第一篇：改后論文

淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

韋學(xué)康

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。但是，在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，本文就來談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。本文就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題。但是，在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機會懸殊；有些課堂“課內(nèi)損失課外補”；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。本文就來談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。本文就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出了一些策略。

一.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，樹立服務(wù)意識

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為

學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。

二．培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進行個別解決，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。實踐證明，學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

三．制定有效的教學(xué)目標(biāo)

制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先就是準確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如：在為《要是你在野外迷了路》第二課時設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，可以這樣定位：①通過各種方式的朗

讀訓(xùn)練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和情趣。②把自己已掌握的課文中辨別方向的方法教給大家，學(xué)習(xí)課文還未掌握的辨別方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識。③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過拓展了解更多的辨別方向的方法。目標(biāo)的表達準確、清晰，對不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得就比較人性化。四．優(yōu)化教學(xué)情境

優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中要千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則。在教學(xué)實際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》這一課時，可在班上組織分角色表演課文，先在每個小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。

五．注重過程

注重過程應(yīng)給予學(xué)生四大關(guān)注，這是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

1.在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。但我個人認為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。重點把知識的形成過程以及知識的學(xué)習(xí)與運用方法整合

成新知識結(jié)構(gòu)。

2.在課堂上關(guān)注學(xué)生原先的經(jīng)驗。課程要素的整合要有效的喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動地進行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。要想真槍實彈地發(fā)揮討論的主體和合作功能，討論的時間就必須充分，如果討論的時間太短，學(xué)生的討論尚未展開就草草收場，不同的意見就不能得到充分的發(fā)表，就無法引起爭論，學(xué)生對問題的認識就不能達到應(yīng)有的深度和廣度，課堂上也不能出現(xiàn)生動活潑的情景。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。

3.在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷的強化和拓展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗。同時我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話，同時也使學(xué)生的能力在信息背景下進行思維的加工，形成新的思維的成果。在課堂討論和體念中，常常會遇到一些突發(fā)的情況，比如討論變成了個別人的發(fā)言，而絕大多數(shù)人只是沉默不語，或者干脆出現(xiàn)無人發(fā)言的冷場，這時教師就要相機引導(dǎo)，把討論的問題做進一步的化解，降低難度。再有遇到個別學(xué)生根本不參與討論，在做與討論無關(guān)的事情，教師要及時提醒，使其盡快加入到小組的討論中。在討論出現(xiàn)雙方觀點爭執(zhí)難以繼續(xù)的時候，教師要適時概括雙方的觀點，客觀公正地對雙方的意見作出自己的評價，而且不帶個人的偏見和個人感情色彩。學(xué)習(xí)體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

4.在課堂上關(guān)注學(xué)生的主體價值觀。在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實踐活動中，我們應(yīng)該強化學(xué)生的個性化的體驗。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，筆者

在教學(xué)《凡卡》一課結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運怎樣?爺爺能收到凡卡的信嗎?為什么?凡卡能不能跑回去呢?為什么?即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男牛铀洁l(xiāng)下去，是否就能擺脫苦難的命運?為什么?這樣逐層深入地討論，學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨立特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。課堂討論的價值不單是為了理解和掌握知識、更重要的是為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體意識、合作意識，討論應(yīng)視為實現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效形式。在探究式學(xué)習(xí)的課堂中，教師的角色應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，促進者，在討論的過程中，教師要專心傾聽學(xué)生討論中所發(fā)表的各種意見，密切關(guān)注討論的動態(tài)，讓討論始終圍繞討論的主題展開，而不至于偏題、跑題。在討論取得初步成果的時候，教師也可適時做一個簡短的小結(jié)，既總結(jié)肯定前階段討論達成的成果，又不失時機地進一步把問題引向深入。在討論過程中，教師要避免兩個極端，一是不敢過分放手，另一個是放下去卻無法收回。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也很多，如教師的因素學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張大均.教學(xué)心理學(xué).重慶：西南師范火學(xué)出版社，l997

[2]陳心五.中小學(xué)課堂教學(xué)策略.北京：人民教育出版社，l998

廣西壯族自治區(qū)百色市平果縣同老鄉(xiāng)中心小學(xué) 韋學(xué)康（***）郵編531404

第二篇：音樂論文改后

吾將上下而求索——嘗試音樂課中的愉快教學(xué)

【摘要】興趣是最好的老師。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文闡述了音樂課中學(xué)生缺乏興趣的弊端，通過反思師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容和方式、教學(xué)評價三方面入手，嘗試音樂課堂教學(xué)中的愉快教學(xué)探索。【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 評價 愉快教學(xué)

由于學(xué)校工作的調(diào)動，我的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)了型，由原先的高段語文老師變成了低中段音樂老師。我常告誡自己，音樂課也至關(guān)重要，一定要抓好課堂紀律，好好上。于是我對學(xué)生要求非常嚴厲，而且有意和學(xué)生保持一定的距離，學(xué)生見了我都有點躲著我。上課的時候，要求學(xué)生保持絕對的安靜，偶爾有學(xué)生講小話，我也不輕饒。到了期末考試，其它老師考唱一首歌，我不但考唱歌，還要考簡單的樂理知識。很多學(xué)生的樂理知識過不了關(guān)，從而導(dǎo)致分數(shù)不理想，九十多分的沒幾個，學(xué)生對于我的音樂課漸漸失去了信心，也沒有了興趣。而我自己也很迷茫，很失落，花了心血卻得不到學(xué)生的承認。其實，我平時備課、上課都非常認真，對學(xué)生也嚴格要求，每節(jié)課前十分鐘用于發(fā)聲練習(xí)，課本上要求講授的我全都教了，可是我的音樂課學(xué)生為什么就不喜歡上呢？我開始反思自己，努力找尋音樂課的愉快教學(xué)法。

第一、對師生關(guān)系的反思

隨著新課標(biāo)的出臺實施，音樂教育作為教育的一個分枝，作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，被注入了全新的教育理念。它提出“以審美為核心，淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、相互吸引的情感交流活動為目的。” “音樂教育的全過程應(yīng)是一種自覺的審美過程，應(yīng)在長期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中來影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善人格的發(fā)展。”因此在音樂教學(xué)中若能建立一種充分體現(xiàn)師生民主平等、師生溝通合作、師生共發(fā)展的新型師生關(guān)系，必將引領(lǐng)我們開創(chuàng)出一個全新的音樂課堂。

平時上課我對學(xué)生的態(tài)度很嚴肅，沒有親和力，學(xué)生對我敬而遠之。其實學(xué)生畏懼老師并不是一件好事，曾記得自己讀小學(xué)時就是因為老師和藹可親和無微不至的關(guān)心才立志長大后也做一名教師，現(xiàn)在自己已經(jīng)是一名教師，怎么和學(xué)生之間又要劃開一道鴻溝呢？課堂當(dāng)中學(xué)生和老師之間應(yīng)該是心與心的交流，應(yīng)該是一種平等的師生關(guān)系，為什么非得擺出一種老師的威嚴呢？認識到這一點，我努力改變自己的上課風(fēng)格：每節(jié)課上課前特意打扮一番，“愛美之心，人皆有之”，特別是低年級的孩子，他們心目中理想的老師是漂亮的。然后做到面帶微笑，和藹可親，不從發(fā)火，課余能做學(xué)生的知心朋友，以寬廣的胸懷，包容學(xué)生的缺點，對學(xué)生多一些鼓勵，少一些批評。久而久之，我與學(xué)生的距離接近了，時常能老遠就聽到學(xué)生稚嫩的聲音叫我一聲“音樂老師好！”，課上也經(jīng)常會碰到有幾雙小手拉扯我的衣襟，表示親熱。學(xué)生愿意接近我了！我心里暗暗欣喜。印象最深的是那一節(jié)課學(xué)《中國少年先鋒隊隊歌》，歌里“不怕困難，不怕敵人，頑強學(xué)習(xí)，堅決斗爭。”這幾句音高相差較近，對于一年級學(xué)生來說很難辨清。沒想到，我表揚了他們“士氣高，勁頭足，每個人都像小紅軍呢！”后，學(xué)生學(xué)得特別認真，這幾句歌的教學(xué)出奇的順利，其中有一個平時很調(diào)皮的孩子，他竟然迫不及待地學(xué)唱了下面的內(nèi)容，雖然調(diào)子不是很準，但他那種學(xué)習(xí)勁頭令我感動。

第二、對教學(xué)內(nèi)容和方式的反思

在20世紀九十年代的音樂課主要是注重唱歌教學(xué)，以唱歌教學(xué)和知識技能為主，看到很多的示范課和教研交流課都是唱歌教學(xué)。我同樣也和其它老師一樣，每節(jié)課一開始都是發(fā)聲練習(xí)，“咪咪咪嘛嘛嘛”。當(dāng)時，這種音樂課在當(dāng)時好像是一種流行的教學(xué)模式。發(fā)聲練習(xí)之后，學(xué)習(xí)樂理知識，練習(xí)視唱，學(xué)唱課本當(dāng)中的歌曲。每次上課我都很投入，可是學(xué)生并不來勁，唱起歌來也是有氣無力，我采用班級比賽的形式，把每個班的演唱都進行錄音，讓學(xué)生比較。一開始，學(xué)生還比較感興趣，可時間久了，此法也不奏效。

于是我決定改變教學(xué)方法，不能套用一種固定的教學(xué)模式，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。于是我查閱大量的書籍和通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，摘錄了大量我要的知識運用在自己的課堂上得到了很好的效果。以下的教學(xué)片段就是我從網(wǎng)上摘下來的，在轉(zhuǎn)變我的舊的傳統(tǒng)方式方法上啟到很好的作用。

案例：這是一堂一年級的音樂起始課。對象是剛剛離開幼兒園，不滿7周歲的核子。他們對什么都感到好奇，表現(xiàn)的欲望強，但自我約束力差。如果不教給學(xué)生正確的走、坐、站等常規(guī)知識，那么就不能保證以后的音樂課能順利進行。

但是如果單純的講述音樂課的常規(guī)，要求學(xué)生這樣、那樣，學(xué)生對音樂課就會失去興趣。失去了音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂課程就有可能成為虛設(shè)，因為興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究的精神力量。

案例實景：

1、帶孩子去音樂教室：（目的：讓學(xué)生在排隊、行走時做到快、靜、齊，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。）

師：告訴小朋友一個小秘密-老師最喜歡的動物是小貓咪，因為小貓咪走起路來沒有聲音，很乖啊。你們想不想學(xué)學(xué)小貓咪的走？做一回老師喜歡的小貓咪，好嗎？我要帶上最乖的小貓咪去參觀一個好玩的地方。準備好了嗎？

生：安排排隊-按教室座位，排成四隊，一隊跟著一隊輕輕走到音樂教室。

2、小鳥的動作走隊形，并能找到自己坐的地方。（目的：通過“小鳥找家”的游戲來熟悉學(xué)生在音樂課中坐的位置。）

師：帶領(lǐng)學(xué)生，學(xué)小鳥的動作在教室繞圈后到座位。

師：我看第一排和第三排的小鳥表現(xiàn)很好，現(xiàn)在讓你們在音樂中自由的飛舞，盡情地玩耍，不過，等音樂停了，你們可要馬上找到自己的家哦！

生：單行學(xué)生在音樂的伴奏下，在教室里自由飛翔，音樂結(jié)束時迅速回到原位。（接著雙行的小朋友做小鳥飛。）

師：現(xiàn)在所有的小鳥要一起飛出去了。大家要當(dāng)心相互不能碰撞，這樣盡的小鳥，才飛得最高、最遠、最安全，回來時可別忘了自己的家。（音樂聲中全班學(xué)生飛出，飛回。）

3、學(xué)習(xí)坐的正確姿勢（目的：通過有節(jié)奏、有律動地朗讀練習(xí)，掌握正確的坐姿，并培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。）

4、出示：臺鐘圖片

師：看！這是什么？（小鬧鐘）小鬧鐘請你們閉上眼睛，聽聽它說些什么，并照著做，比誰做得緊棒！

小屁股坐穩(wěn)了；小胸脯挺起來了；兩只小手放膝蓋；小眼睛快睜開；看看誰更像小鬧鐘。

生：根據(jù)小鬧鐘的要求學(xué)坐的姿勢，并跟著老師邊念邊做動作。

動作-拍手兩下，雙手拍小屁股三下；

拍手兩下，雙手拍膝蓋三下；

拍手兩下，雙手拍胸脯三下；

拍手兩下，雙手拍膝蓋三下；

雙手在眼睛旁做閃爍狀兩下；

拍手兩下，擺正坐姿。

5、學(xué)習(xí)站的正確姿勢；（目的：掌握正確的站立姿勢，并通過聽辨高音與低音，來形象地練習(xí)坐和站，并為下一課“音的高低”做鋪墊，讓學(xué)生初步懂得音有高低。）

出示一顆筆直的松樹

師：誰能像這松樹一樣站立?(請幾個同學(xué)來示范)

師：大家都站得不錯哦，聽聽和小松樹說的要求是不是一樣了?誰站得最像

小松樹就能獲得一棵小松樹。(紙做的)

①腳跟腳跟找朋友

腳腳并攏。

②左手右手快回家

五指并攏貼近大腿兩側(cè)。

③小小皮球藏起來

雙手捧住腹部。老師說:“小皮球出來了，”學(xué)生挺腹。老師說:“小皮球藏起來，”學(xué)生收腹。不斷反復(fù)練習(xí)。

④兩只肩膀往下壓-老師先讓學(xué)生:“做怪人”肩聳起，說“壓下去”，學(xué)生雙肩下壓。不斷練:“做怪人”，“壓下去”??¨

⑤挺起胸膛要開門-老師請小朋友把雙肩往前關(guān)，像關(guān)門一樣。老師說:“篤篤篤!”生問:“誰呀?”師:“是我”生:“請進請進!”把肩往后打開。

⑥頭要放平看前方-眼光有神。老師彈一個高音區(qū)的三和弦。你們就說:“站像一棵松”，邊按剛才的要求直立;老師彈一個中音區(qū)的三和弦，你們就說:“坐像一臺鐘”，邊正確地坐下。通過反復(fù)練習(xí)，獎勵做得好的學(xué)生。

6、結(jié)合第一課欣賞 《玩具兵進行曲》，讓學(xué)生學(xué)會正確的走。

[案例評析]

對一年級的核子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲”。只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學(xué)門的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動力。因此，本課的設(shè)計將走、坐、站、唱等各種音樂課的常規(guī)與

“知識與技能”的訓(xùn)練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項音樂課常規(guī)、在游戲中聆聽、在游戲中想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學(xué)生有個體的獨立活動，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(如;小組合作聽辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹進行比賽、分角色扮演玩具兵練習(xí)走等)，在這些合作的游戲活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了相關(guān)的本領(lǐng)，體會到了音樂活動的快樂，更為重要的是:在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信心。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，“知識與技能”的目標(biāo)達到了，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)也達到了。真是“一舉三得”。這“得”全受益于采取了“游戲、合作”的學(xué)習(xí)方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂有效，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。

在實際教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)低段的小孩子很喜歡上音樂課，他們很樂意在老師設(shè)置的音樂情境中愉快地學(xué)習(xí)，愉快地成長。到了中段、甚至高段，許多老師認為學(xué)生不喜歡上音樂課了。其實不然，只要你多用點心，在教學(xué)設(shè)計時多從他們的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，改變以往舊的教學(xué)模式，吸引他們，引導(dǎo)他們，他們同樣喜歡在玩中學(xué)習(xí)，同樣會喜歡音樂，因為他們畢竟還是孩子。

要上好一節(jié)音樂課，只運用幾種教學(xué)方法是遠遠不夠的，還需在整個教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂布局上進行精雕細刻。只要教師在教學(xué)實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準確地掌握教材中所規(guī)定的技能。我們教師要在每個短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達伊的告誡:“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂天才。”

長期以來假如能堅持這樣上課，肯定能拉近老師與學(xué)生之間的距離，老師和學(xué)生就能在課堂當(dāng)中平等的欣賞音樂、享受音樂，學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生開始喜歡上音樂課，覺得音樂課不但能欣賞到優(yōu)美的音樂，還能夠?qū)W到不少音樂知識，擴大了音樂視野，提高了音樂審美修養(yǎng)和音樂鑒賞哪個能力。所有的這些工作如果沒有音樂教師堅強的意志品質(zhì)和扎實的認知結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)是很難完成的。

第三：教學(xué)評價的反思

由于沒有統(tǒng)一的音樂教學(xué)評價手段，大多數(shù)音樂教師都是讓學(xué)生每人唱一首歌記成績。這樣的考試方法教師相當(dāng)輕松，但對于學(xué)生來說卻很不公平，因為一個班級當(dāng)中，總會有那么幾個學(xué)生唱歌不成調(diào)，一開口必然不及格，這樣的成績從此就挫傷了學(xué)生的積極性，甚至把他們趕出了音樂的殿堂。還有的學(xué)生她的歌唱得不太好，但她的舞卻跳得很好；有的學(xué)生不會唱歌，但他的樂器卻演奏得很棒。如果只考唱歌，這些學(xué)生是否受到打擊？

其實學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，課程與教學(xué)的評價必須以尊重學(xué)生為基本前提，積極采用并推行學(xué)生自評，使評價成為學(xué)生認識自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵自我的一種手段。評價要從“應(yīng)試教育”的“他評”為主轉(zhuǎn)向?qū)W生的“自評”為主。使學(xué)生學(xué)會依據(jù)一定的標(biāo)準進行自我評定，是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和終身學(xué)習(xí)的巨大動力。

評價與考試一定要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標(biāo)的多元性，促進學(xué)生的全面發(fā)展；評價要保護學(xué)生自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要；評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度；要將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，發(fā)揮評價的教育性功能。

在音樂教學(xué)當(dāng)中采取一種什么樣的評價方法才更簡便、明晰，又易于操作呢？怎樣把評價溶進教學(xué)的全過程呢？我采用了如下方法：讓每個學(xué)生準備一個五線譜本，要求是第一頁為個人檔案，貼上照片，寫清班級、姓名。包含的內(nèi)容有：我的興趣愛好；我的音樂特長；我的音樂資料庫；本期音樂得分；學(xué)期總結(jié)(又分為自我評價，家長評價、同學(xué)之間互評和教師評價)；要求學(xué)生的個人檔案設(shè)計只要包含這些內(nèi)容，但排版設(shè)計可以個性化。個人檔案的背面就是每堂音樂課所獲分數(shù)的原始記載，即成績欄。要求學(xué)生從第二頁開始寫課后記錄，談?wù)勛约涸谶@節(jié)音樂課中有什么感想與收獲，或者對老師提出哪些建議。當(dāng)然低年級的學(xué)生還可以用畫圖表示。課堂偶爾有一些練習(xí)就從五線譜本的最后一頁開始做，例如教師出示幾個符號，讓學(xué)生判斷代表什么？讓學(xué)生動筆寫就等于給了每個學(xué)生思考的機會，因為平時不寫，有些學(xué)生根本沒有思考的余地答案就讓別的學(xué)生給回答了。教師列出評分細則,學(xué)期結(jié)束把樂譜本收上來，再參照學(xué)生的各個方面用較為準確、形像的文字進行定性評價。

這種評價方式既尊重了學(xué)生的個體性，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性。讓學(xué)生積極主動地在音樂學(xué)習(xí)過程中進行自定目標(biāo)，自我評價、自我調(diào)整，從而為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

通過以上的反思與改革，我的音樂課帶給了學(xué)生快樂，我們的合作在愉快中進行。我堅信：只要有快樂相伴，學(xué)生就一定能在廣闊無垠的音樂天空自由翱翔。學(xué)生的進步將是我繼續(xù)“上下而求索”的巨大動力。

參考文獻：

1.《音樂課程標(biāo)準》北京師范大學(xué)出版社 中華人民共和國教育部制訂 2.《音樂課程標(biāo)準解讀》北京師范大學(xué)出版社 音樂課程標(biāo)準研制組編寫 3.《新課程視野下的小學(xué)課堂教學(xué)》黃河出版社 王曉勇 何如棟主編

第三篇：申晨論文(改后2)

基于skyline的三維校園可視化

學(xué)生姓名：申晨 指導(dǎo)老師：張會霞

摘要 SkyLine是一套優(yōu)秀的三維數(shù)字地球平臺軟件，它可以利用海量的遙感航測影像數(shù)據(jù)、數(shù)字高程數(shù)據(jù)以及其他二、三維數(shù)據(jù)搭建出一個對真實世界進行模擬的三維場景。SkyLine支持海量數(shù)據(jù)源的展示，而且能夠允許用戶快速地融合數(shù)據(jù)、更新數(shù)據(jù)庫，并且有效地支持大型數(shù)據(jù)庫和實時信息流通訊技術(shù)，此系統(tǒng)還能夠快速和實時地展現(xiàn)給用戶3D地理空間影像。本文以太原師范學(xué)院為例，將sketchup下建成的三維模型導(dǎo)入skyline，利用skyline下的terraexplore pro模塊進行了校園二維場景的矢量化，并完成了三維實體模型的構(gòu)建。最終在此基礎(chǔ)上進行了太原師范學(xué)院三維景觀的集成，形成了太原師范學(xué)院三維校園可視化。

關(guān)鍵字 skyline,可視化,三維校園

1引言

21世紀是一個知識經(jīng)濟時代，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為總特征的信息科學(xué)技術(shù)成為推動社會可持續(xù)發(fā)展的強大動力．在這種背景下，數(shù)字校園系統(tǒng)將成為校園新的信息源，任何與校園有關(guān)的信息都將給予定位并與空間數(shù)據(jù)聯(lián)系起來。三維數(shù)字校園可視化的建立使得我們對校園觀察方式發(fā)生了改變，逼真模型的建立，場景的真實模擬無疑成為了人們觀察的新的方式．三維數(shù)字校園是遙感、遙測、數(shù)據(jù)庫與地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、仿真與虛擬技術(shù)等現(xiàn)代科技的高度綜合集成和升華，是當(dāng)今科技發(fā)展的制高點．

三維數(shù)字校園是運用WebGIS、三維虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)拓撲，并配合使用數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，在傳統(tǒng)二維校園的基礎(chǔ)之上構(gòu)建起的三維虛擬 校園場景。傳統(tǒng)的校園宣傳工作主要依托于文字介紹、圖片、視頻等，隨著“數(shù)字地球”、“數(shù)字城市”等三維工程的興起以及三維網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的 校園宣傳已經(jīng)不能滿足全方位展現(xiàn)校園特色的需求，已經(jīng)逐步被新興的三維數(shù)字校園系統(tǒng)所取代，三維數(shù)字校園也逐漸成為各大高校用以宣傳校園文化，展現(xiàn)校園風(fēng)貌的主流平臺，它為校園的對外宣傳、展示工作提供了一種全新的可視化的表現(xiàn)形式。與此同時，建立三維數(shù)字校園系統(tǒng)還將會提高學(xué) 校的管理與辦公效率，三維數(shù)字校園可視化的建立使得我們對校園觀察方式發(fā)生了改變，逼真模型的建立，場景的真實模擬無疑成為了人們觀察的新的方式．三維數(shù)字校園是遙感、遙測、數(shù)據(jù)庫與地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、仿真與虛擬技術(shù)等現(xiàn)代科技的高度綜合集成和升華，是當(dāng)今科技發(fā)展的制高點．三維景觀圖以直觀的三維地形、地物代替了抽象的地圖符號，這就使得地圖超出了傳統(tǒng)的地理信息符號化、空間信息水平化和地圖內(nèi)容凝固化、靜止化的狀態(tài)，進入了動態(tài)、時空變換、多維的可交互的地圖時代．同時，三維景觀圖的建立也使我們對地圖的認識方式發(fā)生了巨大的變化，并為各種空間分析創(chuàng)造了良好的條件．

2國內(nèi)外研究動態(tài)

隨著基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界的發(fā)展，其應(yīng)用也延伸到大學(xué)校園和課堂，對三維技術(shù)的應(yīng)用也成為現(xiàn)代教育的一種新趨勢。目前，美國、瑞士、日本等大學(xué)校園的虛擬信息化建設(shè)己經(jīng)涉及到學(xué)校管理工作、圖書館網(wǎng)絡(luò)、科研活動、教學(xué)活動、學(xué)生日常生活的各個方面。隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)和網(wǎng)上三維虛擬環(huán)境的發(fā)展，以及數(shù)字地球概念的提出和廣泛的實踐，國內(nèi)對現(xiàn)實大學(xué)校園的數(shù)字化和虛擬化的研究與構(gòu)建也越來越多，許多大學(xué)都正在進行自己的三維數(shù)字校園建設(shè)。三維景觀圖以直觀的三維地形、地物代替了抽象的地圖符號，這就使得地圖超出了傳統(tǒng)的地理信息符號化、空間信息水平化和地圖內(nèi)容凝固化、靜止化的狀態(tài)，進入了動態(tài)、時空變換、多維的可交互的地圖時代．同時，三維景觀圖的建立也使我們對校園的認識方式發(fā)生了巨大的變化，并為各種空間分析創(chuàng)造了良好的條件

3基于Skyline的三維數(shù)字校園建設(shè)的理論與技術(shù)

SkyLine是一套優(yōu)秀的三維數(shù)字地球平臺軟件，它可以利用海量的遙感航測影像數(shù)據(jù)、數(shù)字高程數(shù)據(jù)以及其他二、三維數(shù)據(jù)搭建出一個對真實世界進行模擬的三維場景。SkyLine支持海量數(shù)據(jù)源的展示，而且能夠允許用戶快速地融合數(shù)據(jù)、更新數(shù)據(jù)庫，并且有效地支持大型數(shù)據(jù)庫和實時信息流通訊技術(shù)，此系統(tǒng)還能夠快速和實時地展現(xiàn)給用戶3D地理空間影像。Skyline是獨立于硬件之外、多平臺、多功能的一套軟件系統(tǒng)，其功能十分強大。通過收集資料、數(shù)據(jù)預(yù)處理、建立三維地形、精確建模、系統(tǒng)集成等一系列步驟，可以實現(xiàn)三維可視化，推動了對真三維可視化GIS這項技術(shù)的基礎(chǔ)性探討和研究。三維數(shù)字校園可視化的建立使得我們對校園觀察方式發(fā)生了改變，逼真模型的建立，場景的真實模擬無疑成為了人們觀察的新的方式。三維校園圖以直觀的三維地形、地物代替了抽象的地圖符號，這就使得地圖超出了傳統(tǒng)的地理信息符號化、空間信息水平化和地圖內(nèi)容凝固化、靜止化的狀態(tài)，進入了動態(tài)、時空變換、多維的可交互的地圖時代。同時，三維校園圖的建立也使我們對校園的認識方式發(fā)生了巨大的變化，并為各種空間分析創(chuàng)造了良好的條件[7]。

3.1 GOOGLE EARTH與SKYLINE

谷歌地球（Google Earth，GE）是一款Google公司開發(fā)的虛擬地球儀軟件，它把衛(wèi)星照片、航空照相和GIS布置在一個地球的三維模型上。Google Earth上的全球地貌影像的有效分辨率至少為100米，通常為30米（例如中國大陸），視角海拔高度（Eye alt）為15公里左右（即寬度為30米的物品在影像上就有一個像素點，再放大就是馬賽克了），2 但針對大城市、著名風(fēng)景區(qū)、建筑物區(qū)域會提供分辨率為1m和0.5m左右的高精度影像，視角高度（Eye alt）分別約為500米和350米。目前提供高精度影像的城市多集中在北美和歐洲，其它地區(qū)往往是首都或極重要城市才提供。中國大陸有高精度影像的地區(qū)有很多，幾乎所有大城市都有。本論文需要的太原師范學(xué)院底圖就是從GOOGLE EARTH 上下載的影像數(shù)據(jù)。

Skyline軟件是由美國Skyline公司推出的一套三維GIS軟件，主要包含三類產(chǎn)品：TerraBuilder TerraExplorer TerraGate。其中Terraexplore是一個桌面應(yīng)用程序，使得用戶可以瀏覽、分析空間數(shù)據(jù)，并對其進行編輯，添加二維或者是三維的物體、路徑、場所以及地理信息文件。TerraexploreTerraBuilder所創(chuàng)建的地形庫相連接，并且可以在網(wǎng)絡(luò)上直接加入GIS層

3.2三維地理信息系統(tǒng)

三維地理信息系統(tǒng)(Three—Dimensional Geographic Information System，3DGIS，三維GIS)是現(xiàn)有地理信息系統(tǒng)的一個組成部分，是GIS的一個子系統(tǒng)。相比于二維GIS，三維GIS對客觀世界的表達能給人以更真實的感受，通過立體造型技術(shù)給用戶表達地理空間現(xiàn)象，三維GIS不僅能表達空間對象間的平面關(guān)系，還可以描述并表達它們之間的垂向關(guān)系：另外，對空間對象進行三維空間分析和操作也是三維GIS的特有功能。而且與CAD及各種科學(xué)計算可視化軟件相比，三維GIS具有獨特的管理復(fù)雜空間對象能力及空間分析能力。三維空間數(shù)據(jù)庫是三維GIS的核心，三維空間分析則是其獨有的能力。與功能增強相對應(yīng)的是三維GIS的理論研究和系統(tǒng)建設(shè)工作比二維GIS更加復(fù)雜。三維地理信息系統(tǒng)發(fā)展的主導(dǎo)方向應(yīng)該是專題型的¨4l，所以其研究也必須是基于相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，數(shù)字校園系統(tǒng)就是三維地理信息系統(tǒng)技術(shù)在校園數(shù)字化進程中的具體應(yīng)用，是三維地理信息系統(tǒng)發(fā)展的一個方向。3.3 三維數(shù)字校園系統(tǒng)設(shè)計

TerraBuilder通過疊加航片、衛(wèi)星影像、數(shù)字高程模型以及各種矢量地理數(shù)據(jù)，迅速方便地創(chuàng)建海量三維地形數(shù)據(jù)庫。基于Skyline的三維數(shù)字校園利用高精度的校園地形圖與高分辨率的影像數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，在Terrabuilder軟件中疊加，影像數(shù)據(jù)就可以根據(jù)地形的起伏投影疊加到地形表面，創(chuàng)建出學(xué)校的多分辨率三維地表數(shù)據(jù)集MPT(Multipleresolution data)，MPT數(shù)據(jù)集可以為TerraExplorerPro提供給Pro的應(yīng)用參考三維場景。利用Sketchup三維建模技術(shù)、無縫貼圖技術(shù)為依托，分別對校園內(nèi)圖書館、教學(xué)樓、實驗樓、食堂、宿舍樓等三維實體進行分類建模三維場景集成的過程在Skyline系列軟件的TerraExplorer Pro完成，集成最終目標(biāo)是生成用于網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的飛行數(shù)據(jù)文件(Fly文件)。Fly文件是一個包含了工程設(shè)置和工程內(nèi)容的二進制壓縮文件。通過建立太原師范學(xué)院三維信息數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)校內(nèi)三維目標(biāo)的點擊查詢，將三維全景功能添加到系統(tǒng)中，實現(xiàn)校園全景查詢功能.3.4基于skyline的三維校園建設(shè)的基本理論

Skyline軟件是由美國Skyline公司推出的一套三維GIS軟件，該系列軟件可以利用遙感影像、航空影像、DEM等數(shù)據(jù)創(chuàng)建一個交互式平臺。它能夠輕松創(chuàng)建全自動的應(yīng)用軟件使用戶可以自由的進行漫游，用戶也可以自己進行開發(fā)。具有完備的API(應(yīng)用程序接口)，用戶可以創(chuàng)建自定義工具(例如新的量測工具，可擴展的用戶WEB界面等等)。Skyline的引擎是操作最簡便的引擎，采用它提供的API能夠輕松地進行用戶化定制，而這些API能夠通過任何支持COM的語言進行訪問。Skyline軟件內(nèi)嵌多種空間分析模塊(距離量測、面積量算、剖面分析、等高線生成、視線分析、視域分析)，根據(jù)用戶所需可以輕松方便地實現(xiàn)三維空間分析功能。在三維GIS與虛擬現(xiàn)實等方面，Skyline系列軟件可為用戶提供各種解決三維空間應(yīng)用的決策方案。在三維數(shù)據(jù)處理技術(shù)、虛擬現(xiàn)實效果、系統(tǒng)二次開發(fā)等方面，Skyline系列軟件在同類別的軟件之中有著明顯的優(yōu)勢，是“數(shù)字地球”和“數(shù)字城市”等虛擬現(xiàn)實項目建設(shè)過程中最佳的三維GIS平臺軟件之一。

4三維數(shù)字校園制作

4.1 數(shù)據(jù)的收集與預(yù)處理

為了更好地完成三維數(shù)字校園可視化，確保系統(tǒng)的現(xiàn)勢性，充實系統(tǒng)的數(shù)據(jù)量，實現(xiàn)逼真的三維可視化效果，需到校園實地收集以下數(shù)據(jù)：

（1）在sketchup8下制作太原師范學(xué)院各建筑物的三維模型，并生成skp格式的文件。（2）在Tterraexplore pro中打開太原師范學(xué)院的mpt文件。

（3）在太原師范學(xué)院的mpt文件中將二維信息矢量化。需要矢量化的二維信息有道路，操場，草坪空地等。

（4）在sketchup8下制作太原師范學(xué)院各建筑物的三維模型，并生成skp格式的文件，把sketchup下的skp文件導(dǎo)出為dae文件。

4.2三維地形場景的構(gòu)建

（1）啟動terraexplore pro模塊，導(dǎo)入MPT文件，實現(xiàn)三維地形模型。

圖一 導(dǎo)入MPT文件和FLY文件

（2）創(chuàng)建道路場景。點擊對象——二維圖形——多邊形——用鼠標(biāo)畫出道路——選中所畫道路單擊右鍵——屬性——貼圖——創(chuàng)建——選擇道路的紋理。通過旋轉(zhuǎn)，偏航角等屬性進行調(diào)試。

圖2 道路場景屬性

（3）創(chuàng)建草坪（空地）場景。點擊對象——二維圖形——多邊形——用鼠標(biāo)畫出草坪（空地）——選中所畫草坪（空地）單擊右鍵——屬性——貼圖——創(chuàng)建——選擇草坪（空地）的紋理。

（4）創(chuàng)建樹木場景。點擊對象——數(shù)據(jù)素材庫——選擇理想的樹木素材——在圖中單擊鼠標(biāo)左鍵放置樹木——選中所創(chuàng)建的樹木單右鍵——屬性——移動樹木的位置。

圖3 樹木的加載

4.3 三維實體模型的構(gòu)建

啟動terraexplore pro模塊，導(dǎo)入MPT文件，實現(xiàn)三維地形模型。單擊對象——三維模型——添加三維模型——選擇dae文件——確定，單擊鼠標(biāo)將模型放在指定位置，逐個導(dǎo)入模型。

4.4 三維實體模型的調(diào)試

（1）移動位置：選中三維模型——屬性——選擇

按鈕。（2）航偏角：當(dāng)模型發(fā)生水平方向的傾斜式，點擊航偏角將模型進行旋轉(zhuǎn)（3）旋轉(zhuǎn)：當(dāng)部分模型隱藏于地表之下是，點擊旋轉(zhuǎn)將模型旋轉(zhuǎn)至地表之上。

4.5 三維景觀的集成

當(dāng)多個模型調(diào)試完畢后，可以同時加載于skyline下，使其與二維模型組成系統(tǒng)。三維景觀的集成可以讓使用者從正視、側(cè)視、俯視等多個角度觀察校園，更加全方位生動形象地展現(xiàn)出校園的三維景象.圖5 三維景觀的集成

5在skyline中三維場景展示

圖6 公寓側(cè)視圖展示

圖7 食堂及師陶院俯視圖展示

圖8 食堂及師陶院側(cè)視圖展示

圖8 南門及行知樓景觀展示

6結(jié)語

三維校園可視化結(jié)合了地理信息系統(tǒng)(GIS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)以及遙感(RS)等關(guān)鍵技術(shù)，是三維地理信息系統(tǒng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)在校園數(shù)字化進程中的具體應(yīng)用，也是3S技術(shù)的具體應(yīng)用。三維校園再現(xiàn)了真實校園的景觀，讓用戶可以進入虛擬的校園中進行自由地游覽，并且可以進行人機交互。可以用來進行校園規(guī)劃、校園建設(shè)、校園管理等，極大地提高了校園管理的現(xiàn)代化水平。

本文研究了基于三維地理信息軟件Skyline的三維校園建設(shè)理論與方法，從三維校園建設(shè)的基礎(chǔ)理論出發(fā)，對校園景觀的三維抽象、景觀集成方法進行研究；理論結(jié)合實踐，以太原師范學(xué)院為例建設(shè)了數(shù)字校園三維地理信息系統(tǒng)。

參考文獻

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Student: Shen Chen

Tutor: Zhang Huixia Abstract The SkyLine is a set of excellent 3 d digital earth platform software, it can take advantage of huge amounts of aerial remote sensing image data, digital elevation data and other 2, and 3 d data to build a simulation of real world 3 d scene.SkyLine to support massive display of the data source, and can allow the user to quickly fusion data, update the database, and effectively support the large database and real-time information communication technology, this system can fast and real-time 3 d geospatial image presented to the user.Skyline is independent of hardware, multi-platform, multi-function of a set of software system, its function is very powerful.By collecting data, data pretreatment, establishing the three dimensional terrain, accurate modeling, system integration and a series of steps, can realize 3 d visualization, promoted to the true 3 d visualization of GIS basic study and research of this technology.3 d visualization of digital campus enables us to campus observation way changed, realistic model, the real simulation scenario certainly became the people to observe a new way.Three-dimensional campus figure with intuitive 3 d terrain, ground objects instead of abstract map symbols, this makes the map beyond the traditional map symbolization of geographic information, spatial information level and content NingGuHua, stationary state, entered into a dynamic, multi-dimensional space-time transformation, the interactive map.Keywords skyline, visualization,3d campus 后記

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定學(xué)術(shù)價值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事學(xué)術(shù)研究的最初嘗試，也是檢驗我們掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。在這次論文寫作過程中，我遇到了不少問題，嘗到了寫作論文的辛酸，也體會到了完成一篇正規(guī)論文的喜悅，感受頗深。

首先，我懂得了論文選題要力求新穎，這樣才會有自己的創(chuàng)新觀點，從別人很少研究的角度來挖掘創(chuàng)新。

其次，我在應(yīng)用skyline軟件時，雖然搜集了很多資料，但仍缺乏對操作軟件的認識及使用技巧,這讓我感到很苦惱，也體會到了寫三維建模的不易。在指導(dǎo)老師的幫助下，我才掌握了其中的要領(lǐng)。

再次在撰寫論文時中，我體會到了要寫一篇真實論文所要付出的艱辛，每一項結(jié)果的得出都必須有事實作為支撐，這樣論文才有說服力。

通過這次畢業(yè)論文的寫作，我不僅學(xué)會了寫一篇正式論文的格式要求，在制作三維數(shù)字校園的過程中我涉獵到很多相關(guān)的參考書和論文，豐富了我的專業(yè)知識。此外，我軟件操作經(jīng)驗對我以后的工作有很大的幫助。

第四篇：改后主持詞

寧夏山東企業(yè)商會2014年

迎新春聯(lián)誼會主持詞

女：現(xiàn)場尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓

男：各位女士、各位先生、寧夏山東企業(yè)商會的全體會員朋友們 合：大家晚上好！（鞠躬）

女：我是主持人李想

男：我是主持人丁丁

女：銀蛇辭舊歲，駿馬踏歌來。在2014馬年新春佳節(jié)即將到來之際，我們在這里歡聚一堂，共賀新年，共迎春天的來臨。

男：激情如酒醉，友愛共生輝。不必點燃新年的煙火，只需聽一聽濃濃的鄉(xiāng)音，說幾句真摯的祝福，我們就已經(jīng)熱血沸騰，滿面春光。

女：無需布置仙境般的喜慶殿堂，看一眼蒞臨今晚聯(lián)誼會的各位領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓，你就知道此時此刻這里已經(jīng)滿堂生輝，不同凡響。男：雖然此時北國正值隆冬時節(jié)，可這里卻洋溢著歡樂祥和，鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情溫暖著我們的心靈。

女：讓我們再次以熱烈的掌聲向各位領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！賓臨今天晚會的有 民政廳領(lǐng)導(dǎo)、商務(wù)廳領(lǐng)導(dǎo)、自治區(qū)、銀川市、固原市有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)、在寧的山東籍領(lǐng)導(dǎo)、兄弟商協(xié)會、寧夏吉運集團、今朝大成集團公司、寧夏誠敏房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、寧夏永和誠工貿(mào)公司、內(nèi)蒙古騰格里開

1發(fā)區(qū)、安徽三建公司、寧夏郵通實業(yè)公司、男；中信銀行、工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行、回商銀行、各位書法家、各位領(lǐng)導(dǎo)和友人的到來使黃河明珠大酒店蓬蓽生輝 男:2013年，對于寧夏山東企業(yè)商會來說，是一段波瀾壯闊的歲月。在過去的一年中，既有民營企業(yè)發(fā)展艱難多變的難忘情形，又有黨的十八屆三中全會提出“公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟都是社會主義市場經(jīng)濟重要組成部分”這是黨的文件第一次把公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟這樣并列提出，對我們在座的企業(yè)家來說是一個最大的禮包。

女：還有全體會員堅定信念、團結(jié)奮進、共創(chuàng)經(jīng)濟發(fā)展新繁榮的壯舉。而無論在哪一個時刻，寧夏這片熱土都有我們魯商兒女默默奉獻、拼搏進取的身影。

男：今晚，就讓我們用最豪邁的歌聲，最醇香的美酒表達對寧夏人民最美好的祝愿！

女：寧夏山東企業(yè)商會2014年迎春聯(lián)誼晚會

合：現(xiàn)在開始！

男：首先讓我們以熱烈的掌聲請出寧夏山東企業(yè)商會會長 陳紅軍先生上臺致新春賀詞

男；非常感謝陳會長的新春祝福；我們相信2014年在他的帶領(lǐng)下寧夏山東企業(yè)商會必將輝煌燦爛，光彩奪目。

女：下面有請自治區(qū)民政廳民間管理局局長馬希林講話

女：謝謝民政廳領(lǐng)導(dǎo)一直以來對商會的支持！

男：下面有請自治區(qū)商務(wù)廳社會組織黨委書記劉長海講話

男：謝謝商務(wù)廳領(lǐng)導(dǎo)一直以來對商會的支持！

女：下面有請原蘭州軍區(qū)訓(xùn)練基地司令員，現(xiàn)寧夏山東企業(yè)商會名譽會長郭澤波講話

女：謝謝郭司令對商會的關(guān)心和指導(dǎo)

男：下面有請寧夏吉運集團董事局主席、寧夏山東企業(yè)商會名譽會長尤天彪講話

男：在這里要說明的是本次聯(lián)誼會得到了寧夏吉運集團的大力支持！謝謝尤主席！

女：下面請播放《》 女:謝謝大家觀看！

男：下面請大家拿起酒杯祝賀聯(lián)誼會取得成功！干杯！

女：請大家入座就餐，于此同時，會為各位奉上我們精心準備的精彩節(jié)目！

男：首先呢讓我先來感受一下音樂與舞蹈共同帶給我們的視聽盛宴

女：請欣賞

男；剛才的電琴演奏給我們帶來了視覺與聽覺上的震撼與激情，中感受快樂。

男：我可以改變世界 改變自己 改變龜毛 改變小氣 要一直努力

努力 永不放棄 才可以改變世界 come on 改變自己請欣賞韓丹老師為我們帶來的歌曲【改變自己】 男：歌聲裊裊帶來祝福

女：舞姿翩翩送來吉祥 男：相聚，拉近了我們的距離

女：相逢，豐盈了你我的生活

男：掌聲就是獎賞，掌聲就是喜悅，掌聲就是鼓勵,女：請欣賞爵士舞【

男：中國是最講究酒文化的國家。關(guān)于酒的文章更是數(shù)不勝數(shù)，就經(jīng)典還是要數(shù)“酒逢知己千杯少”這句。是否你也有同樣的感受呢。男；有人說緣分是可遇而不可求的，大千世界，茫茫人海中我們可以相聚在這里，相聚在山東企業(yè)商會迎新春聯(lián)誼會的活動現(xiàn)場就是一種緣分，讓我們共同用音樂來感受這種緣分，有請李想為男：李想我給你說啊，今天在咱們的來賓中不僅有很多領(lǐng)導(dǎo)還有各行業(yè)的精英，而且還有很多有才藝的人呢。

女：是嗎？那還不趕緊讓我們一起來見識一下！

男：好的，那么接下來就有請，寧夏新文化國際旅行社金牌導(dǎo)游、寧夏非物質(zhì)文化傳承人 金老師為大家?guī)硪磺緦幭脑鷳B(tài)花兒】。

女：好，掌聲有請！

女：金老師的表演真的是非常精彩，讓我們再次把熱烈的掌聲送給他。

男：咱們新文化國際旅行社有很多能歌善舞者呢，不僅有金老師的歌聲，而且還有咱們的幾位美女職員楊沫、范雯、郭欣、張文

女：好，讓我們先鼓掌，再欣賞！

男：謝謝咱們幾位美女的精彩演出，看來我們的身邊還真是臥虎藏龍，有著很多杰出的優(yōu)秀人才。接下來讓我們一起來聆聽歌手

男：聽完了這首抒情歌曲，接下來讓我們感受一下不同的音樂類

男：咱們中國是有著56個民族的國家，每個民族都有著屬于自己特色的民族文化，傣族的舞蹈更是婀娜多姿，優(yōu)美曼妙，相信

男：2013年即將與我們回首告別，相信我們在展望新年的時候呢還會有對過去一年的依戀，讓我們?yōu)槊篮玫拿魈炱矶\和祝福，希望我們的家庭、事業(yè)都可以更加紅紅火火，請欣賞草原歌曲【火苗】

男；青春飛揚，舞出精彩，男：一段舞跳出熱血豪邁，一曲歌唱出心中摯愛，告別昨天我們

從頭再來，迎接明天我恭喜大家發(fā)大財！最后在這里請欣賞

歌曲

結(jié)束語

男：今夜其樂融融，無限情感在空氣中漫延升騰。

女：今夜夜色迷人，和諧大地正發(fā)出春的邀請。

男：平安是福，祝大家在新的一年里平平安安、和和順順！女：健康是金，愿大家在新的一年里風(fēng)調(diào)雨順、繁榮昌盛！男：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓。

女：親愛的女士們、先生們、朋友們，寧夏山東企業(yè)商會2014年迎新春聯(lián)誼晚會到此結(jié)束，再次感謝各位的光臨！

男；最后祝所有來賓在新的一年里；東成西就，南通北達，左右逢源，上下皆宜，財源廣進、生活幸福，家庭美滿，身體健康，萬事如意！

合：再見!（鞠躬）

第五篇：代理詞 改后

代 理 詞

審判長，審判員：

在原告鄒秀芳訴被告劉桂云、楊貫申、楊貫濤排除妨礙糾紛一案中，受原告鄒秀芳的委托，我們發(fā)表以下代理意見：

第一，2003年莘縣人民政府決定對政府街開發(fā)改造，莘縣國土資源局與劉桂云簽訂了《收回土地協(xié)議書》，收回了劉桂云所使用的264.6平方米土地及其持有的土地使用證，至此，原告原使用的土地被依法回收，并已納入政府儲備用地。2003年6月14日莘縣城市房地產(chǎn)開發(fā)辦公室與鄒秀芳簽訂了《拆遷房屋貨幣補償協(xié)議》，雙方約定了房屋拆遷補償事項楊貫申分別于2003年6月24日、8月8日領(lǐng)取房屋拆遷補償費21380.16元、75566.66元。2003年6月23日莘縣城市房產(chǎn)開發(fā)辦公室的委托代理人莘縣房屋拆遷服務(wù)中心與楊貫申簽訂了《承租房屋搬遷補償協(xié)議》，雙方約定了因搬遷而產(chǎn)生的停產(chǎn)停業(yè)補助費等事項，7月2日楊貫申領(lǐng)取補助費2204.00元。后其在蓋有“結(jié)清”字樣的《拆遷房屋補償協(xié)議》上簽字認可。同時，2003年莘縣人民政府決定對政府街開發(fā)改造，莘縣國土資源局域2003年5月21日與劉桂云簽訂了《收回土地協(xié)議書》，收回了劉桂云所使用的264.6平方米土地及其持有的土地使用證，將該土地納入了政府儲備用地。根據(jù)以上事實，被告喪失了對該土地的合法使用權(quán)。而原告鄒秀芳已于2010年2月9日依法取得莘縣人民政府發(fā)放的莘國用（2010）第022號《國有土地使用證》。

第一，三被告的行為構(gòu)成侵權(quán)，應(yīng)立即停止侵權(quán)，排除妨礙，立即將非法停放在原告土地上的依維柯小客車（京G-FD728）及其它物品移走。

原告鄒秀芳于2010年2月9日依法取得涉案的國有土地使用權(quán)，早在原告取得土地使用權(quán)之前，三被告便在莘縣諾德茂步行街施工現(xiàn)場非法放置依維柯小客車（京G-FD728）及其它物品，導(dǎo)致原告建設(shè)工程嚴重受阻。我國《物權(quán)法》第三十五條規(guī)定“妨害物權(quán)或者可能妨害物權(quán)的，權(quán)利人可以請求排除妨害或者消除危險。” 第三十七條規(guī)定“侵害物權(quán)，造成權(quán)利人損害的，權(quán)利人可以請求損害賠償，也可以請求承擔(dān)其他民事責(zé)任。”

第三，原告因侵權(quán)遭受的損失巨大，要求三被告賠償各項經(jīng)濟損失76萬余元是適當(dāng)?shù)模埱蠓ㄔ褐С帧?/p>

原告鄒秀芳要求三被告賠償經(jīng)濟損失的范圍包括三部分，第一部分是由整體建設(shè)改為分期建設(shè)增加的工程造價，原告通過莘縣人民法院委托聊城恒大有限責(zé)任會計師事務(wù)所于2011年3月14日所做的“司法工程造價鑒定報告”，該報告鑒定諾德茂步行街1號樓工程由整體建設(shè)改為分期建設(shè)增加的工程造價為：49966.56元；第二部分是租賃塔吊的租金損失，按每天180元計算，原告累計向塔吊所有人宮連波分三次支付租賃費16萬元；第三部分是房屋租金損失，由于三被告的侵權(quán)，導(dǎo)致原告的工程只建起了一半，按照相同地段、相同面積房租標(biāo)準平均每月24000元計算，自2010年9月開始計算到2012年7月止共計23個月，房租損失共計552000元；

以上代理意見請法院考慮采納。

委托代理人：李榮凱

余文建

2012年7月26日