論的培訓(xùn)。利用每周教研活動(dòng)時(shí)間，采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、同伴互助與教師自學(xué)相結(jié)合等形式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過程中做到“三定”，即“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容”，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透“標(biāo)準(zhǔn)”的精神實(shí)質(zhì)，以“標(biāo)準(zhǔn)”為指針，來按“標(biāo)”施教。

（四）學(xué)習(xí)引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。做好教師培訓(xùn)工作是順利實(shí)施新課程的基礎(chǔ)。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。

所以為了適應(yīng)新課改的要求，我校積極開展多級(jí)培訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)與自學(xué)自研相結(jié)合。盡量派出教師參加校外的各級(jí)各類培訓(xùn)，6年來在崗教師培訓(xùn)覆蓋率達(dá)到了百分之百。

１、參加市級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

全員參加新課改培訓(xùn)。自2004年合校以來，教師參加博樂市教研室組織的各種課改培訓(xùn)、公開課交流、課題研究培訓(xùn)等活動(dòng)？？多人次。

２、參加市外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我校在資金困難的情況下，自2004年合校以來，先后有36名教師參加自治區(qū)以上級(jí)別的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中“雙語”教師出疆參加“雙語”骨干教師培訓(xùn)的有13人。

３、制定了校級(jí)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。

學(xué)科帶頭人每學(xué)期在全校講一節(jié)示范課，骨干教師每學(xué)期在學(xué)科組內(nèi)講一節(jié)研討課。提高被培養(yǎng)對(duì)象的引領(lǐng)作用，促進(jìn)我校課改工作 的健康發(fā)展。

４、進(jìn)行了兄第學(xué)校之間的教研交流活動(dòng)。我校與市區(qū)其他兄弟學(xué)校之間進(jìn)行教學(xué)教研交流。請(qǐng)市八中部分教師來我校聽語文課。由張萍 宗玲 王艷麗三位老師各講一節(jié)研討課。這三位老師準(zhǔn)備充分，課上體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。這三節(jié)課得到了八中教師的好評(píng)。我校教師到市二中、市八中、農(nóng)五師三中等校參加教研活動(dòng)達(dá)87人次。

5、從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，在明確了自身需要和教師需要后，每學(xué)期確定教改工作重點(diǎn)，組織集中培訓(xùn)，請(qǐng)教研室的老師、外校專家來校講課、聽課評(píng)課，作專題講座，傳授教育教學(xué)理論，介紹外地的教學(xué)新信息、新經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)教育的新動(dòng)向、新觀念，對(duì)教師的教學(xué)和教研進(jìn)行指導(dǎo)。先后有呂偉勝、劉難白等專家到我校進(jìn)行專題講座。

6、開展教師之間的幫教活動(dòng)。我校是一所民漢合校，本著民漢教師共同成長的宗旨，實(shí)行教師幫教多元化。漢語教師與漢語教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教；漢語教師與民語教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教；民語教師與民語教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教。充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，促進(jìn)青年教師快速成長。

7、開展了校內(nèi)課改講座，：學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少作一次專題講座。

8、建立外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)反饋制。外出學(xué)習(xí)教師，返校后要撰寫學(xué)習(xí)心得及收獲。并做專題講座、上匯報(bào)課，體現(xiàn)對(duì)其他教師的二級(jí)培訓(xùn)，使其他教師有所收益。

9、積極參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。幾年來我校參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師達(dá)35人。尤其是2008年4月10至5月31日的中小學(xué)教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)。此次培訓(xùn)時(shí)間長、任務(wù)重、難度大、要求嚴(yán)格，每天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)1小時(shí)以上，否則不予參加上機(jī)結(jié)業(yè)考試。我校參加此次培訓(xùn)的8名教師較好的完成了培訓(xùn)任務(wù)，獲得了參加6月14日的結(jié)業(yè)考試資格。

四、扎實(shí)開展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本培訓(xùn)是我校常抓不懈的一項(xiàng)工作。為使此項(xiàng)工作有序進(jìn)行，制定了《博樂市一中校本培訓(xùn)實(shí)施方案》《博樂市一中校本培訓(xùn)規(guī)劃》《博樂市一中校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲方案》，成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。明確了小組成員的職責(zé)分工。2006年9月，由州市教育局統(tǒng)一安排的教師新課程校本培訓(xùn)老師們收獲較大。通過校本培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的課堂教學(xué)能力、自我反思能力、教育創(chuàng)新能力，提升了教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。第一階段學(xué)習(xí)教育理論、轉(zhuǎn)變教育觀念，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思。學(xué)習(xí)的三本書《新課程教學(xué)法》《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)》內(nèi)容貼近教師的教學(xué)實(shí)際，可借鑒之處頗多，教師收獲較大；第二階段開展教育創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高實(shí)施新課程的能力和水平。將理論上升為實(shí)踐階段，每位教師講4節(jié)公開課。從講課情況看，大多數(shù)教師在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)生了變化，有所創(chuàng)新。第三階段聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開展教育教學(xué)反思性研究。教師通過培訓(xùn)，教學(xué)研究能力有了明顯提高。每位教師撰寫一篇教學(xué)理論文章。此階段我校有8位教師的論文分別獲州級(jí)優(yōu)秀論一、二、三等獎(jiǎng)。

五、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

1、依據(jù)新課改精神，我校制定了一系列教學(xué)管理制度，為加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理提供制度保障。制訂了《博樂市一中教研工作制度》《市一中教師備課制度》《市一中教師教案檢查制度》《市一中教師聽課制度》等一系列教學(xué)常規(guī)管理制度。通過執(zhí)行制度抓實(shí)教學(xué)“備、教、批、輔、考、評(píng)”六個(gè)基本環(huán)節(jié)。做到要求明確，嚴(yán)格管理，力爭(zhēng)提高教學(xué)質(zhì)量。

2、規(guī)范備課行為，要深入鉆研教材。學(xué)期初，通讀教材，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》了解教材體系和編排意圖。明確整冊(cè)教材的重難點(diǎn)和要達(dá)到的目標(biāo)。具體到每一課的備課，要有三維目標(biāo)即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)；有重點(diǎn)難點(diǎn)；有課時(shí)的分配；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前超周備課。堅(jiān)持寫教學(xué)后記和反思。

3、加強(qiáng)集體備課，切實(shí)發(fā)揮教研組、備課組的作用。各教研組堅(jiān)持單周教研活動(dòng)，雙周集體備課。集體備課要體現(xiàn)實(shí)效性。做到“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化教案。”教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。創(chuàng)新教案，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

4、通過檢查、交流，促進(jìn)教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常深入課堂聽課，通過聽課、評(píng)課、檢查教案、與授課教師真誠交流，來促進(jìn)教師找準(zhǔn)角色，改變教學(xué)行為。

5、合校4年來我們組織了2次教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，其中一次是教師全員參加大賽。組織了2次課堂教學(xué)比賽。通過教學(xué)比賽，激活了教師比、趕、超的激情。

6、開展課題研究，以科研促課改。

2004年我校參加自治區(qū)級(jí)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)與研究”課題，2006年7月此課題順利結(jié)題。全體數(shù)學(xué)教師獲得了結(jié)題證書。并有數(shù)學(xué)教師撰寫的課題研究論文分別獲國家一、二、三等獎(jiǎng)15人次。

六、創(chuàng)新評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式單一，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師的評(píng)價(jià)均以分?jǐn)?shù)論斷。這種評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，不符合我們“讓每一位學(xué)生最大限度的發(fā)展，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮”的辦學(xué)理念。我校以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師的專業(yè)成長為軸心建立了以下評(píng)價(jià)機(jī)制：

（一）教師評(píng)價(jià)。以教學(xué)常規(guī)檢查的各項(xiàng)結(jié)果與教師的教學(xué)效果結(jié)合來綜合評(píng)價(jià)教師。量化在“年終考核方案”德、能、勤、績四個(gè)方面中。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點(diǎn)。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。

2、評(píng)價(jià)方式多樣化。

（1）口頭評(píng)價(jià)。如“你讀得一個(gè)字也沒有錯(cuò)。”“你讀得真好！抑揚(yáng)頓挫，感情充沛！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋。”等。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。如：“你真棒”“學(xué)習(xí)穩(wěn)”“正確、整潔”等，在作業(yè)本上批上 “有進(jìn)步!”“繼續(xù)努力！”等描述性的批語。給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

（3）及時(shí)評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。（4）檔案袋評(píng)價(jià)。建立成長記錄袋，記錄成長的足跡。自行設(shè)計(jì)封面，內(nèi)裝老師的話、爸爸媽媽的話、學(xué)校、生活中的照片、優(yōu)秀作業(yè)、數(shù)學(xué)作品、各項(xiàng)獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件等。

（5）階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校開放周、家長接待日期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。

（6）終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末老師在每個(gè)學(xué)生的報(bào)告手冊(cè)中夾上了一封祝賀信，祝賀學(xué)生學(xué)會(huì)了許多新知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考問題、解決問題，并有了創(chuàng)新思維的能力。

強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。

七、重視“雙語”教學(xué)。

我校是民漢合校，民族班各年級(jí)設(shè)一個(gè)“雙語”班，也是課改實(shí) 驗(yàn)班，學(xué)校在教師的配備上，教材的選定上都做了合理的安排。凡是雙語班任課教師上課前必須參加為期一至兩年的崗前培訓(xùn)，學(xué)校先后派出十幾名民族教師去烏魯木齊等地學(xué)習(xí)深造，雙語班任課教師還必須是德才兼?zhèn)涞哪贻p教師。高水平的任課教師隊(duì)伍確保了我校雙語教學(xué)的質(zhì)量。

八、課改中我們的收獲

六年的課改，對(duì)我們來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。我們做了大量的工作也取得了一些成績。教師的理念、教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了較大的變化。教師在實(shí)施新課程中成長了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提高了。

1、教師的綜合素質(zhì)得到提高。教師的理論水平高了；駕馭課題的能力強(qiáng)了；研究能力提升了。

課改以來，教師撰寫的論文獲國家級(jí)獎(jiǎng)164人次，獲自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)47人次；教師獲國家優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)30人次，獲自治區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)64人次。2005年5月，音樂教師牡丹古麗、美術(shù)教師艾尼參加全州教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，分別獲得一等獎(jiǎng)；2006年5月，語文教師瑪依拉參加全疆語文教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽獲一等獎(jiǎng)；2007年4月，牡丹古麗被選拔到自治區(qū)參加全疆音樂教師教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，她榮獲聲樂、課堂教學(xué)雙項(xiàng)第一； 2007年5月，廖志慧老師代表博州參加三年一度的英語課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。

2、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的 “伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

“實(shí)施課程改革以來，我們收獲最大的就是教師的角色轉(zhuǎn)換了。我們由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。”這是我校的實(shí)驗(yàn)教師在課改反思中寫下的一段話。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，師生共同研究探索，共同學(xué)習(xí)。

4、課堂教學(xué)充滿活力了

新課改使課堂氛圍變活了，知識(shí)點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不 同的見解越來越多了，共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。

九、課改中的困惑

1、大班型使教師的批改量相對(duì)較大，而新課程又對(duì)教師的備課提出更高要求，需要大量的時(shí)間備好課，使批改時(shí)間和備課時(shí)間出現(xiàn)了矛盾，同時(shí)大班型影響上課的效果。

2、教師素質(zhì)離課改要求還存在一定的距離。

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，從我校教師隊(duì)伍來看，整體素質(zhì)還有待提高。

3、如何處理教學(xué)手段先進(jìn)性與滯后的關(guān)系

新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)前提就是需要有現(xiàn)代化教學(xué)硬件做支撐。但是，目前我校硬件設(shè)施差，2008年5月才配了一些基本設(shè)施在會(huì)議室安裝。教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息較少，影響了教師觀念的更新和知識(shí)的更新；教室缺少音像設(shè)備，有限的光盤、磁帶等只能成為擺設(shè)，教師即使有好的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)，也無法在課堂上有效地組織和落實(shí)。

4、教師自學(xué)自研落后。我校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。有限的圖書得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過時(shí)，教師為解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

5、由于條件的局限，三類課程難以實(shí)施。

6、雙語教學(xué)不能正常開展。一方面是老師的原因，雖然有部分教師參加了雙語骨干培訓(xùn)，其他教師也都在參加學(xué)校的漢語強(qiáng)化培訓(xùn)，但是，大部分老師仍然不能勝任“雙語”教學(xué)工作，不能用雙語授課及漢語備課。另一方面是我校的部分民語學(xué)生來自牧區(qū)和農(nóng)村，漢語基礎(chǔ)極差。

十、今后努力的方向

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為了使課改實(shí)驗(yàn)沿著有序、有效地運(yùn)行，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。校長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，教導(dǎo)處具體安排，總務(wù)處做好后勤服務(wù)工作，滿足各種物質(zhì)需求，做到崗位職責(zé)分明，目標(biāo)任務(wù)明確，活動(dòng)內(nèi)容具體，逐步形成完善的課改實(shí)驗(yàn)組織管理網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，盡量訂購教育教學(xué)刊物，購買名師教學(xué)光盤錄像，為課改實(shí)驗(yàn)工作提供強(qiáng)有力支撐。

2、健全考評(píng)機(jī)制。為了激勵(lì)廣大教師的學(xué)習(xí)積極性，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)課改工作的全面實(shí)施，學(xué)校制定了嚴(yán)格的考核評(píng)估制度，形成專項(xiàng)考核細(xì)則，進(jìn)行量化管理。建立教師成長檔案，用以記載每位教師參加校本培訓(xùn)、自學(xué)反思、研討交流、網(wǎng)上培訓(xùn)、實(shí)踐操作、考核評(píng)估等方面情況。對(duì)于課改工作中表現(xiàn)突出的教師，實(shí)行“評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、評(píng)先”三優(yōu)先，以此提高教師參加課改實(shí)驗(yàn) 的主動(dòng)性和積極性。

3、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，盡量加大經(jīng)費(fèi)投入。保證大部分教師走出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。另一方面加大教育教學(xué)刊物、名師教學(xué)光盤錄像等教育資料的訂購。為教師的專業(yè)成長提供條件。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)，立足以校為本加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。校本培訓(xùn)即能解決工學(xué)矛盾，同時(shí)也能提高培訓(xùn)的實(shí)效性。建立校本培訓(xùn)長效機(jī)制，堅(jiān)持做到“五訂一建”，即訂計(jì)劃、定時(shí)間、訂內(nèi)容、訂措施、訂經(jīng)費(fèi)、建立學(xué)習(xí)檔案。

博樂市第一中學(xué)

2008年9月14日

第四篇：課改模式反思

課改新論反思

2012年3月17、18日，延安職院附中校長張懷志來富縣就課改新論做了報(bào)告和課堂實(shí)錄。主要就洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)及我市課改名校宜川中學(xué)課改模式和課改后的成效，做了一堂生動(dòng)的講座。使我對(duì)新的課改模式感觸很深，這種課改模式是對(duì)我教育教學(xué)方法的一次洗禮。

洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)和宜川中學(xué)的課改模式，提倡的 是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在課堂上教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要做什么，要做到什么程度，達(dá)到什么樣的一個(gè)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中是小組學(xué)習(xí)完成，此模式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究的意識(shí)，使學(xué)生很容易接受，教師側(cè)重引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生能積極主動(dòng)的討論、自學(xué)、交流展示，對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，教師非常注重中下生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對(duì)中等生或后進(jìn)生都能回答的問題，從不重復(fù)講解，相信學(xué)生。教師的教學(xué)用語也很講究角色定位，與課堂氣氛的民主和諧，如：“你們發(fā)現(xiàn)了什么，還有什么問題，你們是怎么做的，還有不同的意見嗎？誰來補(bǔ)充？誰來幫幫他”這些教學(xué)語言無不體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。檢查完自學(xué)效果教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，并進(jìn)行及時(shí)訓(xùn)練，教師從不直接給出答案，有質(zhì)疑的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論得出結(jié)果，然后教師再給予肯定。另外檢測(cè)過關(guān)是此種教學(xué)模式的又一大亮點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)此次課改新論學(xué)習(xí)中最深的幾點(diǎn)感觸：一是以學(xué)生自學(xué)為前提，然后及時(shí)的訓(xùn)練所學(xué)新知識(shí)，打破了傳統(tǒng)的以教師引導(dǎo)和講解的教學(xué)方法；二是課堂上要盡可能讓中等生，后進(jìn)生把容易錯(cuò)的問題展現(xiàn)出來共同討論解決。體現(xiàn)了面向全體理念；三是處理問題簡(jiǎn)捷，不拖泥帶水，問題過渡快，這要求學(xué)生注意力要高度集中，緊跟教師的指導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)；四是教師相信學(xué)生自學(xué)的能力，敢于放手，對(duì)學(xué)生能解決的問題不重復(fù)講解以免打擊學(xué)生自學(xué)的積極性。教師的備課要非常認(rèn)真，不僅是體現(xiàn)在學(xué)案上，而且還要體現(xiàn)在課本的標(biāo)識(shí)上。要對(duì)課堂有預(yù)見性預(yù)案，提高駕馭課堂的能力；五是運(yùn)用“引導(dǎo)講授”還是“先學(xué)后教”那不是絕對(duì)的，而是靈活多變的，大多數(shù)時(shí)間這兩種方法是以第二種方法為主而第一種方法穿插運(yùn)用；六是注重良好行為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；七是分小組培養(yǎng)了學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)、班級(jí)的凝聚力。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”提倡的是從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學(xué)生解放出來。老師有時(shí)放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生的能力，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細(xì)，學(xué)生聽不明白。考試不及格，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)總認(rèn)為教師講得少，就是教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對(duì)學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)行到底。

過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高。但是我們沒有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。新的課改證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。

而在傳統(tǒng)的教學(xué)中后進(jìn)生問題是個(gè)普遍性的老大難問題，新課改基本不存在后進(jìn)生問題。他將學(xué)生按AA BB CC分成小組，這樣就會(huì)事優(yōu)等生有發(fā)展的空間二后進(jìn)生能在優(yōu)等生的幫助下解決難度系數(shù)大的問題，并發(fā)展成中等生和優(yōu)等生。這是因?yàn)椋阂皇墙處熢谡n堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過來，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是非常好的教學(xué)模式，在實(shí)施前我們應(yīng)該真正的對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行討論，能夠把這種教學(xué)模式與我校的實(shí)際情況結(jié)合起來。針對(duì)我校學(xué)生的底子薄，自學(xué)能力差，接受式學(xué)習(xí)已成主要學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們還處于初級(jí)階段。我們應(yīng)該在洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指引下，開展具有我校特點(diǎn)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。

其次，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)引用此種課改模式的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

1、采用此種大容量、快節(jié)奏教學(xué)方法學(xué)習(xí)課堂上學(xué)生易懂，而課后遺忘也較快，這是因?yàn)槿说倪z忘規(guī)律與學(xué)習(xí)容量成正比的關(guān)系。解決此問題的方法就是教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新，可以適當(dāng)?shù)牟贾镁?jiǎn)的課外作業(yè)，加大月測(cè)的力度，以促成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的長效記憶。

2、我們忙于注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化卻淡化了優(yōu)秀生的培養(yǎng)。解決這一問題可以從以下方面入手，課內(nèi)外讓優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對(duì)互助，我們不需要考慮會(huì)耽誤優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)時(shí)間，相反優(yōu)秀生對(duì)后進(jìn)生講解問題時(shí)所講知識(shí)需要整合一遍，還要考慮怎樣講別人才能聽懂，這無形是提高了優(yōu)秀生知識(shí)的應(yīng)用能力。另外不管是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)要盡量分層次布置，以便照顧優(yōu)秀生和后進(jìn)生。對(duì)于補(bǔ)充的作業(yè)教師一定要批改。這樣優(yōu)秀生的培養(yǎng)就不會(huì)那么困難了。

3、宜川中學(xué)的課改不僅注重完成知識(shí)與技能目標(biāo)，而且還非常注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，養(yǎng)成教育。我們?cè)谝眠@種教學(xué)模式時(shí)縮手縮腳，一味的追求完成知識(shí)目標(biāo)，該拓開講的不敢講，該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育而不敢教育，生怕課堂上教學(xué)時(shí)間不夠，課堂教學(xué)顯得蒼白無力，從而淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、以學(xué)生自學(xué)為主，個(gè)別教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)問題理解、分析的思維方式往往比較單一,是找課本、資料上讀，尋找原因是我們沒有讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行相互交流、討論，以得到分析問題解決問題的多種方法。留給學(xué)生討論的時(shí)間少，教師設(shè)計(jì)的問題過多，沒做到少而精，沒能抓住重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練上可采取選擇性的練習(xí)，也就是說學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇問題。

5、要根據(jù)學(xué)科的不同應(yīng)設(shè)計(jì)不同的學(xué)案。例如：數(shù)學(xué)重在練習(xí)、自然科學(xué)重在試驗(yàn)、語文重在朗讀和寫作、體育、音樂重在訓(xùn)練等等。也就是說學(xué)案的測(cè)重點(diǎn)要有所不同。

第五篇：課改模式總結(jié)

十河鎮(zhèn)中心小學(xué)課改模式總結(jié)

本年的課程改革工作主要包括兩個(gè)方面一是繼續(xù)推進(jìn)新一輪課程改革，鞏固已有的工作成果，促進(jìn)教學(xué)理念和教育模式、教學(xué)方法的進(jìn)一步更新，為提高教育教學(xué)的效果打下基礎(chǔ)；二是推進(jìn)課堂教育改革工作，在原有兩個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上推廣到三個(gè)年級(jí)，在推進(jìn)過程中加大了課改教育模式的本校化，使這種教學(xué)模式能夠適應(yīng)本地實(shí)際、本校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，在實(shí)施中把在以往教學(xué)中取得的成果運(yùn)用到教學(xué)中去。一年來，在進(jìn)修校和中心校的精心指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。

一、全面動(dòng)員，全員參與

學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)全體教師進(jìn)行思想上引導(dǎo)、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要性和必要性，通過業(yè)務(wù)講座和校本培訓(xùn)，使教師能夠進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)理論水平，提高從事課堂教學(xué)的能力。同時(shí)，學(xué)校繼續(xù)充實(shí)和完善課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，使其能夠按照預(yù)定計(jì)劃有條不紊地展開，突出目的性、計(jì)劃性和實(shí)效性。

二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

1、鞏固新課標(biāo)，重塑新理念。

組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要寫出課堂教學(xué)反思，參加學(xué)校和中心校組織的教育論壇活動(dòng)，積極探索教學(xué)過程中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行

為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習(xí)，以教研組為核心組織推門聽課，消極公開課，做到全員參與，同時(shí)書寫課堂教學(xué)反思。

十河鎮(zhèn)中心小學(xué)在全校范圍內(nèi)開展集中教研活動(dòng)，教研活動(dòng)涉及全校所有任課教師及所有任教學(xué)科。本次教研活動(dòng)突出了以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)，一是優(yōu)秀教師上示范課，即在教育教學(xué)工作中因成績突出被評(píng)為各級(jí)優(yōu)秀教師的要為全校教師上一節(jié)示范課，起到示范引領(lǐng)作用；二是骨干教師、教學(xué)能手上指導(dǎo)課，即在近幾年被評(píng)為地級(jí)和市級(jí)骨干教師、教學(xué)能手的教師上指導(dǎo)課，突出新理念、新模式、新思路、新方法。三是年輕教師上匯報(bào)課，為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校要求每位年輕教師上一節(jié)匯報(bào)課，學(xué)校教導(dǎo)處和教研組進(jìn)行重點(diǎn)分析研討，為其教學(xué)工作出謀劃策，提供盡可能多的幫助；四是老教師上研討課，目的是為了使老教師能夠轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教育理念，把在多年教育教學(xué)工作中取得的成功經(jīng)驗(yàn)和做法融匯到當(dāng)前教育教學(xué)工作中，互相促進(jìn)，相符相承。五是外出學(xué)習(xí)的教師回來后上一節(jié)匯報(bào)課。本次教研活動(dòng)中，引入了多媒體輔助教學(xué)，要求教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況靈活加以應(yīng)用，提高教學(xué)的時(shí)效性。教研活動(dòng)結(jié)束后，教導(dǎo)處與教研組進(jìn)行了總結(jié)交流，選出了具有代表性的課堂教學(xué)活動(dòng)，參加中心校舉行的教研活動(dòng)。

2011年10月中心小學(xué)舉行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)及五年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，承擔(dān)本次教研活動(dòng)的兩位教師是來自十河鎮(zhèn)中心小學(xué)的王影和朱先榮老師，兩位教師都是本任教學(xué)科的帶頭人，具有先進(jìn)的教育理念

和扎實(shí)的教學(xué)基本功，并且在片區(qū)的教研活動(dòng)中取得了另人欣喜的成績，在全體教師中具有引領(lǐng)和示范作用。十河鎮(zhèn)中心學(xué)校考慮到校級(jí)間的差距，本次教研活動(dòng)沒有采用多媒體輔助教學(xué)，而是采用了常態(tài)教學(xué)方式，目的就是為了展現(xiàn)一節(jié)真實(shí)的課堂教學(xué)，使全體聽課教師能夠從中體會(huì)到在現(xiàn)有條件下，通過理念的更新、模式的更新、教法的更新、學(xué)法的更新，同樣能夠出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，并且在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面取得較好的效果。教研活動(dòng)結(jié)束后，針對(duì)每一節(jié)教學(xué)展示活動(dòng)，進(jìn)行了集中評(píng)議，針對(duì)本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了客觀的評(píng)價(jià)，既肯定了其中具有指導(dǎo)意義的做法，同時(shí)也指出存在的不足，整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)在民主和諧的氣氛中取得了一致意見。

2011年11月7日下午，組織課改年級(jí)教師進(jìn)行教改、教法改革專題研討活動(dòng)，擔(dān)任課改教學(xué)任務(wù)的四至六年級(jí)教師全員參加了本次研討活動(dòng)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)從下午14時(shí)開始，歷時(shí)一小時(shí)35分鐘，做到了以點(diǎn)帶面、提綱挈領(lǐng)，深入淺出地介紹了課改模式的精髓之所在，使全體教師進(jìn)一步加深了對(duì)課改模式的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)今后的實(shí)踐工作提供了一定的幫助。

2、學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課標(biāo)。

（1）充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng)，即公開示范課、說課活動(dòng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，專題講座，集體備課、推門聽課、評(píng)課活動(dòng)、觀看教學(xué)實(shí)錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實(shí)驗(yàn)為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn)，教師之間相互交

流、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改工作得到了縱向發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)：通過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，課改實(shí)驗(yàn)教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。（3）注重過程管理。教務(wù)處根據(jù)上級(jí)文件精神要求必須做到每月寫兩篇心得體會(huì)，每學(xué)期必須寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)報(bào)告和不低于20或30的聽課記錄。

三、以“科研”為先導(dǎo)，推動(dòng)課改工作

我校在教育教學(xué)工作中，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，走“科研興教”、“科研興校”之路。“一所小學(xué)的實(shí)際工作者的薄弱之處，便是缺少理論，一個(gè)小學(xué)教師應(yīng)該自覺地走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路。”（1）齊進(jìn)修，共發(fā)展。為了提高教師的科研理論水平，我校為教師訂閱了多種教學(xué)雜志，允許教師賣一定的書，為教師提供了充足的理論學(xué)習(xí)材料。對(duì)這些學(xué)習(xí)資料，我們采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)與集體輔導(dǎo)、個(gè)人寫心得體會(huì)的方法，就“小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新”研究中的熱點(diǎn)、特點(diǎn)、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。全體教師作信息摘抄，寫學(xué)習(xí)心得。

（2）搭平臺(tái)，促成長。開展課題研究以來，我們組織了教案設(shè)計(jì)、說課、課堂教學(xué)等多項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。另外，采用教學(xué)反思、協(xié)作解決、結(jié)對(duì)幫扶、專題講座、教學(xué)咨詢、骨干教師與青年教師對(duì)話等活動(dòng)形式，促使教師去學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，實(shí)踐培訓(xùn)。

（3）同備課，勤交流。開展集體備課活動(dòng)，主要采取跟蹤“備、教、聽、析”的形式，即集體備課、指名試教、推門聽課、參加課析研討，一條龍活動(dòng)，有效地提升教師駕馭新課程的能力，使大家的科研成果得到及時(shí)的推廣和應(yīng)用。通過交流和展示，使大家的科研成果得到及時(shí)的推廣和應(yīng)用。

（4）用科研指導(dǎo)教學(xué)，樹立課堂教學(xué)示范，推行課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師必須明確什么樣的教學(xué)才是符合時(shí)代理念、高質(zhì)量的教學(xué)。我們大力支持教師外出聽課學(xué)習(xí)，組織教師集體觀摩優(yōu)質(zhì)課、進(jìn)行討論、書面評(píng)析、探討現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本模式。通過視導(dǎo)課、評(píng)優(yōu)課這些活動(dòng)的開展，使部分教師看到了自己的差距，明確了努力的方向，極大地調(diào)動(dòng)了教師鉆研業(yè)務(wù)、自修提高、切磋教藝的積極性。

三、結(jié)合本校實(shí)際情況，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，因地制宜，精心策劃，轟轟烈烈搞課改，一心一意抓課題研究，取得了教育教學(xué)的顯著成效。

（1）針對(duì)性，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中盡力開發(fā)農(nóng)村中所蘊(yùn)含著的豐富的課程資源。如，我們就地取材，數(shù)學(xué)課上創(chuàng)造性的進(jìn)行了社會(huì)大調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生活實(shí)踐當(dāng)中，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展，豐富了我校的課程資源，使新課程

更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，也豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使教學(xué)真正落到實(shí)處。

（2）形式的靈活多樣性。通過課題研究、專業(yè)人員的科研報(bào)告、新老教師之間的交流、互聽互評(píng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等各種形式進(jìn)行培訓(xùn)。（3）定時(shí)間、定研究專題、定內(nèi)容,有活動(dòng)計(jì)劃，有活動(dòng)內(nèi)容，有活動(dòng)記錄，及時(shí)進(jìn)行整理，及時(shí)總結(jié)，整理出文字材料。

四、以“評(píng)比”為動(dòng)力，促進(jìn)“課題”研究的深化

１、堅(jiān)持開展每學(xué)期一次的新教師匯報(bào)課評(píng)比展示活動(dòng)。為了加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師盡快成長，掌握課堂教學(xué)常規(guī)和學(xué)科教學(xué)技能，練好教學(xué)基本功，脫穎而出，成為教學(xué)骨干。開展了每人一節(jié)公開課活動(dòng)，并進(jìn)行了錄制，刻錄成教學(xué)光碟，以便于進(jìn)行反思與研討。

２、定期開展“基本功”比武、校級(jí)優(yōu)秀課評(píng)比等教學(xué)研究和交流，極大地促進(jìn)和激勵(lì)了全校教師進(jìn)行教育科研的積極性和主動(dòng)性，使得老、中、青教師的教學(xué)水平得到充分發(fā)揮或鍛煉，基本形成“互幫互學(xué)”、“傳、幫、帶”等良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。開展了校內(nèi)的基本功培訓(xùn)活動(dòng)，主要以信息技術(shù)能力培養(yǎng)為主，并參加了中心校及市進(jìn)修校組織的基本功比賽活動(dòng)，收到了一定的效果。

3、組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，以賽養(yǎng)人，如理論測(cè)試、教案設(shè)計(jì)評(píng)比，說課競(jìng)賽、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課形式等，保證使教師去學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)。校本培訓(xùn)，增加了教師磨練、反思、提升的機(jī)會(huì)，使教師在職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與和合作能力，及參與計(jì)劃性等方面都有了長足進(jìn)步，深化了課題研究。

本學(xué)期的課程改革工作，按照中心校的要求，扎實(shí)抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，努力提高教師的教育理念，提高教學(xué)工作的實(shí)效性，從而提高了課堂教學(xué)的效果。

2011年