第一篇：大郭一中課改2013

大郭一中2013—2014學(xué)年課改工作計劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，貫徹落實(shí)全國、全省農(nóng)村教育工作會議精神及國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，緊緊圍繞縣教育局的工作要求，增強(qiáng)發(fā)展意識，加強(qiáng)教學(xué)研究，發(fā)揚(yáng)全校教師團(tuán)隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)課改模范學(xué)校而不懈努力。

二、工作重點(diǎn)：

1、讓教師和學(xué)生人人得到盡可能大的發(fā)展，個個得到盡可能多的關(guān)愛。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新的課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開展教學(xué)研究活動，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，以“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式為主線，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、改進(jìn)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，建立校本的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，增強(qiáng)教師教育對課程改革的促進(jìn)作用。

4、改革評價制度要求，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評價體系。

三、工作措施：

（一）、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想，從根本上改進(jìn)廣大教師的教學(xué)行為，從而確保基礎(chǔ)教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的、能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長。

1、本學(xué)期，學(xué)校將進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制，激發(fā)教師參與各種校本培訓(xùn)的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進(jìn)我鎮(zhèn)課改向縱深發(fā)展。

2、繼續(xù)實(shí)施和完善已形成的以下幾項行之有效的教學(xué)管理制度，即聽課評課制度，集體備課制度、每周開課制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度和即時檢查制度、嚴(yán)格考試考核制度等。

（二）、抓實(shí)校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。

課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實(shí)踐與熱情參與。因此，本學(xué)期，我們要繼續(xù)堅定不移地抓實(shí)校本培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，發(fā)動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實(shí)踐中，為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1、積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓(xùn)活動，并認(rèn)真做好校級再培訓(xùn)活動。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，轉(zhuǎn)變教育觀念，教育思想，樹立新的教育理念是最重要的。思想觀念轉(zhuǎn)變了，新的理念把握了，我們就有一種開闊的、深長的眼光，就會獲得一種全新的猶如“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的美好境界。本學(xué)期，理論學(xué)習(xí)是本學(xué)期我校校本培訓(xùn)的重

要內(nèi)容之一。我們將在組織教師學(xué)習(xí)課改先進(jìn)理論、教育思想上加大力度，拓寬學(xué)習(xí)渠道、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)交流、收獲學(xué)習(xí)心得。重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：

⑴、學(xué)習(xí)活動做到經(jīng)常性。

課改理論學(xué)習(xí)活動的組織上要進(jìn)行統(tǒng)一的安排，有全學(xué)期活動內(nèi)容安排、有固定的學(xué)習(xí)時間保證、有專門的學(xué)習(xí)場所提供。做到理論學(xué)習(xí)活動有始有終、持之以恒。使學(xué)習(xí)形成制度化。

2⑵、學(xué)習(xí)內(nèi)容做到專題性。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課程改學(xué)習(xí)相關(guān)理論。每次學(xué)習(xí)做到有計劃、有步驟，專題明確、內(nèi)容充實(shí)。⑶、學(xué)習(xí)方式做到多樣性。

在學(xué)習(xí)方式上力求集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，定時討論與隨機(jī)交流活動相結(jié)合。一方面學(xué)校努力為教師創(chuàng)設(shè)多種理論學(xué)習(xí)的渠道，定時安排學(xué)習(xí)活動。另一方面，積極鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，尤其是動員青年骨干教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。⑷、深化校本教研，提高教師課堂教學(xué)水平。

①掛鉤領(lǐng)導(dǎo)每周進(jìn)課堂聽課、評課、指導(dǎo)不少于兩次，并及時給予評點(diǎn)、指導(dǎo)，及時了解課改動態(tài)。對教師進(jìn)行面對面的交流，監(jiān)控課改實(shí)驗(yàn)發(fā)展情況，一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強(qiáng)合作探討，共同熟悉教材、檢驗(yàn)教法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使學(xué)校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。

②、教師與教師之間進(jìn)行隨機(jī)互評。結(jié)合每周一次的集體備課，平行班教師，特別是在同一學(xué)校的教師之間隨機(jī)進(jìn)行聽課、評課活動。一方面，可以檢驗(yàn)集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學(xué)水平。

③、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考，寫成教育日記。

本學(xué)期將面向社會、家長進(jìn)行教學(xué)開放日活動。

（三）、嘗試評價改革，促進(jìn)師生成長。

1、評價目標(biāo)從智力因素和非智力因素兩方面入手。因?yàn)榭茖W(xué)研究表明：一個人取得成功的因素中智力因素只占20%，而非智力因素

3占80%，因此必須重視對學(xué)生在學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價。

2、評價主體多元化。對學(xué)生的評價，可以讓學(xué)生、家長、同學(xué)、老師四者同時參與評價，對老師的評價，可以用自評、他人評、學(xué)生評、學(xué)校評四者相結(jié)合，至于比重如何，將在本學(xué)期作進(jìn)一步的探討。

3、評價方法多樣化。對學(xué)生的評價重在真實(shí)、鼓勵?？梢杂枚ㄐ栽u價和定量評價相結(jié)合的方法，對基礎(chǔ)知識、解題能力等方面可以給予量化，而對解決問題的策略、實(shí)際操作、說話、朗讀等方面則可以給予定性評價，即可以用言語給予學(xué)生一定的評價，并重視用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

大郭鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

2013年9月

第二篇：一中課改匯報材料

實(shí)踐新課程 謀求新發(fā)展

博樂市一中新課程改革工作匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

大家好！

很高興能有這樣一次機(jī)會與大家一起學(xué)習(xí)、交流。初級中學(xué)的課程改革已經(jīng)六年了。在新課改的進(jìn)程中，絕大部分教師由原先的困惑疑慮、無所適從到今天的步步推進(jìn)、有條不紊。隨著新課改的不斷深化，教師的教學(xué)觀念與行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)生的一種自覺行為，評價方式注重多元性、過程性、發(fā)展性等已逐步進(jìn)入教師的教學(xué)視野。在課改的實(shí)施過程中，我們的教師有太多的改變，學(xué)生有太大的收益，當(dāng)然也有困惑。在改變與困頓，收獲與彷徨之間我們應(yīng)該進(jìn)行一個總結(jié)，一次反思?，F(xiàn)將我校課改實(shí)施情況匯報如下：

近幾年課程改革的具體做法：

一、建立保障機(jī)制

（一）組織保障。成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長、教研主任、教務(wù)主任、政教主任、各學(xué)科組組長為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)校小會議室作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組活動場所，由教研室專門負(fù)責(zé)課改工作。形成了學(xué)?！萄惺摇萄薪M——教師組成的四級課改教研組織機(jī)構(gòu)。

（二）制度保障。

建立課程改革各項保障制度。如《博樂市一中課程改革實(shí)施方案》 《博樂市第一中學(xué)課改工作規(guī)劃》《博樂市第一中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)保障機(jī)制》《校本教研方案》《校本教研制度》《教師校本培訓(xùn)獎懲方案》等，并認(rèn)真制定教研工作范疇的各項制度和職責(zé)要求。如在課改工作中教研主任工作職責(zé)、教研組長職責(zé)、備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等各項制度，為貫徹落實(shí)課改精神提供了制度保障。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實(shí)施方案。數(shù)學(xué)組還申報了自治區(qū)課改實(shí)驗(yàn)課題《 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感與態(tài)度的發(fā)展評價》。建立學(xué)生綜合評價成長記錄袋，注重學(xué)生的發(fā)展性評價，設(shè)計了學(xué)生的發(fā)展性評價辦法。制訂了教師的年終考核與獎勵細(xì)則，并在細(xì)則中注重教師的過程性評價。制訂了學(xué)生評教、家長評教辦法。

（三）經(jīng)費(fèi)保障。課改六年來，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)極其緊張的情況下，每學(xué)年拿出1萬元左右用于教師外出培訓(xùn)。自2004年合校以來，教師外出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)已達(dá)6萬余元。

二、領(lǐng)導(dǎo)率先轉(zhuǎn)變觀念，提高對新課程改革的認(rèn)識。

在學(xué)校實(shí)施新課程，關(guān)鍵看領(lǐng)導(dǎo)是否能超前樹立新的理念，對課改認(rèn)識是否到位。為了使我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員首先接受新課程，了解新課標(biāo)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，校長親自組織班子成員學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》等書籍。領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)使大家明確了課改的目的、意義，樹立了正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評價觀、質(zhì)量觀，提高了新課改的積極性、自覺性，為進(jìn)入新課程實(shí)施做好了思想理念上的準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解新課程理念

（一）集中培訓(xùn)，了解新理念。集中全體教師學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》《新課程教師讀本》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對策》《教師教學(xué)究竟靠什么—新課程的教學(xué)觀》等書籍中的部分內(nèi)容。教師做筆記，寫心得體會。每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對教師作3次課改講座，通過集體學(xué)習(xí)和聽講座使教師對課程改革的背景、目標(biāo)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程評價，課改的目的、意義、理念、等有一個感性的認(rèn)識和理性的思考。是教師在新理念的指導(dǎo)下改變自己的教學(xué)行為，開展自己的教學(xué)工作。

（二）頭腦風(fēng)暴式的通識培訓(xùn)，教師感知新課程。

2002-2003年第一學(xué)期周六、日常進(jìn)行新課改培訓(xùn)，由市教研室陳新蓮、烏兒瑪?shù)冉萄袉T負(fù)責(zé)培訓(xùn)。使教師深入了解新課程的突破點(diǎn)。

2003年寒假，由烏市幾位老師對本市教師分別進(jìn)行了初一數(shù)學(xué)、語文、英語、音樂、美術(shù)（藝術(shù)）等學(xué)科培訓(xùn)。2003年暑假由區(qū)教研室組織老師對本市教師分別進(jìn)行了初二數(shù)學(xué)、語文、英語、音樂、美術(shù)（藝術(shù)）等學(xué)科培訓(xùn)。主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對教師的相關(guān)要求，革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（三）以教研組為單位按計劃開展教研活動。我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程理念，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。加強(qiáng)新課程理 念學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教師新課改理論的培訓(xùn)。利用每周教研活動時間，采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、同伴互助與教師自學(xué)相結(jié)合等形式，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過程中做到“三定”，即“定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容”，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透“標(biāo)準(zhǔn)”的精神實(shí)質(zhì)，以“標(biāo)準(zhǔn)”為指針，來按“標(biāo)”施教。

（四）學(xué)習(xí)引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。做好教師培訓(xùn)工作是順利實(shí)施新課程的基礎(chǔ)。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。

所以為了適應(yīng)新課改的要求，我校積極開展多級培訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)與自學(xué)自研相結(jié)合。盡量派出教師參加校外的各級各類培訓(xùn)，6年來在崗教師培訓(xùn)覆蓋率達(dá)到了百分之百。

１、參加市級學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

全員參加新課改培訓(xùn)。自2004年合校以來，教師參加博樂市教研室組織的各種課改培訓(xùn)、公開課交流、課題研究培訓(xùn)等活動？？多人次。

２、參加市外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我校在資金困難的情況下，自2004年合校以來，先后有36名教師參加自治區(qū)以上級別的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中“雙語”教師出疆參加“雙語”骨干教師培訓(xùn)的有13人。

３、制定了校級骨干教師培養(yǎng)計劃。

學(xué)科帶頭人每學(xué)期在全校講一節(jié)示范課，骨干教師每學(xué)期在學(xué)科組內(nèi)講一節(jié)研討課。提高被培養(yǎng)對象的引領(lǐng)作用，促進(jìn)我校課改工作 的健康發(fā)展。

４、進(jìn)行了兄第學(xué)校之間的教研交流活動。我校與市區(qū)其他兄弟學(xué)校之間進(jìn)行教學(xué)教研交流。請市八中部分教師來我校聽語文課。由張萍 宗玲 王艷麗三位老師各講一節(jié)研討課。這三位老師準(zhǔn)備充分，課上體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。這三節(jié)課得到了八中教師的好評。我校教師到市二中、市八中、農(nóng)五師三中等校參加教研活動達(dá)87人次。

5、從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，在明確了自身需要和教師需要后，每學(xué)期確定教改工作重點(diǎn)，組織集中培訓(xùn)，請教研室的老師、外校專家來校講課、聽課評課，作專題講座，傳授教育教學(xué)理論，介紹外地的教學(xué)新信息、新經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)教育的新動向、新觀念，對教師的教學(xué)和教研進(jìn)行指導(dǎo)。先后有呂偉勝、劉難白等專家到我校進(jìn)行專題講座。

6、開展教師之間的幫教活動。我校是一所民漢合校，本著民漢教師共同成長的宗旨，實(shí)行教師幫教多元化。漢語教師與漢語教師進(jìn)行“一對一”的幫教；漢語教師與民語教師進(jìn)行“一對一”的幫教；民語教師與民語教師進(jìn)行“一對一”的幫教。充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，促進(jìn)青年教師快速成長。

7、開展了校內(nèi)課改講座，：學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少作一次專題講座。

8、建立外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)反饋制。外出學(xué)習(xí)教師，返校后要撰寫學(xué)習(xí)心得及收獲。并做專題講座、上匯報課，體現(xiàn)對其他教師的二級培訓(xùn)，使其他教師有所收益。

9、積極參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。幾年來我校參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師達(dá)35人。尤其是2008年4月10至5月31日的中小學(xué)教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)。此次培訓(xùn)時間長、任務(wù)重、難度大、要求嚴(yán)格，每天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)1小時以上，否則不予參加上機(jī)結(jié)業(yè)考試。我校參加此次培訓(xùn)的8名教師較好的完成了培訓(xùn)任務(wù)，獲得了參加6月14日的結(jié)業(yè)考試資格。

四、扎實(shí)開展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本培訓(xùn)是我校常抓不懈的一項工作。為使此項工作有序進(jìn)行，制定了《博樂市一中校本培訓(xùn)實(shí)施方案》《博樂市一中校本培訓(xùn)規(guī)劃》《博樂市一中校本培訓(xùn)獎懲方案》，成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。明確了小組成員的職責(zé)分工。2006年9月，由州市教育局統(tǒng)一安排的教師新課程校本培訓(xùn)老師們收獲較大。通過校本培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的課堂教學(xué)能力、自我反思能力、教育創(chuàng)新能力，提升了教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。第一階段學(xué)習(xí)教育理論、轉(zhuǎn)變教育觀念，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思。學(xué)習(xí)的三本書《新課程教學(xué)法》《新課程教學(xué)設(shè)計》《新課程教學(xué)評價》內(nèi)容貼近教師的教學(xué)實(shí)際，可借鑒之處頗多，教師收獲較大；第二階段開展教育創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高實(shí)施新課程的能力和水平。將理論上升為實(shí)踐階段，每位教師講4節(jié)公開課。從講課情況看，大多數(shù)教師在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面發(fā)生了變化，有所創(chuàng)新。第三階段聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開展教育教學(xué)反思性研究。教師通過培訓(xùn)，教學(xué)研究能力有了明顯提高。每位教師撰寫一篇教學(xué)理論文章。此階段我校有8位教師的論文分別獲州級優(yōu)秀論一、二、三等獎。

五、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

1、依據(jù)新課改精神，我校制定了一系列教學(xué)管理制度，為加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理提供制度保障。制訂了《博樂市一中教研工作制度》《市一中教師備課制度》《市一中教師教案檢查制度》《市一中教師聽課制度》等一系列教學(xué)常規(guī)管理制度。通過執(zhí)行制度抓實(shí)教學(xué)“備、教、批、輔、考、評”六個基本環(huán)節(jié)。做到要求明確，嚴(yán)格管理，力爭提高教學(xué)質(zhì)量。

2、規(guī)范備課行為，要深入鉆研教材。學(xué)期初，通讀教材，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》了解教材體系和編排意圖。明確整冊教材的重難點(diǎn)和要達(dá)到的目標(biāo)。具體到每一課的備課，要有三維目標(biāo)即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)；有重點(diǎn)難點(diǎn)；有課時的分配；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前超周備課。堅持寫教學(xué)后記和反思。

3、加強(qiáng)集體備課，切實(shí)發(fā)揮教研組、備課組的作用。各教研組堅持單周教研活動，雙周集體備課。集體備課要體現(xiàn)實(shí)效性。做到“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化教案?！苯處煈?yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。創(chuàng)新教案，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

4、通過檢查、交流，促進(jìn)教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常深入課堂聽課，通過聽課、評課、檢查教案、與授課教師真誠交流，來促進(jìn)教師找準(zhǔn)角色，改變教學(xué)行為。

5、合校4年來我們組織了2次教學(xué)能手大獎賽，其中一次是教師全員參加大賽。組織了2次課堂教學(xué)比賽。通過教學(xué)比賽，激活了教師比、趕、超的激情。

6、開展課題研究，以科研促課改。

2004年我校參加自治區(qū)級“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評價與研究”課題，2006年7月此課題順利結(jié)題。全體數(shù)學(xué)教師獲得了結(jié)題證書。并有數(shù)學(xué)教師撰寫的課題研究論文分別獲國家一、二、三等獎15人次。

六、創(chuàng)新評價

傳統(tǒng)的評價方式單一，對學(xué)生，對教師的評價均以分?jǐn)?shù)論斷。這種評價不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，不符合我們“讓每一位學(xué)生最大限度的發(fā)展，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮”的辦學(xué)理念。我校以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師的專業(yè)成長為軸心建立了以下評價機(jī)制：

（一）教師評價。以教學(xué)常規(guī)檢查的各項結(jié)果與教師的教學(xué)效果結(jié)合來綜合評價教師。量化在“年終考核方案”德、能、勤、績四個方面中。

（二）學(xué)生評價，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系

淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵；淡化對結(jié)果的評價，關(guān)注對過程的評價。對學(xué)生的評價呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點(diǎn)。

1、評價內(nèi)容多樣化。即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報、電腦報等。用多元智能理論來評價學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。

2、評價方式多樣化。

（1）口頭評價。如“你讀得一個字也沒有錯?！薄澳阕x得真好！抑揚(yáng)頓挫，感情充沛！”“你真會動腦筋?！钡取?/p>

（2）作業(yè)評價。如：“你真棒”“學(xué)習(xí)穩(wěn)”“正確、整潔”等，在作業(yè)本上批上 “有進(jìn)步!”“繼續(xù)努力！”等描述性的批語。給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

（3）及時評價。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。（4）檔案袋評價。建立成長記錄袋，記錄成長的足跡。自行設(shè)計封面，內(nèi)裝老師的話、爸爸媽媽的話、學(xué)校、生活中的照片、優(yōu)秀作業(yè)、數(shù)學(xué)作品、各項獲獎證書復(fù)印件等。

（5）階段性評價。學(xué)校開放周、家長接待日期間，對學(xué)生進(jìn)行階段性評價。

（6）終結(jié)性評價。學(xué)期末老師在每個學(xué)生的報告手冊中夾上了一封祝賀信，祝賀學(xué)生學(xué)會了許多新知識，學(xué)會了思考問題、解決問題，并有了創(chuàng)新思維的能力。

強(qiáng)調(diào)激勵、關(guān)注過程的評價，提高了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進(jìn)步，會有一種成功的喜悅。

七、重視“雙語”教學(xué)。

我校是民漢合校，民族班各年級設(shè)一個“雙語”班，也是課改實(shí) 驗(yàn)班，學(xué)校在教師的配備上，教材的選定上都做了合理的安排。凡是雙語班任課教師上課前必須參加為期一至兩年的崗前培訓(xùn)，學(xué)校先后派出十幾名民族教師去烏魯木齊等地學(xué)習(xí)深造，雙語班任課教師還必須是德才兼?zhèn)涞哪贻p教師。高水平的任課教師隊伍確保了我校雙語教學(xué)的質(zhì)量。

八、課改中我們的收獲

六年的課改，對我們來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。我們做了大量的工作也取得了一些成績。教師的理念、教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了較大的變化。教師在實(shí)施新課程中成長了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提高了。

1、教師的綜合素質(zhì)得到提高。教師的理論水平高了；駕馭課題的能力強(qiáng)了；研究能力提升了。

課改以來，教師撰寫的論文獲國家級獎164人次，獲自治區(qū)級獎47人次；教師獲國家優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎30人次，獲自治區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎64人次。2005年5月，音樂教師牡丹古麗、美術(shù)教師艾尼參加全州教學(xué)能手大獎賽，分別獲得一等獎；2006年5月，語文教師瑪依拉參加全疆語文教師課堂教學(xué)大獎賽獲一等獎；2007年4月，牡丹古麗被選拔到自治區(qū)參加全疆音樂教師教學(xué)能手大獎賽，她榮獲聲樂、課堂教學(xué)雙項第一； 2007年5月，廖志慧老師代表博州參加三年一度的英語課堂教學(xué)大獎賽榮獲二等獎。

2、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的 “伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

“實(shí)施課程改革以來，我們收獲最大的就是教師的角色轉(zhuǎn)換了。我們由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示?！边@是我校的實(shí)驗(yàn)教師在課改反思中寫下的一段話。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，師生共同研究探索，共同學(xué)習(xí)。

4、課堂教學(xué)充滿活力了

新課改使課堂氛圍變活了，知識點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動了，學(xué)生之間學(xué)會合作了，與眾不 同的見解越來越多了，共性與個性得到協(xié)同發(fā)展了。

九、課改中的困惑

1、大班型使教師的批改量相對較大，而新課程又對教師的備課提出更高要求，需要大量的時間備好課，使批改時間和備課時間出現(xiàn)了矛盾，同時大班型影響上課的效果。

2、教師素質(zhì)離課改要求還存在一定的距離。

基礎(chǔ)教育課程改革對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，從我校教師隊伍來看，整體素質(zhì)還有待提高。

3、如何處理教學(xué)手段先進(jìn)性與滯后的關(guān)系

新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn)的一個前提就是需要有現(xiàn)代化教學(xué)硬件做支撐。但是，目前我校硬件設(shè)施差，2008年5月才配了一些基本設(shè)施在會議室安裝。教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識和信息較少，影響了教師觀念的更新和知識的更新；教室缺少音像設(shè)備，有限的光盤、磁帶等只能成為擺設(shè)，教師即使有好的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計，也無法在課堂上有效地組織和落實(shí)。

4、教師自學(xué)自研落后。我校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經(jīng)過時，教師為解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

5、由于條件的局限，三類課程難以實(shí)施。

6、雙語教學(xué)不能正常開展。一方面是老師的原因，雖然有部分教師參加了雙語骨干培訓(xùn)，其他教師也都在參加學(xué)校的漢語強(qiáng)化培訓(xùn)，但是，大部分老師仍然不能勝任“雙語”教學(xué)工作，不能用雙語授課及漢語備課。另一方面是我校的部分民語學(xué)生來自牧區(qū)和農(nóng)村，漢語基礎(chǔ)極差。

十、今后努力的方向

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為了使課改實(shí)驗(yàn)沿著有序、有效地運(yùn)行，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。校長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，教導(dǎo)處具體安排，總務(wù)處做好后勤服務(wù)工作，滿足各種物質(zhì)需求，做到崗位職責(zé)分明，目標(biāo)任務(wù)明確，活動內(nèi)容具體，逐步形成完善的課改實(shí)驗(yàn)組織管理網(wǎng)絡(luò)。同時落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，盡量訂購教育教學(xué)刊物，購買名師教學(xué)光盤錄像，為課改實(shí)驗(yàn)工作提供強(qiáng)有力支撐。

2、健全考評機(jī)制。為了激勵廣大教師的學(xué)習(xí)積極性，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)課改工作的全面實(shí)施，學(xué)校制定了嚴(yán)格的考核評估制度，形成專項考核細(xì)則，進(jìn)行量化管理。建立教師成長檔案，用以記載每位教師參加校本培訓(xùn)、自學(xué)反思、研討交流、網(wǎng)上培訓(xùn)、實(shí)踐操作、考核評估等方面情況。對于課改工作中表現(xiàn)突出的教師，實(shí)行“評聘、評優(yōu)、評先”三優(yōu)先，以此提高教師參加課改實(shí)驗(yàn) 的主動性和積極性。

3、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，盡量加大經(jīng)費(fèi)投入。保證大部分教師走出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。另一方面加大教育教學(xué)刊物、名師教學(xué)光盤錄像等教育資料的訂購。為教師的專業(yè)成長提供條件。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)，立足以校為本加大對教師的培訓(xùn)力度。校本培訓(xùn)即能解決工學(xué)矛盾，同時也能提高培訓(xùn)的實(shí)效性。建立校本培訓(xùn)長效機(jī)制，堅持做到“五訂一建”，即訂計劃、定時間、訂內(nèi)容、訂措施、訂經(jīng)費(fèi)、建立學(xué)習(xí)檔案。

博樂市第一中學(xué)

2008年9月14日

第三篇：漢沽一中郭瑞市教研室課改總結(jié)

二、略讀與尋讀

依據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。其中，閱讀是語言技能的基礎(chǔ)，能與其他技能交互作用，能帶動其他語言技能的發(fā)展。同時，高考試題對文章閱讀的檢測力度大大提高，從宏觀來看，這是時代發(fā)展對教學(xué)工作者提出的更高要求。本文所闡述的略讀與尋讀策略，旨在鼓勵學(xué)生在閱讀活動的過程中，通過略讀、尋讀的策略瀏覽整個語篇，把握文章主旨，弄清文章結(jié)構(gòu)，逐步深入文章內(nèi)核。通過掌握良好的閱讀方法和技能，提高閱讀的速度與效率，培養(yǎng)高效獲取信息的能力，成為有獨(dú)立閱讀能力的人。那么，如何才能做到快速而高效的閱讀呢?

（一）內(nèi)化略讀與尋讀的關(guān)系及用法

所謂略讀(skimming)，是指以盡可能快的速度獲取文章大意或中心思想，而尋讀(scanning)是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實(shí)或一項特定信息。在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)巧妙地將這兩種閱讀策略結(jié)合起來，而不是機(jī)械地、孤立地使用某一種策略，如，學(xué)生在使用略讀策略獲取文章大意時，會不可避免地結(jié)合文章體裁運(yùn)用尋讀策略來尋找構(gòu)成大意的細(xì)節(jié)因素；反之，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用尋讀策略時，也一定會根據(jù)運(yùn)用略讀策略所概括出的文章各個部分的中心，以此來確定尋找細(xì)節(jié)的范圍。

（二）略讀策略

由于閱讀材料的文體不同，要靈活運(yùn)用不同的略讀技巧來獲取大意。有時，不僅要獲取整個語篇的大意，還有必要?dú)w納各個段落或每一部分的中心。作為學(xué)生，應(yīng)適時選擇略讀技巧，并做好綜合運(yùn)用。

1．利用標(biāo)題、首尾段及段首句，最大限度地獲取信息

學(xué)生在閱讀正文前，應(yīng)先讀題目并對文章所涉及的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。根據(jù)Goodman提出的“自上而下”的閱讀模式，整個閱讀過程就是在“猜測、驗(yàn)證、修改、繼續(xù)推測”這樣一個又一個得循環(huán)中進(jìn)行的。然后，利用文章首段及每一段的段首句對自己的預(yù)測進(jìn)行驗(yàn)證，并根據(jù)首段及段首句提供的信息去挖掘文章的思路，尋找文章的脈絡(luò)與線索。在此過程中，留意主題句，其往往位于段首或斷尾處，間或出現(xiàn)在段落中間，有時還出現(xiàn)段首主題句與段末概括句并存。主題句或在文章中直接給出，或在文章中間間接暗示、需讀者進(jìn)行概括的。

2．利用邏輯關(guān)系，整體把握文章結(jié)構(gòu)

英語的語篇結(jié)構(gòu)是用各種連接詞或短語構(gòu)成的，掌握和分析組成各種結(jié)構(gòu)關(guān)系和短語，是把握文章主旨與細(xì)節(jié)的關(guān)鍵。邏輯關(guān)系分布在文章的句子內(nèi)部、句子之間以及段落之間。最基本的邏輯關(guān)系有以下幾種：

（1）因果關(guān)系：as a result, therefore, hence, consequently, because, for, due to

（2）并列、遞進(jìn)關(guān)系：firstly…secondly, first…next, and, or, then, in addition, besides, in other words, moreover

（3）轉(zhuǎn)折關(guān)系：however, but, yet, in fact 3．利用關(guān)鍵詞，排除次要信息

從詞性方面來說，關(guān)鍵詞指實(shí)詞，包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞等，而介詞、冠詞、語氣詞、助動詞和情態(tài)動詞都不是關(guān)鍵詞。從文章體裁方面來說，關(guān)鍵詞指構(gòu)成文章中心的要素，如記敘文的關(guān)鍵詞為人物、活動的時間、地點(diǎn)、情節(jié)等。從意義方面來說，關(guān)鍵詞指文章中出現(xiàn)的概括性信息，如為了說明問題，作者可能借用例子或多項舉例，學(xué)生只需通過略讀來理解例子所能說明的問題或一兩項列舉，例子或其他列舉信息則可忽略。此外，文中出現(xiàn)的無關(guān)大局的生僻詞或冗長的人名、地名也可通過略讀一掃而過。

（三）尋讀策略

在熟悉和掌握文章構(gòu)思層次的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須緊扣中心詞或提示詞，利用尋讀策略進(jìn)行層層掃描，尋找所需要的內(nèi)容。由于尋讀是在讀者對材料有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，1 讀者應(yīng)有意識地確定尋找信息，而不是第一遍就閱讀題干，以避免閱讀的盲目性。

1．根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，確定尋找信息的范圍

在略讀中由于對各段落和句子已進(jìn)行過分析，已大致了解主題和細(xì)節(jié)，并進(jìn)行過勾勒，這時就可以考慮確定在什么地方去找自己需要的有關(guān)細(xì)節(jié)或說明。

2．根據(jù)問題中心，尋求與其有關(guān)的提示詞（1）事實(shí)詢問題

這類試題通常是以疑問詞what，who，when，where，why，how等引起的特殊問句，假如尋找事件發(fā)生的時間，注意力應(yīng)放在日期上；尋找姓名和地點(diǎn)時，應(yīng)注意以大寫字母開頭的單詞等。

（2）推理判斷題

通過表面文字信息去推測文章隱含的意思，對文章的發(fā)展情節(jié)及作者的態(tài)度、意圖等做出合乎邏輯的的推理判斷。根據(jù)上下文的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘文章的深層含義，對暗含在文章中事件的因果關(guān)系，人物的動機(jī)，以及作者未言明的傾向、態(tài)度、意圖、觀點(diǎn)進(jìn)行合乎邏輯的推理、分析和判斷。同時善于抓住文中實(shí)質(zhì)性的東西，不要被帶假象的表面信息或似是而非的東西所迷惑。并且注意推斷作者態(tài)度時要力求從作者的態(tài)度、觀點(diǎn)去思考。

（3）數(shù)據(jù)推算題 就文章提供的數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)與文章中其他信息的關(guān)系做出計算和推斷，然后做出選擇。在解題時，要在理解好題意的前提下去對與數(shù)據(jù)有關(guān)的信息認(rèn)真分析，若數(shù)據(jù)信息較多，還要注意弄清數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，同時分清有用與無用信息，最終作出正確判斷。

【案例】

外研版英語必修2模塊6 Films and TV Programmes Reading and vocabulary

（一）教材分析

本篇文章是影評，通過對《臥虎藏龍》這部影片的介紹及評價，使學(xué)生領(lǐng)會并歸納總結(jié)一篇影評的構(gòu)成要素，從整體和細(xì)節(jié)兩方面去把握文章。

（二）學(xué)情分析

通過對英語必修

1、必修2的學(xué)習(xí)及日常的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生已初步掌握了閱讀的基本技能，能夠針對不同類型的閱讀問題采取不同的閱讀策略，閱讀程序科學(xué)、規(guī)范。然而，對于不同文體的閱讀材料，學(xué)生有時不能把相應(yīng)的閱讀策略有機(jī)地結(jié)合在一起，缺乏靈活性，存在耗時過多的現(xiàn)象。因此，對學(xué)生進(jìn)行略讀與尋讀策略的講解與訓(xùn)練，培養(yǎng)其在短時間內(nèi)獲取篇章主旨和特定信息的能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過對語篇結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生能夠掌握影評的基本寫法。

2．在教師的指導(dǎo)下，通過對略讀與尋讀策略的運(yùn)用，提高自身歸納及捕捉信息的能力，提高閱讀的速度與效率。

（四）教師指導(dǎo)

1.教師對略讀與尋讀策略進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解其用法及具體技巧。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章標(biāo)題及圖片，對文章內(nèi)容作出預(yù)測，并結(jié)合首尾段及關(guān)鍵詞歸納文章中心、把握文章結(jié)構(gòu)。

（五）教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動

通過審視標(biāo)題及觀察圖片，學(xué)生推測這是一部武打片。為了驗(yàn)證自己的預(yù)測是否正確，學(xué)生通過閱讀首尾段把握文章結(jié)構(gòu)。從首段的martial films, Crouching Tiger, Hidden Dragon, 2 masterpiece等關(guān)鍵詞歸納出第一段是整個文章的序。從尾端的It will make your heart leap with excitement at its beauty.這個句子推測出這一段是對影片的評論。從中間三段尋讀到的關(guān)鍵詞，如1800s, Li Mubai, Yu Xiulian, Yu Jiaolong, fight等歸納出這部分是文章的主體，即對影片的描述。

（六）教師評價

通過閱讀活動，學(xué)生增強(qiáng)了閱讀的信心及閱讀意識，提高了閱讀的積極性。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠初步從整體上把握文章，并結(jié)合上下文有目的地去搜尋細(xì)節(jié)信息，體現(xiàn)了“先整體，后局部”的原則，避免了閱讀的盲目性。

然而，學(xué)生的閱讀活動也出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生在運(yùn)用略讀策略時由于害怕遺漏一些與中心有關(guān)聯(lián)的因素而出現(xiàn)躊躇或舉棋不定的現(xiàn)象，缺乏閱讀的敏銳性。此外，在細(xì)節(jié)的尋找方面，對提示性的詞語不夠敏感，應(yīng)多做一些有針對性的訓(xùn)練。

（七）學(xué)生自主活動

在學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握之后，教師對活動進(jìn)行了總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行了分組，并為學(xué)生布置了自主活動內(nèi)容，即運(yùn)用尋讀的策略找出影片的背景及情節(jié)，之后進(jìn)行組間的信息共享。通過分組競賽的方式，使學(xué)生集中注意力；另一方面，通過信息共享，交流如何有效地使用該策略及體會，共同提高。通過尋讀大寫字母開頭的單詞，學(xué)生確定了影片的背景是Peking rooftops；通過尋找人物、彼此之間的關(guān)系及其the fight scene, love等關(guān)鍵詞，推測出了故事的情節(jié)。

（八）學(xué)習(xí)效果反思

通過本節(jié)課的探索與實(shí)踐，學(xué)生對于閱讀策略無論從意識上還是從技巧使用方面都有所提高。

學(xué)生A說：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了如何快速而高效地獲取既定信息及如何從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)及中心，明確了閱讀過程，提高了閱讀的目的性及規(guī)范性”。

學(xué)生B說，“自己一直以為閱讀是一個單項地、被動地接受信息的過程，通過本節(jié)課的探究，對自己的閱讀習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)整，不僅增強(qiáng)了閱讀的主動性，而且提高了閱讀的效率。”

學(xué)生C說：“通過對閱讀策略的使用，能夠站在一定的高度去審視整個語篇，領(lǐng)悟了閱讀過程的完整性及連貫性，避免了閱讀的片面性及信息的零散性?！?/p>

第四篇：東港一中課改總結(jié)

抓住重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 全面推進(jìn)

——東港一中課程改革工作總結(jié)

東港市第一中學(xué)

2010年2月20日

開發(fā)出18門校本課程。經(jīng)丹東市教育局審定，我校《演講與口才》、《趣味數(shù)學(xué)》、《攝影》、《珍愛生命》、《趣味哲學(xué)》、《大孤山的旅游資源》、《健身健美操基礎(chǔ)教程》、《競賽毽球》、《舞蹈－－街舞》、《版畫的制作與欣賞》、《電腦硬件組裝與調(diào)試》等14門校本校本教材通過驗(yàn)收。第三，加大科研力度，以科研帶動課改。2004年我校劉輝、姚喜清參與的省級課題?英語創(chuàng)新教育?通過驗(yàn)收。?英語創(chuàng)新教育?的課題在實(shí)施過程中，學(xué)生主動參與的機(jī)會多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)生的英語能力提高了。這個課題在教學(xué)中產(chǎn)生積極影響，讓我們嘗到了甜頭。2005年我校申請立項的課題有5個，其中?高中美術(shù)校本課程‘版畫的制作與欣賞’開發(fā)研究?和?利用校園廣播促進(jìn)高中校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究?為遼寧省?十一五?規(guī)劃課題，?關(guān)于信息技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式的探索?、?對‘利用優(yōu)秀課文片段激發(fā)學(xué)生作文興趣’的研究?為丹東市課題，?高中物理探究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐?為縣級課題，而且所有課題主持人均為中層以上領(lǐng)導(dǎo)。立項課題之多，參與人數(shù)之多，研究效果之好，都達(dá)到了空前。

二、抓住重點(diǎn)，做好課堂教學(xué)改革

新課程改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革。課程改革是新生事物，起初我們沒有可以借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，只是在黑暗中摸索。為了達(dá)成共識，集思廣益，我們建立了集體備課制度，每個備課組每周拿出2小時集體備課，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一模式。新課改要求實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生創(chuàng)建一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識。由于我校原有的嚴(yán)格管理和拼命硬干起初還

交流。這次活動在我校產(chǎn)生巨大影響，把我校的課堂教學(xué)改革推向高潮。目前，我校的課堂教學(xué)正向創(chuàng)新、民主、高效方向邁進(jìn)。

三、突破難點(diǎn)，做好教師的思想工作

大凡改革都難在人的思想意識上。我們清醒地意識到改革是有阻力的，改革是需要過程的。新課程改革要想成功，就要解決教師的思想觀念，換而言之就是要?洗腦?。在新課程實(shí)施過程中，我們遇到了三個問題：一是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，有些教師總也不肯放下架子，放棄教學(xué)過程中主宰者、統(tǒng)治者的地位，始終堅持?教學(xué)不就是教師教、學(xué)生學(xué)嗎?的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。二是思想上有顧慮，怕玩花架子，怕耽誤時間，怕影響成績。似乎新課改與考試成績是對立的。三是走過場甚至無動于衷，表現(xiàn)在?換湯不換藥?，用表面上互動的問答式代替新的教學(xué)方法；仍然滿堂灌，唱獨(dú)角戲。鑒于上述情況，我們重點(diǎn)做了以下工作：

1、強(qiáng)化教師教改意識。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助教師樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，站在為了學(xué)生終身發(fā)展，為了學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，為了自己未來發(fā)展的高度，積極投身到課堂教學(xué)改革中來。

2、調(diào)整集體備課重點(diǎn)。要把教學(xué)環(huán)節(jié)、問題設(shè)臵、學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)設(shè)計作為集體備課的重點(diǎn)，加強(qiáng)對如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，徹底改變以往單純備知識的局面。

3、營造教改氛圍。繼續(xù)通過教研、觀摩、示范等形式，由點(diǎn)到面，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大膽探索，積累經(jīng)驗(yàn)，初步形成有我校特點(diǎn)的行之有效的教學(xué)模式。

4、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和制度保障。各級領(lǐng)導(dǎo)親臨一線，深入課堂、備課組，長到備課組長的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施，而且對培養(yǎng)效果有嚴(yán)明的獎懲辦法。教各處制定新教師培訓(xùn)計劃，分三個步驟實(shí)施： 第一步，崗前培訓(xùn)。校長、主管校長、教務(wù)主任、政教主任和學(xué)年組長必須認(rèn)真履行對新教師進(jìn)行專題培訓(xùn)的職責(zé)，骨干教師專題介紹教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備課組長言傳身教如何備課、寫教案。期間，教務(wù)處組織新教師參加粉筆字比賽和說課匯報表演。

第二步，崗中培訓(xùn)。由政教處和教務(wù)處牽頭，針對新教師在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，適時進(jìn)行教學(xué)方法、如何抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣做后進(jìn)生的思想工作、怎樣開好家長會等內(nèi)容的培訓(xùn)。各級責(zé)任人定期定量地深入課堂聽課，隨時與新教師溝通，及時對新教師指導(dǎo)。

第三步，階段總結(jié)。教務(wù)處根據(jù)學(xué)生問卷和通過聽課等途徑了解到的情況，詳細(xì)總結(jié)新教師在生活和工作中的得失，指導(dǎo)新教師如何揚(yáng)長避短，迅速提高。與此同時，教務(wù)處安排新教師上教研組內(nèi)的匯報課，組織老教師會診和指導(dǎo)。

在《青年教師培養(yǎng)責(zé)任制》中，對新教師提出了嚴(yán)格的要求，提供了優(yōu)越的條件。要求新教師必須一個月入門，一年達(dá)標(biāo)，五年成為骨干。學(xué)校為新教師創(chuàng)造有利的成長條件，組織新教師拜師，舉行青年教師說課大賽、定期召開青年教師座談會、大膽任用青年教師。學(xué)校還專門設(shè)立了優(yōu)秀青年教師獎和教學(xué)新秀獎。

由于制度上的保障和領(lǐng)導(dǎo)的重視，我校的青年教師培養(yǎng)工作取得了明顯的效果。目前來看，絕大多數(shù)青年教師能勝任本學(xué)年本學(xué)科的教學(xué)

第五篇：榆中一中課改工作總結(jié)

榆中一中課改工作總結(jié)

甘肅省榆中縣第一中學(xué)

近年來，我校繼續(xù)堅持“一切為了師生的主動發(fā)展，讓教育與生命融合為精彩人生”的辦學(xué)理念，積極走文化引領(lǐng)，內(nèi)涵發(fā)展之路，注重高效課堂模式的構(gòu)建和實(shí)施，落實(shí)國家課程校本化的總體思路，促進(jìn)了學(xué)校教育工作的全面發(fā)展，高考成績在縣區(qū)同類學(xué)校中名列前茅。

這些成績的取得，與我校深化課程改革有著密不可分的聯(lián)系。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確表述，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：

一、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

二、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

三、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

四、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

五、改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

六、改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

我校從2011年依據(jù)《甘肅省普通高中課程方案》，在高一年級正式實(shí)施新課 程。為了使學(xué)校新課程能有一個良好的開局，首當(dāng)其沖的是學(xué)校校長、學(xué)校各部門，要本著高度重視、精心組織、加強(qiáng)管理，全盤統(tǒng)籌的精神，嚴(yán)肅認(rèn)真開展各項工作。

（1）明確課程改革指導(dǎo)委員會職責(zé)及成員

課程改革指導(dǎo)委員會的主要職責(zé)是組織、管理課程改革，保證課程改革方案的順利實(shí)施，動員社會各方面力量關(guān)心、支持課程改革工作，為課程改革營造良好和諧的環(huán)境，為課程改革提供一定的物質(zhì)保障和政策支持。同時負(fù)責(zé)普通高中新課程決策的執(zhí)行和普通高中新課程的日常管理工作。

課程改革指導(dǎo)委員會 主 任：陳希良

副主任：楊生玉 王國福 楊瑞林

委 員：樊培如 金延宏 彭克安 祁永國 張應(yīng)鈞 級主任（2）課程改革指導(dǎo)委員會下設(shè)五個項目工作組

①高中新課程“學(xué)校課程方案的形成、學(xué)生選課方案的形成、學(xué)生選課指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)施”項目工作組，（即選科指導(dǎo)工作組）

組 長：王國福 副組長：樊培如

成 員：金延宏 蔣宜斌 魏正春 魏永茂 張正成 彭利坤 王維忠 周懷偉 ②高中新課程“評價研究與綜合實(shí)踐活動的實(shí)施、管理” 項目工作組，（即課程評價工作組）

組 長：楊瑞林 副組長：樊培如 金延宏 成 員：蔣宜斌 祁永國 王維忠 周懷偉 魏正春 魏永茂 任課教師

③高中新課程“學(xué)分認(rèn)定與考核” 項目工作組，（即學(xué)分認(rèn)定工作組）：

組 長：王國福 副組長：樊培如

成 員：張正成 彭利坤 王海燕、張仲偉、金杰強(qiáng) 級主任 班主任 各教研組備課組長

④高中新課程“課程資源配置”項目工作組。（即資源配置工作組）組 長：楊生玉 副組長：王志宏

成 員：牛邦舉 彭克安 李登平竇乾榮 李軍芳 周小玲 史黎明 袁忠燕

⑤高中新課程“校本研修與教師專業(yè)發(fā)展”項目工作組。（即課程科研工作組）

組 長：陳希良 副組長：蔣宜斌

成員：魏正春 魏永茂 陸燕舞 高瞻、劉永軍、郭延文、康偉明、牛郁宇 各教研組備課組長

目前，我校學(xué)生完全按照《甘肅省普通高中課程方案》開設(shè)課程，有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、地理、歷史、音樂、心理、信息、體育、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐，及校本選修課程，特別是制訂了《榆中一中學(xué)校本課程開發(fā)和實(shí)施方案（討論稿）》和《榆中一中校本研修實(shí)施方案》。在2010年初我校 就申報了有關(guān)校本課程開發(fā)的國家級課題《“中小學(xué)校本課程與教材案例研究”（課題批準(zhǔn)號：FFB090688）》，其中有《“高中思想政治必修課作業(yè)”校本課程研究》、《德慧智經(jīng)典誦讀校本課程與教材案例研究》、《“榆中鄉(xiāng)土地理”課題研究》、《化學(xué)與綠色環(huán)保校本課程研究校本課程研究》、《經(jīng)典誦讀與農(nóng)村學(xué)生人格完善的研究》、《家長必讀》、《農(nóng)村中學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)校本課程與教材案例研究》、《如何解決初高中物理教學(xué)銜接問題》、《生物技術(shù)校本課程研究》、《數(shù)學(xué)與生活校本課程研究》、《思想政治探究性校本課程實(shí)驗(yàn)研究》子課題。

目前我校校本開設(shè)的選修課有《現(xiàn)代文賞析》、《論語》選講、《新概念英語》、《數(shù)學(xué)思維與方法》、《趣味數(shù)學(xué)》、《生活中的物理》、《生物技術(shù)藥物》、《Photoshop平面設(shè)計》、《合唱》、《武術(shù)、籃球》、《詩經(jīng)》選讀、《數(shù)學(xué)教材拓展》、《高中數(shù)學(xué)易錯易混易忘題分析》、《高中物理易錯題分析》、《生活趣味物理》、《生活中的化學(xué)》、《高二級英語學(xué)習(xí)寫作中常犯的錯誤糾正與輔導(dǎo)》、《唐代小說中的密集研究》、《演講與辯論》、《唐宋詩詞鑒賞》、《高中數(shù)學(xué)知識拓展》、《英語語法精講精練》、《新概念英語》、《世界文化遺產(chǎn)（中國）》、通用技術(shù)課程《刺繡》、《雕塑》等。

研究性學(xué)習(xí)方面。每學(xué)年第一學(xué)期第二周高一級研究性學(xué)習(xí)開題；高二級研究性學(xué)習(xí)結(jié)題和學(xué)分認(rèn)定；18周高一級研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和評選；11周高二級研究性學(xué)習(xí)開展新的課題。每學(xué)年第二學(xué)期第二周高二級研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和評選。第二周高一級研究性學(xué)習(xí)開始進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。19周高二級研究性學(xué)習(xí)開始進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。①編制了《研究性學(xué)習(xí)報告》文本，將有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的基本報表、要求進(jìn)行了匯編，既有利于學(xué)校的檢查，更有利于學(xué)生的填報，當(dāng)然也方便了指導(dǎo)教師的材料匯總。②對于研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施制定了更加細(xì)化、量化的標(biāo)準(zhǔn)，提出了具體要求，有利于學(xué)生具體參照實(shí)施。

在新課改中，把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

日本著名教育家佐藤學(xué)在《教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命》一書的序言“以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造”中也指出“在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為從各自呆坐的學(xué)習(xí)走向活動性的學(xué)習(xí)，從習(xí)得、記憶、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究、反思、表達(dá)的學(xué)習(xí)；在教學(xué)方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解、評價的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā)、交流、分享的教學(xué)”。

基于以上認(rèn)識，我校緊抓這一切改革的聚焦點(diǎn)——教師，研究教師實(shí)踐上述改革的主要陣地——課堂，以高效課堂創(chuàng)建為切入點(diǎn)和抓手，帶動課題研究、學(xué)科特色化建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)課程方案實(shí)施。

一、構(gòu)建高效課堂模式，高效學(xué)習(xí)，高效備考

1.分組合作，引導(dǎo)探究——課題成果轉(zhuǎn)換。將教師個人課題和規(guī)劃課題研究成果轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)，推進(jìn)高效課堂構(gòu)建。

2.它山之石，可以攻玉——借鑒。有專家提出了高效課堂的三個理念，我們進(jìn)行了借鑒。一是“以學(xué)定教”。要求教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲及各種問題，并以此為據(jù)設(shè)計和改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和有效性。我們的做法是，研究學(xué)生，了解學(xué)生，加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的督察，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在知識上的薄弱環(huán)節(jié)，弄清重難點(diǎn)所在，以便帶著問題有針對性地聽課，跟上課堂進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)效果。二是“為學(xué)而教”。要求教師要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我們的做法是，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)意向；問題驅(qū)動，激活學(xué)生思維；評價激勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)自覺學(xué)習(xí)。三是將教師的有效導(dǎo)學(xué)與學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。建立民主平等、互助合作的師生關(guān)系。課堂上師生亦教亦學(xué)、互學(xué)互導(dǎo)、平等交流、共同發(fā)展，從而形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

3.提綱挈領(lǐng)抓關(guān)鍵——有著力點(diǎn)。抓練習(xí)，注重實(shí)效。我們強(qiáng)調(diào)，要做好練習(xí)資料的整合，優(yōu)化，精選精講工作。不讓學(xué)生掉進(jìn)題海，老師首先跳進(jìn)題海。老師要帶領(lǐng)學(xué)生研究解題，研究考點(diǎn)，研究命題。解放學(xué)生，精心設(shè)計，有的放矢。

4.有效評價實(shí)現(xiàn)有力助推。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、自動。關(guān)于課堂教學(xué)，我校的目標(biāo)是打造高效課堂。我校依據(jù)實(shí)際，智慧策劃，高度提煉，總結(jié)理科榆中一中高效課堂二十四字（以學(xué)定教，加強(qiáng)基礎(chǔ)，分層指導(dǎo)，差異發(fā)展，系統(tǒng)訓(xùn)練，注重實(shí)效）教學(xué)指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想的確立使老師們有章可循。學(xué)校還參考印制了高效課堂與低效課堂對照評價表，讓老師們對照自己的課堂反思學(xué)習(xí)。設(shè)計了榆中一中新課程課堂教學(xué)評價表。設(shè)計了榆中一中課堂教學(xué)學(xué)生調(diào)查表。

5.積極督查——保障有力。學(xué)校在原有教育教學(xué)研究室的基礎(chǔ)上，又成立了教育教學(xué)督導(dǎo)室和課程處，保駕護(hù)航新課程實(shí)施。督導(dǎo)室更是全面督導(dǎo)評價課堂教學(xué)。緊緊圍繞學(xué)?？傮w工作思路，負(fù)責(zé)對全校各年級的教育教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)改革、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)等進(jìn)行檢查、督促。

6.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，倡導(dǎo)個性發(fā)展——終極目標(biāo)。一是通過激勵學(xué)生自主、探究、合作、博學(xué)、具有個性學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)，優(yōu)化非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，最大限度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。二是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地自主安排學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā) 散思維、逆向思維、求異思維等多種思維方式和自主、合作、探究以及解決問題的能力。三是平等對待每個學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)困難生、確保每個學(xué)生都有所進(jìn)步、有所發(fā)展。四是學(xué)校從客觀實(shí)際出發(fā)，對同級的學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)行不同的課程進(jìn)度，進(jìn)行分層教學(xué)。一是創(chuàng)建培優(yōu)工程，培養(yǎng)拔尖人才。一是學(xué)校對各年級成績優(yōu)異的學(xué)生實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)，精選任課教師統(tǒng)一進(jìn)行輔導(dǎo)，使這些優(yōu)秀學(xué)生在知識的掌握方面和綜合應(yīng)用能力方面有所大的提高。又力求做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

二、搭建平臺，豐富途徑，開展教師校本培訓(xùn)，提升教師能力素養(yǎng)，為高考備考突破瓶頸限制。

我校校本培訓(xùn)形式豐富多樣，主抓落實(shí)成效。集中培訓(xùn)如觀看專家講座視頻，包括中國教育研究院李鐵安老師的“教師如何做研究”、華東師大龐維國教授的“學(xué)習(xí)心理學(xué)”，從教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)與成長和學(xué)習(xí)心理學(xué)方面對教師進(jìn)行培訓(xùn)；除此之外，還請學(xué)校里面在教育教學(xué)與班級管理方面工作成效顯著、快步成長的青年教師代表介紹自己的工作經(jīng)驗(yàn)，得到了青年教師的好評。

集中培訓(xùn)的另一形式就是，落實(shí)集體備課，實(shí)施資源共享。我校集體備課，以年級學(xué)科為小組，年級備課小組長具體負(fù)責(zé)實(shí)施，每個學(xué)科又有學(xué)科備課組長統(tǒng)籌安排處理。集體備課的基本操作流程可以分為五個環(huán)節(jié)：“集體研討——分工備課——討論問題——形成個案——交流反思”。具體實(shí)施可以分為五步：每周開展一次集體備課，時間確定為周五課外活動與自習(xí)時間；組長確定下一階段的備課任務(wù)，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計方案的構(gòu)思；一位教師重點(diǎn)發(fā)言，其他教師進(jìn)行討論、評價、取舍；分別按照討論的結(jié)果由教師們自己撰寫教學(xué)設(shè)計方案（組內(nèi)可以設(shè)計統(tǒng)一的教學(xué)方案格式）；針對使用中存在的問題進(jìn)行反思、修改、再評 價。在這個過程中，必須重點(diǎn)對前面教學(xué)過程中的問題進(jìn)行反思。

分散培訓(xùn)以教師自修為主，教研室每學(xué)期向教師推薦閱讀書籍，如《教學(xué)勇氣》《學(xué)會教學(xué)》《被壓迫者的教育學(xué)》《教師成長讀本：給新教師的建議》等書籍，以讀書筆記呈現(xiàn)閱讀成果。培訓(xùn)營造了濃郁的閱讀氛圍，推動了教師專業(yè)發(fā)展。

校本培訓(xùn)除了立足學(xué)校內(nèi)部的活動之外，還積極走出學(xué)校，參加由各地方專家組織的各種形式的研修活動，比如，每年省市各級的高考研討會，還有全國各地的教師專業(yè)研修活動，各位老師都進(jìn)一步打開了眼界，深化了對課堂教師和專業(yè)成長的認(rèn)識。

除此之外，以賽代訓(xùn)、課題研究也是我校校本培訓(xùn)的有效措施。薛白、楊彩芬老師在省市級課堂教學(xué)競賽中獲得了二等獎。在2013年蘭州市普通高中新課程教學(xué)研究論文征集中，李軍芳老師的《高三物理二輪復(fù)習(xí)策略》獲一等獎，陳建軍老師的《新課程實(shí)施的關(guān)鍵——打造高效課堂》獲二等獎，楊俊霞等六位老師獲三等獎。2013年，我校楊華等10位老師的個人課題獲得市級立項，金文龍等8位老師的個人課題獲得縣級立項。楊正仁等11位老師在結(jié)題時分獲市級一、二、三等獎。

三、在課改實(shí)施過程中，高考備考是一大重點(diǎn)，我校堅持的原則是：將一年的高考變成三年的高考，總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，把高考的備考貫穿在高中全段的學(xué)習(xí)過程中。主要做好以下工作：

（一）及時而深入研讀考綱、考試說明及課程標(biāo)準(zhǔn)，使教育教學(xué)與高考緊密結(jié)合，將課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明與考綱要求落實(shí)在具體的課堂教學(xué)之中，落實(shí)過程管理?？荚嚧缶V是高考命題的依據(jù)，高考試題是對考試大綱要求的具體化，只有研究考綱，同時分析近年來的高考試題，才能更深入地理解高考的動向，加深對高考的理解，克服盲目性，明確方向性，更好地用來指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)。而高三的復(fù)習(xí)是建立在高一高二教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，只有研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、高考考綱及高考真題，才能保障高效課堂的構(gòu)建落到實(shí)處。

我們的具體做法是，每一年考綱發(fā)布伊始，就組織全體教師結(jié)合往年考綱，對比研讀，找出細(xì)微變化，每人以書面形式總結(jié)考綱中的導(dǎo)向，高三年級調(diào)整復(fù)習(xí)策略和步驟，高一高二年級將變化體現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)教材學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

（二）落實(shí)過程管理，及時檢測評價反饋

1.學(xué)校每月階段監(jiān)測，要求各級命題教師嚴(yán)把試題質(zhì)量關(guān)，主要是要研究大綱或課標(biāo)找常考點(diǎn)；研究考題變化找新考點(diǎn)；研究學(xué)生情況找切入點(diǎn)。充分認(rèn)識階段性測試對高考備考的重大意義，增強(qiáng)做好高考備考工作的責(zé)任感、緊迫感。

2.階段性測試工作。

認(rèn)真組織高三模擬考試，高一、二階段性檢測及高中學(xué)業(yè)水平考試，加強(qiáng)考試期間的管理，做好考試前的各項準(zhǔn)備工作，如編排布置考場，編印監(jiān)考表，對學(xué)生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育，杜絕考試作弊行為。

3.階段性測試成績匯總工作。

為了教師在考試次日試題分析更加準(zhǔn)確高效，在考試結(jié)束當(dāng)晚完成閱卷工作，并將學(xué)生單科成績下降情況、試題統(tǒng)計表、答題對照表、成績明細(xì)表、成績統(tǒng)計表、班級試題分析、個人成績統(tǒng)計表等試卷數(shù)據(jù)匯總交給任課教師。將學(xué)生各科成績、總分排名、名次變化匯總后交給班主任，作為考試分析的參考。4.階段性測試質(zhì)量分析工作，認(rèn)真研究分析教與學(xué)情況，做出正確的客觀評價，召開階段性檢測質(zhì)量分析會。同時由教師代表在會上分享教學(xué)及班級管理經(jīng)驗(yàn)。

5.開展學(xué)生問卷調(diào)查，分析教學(xué)情況，查缺補(bǔ)漏，提出針對性的改進(jìn)措施，將質(zhì)量分析落到實(shí)處。

（三）做好高考心理輔導(dǎo)和勵志教育，保駕護(hù)航，給力沖刺。

每年我校都會邀請中國人名大學(xué)附屬中陳士坤校長、著名心理學(xué)咨詢師翟兆博老師、生命化教育靈魂人物張文質(zhì)先生等人來我校為高三年級的學(xué)生和家長做相關(guān)的講座、咨詢、輔導(dǎo)。另外，學(xué)校不斷加大對心理咨詢師的投資，配備教師積極開展學(xué)生心理咨詢，為學(xué)生健康成長、陽光發(fā)展、有效備考保駕護(hù)航。同時，學(xué)生處也會積極組織高三學(xué)生舉行高考百日誓師活動、高一高二級學(xué)生為高三學(xué)生送祝?；顒?，全員參與，開展豐富多彩的勵志教育，給力高三沖刺。

（四）科學(xué)統(tǒng)籌、合理安排時間、階段性目標(biāo)明確、有計劃地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)盡量爭取在每年2月底前完成第一輪高考復(fù)習(xí)，為二輪專題復(fù)習(xí)和學(xué)生將知識回歸教材爭取時間。3月份專門開展二輪專題復(fù)習(xí)，專題不宜過多，各自根據(jù)學(xué)生情況、自己在高一高二期間新課的授課中對相關(guān)知識的補(bǔ)充和拓展程度而定。從4月份開始到5月中旬，除了正常地開展各種模擬和檢測外，大部分時間要還給學(xué)生，讓學(xué)生有針對性的背書，將所學(xué)知識回歸教材，消化和鞏固一二輪復(fù)習(xí)中所學(xué)到的知識，做到課外知識與教材有機(jī)結(jié)合、以教材知識為主的知識體系。

復(fù)習(xí)過程中，我們進(jìn)一步加大對新課標(biāo)的研究、結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，滲透新觀點(diǎn)新知識。切實(shí)注重基礎(chǔ)知識、深挖教材的隱性知識，拓展相關(guān)知識，并重 視對具有普遍共識的相關(guān)知識點(diǎn)，注意拓展與熱點(diǎn)話題相關(guān)的隱性知識，同時不忘落實(shí)基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

我校新課程的實(shí)施, 目前還存在一些不足和問題，但我們深信，在各級政府及上級教育主管部門的大力支持和關(guān)懷下，全體教職工將會以更加飽滿的熱情、更加踏實(shí)的作風(fēng)，積極推動新課程的實(shí)施，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，努力辦學(xué)生認(rèn)可的學(xué)校，辦家長放心的學(xué)校，辦人民滿意的學(xué)校。

2014年11月