第一篇：東港一中課改總結(jié)

抓住重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 全面推進(jìn)

——東港一中課程改革工作總結(jié)

東港市第一中學(xué)

2010年2月20日

開(kāi)發(fā)出18門校本課程。經(jīng)丹東市教育局審定，我校《演講與口才》、《趣味數(shù)學(xué)》、《攝影》、《珍愛(ài)生命》、《趣味哲學(xué)》、《大孤山的旅游資源》、《健身健美操基礎(chǔ)教程》、《競(jìng)賽毽球》、《舞蹈－－街舞》、《版畫的制作與欣賞》、《電腦硬件組裝與調(diào)試》等14門校本校本教材通過(guò)驗(yàn)收。第三，加大科研力度，以科研帶動(dòng)課改。2004年我校劉輝、姚喜清參與的省級(jí)課題?英語(yǔ)創(chuàng)新教育?通過(guò)驗(yàn)收。?英語(yǔ)創(chuàng)新教育?的課題在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)生的英語(yǔ)能力提高了。這個(gè)課題在教學(xué)中產(chǎn)生積極影響，讓我們嘗到了甜頭。2005年我校申請(qǐng)立項(xiàng)的課題有5個(gè)，其中?高中美術(shù)校本課程‘版畫的制作與欣賞’開(kāi)發(fā)研究?和?利用校園廣播促進(jìn)高中校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究?為遼寧省?十一五?規(guī)劃課題，?關(guān)于信息技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式的探索?、?對(duì)‘利用優(yōu)秀課文片段激發(fā)學(xué)生作文興趣’的研究?為丹東市課題，?高中物理探究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐?為縣級(jí)課題，而且所有課題主持人均為中層以上領(lǐng)導(dǎo)。立項(xiàng)課題之多，參與人數(shù)之多，研究效果之好，都達(dá)到了空前。

二、抓住重點(diǎn)，做好課堂教學(xué)改革

新課程改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革。課程改革是新生事物，起初我們沒(méi)有可以借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，只是在黑暗中摸索。為了達(dá)成共識(shí)，集思廣益，我們建立了集體備課制度，每個(gè)備課組每周拿出2小時(shí)集體備課，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一模式。新課改要求實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識(shí)。由于我校原有的嚴(yán)格管理和拼命硬干起初還

交流。這次活動(dòng)在我校產(chǎn)生巨大影響，把我校的課堂教學(xué)改革推向高潮。目前，我校的課堂教學(xué)正向創(chuàng)新、民主、高效方向邁進(jìn)。

三、突破難點(diǎn)，做好教師的思想工作

大凡改革都難在人的思想意識(shí)上。我們清醒地意識(shí)到改革是有阻力的，改革是需要過(guò)程的。新課程改革要想成功，就要解決教師的思想觀念，換而言之就是要?洗腦?。在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們遇到了三個(gè)問(wèn)題：一是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，有些教師總也不肯放下架子，放棄教學(xué)過(guò)程中主宰者、統(tǒng)治者的地位，始終堅(jiān)持?教學(xué)不就是教師教、學(xué)生學(xué)嗎?的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。二是思想上有顧慮，怕玩花架子，怕耽誤時(shí)間，怕影響成績(jī)。似乎新課改與考試成績(jī)是對(duì)立的。三是走過(guò)場(chǎng)甚至無(wú)動(dòng)于衷，表現(xiàn)在?換湯不換藥?，用表面上互動(dòng)的問(wèn)答式代替新的教學(xué)方法；仍然滿堂灌，唱獨(dú)角戲。鑒于上述情況，我們重點(diǎn)做了以下工作：

1、強(qiáng)化教師教改意識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助教師樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，站在為了學(xué)生終身發(fā)展，為了學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為了自己未來(lái)發(fā)展的高度，積極投身到課堂教學(xué)改革中來(lái)。

2、調(diào)整集體備課重點(diǎn)。要把教學(xué)環(huán)節(jié)、問(wèn)題設(shè)臵、學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)設(shè)計(jì)作為集體備課的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，徹底改變以往單純備知識(shí)的局面。

3、營(yíng)造教改氛圍。繼續(xù)通過(guò)教研、觀摩、示范等形式，由點(diǎn)到面，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大膽探索，積累經(jīng)驗(yàn)，初步形成有我校特點(diǎn)的行之有效的教學(xué)模式。

4、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和制度保障。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親臨一線，深入課堂、備課組，長(zhǎng)到備課組長(zhǎng)的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施，而且對(duì)培養(yǎng)效果有嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲辦法。教各處制定新教師培訓(xùn)計(jì)劃，分三個(gè)步驟實(shí)施： 第一步，崗前培訓(xùn)。校長(zhǎng)、主管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、政教主任和學(xué)年組長(zhǎng)必須認(rèn)真履行對(duì)新教師進(jìn)行專題培訓(xùn)的職責(zé)，骨干教師專題介紹教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備課組長(zhǎng)言傳身教如何備課、寫教案。期間，教務(wù)處組織新教師參加粉筆字比賽和說(shuō)課匯報(bào)表演。

第二步，崗中培訓(xùn)。由政教處和教務(wù)處牽頭，針對(duì)新教師在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法、如何抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣做后進(jìn)生的思想工作、怎樣開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)等內(nèi)容的培訓(xùn)。各級(jí)責(zé)任人定期定量地深入課堂聽(tīng)課，隨時(shí)與新教師溝通，及時(shí)對(duì)新教師指導(dǎo)。

第三步，階段總結(jié)。教務(wù)處根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷和通過(guò)聽(tīng)課等途徑了解到的情況，詳細(xì)總結(jié)新教師在生活和工作中的得失，指導(dǎo)新教師如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，迅速提高。與此同時(shí)，教務(wù)處安排新教師上教研組內(nèi)的匯報(bào)課，組織老教師會(huì)診和指導(dǎo)。

在《青年教師培養(yǎng)責(zé)任制》中，對(duì)新教師提出了嚴(yán)格的要求，提供了優(yōu)越的條件。要求新教師必須一個(gè)月入門，一年達(dá)標(biāo)，五年成為骨干。學(xué)校為新教師創(chuàng)造有利的成長(zhǎng)條件，組織新教師拜師，舉行青年教師說(shuō)課大賽、定期召開(kāi)青年教師座談會(huì)、大膽任用青年教師。學(xué)校還專門設(shè)立了優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)和教學(xué)新秀獎(jiǎng)。

由于制度上的保障和領(lǐng)導(dǎo)的重視，我校的青年教師培養(yǎng)工作取得了明顯的效果。目前來(lái)看，絕大多數(shù)青年教師能勝任本學(xué)年本學(xué)科的教學(xué)

第二篇：東港六中課改總結(jié)[模版]

課改培訓(xùn)總結(jié)

東港六中 2010.2

我們學(xué)校在這次課程改革中，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，取得了顯著的成效。為了使今后的課改之路走得更好，我們把實(shí)施新課改以來(lái)的一些做法、困惑與思考總結(jié)如下:

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)課改的重要意義

2003年9月，我校在進(jìn)行新課改實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，就提出“理念先行”的課改口號(hào)，組織教師學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)。為了把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入，學(xué)校在2006．11．12.15期間組織了課改推進(jìn)月活動(dòng)。請(qǐng)程貴福校長(zhǎng)做東港六中課改推進(jìn)月動(dòng)員報(bào)告；請(qǐng)高級(jí)教師張林老師做講座報(bào)告“新課程與教師成長(zhǎng)”；特邀教研員和我校名師成立教學(xué)督查組對(duì)我校部分年級(jí)教師的教學(xué)流程各環(huán)節(jié)情況進(jìn)行督查；教科處李主任做關(guān)于課改理念下的學(xué)生評(píng)價(jià)的講座。舉行課改論壇。要求我校教師每人圍繞新課改理念與實(shí)踐寫一篇論文。選擇有價(jià)值的十篇進(jìn)行交流；在此期間，凡本學(xué)期還未開(kāi)課的老師，要在課改推進(jìn)月中完成；每個(gè)教師完成一篇課改教案，并編成教案集；課改推進(jìn)月總結(jié)會(huì)。評(píng)選課改先進(jìn)教研組和課改

先進(jìn)個(gè)人。

二、認(rèn)真組織，加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組。為帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，保證課改順利進(jìn)行，學(xué)校成立了程貴福校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)李振清為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建了由教研組長(zhǎng)、教科室成員、骨干教師組成的課改指導(dǎo)小組，請(qǐng)東港市教研室的的專家作顧問(wèn)，研究課改問(wèn)題，確定課改方向，部署課

改工作，加強(qiáng)課改管理。

認(rèn)真貫徹上級(jí)課改精神，制定了《東港六中課改實(shí)施方案》、《教研組

課改工作計(jì)劃》，并要求各教研組、備課組認(rèn)真貫徹落實(shí)。

大力宣傳課改工作。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)，并通過(guò)《信息報(bào)》等材料，積極向家長(zhǎng)宣傳課改工作的目的和意義，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。向家長(zhǎng)宣傳這次課改的主要任務(wù)，介紹我校實(shí)施課改的情況，并就家長(zhǎng)怎樣做好課改的配合工作等問(wèn)題做了指導(dǎo)。為課改提供保障。

三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，使培訓(xùn)工作制度化

師資培訓(xùn)問(wèn)題，是搞好課改的關(guān)鍵，為適應(yīng)課改要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學(xué)行為，開(kāi)展了多元化的校本培訓(xùn)與研究。

舉辦專題講座，每個(gè)月學(xué)校組織新課改的集體理論學(xué)習(xí)、專題研討活

動(dòng)。

加強(qiáng)對(duì)教研組、備課組的學(xué)習(xí)與研究的領(lǐng)導(dǎo)，我們把活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)內(nèi)容安排特意出現(xiàn)在每周學(xué)校總的工作安排表上，并采取領(lǐng)導(dǎo)包組、檢查活動(dòng)內(nèi)容等措施，糾正了教研活動(dòng)的形式主義傾向。

以課例為載體，進(jìn)行教學(xué)反思。我們利用每個(gè)學(xué)期每人一節(jié)課的機(jī)會(huì)，請(qǐng)各教研組新課程理念體現(xiàn)較好的教師出示一節(jié)課，以這節(jié)課為載體，組織全體教師共同來(lái)評(píng)議。哪些課堂設(shè)計(jì)，符合新課程教學(xué)理念，哪些地方還是老做法？這樣的課例分析深受教師們歡迎，對(duì)教師的教學(xué)行為觸動(dòng)最

大。

組織教師參加各級(jí)教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們及時(shí)得到充電和洗腦。每次外出培訓(xùn)的教師，回來(lái)后都要寫出詳細(xì)的學(xué)習(xí)體會(huì)，按階段編輯成集，放在教師閱覽室交流切磋，發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用，達(dá)到

資源共享。

三、抓住關(guān)鍵，突出課堂教學(xué)的研究

新課程改革，課堂教學(xué)是最重要的一環(huán)，課堂教學(xué)方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學(xué)，成為我們?nèi)９ぷ鞯闹攸c(diǎn)、焦點(diǎn)。

每學(xué)期學(xué)校都要舉行一系列課堂教學(xué)研究活動(dòng)：骨干教師學(xué)期初的“示范課”；參加課改實(shí)驗(yàn)的初一年級(jí)每位教師出示了“課改公開(kāi)課”，新調(diào)入的教師出示了“研究課”。對(duì)出課的教師有三個(gè)要求：必須上交精品教案；必須試講，要求各備課組參與指導(dǎo)；必須主動(dòng)邀請(qǐng)指導(dǎo)小組聽(tīng)課。這些課改公開(kāi)課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個(gè)載體，不僅出課的老師課堂教學(xué)行為得到一次洗禮性的改進(jìn)，在設(shè)計(jì)課、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中，全組的老師相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互借鑒，共同提高。在課堂上貫徹“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，多組織探究、合作、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師們?cè)谡n改中有很多體會(huì)、感悟，收獲很大。

四、轉(zhuǎn)變觀念，改革師生評(píng)價(jià)制度

我們嘗試改革以往的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為原則，進(jìn)行了教師、學(xué)生評(píng)價(jià)的探索。

以多元智能理論為指導(dǎo)，嘗試學(xué)生評(píng)價(jià)制度的改革，堅(jiān)持多把尺子衡量學(xué)生，號(hào)召教師從各方面創(chuàng)造條件，讓不同層次、能力的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使同學(xué)們產(chǎn)生了成就感，增強(qiáng)了上進(jìn)心。

五、校本課程的初步實(shí)施

制定了《東港六中校本課程開(kāi)發(fā)方案》；組織教師編寫的校本課程有《作文舞臺(tái)》、《佳句佳詞欣賞》、《心理健康教育》。

六、課改實(shí)施中碰到的困惑

1、中考制度不進(jìn)行改革，我們?cè)谶M(jìn)行新課改時(shí)總覺(jué)得放不開(kāi)手腳，很難擺脫應(yīng)試教育的框框。

2、有些教師的課堂教學(xué)不能徹底貫徹新課改的指導(dǎo)思想。

3、新課程理念指導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)還存在一些誤區(qū)。第一，合作性學(xué)習(xí)流于形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，一是一些討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)去簡(jiǎn)單，甚至毫無(wú)討論與探索的價(jià)值；二是討論時(shí)間太短，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師就叫停了。

第二，新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，所以有些學(xué)科的老師整節(jié)課上實(shí)行“滿堂問(wèn)”，雖然課堂上師生互動(dòng)，但教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，問(wèn)答過(guò)于平庸，無(wú)啟發(fā)性。

第三，很多教師缺乏現(xiàn)代課程觀，總認(rèn)為課程建設(shè)是專家的事，開(kāi)發(fā)校本課程的積極性不夠。我們要盡快實(shí)施校本課程的開(kāi)發(fā)方案，引領(lǐng)教師參與課程建設(shè)。

雖然新課程改革的工作在我校已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是由于這項(xiàng)工作的長(zhǎng)期性、艱巨性，我們的工作還很膚淺，我們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)展還很有限，希望有關(guān)科研部門和專家經(jīng)常到基層解決疑難問(wèn)題和困惑。

東港六中

第三篇：東港二中課改總結(jié)

改總

東港二中

2010.2課結(jié)

實(shí)施新課程改革以來(lái)，我校根據(jù)教育局的部署，認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，用基礎(chǔ)教育課程改革的新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，積極實(shí)踐，不斷探索，使我校的課程改革穩(wěn)步、健康地推進(jìn)，并取得了一定的效果。

一、抓靜態(tài)管理，求穩(wěn)定。

1.建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，確保教學(xué)工作的有序性。

制訂了各種活動(dòng)制度，做到活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)、主持人四落實(shí)，如每周二下午為教研活動(dòng)時(shí)間，周三下午為學(xué)生興趣小組活動(dòng)，周四下午為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間；建立了各種例會(huì)制度，如教研組長(zhǎng)、班主任和課題組成員及課改小組的月例會(huì)制度，小結(jié)和交流每月的工作情況，探討和部署下階段工作。健全了教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度和《東港二中教師教學(xué)常規(guī)管理的措施和辦法》。

2.構(gòu)建學(xué)校課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課程是教育的心臟，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體。重視對(duì)學(xué)校課程的設(shè)置和整合，在保證學(xué)生基礎(chǔ)教育質(zhì)量和學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的同時(shí)，又可以使學(xué)生在各自不同領(lǐng)域里充分學(xué)習(xí)、充分發(fā)展。在嚴(yán)格執(zhí)行新課程計(jì)劃，“開(kāi)齊、上足、教好”各學(xué)科課程和活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建學(xué)科課程體系，拓展學(xué)科課程的內(nèi)容，保證了各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

二、抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，求提高。

新課程改革已在我校全面啟動(dòng)，而新課改能否得以有效地推進(jìn)和實(shí)施，關(guān)鍵取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。綜觀我校教學(xué)現(xiàn)狀，我們首先加強(qiáng)了對(duì)教師的課程改革培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，使新課程的教學(xué)理念深入人心，教師的教學(xué)行為得到了有效的糾正，教師的教學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高。

1．加強(qiáng)理論培訓(xùn)

經(jīng)過(guò)通識(shí)培訓(xùn)，大部分教師對(duì)新課程改革的背景、目標(biāo)、內(nèi)容等方面有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我們抓好各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一是通讀，要求每位教師首先要通讀新課標(biāo)，并寫好學(xué)習(xí)札記，從而使全體教師對(duì)新課標(biāo)有了感性的認(rèn)識(shí)，從整體上加以把握；二是解讀，組織教師對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀，使全體教師對(duì)新課標(biāo)能準(zhǔn)確地理解和接受，從而對(duì)新課標(biāo)有了理性的認(rèn)識(shí)；三是研讀，這一層次的學(xué)習(xí)，要求每位教師能對(duì)新課標(biāo)逐章研讀，并結(jié)合學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)行為，每人寫一篇“走進(jìn)新課程”的心得體會(huì)。

2．深化操作培訓(xùn)

對(duì)教師的培訓(xùn)僅僅停留于課程理論的層面上還是不夠的，必須與教師的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，為此我們加強(qiáng)了操作層面上的培訓(xùn)。教務(wù)處經(jīng)常收集一些教學(xué)案例，采取“學(xué)術(shù)沙龍”的形式，組織教師對(duì)這些教學(xué)案例進(jìn)行研究、分析、反思、討論、評(píng)價(jià)，從理論上加以闡述，使教師及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)的現(xiàn)狀，領(lǐng)會(huì)新課程理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，從而吸取經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)中的問(wèn)題。

3．強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)

加強(qiáng)對(duì)教師的即時(shí)培訓(xùn)，把著力點(diǎn)放在教師的教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)上。我校根據(jù)新課程改革的精神，制訂了新的教師教學(xué)常規(guī)管理的措施和評(píng)估要求，切實(shí)規(guī)范教師的教學(xué)行為。開(kāi)展了“備、說(shuō)、教、研、思”的系列研討活動(dòng)。制訂了備課、說(shuō)課的具體指導(dǎo)意見(jiàn)，下發(fā)了備課和說(shuō)課的范案，要求教師在備課時(shí)要體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)；教務(wù)處和教研組長(zhǎng)每周一節(jié)年級(jí)研討課，與教師共同研究，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的措施；每?jī)芍苷匍_(kāi)一次課改會(huì)議，進(jìn)行總結(jié)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。

三、抓教學(xué)研究，求發(fā)展。

教學(xué)工作以新課程改革為重點(diǎn)，積極開(kāi)展教學(xué)研究，在實(shí)踐中求提高，在研究中求發(fā)展。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變或改善，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

1．以課堂教學(xué)為突破口，提高教學(xué)質(zhì)量。

以新的教育理念為指導(dǎo)，以倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把“優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程（方法、訓(xùn)練等）、教學(xué)評(píng)價(jià)”作為系統(tǒng)工程來(lái)抓，不斷提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。我們把課改的著力點(diǎn)定位在課堂教學(xué)的研究上，力求將新課程的教學(xué)理念落實(shí)到每節(jié)課上，落到每個(gè)學(xué)生的身上，使每一個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)、和諧和全面的發(fā)展。詳細(xì)制訂好活動(dòng)計(jì)劃，建立好活動(dòng)臺(tái)帳，開(kāi)展了“備、說(shuō)、教、研、思”的系列研討活動(dòng)。做到每位教師上一堂課改研討課，每位教師評(píng)一節(jié)課，每位教師撰寫一篇教學(xué)論文。例如通過(guò)聽(tīng)課，我們看到幾乎所有的教師在課堂教學(xué)中都采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，這說(shuō)明教師已經(jīng)在有意識(shí)地把這種形式引入課堂，但是，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小組合作學(xué)習(xí)僅僅停留于形式上，學(xué)習(xí)的有效性較差。為此，我們召集有關(guān)教師進(jìn)行了專題研究，共同探討提高其有效性的途徑。經(jīng)過(guò)實(shí)踐、反思和學(xué)習(xí)，我們提出了小組合作學(xué)習(xí)的基本策略，一是建立好學(xué)習(xí)小組，采取異質(zhì)分組的方法。二是制定小組學(xué)習(xí)規(guī)則，明確在小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的4個(gè)階段，即“思、聽(tīng)、說(shuō)、議”。“思”即讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考；“聽(tīng)”即要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言；“說(shuō)”是要積極發(fā)表自己的看法，把自己的思路說(shuō)出來(lái)；“議”即小組里學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。三是發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，教師在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，要深入小組參與討論，進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)了解小組的學(xué)習(xí)情況，以便靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2．加強(qiáng)教科研工作，提升辦學(xué)品位。

堅(jiān)持科研興校的辦學(xué)思想，把教育科研當(dāng)作“一把手工程”來(lái)抓，在問(wèn)題中尋找課題，在思路中尋找出路，把思考化為行動(dòng)，強(qiáng)化管理，重視過(guò)程，講究實(shí)效，在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹(shù)立教育科研主旋律意識(shí)，確立課程改革的超前意識(shí)，強(qiáng)化教育質(zhì)量的精品意識(shí)，找問(wèn)題啟動(dòng)，抓課題帶動(dòng)，借

制度推動(dòng)，靠“研”教連動(dòng)，用成功促動(dòng)，努力激發(fā)教師潛心教育科研的積極性和創(chuàng)造性。

新課程改革的全面實(shí)施，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。我們將抓住課改契機(jī)，準(zhǔn)確把握課改脈搏，不斷加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，在行動(dòng)中研究，在研究中求發(fā)展，努力提升我校的辦學(xué)品位。

第四篇：一中課改匯報(bào)材料

實(shí)踐新課程 謀求新發(fā)展

博樂(lè)市一中新課程改革工作匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

大家好！

很高興能有這樣一次機(jī)會(huì)與大家一起學(xué)習(xí)、交流。初級(jí)中學(xué)的課程改革已經(jīng)六年了。在新課改的進(jìn)程中，絕大部分教師由原先的困惑疑慮、無(wú)所適從到今天的步步推進(jìn)、有條不紊。隨著新課改的不斷深化，教師的教學(xué)觀念與行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為，評(píng)價(jià)方式注重多元性、過(guò)程性、發(fā)展性等已逐步進(jìn)入教師的教學(xué)視野。在課改的實(shí)施過(guò)程中，我們的教師有太多的改變，學(xué)生有太大的收益，當(dāng)然也有困惑。在改變與困頓，收獲與彷徨之間我們應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，一次反思。現(xiàn)將我校課改實(shí)施情況匯報(bào)如下：

近幾年課程改革的具體做法：

一、建立保障機(jī)制

（一）組織保障。成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、教研主任、教務(wù)主任、政教主任、各學(xué)科組組長(zhǎng)為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)校小會(huì)議室作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組活動(dòng)場(chǎng)所，由教研室專門負(fù)責(zé)課改工作。形成了學(xué)校——教研室——教研組——教師組成的四級(jí)課改教研組織機(jī)構(gòu)。

（二）制度保障。

建立課程改革各項(xiàng)保障制度。如《博樂(lè)市一中課程改革實(shí)施方案》 《博樂(lè)市第一中學(xué)課改工作規(guī)劃》《博樂(lè)市第一中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)保障機(jī)制》《校本教研方案》《校本教研制度》《教師校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲方案》等，并認(rèn)真制定教研工作范疇的各項(xiàng)制度和職責(zé)要求。如在課改工作中教研主任工作職責(zé)、教研組長(zhǎng)職責(zé)、備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等各項(xiàng)制度，為貫徹落實(shí)課改精神提供了制度保障。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實(shí)施方案。數(shù)學(xué)組還申報(bào)了自治區(qū)課改實(shí)驗(yàn)課題《 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感與態(tài)度的發(fā)展評(píng)價(jià)》。建立學(xué)生綜合評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄袋，注重學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)辦法。制訂了教師的年終考核與獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，并在細(xì)則中注重教師的過(guò)程性評(píng)價(jià)。制訂了學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教辦法。

（三）經(jīng)費(fèi)保障。課改六年來(lái)，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)極其緊張的情況下，每學(xué)年拿出1萬(wàn)元左右用于教師外出培訓(xùn)。自2004年合校以來(lái)，教師外出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)已達(dá)6萬(wàn)余元。

二、領(lǐng)導(dǎo)率先轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)校實(shí)施新課程，關(guān)鍵看領(lǐng)導(dǎo)是否能超前樹(shù)立新的理念，對(duì)課改認(rèn)識(shí)是否到位。為了使我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員首先接受新課程，了解新課標(biāo)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，校長(zhǎng)親自組織班子成員學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》等書籍。領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)使大家明確了課改的目的、意義，樹(shù)立了正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀，提高了新課改的積極性、自覺(jué)性，為進(jìn)入新課程實(shí)施做好了思想理念上的準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解新課程理念

（一）集中培訓(xùn)，了解新理念。集中全體教師學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》《新課程教師讀本》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策》《教師教學(xué)究竟靠什么—新課程的教學(xué)觀》等書籍中的部分內(nèi)容。教師做筆記，寫心得體會(huì)。每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)教師作3次課改講座，通過(guò)集體學(xué)習(xí)和聽(tīng)講座使教師對(duì)課程改革的背景、目標(biāo)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程評(píng)價(jià)，課改的目的、意義、理念、等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和理性的思考。是教師在新理念的指導(dǎo)下改變自己的教學(xué)行為，開(kāi)展自己的教學(xué)工作。

（二）頭腦風(fēng)暴式的通識(shí)培訓(xùn)，教師感知新課程。

2002-2003年第一學(xué)期周六、日常進(jìn)行新課改培訓(xùn)，由市教研室陳新蓮、烏兒瑪?shù)冉萄袉T負(fù)責(zé)培訓(xùn)。使教師深入了解新課程的突破點(diǎn)。

2003年寒假，由烏市幾位老師對(duì)本市教師分別進(jìn)行了初一數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)（藝術(shù)）等學(xué)科培訓(xùn)。2003年暑假由區(qū)教研室組織老師對(duì)本市教師分別進(jìn)行了初二數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)（藝術(shù)）等學(xué)科培訓(xùn)。主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對(duì)教師的相關(guān)要求，革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（三）以教研組為單位按計(jì)劃開(kāi)展教研活動(dòng)。我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程理念，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)新課程理 念學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教師新課改理論的培訓(xùn)。利用每周教研活動(dòng)時(shí)間，采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、同伴互助與教師自學(xué)相結(jié)合等形式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到“三定”，即“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容”，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透“標(biāo)準(zhǔn)”的精神實(shí)質(zhì)，以“標(biāo)準(zhǔn)”為指針，來(lái)按“標(biāo)”施教。

（四）學(xué)習(xí)引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。做好教師培訓(xùn)工作是順利實(shí)施新課程的基礎(chǔ)。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。

所以為了適應(yīng)新課改的要求，我校積極開(kāi)展多級(jí)培訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)與自學(xué)自研相結(jié)合。盡量派出教師參加校外的各級(jí)各類培訓(xùn)，6年來(lái)在崗教師培訓(xùn)覆蓋率達(dá)到了百分之百。

１、參加市級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

全員參加新課改培訓(xùn)。自2004年合校以來(lái)，教師參加博樂(lè)市教研室組織的各種課改培訓(xùn)、公開(kāi)課交流、課題研究培訓(xùn)等活動(dòng)？？多人次。

２、參加市外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我校在資金困難的情況下，自2004年合校以來(lái)，先后有36名教師參加自治區(qū)以上級(jí)別的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中“雙語(yǔ)”教師出疆參加“雙語(yǔ)”骨干教師培訓(xùn)的有13人。

３、制定了校級(jí)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。

學(xué)科帶頭人每學(xué)期在全校講一節(jié)示范課，骨干教師每學(xué)期在學(xué)科組內(nèi)講一節(jié)研討課。提高被培養(yǎng)對(duì)象的引領(lǐng)作用，促進(jìn)我校課改工作 的健康發(fā)展。

４、進(jìn)行了兄第學(xué)校之間的教研交流活動(dòng)。我校與市區(qū)其他兄弟學(xué)校之間進(jìn)行教學(xué)教研交流。請(qǐng)市八中部分教師來(lái)我校聽(tīng)語(yǔ)文課。由張萍 宗玲 王艷麗三位老師各講一節(jié)研討課。這三位老師準(zhǔn)備充分，課上體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。這三節(jié)課得到了八中教師的好評(píng)。我校教師到市二中、市八中、農(nóng)五師三中等校參加教研活動(dòng)達(dá)87人次。

5、從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，在明確了自身需要和教師需要后，每學(xué)期確定教改工作重點(diǎn)，組織集中培訓(xùn)，請(qǐng)教研室的老師、外校專家來(lái)校講課、聽(tīng)課評(píng)課，作專題講座，傳授教育教學(xué)理論，介紹外地的教學(xué)新信息、新經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)教育的新動(dòng)向、新觀念，對(duì)教師的教學(xué)和教研進(jìn)行指導(dǎo)。先后有呂偉勝、劉難白等專家到我校進(jìn)行專題講座。

6、開(kāi)展教師之間的幫教活動(dòng)。我校是一所民漢合校，本著民漢教師共同成長(zhǎng)的宗旨，實(shí)行教師幫教多元化。漢語(yǔ)教師與漢語(yǔ)教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教；漢語(yǔ)教師與民語(yǔ)教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教；民語(yǔ)教師與民語(yǔ)教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教。充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

7、開(kāi)展了校內(nèi)課改講座，：學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少作一次專題講座。

8、建立外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)反饋制。外出學(xué)習(xí)教師，返校后要撰寫學(xué)習(xí)心得及收獲。并做專題講座、上匯報(bào)課，體現(xiàn)對(duì)其他教師的二級(jí)培訓(xùn)，使其他教師有所收益。

9、積極參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。幾年來(lái)我校參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師達(dá)35人。尤其是2008年4月10至5月31日的中小學(xué)教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)。此次培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、難度大、要求嚴(yán)格，每天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)1小時(shí)以上，否則不予參加上機(jī)結(jié)業(yè)考試。我校參加此次培訓(xùn)的8名教師較好的完成了培訓(xùn)任務(wù)，獲得了參加6月14日的結(jié)業(yè)考試資格。

四、扎實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本培訓(xùn)是我校常抓不懈的一項(xiàng)工作。為使此項(xiàng)工作有序進(jìn)行，制定了《博樂(lè)市一中校本培訓(xùn)實(shí)施方案》《博樂(lè)市一中校本培訓(xùn)規(guī)劃》《博樂(lè)市一中校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲方案》，成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。明確了小組成員的職責(zé)分工。2006年9月，由州市教育局統(tǒng)一安排的教師新課程校本培訓(xùn)老師們收獲較大。通過(guò)校本培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的課堂教學(xué)能力、自我反思能力、教育創(chuàng)新能力，提升了教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。第一階段學(xué)習(xí)教育理論、轉(zhuǎn)變教育觀念，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思。學(xué)習(xí)的三本書《新課程教學(xué)法》《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)》內(nèi)容貼近教師的教學(xué)實(shí)際，可借鑒之處頗多，教師收獲較大；第二階段開(kāi)展教育創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高實(shí)施新課程的能力和水平。將理論上升為實(shí)踐階段，每位教師講4節(jié)公開(kāi)課。從講課情況看，大多數(shù)教師在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)生了變化，有所創(chuàng)新。第三階段聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展教育教學(xué)反思性研究。教師通過(guò)培訓(xùn)，教學(xué)研究能力有了明顯提高。每位教師撰寫一篇教學(xué)理論文章。此階段我校有8位教師的論文分別獲州級(jí)優(yōu)秀論一、二、三等獎(jiǎng)。

五、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

1、依據(jù)新課改精神，我校制定了一系列教學(xué)管理制度，為加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理提供制度保障。制訂了《博樂(lè)市一中教研工作制度》《市一中教師備課制度》《市一中教師教案檢查制度》《市一中教師聽(tīng)課制度》等一系列教學(xué)常規(guī)管理制度。通過(guò)執(zhí)行制度抓實(shí)教學(xué)“備、教、批、輔、考、評(píng)”六個(gè)基本環(huán)節(jié)。做到要求明確，嚴(yán)格管理，力爭(zhēng)提高教學(xué)質(zhì)量。

2、規(guī)范備課行為，要深入鉆研教材。學(xué)期初，通讀教材，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》了解教材體系和編排意圖。明確整冊(cè)教材的重難點(diǎn)和要達(dá)到的目標(biāo)。具體到每一課的備課，要有三維目標(biāo)即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)；有重點(diǎn)難點(diǎn)；有課時(shí)的分配；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前超周備課。堅(jiān)持寫教學(xué)后記和反思。

3、加強(qiáng)集體備課，切實(shí)發(fā)揮教研組、備課組的作用。各教研組堅(jiān)持單周教研活動(dòng)，雙周集體備課。集體備課要體現(xiàn)實(shí)效性。做到“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化教案。”教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。創(chuàng)新教案，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

4、通過(guò)檢查、交流，促進(jìn)教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、檢查教案、與授課教師真誠(chéng)交流，來(lái)促進(jìn)教師找準(zhǔn)角色，改變教學(xué)行為。

5、合校4年來(lái)我們組織了2次教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，其中一次是教師全員參加大賽。組織了2次課堂教學(xué)比賽。通過(guò)教學(xué)比賽，激活了教師比、趕、超的激情。

6、開(kāi)展課題研究，以科研促課改。

2004年我校參加自治區(qū)級(jí)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)與研究”課題，2006年7月此課題順利結(jié)題。全體數(shù)學(xué)教師獲得了結(jié)題證書。并有數(shù)學(xué)教師撰寫的課題研究論文分別獲國(guó)家一、二、三等獎(jiǎng)15人次。

六、創(chuàng)新評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式單一，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師的評(píng)價(jià)均以分?jǐn)?shù)論斷。這種評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，不符合我們“讓每一位學(xué)生最大限度的發(fā)展，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮”的辦學(xué)理念。我校以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師的專業(yè)成長(zhǎng)為軸心建立了以下評(píng)價(jià)機(jī)制：

（一）教師評(píng)價(jià)。以教學(xué)常規(guī)檢查的各項(xiàng)結(jié)果與教師的教學(xué)效果結(jié)合來(lái)綜合評(píng)價(jià)教師。量化在“年終考核方案”德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面中。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩(shī)文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。

2、評(píng)價(jià)方式多樣化。

（1）口頭評(píng)價(jià)。如“你讀得一個(gè)字也沒(méi)有錯(cuò)。”“你讀得真好！抑揚(yáng)頓挫，感情充沛！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋。”等。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。如：“你真棒”“學(xué)習(xí)穩(wěn)”“正確、整潔”等，在作業(yè)本上批上 “有進(jìn)步!”“繼續(xù)努力！”等描述性的批語(yǔ)。給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

（3）及時(shí)評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。（4）檔案袋評(píng)價(jià)。建立成長(zhǎng)記錄袋，記錄成長(zhǎng)的足跡。自行設(shè)計(jì)封面，內(nèi)裝老師的話、爸爸媽媽的話、學(xué)校、生活中的照片、優(yōu)秀作業(yè)、數(shù)學(xué)作品、各項(xiàng)獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件等。

（5）階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校開(kāi)放周、家長(zhǎng)接待日期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。

（6）終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末老師在每個(gè)學(xué)生的報(bào)告手冊(cè)中夾上了一封祝賀信，祝賀學(xué)生學(xué)會(huì)了許多新知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并有了創(chuàng)新思維的能力。

強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。

七、重視“雙語(yǔ)”教學(xué)。

我校是民漢合校，民族班各年級(jí)設(shè)一個(gè)“雙語(yǔ)”班，也是課改實(shí) 驗(yàn)班，學(xué)校在教師的配備上，教材的選定上都做了合理的安排。凡是雙語(yǔ)班任課教師上課前必須參加為期一至兩年的崗前培訓(xùn)，學(xué)校先后派出十幾名民族教師去烏魯木齊等地學(xué)習(xí)深造，雙語(yǔ)班任課教師還必須是德才兼?zhèn)涞哪贻p教師。高水平的任課教師隊(duì)伍確保了我校雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

八、課改中我們的收獲

六年的課改，對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。我們做了大量的工作也取得了一些成績(jī)。教師的理念、教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了較大的變化。教師在實(shí)施新課程中成長(zhǎng)了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提高了。

1、教師的綜合素質(zhì)得到提高。教師的理論水平高了；駕馭課題的能力強(qiáng)了；研究能力提升了。

課改以來(lái)，教師撰寫的論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)164人次，獲自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)47人次；教師獲國(guó)家優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)30人次，獲自治區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)64人次。2005年5月，音樂(lè)教師牡丹古麗、美術(shù)教師艾尼參加全州教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，分別獲得一等獎(jiǎng)；2006年5月，語(yǔ)文教師瑪依拉參加全疆語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽獲一等獎(jiǎng)；2007年4月，牡丹古麗被選拔到自治區(qū)參加全疆音樂(lè)教師教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，她榮獲聲樂(lè)、課堂教學(xué)雙項(xiàng)第一； 2007年5月，廖志慧老師代表博州參加三年一度的英語(yǔ)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。

2、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽(tīng)者，最具慧眼的 “伯樂(lè)”。教師的角色開(kāi)始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由畫地為牢向資源共享過(guò)渡；由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

“實(shí)施課程改革以來(lái)，我們收獲最大的就是教師的角色轉(zhuǎn)換了。我們由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。”這是我校的實(shí)驗(yàn)教師在課改反思中寫下的一段話。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上老師可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，師生共同研究探索，共同學(xué)習(xí)。

4、課堂教學(xué)充滿活力了

新課改使課堂氛圍變活了，知識(shí)點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不 同的見(jiàn)解越來(lái)越多了，共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。

九、課改中的困惑

1、大班型使教師的批改量相對(duì)較大，而新課程又對(duì)教師的備課提出更高要求，需要大量的時(shí)間備好課，使批改時(shí)間和備課時(shí)間出現(xiàn)了矛盾，同時(shí)大班型影響上課的效果。

2、教師素質(zhì)離課改要求還存在一定的距離。

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，從我校教師隊(duì)伍來(lái)看，整體素質(zhì)還有待提高。

3、如何處理教學(xué)手段先進(jìn)性與滯后的關(guān)系

新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)前提就是需要有現(xiàn)代化教學(xué)硬件做支撐。但是，目前我校硬件設(shè)施差，2008年5月才配了一些基本設(shè)施在會(huì)議室安裝。教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息較少，影響了教師觀念的更新和知識(shí)的更新；教室缺少音像設(shè)備，有限的光盤、磁帶等只能成為擺設(shè)，教師即使有好的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)，也無(wú)法在課堂上有效地組織和落實(shí)。

4、教師自學(xué)自研落后。我校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。有限的圖書得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)，教師為解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

5、由于條件的局限，三類課程難以實(shí)施。

6、雙語(yǔ)教學(xué)不能正常開(kāi)展。一方面是老師的原因，雖然有部分教師參加了雙語(yǔ)骨干培訓(xùn)，其他教師也都在參加學(xué)校的漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，但是，大部分老師仍然不能勝任“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，不能用雙語(yǔ)授課及漢語(yǔ)備課。另一方面是我校的部分民語(yǔ)學(xué)生來(lái)自牧區(qū)和農(nóng)村，漢語(yǔ)基礎(chǔ)極差。

十、今后努力的方向

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為了使課改實(shí)驗(yàn)沿著有序、有效地運(yùn)行，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，教導(dǎo)處具體安排，總務(wù)處做好后勤服務(wù)工作，滿足各種物質(zhì)需求，做到崗位職責(zé)分明，目標(biāo)任務(wù)明確，活動(dòng)內(nèi)容具體，逐步形成完善的課改實(shí)驗(yàn)組織管理網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，盡量訂購(gòu)教育教學(xué)刊物，購(gòu)買名師教學(xué)光盤錄像，為課改實(shí)驗(yàn)工作提供強(qiáng)有力支撐。

2、健全考評(píng)機(jī)制。為了激勵(lì)廣大教師的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)課改工作的全面實(shí)施，學(xué)校制定了嚴(yán)格的考核評(píng)估制度，形成專項(xiàng)考核細(xì)則，進(jìn)行量化管理。建立教師成長(zhǎng)檔案，用以記載每位教師參加校本培訓(xùn)、自學(xué)反思、研討交流、網(wǎng)上培訓(xùn)、實(shí)踐操作、考核評(píng)估等方面情況。對(duì)于課改工作中表現(xiàn)突出的教師，實(shí)行“評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、評(píng)先”三優(yōu)先，以此提高教師參加課改實(shí)驗(yàn) 的主動(dòng)性和積極性。

3、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，盡量加大經(jīng)費(fèi)投入。保證大部分教師走出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。另一方面加大教育教學(xué)刊物、名師教學(xué)光盤錄像等教育資料的訂購(gòu)。為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供條件。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)，立足以校為本加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。校本培訓(xùn)即能解決工學(xué)矛盾，同時(shí)也能提高培訓(xùn)的實(shí)效性。建立校本培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，堅(jiān)持做到“五訂一建”，即訂計(jì)劃、定時(shí)間、訂內(nèi)容、訂措施、訂經(jīng)費(fèi)、建立學(xué)習(xí)檔案。

博樂(lè)市第一中學(xué)

2008年9月14日

第五篇：寇店一中課改總結(jié)

讓課改成為幸福的旅程

—2013課改的回顧與展望

伊濱區(qū)寇店一中

2014.1

讓課改成為幸福的旅程

---課改的回顧與展望

教育的理想在于使所有兒童都成為幸福的人，教育的最終目的是讓孩子有能力創(chuàng)造幸福生活，享受幸福生活。回首一個(gè)學(xué)期來(lái)基于?24字教學(xué)模式?的高效課堂創(chuàng)建工作，我們漸漸感悟到：好學(xué)校就是一方池塘，課改就是讓我們的學(xué)生擁有值得炫耀的美好青春，讓我們的教師擁有溫暖潤(rùn)澤的教育人生。我們圍繞教學(xué)所做的一切努力和嘗試，圍繞課堂所做的一切探索和變革，都是為了更加靠近教育的本真，為了讓擁有飽滿幸福感的老師教出更多幸福的學(xué)生。一學(xué)期里圍繞課堂改革的跋涉與忙碌，雖然很辛苦，雖然有挫折，但我們還是在奮力前行的旅程里，領(lǐng)略了別樣的風(fēng)景，體味了創(chuàng)新的快樂(lè)，品嘗了互助的甜美、享受了成長(zhǎng)的幸福，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

1.體驗(yàn)式校本研修。為了讓校本研修更加有趣和有效，也為了老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)，學(xué)校每周星期三晚上安排一個(gè)小時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，我們充分利用我校學(xué)科名師、骨干教師的師資資源，采用深度參與、充分體驗(yàn)的研修方式開(kāi)展課改培訓(xùn)活動(dòng)，具體做法如下：（1）教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。把學(xué)校40歲以下的教師分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組利用課余時(shí)間完成小組文化建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容包括推選組長(zhǎng)，制定組名、組歌、小組口號(hào)、小組目標(biāo)等內(nèi)容，然后利用2次業(yè)務(wù)會(huì)議時(shí)間組織了9個(gè)小組的文化展示，把四十歲以上的教師組成觀摩團(tuán)，對(duì)各個(gè)小組的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（2）組織了3次《‘24字教學(xué)模式’解讀與分享》為主題的專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我們充分利用教師學(xué)習(xí)小組，主講教師采用24字教學(xué)模式，立足學(xué)習(xí)小組開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，分三課時(shí)完成了?24字教學(xué)

動(dòng)，一個(gè)學(xué)期除去期中期末備考，每周學(xué)校按教研組安排四節(jié)課，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任深入課堂，和教師一道參與教學(xué)研討。我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，提出了以下的聽(tīng)評(píng)課流程：課前主講教師展示教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)科教師研討改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)跟蹤，課后主講教師交流得失，教研組總結(jié)好的做法進(jìn)行推廣，針對(duì)問(wèn)題再提改進(jìn)意見(jiàn)。針對(duì)理科教學(xué)我們還嘗試了學(xué)生當(dāng)堂評(píng)課，具體做法有兩種，一種是選取適當(dāng)?shù)臋z測(cè)題，然后統(tǒng)計(jì)檢測(cè)結(jié)果，按小組對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。一種是讓聽(tīng)課老師和學(xué)習(xí)小組按照一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

下面是一份簡(jiǎn)單的當(dāng)堂評(píng)課評(píng)價(jià)單：

1.①能認(rèn)真傾聽(tīng)②能發(fā)表有價(jià)值的觀點(diǎn)③能順利完成任務(wù)的人數(shù)： 學(xué)生活動(dòng)1① 人② 人③ 人 學(xué)生活動(dòng)2① 人② 人③ 人 學(xué)生活動(dòng)3① 人② 人③ 人

2.你所在的小組組長(zhǎng)在組織完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中最值得稱道的地方是什么，最值得改進(jìn)的地方是什么？哪個(gè)組員的表現(xiàn)打動(dòng)了你，為什么？

3.教師在引導(dǎo)、過(guò)渡、啟發(fā)、點(diǎn)撥、課堂評(píng)價(jià)等方面仍需要改進(jìn)的地方是什么？

4.教學(xué)設(shè)計(jì)中需要增加、刪減或者改進(jìn)的學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)有哪些？

三、在引領(lǐng)中成長(zhǎng)

1．制度創(chuàng)新，構(gòu)建高效小組。?24字教學(xué)模式?中的三個(gè)核心因素是學(xué)習(xí)小組、導(dǎo)學(xué)案和小組評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是這種教學(xué)模式成功的基礎(chǔ)。第一個(gè)月學(xué)校重點(diǎn)做了以下工作（1）對(duì)與班級(jí)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建提供詳細(xì)的指導(dǎo)意見(jiàn)。（2）對(duì)班級(jí)小組文化建設(shè)展示進(jìn)行指導(dǎo)和督查。（3）統(tǒng)一班級(jí)小組每日評(píng)價(jià)過(guò)

學(xué)校每月組織優(yōu)秀家庭作業(yè)展覽。這些評(píng)比活動(dòng)很好的引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)每天課余．．．．時(shí)間和雙休日的利用，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、關(guān)注校園生活，給課改以土壤；本學(xué)期學(xué)校組織了紅歌賽、越野賽、拔河賽、籃球賽、語(yǔ)文英語(yǔ)百詞賽、新年詩(shī)會(huì)等豐富的活動(dòng)，豐富了校園文化生活，增進(jìn)學(xué)校的凝聚力，增進(jìn)師生之間的親和力，讓校園活起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)。

四、在期待中改進(jìn)

一學(xué)期的嘗試，有收獲，也有這樣那樣的不足。經(jīng)過(guò)悉心梳理，我們發(fā)現(xiàn)工作中還存在以下問(wèn)題：1.基于小組合作的自學(xué)與展示。在一些教師的課堂上會(huì)出現(xiàn)以下的狀況：小組合作解決問(wèn)題的能力還有欠缺，學(xué)生對(duì)真正的問(wèn)題缺乏發(fā)現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了但討論的層次太過(guò)膚淺，討論過(guò)后問(wèn)題并沒(méi)有解決但是學(xué)生自己卻渾然不知，結(jié)果導(dǎo)致應(yīng)該進(jìn)一步求證的問(wèn)題被掩蓋；小組展示時(shí)隨意性太大，并沒(méi)有讓真正有價(jià)值的問(wèn)題展示出來(lái)，這樣直接導(dǎo)致教師點(diǎn)撥時(shí)出現(xiàn)漏洞。2.基于小組合作的質(zhì)疑和點(diǎn)撥。學(xué)生質(zhì)疑的缺位是現(xiàn)在我們的課堂上都非常缺乏的共性問(wèn)題，尤其是有深度、有價(jià)值的質(zhì)疑更是稀缺，沒(méi)有學(xué)生的質(zhì)疑，教師的點(diǎn)撥往往就會(huì)變成教師自己一廂情愿的自說(shuō)自話，因?yàn)閷W(xué)生參與意愿降低，點(diǎn)撥環(huán)節(jié)的教學(xué)效果也有所下降。因此下一階段的課堂教學(xué)改革要關(guān)注上述兩個(gè)問(wèn)題，力爭(zhēng)在師生的共同努力下有所改觀。3.教師示范的缺失。一方面是因?yàn)榻處煂?duì)要示范的教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的預(yù)設(shè)，另一方面是因?yàn)榻處熯^(guò)于關(guān)注?24字教學(xué)模式?的流程和環(huán)節(jié)，再加上學(xué)生的交流和展示行為不夠成熟，占時(shí)較多，結(jié)果導(dǎo)致有一些比較重要的應(yīng)該由教師重點(diǎn)示范的例題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的規(guī)范或者格式，教師沒(méi)有提供共足夠的時(shí)間和空間來(lái)解決，使問(wèn)題淹沒(méi)在了學(xué)生稍顯雜亂的展示中。4.小組評(píng)價(jià)還比較粗放，堅(jiān)持的不夠，創(chuàng)新的

點(diǎn)。

課改不是口號(hào)，也不只是一個(gè)概念，而應(yīng)是一種行動(dòng)，改革課堂讓教育找到合適的方向，孩子們才能健康成長(zhǎng)。坐而論道不如起而行之，我們決心在課改之路上不跟風(fēng)，不盲從，理性學(xué)習(xí)，執(zhí)著堅(jiān)守，在課改的旅程中且行且吟且成長(zhǎng)，一程山水一程歌！