第一篇：《笑》 課堂實(shí)錄 林莘

觀摩課《笑》

林莘

上

課前交流

師：同學(xué)們好，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，今天的課桌椅和平時(shí)不太一樣，擺放得，怎么不一樣? 生：我覺(jué)得是前三排形成了一種面對(duì)面的形式，后三排還是按照我們?cè)瓉?lái)的教室的一樣坐。

師：對(duì)啊，原來(lái)我們可能看到的是其他同學(xué)的后腦勺、后背，現(xiàn)在你可以看到對(duì)面同學(xué)的笑臉了，對(duì)不對(duì)？好，跟對(duì)面同學(xué)打個(gè)招呼。對(duì)，后面坐的同學(xué)也可以看到這邊同學(xué)的笑臉了。今天，我們待會(huì)兒會(huì)有很多的討論，討論的時(shí)候希望同桌的兩位應(yīng)該這樣討論。（老師和學(xué)生靜靜地、不出聲地討論）待會(huì)兒我們討論就是這樣靜悄悄地討論，靜悄悄地交流，不要讓別人聽(tīng)到你的聲音。不要影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和交流，不要讓我聽(tīng)到你的聲音。生自由討論

師：我還有一個(gè)要求，就是同桌兩位就是雙胞胎，就是連體嬰兒，你待會(huì)兒站起來(lái)的時(shí)候，希望我提問(wèn)，你的同桌也應(yīng)該同時(shí)起立。然后你可以說(shuō)我同意他的觀點(diǎn)，可以你們兩個(gè)說(shuō)一樣的答案，但我更喜歡的是我有自己的看法，我有自己的補(bǔ)充，我有自己的見(jiàn)解，可以嗎？

師：好，記住了，今天的這種學(xué)習(xí)方式就叫共同體學(xué)習(xí)。那我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

正式上課

師：有一段視頻，有一段錄音，林老師特別喜歡，百看不厭，待會(huì)兒也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看，但看的時(shí)候要注意，你們要有一雙孫悟空的火眼金睛，注意要看到最特別的、最細(xì)小、可能一閃而過(guò)的那個(gè)特殊的、特別的鏡頭。學(xué)生觀看視頻 師：怎么樣？開(kāi)心吧！剛才這些鏡頭當(dāng)中，你最喜歡誰(shuí)的笑呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想想你最喜歡的那個(gè)鏡頭的人物他有哪些與眾不同的樣子、特別的聲音或者特別的動(dòng)作定格在你的腦海里。師：好，很多同學(xué)已經(jīng)看到了，因?yàn)閯偛潘呄肽樕暇鸵呀?jīng)寫滿了笑意，因?yàn)樗吹搅丝蓯?ài)的、好玩的、有趣的鏡頭，下面：

1、選擇你最喜愛(ài)的一個(gè)人的笑，2、寫完同桌互相交流、點(diǎn)評(píng)。時(shí)間五分鐘。學(xué)生寫一段話

師：很多同學(xué)寫完了，別忘了一件事，同桌互相交流、點(diǎn)評(píng)，看看有沒(méi)有什么更好的建議。學(xué)生繼續(xù)寫。

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)林老師在你的紙張上做上記號(hào)的同學(xué)上臺(tái)，五位同學(xué)。

師：他們讀，你們來(lái)猜他寫的到底是誰(shuí)。注意不要被別人看到了，不能泄密。

第一個(gè)學(xué)生讀自己寫的作文

他笑得很自然，笑得也非常開(kāi)懷，像九陰真經(jīng)中的攝魂版一樣把我們都逗樂(lè)了。師：“九陰真經(jīng)中的攝魂版一樣把我們都逗樂(lè)了“他說(shuō)的是誰(shuí)呢？不許讓其他人看到。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是小貝比西西。師：一個(gè)答案了。

生：我覺(jué)得可能是大帥哥漢森。師：大帥哥漢森，兩個(gè)答案了。生：我覺(jué)得應(yīng)該是老頑童漢姆。師：老頑童漢姆，三個(gè)答案了。生：我也認(rèn)為是老頑童漢姆。師：好，還有沒(méi)有第四種答案？ 生：我覺(jué)得他可能是寫哥們倆漢克和杰克。

師：看來(lái)，四種答案，四個(gè)人大家全猜到了。好吧，那么他到底寫的是誰(shuí)呢？不許公布答案。請(qǐng)聽(tīng)第二位同學(xué)讀，他們寫的是同一個(gè)人，你們猜猜看寫的到底是誰(shuí)。第二個(gè)學(xué)生讀作文

他笑得很怪，嘴中還缺了一顆大門牙，人一看就哈哈大笑。師：一看就哈哈大笑，他寫的是誰(shuí)？ 生：我覺(jué)得應(yīng)該是大帥哥漢森。師：大帥哥漢森同意嗎？都同意的舉手。師：你們兩個(gè)是不是寫同一個(gè)人？ 生：是。

師：那為什么你寫的四個(gè)人都猜了，他寫的就猜一個(gè)人。你們兩個(gè)自己想想看，其他同學(xué)也幫忙想想為什么。

生：我覺(jué)得應(yīng)該是這樣的，翁治煬寫得很好，但他沒(méi)有寫出大帥哥漢森的特點(diǎn)，而徐一帆寫的缺了那顆大門牙一下讓我們想到了大帥哥漢森。

師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？雖然他寫得無(wú)比厲害，你看九陰真經(jīng)中的攝魂版，我們魂全被他攝走了，結(jié)果不知道他說(shuō)的是誰(shuí)了。但是他只要一個(gè)詞，只要一個(gè)很重要的特點(diǎn)被他抓到了“缺了一個(gè)大門牙“，這個(gè)帥哥臉上的標(biāo)志性建筑，大家一下子就猜出他了。一定要寫出人無(wú)我有，人有我新，人新我特，要寫出最特別的地方才能讓人一猜就準(zhǔn)。

師：你還有補(bǔ)充嗎？

生：我覺(jué)得如果寫“他笑的時(shí)候經(jīng)常嗞個(gè)大牙“的話就很容易被猜出來(lái)，因?yàn)樗拈T牙就兩個(gè)。

師：所以這就是小小牙洞，與眾不同，一猜就中。師：所以你有什么想說(shuō)的？

生：以后寫作的時(shí)候要抓住人的特點(diǎn)。師：對(duì)，保持你的風(fēng)格的情況下，保持你的厲害的想象與比喻的情況下抓住特別的地方，那你就是超級(jí)無(wú)敵手了，你會(huì)超越他的，因?yàn)槟銊偛艑懙帽人€妙還美呢！掌聲送給這兩位同學(xué)帶給我們的啟示與啟發(fā)。

師：好，沒(méi)關(guān)系，照你原版的念，因?yàn)槟憧隙ㄊ艿角懊娴膯l(fā)了。學(xué)生讀

他笑的聲音很奇怪，有的像老鼠的叫聲。師：是誰(shuí)呢？

生：我覺(jué)得應(yīng)該是老頑童漢姆。師：你覺(jué)得呢？

生：我覺(jué)得應(yīng)該是老頑童漢姆。師：也是。你說(shuō)。

生：我覺(jué)得是哥倆麥克和杰克。師：他們兩個(gè)像老鼠叫。生：我認(rèn)為也是老頑童漢姆。生：我覺(jué)得應(yīng)該是小貝比西西。

師：看來(lái)還有疑議，那再聽(tīng)下一位同學(xué)的，有沒(méi)有疑議。生讀作文

他笑得時(shí)候，臉上布滿了皺紋。眼睛瞇成了一條線，時(shí)不時(shí)發(fā)出“嗨嗨嗨“這樣輕輕的笑聲，笑得都快喘不過(guò)氣來(lái)了，身體還前后仰來(lái)仰去。師：前仰后合，誰(shuí)? 生：老頑童。師：再聽(tīng)聽(tīng)她的補(bǔ)充。生讀

他十分開(kāi)心地“嘿嘿嘿“地笑，不知怎么了我總認(rèn)為那非常地像壞笑。師：非常像壞笑，有沒(méi)有注意到老頑童的笑聲那是不變的節(jié)奏，不變的調(diào)子，先是“hihihi“后是”嘿嘿嘿“，多么特別的笑聲，又是與眾不同。現(xiàn)在對(duì)你剛才所寫的內(nèi)容做一個(gè)小小的修改，看看能不能捕捉到那最特別的、最與眾不同的鏡頭。學(xué)生修改

師：誰(shuí)愿意起來(lái)讀讀剛才我沒(méi)發(fā)現(xiàn)的，相信自己一讀就能讓人猜出他是誰(shuí)。

生：他的笑體現(xiàn)出兒童的天真無(wú)邪，讓人久久不能忘懷。師：一個(gè)詞暴露了秘密“兒童的天真無(wú)邪“。生：我認(rèn)為應(yīng)該是小貝比西西。

師：對(duì)，這不用你猜了，一下子就明白了。但是如果你能抓到小貝比西西還有什么特別的舉動(dòng)那會(huì)更好。生：我寫的是老頑童漢姆。

師：一下公布答案了，要把懸念留到最后，好，繼續(xù)讀。生：他的笑笑得很天真，雖然人一把年紀(jì)了，笑起來(lái)還是小孩兒一般的笑，不愧是老頑童啊。師：真不愧是一個(gè)老頑童。

生：他的笑十分特別，全身都在抖動(dòng)，張著大嘴，好像每時(shí)每刻都要翻一個(gè)大跟頭。他的笑帶著陰險(xiǎn)，他是當(dāng)之無(wú)愧的老頑童。師：當(dāng)之無(wú)愧的老頑童。

師：同學(xué)們，我們?cè)诩?xì)致觀察的時(shí)候就要學(xué)會(huì)捕捉那些，一起讀，“最細(xì)小最特別的描寫，讓人一閉上眼，仿佛就能看到畫(huà)面——契科夫“ 學(xué)生齊讀

師：我們?cè)倏纯从^察的鏡頭，小朋友笑的時(shí)候喘了一口氣（西西）。看到他的舉動(dòng)了嗎？他的外貌、動(dòng)作是最吸引人的（漢森）。注意他的聲音（漢姆）。而他們倆是笑得那樣肆無(wú)忌憚（麥克、杰克）。師：同學(xué)們你看，在鏡頭中如果你捕捉到他們特別的聲音、動(dòng)作（老師板書(shū)），就可能寫出與眾不同、千姿百態(tài)（老師板書(shū)）的笑。下面請(qǐng)大家看一幅效果圖。出示投影

師：有圖嗎？如果你認(rèn)真讀就一定能讀出一幅圖來(lái)，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀。思考誰(shuí)的笑給你留下深刻的印象？為什么？ 要求：

1、同桌配合讀。

2、同桌交流，時(shí)間三分鐘。師：不要讓我聽(tīng)到你的聲音。開(kāi)始。學(xué)生靜靜閱讀、交流。

師：同學(xué)們，這段話都是寫人物的笑，但你們看紅色部分的字有出現(xiàn)“笑”這個(gè)字嗎？你怎么看出他在笑？你最喜歡誰(shuí)的笑？說(shuō)說(shuō)你們的見(jiàn)解，你們的看法。

師：請(qǐng)這位同學(xué)，哦，他的同桌忘記了。（同桌倆人都要站起來(lái)回答）

生：我最喜歡史湘云的笑，因?yàn)樗诔燥埧墒切Φ蔑埗紴⒊鋈チ恕煟簯?yīng)該是噴出去了，是噴氣式火箭。那威力該有多猛啊，對(duì)不對(duì)？

生： 我最喜歡的是探春的笑。因?yàn)樘酱盒Φ臅r(shí)候手在發(fā)抖，飯碗沒(méi)抓緊就灑在迎春身上。

師：對(duì)啊，那一個(gè)“噴”的動(dòng)作，那一個(gè)飯碗的“合”就體現(xiàn)了她們的動(dòng)作完全不受控制。像這樣的動(dòng)作詞還有嗎？比如說(shuō)黛玉是笑——岔了氣，扶著桌子“哎呦哎喲”地—— 生：滾到。

師：賈母是——摟著。王夫人是—— 生：指著，說(shuō)不出話。師：薛姨媽是—— 生：撐著。師：對(duì)，這一個(gè)個(gè)動(dòng)作都讓我們看到她們笑得是無(wú)法控制，非常開(kāi)心。還有沒(méi)有誰(shuí)補(bǔ)充的？

生：我最喜歡的林黛玉的笑，因?yàn)檎f(shuō)出了她笑的時(shí)候的聲音就是“哎呦”

生：我喜歡惜春的笑，因?yàn)橄Т盒Φ臅r(shí)候揉一揉腸子，說(shuō)明她笑得肚子都疼了。

師：說(shuō)明腸子都糾結(jié)了。他們倆說(shuō)得特別好，一個(gè)抓住了黛玉的笑，一個(gè)抓了惜春的笑。那老師想問(wèn)你們，如果我這樣寫“賈母笑得滾到寶玉的懷里”“寶玉笑得摟著賈母叫寶貝心肝”“惜春笑得噴出了一口飯”“黛玉笑得撐不住氣了，茶噴得探春一裙子”，換一下，反正都是寫笑，我這樣換可以嗎？同桌交流一分鐘，不要讓我聽(tīng)到你們的聲音。

師：好，很多同桌同時(shí)舉手了，我也非常高興地看到同桌沒(méi)有舉手，你也能提醒他舉手，這就是共同體學(xué)習(xí)。應(yīng)該可以讓同桌的彼此作為老師共同進(jìn)步，我希望看到這樣的共同。

生：我認(rèn)為賈母后面的笑不應(yīng)該把話說(shuō)出來(lái)，因?yàn)橘Z母笑了之后摟著寶玉，她為什么要叫“心肝”呢？她應(yīng)該繼續(xù)笑。

師：你是說(shuō)作家曹雪芹寫得不好，直接寫笑就好了，不要寫語(yǔ)言。好的，這是你的建議和意見(jiàn)。

生：我覺(jué)得不應(yīng)該把賈母笑著摟著寶玉和寶玉早就滾到賈母懷里換位置，因?yàn)橘Z母和寶玉年紀(jì)相差很大。所以不能換位置。師：所以錯(cuò)亂了，神經(jīng)錯(cuò)亂了，老的叫小的“心肝“，嗯，應(yīng)該是小的叫老的”心肝“應(yīng)該叫”祖宗“了。還有沒(méi)有不同見(jiàn)解？ 生：我覺(jué)得史湘云把飯噴出來(lái)的那個(gè)地方不能調(diào)換，因?yàn)轱垏姵鰜?lái)就顯得史湘云笑得很大聲很自然，有一些肆無(wú)忌憚的感覺(jué)。師：對(duì)，史湘云的心里就是那樣地—— 生：開(kāi)懷。

師：這與史湘云的性格很相似，相吻合。

生：我也覺(jué)得史湘云的笑好，因?yàn)椴粚懰龂娏艘豢陲埖脑捜思揖筒挥X(jué)得她的笑怎么樣了，我覺(jué)得那樣寫更體現(xiàn)了她肆無(wú)忌憚地笑和她的活潑開(kāi)朗。師：對(duì)，這就好像一把鑰匙配一把鎖，那是一一對(duì)應(yīng)的，是人身上所特有的。你們兩個(gè)還想說(shuō)嗎？

師：剛才有同學(xué)說(shuō)特別喜歡林黛玉扶著桌子說(shuō)“哎呦“那和林黛玉有什么特別的關(guān)聯(lián)嗎？

生：因?yàn)橹挥兴艜?huì)笑得這么不行了叫“哎呦“，因?yàn)樗緛?lái)身體就不好。

師：對(duì)，林黛玉本來(lái)就有毛病，什么地方有毛病啊？肺有毛病，所以她“哎呦哎呦“上氣不接下氣，就像你說(shuō)的快不行了。而惜春的年齡是最小的，所以她笑得好像腸子都揉在一起了。

師：我們通過(guò)聲音、動(dòng)作體現(xiàn)千姿百態(tài)的笑，而這笑又是與這個(gè)人特有的——有關(guān)。生：年齡、性格、特點(diǎn)。

師：對(duì)，與他這個(gè)的特點(diǎn)息息相關(guān)，所以才會(huì)形成這樣千姿百態(tài)的笑。

師：現(xiàn)在我們?cè)倏蠢仙釋懙摹八哪棠套谀莾海┛┛┛┑厣敌Α彼麜?huì)接下去寫什么呢？思考一分鐘。想出的答案越多越好，不要讓我聽(tīng)到你的聲音。生：笑得上氣不接下氣。生：笑得動(dòng)作都控制不住了。生：笑得前仰后翻。生：笑得旁邊的人都笑起來(lái)。生：笑得讓人覺(jué)得她發(fā)瘋了似的。生：笑得肚子一抖一抖。師：看來(lái)是一個(gè)胖乎乎的四奶奶。生：笑得從凳子上摔下來(lái)，屁股都摔疼了。師：非常的有生活的真實(shí)性。生：笑得手一揮，茶杯都碰翻了。生：笑得連人帶椅子一起摔。生：笑得嘴都抽筋了，合不攏了。

師：我們聽(tīng)過(guò)腿抽筋，沒(méi)聽(tīng)過(guò)嘴抽筋的，好厲害。生：笑得眼睛瞇成了彎彎的一條縫。師：美女四奶奶。生：笑得把茶幾都碰翻了。

生：笑得坐都坐不穩(wěn)了，用手扶著桌子。

師：反正四奶奶今天非摔不可，這么多同學(xué)讓她摔。

生：笑得手不停地?fù)]著，像個(gè)指揮員一樣，差點(diǎn)把茶杯都弄翻了。生：笑得差點(diǎn)兒一腳把過(guò)路的行人踹一個(gè)跟頭。師：她自己不摔，別人摔。

生：笑得前仰后翻，差點(diǎn)兒摔了一跤，把行人絆倒了。師：反正不是自己摔就是別人摔。有沒(méi)有不摔的，換一個(gè)。生：笑得差點(diǎn)兒兩面摔倒。

師：有沒(méi)有不摔的，保存點(diǎn)老骨頭好不好？ 生：笑得把眼淚都笑出來(lái)了。

生：笑得臉發(fā)紫了，腳步有點(diǎn)踉踉蹌蹌了。生：笑得坐在那里手舞足蹈。

生：笑得使看見(jiàn)她的人也情不自禁地笑起來(lái)。

觀摩課《笑》下

生：笑得剛卡在喉嚨里的水就咽不下去了。師：那就吐出來(lái)吧。

生：笑得嘴里都能放下一個(gè)雞蛋。

生：笑得用手指著別人，他們正在表演相聲。師：原來(lái)她是看相聲笑的。師：我們還是看大作家寫的，眼睛盯著大屏幕。

師：四奶奶坐在那兒，咯咯咯咯地傻笑著，像只剛下過(guò)蛋的雞。（老舍）

師：怎么樣？你喜歡嗎？

生：我喜歡，因?yàn)樗鑼懙煤苄蜗蟆⒑鼙普妗Ｎ壹茵B(yǎng)過(guò)雞，剛下過(guò)蛋的雞仿佛要宣告天下一樣，就在咯咯咯咯地叫。師：就像四奶奶一樣。所以你喜歡。

生：我也很喜歡老舍的比喻，因?yàn)樗苄蜗蟮孛鑼懥怂哪棠獭煟悍路鹞覀兛吹剿哪棠痰穆曇簟幼恿藢?duì)不對(duì)。所以我們也可以像作者一樣用上一些比喻、夸張。“嘴都抽筋了”

師：用上比喻、夸張（板書(shū)）能讓千姿百態(tài)的笑顯得更加生動(dòng)、形象，仿佛為他們穿上了五彩衣一樣。下面我們進(jìn)入一個(gè)夢(mèng)想劇場(chǎng)，夢(mèng)想單已經(jīng)在你們手上了，今天演的是——灰太狼。

師：灰太狼的老婆是紅太狼，她要準(zhǔn)備生孩子了，想象一下灰太狼在等待的時(shí)候護(hù)士抱出孩子，灰太狼會(huì)怎么樣笑呢？護(hù)士說(shuō)“這不是你的孩子”的時(shí)候，他又會(huì)怎么樣笑呢？又傳來(lái)嬰兒的哭啼聲，這次終于是小灰灰出生了，灰太狼又是怎么樣笑的？小灰灰給吵哭了，灰太狼又會(huì)怎么笑？同桌交流這四次笑又什么不同？可以演，不用寫。

師：大家討論地很投入，誰(shuí)想扮演灰太狼？

師：他當(dāng)灰太狼，我當(dāng)阿貍護(hù)士，你們就是——對(duì)，小灰灰，你們要干的活就是哭。

師：你在門口焦急地走來(lái)走去，其他同學(xué)要——哭。老師表演護(hù)士抱著嬰兒走向?qū)W生。生：哇哇，我的兒子啊！師：對(duì)不起，這不是你的。生：啊啊啊啊。

師：看看他臉上的表情，他笑的表情。師：隨后又傳來(lái)嬰兒的啼哭聲。學(xué)生表演哭聲

老師又抱著一個(gè)嬰兒出來(lái)了 師：恭喜啊！這才是你的。

生：真的啊！我的心肝寶貝啊。哈哈哈哈哈。師：你把誰(shuí)吵哭了？ 學(xué)生表演哭聲

師：又把小灰灰吵哭了。學(xué)生驚訝了 師：你沒(méi)笑。學(xué)生笑

師：真是如狼似虎的笑聲啊。

師：同學(xué)們，看到他四次變化的不同的笑了嗎？

師：現(xiàn)在你們合作學(xué)習(xí)，同桌合作寫剛才那位同學(xué)的表演，要求：

1、同桌合作，一人寫一幕。

2、同桌交流、評(píng)改。

師：時(shí)間是八分鐘，不要讓我聽(tīng)到你的聲音。

師：同學(xué)們寫得都很好，但同桌要互相評(píng)改。你的同桌就是小老師，小老師們?nèi)绻赖淖魑暮镁徒o他點(diǎn)贊，如果寫得不好，你要幫他修改。評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)是要符合灰太狼的性格、身份，多用上修辭手法。時(shí)間三分鐘，不要讓我聽(tīng)到你的聲音。師：很多同學(xué)都懂得與同學(xué)分享和交流。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家按順序站好，老師先來(lái)讀一個(gè)同學(xué)的。師：這個(gè)同學(xué)寫了十六個(gè)的象聲詞“額哈哈、啊哈哈、哈哈哈”等，你覺(jué)得他寫得怎么樣？

生：我覺(jué)得他寫得詞不對(duì)，因?yàn)榇蠹叶紩?huì)寫聲音，應(yīng)該寫他特有的動(dòng)作。師：哦，大家都會(huì)這樣寫聲音。

生：我覺(jué)得他的描寫的聲音的詞很好，但應(yīng)該加上動(dòng)作更形象。生：我覺(jué)得灰太狼的笑是笑里藏刀地笑，如果它得到一種好東西的話它會(huì)放聲大笑，也就是嘴里含著東西一樣。

師：雖然你們都贊同他的象聲詞用得很好，但灰太狼的笑是富有什么——變化的。即使是同一個(gè)人他的笑也是富有變化的。老師又讀另一個(gè)同學(xué)的作文，學(xué)生自己讀灰太狼說(shuō)的話 師：不夠激動(dòng)，不像要當(dāng)爸爸的人。生又繼續(xù)讀

師：可得意了，因?yàn)槌醮萎?dāng)爸爸，那感覺(jué)可美了。又一個(gè)學(xué)生讀作文 師：把大叔都當(dāng)兒子了。學(xué)生接著讀作文

師：一個(gè)是像泄了氣的皮球，一個(gè)是像急轉(zhuǎn)彎一樣，馬上變了。說(shuō)得特別地精彩。

師：請(qǐng)看第三位同學(xué)的作文。生讀作文

師：原來(lái)它捉羊工作后繼有狼啦。他寫的特別精彩，因?yàn)樗梦寰€譜譜了一段曲子。那就是他激動(dòng)的笑。

師：請(qǐng)聽(tīng)最后一位同學(xué)，我最喜歡他的，你們認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒告訴我答案和原因。生讀作文

師：他哪里寫得特別精彩？

生：我覺(jué)得他把平時(shí)紅太狼用鍋砸灰太狼的情景用上了。師：對(duì)，這就符合了灰太狼的形象。生：他寫心理描寫很好。師：怕老婆的灰太狼。

生：我覺(jué)得要加上一個(gè)“平底鍋”就更能體現(xiàn)灰太狼怕老婆。師：怕得魂飛魄散了，時(shí)刻都想著平底鍋。

生：寫出了紅太狼的個(gè)性，紅太狼很愛(ài)兒子，兒子有什么事情肯定會(huì)把灰太狼打飛的。

師：掌聲送個(gè)四位同學(xué)，有開(kāi)心的笑，有激動(dòng)的笑，有尷尬的笑，有不好意思和害怕的笑。多么復(fù)雜的笑，即使是在一個(gè)場(chǎng)景中，那笑也是富有變化的。謝謝他們。

師：剛才他們通過(guò)最細(xì)小的鏡頭寫出了他們千姿百態(tài)的笑，又寫出了符合人物性格的千變?nèi)f化的笑。生活中我們離不開(kāi)笑，但笑真的只帶給我們好運(yùn)嗎？還記得這篇課文嗎？——《小木偶的故事》 師簡(jiǎn)介故事

師：這個(gè)故事告訴我們生活中不能亂笑。現(xiàn)在我們來(lái)看看《不要再笑了，裘裘》。師讀故事

師：誰(shuí)愿意當(dāng)裘裘？ 生讀裘裘說(shuō)的話 生1：沒(méi)問(wèn)題，媽媽。師：還可以再萌點(diǎn)。生2：沒(méi)問(wèn)題，媽媽。師：對(duì)，就這個(gè)裘裘了。師生繼續(xù)對(duì)話 師：留著口水說(shuō)。生讀

師：留著口水可憐兮兮地說(shuō)。生讀

師：請(qǐng)問(wèn)熊來(lái)了，裘裘你現(xiàn)在該怎么辦？ 生：我覺(jué)得我應(yīng)該繼續(xù)裝死，不能再笑 了，再笑的話熊就立馬又撲上來(lái)了。

師：你不能再笑了，你控制得住嗎？死到臨頭了，不能再笑了。你們猜猜裘裘會(huì)怎么樣呢？

生：我覺(jué)得裘裘會(huì)趴地上一動(dòng)不動(dòng)地裝死。師：還有沒(méi)有不同的答案呢？

生：我認(rèn)為裘裘會(huì)趴在地上裝死，然后使自己變得很冷，讓大熊誤以為它死了。師：真死。

生：我認(rèn)為裘裘它現(xiàn)在也笑不出來(lái)，它使勁地捂著嘴巴，裝出自己不想笑的樣子，讓大熊以為它真的死了，自己走開(kāi)。師：大熊肯定識(shí)破這一套。

生：我覺(jué)得它應(yīng)該知道大熊在旁邊蹲著，它就在安安穩(wěn)穩(wěn)地睡一覺(jué)，等大熊離開(kāi)。師：睡覺(jué)，啥都不想了。

生：裘裘會(huì)和大熊耗時(shí)間，因?yàn)樾莛I了才出來(lái)捕食，而熊餓得受不了了就會(huì)放棄，去尋找其他獵物。師：這樣裘裘可以僥幸逃一命。

生：裘裘在那兒一動(dòng)不動(dòng)的，大熊不耐煩守著，于是就離開(kāi)裘裘找其他食物，裘裘趁機(jī)用最快的速度跑回到自己家去了。

師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)繪本從頭到尾都在講一個(gè)字“笑“，那故事的結(jié)果是否與笑有關(guān)？請(qǐng)大家注意看，突然大熊哇的一聲哭了出來(lái)，大家讀”好慘啊！“ 師生繼續(xù)讀

師：你看故事題目叫什么？——《不要再笑了，裘裘》那到底要笑嗎？ 生：要。師：對(duì)，就連—— 生：兇巴巴的大熊也要笑。師：你們說(shuō)呢？還有想說(shuō)的嗎？

師：你看，這個(gè)故事就是圍繞笑展開(kāi)的，生活中希望大家能笑口常開(kāi)。

師生一起讀《小花的信念》

師：對(duì)，那笑是有力量的，有魅力的，是大熊都渴望的，能改變冰冷石塊的心情。你們看。師出示動(dòng)物們的笑

師：生活中你們有碰到可笑的事嗎？下課后大家可以一起分享。也可以編一個(gè)故事、寫個(gè)童話劇或者寫一首小詩(shī)。師：最后，我們笑著和老師們說(shuō)再見(jiàn)。

師：我們可以唱著那首歌回家。請(qǐng)把你的歌帶回我的家??

板書(shū)：

聲音 千 千 比喻

姿 變 百 萬(wàn)

動(dòng)作 態(tài) 化 夸張

第二篇：林莘《凡卡》課堂實(shí)錄

林莘《凡卡》課堂實(shí)錄

一、認(rèn)識(shí)“契科夫”、“凡卡”。

1．同學(xué)們，我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)人【出示契科夫的圖】，瞧，他是誰(shuí)？契科夫！他是俄國(guó)人，世界級(jí)的大作家語(yǔ)言大師，大腕兒！他僅僅活了——（44歲）。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說(shuō)，被稱為世界短篇小說(shuō)之王。——他說(shuō)過(guò)：【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。他總是說(shuō)得很簡(jiǎn)單，說(shuō)得很含蓄，卻總讓你在事實(shí)中自己去思考，去品味！

2.《凡卡》這篇課文就節(jié)選自他的同名短篇小說(shuō)，你看，這題目？幾個(gè)字？?jī)蓚€(gè)字，簡(jiǎn)單嗎？讀過(guò)，預(yù)習(xí)過(guò)，有思考嗎？什么樣的凡卡。

（學(xué)生：可憐的，命運(yùn)悲慘的，令人同情的，無(wú)比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的……）【板書(shū)：悲慘】

凡卡給人最深刻的最突出的印象就是可憐、悲慘。很好，自己讀書(shū)，就能抓住最主要，最關(guān)鍵的內(nèi)容。可是，文章中字里行間，卻有這樣的語(yǔ)言打動(dòng)了我，卻告訴我凡卡的許多許多。

【出示1：三句話。】

★“親愛(ài)的爺爺，老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里。”——你看，有一個(gè)字用得可傳神了？（藏）不說(shuō)“放”，不說(shuō)“收”或“裝”？干嘛用“藏”？為什么？（仿佛聽(tīng)見(jiàn)凡卡告訴爺爺，一定要藏好，千萬(wàn)別——丟了，別讓別人看見(jiàn)，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎樣的凡卡？【板書(shū)：天真、可愛(ài)】就這一個(gè)字卻能讓我們看到特別天真可愛(ài)的凡卡。這就是語(yǔ)言錘煉，比較中選擇“藏”，因?yàn)椤安亍弊顐魃瘛?/p>

★“等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您！”會(huì)說(shuō)嗎？會(huì)像凡卡那樣說(shuō)說(shuō)這句話嗎？在村子里，爺爺是最窮的人，最沒(méi)地位，老被人欺負(fù)，所以凡卡強(qiáng)烈的愿望——保護(hù)爺爺。（指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)也不敢）“言為心聲”哪，我們看出這凡卡——真懂事，真有孝心。【板書(shū)：懂事】

★“我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬車夫。”注意到什么？詞語(yǔ)用法上。三個(gè)問(wèn)候，問(wèn)候的是誰(shuí)？（當(dāng)然都是朋友，這還用你說(shuō)，他們什么特點(diǎn)？自己那么悲慘，還想著別人，關(guān)心別人。）（讀書(shū)要用兩只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含義，）——怎樣的凡卡？【板書(shū)：愛(ài)心】

你看出什么？他就是這樣一個(gè)孩子。散在文中的只字片語(yǔ)，平平常常，卻勾勒出一個(gè)有孝心，有愛(ài)心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是這樣的孩子，命運(yùn)卻——如此悲慘。【板書(shū)：畫(huà)符號(hào)】

二、體會(huì)“悲慘”命運(yùn)。

文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活？【出示第八自然段】

讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧！這個(gè)自然段從哪幾個(gè)方面寫出凡卡的可憐命運(yùn)的悲慘？這么長(zhǎng)的段落啊，可作者表達(dá)得卻是那么有層次、有條理，你們看——【出示課件，第八自然段分成三節(jié)：挨打、挨餓、受困】

【出示2，未分段，分段】

★昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。

吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。

請(qǐng)馬上回答，這三個(gè)部分，重點(diǎn)寫的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一個(gè)字，請(qǐng)注意作者怎么寫的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生讀完）

“打”前面有一個(gè)字？什么？注意到了嗎？——毒——毒什么意思——毒打，一個(gè)毒字拖出好幾個(gè)打的方式，有嗎？什么？【出示：揪、拖、揍、戳】做上著重號(hào)。

當(dāng)他揪著我的頭發(fā)，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使勁地揪的時(shí)候，那會(huì)是怎么樣狀況？（學(xué)生想象并即時(shí)描繪。）

【出示3，學(xué)生想象描述】

★老板揪著我的頭發(fā)，______；

把我拖到院子里，______；

拿皮帶揍了我一頓，______；

（指導(dǎo)朗讀）九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫(huà)面觸目驚心啊！帶上情感讀讀這幾句話。

一個(gè)“毒”派生這么多詞，這么多詞圍繞一個(gè)“毒”，同樣是“毒打”還會(huì)想象其他不同的打的方式嗎？不出現(xiàn)打這個(gè)字。老板老板娘的打，何止一次兩次，家常便飯。一個(gè)如此天真、可愛(ài)、善良的孩子，天天遭此毒打，誰(shuí)能不心疼。

【板書(shū)：直接描寫】作者直接描寫，寫出他命運(yùn)的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線，還有這樣的交待。

【課件出示：搖搖籃，收拾青魚(yú)，打發(fā)買酒。】還讓我們思考到什么，對(duì)，高明的作者啊，還伏著另外一層意思。你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有。睡的是誰(shuí)，就是，一個(gè)睡，可凡卡呢——卻不能睡。★他們叫我睡在——過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就——?jiǎng)e想睡覺(jué)，只好——搖那個(gè)搖籃。

青魚(yú)吃得到嗎？打到的酒呢？★吃的呢,——簡(jiǎn)直就沒(méi)有。早晨——吃一點(diǎn)兒面包，午飯是——稀粥，晚上又是——一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。

凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對(duì)比，在這一段話中，既直接寫挨打、挨餓、受困，還包含著這樣的強(qiáng)烈的對(duì)比，進(jìn)一步襯托出了——悲慘，短短的一段話，內(nèi)涵卻如此豐富深刻。這就是簡(jiǎn)潔，——【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。

【出示圖，教師描述】：他才九歲呀，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每一天，每一夜受著這樣的折磨，無(wú)盡的折磨。他真的不知道下一刻會(huì)怎樣？明天會(huì)怎樣？也許他真的會(huì)死啊！所以他給爺爺寫信，他在苦苦地哀求——

【出示4，音樂(lè)起，學(xué)生讀】

★親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了!……

三、體會(huì)“景色美”

痛苦的生活他一天也無(wú)法忍受，他的思緒早已回到了那鄉(xiāng)村。那是怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的生活，咱們一起去看看。

【出示5，指導(dǎo)朗讀】

★天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的。那是沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，雪堆啦，全看得見(jiàn)。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……

在指導(dǎo)朗讀中體會(huì)：

我們想象沒(méi)有月亮的夜晚一定——很黑，很安靜，很美，輕輕地再讀——可沒(méi)想到的是——是什么？讀——

可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，雪堆啦，全看得見(jiàn)。

讀好總在關(guān)鍵處，老師卻只讀一個(gè)字（啦）（出示，字跡變紅）這“啦”特別關(guān)鍵（隨機(jī)指導(dǎo)：啦！全看得見(jiàn)。）如果此刻你就是凡卡，讀讀看有什么新的感覺(jué)？（陶醉、激動(dòng)、興奮 讀出凡卡的表情）

多有意思啊，咱們對(duì)讀怎么樣？（師生配樂(lè)對(duì)讀）

“全看得見(jiàn)”前停頓，朗讀抑揚(yáng)頓挫“頓”停頓。

看似簡(jiǎn)單的平凡的詞卻寫出了他的情感。——太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡著迷啦！——可更吸引凡卡的是——

★天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的（讀，怎么眨，是呀星星在眨眼睛，凡卡也在眨眼睛）

（“擦”輕聲 輕輕地擦 擦得亮亮的試讀 讀出其中的美好）

此時(shí)，身在莫斯科的凡卡能看得見(jiàn)嗎？想看嗎？（停頓）假如他回到家鄉(xiāng)，一定會(huì)看得見(jiàn)，一定把這一切再——看個(gè)夠！

【出示6，全班合作讀】

★（齊）天氣真好，（男）晴朗，一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的。

（女）那是沒(méi)有月亮的夜晚，（齊）可是整個(gè)村子——

（男）白房頂啦，（女）煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，（男）披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，（女）雪堆啦，（齊）全看得見(jiàn)。

（女）天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，（男）顯得很清楚，（齊）仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……

啊！鄉(xiāng)下的夜景，像一首詩(shī)，更像一首歌！難怪凡卡想念家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的景色實(shí)在太美了！而在莫斯科的生活實(shí)在太悲慘了。

四、體會(huì)“生活樂(lè)”

“美”畫(huà)圈，【板書(shū)：樂(lè)】，有難忘的歡樂(lè)的時(shí)光嗎？（砍圣誕樹(shù)）

（學(xué)習(xí)“砍圣誕樹(shù)”的段落）

多么快樂(lè)的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙。再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……許多小樅樹(shù)披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

★喳喳、吭吭

凡卡和爺爺砍圣誕樹(shù)在怎樣的畫(huà)面大背景，在那大森林里，聽(tīng)見(jiàn)什么？喳喳，這邊的山林在——“喳喳”，那邊的山林也在——“喳喳”，一陣風(fēng)吹過(guò)，整個(gè)山林都在——“喳喳”地響。再仔細(xì)聽(tīng)，還聽(tīng)見(jiàn)什么？（“吭吭”的咳嗽聲），誰(shuí)的，一個(gè)——爺爺，一個(gè)——凡卡，辨別得出哪個(gè)是爺爺，哪個(gè)是凡卡的？（爺爺是真的咳，小凡卡是學(xué)著咳，淘氣鬼！裝腔作勢(shì)！看我揍你！這空曠的山野上是他們吭吭的咳嗽聲，和他們歡樂(lè)的笑聲，多有意思呀！）你看，多簡(jiǎn)單的兩個(gè)象聲詞，卻看到極其快樂(lè)的場(chǎng)面。

★ 一斗煙、一陣子、一會(huì)兒

剛才是兩個(gè)象聲詞，再考大家三個(gè)詞——“一斗煙”、“一陣子”、“一會(huì)兒”，記得那句怎么說(shuō)的嗎？想象爺爺和凡卡逗笑的樣子（學(xué)吸煙、咯吱、扮鬼臉、脖子吃冰棍……）。

雖然“一斗煙、一陣子、一會(huì)兒”三個(gè)一，從時(shí)間上看是不是特別地——短暫，但記憶卻那么長(zhǎng)長(zhǎng)久久，回味長(zhǎng)長(zhǎng)久久。

再看這句話，會(huì)讀嗎？

★忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

怎么讀？不像爺爺，不像爺爺！（爺爺突然發(fā)現(xiàn)的驚喜，然后邊追邊喊，速度越來(lái)越快。一聲比一聲聲調(diào)高，一聲比一聲急。——嘿，短尾巴鬼！——追到了興奮激動(dòng)；沒(méi)追到，遺憾失落。）我們一起來(lái)，加上動(dòng)作。（學(xué)生進(jìn)入角色，朗讀表演）

快樂(lè)嗎？爺爺冒著嚴(yán)寒帶凡卡去砍圣誕樹(shù)的情景，在凡卡眼里卻是那樣的有趣，那樣的快樂(lè)，那樣的令人難忘。

能笑得起來(lái)嗎？既然如此快樂(lè)為什么爺爺還把他送城里？只字不提他們吃什么？住哪里？生活怎樣？（這樣的樂(lè)更襯托了他的苦。）鄉(xiāng)村生活苦，但為啥只寫樂(lè)，不寫苦？——回憶中的情景越是快樂(lè)，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦

（鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的落差，這對(duì)比反襯，深深打動(dòng)我們心扉，震撼我們的心靈。就好像以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂(lè)襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑。）【板書(shū)：對(duì)比反襯。】

雖然生活那么快樂(lè)，（圖：回到現(xiàn)實(shí)）可是這一切在莫斯科有嗎？一個(gè)人身在莫斯科的小凡卡，這美麗的景色看得見(jiàn)嗎？（看不見(jiàn)）這快樂(lè)的生活過(guò)得上嗎？（過(guò)不上）這暖暖的親情享受得到嗎？（享受不到）

四、體會(huì)“訴求”

在最快樂(lè)的圣誕之夜，大家都在盡情地歡樂(lè)，可是他卻孤苦無(wú)助，淚流滿面，發(fā)出一聲聲痛苦的求救——

【出示7，朗讀】

★親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了……

快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

契科夫不是強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔嗎，可這里為什么卻一遍又一遍地重復(fù)？【板書(shū)：反復(fù)】，這樣的反復(fù)，表達(dá)了他的心情，推向了高潮，達(dá)到最強(qiáng)音，給人以強(qiáng)烈的震撼！

爺爺來(lái)接他了嗎？凡卡回家了嗎？【出示小說(shuō)原文的結(jié)尾】——

★……風(fēng)一吹，凡卡給爺爺寫的信變成千萬(wàn)只蝴蝶，漫天飛舞……凡卡用剩下的最后一口氣，輕輕地叫了一聲：“爺——爺……”用剩下的最后一點(diǎn)力氣，撿了一張碎片，放在胸前，慢慢地死去了……

那雪地里，那原野上似乎還回蕩著凡卡一聲又一聲的呼喚——

★“親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”

第三篇：林莘 人教版三年級(jí)《燕子》課堂實(shí)錄

《燕子》教學(xué)實(shí)錄

林莘 《燕子》

一．談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞

師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)呢，要快、準(zhǔn)、狠。一身烏黑的羽毛（才講了一句）生：（大聲說(shuō)）燕子。

師：不對(duì)，繼續(xù)往下猜哦！一身烏黑的羽毛，一張大嘴巴，成天沙啞哇哇哇。生：（大聲說(shuō)）烏鴉 師：為什么一定是烏鴉呢？

師：（對(duì)的）你們都是抓住了特點(diǎn)去猜的，所以就猜對(duì)了。下面我們?cè)俨乱粋€(gè)，小小姑娘滿身黑,秋去江南春來(lái)歸,從小立志除害蟲(chóng),身帶剪刀滿天飛。生：（異口同聲）燕子

師：同學(xué)們真棒，學(xué)會(huì)關(guān)注事物的特點(diǎn)。你們看，這時(shí)燕子飛來(lái)了，（出示燕子的圖片，“燕”的古體字和簡(jiǎn)體字）讓我們一起來(lái)書(shū)寫，師邊書(shū)寫邊說(shuō)，口字?jǐn)[中間，身體分兩邊，四點(diǎn)像燕尾。（生讀題）

師：讓我們一起來(lái)猜猜，作者會(huì)介紹燕子的什么呢？ 生：介紹燕子怎么吃蟲(chóng)的？ 生：介紹燕子的生活習(xí)性。

生：介紹燕子是什么樣的，外貌怎么樣的？

師：同學(xué)們有說(shuō)了各種各樣的，那么我們一起來(lái)看看課文中到底寫了什么燕子的哪些方面呢 師：《燕子》的作者是鄭振鐸，他呀跟老師很有緣，因?yàn)樗淖婕歉＝ǖ模錾谡憬瓬刂荩銈冄礁芯墶Ｋ运钦憬恕?/p>

師：你們猜的有跟作者寫的一樣嗎？

生：有介紹燕子是怎么樣的，外貌怎樣。是在第一節(jié)。

師：不一樣的又有哪些呢？分別概括出第二節(jié)到第四節(jié)的內(nèi)容，分別是“趕來(lái)”，“飛行”，“休息”。作者是圍繞這些介紹的，接下來(lái)我們就來(lái)讀讀課文。

師檢查字詞，（出示字詞）俊俏

譜成了

蕩漾

聚攏

湊成了

掠

形成了

拂

沾

增添

生：分類讀。

形成了

譜成了

湊成了 俊俏

蕩漾

聚攏

增添 沾

拂

掠

師：老師把“沾

拂

掠”放回句子中，你們還會(huì)讀嗎？

（出示句子）有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。（生讀）

二．學(xué)習(xí)第一自然段，了解寫法

師：讀了第一節(jié)燕子給你留下了怎樣的印象/ 生：可愛(ài) 生：漂亮（出示第一段）

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。師：如果改成“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴”你喜歡嗎？ 生：不喜歡。（出示）一身＿＿＿＿羽毛 一對(duì)＿＿＿＿翅膀 加上＿＿＿＿尾巴

師；還記得關(guān)鍵詞嗎？（生逐一加進(jìn)去）。與原來(lái)的一樣嗎？（師生讀，對(duì)讀）（出示）

一身羽毛，一身＿＿＿＿羽毛

師：我們要美美的讀，讀出感情。生有感情地讀，強(qiáng)調(diào)了烏黑光亮，俊俏輕快 師：這才湊成了－－－ 生：活潑機(jī)靈的小燕子。師：我們要學(xué)會(huì)在句子的關(guān)鍵處加上特點(diǎn)，要學(xué)會(huì)這樣的加一加。師：第幾節(jié)寫燕子趕來(lái)了？ 生：第二節(jié)

師：第二節(jié)寫燕子的只有一句話，其它的都是寫春天的，而題目是燕子，作者為什么這樣寫呢？

（出示第二節(jié)）

才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。

師：讀了第二節(jié)，你有什么問(wèn)題呢？聯(lián)系課題 生：春天與燕子有什么關(guān)系？ 生：花兒怎么趕集？ 生讀寫春天的句子。三．學(xué)習(xí)歸納，體會(huì)寫法

師：有一句話特別難讀，（出示）我們來(lái)句子變變變。

（數(shù)量變多，字體顏色變化）我們用這樣加一加的方式，請(qǐng)你讀一讀，讀出你看到的柳絲。（生美美地讀，老師指導(dǎo)）千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。

師：看課文第二段，將景物寫漂亮的詞語(yǔ)找出來(lái)、寫出春天美的關(guān)鍵詞。生讀

師：關(guān)注你畫(huà)的關(guān)鍵詞。

師：（出示趕集的圖片）仔細(xì)觀察圖上的人們?cè)诟陕锬兀?生：趕集。

生：人們?cè)谮s集，人群密密麻麻的。

師：那么再看看現(xiàn)在有各色鮮艷的花聚攏來(lái)，他們呢在干嘛呢？

生（齊讀）：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。師：草，花趕集的時(shí)候開(kāi)心嗎？請(qǐng)你們開(kāi)心地讀一讀。生讀

師：要讀出節(jié)奏，有長(zhǎng)有短（師指導(dǎo)）

師：看黑板上，（事先畫(huà)好的有鮮艷的花），我們一起為這幅美麗的春景圖配畫(huà)吧！（生背，師畫(huà)）

師：春天太美了，可是沒(méi)有了這一只只可愛(ài)的小燕子呢？（出示動(dòng)畫(huà)）你們看，飛來(lái)了一只只小燕子，一群群小燕子，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么了呢？（生說(shuō)）這個(gè)時(shí)候的春天就更美咧！

師：假如沒(méi)有這春景圖，只有燕子在飛來(lái)飛去，那又怎樣呢？ 生：缺少生機(jī)。生：缺少了動(dòng)感。

生：小燕子是不能缺少的，它已經(jīng)和大自然融為一體了。師：真是書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)啊！讀著讀著，問(wèn)題都解決了。四．拓展訓(xùn)練，實(shí)踐寫法

師：（出示圖片）讓我們學(xué)著作者這樣抓住特點(diǎn)讓我們一起走進(jìn)秋天吧。＿＿＿＿的楓葉 ＿＿＿＿的櫻桃 ＿＿＿＿的谷穗 ＿＿＿＿的菊花 生寫

師：讓我們用加一加的方法留住秋天的美。

第四篇：為人民服務(wù)(林莘)

為人民服務(wù) 林莘 教學(xué)流程

板塊一：引入新課。

1、同學(xué)們，你們看過(guò)雄壯的閱兵式嗎？那壯觀的場(chǎng)景真讓人蕩氣回腸啊！值得一看。(播放閱兵式片斷)

2、聽(tīng)到了嗎?那一遍又一遍的口號(hào)，什么？ ——（為人民服務(wù)）。同學(xué)們,“為人民服務(wù)”，這口號(hào)響徹云霄、驚天動(dòng)地；這口號(hào)，流傳了一代又一代，從上個(gè)世紀(jì)四十年代走到了今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,經(jīng)久不衰，深入人心啊！這口號(hào)就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。

3、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和我們以前的很多課文不太一樣？有什么不一樣？（學(xué)生自由說(shuō)）板塊二：預(yù)習(xí)匯報(bào)，初讀課文

（一）初讀課文，找重點(diǎn)句，提煉關(guān)鍵詞。

1.這篇課文非常特別，沒(méi)有精彩的故事情節(jié)，沒(méi)有細(xì)致的描寫，它是一篇議論文，（板書(shū)：議論文）它跟你講道理，分析問(wèn)題。這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)哦!第一次，所以有點(diǎn)兒難，但我相信大家能學(xué)好。這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會(huì)的演講辭。（板書(shū)：演講辭）(圖片演示)在半個(gè)小時(shí)的演講中，主席沒(méi)有看稿，字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。

2.這議論文、演講辭啊,每一段都有要說(shuō)的重點(diǎn),要說(shuō)的要點(diǎn),這些重點(diǎn)要點(diǎn)呢,大多含在每一段話的開(kāi)頭或結(jié)尾。不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有? 3.現(xiàn)在我們讀書(shū)，一起尋找每段的關(guān)鍵句，并提取關(guān)鍵詞。（根據(jù)學(xué)生討論板書(shū)：死的意義 不怕批評(píng) 團(tuán)結(jié)互助）

（二）教師小結(jié)：剛才，我們不僅找到了每一段的重點(diǎn)和要點(diǎn)，而且，還概括了幾個(gè)關(guān)鍵詞。這樣的概括和提煉很有意義，簡(jiǎn)單明了，對(duì)于主席來(lái)說(shuō)，想到這幾個(gè)關(guān)鍵詞，他便胸有成竹，心中有數(shù)啦；對(duì)于我們這些讀者來(lái)說(shuō)，一看這幾個(gè)關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了那些問(wèn)題。

板塊三：抓住重點(diǎn)段落，體會(huì)論證方法。

過(guò)渡：毛主席提出了自己的觀點(diǎn)，萬(wàn)事大吉了嗎？（不行，得展開(kāi)說(shuō)，就是說(shuō)服別人，證明自己的觀點(diǎn)）得用什么辦法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)和看法呢？這樣吧，我們先來(lái)看第二段“死的意義”這個(gè)部分，一起研究研究。自己讀讀書(shū)，看看你能找到幾種論證方法？

(一)引經(jīng)據(jù)典。

1、毛主席引用古時(shí)候文學(xué)家司馬遷的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來(lái)說(shuō)明死的不同意義。（板書(shū)：引用）

毛主席自己就是偉人，就是領(lǐng)袖，為什么還要引用別人的話？(在討論中體會(huì)經(jīng)典的名言是古老的智慧，它經(jīng)過(guò)了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗(yàn)，它是古老的，但它更是經(jīng)久不衰的時(shí)尚，永恒的真理。)

3、指導(dǎo)朗讀。

4、讀到這兒，你還能想到哪一位先人關(guān)于生死的豪言壯語(yǔ)呢？同學(xué)們帶上你們的情感，盡情地吟誦吧。學(xué)生吟誦：

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”（李清照）

——女英雄同樣可以豪情萬(wàn)丈 “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”（文天祥）

——英雄以身殉國(guó),名垂千古 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”（李商隱）

——這是無(wú)私的愛(ài)的情懷啊 “粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”（于謙）

——粉碎身軀何所懼，卻讓骨氣長(zhǎng)留存

“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。”（臧克家）??

5、小結(jié)：這就是經(jīng)典名言，表達(dá)了對(duì)死的不同理解，它表達(dá)了愛(ài)國(guó)志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無(wú)限的，深深地打動(dòng)著我們的心。同學(xué)們，不知不覺(jué)中，你們學(xué)會(huì)了引用名人名言，引用的是流傳廣泛,耳熟能詳?shù)摹嗣?引用的是給人啟迪,引人深思的——名人名言。這是精彩的第一招——引經(jīng)據(jù)典。(二)對(duì)比、比較。

1、過(guò)渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？（對(duì)比、比較）“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”(板書(shū)：對(duì)比)

2、這句話講什么？用一個(gè)字概括。(死)

3、能給句子中第一個(gè)“死”換個(gè)詞解釋嗎？（犧牲，獻(xiàn)身，就義，捐軀）那第二個(gè)“死”可以換成什么詞呢？（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉）

4、同樣一個(gè)死，怎么會(huì)有這樣完全不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛(ài)與恨含在這字里行間，在這種強(qiáng)烈的對(duì)比中顯現(xiàn)出鮮明的情感導(dǎo)向。）同樣的死卻表達(dá)了完全不同的意思，那是立場(chǎng)不同、情感不同、態(tài)度不同。真可謂：“語(yǔ)言有溫度,字字總關(guān)情”啊！

5、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會(huì)主席遣詞造句的生動(dòng)、在朗讀中感受愛(ài)憎分明的立場(chǎng)、在朗讀中強(qiáng)化對(duì)比方法的效果。

（三）列舉事例。

1、主席最后還用了什么辦法進(jìn)一步證明觀點(diǎn)？(板書(shū)：舉例)

2、“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。” 張思德是誰(shuí)?毛主席為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià)？你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意找了一些珍貴的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們好好地看看吧！

3、觀看影片《張思德》幾個(gè)精彩鏡頭。

4、怎么樣，見(jiàn)著張思德了，最喜歡最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭？（談對(duì)張思德的印象,談感受。）

小結(jié)：張思德是那么平凡，平凡得像清涼山上的一棵草，但他卻用自己最樸實(shí)的行動(dòng)證明了，什么才是實(shí)實(shí)在在的——為人民服務(wù)，什么才是真正的——為人民服務(wù)。一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,就是一個(gè)個(gè)典型的事例啊,事實(shí)勝于雄辯。你們剛才也在用一個(gè)個(gè)事例來(lái)證明什么樣的死才有意義。

5、這樣可愛(ài)的戰(zhàn)士，最后是怎么離我們而去的呢？

6、觀看張思德?tīng)奚匿浵衿巍?/p>

炭窯崩塌了，他犧牲了，犧牲前，他硬是把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻來(lái)不及了，為什么每時(shí)每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？可敬可愛(ài)的張思德就這樣離開(kāi)了，但他的精神卻永遠(yuǎn)地留在了人們的心中，什么？——為人民服務(wù)。

這就是最樸素的——為人民服務(wù)，這就是最偉大的——為人民服務(wù)，這就是最永恒的——為人民服務(wù)

板塊四：再讀全文，選取座右銘，寫感受。

（一）“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了，其實(shí)，張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表，生死問(wèn)題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。

在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，包含著豐富的思想，認(rèn)真讀讀，它將給我們帶來(lái)許多啟發(fā)和幫助。同學(xué)們，你們喜歡文中哪句話？聯(lián)系你的生活實(shí)際，也來(lái)寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)習(xí)的“引用、對(duì)比、舉例”這些方法。(二)聯(lián)系生活，表達(dá)感受，升華主題。

（三）總結(jié)本節(jié)課：今天我們雖然第一次學(xué)習(xí)議論文，但大家很認(rèn)真，回過(guò)頭一起理思路，圍繞“為人民服務(wù)”談了三個(gè)問(wèn)題――死的意義、不怕批評(píng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。圍繞“死的意義”又用了――引用、對(duì)比、舉例的辦法講道理，環(huán)環(huán)相扣、無(wú)懈可擊。文章就是這樣層層深入說(shuō)明問(wèn)題的。下節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí),了解議論文演講辭這種文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，幾個(gè)部分內(nèi)容又有怎樣的聯(lián)系。學(xué)完之后一定會(huì)豁然開(kāi)朗，有更多的收獲的！板塊六：實(shí)話實(shí)說(shuō)，網(wǎng)上留言。

(一)同學(xué)們，你知道哪里有張思德紀(jì)念館嗎？錯(cuò)了，在網(wǎng)絡(luò)上，人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館，成千上萬(wàn)的人被“精神”所感染，寫下了自己的感動(dòng)。同學(xué)們?nèi)タ纯窗伞＞W(wǎng)址http://www.tmdps.cn

(二)同學(xué)們，學(xué)完課文、參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后，請(qǐng)你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。板書(shū)設(shè)計(jì)： 為人民服務(wù) 死的意義 不怕批評(píng) 團(tuán)結(jié)互助 引用 對(duì)比 舉例

第五篇：林莘《頤和園》教學(xué)實(shí)錄1

林莘《頤和園 》課堂實(shí)錄

一、課前談話

1、“十一”國(guó)慶長(zhǎng)假去玩了嗎？可以肯定大家100%玩得都很開(kāi)心，但98%回來(lái)后很煩惱、擔(dān)心。

把旅游中自己看到的、聽(tīng)到的、想到的記下來(lái)，就是游記-----[板書(shū)：游記](méi)。到底如何寫游記呢？學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇游記！相信學(xué)習(xí)之后會(huì)給你帶來(lái)啟發(fā)和幫助！

【點(diǎn)評(píng)：在導(dǎo)入談話中就點(diǎn)明文章的體裁——游記，啟發(fā)學(xué)生在讀游記中學(xué)習(xí)寫游記，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。】

二、引入新課

1、北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——[讀課題：頤和園] 只要一進(jìn)頤和園，你準(zhǔn)會(huì)著迷、陶醉、驚嘆。

[指課題]“頤和園”三個(gè)字中最難寫的是哪個(gè)？[紅筆描出小“口”] 最難理解的是哪個(gè)字？（頤）“頤”什么意思？沒(méi)人舉手，是難理解。“頤”是保養(yǎng)、休養(yǎng)身體健康。它是皇家園林，過(guò)去頤和園保養(yǎng)的是皇親國(guó)戚的身體健康的。

【點(diǎn)評(píng)：從課題中的難字入手，快刀斬亂麻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形，理解字義。“頤”的意思理解了，就很自然地為理解下文各處景物的寫作特點(diǎn)作了鋪墊。】

三、初讀，抓脈絡(luò)

1、都預(yù)習(xí)過(guò)課文了吧！這頤和園給你留下什么印象？什么樣的公園？[板書(shū)：美麗、大] 作者的感覺(jué)呢？在哪兒？（第一句）告訴你感覺(jué)，告訴你他的印象！一下子讓你們心中有了期待和憧憬！像這樣總感覺(jué)總印象的句子，作者總把它放在文章的——開(kāi)頭、結(jié)尾。

[為加深印象再讀讀：北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。提示：強(qiáng)調(diào)哪個(gè)關(guān)鍵詞？美麗、大]

2、既然是游記，一定、必然會(huì)告訴你作者瀏覽參觀的順序，你看-----[出示句子：進(jìn)了大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。] 像這樣告訴你走的順序，走的線路，就是從一個(gè)地方到另一個(gè)地方，書(shū)上還有很多，再讀讀書(shū)，把這些句子找出來(lái)，劃下來(lái)。（出示五句）

這樣寫有什么好處？（不亂、不碎、全面、清晰）

3、總結(jié)規(guī)律。就這樣帶著你走，帶著你游，這是寫游記最基本的規(guī)律。板書(shū)：（1）游覽線路再把這五句話連起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下整個(gè)游覽順序。【點(diǎn)評(píng)：我們的語(yǔ)文課所欠缺的就是這種教給學(xué)生找規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。為何我們的學(xué)生在習(xí)作中總是言而無(wú)序，東一榔頭，西一錘的，就是因?yàn)閷W(xué)生不懂得如何按一定的觀察順序一一描述具體的事物。這里，林老師充分發(fā)揮教材的范例作用，讓學(xué)生先劃出描寫作者參觀順序的句子，再連起來(lái)讀一讀，在整體感受游覽順序的同時(shí)，感知寫游記的基本規(guī)律，做到了授之以漁。】

4、過(guò)渡。就這樣跟著作者走了一遍，就這樣結(jié)束文章，可以嗎？------（不可以，沒(méi)有具體介紹，沒(méi)有詳細(xì)描繪。）

具體而生動(dòng)地描繪景點(diǎn)是游記最重要的規(guī)律------[板書(shū)：景點(diǎn)描寫] 這也是同學(xué)們覺(jué)得最困難的地方。那我們今天就主要解決這個(gè)問(wèn)題，看看作者是怎么具體描繪每個(gè)景點(diǎn)的。

5、那你們最想先去哪兒呢？（學(xué)生各說(shuō)各的，眾說(shuō)紛紜）噢，聽(tīng)你們的，咱們得兵分五路，想先去哪兒就去哪兒。（生）可以是可以，可不好，走冤枉路，走回頭路，走錯(cuò)路。

【點(diǎn)評(píng)：為使“按一定順序觀察和按一定順序記敘”這么一個(gè)“基本規(guī)律”，能有個(gè)較好的理解途徑，先讓學(xué)生想想怎樣才能避免“走冤枉路，走回頭路，走錯(cuò)路，”一下子把文本教學(xué)融入了人們的日常生活，可謂是語(yǔ)文教學(xué)生活化的注腳。】

6、好吧，跟著作者就是最佳選擇、最佳線路。我，林導(dǎo)游，簡(jiǎn)稱林導(dǎo)，帶你們一個(gè)地方、一個(gè)地方地走，一個(gè)景點(diǎn)、一個(gè)景點(diǎn)細(xì)細(xì)地游。

【點(diǎn)評(píng)：“林導(dǎo)”看似平常無(wú)奇的字眼，卻一下子拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離。林老師的文本意識(shí)、學(xué)生意識(shí)及教學(xué)智慧，就在這“林導(dǎo)”二字中，體現(xiàn)得淋漓盡致。】

四、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”

1、大家進(jìn)了大門，繞過(guò)大殿，各位團(tuán)友，我們來(lái)到頤和園的第一站啦——[板書(shū)：長(zhǎng)廊]。第一句話中很平常的字眼，但卻很關(guān)鍵（有名）。真厲害，一下子捕捉到關(guān)鍵，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

2、十分有名。長(zhǎng)廊被聯(lián)合國(guó)文化組織評(píng)為世界“長(zhǎng)廊之最”，還申報(bào)了吉尼斯世界記錄，猜猜看，長(zhǎng)廊被稱為“世界上最＿＿＿＿＿＿＿的廊。” 請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊思考，在書(shū)中找依據(jù)。

3、“最長(zhǎng)的廊”：700多米長(zhǎng)，分成273間，700多米大約繞操場(chǎng)三、四圈，273間是學(xué)校里所有房間的三倍還多，就這樣一字排開(kāi)啊，這么長(zhǎng)堪稱“世界之最”啊，怎么讀才能讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？再讀讀[二次讀，指導(dǎo)朗讀：重音強(qiáng)調(diào)，拖長(zhǎng)音強(qiáng)調(diào)。] 你們看，課后有一道思考題，不同的特點(diǎn)作者用不同的表達(dá)方式，作者用了什么辦法寫出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？（生）對(duì)，讓數(shù)字說(shuō)話，讓事實(shí)說(shuō)話。讓我們?cè)谶@些數(shù)字詞下面加上著重號(hào)。

4、“畫(huà)兒最多的長(zhǎng)廊”。幾千幅、兩幅

這句話中最讓你震撼的是什么？（幾千幅，還是用數(shù)字）這句話也就是說(shuō)，幾千幅畫(huà)——（都不一樣），每一幅畫(huà)——（都不一樣）。[課件：各色各樣、五彩繽紛、美侖美奐的畫(huà)，有多少幅？林導(dǎo)查過(guò)最權(quán)威的資料，橫檻上的畫(huà)竟有一萬(wàn)兩千多幅呢！] 把你的感嘆讀出來(lái)（二次讀）。

5、最美的長(zhǎng)廊。（這邊的花，那邊的花------）數(shù)不清的花，看不完的花，競(jìng)相開(kāi)放的花，的確美不勝收。

6、小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，猜得有根有據(jù)。長(zhǎng)廊呀，被稱作“世界上最長(zhǎng)的畫(huà)廊”猜對(duì)了嗎？長(zhǎng)廊看似平常，但卻用它的長(zhǎng)、它的畫(huà)表現(xiàn)了世界獨(dú)一無(wú)二的美，它是世界之最，也組成了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景線。

【點(diǎn)評(píng)：緊扣課后思考題，立足文本，讓學(xué)生從課文中找出具體的數(shù)據(jù)，說(shuō)明頤和園的長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊。學(xué)習(xí)用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的方法。】

五、學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山上的“佛香閣”

1、現(xiàn)在我們走完了------（長(zhǎng)廊），就來(lái)到了------（萬(wàn)壽山腳下），抬頭一看，啊！各位游客，快告訴我，你們看見(jiàn)了什么？佛香閣什么樣？指名讀課文。

2、對(duì)比讀：

一生讀：佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑，聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

教師讀：一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是------佛香閣。

3、這兩句讀起來(lái)感覺(jué)有什么不同？讀第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就是佛香閣啊！太美啦！百聞不如一見(jiàn)啊！

4、小結(jié)：你看, 這句式一變，順序一變, 就寫出了驚喜，寫出了激動(dòng)，寫出了興奮！很好地表達(dá)了作者的心情, 多有意思啊!再來(lái)讀一讀。

[點(diǎn)擊課件，句子顏色變化：一座八角寶塔形（藍(lán)）三層建筑（紅）聳立在半山腰（綠），黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光（黃）。那就是------佛香閣（黑）。] [合作讀：4個(gè)學(xué)生與老師------4個(gè)小組與全班]

5、你們的朗讀讓我們感受到佛香閣的------美，佛香閣的------壯，佛香閣------金碧輝煌。[板書(shū)：高、美] 居高臨下的佛香閣，猶如一座天宮，在頤和園中占著最重要的位置，再次讓我們感嘆。

同樣的句子，有時(shí)，只要變化一下順序 [板書(shū): 變換順序]，倒著說(shuō)，讓人意外之感，能更好地表達(dá)情感，這種表達(dá)很特別，很特殊的。把這句話用波浪線劃下來(lái)。能不能也用這樣的句式寫一句話。[--------------，那就是---------。] 【點(diǎn)評(píng)：同樣是寫景，林老師抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，不斷變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一片斷的教學(xué)，林老師用變換句式的方式與學(xué)生一起對(duì)比著讀，讀中比較，體會(huì)倒裝句的用法，不僅讓學(xué)生感受到佛香閣的高、美，同時(shí)明白在文章中適當(dāng)使用倒裝句表達(dá)的效果更精彩。】

六、學(xué)習(xí)“昆明湖”

1、同學(xué)們，繼續(xù)前進(jìn)吧！現(xiàn)在我們可要爬山啦！加油啊！無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰啊！我們終于登上了萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，又望見(jiàn)了怎樣美麗的景色呢？

2、（教師配樂(lè)朗讀）

3、印象最深的，最美的要數(shù)------昆明湖了。

4、誰(shuí)愿意讀（三、四位學(xué)生讀）[打出課件: 昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉.游船畫(huà)舫在上面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡.]

5、都說(shuō)這兒有一面鏡子，一塊碧玉, 你們看, [課件: 昆明湖圖片] 看到了-----的鏡子,-----------的碧玉。

6、(明亮、閃閃發(fā)光、照得見(jiàn)影子、仿佛巨大畫(huà)卷)的鏡子.（說(shuō)、讀）（一塵不染、碧綠無(wú)瑕、人間絕品）的碧玉.（說(shuō)、讀）

7、游船、畫(huà)舫在這樣的鏡子上，碧玉上滑過(guò)，怎么滑過(guò)？------[板畫(huà)“滑”，重重滑過(guò)，不留一點(diǎn)兒痕跡滑過(guò)]（都不對(duì)，應(yīng)該是------）對(duì)，就這樣若隱若現(xiàn)，就這樣若有若無(wú)，似乎連游船、畫(huà)舫都不忍心打破這寧?kù)o而美麗的湖面啊！【點(diǎn)評(píng)：林老師抓住一個(gè)“滑”字，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)句、板畫(huà)加想象，漸漸地入境入情，感受胡靜船悠閑、體會(huì)作者憐惜美景的心情，達(dá)到情境合一，令人神往。】

8、假如此時(shí)你就坐在畫(huà)舫上、游船里，你又有什么特別感覺(jué)？

9、師生合作讀，背。

10、小結(jié)：如果說(shuō)佛香閣仿佛是一座金碧輝煌的天宮，那么昆明湖就是無(wú)與倫比、令人驚嘆、讓人陶醉的天河（湖）。

11、同學(xué)們，陶醉了吧，享受吧！讓我們休息一會(huì)兒，伸伸懶腰，呼吸一下新鮮空氣。呵，也讓我們暫時(shí)回過(guò)神，思考用什么辦法把昆明湖寫得這么美，讓我們產(chǎn)生美好的幻想？（比喻）

【點(diǎn)評(píng)：抓住文本的空白處，讓學(xué)生在充分進(jìn)入文中意境的時(shí)候，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回歸理性，重新思考該用什么方法才能把昆明湖寫得這么美。】

七、小結(jié)2、3、4自然段的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)

游客回到讀者，看看課文。到此為止，我們學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)廊”、“佛香閣”、“昆明湖”，發(fā)現(xiàn)每段描寫方法都不一樣。可其實(shí)啊，這幾段也有一個(gè)共同的寫法。出示表格 景點(diǎn) 長(zhǎng)廊 佛香閣 昆明湖

不寫，可以嗎？------[孤立，單調(diào)，不那么美，猶如綠葉襯托紅花，云彩托起明月，猶如美麗的花邊點(diǎn)綴。會(huì)把主景打造、襯托得更美，更精彩。]

八、小結(jié)游記的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇游記，你覺(jué)得對(duì)你今后寫游記有什么幫助和啟發(fā)？看來(lái)大家的收獲可真不小！掌握了這些絕招法寶并努力運(yùn)用就會(huì)提高。

九、布置作業(yè)

遠(yuǎn)看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎樣的景象呢？你們瞧------[打圖片：鮮花裝點(diǎn)的昆明湖別樣絢麗多彩；無(wú)論是春夏秋冬，無(wú)論是晨曦初露，還是夕陽(yáng)西下，都美得令人難忘；哦，湖面上的橋造型各異，引多少游人駐足觀賞；數(shù)也數(shù)不清的石獅子一定會(huì)是你的最愛(ài)；黑天鵝是那么優(yōu)雅、悠閑、姿態(tài)優(yōu)美；一個(gè)個(gè)湖心小島猶如一顆顆珍珠寶石鑲嵌在湖面上……]

俗話說(shuō)得好，“千人千景，萬(wàn)人萬(wàn)色”。希望你能用你的觀察，你的發(fā)現(xiàn)，你學(xué)到的寫游記的方法一起來(lái)寫昆明湖獨(dú)具魅力的美。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

頤和園 美麗 大 游記

長(zhǎng)廊 長(zhǎng)美 列舉數(shù)字 游覽順序 共同點(diǎn) 兩邊、昆明湖 排云殿 城樓、宮墻 佛香閣 高美 變換順序 景點(diǎn)描繪

昆明湖 靜綠 比喻 總評(píng)

林老師執(zhí)教的《頤和園》可謂是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的精品課的典范。整節(jié)課板塊設(shè)計(jì)清晰明快，每一板塊教學(xué)步步有高招。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，林老師都充分發(fā)揮文本的范例作用，凸顯讀寫結(jié)合特點(diǎn)，將讀寫進(jìn)行到底，體現(xiàn)了語(yǔ)文科特有的本性。讀中悟?qū)懀詫懘僮x，形成讀寫互動(dòng)的良性循環(huán)，是本節(jié)課顯著的特色。

全課由兩個(gè)板塊構(gòu)建而成，第一板塊，抓游覽順序，理清課文脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全文的整體感知；第二板塊用“列舉數(shù)字、變換句子的順序、比喻”等方法感悟游記抓不同景物的特點(diǎn)運(yùn)用不同描寫的手法。體現(xiàn)了感受、理解、積累、運(yùn)用游記這一體裁的話語(yǔ)形式。

從細(xì)節(jié)來(lái)看，林老師具有敏銳的課堂教學(xué)機(jī)智、無(wú)痕的教學(xué)藝術(shù)，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯出林老師強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí)——把教材當(dāng)范例，真真切切地教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。