第一篇：小學課改后教學模式的看法論文

隨著課堂教學改革轟轟烈烈的開展, 人們對課堂的評價眾說紛紜, 究竟什么樣的課堂是好課堂?筆者認為:一堂課上得好不好, 不是看課堂組織得美輪美奐, 也不看看表面氛圍的熱鬧喧囂, 更不看固化的教學模式。如何在課堂上充分調動學生的積極性, 開動腦筋, 主動思考, 將知識內化為學生的能力。

一、落實“三主”:教為主導, 學為主體, 練為主線

教為主導。教師是教育思想的體現者, 是教學方向的把握者, 是教學計劃的執行者, 又是教學活動的組織者。教師在課堂教學中的主導作用不可忽視, 特別是低年級學生, 學習的自制力不強, 教師要當好組織者、引導者和講解者, 對學生共同存在的困惑點、重難點、易錯點適時進行啟發、點撥、引導、喚醒、激勵和鼓舞!

學為主體。低年級學生知識少, 閱歷淺, 思維發展尚未成熟, 教師既要把學習的主動權交給學生, 又要加強指導, 讓學生學得快樂、學得主動、學得有創意, 不斷將學習內化為自己的一種體驗。例如, 識字教學過程中, 我總是倡導在生活中識字。如“劉”“李”“張”等字, 通過結識這些姓氏的同學就可以認識。再如“蘋”“行”“店”等字, 通過生活中的觀察便可以認識。對于每篇課文的理解, 我時常讓學生以多種方式讀, 比如角色扮演讀, 小組內分工讀, 開火車讀等。先讀準字音, 再讀出快樂或讀出情感。有時我會讓學生配樂朗讀, 讓學生在一種愉快的氛圍中感悟內容, 并以小組合作學習方式分享自己的讀后感。這樣, 往往用不著老師講解, 學生自己就已經體會文章中心。

練為主線。“練”應該是教學的主線, 是教學過程中鍛煉和培養學生思維、學生知識落實、技能生成和能力轉化的關鍵, 也是教師檢驗教學效果的重要手段。每節課我都會注重“語用”的實現, 對于一些詞語的造句練習, 對于一些佳句的仿寫練習等, 我都有涉及。如一年級下冊《王二小》一課中用“一邊……一邊……”說句子, 二年級上冊《假如》一課中續編小詩等。這些練習不但可以幫助學生理解詞句, 還能訓練他們的思維能力、表達能力。所以, 我覺得教學要始終貫穿“訓練”, 訓練能使學生識記、理解所學知識;訓練能使學生提高分析問題、解決問題的能力, 也能提高學生的概括能力、閱讀能力和比較能力;訓練還能使學生提高覺悟。

二、堅持“三自”:自主學習、自主探究和自主交流

自主學習。低年級學生由于年齡小, 注意力不易集中, 培養他們自主學習的習慣尤為重要。一是通過靈活多樣的教學方法和組織形式激發學生的學習興趣。比如, 在進行一年級下冊《識字四》一課的教學時, 我在課前就安排學生去對本文中的動物進行了解, 并以你的語言描述其中某一樣動物, 但不能說出它的名稱, 要讓別人從你的描述中猜出來。上課時就進行了“請你猜猜看”的搶答猜謎活動, 孩子們學得有趣極了。二是引導學生帶著目標去求解, 自主學習, 自主探究。在一年級下冊《地球爺爺的手》一課中, 我就一個問題拋給學生--“地球爺爺到底有沒有手”, 讓他們在小組內討論并找出證明你觀點的證據。孩子們在小組內討論得不亦樂乎, 有的小組內兩個觀點的都有, 最后只得在全班搞起了辯論賽, 全班同學都聽得十分認真。三是善于用鼓勵性評價激發學生的學習積極性。鼓勵不僅僅是一句“你真棒”, 而是針對孩子回答的內容進行引導或總結性的評價, 如“謝謝你的回答讓大家明白了課文的中心”“我從你的回答中知道了XX的來歷”“我看見了一個明白事理的XXX”等。四是巧妙引導, 拓展學生的思路, 讓學生越思越勤、越思越精、樂趣無窮。如二年級下冊《太空生活趣事多》一課, 我讓學生思考“當自己去了太空會發生什么呢”。又以“我在太空的一天”為題寫一個作文, 有的孩子寫道“在太空里吃不了飯菜, 因為飯菜都會往鼻孔里鉆, 往臉上打”;有的孩子寫道“我突然想放屁, 實在憋不住了, 結果屁一打出來自己就沖出好幾米遠”;還有的孩子寫道“我看見了外星人, 連忙往飛船里躲, 因為我聽別人說外星人會把地球人抓回去做實驗”……這些天真可愛的奇思妙想不正是讓學習變得其樂無窮了嗎?

自主探究就是自己找出的問題自己想辦法解決, 可以與同桌、同組、班內同學合作探究, 可以尋求老師幫助。通過思索探究, 解決疑難問題, 真正有效解決好疑難問題, 發現新問題。比如在對一年級下冊《荷葉圓圓》一課進行教學時, 采取了表演加有獎問答的方式來進行。我讓學生在熟讀課文的基礎上選擇自己喜歡的角色去扮演“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚兒”。先在組內進行朗讀、表演比賽, 確定一位最佳選手上臺表演。并且在組內根據課文確定幾個問題, 向對方提出。還要熟讀本組內容, 對對方的提問做好充分準備。一開始我還擔心孩子太小, 不會提問題, 也不會準備問題, 可是走訪了幾個小組, 發現他們七嘴八舌、爭先恐后地說個不停, 不少同學也把問題提到了點上, 有些同學也扮演著提問的考官帶動其他同學積極思考。最后全班匯報時, 不僅表演別開生面, 而且提問時也器宇軒昂, 就連回答問題時都振振有詞, 我簡直都快被孩子們的自主學習能力給震到了, 該堂課的課堂生成非常精彩。

自主交流就是讓學生對自己發現的疑難問題以及解決問題的方法在組內、班級進行交流, 與同學一道分享收獲、體驗快樂, 從而培養學生的問題意識和提問精神, 提高學生的思維水平和表達能力。這在對課題進行質疑并解疑中運用多次, 如《小壁虎借尾巴》《藍色的樹葉》等。

三、貫穿“三動”:動腦、動口和動手

動腦, 教師利用直觀形象的教具進行演示, 讓學生有充分的動手操作的時間, 使學生通過實際操作領悟知識。

動口, 在教與學的雙邊活動中讓學生動口的機會很多。如通過朗讀、回答問題讓學生動口;通過小組交流, 班級匯報, 讓學生動口。學生動口的時間多, 表達能力就會增強。

動手, 可從摘抄、批注入手, 讓學生把自己賞識的詞、句、段、知識點摘錄下來;在閱讀時, 讓學生將重點處、關鍵處、疑難處加注, 在合作探究時有的放矢。

第二篇：小學課改論文

圍繞信息 自主閱讀

《語文課程標準》提出學生應“初步具備搜集和處理信息的能力?！边@是適應時代的新目標，新要求。在信息社會，在提倡創新，張揚個性的今天，如何快速有效地獲取信息，從中識別、區分、篩選，組合信息，這種實用性的閱讀技能越來越重要。所以教師應該培養學生掌握這種高效而實用的閱讀技能與方法。只有這樣，學生才能在浩瀚的書海中有所選擇，有所吸收。

一、自主閱讀，搜集信息

新課程的教育理念，使人們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書，報刊，雜志，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。在教學中，我嘗試從幾個方面引導他們開展自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。在教學中，我嘗試從幾個方面引導他們開展自主閱讀：

1、課內外想聯系，開放課堂，開放教材，讓學生根據課內知識去搜集資料，補充課文，使課文的內涵跟豐富，學生的視野更開闊，這樣，課文就“只是一個例子”，學生在次基礎上深入，探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。如學習《九寨溝》我讓學生依據課文搜集有關資料，學生找到許多描寫九寨溝的文章，包括旅游的介紹文字，有的把九寨溝的圖片資料都打印了出來。這樣的閱讀，篩選，鍛煉了學生搜集，整理信息的能力，他們驚喜地認識到知識可以通過自己動手動腦去獲取，不再是光聽老師耳提面命了。這樣就為他們自己學會了讀書，終身學習打下基礎，學會方法，養成習慣，只有當讀書成為一種自主活動，學生才會去粗取精，淘沙見金。

2、書本與生活相聯系。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，要他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，可以啟發自己的想像與創造，開闊心胸，樹立正確的人生觀，大到時事政治，如十六大會議、申奧活動、足球比賽；小到家庭生活、社區活動、校園生活，都要學生留心觀察，用自己的眼睛去看，去體味、比較、分析、思考，逐步形成自己獨特的見解。因此，生活與大自然是學生更為廣闊的課堂。有首詩寫道我們走出去了/在大自然為我們準備好的路上/讀小苗/讀小草/讀著翅膀/讀著蜻蜓/讀著小鳥/讀著想像/讀著積雪的梅枝/讀著黃綠綠樹間的田野/讀著無飾的圖畫/我們走出去了/用我們的眼和腦/在讀著大自然/一本又一本的新書。

二、合作探究，組合信息

未來社會是一個競爭社會，也是合作的社會。沒有極強的團隊合作、相互學習的精神，僅憑個人很難做好一件事情。所以現在提倡合作學習，一起分享成功的體驗。在教學活動中，我結合書本生活，引導學生選擇閱讀方向，合作學習，然后把搜集到的信息加以組合，即進行專題研究閱讀。如《摯愛親情》中，學生以小組為單位，分別閱讀有關父愛，母愛，師愛以及其他描寫親情的文章，并且摘抄下來，然后小組交流，分門別類，整理編輯。其中收錄了《我的背影》，《我的母親》，《紅蓮》，《一碗陽春面》等經典名篇。還有詩歌《媽媽的愛》。有一小組收集了許多老歌《媽媽的吻》，《草鞋》，《好爸爸、壞爸爸》《外婆的彭湖灣》，還有則搜集了童話、童謠；有的小組推薦了電影《我的父親母親》，電視劇《母親》等，學生通過合作閱讀，積累內化大量的語言材料感受著，體驗著，感動著，震撼著。不用說教，他們從中感悟到的東西可以夠他們咀嚼一輩子。這就是教育的本義，教育的真諦。

三、體會創新，加工信息

學會自主搜集，學會組合遷移，還應該學會創新。在閱讀中，每個人都會有自己的不同體會，感悟，意會，或是從中受到啟迪，引起共鳴，引起思考，這時會情動心動，欲有感而發，這就是要引導學生把這些信息，思維，想法靈感加工，創造，與作者進行心靈對話，這是更深層次的交流。如《摯愛親情》中學生有感于親情的偉大，感于父母深恩，感于祖輩厚愛，應使他們的情感更熱烈，拿起手中的筆，或寫或畫，寫出自己心中情思，拿起手中的相機，或拍或攝，記下生活中珍貴的瞬間。用眼、用心去觀察、體會；用行動去體驗，去回報。比如寫父母二十年前后的肖像，自己過生日時與父母時的對比。然后結輯成文，再來交流再來感受。在潛移默化中使學生的心靈受到了洗禮。

第三篇：小學課改論文

淺談新課程改革的動力

提起新課改，我做一名村校教師，感到頭疼。第八次基礎教育課程改革，已經在全國推廣，我們作為一線工作者，不應該麻木，要積極響應國家政策，推動課改不斷向前發展，那么我們新課改的動力從何而來呢？

第一，二十一世紀的中國是全面建成小康社會的強大國家。是一個經濟與科技競爭的世紀。國家的競爭主要表現為經濟的競爭與綜合國力的競爭，其實質是科學技術的競爭和民族素質的競爭，人才的競爭，歸根結底是教育的競爭。傳統教育無法適應社會的發展，改革才是硬道理，新時期國家的教育方針，要求教師更新教育觀念，深化課堂教育改革。有效轉變教師教學方式和學生學習方式，目的為了全面提高教學質量，必須落實教學改革，著重對學生能力的培養。

第二，上次學校帶領我們在書香中心小學參觀學習，使我感觸很深；書香環境優美，景色宜人，是學習和生活的好地方，老師熱情大方，對工作認真負債，課改走在我們的前面，我聽了一堂魏老師的課改合格課，教學效果非常好，老師主要以小組合作學習為主，使用多媒體課件，我親身感受到課改的必要性。

第三，結合我們學校的具體情況，課改也是必要的，我們學校的學生的基礎差，學習興趣不濃，老師都是以傳統的講授法上課，為了提高教學效果，課改才是硬道理。

總之，新課改是國家的政策，新時期的需要，我們要努力學習，做好課改工作。

第四篇：南關小學課改模式

南關小學課改模式

為了把我校打造成農村一流小學，辦人民滿意的學校。響應縣教育局推行的深化基礎教育課程改革全面構建教育新模式的實施方案，創建高效課堂，提高教學質量和提升學生素質，遵循縣教育局整體向全縣中小學倡導的基本模式，結合我校實際情況師生的實際能力，初步確定我校課改的基本模式是：四段式六環節教學模式。

實施四段式六環節教學模式的前提是：教師必須是準確把握大綱，充分理解教材，靈活運用教材，掌握教學的知識點和重難點，并盡可能的把本節課的知識點和外延知識備充分，內涵知識挖掘深的背景下。要求學生把新課充分預習，基本知識和基礎知識在預習的過程中就解決掉。盡可能給課堂擠出時間讓學生參與小組合作探究和自我展示。

一段：第一環節： 激情導課、創設情境

導課的種類：以做游戲、猜謎語、講故事、趣聞、典故、新聞事件、自然常識、家庭親情、家鄉名勝古跡、地域特產等，凡是生活中與本節教學有關的都可以用來導入，吸引學生的注意力和挑起學生的好奇心和求知欲。創設好的情境，讓學生很會進入良好的學習狀態。可以幫助學生開展思維，豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好 奇心為濃厚的學習興趣。為下一環節做下很好的鋪墊。

二段：第二、三環節：自主學習、合作探究

教師把整體設計好的學案讓每一個學生都迅速有效地完成學案。學案的特點要把新知識全面覆蓋，以點到面、由易到難。讓每個學生忙得不亦樂乎，能在自學提示的幫助下進行圈點勾畫式學習。培養學生大膽質疑，為問題開啟鋪路。

當學生自己解決不了學案中難的知識點和學生的質疑，即由小組合作探究來共同解決。組長要起到組織、引領、探究的作用。組長不包辦、組員不等待、不照搬。逐步培養學生克服困難，解決問題的能力。讓學困生從好學生身上學到自己所沒有的知識與方法，同時培養學生良好的助人習慣和不恥下問的學習習慣。三段：第四環節：展示交流、點撥評價

展示環節，教師一定要適度把握，盡可能的讓每組中最差的學生展示，當然有的題也得因人而異，注意課堂時間的把握。一定要讓每個學生展示完，教師不要打斷或讓別的學生代替。教師要相信每一個學生，大膽讓學生發揮自己的潛能。教師盡量發現展示學生的優點和進步，要適時的給予學生表揚和激勵性評價，讓學生樹立自信心，達到一次比一次有進步。使差生變中等生，中等生變好學生，全面提高教學質量。

對于小組合作探究后的最終問題由教師來點撥。學生沒挖掘深的知識點，教師要點撥到位，并能有效地拓展外延知識，擴大學生的知識面，使學生的認知水平再上一個臺階。同時注意提升學生的素質和培養學生做人的道理，也就是三維目標的最后一個目標：情感、態度、價值觀。學生展示后、可以生評生，師評生。老師的“激勵性評價”激發了學生參與意識和上進意識，每個學生都在學習的舞臺上展示著自己的才華，尊重與被尊重使每個學生都樂于進取，心靈得以滿足。

四段：第五、六環節：反饋訂正、梳理延伸

通過前面的二、三、四環節的學習，最后讓學生親自實踐，自測，反饋于教師。教師才能掌握每一個學生對本節知識掌握如何。對于存在共性的問題當堂解決。（那些學生那個知識點還存在空白和誤解。那些重難點知識有多少學生還沒有理解，課后再進行個別輔導）。然后進行課堂的梳理延伸。教師把本節的知識進行梳理小結后，再進行一些知識的延伸，穿插一些小練筆、口語交際或小測試等。梳理延伸應分層次，因課而異、因人而異。課堂一盤棋由教師來導，學生來學。學生只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。

此四段式六環節課改模式不是一成不變，需要教師在課外做大量的準備工作，并對學生進行一段時間的培訓，各個環節讓學生慢慢適應后，教師的導才能得心應手。教無定法、貴在得法，每個教師還可以根據自身實際和學生的年齡大小、知識差異進行靈活運用。走出一條適合自己的課改之路來。

第五篇：課改教學模式總結

課改教學模式總結

2012上學期伊始，課改在校內四年級各科目中全面鋪開。通過一個學期的語文課改教學，對課改中的得與失在此進行總結，以便在今后的課改教學中揚長避

短。

一、在課改中所得

1、課改真正啟迪了學生思維、智慧；

過去的教學模式是教師把持整個課堂講授，對學生進行知識滿堂灌輸。現在改變這種模式，運用課改的理念——教師提出教學疑點、難點、重點，把握住一堂課主旨；讓學生自己動手去解決疑難問題或小組合作解決。做到這一點不是一件容易的事，一旦做到了，也就名副其實地激起了學生的求知欲；鍛煉了學生學習上獨立（或小組）解決問題的能力；開動了學生的思維運轉，從而使學生多方面得到很好地鍛煉，真真切切啟迪了學生智慧。

2、課改備課是一門功夫課；

看似簡單的備課教案，就那么幾段文字，幾句話。要想讓一堂改教學課得到成功實施，教師得下一番功夫才行。首先教師得對教學內容了如指掌、胸有成竹；再是在課堂上既要自己少講，又要開動學生 腦筋，讓學生圍著教學問題（主旨）轉，讓本堂課的主旨不偏離軌，還要保證一堂課的教學任務能按時順利完成，達到預期效果。所以在備課時將重點、難點把握好，所提問題能扼住主旨，不偏不倚，做到精、準、清，簡明扼要。

3、課改要訓練學生的說、演、膽量；

一堂成功的課改教學課不是幾個學生獨攬課堂，面向的而是全班學生。人多了，各種性格的學生都存在，學生在課堂上展示時說、演、膽量等各有差異。教師得有取向地訓練那些說、演、膽量有欠缺（如：聲音細?。煌略~不清，語速過快；不敢舉手展示自己的才藝等）的學生，讓他們有信心、有興趣積極參與到回答問題、小組或課堂討論、上臺表演等展示中來，讓課堂呈現“全員齊上”的局面。

4、培訓好小組長；

課改教學中免不了討論，其中小組討論更是課改教學中的主打戲。如果小組討論組織得不好，小組討論則會變成無序地吵嚷，變成影響課堂教學的噪音，所以小組長在討論過程中在小組里起著舉足輕重的作用。小組長訓練好了，他能有序地組織學生一個一個地發表各自的見解，有序進行討論，于教學收到事半功倍的效果。

二、在課改教學中自己不足之處；

1、課改教學在時間上短期內收不到多大的效果，訓練學生（方方面面的訓練）是個長期的系統工程。如訓練學生獨立自主去思考、去學習，對一個小學生來說不是一件容易的事，一時半會，他根本不知道從何下手?，F在的學生像巢中的雛鳥，你喂食，他就張口吃；不喂食了，他就靜等候著你，哪曉得自己動手覓食，所以自己信心不足。

2、分數論高低?，F在學生考試分數是教師教書生命線，而課改教學要花大量的時間，如果學生方方面面訓練不足的話，則課改教學是吃力不討好的做作；即使學生訓練好了，短期內教學效果也收效甚微（因為課改重點是培訓學生思維模式，而現在的教學管理要的考試分數），在抓分數的年代誰愿為 之？

不足之處中的兩點是本人認識不足的地方，從內心、良心上出發，課改真的很好，能讓學生健康向上成長。