第一篇：淺談技能大賽對汽車實訓教學的促進作用

摘要：全國“豐田杯”汽車運用與維修專業大賽的舉行，使我們看到了各個學校目前汽車維修專業發展的不足，通過舉行大賽促進了這些問題的解決，對汽車運用與維修專業實訓教學方面起到引領作用，我們應以此為契機，加快專業課程的改革和教學模式的轉變，促進學風、校風的建設。

關鍵詞：中等職業學校 技能大賽 實訓教學

中圖分類號： g718 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2011)10-0217-01

全國汽車運用與維修專業學生技能大賽從2007年6月至今已連續舉辦了四屆，不管是從這四屆大賽舉辦的情況來看，還是從這四屆大賽的影響力來看，都取得了巨大的成功，一方面技能大賽在社會中引起了極大的關注，另一方面也促進了汽車實訓教學的改革，我們要適時抓住大賽的契機，加快專業課程的改革和教學模式的轉變，促進學風、校風的建設。

中職學校普遍面臨的問題

目前汽車維修專業實訓教學中普遍存在的問題有三個方面：

1.1實訓條件無法滿足教學的需要

目前很多學校都開設汽車維修專業，但是由于開設這個專業需要大量的實訓設備，這就需要大量資金的投入，而對于大多數學校來說，這是很難或者不可能做到的。

1.2教師的自身實踐能力不足

中職學校的教師大多來自于本科非師范院校，而且畢業后直接應聘到中等職業學校，缺乏行業工作經驗，實踐能力不足。

1.3學生的學習興趣不高

中職學校的學生對學習本身就興趣不大，再加上實訓條件不足及教師實踐能力不強，那根本就提不起學生的學習興趣。技能大賽為實訓教學改革創造的條件

2.1大賽促進了實訓設備的投入

教育部提出了“普教有高考、職教有大賽”，把大賽的地位定位在了高考的高度上，各個學校在大賽中的成績，將直接影響到學校的聲譽與地位等各個方面，因此各個中職學校的領導也特別重視技能大賽，同時國家政策對中職教育的支持力度在不斷的加強，我們應抓住這樣的契機，加大對實訓設備的投入，為汽車實訓教學的改革創造有利的物質條件。

2.2大賽激發了學生學習的興趣

對于參賽選手，他們得到了各級領導和老師的關注，同時通過比賽，很多企業為參賽選手提供了良好的就業機會，這極大鼓舞了中職學校的學生。對于其他的非參賽選手，由于參賽選手在學校的積極表現，為其他同學提供了良好的學習榜樣，同時學校還采取了一系列技能大賽活動，學生通過技能大賽，做中學，學中做，邊做邊學，極大激發了學生學習的興趣。

2.3大賽促進了師資隊伍的發展

不論是要求中職學校專業教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線實踐，還是中職學校專業骨干教師國家、省級培訓工程的啟動，都標志著國家對職業教育師資隊伍建設的重視。學校應該在這個契機下，每年組織一定的人力和財力，鼓勵教師進行汽車運用與維修專業課程的培訓學習，組織教師編寫和制作多媒體形式的教案、教材，對業務出色的教師，在工資、職稱等方面給予相應的獎勵和傾斜，提高教師的積極性，提高學校的學術氣氛，進行教師教學儲備，以提高教師的工作水平。

以大賽為契機加快實訓教學的改革

3.1技能大賽促進了專業課程的改革，使其更加合理

汽車專業專業課程的改革，目標是讓學生學到更多的知識，掌握更多的技能。對于學校如何讓學生在短短的在校兩年時間內學到更多的知識，掌握更多的技能，組織參加每年一度的技能大賽是一個很好的途徑。因為汽車專業的比賽項目都是當前企業緊缺的崗位技能，我校應抓住這個契機，調整課程的設置，使課程的設置更加合理、更加貼近企業及用人單位的實際需求。

3.2技能大賽促進了教學模式的轉變，使其更加科學

中職學校采用以往教學模式培養出來的學生，已經不能適應現在企業及用人單位的需求，現在我們要做的就是必須轉變思想，改變教學模式，使其更加科學。對于教學模式的改革，我校采取項目化教學模式，比如汽車維修專業發動機構造與維修、汽車電氣構造與維修、汽車故障診斷與檢測技術等課程教學上按項目進行授課，同時理論教學與實踐操作有機結合，使學生對專業課程的學習能夠達到通俗易懂，學以致用。

3.3技能大賽促進了學風校風的建設，使其更加嚴謹

良好的學風、校風，是一所學校整體辦學水平的體現，而中職學校的學生，其基礎薄弱，素質參差不齊，是普遍存在的狀況，如何培養他們，如何讓他們走出校園之后成為這個社會有用的人才是目前中職教育普遍面臨的一個難題。我校采取了一系列技能大賽活動，如每一個班級組一個大賽小組，每一個年段設一個大賽指導委員會，每一個月進行一次大賽，學生通過這樣的技能大賽，邊學邊做，不緊提高了學生學習的積極性，而且還激發了學生學習的興趣，而在這個過程中，一部分學生的比賽，也影響到另一部部分同學，學生全面的參與，大大改善了以往學生經常遲到曠課、上課無所事事的學現象。同時通過大賽，在全校范圍內也涌現出了一批動手能力強，專業技能水平出色的優秀學生，技能大賽促進了學風、校風的建設，提高了學校的教學管理水平。

結語

四年來，全國“豐田杯”汽車運用與維修專業大賽的舉行，使我們看到了各個學校目前汽車維修專業發展的不足，通過舉行大賽促進了這些問題的解決，對汽車運用與維修專業實訓教學方面起到引領作用，我們應以此為契機，加快專業課程的改革和教學模式的轉變，促進學風、校風的建設。

參考文獻：

[1]丁建石.職業技能大賽對職業教學工學結合推動的研究，2009.[2]黃星.對中職學校教育體系建設的幾點思考[j].職業，2010.[3]王京路.如何走工學結合的人才培養之路[j].職業，2010.作者簡介：胡玉城（1981—），男，籍貫：福建南平，學歷：本科，職稱：助理講師，研究方向：汽車運用與維修。

第二篇：論技能大賽對中職教學改革的促進作用

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論技能大賽對中職教學改革的促進作用 作者：孫貽峰 張超

來源：《職業·中旬》2012年第08期

2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的口號，這是我國教育工作的一次重大制度設計與創新，大大促進了我國職業教育技能大賽的發展。一方面，職業技能大賽檢測著職業教育改革和發展的成果，展現出職業院校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業技能。另一方面，技能大賽也像杠桿一樣“撬動”了職業教育各個方面的改革和創新，從而促進中等職業教育又好又快地發展。

一、技能大賽促進了教學觀念的轉變

中等職業學校由于受傳統教育思想和普通教育觀念的影響，一直存在著教師重理論教學、輕實踐教學，學生重理論考試、輕實踐技能，制約了學生實踐能力和綜合素質的提高，導致培養出的人才難以適應企業需求和社會需要。職業技能大賽提倡“以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促改、以賽促建”，重視教學改革和創新實踐教育，注重學生動手能力和創業意識的培養，不斷探索創新人才培養模式。以技能大賽為載體，從而促進教學觀念的革新，實現了從理論教學為本位向以職業能力為本位的轉變，逐步建立起以技能培養為核心的教學體系和以技能考試為重點的考評體系，真正使學生學到一技之長，提高學生培養質量。

二、技能大賽促進了課程內容的改革

在技能大賽的舉行過程中，可以發現當前職業教育課程中存在的一些問題。技能大賽選拔的是具有創新能力、系統設計能力和熟練職業技能的人才，是對本專業的綜合理論和綜合技能的考核。其項目設置不但能跟得上時代的變化和社會的發展，與現代生產實踐相結合，更加聯系實際，而且能夠把專業集中、系統的展示，呈現典型的項目化、工程化的教學要求。這些能夠直接影響中等職業學校在課程設置上的變革和創新，引導職業學校課程模式、課程內容的及時更新，使之更加市場化、更具創新性，更能接近現實社會生產的實際需要，進而促使職業學校以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，以提高學生綜合職業能力和服務終生發展為目標，對接職業標準、更新課程內容、調整課程結構、創新教學方式，逐步構建適應經濟社會發展要求，有利于和高等職業教育、繼續教育相銜接的課程體系。

三、技能大賽促進了教學方法的變革

技能大賽的考核方式是按職業崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定，并按工作任務中的各知識與技能評價點制定評分細則。這就要求職業學校教師在組織教學時，要注意將基礎理論教學與專業技能教學有機地結合起來，突出實訓教學環節，強化實踐操作技能的訓練，引領職業教育“以項目為載體、工作任務為引領、行動為導向”的教學改革理念，形成了“在做中學、在做中教、教學做合一”的共識。通過技能大賽，促使中等職業學校改變原有的教學方

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式，進而提倡以能力為本位、以學生為學習主體的“做、學、教一體化”教學方法，即在教師的引導下，激發學生學習的熱忱和興趣，使學生主動地進行知識掌握并將知識轉化為能力。教師的位置由傳統的主角變為學生學習的輔導者，在培養學生動手能力、適應社會能力、團隊協作能力等方面具有很好的效果。

四、技能大賽促進了辦學模式的改革

技能大賽是推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式的重要平臺。技能大賽用企業的標準引領競賽標準，實現教學與職業崗位需求的對接。技能大賽的內容和標準充分反映了相關行業、企業中當前職業崗位的技能要求。技能大賽的各個環節吸收了相關行業、企業的專家、技師參與和指導。技能大賽的一些項目與企業聯辦，各企業以不同的形式參與到技能大賽中。大部分技能大賽都聘請了企業的相關技術專家作為評委，參與評判，使評比標準與企業生產接軌。技術專家發現人才培養過程中存在的問題，強化了職業學校實習指導的針對性。以上通過建立行業、企業、學校共同參與的機制，進一步密切了校企合作關系，促進辦學模式的改革。

五、技能大賽促進了教師水平的提高

技能大賽的關鍵是教師。職業技能大賽項目的多數內容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學要求等特點。教師全面指導學生參賽，必須需要全面的理論知識和較強的實踐操作能力，同時教師還要進一步熟悉職業崗位的技能要求和相關標準。因此，專業教師必須通過多種形式提高自身的教學水平和業務素質。另外，通過教師親自參賽，可以強化教師技能訓練，不斷提高教師自身的實踐操作能力和技能水平，獲獎教師還可獲得相應的職業資格證書，從而促進“雙師型”教師隊伍的建設。

總之，在中職學校開展技能大賽，其目的是促進職業教育教學改革，使中職學校師生技能競賽成為中等職業教育改革與發展的推進器。

第三篇：技能大賽對專業實訓教學的導向和引領作用

技能大賽對電子專業實訓教學的導向和引領作用

一年一次的技能大賽在轟轟烈烈地落下帷幕后，對于“電子產品裝配與調試”這個比賽項目，獲得了團體三等獎。我們在總結幾年來取得的成績和查找不足的同時，也欣喜地看到了技能大賽對實訓教學帶來的推動作用：規范了電子技能操作標準、改善了電子實訓環境、提升了教師專業實踐能力、提高了電子專業實訓水平、完善了電子專業實訓教學內容，電子技能大賽對電子專業實訓教學起到了導向和引領作用。

一、技能大賽提高了電子實訓基地建設水平

技能訓練要依托良好的實訓環境，而良好的實踐教學條件也是人才培養的重要基礎。技能大賽不僅是對各地區、各校專業發展水平、教師實踐能力的檢驗，也是對實訓裝備建設水平的一次檢驗。技能大賽以實操技能考核為主，對實訓環境要求高，各地在重視技能大賽的同時，以學生技能大賽為契機，千方百計充分挖掘各方面資源加強實訓基地的建設，改善實訓條件，加大對實訓環境建設的投入，為實踐教學改革打下了堅實的硬件基礎。電子是實操性強的行業，實訓環境的建設和改善必將促進電子專業教學的開展，受益的首先是我們的學生，優良的實訓環境保障了專業課教學和專業實訓教學的開展、學生專業技能提高和專業知識的融會貫通，也將促使電子行業更快的發展。

二、技能大賽提升了電子專業教師的實踐能力

技能大賽讓指導老師們感到很辛苦、很累，因為每一次比賽“賽的是學生，比的是老師”，技能大賽對教師專業知識、實踐能力和技能水都提出了更高的要求，因為我是第一次擔任指導教師，為了有效地參與技能大賽指導工作，不僅認真學習比賽方案、鉆研評價考核點，還要利用課下時間去學習去充電，以豐富自己的實踐經驗、提升自己的專業能力。同時，在指導學生訓練中，都親自操作設備體會動作要領，以促進師生之間的訓練交流與溝通。在每次訓練后，我在抱怨辛苦的同時，也會欣喜地發現我的專業實踐能力得到了提升，我們的指導教師不僅具備了較強的專業知識還練就了較強的專業技能，教師的雙師能力得到提升，對學校實訓教學的開展提供了培訓教師實踐能力的有效途徑和內部動力。

三、技能大賽促進了電子專業實訓水平的提升 提升學生技能訓練的熱情，提高所有學生的技能操作水平，也是我們開展專業實訓教學的目的。技能大賽在電子專業技能操作標準上的規范，促使我們將比賽項目、評價標準等融入實訓課教學內容，使技能大賽內容成為電子專業實訓的一部分，使學生在實訓中明確行業操作標準、掌握行業操作規范、達到崗位技能要求。學生日常的專業實訓內容包含技能大賽內容，學生的專業技能水平也以規范的技能大賽評價標準來考核，學生經過努力也可以達到技能大賽的技能評價要求，學生參與技能訓練的積極性得到了提升，這也就使電子專業實訓水平的提升不僅體現在參賽選手的身上，更表現在所有電子專業學生身上，只有他們專業水平的提升才代表電子專業實訓水平的提升，也才能代表電子專業整體教學水平的提升。

四、技能大賽完善了電子專業實訓教學內容

電子專業實訓教學內容不僅包含對學生技能的訓練，更要關注對學生職業道德的培養和安全意識的養成，這樣我們的專業實訓教學內容才能真正體現職業要求、滿足企業需要。

1、技能大賽強化了電子專業實訓教學中的安全教育

安全不僅是企業關注的重點，也是我們在教學中要滲透和強調的內容，尤其是在實訓教學中對安全意識的培養。但在以往教學中我們的關注點往往放在學生專業技能的訓練和提高上，對學生的安全教育被放在可有可無的地位，忽視了對學生的安全教育，造成學生的安全意識淡薄。而技能比賽中強調了將安全作為考核的重點，通過考核設備操作規范、人員安全作業規范中強調人員安全。我們在技能大賽內容走入實訓教學后，規范的操作標準也使教師增強了安全觀念，在實訓教學中加強對學生的安全教育，使學生樹立安全意識，將安全始終放在首位，為學生走入企業奠定良好的基礎。

2、技能大賽突出了電子專業實訓教學的職業道德培養

“德才兼備，以德為先”，不僅是企業的用人標準，也是職業學校的育人理念。在實訓課教學中，教師們更是希望能有一套具有電子行業特點的職業道德要求，使我們對學生職業道德和職業素養的培養有章可循。技能大賽在制定評價標準時，將職業道德要求也納入評分標準，而電子行業的團結協作精神、團隊合作意識等要求也通過比賽內容體現出來，讓學生在作業中感受和體會，領悟電子行業職業道德要求，養成良好的職業習慣。技能大賽內容在我們實訓教學中的體現，也使我們的實訓課教學不僅強調技能訓練，更注重對學生職業道德和職業素養的培養，使學生不僅學會技能，更是學會做好一名職業人。

回首今年的技能大賽，我在享受這份苦澀與快樂的同時，也深深感謝它帶給我的成長過程。由于技能大賽，電子專業實訓教學的發展加快了腳步，它彌補了由于電子沒有行業操作標準對我們實訓教學和專業課教學指導作用的缺失，促進了電子實訓基地建設，完善了電子專業的實訓教學內容，使電子專業教師在技能大賽訓練中快速成長，讓電子專業學生成為技能大賽的真正受益者。電子技能大賽是電子行業對學生專業技能要求的風向標，對電子實訓教學具有導向和引領作用。

第四篇：技能大賽對專業實訓教學的導向和引領作用

技能大賽對物流專業實訓教學的導向和引領作用

一年一次的技能大賽在轟轟烈烈地落下帷幕后，我們在總結幾年來取得的成績和查找不足的同時，也欣喜地看到了技能大賽對實訓教學帶來的推動作用：規范了物流技能操作標準、改善了物流實訓環境、提升了教師專業實踐能力、提高了物流專業實訓水平、完善了物流專業實訓教學內容，物流技能大賽對物流專業實訓教學起到了導向和引領作用。

一、技能大賽規范了物流專業技能操作標準

物流行業發展迅速，物流技術、物流人才和行業標準不能滿足物流行業發展要求，而且各地物流專業發展起步晚，在實訓教學中，更是缺少統一的技能操作標準。在實訓教學中，只能采取教師下企業實踐、組織專業培訓、教師相互交流等方式探討實訓教學的內容和操作標準，由于沒有統一的行業標準，各地在開展物流專業實訓教學中實訓內容、操作標準、評價要求各異，也就造成了我們的學生缺少標準的意識和規范的概念，我們的專業教師由于缺少相關的行業標準進行指導，很多時候在實訓教學中感到心有余而力不足，教師們只能在逐漸摸索中歸納物流技能操作要求和評價標準，但仍然不能形成一套完整的技能操作標準。每年的物流技能大賽助推了物流專業技能操作標準的規范，使大家對技能操作要求逐漸清晰，評價標準更加明確：在倉儲作業中，我們看到了一套幾乎涵蓋倉儲所有作業環節的操作要求和評價標準，使我們明確了倉儲作業評價標準、設備操作要求；在叉車作業中，形成了既有企業作業要求又包含職業技能鑒定標準的叉車作業評價方案，規范了叉車操作技能及評價點；而在單證考核中，制訂了體現單證的企業實際業務特點、貼近企業實際作業要求的評價體系。我們的教師通過參與技能大賽訓練和比賽，對物流專業技能操作標準有了深刻地理解和把握，為今后的專業實訓教學開展找到了有力的依據，我們的學生也會在教師規范的操作標準要求下，逐漸形成物流專業操作標準的意識和規范的概念，從而推動物流行業操作規范的實施，促進物流行業技能操作更加規范統一。

二、技能大賽提高了物流實訓基地建設水平

技能訓練要依托良好的實訓環境，而良好的實踐教學條件也是人才培養的重要基礎。技能大賽不僅是對各地區、各校專業發展水平、教師實踐能力的檢驗，也是對實訓裝備建設水平的一次檢驗。技能大賽以實操技能考核為主，對實訓環境要求高，各地在重視技能大賽的同時，以學生技能大賽為契機，千方百計充分挖掘各方面資源加強實訓基地的建設，改善實訓條件，加大對實訓環境建設的投入，為實踐教學改革打下了堅實的硬件基礎。各地在考慮實訓設備購置時，不僅要考慮今后實訓項目的開展，還會依據技能大賽對設備、場地等的要求制定建設方案、添置實訓設備，使實訓基地和實訓環境建設水平得到提升，因而我們看到技能大賽不僅促進了承辦校或承辦地區實訓條件的改善，刺激了各地、各校對實踐教學環境建設和改善的積極性，也建成了一批高水平的物流實訓基地。物流是實操性強的行業，實訓環境的建設和改善必將促進物流專業教學的開展，受益的首先是我們的學生，優良的實訓環境保障了專業課教學和專業實訓教學的開展、學生專業技能提高和專業知識的融會貫通，也將促使物流行業更快的發展。

三、技能大賽提升了物流專業教師的實踐能力

技能大賽讓老師們感到很辛苦、很累，因為每一次比賽“賽的是學生，比的是老師”，技能大賽對教師專業知識、實踐能力和技能水都提出了更高的要求，教師們為了能更加有效地參與技能大賽指導工作，不僅認真學習比賽方案、鉆研評價考核點，我們的很多教師還到物流企業進行崗位實習，以豐富自己的實踐經驗、提升自己的專業能力。同時，教師在指導學生訓練中，很多教師都親自操作設備體會動作要領，以促進師生之間的訓練交流與溝通。在每次技能大賽后，我們在抱怨辛苦的同時，也會欣喜地發現我們的專業實踐能力得到了提升，我們的指導教師不僅具備了較強的專業知識還練就了較強的專業技能，教師的雙師能力得到提升，對學校實訓教學的開展提供了培訓教師實踐能力的有效途徑和內部動力。

四、技能大賽促進了物流專業實訓水平的提升

高水平的實訓裝備為實訓教學的開展提供了有力地保障，但衡量實訓水平的標準還是廣大學生的專業技能水平，好的環境可以促進實訓教學的實施，但所有學生專業技能得到提升，才是高水平的實訓室或實訓基地的建設目標。提升學生技能訓練的熱情，提高所有學生的技能操作水平，也是我們開展專業實訓教學的目的。技能大賽在物流專業技能操作標準上的規范，促使我們將比賽項目、評價標準等融入實訓課教學內容，使技能大賽內容成為物流專業實訓的一部分，讓原本只是針對少數一些人的技能大賽訓練內容成為所有學生提高專業技能的財富，使學生在實訓中明確行業操作標準、掌握行業操作規范、達到崗位技能要求。學生日常的專業實訓內容包含技能大賽內容，學生的專業技能水平也以規范的技能大賽評價標準來考核，學生經過努力也可以達到技能大賽的技能評價要求，學生參與技能訓練的積極性得到了提升，這也就使物流專業實訓水平的提升不僅體現在參賽選手的身上，更表現在所有物流專業學生身上，只有他們專業水平的提升才代表物流專業實訓水平的提升，也才能代表物流專業整體教學水平的提升。同時技能大賽也促使各地、各校在技能訓練中加強與企業的聯系，不論是指導教師到企業實踐還是行業企業專家的現場指導，都促使校企之間加強了溝通與聯系，為校企合作提供契機，促進校企合作的發展，促進物流專業的實訓水平提升。

五、技能大賽完善了物流專業實訓教學內容

物流專業實訓教學內容不僅包含對學生技能的訓練，更要關注對學生職業道德的培養和安全意識的養成，這樣我們的專業實訓教學內容才能真正體現職業要求、滿足企業需要。

1、技能大賽強化了物流專業實訓教學中的安全教育

安全不僅是企業關注的重點，也是我們在教學中要滲透和強調的內容，尤其是在實訓教學中對安全意識的培養。但在以往教學中我們的關注點往往放在學生專業技能的訓練和提高上，對學生的安全教育被放在可有可無的地位，忽視了對學生的安全教育，造成學生的安全意識淡薄。而技能比賽中強調了將安全作為考核的重點，通過考核在貨物堆碼、裝卸搬運等作業環節中的安全問題，強化貨物安全意識；而在設備操作規范、人員安全作業規范中強調人員安全。我們在技能大賽內容走入實訓教學后，規范的操作標準也使教師增強了安全觀念，在實訓教學中加強對學生的安全教育，使學生樹立安全意識，將安全始終放在首位，為學生走入企業奠定良好的基礎。

2、技能大賽突出了物流專業實訓教學的職業道德培養

“德才兼備，以德為先”，不僅是企業的用人標準，也是職業學校的育人理念。在實訓課教學中，教師們更是希望能有一套具有物流行業特點的職業道德要求，使我們對學生職業道德和職業素養的培養有章可循。我們在實際作業中

去切身感受、去企業走訪歸納總結，但總是感覺內容不規范、要求不統一。技能大賽在制定評價標準時，將職業道德要求也納入評分標準，比如：碼放貨物要輕拿輕放、不能用腳踢貨箱；單據交接要使用禮貌用語、言語要清晰；叉車操作前要進行車況檢查、叉車操作中不能撞托盤；單據填寫要認真仔細、填寫規范。而物流行業的團結協作精神、團隊合作意識等要求也通過比賽內容體現出來，讓學生在作業中感受和體會，領悟物流行業職業道德要求，養成良好的職業習慣。技能大賽內容在我們實訓教學中的體現，也使我們的實訓課教學不僅強調技能訓練，更注重對學生職業道德和職業素養的培養，使學生不僅學會技能，更是學會做好一名職業人。

3、技能大賽豐富了物流專業技能實訓內容

物流技能大賽的比賽內容源于企業的典型職業活動，他們不僅體現了企業對崗位實際操作的技能要求，更是滲透了企業在實際作業中的職業道德和職業素養的要求。過去我們在設計實訓教學內容時，為了使教學活動貼近企業實際崗位要求，需要我們的專業教師要進行專業調研、企業實踐、專家論證等大量的工作，即使這樣，實訓內容仍不可避免地出現內容把握不全面、技能操作要求不準確等現象，企業典型職業活動在實訓教學中不能得到充分體現，致使專業教師在開發實訓教學內容、設計實訓教學項目時難度大、付出的辛苦多，但實訓效果有時卻達不到企業對崗位的要求。技能大賽對賽項內容和評價標準的透明公開，不僅帶來了參賽地區參與熱情的提升，更是讓實訓教學找到了抓手。我們曾經要辛苦去挖掘的實訓教學內容，賽項內容和評價標準已經為我們直接提供了參考的依據。現代物流中心作業內容涵蓋了倉儲作業的各個環節，過去我們只重視對出入庫作業的訓練，沒有流通加工和盤點等環節的實訓內容，實訓項目少、內容單一，缺少對實訓質量的評價。而技能大賽明確的比賽內容和規范的質量評價標準，使我們的實訓教學內容得到了豐富、實訓評價標準得到了統一，減少了教師們在實訓內容開發中投入的精力，使教師們可以有更多的時間放在如何提升技能訓練效果上。同時單證比賽項目的增加也使我們的專業實訓內容不僅只停留在提高專業技能上，更是開始關注專業知識的提升，對技能型人才的培養要求上升了高度，提升了物流專業人才培養目標。技能大賽豐富的專業實訓內容讓專業教師的教學水平能夠得到充分發揮，也使學生在專業

實訓中技能和知識得到全面的提升，讓學生今后的職業之路走得更順暢。

回首三年的技能大賽，我們在享受這份苦澀與快樂的同時，也深深感謝它帶給我們的成長過程。由于技能大賽，物流專業實訓教學的發展加快了腳步，它彌補了由于物流沒有行業操作標準對我們實訓教學和專業課教學指導作用的缺失，促進了物流實訓基地建設，完善了物流專業的實訓教學內容，使物流專業教師在技能大賽訓練中快速成長，讓物流專業學生成為技能大賽的真正受益者。物流技能大賽是物流行業對學生專業技能要求的風向標，對物流實訓教學具有導向和引領作用。

第五篇：教學技能實訓心得體會

教學技能實訓心得體會

教學技能實訓心得體會1

在本學期的“生產性實訓月”期間，本人輔導了XXX專業的會計技能實訓課程。該實訓課程以手工模擬制造企業的會計基本業務核算，完成從建賬、憑證的編制與審核、記賬、結賬、試算平衡、編制報表等操作，使學生掌握會計科目的分類和賬戶的結構以及設置的方法，掌握借貸復式記賬的基本內容，了解會計賬務處理程序的過程及特點，鞏固已學的'理論知識，為會計實務處理打下基礎。經過兩周的實訓，有如下幾點實訓體會與心得：

1.分組教學

會計實訓以分組的方式進行，通過座椅的調整使每一小組圍坐在一起，方便進行交流討論。每組設立一名小組長，負責各小組與教師的溝通交流，檢查小組成員內部的完成情況。實訓過程中遇到問題，首先在小組內進行討論，盡量通過學生之間的互相幫助或查找資料解決問題。采用分組進行會計實訓，可以提高大家的學習積極性，促進同學之前的交流，讓學生體會團隊協作精神，為今后的工作打下基礎。

2.先慢后快

會計實訓的目的除了要學生掌握會計業務流程之外，還要學生掌握手工記賬的規范要求。在實訓的初期，要按照會計規范要求學生掌握數字書寫、原始憑證填寫、記賬憑證填寫、開賬、登帳的規范要求，要求要細致嚴格，比如背書、蓋章、錯誤修訂、大寫金額、人民幣符號等等，都要求學生嚴格執行規范。在登帳環節，要求學生逐張逐行登記，并標識記賬標記。總之，整個實訓過程要求學生嚴格遵守會計規范與流程，盡量模擬實際工作情境，宜慢不宜快、宜嚴不宜松，在學生掌握了正確的操作規范之后，加快實訓進度，而此時，學生基本都可以正確快速完成了。

3.強調業務關聯

會計業務從來都不是孤立存在的，都是有前后關聯業務的，在實訓過程中，著重介紹這種關聯業務，要學生掌握每筆業務、每張憑證的前因后果，比如報銷業務是前期暫借差旅費的后續業務、原材料入庫是前期在途物資的后續業務、利息費用是每個月都要進行的業務等等，以此提高學生的會計業務理解與處理水平。

會計實訓是一門實踐性很強的課程，學生只有動手實踐才能體會會計規范要求、才能真正掌握會計業務處理。在整個實訓期間，強調學生動腦動手，遇到問題首先自己借助課本思考、然后與同學交流討論、最后再請教老師并體會理解。通過兩周的實訓，經過老師與學生的共同努力，基本達到了實訓目的，學生掌握了會計業務流程與手工記賬規范要求。

教學技能實訓心得體會2

通過這次的學習，對教學設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結合自己的單元教學設計嘗試了教學評價。

教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。

自己認識到：教學評價要以教學目標為依據，教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結果，它規定了學習者應達到的終點能力水平。教學評價需要采用一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料，但是測量不等于評價，測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發生的變化加以數量化，給學生的學習結果賦以數值的過程。

還認識到：教學評價在學習和教學過程中發揮著許多重要的作用。教學評價的結果為改進教學與檢驗教師提供依據；教學評價的結果為學生在學習上的進步情況提供反饋；評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效；利于實現教學過程的科學化，促進教學目標的實現；有利于端正教學思想，全面提高教學質量。

這樣的學習，會逐步提升自己的.教育教學理念，好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。教師如何設計教學，是對教師教學評價的依據之一。因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練。尤其是數學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。 這就是“學教并重”的教學設計，它既強調充分體現學生的主體地位，又強調充分發揮教師的主導作用，不僅對學生的知識技能與創新能力的訓練有利，對于學生健康情感與價值觀的培養也是大有好處的。因此在今后的教學中，我也應努力向“學教并重”的教學設計方面發展。