第一篇：寇店一中課改總結(jié)

讓課改成為幸福的旅程

—2013課改的回顧與展望

伊濱區(qū)寇店一中

2014.1

讓課改成為幸福的旅程

---課改的回顧與展望

教育的理想在于使所有兒童都成為幸福的人，教育的最終目的是讓孩子有能力創(chuàng)造幸福生活，享受幸福生活?；厥滓粋€(gè)學(xué)期來基于?24字教學(xué)模式?的高效課堂創(chuàng)建工作，我們漸漸感悟到：好學(xué)校就是一方池塘，課改就是讓我們的學(xué)生擁有值得炫耀的美好青春，讓我們的教師擁有溫暖潤澤的教育人生。我們圍繞教學(xué)所做的一切努力和嘗試，圍繞課堂所做的一切探索和變革，都是為了更加靠近教育的本真，為了讓擁有飽滿幸福感的老師教出更多幸福的學(xué)生。一學(xué)期里圍繞課堂改革的跋涉與忙碌，雖然很辛苦，雖然有挫折，但我們還是在奮力前行的旅程里，領(lǐng)略了別樣的風(fēng)景，體味了創(chuàng)新的快樂，品嘗了互助的甜美、享受了成長(zhǎng)的幸福，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

1.體驗(yàn)式校本研修。為了讓校本研修更加有趣和有效，也為了老師在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的快樂，學(xué)校每周星期三晚上安排一個(gè)小時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，我們充分利用我校學(xué)科名師、骨干教師的師資資源，采用深度參與、充分體驗(yàn)的研修方式開展課改培訓(xùn)活動(dòng)，具體做法如下：（1）教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。把學(xué)校40歲以下的教師分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組利用課余時(shí)間完成小組文化建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容包括推選組長(zhǎng)，制定組名、組歌、小組口號(hào)、小組目標(biāo)等內(nèi)容，然后利用2次業(yè)務(wù)會(huì)議時(shí)間組織了9個(gè)小組的文化展示，把四十歲以上的教師組成觀摩團(tuán)，對(duì)各個(gè)小組的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（2）組織了3次《‘24字教學(xué)模式’解讀與分享》為主題的專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我們充分利用教師學(xué)習(xí)小組，主講教師采用24字教學(xué)模式，立足學(xué)習(xí)小組開展教學(xué)活動(dòng)，分三課時(shí)完成了?24字教學(xué)

動(dòng)，一個(gè)學(xué)期除去期中期末備考，每周學(xué)校按教研組安排四節(jié)課，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任深入課堂，和教師一道參與教學(xué)研討。我們?cè)趯?shí)踐的過程中，提出了以下的聽評(píng)課流程：課前主講教師展示教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)科教師研討改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)跟蹤，課后主講教師交流得失，教研組總結(jié)好的做法進(jìn)行推廣，針對(duì)問題再提改進(jìn)意見。針對(duì)理科教學(xué)我們還嘗試了學(xué)生當(dāng)堂評(píng)課，具體做法有兩種，一種是選取適當(dāng)?shù)臋z測(cè)題，然后統(tǒng)計(jì)檢測(cè)結(jié)果，按小組對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。一種是讓聽課老師和學(xué)習(xí)小組按照一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

下面是一份簡(jiǎn)單的當(dāng)堂評(píng)課評(píng)價(jià)單：

1.①能認(rèn)真傾聽②能發(fā)表有價(jià)值的觀點(diǎn)③能順利完成任務(wù)的人數(shù)： 學(xué)生活動(dòng)1① 人② 人③ 人 學(xué)生活動(dòng)2① 人② 人③ 人 學(xué)生活動(dòng)3① 人② 人③ 人

2.你所在的小組組長(zhǎng)在組織完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中最值得稱道的地方是什么，最值得改進(jìn)的地方是什么？哪個(gè)組員的表現(xiàn)打動(dòng)了你，為什么？

3.教師在引導(dǎo)、過渡、啟發(fā)、點(diǎn)撥、課堂評(píng)價(jià)等方面仍需要改進(jìn)的地方是什么？

4.教學(xué)設(shè)計(jì)中需要增加、刪減或者改進(jìn)的學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)有哪些？

三、在引領(lǐng)中成長(zhǎng)

1．制度創(chuàng)新，構(gòu)建高效小組。?24字教學(xué)模式?中的三個(gè)核心因素是學(xué)習(xí)小組、導(dǎo)學(xué)案和小組評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是這種教學(xué)模式成功的基礎(chǔ)。第一個(gè)月學(xué)校重點(diǎn)做了以下工作（1）對(duì)與班級(jí)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建提供詳細(xì)的指導(dǎo)意見。（2）對(duì)班級(jí)小組文化建設(shè)展示進(jìn)行指導(dǎo)和督查。（3）統(tǒng)一班級(jí)小組每日評(píng)價(jià)過

學(xué)校每月組織優(yōu)秀家庭作業(yè)展覽。這些評(píng)比活動(dòng)很好的引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)每天課余．．．．時(shí)間和雙休日的利用，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、關(guān)注校園生活，給課改以土壤；本學(xué)期學(xué)校組織了紅歌賽、越野賽、拔河賽、籃球賽、語文英語百詞賽、新年詩會(huì)等豐富的活動(dòng)，豐富了校園文化生活，增進(jìn)學(xué)校的凝聚力，增進(jìn)師生之間的親和力，讓校園活起來，靈動(dòng)起來。

四、在期待中改進(jìn)

一學(xué)期的嘗試，有收獲，也有這樣那樣的不足。經(jīng)過悉心梳理，我們發(fā)現(xiàn)工作中還存在以下問題：1.基于小組合作的自學(xué)與展示。在一些教師的課堂上會(huì)出現(xiàn)以下的狀況：小組合作解決問題的能力還有欠缺，學(xué)生對(duì)真正的問題缺乏發(fā)現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)問題了但討論的層次太過膚淺，討論過后問題并沒有解決但是學(xué)生自己卻渾然不知，結(jié)果導(dǎo)致應(yīng)該進(jìn)一步求證的問題被掩蓋；小組展示時(shí)隨意性太大，并沒有讓真正有價(jià)值的問題展示出來，這樣直接導(dǎo)致教師點(diǎn)撥時(shí)出現(xiàn)漏洞。2.基于小組合作的質(zhì)疑和點(diǎn)撥。學(xué)生質(zhì)疑的缺位是現(xiàn)在我們的課堂上都非常缺乏的共性問題，尤其是有深度、有價(jià)值的質(zhì)疑更是稀缺，沒有學(xué)生的質(zhì)疑，教師的點(diǎn)撥往往就會(huì)變成教師自己一廂情愿的自說自話，因?yàn)閷W(xué)生參與意愿降低，點(diǎn)撥環(huán)節(jié)的教學(xué)效果也有所下降。因此下一階段的課堂教學(xué)改革要關(guān)注上述兩個(gè)問題，力爭(zhēng)在師生的共同努力下有所改觀。3.教師示范的缺失。一方面是因?yàn)榻處煂?duì)要示范的教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的預(yù)設(shè)，另一方面是因?yàn)榻處熯^于關(guān)注?24字教學(xué)模式?的流程和環(huán)節(jié)，再加上學(xué)生的交流和展示行為不夠成熟，占時(shí)較多，結(jié)果導(dǎo)致有一些比較重要的應(yīng)該由教師重點(diǎn)示范的例題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的規(guī)范或者格式，教師沒有提供共足夠的時(shí)間和空間來解決，使問題淹沒在了學(xué)生稍顯雜亂的展示中。4.小組評(píng)價(jià)還比較粗放，堅(jiān)持的不夠，創(chuàng)新的

點(diǎn)。

課改不是口號(hào)，也不只是一個(gè)概念，而應(yīng)是一種行動(dòng)，改革課堂讓教育找到合適的方向，孩子們才能健康成長(zhǎng)。坐而論道不如起而行之，我們決心在課改之路上不跟風(fēng)，不盲從，理性學(xué)習(xí)，執(zhí)著堅(jiān)守，在課改的旅程中且行且吟且成長(zhǎng)，一程山水一程歌！

第二篇：寇店小學(xué)課改工作匯報(bào) 李麗萍

寇店小學(xué)課改工作匯報(bào)本學(xué)期，我們?cè)谡n改方面主要做了以下工作：

一、設(shè)計(jì)了六步模式導(dǎo)學(xué)案格式，寇店小學(xué)課改工作匯報(bào)李麗萍。本學(xué)期根據(jù)鎮(zhèn)中心校的要求，要求導(dǎo)學(xué)案、教案、作業(yè)設(shè)計(jì)方案三案合一，我校認(rèn)為咱們的六步模式最適合三案合一的精神，于是，就設(shè)計(jì)出了六步模式導(dǎo)學(xué)案格式

二、舉行了課改展示課活動(dòng)。根據(jù)鎮(zhèn)中心校課改工作安排，我?，F(xiàn)在正在進(jìn)行課改展示課活動(dòng)。我們首先設(shè)計(jì)了課改展示課評(píng)分表，和上一學(xué)期的課改達(dá)標(biāo)課評(píng)分表有所區(qū)別，內(nèi)容上多了一項(xiàng)預(yù)習(xí)筆記，分值上更側(cè)重于課堂效果。每節(jié)課改展示課要求沒課的教師聽課，并且根據(jù)評(píng)分表打分。

三、規(guī)范了各級(jí)各科預(yù)習(xí)筆記。本學(xué)期，為了使我校的課改常態(tài)化，開學(xué)初，我們學(xué)校統(tǒng)一給每個(gè)學(xué)生配發(fā)了兩個(gè)筆記本，作為語文數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)筆記，并且學(xué)校在教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，預(yù)習(xí)筆記也是檢查的一項(xiàng)內(nèi)容，四、聚焦展示課堂，說說我們的收獲（1）在六步模式的引領(lǐng)下，我校的語文課堂，煥發(fā)了生機(jī)，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再組織學(xué)生對(duì)學(xué)群學(xué)，一個(gè)問題，學(xué)生用不同的語言形式表達(dá)，概括歸納總結(jié)能力逐步提高，特別是學(xué)生能用一條很明朗的線把答案串起來，真的令人欣慰，工作匯報(bào)《寇店小學(xué)課改工作匯報(bào)李麗萍》。（2）在六步模式的引領(lǐng)下，我校的數(shù)學(xué)課堂，思路特別清晰，在展示環(huán)節(jié)，課堂幾乎達(dá)到了沸騰，每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)做小老師，進(jìn)行展示，并且還能清晰地說出解題思路，總結(jié)出解題方法，不僅能知其然還能知其所以然。真正實(shí)現(xiàn)了“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”的局面。（3）展示之星的有效評(píng)價(jià)，各班小組之間的對(duì)抗氛圍非常濃厚，你爭(zhēng)我辯的課堂使學(xué)生有了更強(qiáng)的展示欲望。同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力?，F(xiàn)在課堂上我們見到最多的是學(xué)生臉上的那種自信的神采飛揚(yáng)。

第三篇：東港一中課改總結(jié)

抓住重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 全面推進(jìn)

——東港一中課程改革工作總結(jié)

東港市第一中學(xué)

2010年2月20日

開發(fā)出18門校本課程。經(jīng)丹東市教育局審定，我?！堆葜v與口才》、《趣味數(shù)學(xué)》、《攝影》、《珍愛生命》、《趣味哲學(xué)》、《大孤山的旅游資源》、《健身健美操基礎(chǔ)教程》、《競(jìng)賽毽球》、《舞蹈－－街舞》、《版畫的制作與欣賞》、《電腦硬件組裝與調(diào)試》等14門校本校本教材通過驗(yàn)收。第三，加大科研力度，以科研帶動(dòng)課改。2004年我校劉輝、姚喜清參與的省級(jí)課題?英語創(chuàng)新教育?通過驗(yàn)收。?英語創(chuàng)新教育?的課題在實(shí)施過程中，學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)生的英語能力提高了。這個(gè)課題在教學(xué)中產(chǎn)生積極影響，讓我們嘗到了甜頭。2005年我校申請(qǐng)立項(xiàng)的課題有5個(gè)，其中?高中美術(shù)校本課程‘版畫的制作與欣賞’開發(fā)研究?和?利用校園廣播促進(jìn)高中校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究?為遼寧省?十一五?規(guī)劃課題，?關(guān)于信息技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式的探索?、?對(duì)‘利用優(yōu)秀課文片段激發(fā)學(xué)生作文興趣’的研究?為丹東市課題，?高中物理探究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐?為縣級(jí)課題，而且所有課題主持人均為中層以上領(lǐng)導(dǎo)。立項(xiàng)課題之多，參與人數(shù)之多，研究效果之好，都達(dá)到了空前。

二、抓住重點(diǎn)，做好課堂教學(xué)改革

新課程改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革。課程改革是新生事物，起初我們沒有可以借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，只是在黑暗中摸索。為了達(dá)成共識(shí)，集思廣益，我們建立了集體備課制度，每個(gè)備課組每周拿出2小時(shí)集體備課，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一模式。新課改要求實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識(shí)。由于我校原有的嚴(yán)格管理和拼命硬干起初還

交流。這次活動(dòng)在我校產(chǎn)生巨大影響，把我校的課堂教學(xué)改革推向高潮。目前，我校的課堂教學(xué)正向創(chuàng)新、民主、高效方向邁進(jìn)。

三、突破難點(diǎn)，做好教師的思想工作

大凡改革都難在人的思想意識(shí)上。我們清醒地意識(shí)到改革是有阻力的，改革是需要過程的。新課程改革要想成功，就要解決教師的思想觀念，換而言之就是要?洗腦?。在新課程實(shí)施過程中，我們遇到了三個(gè)問題：一是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，有些教師總也不肯放下架子，放棄教學(xué)過程中主宰者、統(tǒng)治者的地位，始終堅(jiān)持?教學(xué)不就是教師教、學(xué)生學(xué)嗎?的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。二是思想上有顧慮，怕玩花架子，怕耽誤時(shí)間，怕影響成績(jī)。似乎新課改與考試成績(jī)是對(duì)立的。三是走過場(chǎng)甚至無動(dòng)于衷，表現(xiàn)在?換湯不換藥?，用表面上互動(dòng)的問答式代替新的教學(xué)方法；仍然滿堂灌，唱獨(dú)角戲。鑒于上述情況，我們重點(diǎn)做了以下工作：

1、強(qiáng)化教師教改意識(shí)。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助教師樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，站在為了學(xué)生終身發(fā)展，為了學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為了自己未來發(fā)展的高度，積極投身到課堂教學(xué)改革中來。

2、調(diào)整集體備課重點(diǎn)。要把教學(xué)環(huán)節(jié)、問題設(shè)臵、學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)設(shè)計(jì)作為集體備課的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，徹底改變以往單純備知識(shí)的局面。

3、營造教改氛圍。繼續(xù)通過教研、觀摩、示范等形式，由點(diǎn)到面，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大膽探索，積累經(jīng)驗(yàn)，初步形成有我校特點(diǎn)的行之有效的教學(xué)模式。

4、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和制度保障。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親臨一線，深入課堂、備課組，長(zhǎng)到備課組長(zhǎng)的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施，而且對(duì)培養(yǎng)效果有嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲辦法。教各處制定新教師培訓(xùn)計(jì)劃，分三個(gè)步驟實(shí)施： 第一步，崗前培訓(xùn)。校長(zhǎng)、主管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、政教主任和學(xué)年組長(zhǎng)必須認(rèn)真履行對(duì)新教師進(jìn)行專題培訓(xùn)的職責(zé)，骨干教師專題介紹教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備課組長(zhǎng)言傳身教如何備課、寫教案。期間，教務(wù)處組織新教師參加粉筆字比賽和說課匯報(bào)表演。

第二步，崗中培訓(xùn)。由政教處和教務(wù)處牽頭，針對(duì)新教師在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法、如何抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣做后進(jìn)生的思想工作、怎樣開好家長(zhǎng)會(huì)等內(nèi)容的培訓(xùn)。各級(jí)責(zé)任人定期定量地深入課堂聽課，隨時(shí)與新教師溝通，及時(shí)對(duì)新教師指導(dǎo)。

第三步，階段總結(jié)。教務(wù)處根據(jù)學(xué)生問卷和通過聽課等途徑了解到的情況，詳細(xì)總結(jié)新教師在生活和工作中的得失，指導(dǎo)新教師如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，迅速提高。與此同時(shí)，教務(wù)處安排新教師上教研組內(nèi)的匯報(bào)課，組織老教師會(huì)診和指導(dǎo)。

在《青年教師培養(yǎng)責(zé)任制》中，對(duì)新教師提出了嚴(yán)格的要求，提供了優(yōu)越的條件。要求新教師必須一個(gè)月入門，一年達(dá)標(biāo)，五年成為骨干。學(xué)校為新教師創(chuàng)造有利的成長(zhǎng)條件，組織新教師拜師，舉行青年教師說課大賽、定期召開青年教師座談會(huì)、大膽任用青年教師。學(xué)校還專門設(shè)立了優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)和教學(xué)新秀獎(jiǎng)。

由于制度上的保障和領(lǐng)導(dǎo)的重視，我校的青年教師培養(yǎng)工作取得了明顯的效果。目前來看，絕大多數(shù)青年教師能勝任本學(xué)年本學(xué)科的教學(xué)

第四篇：一中課改匯報(bào)材料

實(shí)踐新課程 謀求新發(fā)展

博樂市一中新課程改革工作匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

大家好！

很高興能有這樣一次機(jī)會(huì)與大家一起學(xué)習(xí)、交流。初級(jí)中學(xué)的課程改革已經(jīng)六年了。在新課改的進(jìn)程中，絕大部分教師由原先的困惑疑慮、無所適從到今天的步步推進(jìn)、有條不紊。隨著新課改的不斷深化，教師的教學(xué)觀念與行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)生的一種自覺行為，評(píng)價(jià)方式注重多元性、過程性、發(fā)展性等已逐步進(jìn)入教師的教學(xué)視野。在課改的實(shí)施過程中，我們的教師有太多的改變，學(xué)生有太大的收益，當(dāng)然也有困惑。在改變與困頓，收獲與彷徨之間我們應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，一次反思?，F(xiàn)將我校課改實(shí)施情況匯報(bào)如下：

近幾年課程改革的具體做法：

一、建立保障機(jī)制

（一）組織保障。成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、教研主任、教務(wù)主任、政教主任、各學(xué)科組組長(zhǎng)為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)校小會(huì)議室作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組活動(dòng)場(chǎng)所，由教研室專門負(fù)責(zé)課改工作。形成了學(xué)?！萄惺摇萄薪M——教師組成的四級(jí)課改教研組織機(jī)構(gòu)。

（二）制度保障。

建立課程改革各項(xiàng)保障制度。如《博樂市一中課程改革實(shí)施方案》 《博樂市第一中學(xué)課改工作規(guī)劃》《博樂市第一中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)保障機(jī)制》《校本教研方案》《校本教研制度》《教師校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲方案》等，并認(rèn)真制定教研工作范疇的各項(xiàng)制度和職責(zé)要求。如在課改工作中教研主任工作職責(zé)、教研組長(zhǎng)職責(zé)、備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等各項(xiàng)制度，為貫徹落實(shí)課改精神提供了制度保障。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實(shí)施方案。數(shù)學(xué)組還申報(bào)了自治區(qū)課改實(shí)驗(yàn)課題《 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感與態(tài)度的發(fā)展評(píng)價(jià)》。建立學(xué)生綜合評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄袋，注重學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)辦法。制訂了教師的年終考核與獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，并在細(xì)則中注重教師的過程性評(píng)價(jià)。制訂了學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教辦法。

（三）經(jīng)費(fèi)保障。課改六年來，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)極其緊張的情況下，每學(xué)年拿出1萬元左右用于教師外出培訓(xùn)。自2004年合校以來，教師外出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)已達(dá)6萬余元。

二、領(lǐng)導(dǎo)率先轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)校實(shí)施新課程，關(guān)鍵看領(lǐng)導(dǎo)是否能超前樹立新的理念，對(duì)課改認(rèn)識(shí)是否到位。為了使我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員首先接受新課程，了解新課標(biāo)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，校長(zhǎng)親自組織班子成員學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》等書籍。領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)使大家明確了課改的目的、意義，樹立了正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀，提高了新課改的積極性、自覺性，為進(jìn)入新課程實(shí)施做好了思想理念上的準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解新課程理念

（一）集中培訓(xùn)，了解新理念。集中全體教師學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》《新課程教師讀本》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策》《教師教學(xué)究竟靠什么—新課程的教學(xué)觀》等書籍中的部分內(nèi)容。教師做筆記，寫心得體會(huì)。每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)教師作3次課改講座，通過集體學(xué)習(xí)和聽講座使教師對(duì)課程改革的背景、目標(biāo)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程評(píng)價(jià)，課改的目的、意義、理念、等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和理性的思考。是教師在新理念的指導(dǎo)下改變自己的教學(xué)行為，開展自己的教學(xué)工作。

（二）頭腦風(fēng)暴式的通識(shí)培訓(xùn)，教師感知新課程。

2002-2003年第一學(xué)期周六、日常進(jìn)行新課改培訓(xùn)，由市教研室陳新蓮、烏兒瑪?shù)冉萄袉T負(fù)責(zé)培訓(xùn)。使教師深入了解新課程的突破點(diǎn)。

2003年寒假，由烏市幾位老師對(duì)本市教師分別進(jìn)行了初一數(shù)學(xué)、語文、英語、音樂、美術(shù)（藝術(shù)）等學(xué)科培訓(xùn)。2003年暑假由區(qū)教研室組織老師對(duì)本市教師分別進(jìn)行了初二數(shù)學(xué)、語文、英語、音樂、美術(shù)（藝術(shù)）等學(xué)科培訓(xùn)。主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對(duì)教師的相關(guān)要求，革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（三）以教研組為單位按計(jì)劃開展教研活動(dòng)。我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程理念，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。加強(qiáng)新課程理 念學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教師新課改理論的培訓(xùn)。利用每周教研活動(dòng)時(shí)間，采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、同伴互助與教師自學(xué)相結(jié)合等形式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過程中做到“三定”，即“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容”，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透“標(biāo)準(zhǔn)”的精神實(shí)質(zhì)，以“標(biāo)準(zhǔn)”為指針，來按“標(biāo)”施教。

（四）學(xué)習(xí)引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。做好教師培訓(xùn)工作是順利實(shí)施新課程的基礎(chǔ)。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。

所以為了適應(yīng)新課改的要求，我校積極開展多級(jí)培訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)與自學(xué)自研相結(jié)合。盡量派出教師參加校外的各級(jí)各類培訓(xùn)，6年來在崗教師培訓(xùn)覆蓋率達(dá)到了百分之百。

１、參加市級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

全員參加新課改培訓(xùn)。自2004年合校以來，教師參加博樂市教研室組織的各種課改培訓(xùn)、公開課交流、課題研究培訓(xùn)等活動(dòng)？？多人次。

２、參加市外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我校在資金困難的情況下，自2004年合校以來，先后有36名教師參加自治區(qū)以上級(jí)別的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中“雙語”教師出疆參加“雙語”骨干教師培訓(xùn)的有13人。

３、制定了校級(jí)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。

學(xué)科帶頭人每學(xué)期在全校講一節(jié)示范課，骨干教師每學(xué)期在學(xué)科組內(nèi)講一節(jié)研討課。提高被培養(yǎng)對(duì)象的引領(lǐng)作用，促進(jìn)我校課改工作 的健康發(fā)展。

４、進(jìn)行了兄第學(xué)校之間的教研交流活動(dòng)。我校與市區(qū)其他兄弟學(xué)校之間進(jìn)行教學(xué)教研交流。請(qǐng)市八中部分教師來我校聽語文課。由張萍 宗玲 王艷麗三位老師各講一節(jié)研討課。這三位老師準(zhǔn)備充分，課上體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。這三節(jié)課得到了八中教師的好評(píng)。我校教師到市二中、市八中、農(nóng)五師三中等校參加教研活動(dòng)達(dá)87人次。

5、從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，在明確了自身需要和教師需要后，每學(xué)期確定教改工作重點(diǎn)，組織集中培訓(xùn)，請(qǐng)教研室的老師、外校專家來校講課、聽課評(píng)課，作專題講座，傳授教育教學(xué)理論，介紹外地的教學(xué)新信息、新經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)教育的新動(dòng)向、新觀念，對(duì)教師的教學(xué)和教研進(jìn)行指導(dǎo)。先后有呂偉勝、劉難白等專家到我校進(jìn)行專題講座。

6、開展教師之間的幫教活動(dòng)。我校是一所民漢合校，本著民漢教師共同成長(zhǎng)的宗旨，實(shí)行教師幫教多元化。漢語教師與漢語教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教；漢語教師與民語教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教；民語教師與民語教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教。充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

7、開展了校內(nèi)課改講座，：學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少作一次專題講座。

8、建立外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)反饋制。外出學(xué)習(xí)教師，返校后要撰寫學(xué)習(xí)心得及收獲。并做專題講座、上匯報(bào)課，體現(xiàn)對(duì)其他教師的二級(jí)培訓(xùn)，使其他教師有所收益。

9、積極參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。幾年來我校參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師達(dá)35人。尤其是2008年4月10至5月31日的中小學(xué)教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)。此次培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、難度大、要求嚴(yán)格，每天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)1小時(shí)以上，否則不予參加上機(jī)結(jié)業(yè)考試。我校參加此次培訓(xùn)的8名教師較好的完成了培訓(xùn)任務(wù)，獲得了參加6月14日的結(jié)業(yè)考試資格。

四、扎實(shí)開展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本培訓(xùn)是我校常抓不懈的一項(xiàng)工作。為使此項(xiàng)工作有序進(jìn)行，制定了《博樂市一中校本培訓(xùn)實(shí)施方案》《博樂市一中校本培訓(xùn)規(guī)劃》《博樂市一中校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲方案》，成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。明確了小組成員的職責(zé)分工。2006年9月，由州市教育局統(tǒng)一安排的教師新課程校本培訓(xùn)老師們收獲較大。通過校本培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的課堂教學(xué)能力、自我反思能力、教育創(chuàng)新能力，提升了教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。第一階段學(xué)習(xí)教育理論、轉(zhuǎn)變教育觀念，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思。學(xué)習(xí)的三本書《新課程教學(xué)法》《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)》內(nèi)容貼近教師的教學(xué)實(shí)際，可借鑒之處頗多，教師收獲較大；第二階段開展教育創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高實(shí)施新課程的能力和水平。將理論上升為實(shí)踐階段，每位教師講4節(jié)公開課。從講課情況看，大多數(shù)教師在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)生了變化，有所創(chuàng)新。第三階段聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開展教育教學(xué)反思性研究。教師通過培訓(xùn)，教學(xué)研究能力有了明顯提高。每位教師撰寫一篇教學(xué)理論文章。此階段我校有8位教師的論文分別獲州級(jí)優(yōu)秀論一、二、三等獎(jiǎng)。

五、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

1、依據(jù)新課改精神，我校制定了一系列教學(xué)管理制度，為加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理提供制度保障。制訂了《博樂市一中教研工作制度》《市一中教師備課制度》《市一中教師教案檢查制度》《市一中教師聽課制度》等一系列教學(xué)常規(guī)管理制度。通過執(zhí)行制度抓實(shí)教學(xué)“備、教、批、輔、考、評(píng)”六個(gè)基本環(huán)節(jié)。做到要求明確，嚴(yán)格管理，力爭(zhēng)提高教學(xué)質(zhì)量。

2、規(guī)范備課行為，要深入鉆研教材。學(xué)期初，通讀教材，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》了解教材體系和編排意圖。明確整冊(cè)教材的重難點(diǎn)和要達(dá)到的目標(biāo)。具體到每一課的備課，要有三維目標(biāo)即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)；有重點(diǎn)難點(diǎn)；有課時(shí)的分配；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前超周備課。堅(jiān)持寫教學(xué)后記和反思。

3、加強(qiáng)集體備課，切實(shí)發(fā)揮教研組、備課組的作用。各教研組堅(jiān)持單周教研活動(dòng)，雙周集體備課。集體備課要體現(xiàn)實(shí)效性。做到“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化教案?！苯處煈?yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。創(chuàng)新教案，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

4、通過檢查、交流，促進(jìn)教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常深入課堂聽課，通過聽課、評(píng)課、檢查教案、與授課教師真誠交流，來促進(jìn)教師找準(zhǔn)角色，改變教學(xué)行為。

5、合校4年來我們組織了2次教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，其中一次是教師全員參加大賽。組織了2次課堂教學(xué)比賽。通過教學(xué)比賽，激活了教師比、趕、超的激情。

6、開展課題研究，以科研促課改。

2004年我校參加自治區(qū)級(jí)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)與研究”課題，2006年7月此課題順利結(jié)題。全體數(shù)學(xué)教師獲得了結(jié)題證書。并有數(shù)學(xué)教師撰寫的課題研究論文分別獲國家一、二、三等獎(jiǎng)15人次。

六、創(chuàng)新評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式單一，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師的評(píng)價(jià)均以分?jǐn)?shù)論斷。這種評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，不符合我們“讓每一位學(xué)生最大限度的發(fā)展，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮”的辦學(xué)理念。我校以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)為軸心建立了以下評(píng)價(jià)機(jī)制：

（一）教師評(píng)價(jià)。以教學(xué)常規(guī)檢查的各項(xiàng)結(jié)果與教師的教學(xué)效果結(jié)合來綜合評(píng)價(jià)教師。量化在“年終考核方案”德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面中。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點(diǎn)。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。

2、評(píng)價(jià)方式多樣化。

（1）口頭評(píng)價(jià)。如“你讀得一個(gè)字也沒有錯(cuò)?！薄澳阕x得真好！抑揚(yáng)頓挫，感情充沛！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋。”等。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。如：“你真棒”“學(xué)習(xí)穩(wěn)”“正確、整潔”等，在作業(yè)本上批上 “有進(jìn)步!”“繼續(xù)努力！”等描述性的批語。給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

（3）及時(shí)評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。（4）檔案袋評(píng)價(jià)。建立成長(zhǎng)記錄袋，記錄成長(zhǎng)的足跡。自行設(shè)計(jì)封面，內(nèi)裝老師的話、爸爸媽媽的話、學(xué)校、生活中的照片、優(yōu)秀作業(yè)、數(shù)學(xué)作品、各項(xiàng)獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件等。

（5）階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校開放周、家長(zhǎng)接待日期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。

（6）終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末老師在每個(gè)學(xué)生的報(bào)告手冊(cè)中夾上了一封祝賀信，祝賀學(xué)生學(xué)會(huì)了許多新知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考問題、解決問題，并有了創(chuàng)新思維的能力。

強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。

七、重視“雙語”教學(xué)。

我校是民漢合校，民族班各年級(jí)設(shè)一個(gè)“雙語”班，也是課改實(shí) 驗(yàn)班，學(xué)校在教師的配備上，教材的選定上都做了合理的安排。凡是雙語班任課教師上課前必須參加為期一至兩年的崗前培訓(xùn)，學(xué)校先后派出十幾名民族教師去烏魯木齊等地學(xué)習(xí)深造，雙語班任課教師還必須是德才兼?zhèn)涞哪贻p教師。高水平的任課教師隊(duì)伍確保了我校雙語教學(xué)的質(zhì)量。

八、課改中我們的收獲

六年的課改，對(duì)我們來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。我們做了大量的工作也取得了一些成績(jī)。教師的理念、教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了較大的變化。教師在實(shí)施新課程中成長(zhǎng)了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提高了。

1、教師的綜合素質(zhì)得到提高。教師的理論水平高了；駕馭課題的能力強(qiáng)了；研究能力提升了。

課改以來，教師撰寫的論文獲國家級(jí)獎(jiǎng)164人次，獲自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)47人次；教師獲國家優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)30人次，獲自治區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)64人次。2005年5月，音樂教師牡丹古麗、美術(shù)教師艾尼參加全州教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，分別獲得一等獎(jiǎng)；2006年5月，語文教師瑪依拉參加全疆語文教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽獲一等獎(jiǎng)；2007年4月，牡丹古麗被選拔到自治區(qū)參加全疆音樂教師教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，她榮獲聲樂、課堂教學(xué)雙項(xiàng)第一； 2007年5月，廖志慧老師代表博州參加三年一度的英語課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。

2、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的 “伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

“實(shí)施課程改革以來，我們收獲最大的就是教師的角色轉(zhuǎn)換了。我們由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示?！边@是我校的實(shí)驗(yàn)教師在課改反思中寫下的一段話。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，師生共同研究探索，共同學(xué)習(xí)。

4、課堂教學(xué)充滿活力了

新課改使課堂氛圍變活了，知識(shí)點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不 同的見解越來越多了，共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。

九、課改中的困惑

1、大班型使教師的批改量相對(duì)較大，而新課程又對(duì)教師的備課提出更高要求，需要大量的時(shí)間備好課，使批改時(shí)間和備課時(shí)間出現(xiàn)了矛盾，同時(shí)大班型影響上課的效果。

2、教師素質(zhì)離課改要求還存在一定的距離。

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，從我校教師隊(duì)伍來看，整體素質(zhì)還有待提高。

3、如何處理教學(xué)手段先進(jìn)性與滯后的關(guān)系

新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)前提就是需要有現(xiàn)代化教學(xué)硬件做支撐。但是，目前我校硬件設(shè)施差，2008年5月才配了一些基本設(shè)施在會(huì)議室安裝。教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息較少，影響了教師觀念的更新和知識(shí)的更新；教室缺少音像設(shè)備，有限的光盤、磁帶等只能成為擺設(shè)，教師即使有好的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)，也無法在課堂上有效地組織和落實(shí)。

4、教師自學(xué)自研落后。我校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。有限的圖書得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過時(shí)，教師為解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

5、由于條件的局限，三類課程難以實(shí)施。

6、雙語教學(xué)不能正常開展。一方面是老師的原因，雖然有部分教師參加了雙語骨干培訓(xùn)，其他教師也都在參加學(xué)校的漢語強(qiáng)化培訓(xùn)，但是，大部分老師仍然不能勝任“雙語”教學(xué)工作，不能用雙語授課及漢語備課。另一方面是我校的部分民語學(xué)生來自牧區(qū)和農(nóng)村，漢語基礎(chǔ)極差。

十、今后努力的方向

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為了使課改實(shí)驗(yàn)沿著有序、有效地運(yùn)行，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，教導(dǎo)處具體安排，總務(wù)處做好后勤服務(wù)工作，滿足各種物質(zhì)需求，做到崗位職責(zé)分明，目標(biāo)任務(wù)明確，活動(dòng)內(nèi)容具體，逐步形成完善的課改實(shí)驗(yàn)組織管理網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，盡量訂購教育教學(xué)刊物，購買名師教學(xué)光盤錄像，為課改實(shí)驗(yàn)工作提供強(qiáng)有力支撐。

2、健全考評(píng)機(jī)制。為了激勵(lì)廣大教師的學(xué)習(xí)積極性，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)課改工作的全面實(shí)施，學(xué)校制定了嚴(yán)格的考核評(píng)估制度，形成專項(xiàng)考核細(xì)則，進(jìn)行量化管理。建立教師成長(zhǎng)檔案，用以記載每位教師參加校本培訓(xùn)、自學(xué)反思、研討交流、網(wǎng)上培訓(xùn)、實(shí)踐操作、考核評(píng)估等方面情況。對(duì)于課改工作中表現(xiàn)突出的教師，實(shí)行“評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、評(píng)先”三優(yōu)先，以此提高教師參加課改實(shí)驗(yàn) 的主動(dòng)性和積極性。

3、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，盡量加大經(jīng)費(fèi)投入。保證大部分教師走出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。另一方面加大教育教學(xué)刊物、名師教學(xué)光盤錄像等教育資料的訂購。為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供條件。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)，立足以校為本加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。校本培訓(xùn)即能解決工學(xué)矛盾，同時(shí)也能提高培訓(xùn)的實(shí)效性。建立校本培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，堅(jiān)持做到“五訂一建”，即訂計(jì)劃、定時(shí)間、訂內(nèi)容、訂措施、訂經(jīng)費(fèi)、建立學(xué)習(xí)檔案。

博樂市第一中學(xué)

2008年9月14日

第五篇：榆中一中課改工作總結(jié)

榆中一中課改工作總結(jié)

甘肅省榆中縣第一中學(xué)

近年來，我校繼續(xù)堅(jiān)持“一切為了師生的主動(dòng)發(fā)展，讓教育與生命融合為精彩人生”的辦學(xué)理念，積極走文化引領(lǐng)，內(nèi)涵發(fā)展之路，注重高效課堂模式的構(gòu)建和實(shí)施，落實(shí)國家課程校本化的總體思路，促進(jìn)了學(xué)校教育工作的全面發(fā)展，高考成績(jī)?cè)诳h區(qū)同類學(xué)校中名列前茅。

這些成績(jī)的取得，與我校深化課程改革有著密不可分的聯(lián)系。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確表述，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：

一、改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

二、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

三、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

四、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

五、改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

六、改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

我校從2011年依據(jù)《甘肅省普通高中課程方案》，在高一年級(jí)正式實(shí)施新課 程。為了使學(xué)校新課程能有一個(gè)良好的開局，首當(dāng)其沖的是學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)校各部門，要本著高度重視、精心組織、加強(qiáng)管理，全盤統(tǒng)籌的精神，嚴(yán)肅認(rèn)真開展各項(xiàng)工作。

（1）明確課程改革指導(dǎo)委員會(huì)職責(zé)及成員

課程改革指導(dǎo)委員會(huì)的主要職責(zé)是組織、管理課程改革，保證課程改革方案的順利實(shí)施，動(dòng)員社會(huì)各方面力量關(guān)心、支持課程改革工作，為課程改革營造良好和諧的環(huán)境，為課程改革提供一定的物質(zhì)保障和政策支持。同時(shí)負(fù)責(zé)普通高中新課程決策的執(zhí)行和普通高中新課程的日常管理工作。

課程改革指導(dǎo)委員會(huì) 主 任：陳希良

副主任：楊生玉 王國福 楊瑞林

委 員：樊培如 金延宏 彭克安 祁永國 張應(yīng)鈞 級(jí)主任（2）課程改革指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)五個(gè)項(xiàng)目工作組

①高中新課程“學(xué)校課程方案的形成、學(xué)生選課方案的形成、學(xué)生選課指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)施”項(xiàng)目工作組，（即選科指導(dǎo)工作組）

組 長(zhǎng)：王國福 副組長(zhǎng)：樊培如

成 員：金延宏 蔣宜斌 魏正春 魏永茂 張正成 彭利坤 王維忠 周懷偉 ②高中新課程“評(píng)價(jià)研究與綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施、管理” 項(xiàng)目工作組，（即課程評(píng)價(jià)工作組）

組 長(zhǎng)：楊瑞林 副組長(zhǎng)：樊培如 金延宏 成 員：蔣宜斌 祁永國 王維忠 周懷偉 魏正春 魏永茂 任課教師

③高中新課程“學(xué)分認(rèn)定與考核” 項(xiàng)目工作組，（即學(xué)分認(rèn)定工作組）：

組 長(zhǎng)：王國福 副組長(zhǎng)：樊培如

成 員：張正成 彭利坤 王海燕、張仲偉、金杰強(qiáng) 級(jí)主任 班主任 各教研組備課組長(zhǎng)

④高中新課程“課程資源配置”項(xiàng)目工作組。（即資源配置工作組）組 長(zhǎng)：楊生玉 副組長(zhǎng)：王志宏

成 員：牛邦舉 彭克安 李登平竇乾榮 李軍芳 周小玲 史黎明 袁忠燕

⑤高中新課程“校本研修與教師專業(yè)發(fā)展”項(xiàng)目工作組。（即課程科研工作組）

組 長(zhǎng)：陳希良 副組長(zhǎng)：蔣宜斌

成員：魏正春 魏永茂 陸燕舞 高瞻、劉永軍、郭延文、康偉明、牛郁宇 各教研組備課組長(zhǎng)

目前，我校學(xué)生完全按照《甘肅省普通高中課程方案》開設(shè)課程，有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、地理、歷史、音樂、心理、信息、體育、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐，及校本選修課程，特別是制訂了《榆中一中學(xué)校本課程開發(fā)和實(shí)施方案（討論稿）》和《榆中一中校本研修實(shí)施方案》。在2010年初我校 就申報(bào)了有關(guān)校本課程開發(fā)的國家級(jí)課題《“中小學(xué)校本課程與教材案例研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：FFB090688）》，其中有《“高中思想政治必修課作業(yè)”校本課程研究》、《德慧智經(jīng)典誦讀校本課程與教材案例研究》、《“榆中鄉(xiāng)土地理”課題研究》、《化學(xué)與綠色環(huán)保校本課程研究校本課程研究》、《經(jīng)典誦讀與農(nóng)村學(xué)生人格完善的研究》、《家長(zhǎng)必讀》、《農(nóng)村中學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)校本課程與教材案例研究》、《如何解決初高中物理教學(xué)銜接問題》、《生物技術(shù)校本課程研究》、《數(shù)學(xué)與生活校本課程研究》、《思想政治探究性校本課程實(shí)驗(yàn)研究》子課題。

目前我校校本開設(shè)的選修課有《現(xiàn)代文賞析》、《論語》選講、《新概念英語》、《數(shù)學(xué)思維與方法》、《趣味數(shù)學(xué)》、《生活中的物理》、《生物技術(shù)藥物》、《Photoshop平面設(shè)計(jì)》、《合唱》、《武術(shù)、籃球》、《詩經(jīng)》選讀、《數(shù)學(xué)教材拓展》、《高中數(shù)學(xué)易錯(cuò)易混易忘題分析》、《高中物理易錯(cuò)題分析》、《生活趣味物理》、《生活中的化學(xué)》、《高二級(jí)英語學(xué)習(xí)寫作中常犯的錯(cuò)誤糾正與輔導(dǎo)》、《唐代小說中的密集研究》、《演講與辯論》、《唐宋詩詞鑒賞》、《高中數(shù)學(xué)知識(shí)拓展》、《英語語法精講精練》、《新概念英語》、《世界文化遺產(chǎn)（中國）》、通用技術(shù)課程《刺繡》、《雕塑》等。

研究性學(xué)習(xí)方面。每學(xué)年第一學(xué)期第二周高一級(jí)研究性學(xué)習(xí)開題；高二級(jí)研究性學(xué)習(xí)結(jié)題和學(xué)分認(rèn)定；18周高一級(jí)研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)選；11周高二級(jí)研究性學(xué)習(xí)開展新的課題。每學(xué)年第二學(xué)期第二周高二級(jí)研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和評(píng)選。第二周高一級(jí)研究性學(xué)習(xí)開始進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。19周高二級(jí)研究性學(xué)習(xí)開始進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。①編制了《研究性學(xué)習(xí)報(bào)告》文本，將有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的基本報(bào)表、要求進(jìn)行了匯編，既有利于學(xué)校的檢查，更有利于學(xué)生的填報(bào)，當(dāng)然也方便了指導(dǎo)教師的材料匯總。②對(duì)于研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施制定了更加細(xì)化、量化的標(biāo)準(zhǔn)，提出了具體要求，有利于學(xué)生具體參照實(shí)施。

在新課改中，把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

日本著名教育家佐藤學(xué)在《教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命》一書的序言“以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造”中也指出“在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為從各自呆坐的學(xué)習(xí)走向活動(dòng)性的學(xué)習(xí)，從習(xí)得、記憶、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究、反思、表達(dá)的學(xué)習(xí)；在教學(xué)方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解、評(píng)價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā)、交流、分享的教學(xué)”。

基于以上認(rèn)識(shí)，我校緊抓這一切改革的聚焦點(diǎn)——教師，研究教師實(shí)踐上述改革的主要陣地——課堂，以高效課堂創(chuàng)建為切入點(diǎn)和抓手，帶動(dòng)課題研究、學(xué)科特色化建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)課程方案實(shí)施。

一、構(gòu)建高效課堂模式，高效學(xué)習(xí)，高效備考

1.分組合作，引導(dǎo)探究——課題成果轉(zhuǎn)換。將教師個(gè)人課題和規(guī)劃課題研究成果轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)，推進(jìn)高效課堂構(gòu)建。

2.它山之石，可以攻玉——借鑒。有專家提出了高效課堂的三個(gè)理念，我們進(jìn)行了借鑒。一是“以學(xué)定教”。要求教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲及各種問題，并以此為據(jù)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。我們的做法是，研究學(xué)生，了解學(xué)生，加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的督察，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，弄清重難點(diǎn)所在，以便帶著問題有針對(duì)性地聽課，跟上課堂進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)效果。二是“為學(xué)而教”。要求教師要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我們的做法是，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)意向；問題驅(qū)動(dòng)，激活學(xué)生思維；評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)自覺學(xué)習(xí)。三是將教師的有效導(dǎo)學(xué)與學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。建立民主平等、互助合作的師生關(guān)系。課堂上師生亦教亦學(xué)、互學(xué)互導(dǎo)、平等交流、共同發(fā)展，從而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

3.提綱挈領(lǐng)抓關(guān)鍵——有著力點(diǎn)。抓練習(xí)，注重實(shí)效。我們強(qiáng)調(diào)，要做好練習(xí)資料的整合，優(yōu)化，精選精講工作。不讓學(xué)生掉進(jìn)題海，老師首先跳進(jìn)題海。老師要帶領(lǐng)學(xué)生研究解題，研究考點(diǎn)，研究命題。解放學(xué)生，精心設(shè)計(jì)，有的放矢。

4.有效評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)有力助推。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、自動(dòng)。關(guān)于課堂教學(xué)，我校的目標(biāo)是打造高效課堂。我校依據(jù)實(shí)際，智慧策劃，高度提煉，總結(jié)理科榆中一中高效課堂二十四字（以學(xué)定教，加強(qiáng)基礎(chǔ)，分層指導(dǎo)，差異發(fā)展，系統(tǒng)訓(xùn)練，注重實(shí)效）教學(xué)指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想的確立使老師們有章可循。學(xué)校還參考印制了高效課堂與低效課堂對(duì)照評(píng)價(jià)表，讓老師們對(duì)照自己的課堂反思學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)了榆中一中新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。設(shè)計(jì)了榆中一中課堂教學(xué)學(xué)生調(diào)查表。

5.積極督查——保障有力。學(xué)校在原有教育教學(xué)研究室的基礎(chǔ)上，又成立了教育教學(xué)督導(dǎo)室和課程處，保駕護(hù)航新課程實(shí)施。督導(dǎo)室更是全面督導(dǎo)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。緊緊圍繞學(xué)校總體工作思路，負(fù)責(zé)對(duì)全校各年級(jí)的教育教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)改革、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)等進(jìn)行檢查、督促。

6.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展——終極目標(biāo)。一是通過激勵(lì)學(xué)生自主、探究、合作、博學(xué)、具有個(gè)性學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)，優(yōu)化非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。二是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā) 散思維、逆向思維、求異思維等多種思維方式和自主、合作、探究以及解決問題的能力。三是平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)困難生、確保每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步、有所發(fā)展。四是學(xué)校從客觀實(shí)際出發(fā)，對(duì)同級(jí)的學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)行不同的課程進(jìn)度，進(jìn)行分層教學(xué)。一是創(chuàng)建培優(yōu)工程，培養(yǎng)拔尖人才。一是學(xué)校對(duì)各年級(jí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)，精選任課教師統(tǒng)一進(jìn)行輔導(dǎo)，使這些優(yōu)秀學(xué)生在知識(shí)的掌握方面和綜合應(yīng)用能力方面有所大的提高。又力求做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、搭建平臺(tái)，豐富途徑，開展教師校本培訓(xùn)，提升教師能力素養(yǎng)，為高考備考突破瓶頸限制。

我校校本培訓(xùn)形式豐富多樣，主抓落實(shí)成效。集中培訓(xùn)如觀看專家講座視頻，包括中國教育研究院李鐵安老師的“教師如何做研究”、華東師大龐維國教授的“學(xué)習(xí)心理學(xué)”，從教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)心理學(xué)方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；除此之外，還請(qǐng)學(xué)校里面在教育教學(xué)與班級(jí)管理方面工作成效顯著、快步成長(zhǎng)的青年教師代表介紹自己的工作經(jīng)驗(yàn)，得到了青年教師的好評(píng)。

集中培訓(xùn)的另一形式就是，落實(shí)集體備課，實(shí)施資源共享。我校集體備課，以年級(jí)學(xué)科為小組，年級(jí)備課小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)實(shí)施，每個(gè)學(xué)科又有學(xué)科備課組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排處理。集體備課的基本操作流程可以分為五個(gè)環(huán)節(jié)：“集體研討——分工備課——討論問題——形成個(gè)案——交流反思”。具體實(shí)施可以分為五步：每周開展一次集體備課，時(shí)間確定為周五課外活動(dòng)與自習(xí)時(shí)間；組長(zhǎng)確定下一階段的備課任務(wù)，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思；一位教師重點(diǎn)發(fā)言，其他教師進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、取舍；分別按照討論的結(jié)果由教師們自己撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案（組內(nèi)可以設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)方案格式）；針對(duì)使用中存在的問題進(jìn)行反思、修改、再評(píng) 價(jià)。在這個(gè)過程中，必須重點(diǎn)對(duì)前面教學(xué)過程中的問題進(jìn)行反思。

分散培訓(xùn)以教師自修為主，教研室每學(xué)期向教師推薦閱讀書籍，如《教學(xué)勇氣》《學(xué)會(huì)教學(xué)》《被壓迫者的教育學(xué)》《教師成長(zhǎng)讀本：給新教師的建議》等書籍，以讀書筆記呈現(xiàn)閱讀成果。培訓(xùn)營造了濃郁的閱讀氛圍，推動(dòng)了教師專業(yè)發(fā)展。

校本培訓(xùn)除了立足學(xué)校內(nèi)部的活動(dòng)之外，還積極走出學(xué)校，參加由各地方專家組織的各種形式的研修活動(dòng)，比如，每年省市各級(jí)的高考研討會(huì)，還有全國各地的教師專業(yè)研修活動(dòng)，各位老師都進(jìn)一步打開了眼界，深化了對(duì)課堂教師和專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

除此之外，以賽代訓(xùn)、課題研究也是我校校本培訓(xùn)的有效措施。薛白、楊彩芬老師在省市級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲得了二等獎(jiǎng)。在2013年蘭州市普通高中新課程教學(xué)研究論文征集中，李軍芳老師的《高三物理二輪復(fù)習(xí)策略》獲一等獎(jiǎng)，陳建軍老師的《新課程實(shí)施的關(guān)鍵——打造高效課堂》獲二等獎(jiǎng)，楊俊霞等六位老師獲三等獎(jiǎng)。2013年，我校楊華等10位老師的個(gè)人課題獲得市級(jí)立項(xiàng)，金文龍等8位老師的個(gè)人課題獲得縣級(jí)立項(xiàng)。楊正仁等11位老師在結(jié)題時(shí)分獲市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。

三、在課改實(shí)施過程中，高考備考是一大重點(diǎn)，我校堅(jiān)持的原則是：將一年的高考變成三年的高考，總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，把高考的備考貫穿在高中全段的學(xué)習(xí)過程中。主要做好以下工作：

（一）及時(shí)而深入研讀考綱、考試說明及課程標(biāo)準(zhǔn)，使教育教學(xué)與高考緊密結(jié)合，將課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明與考綱要求落實(shí)在具體的課堂教學(xué)之中，落實(shí)過程管理?？荚嚧缶V是高考命題的依據(jù)，高考試題是對(duì)考試大綱要求的具體化，只有研究考綱，同時(shí)分析近年來的高考試題，才能更深入地理解高考的動(dòng)向，加深對(duì)高考的理解，克服盲目性，明確方向性，更好地用來指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)。而高三的復(fù)習(xí)是建立在高一高二教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，只有研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、高考考綱及高考真題，才能保障高效課堂的構(gòu)建落到實(shí)處。

我們的具體做法是，每一年考綱發(fā)布伊始，就組織全體教師結(jié)合往年考綱，對(duì)比研讀，找出細(xì)微變化，每人以書面形式總結(jié)考綱中的導(dǎo)向，高三年級(jí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略和步驟，高一高二年級(jí)將變化體現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)教材學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）落實(shí)過程管理，及時(shí)檢測(cè)評(píng)價(jià)反饋

1.學(xué)校每月階段監(jiān)測(cè)，要求各級(jí)命題教師嚴(yán)把試題質(zhì)量關(guān)，主要是要研究大綱或課標(biāo)找?？键c(diǎn)；研究考題變化找新考點(diǎn)；研究學(xué)生情況找切入點(diǎn)。充分認(rèn)識(shí)階段性測(cè)試對(duì)高考備考的重大意義，增強(qiáng)做好高考備考工作的責(zé)任感、緊迫感。

2.階段性測(cè)試工作。

認(rèn)真組織高三模擬考試，高一、二階段性檢測(cè)及高中學(xué)業(yè)水平考試，加強(qiáng)考試期間的管理，做好考試前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如編排布置考場(chǎng)，編印監(jiān)考表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育，杜絕考試作弊行為。

3.階段性測(cè)試成績(jī)匯總工作。

為了教師在考試次日試題分析更加準(zhǔn)確高效，在考試結(jié)束當(dāng)晚完成閱卷工作，并將學(xué)生單科成績(jī)下降情況、試題統(tǒng)計(jì)表、答題對(duì)照表、成績(jī)明細(xì)表、成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、班級(jí)試題分析、個(gè)人成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等試卷數(shù)據(jù)匯總交給任課教師。將學(xué)生各科成績(jī)、總分排名、名次變化匯總后交給班主任，作為考試分析的參考。4.階段性測(cè)試質(zhì)量分析工作，認(rèn)真研究分析教與學(xué)情況，做出正確的客觀評(píng)價(jià)，召開階段性檢測(cè)質(zhì)量分析會(huì)。同時(shí)由教師代表在會(huì)上分享教學(xué)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。

5.開展學(xué)生問卷調(diào)查，分析教學(xué)情況，查缺補(bǔ)漏，提出針對(duì)性的改進(jìn)措施，將質(zhì)量分析落到實(shí)處。

（三）做好高考心理輔導(dǎo)和勵(lì)志教育，保駕護(hù)航，給力沖刺。

每年我校都會(huì)邀請(qǐng)中國人名大學(xué)附屬中陳士坤校長(zhǎng)、著名心理學(xué)咨詢師翟兆博老師、生命化教育靈魂人物張文質(zhì)先生等人來我校為高三年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)做相關(guān)的講座、咨詢、輔導(dǎo)。另外，學(xué)校不斷加大對(duì)心理咨詢師的投資，配備教師積極開展學(xué)生心理咨詢，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、陽光發(fā)展、有效備考保駕護(hù)航。同時(shí)，學(xué)生處也會(huì)積極組織高三學(xué)生舉行高考百日誓師活動(dòng)、高一高二級(jí)學(xué)生為高三學(xué)生送祝?；顒?dòng)，全員參與，開展豐富多彩的勵(lì)志教育，給力高三沖刺。

（四）科學(xué)統(tǒng)籌、合理安排時(shí)間、階段性目標(biāo)明確、有計(jì)劃地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)盡量爭(zhēng)取在每年2月底前完成第一輪高考復(fù)習(xí)，為二輪專題復(fù)習(xí)和學(xué)生將知識(shí)回歸教材爭(zhēng)取時(shí)間。3月份專門開展二輪專題復(fù)習(xí)，專題不宜過多，各自根據(jù)學(xué)生情況、自己在高一高二期間新課的授課中對(duì)相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和拓展程度而定。從4月份開始到5月中旬，除了正常地開展各種模擬和檢測(cè)外，大部分時(shí)間要還給學(xué)生，讓學(xué)生有針對(duì)性的背書，將所學(xué)知識(shí)回歸教材，消化和鞏固一二輪復(fù)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，做到課外知識(shí)與教材有機(jī)結(jié)合、以教材知識(shí)為主的知識(shí)體系。

復(fù)習(xí)過程中，我們進(jìn)一步加大對(duì)新課標(biāo)的研究、結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，滲透新觀點(diǎn)新知識(shí)。切實(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)、深挖教材的隱性知識(shí)，拓展相關(guān)知識(shí)，并重 視對(duì)具有普遍共識(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，注意拓展與熱點(diǎn)話題相關(guān)的隱性知識(shí)，同時(shí)不忘落實(shí)基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

我校新課程的實(shí)施, 目前還存在一些不足和問題，但我們深信，在各級(jí)政府及上級(jí)教育主管部門的大力支持和關(guān)懷下，全體教職工將會(huì)以更加飽滿的熱情、更加踏實(shí)的作風(fēng)，積極推動(dòng)新課程的實(shí)施，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，努力辦學(xué)生認(rèn)可的學(xué)校，辦家長(zhǎng)放心的學(xué)校，辦人民滿意的學(xué)校。

2014年11月