第一篇：模塊五可選案例分析——攜手助學創新教師

1.劉成為什么要選擇個別化教學？

答：認知領域和動作技能領域的大多數層次的學習目標，如學習事實信息，掌握和應用信息、概念和原理，形成動作技能和培養問題解決能力等，都可采用個別化教學形式來達到。劉成選擇個別化教學的原因是：

① 學生各自的特點，學生之間的差異，“，有的地理基礎很好，教師一點就會；有的則是因為各種原因基礎不夠好，需要比其他同學花更多的時間來學習相同的內容；有的同學非常有鉆研精神，有的同學則更喜歡在給定的框架內學習”。通過個別化教學形式可以因材施教，最大化的滿足不同特點的學生的需求，盡可能達到教學目標。

② 從學生與教師的互動來看，“在個別化學習條件下，教師能充分根據不同學生的具體特點提供更有針對性的指導和幫助”。

③ 從教師自身教學技能來看，“他自己具備較好的計算機基礎，會制作精美的網頁”。④ 從硬件設施來看，“學校這幾年購進了大量的信息技術設備，設立了微機房，學生有了電腦課，同時還可以自由分配每周2小時的練習時間，這顯然提供了最基本的硬件保障”。

2.在開始個別化學習之前，劉成對教學內容作了哪些處理？為什么？

答：對教學內容的處理：

① 將主題網站分成兩部分，包括課程內容部分和資源擴展部分；課程內容部分涵括了教學大綱上要求掌握的知識點，資源擴展部分則是從網絡、報紙等渠道收集來的課外學習資料。② 課程內容劃分成三大塊（包括全球變暖、酸雨、臭氧層破壞），包括原因分析、危害、解決措施共9個小單元。

經過這樣處理的教學內容，可以滿足學生的自主學習的自我需求，學生可以自己掌握學習節奏，教學設置的層次性幫助學生的知識建構。

3.劉成是如何監控學生的學習進度和效果的？

答：劉成是這樣監控學生的進度的：

① 全班所有同學的學習記錄教師都可以在后臺看到；

② 劉成“還密切關注著同學們的學習情況，包括他們的登陸時間、退出時間、在線學習的時長等。”

③ 在學生自主學習的過程中實時給予指導 ④ 在上課時才將學生隨機分成三組，這樣學生對所有的問題都有所準備，督促學生認真完整的完成學習任務；

⑤ 通過分組討論檢驗學生自主學習的成效。4.劉成是怎樣將信息技術服務于個別化教學的？

答：將信息技術服務于個別化教學：

① 將教學內容組織起來制作成網站通過網絡傳播，并提供教學資料，為學生提供帳號和密碼，供學習者學習下載；

② 通過電子郵件等方式與學生交流，為學生提供個別化答疑； ③ 通過后臺監控平臺，監控學習者的學習記錄。

5.在你的教學中嘗試過個別化教學嗎？你能否舉例說明這種教學組織形式適用于哪些情況？

答：在一些探究性課程中嘗試過個別化教學，不過完全通過網絡進行自主學習的方式還是沒有過的，通過這次的培訓，對網站建設以及個別化教學理論的學習，以后可以嘗試劉老師這種教學形式。

我認為這種教學組織形式適用于教學信息量大，教學內容龐雜，以及教學內容對學生能力層次要求較為明確的的課程可以采用這種教學組織形式。比如《世界的氣候》可以通過這種教學組織形式來學習。

第二篇：模塊五總結與反饋——攜手助學創新教師

模塊五總結與反饋

1、在這個模塊中，你做了哪些事情？

答：在這個模塊中我做的事情：

① 閱讀學習了教學模式和教學策略選擇中的計算機輔助教學模式之操練與練習教學模式中的相應內容以及個別化學習和多媒體網絡教室的相關內容；

② 結合案例和相關知識對《生動有趣的“電子稱象”》 案例進行了分析，并在課程討論區的相應版塊進行討論；

③ 在活動二中選擇案例《劉成老師的地理課》進行分析；

④ 學習活動三并在課程討論區中“博客工具交流分享”板塊發了主題貼，并與其他同學進行了交流。

2、學完本模塊后，你有哪些收獲？

答：學習本模塊后，我的收獲： ① 理論知識方面：

對計算機輔助教學模式中的操練與練習教學模式有基本的了解，通過對其特點與優點有學習，能夠對案例使用的這種教學模式和教學策略有所辨析。

深入學習了個別化學習的概念、特點、優點、局限性及其實施要點等相關知識點，能夠有效的分析案例中個別化學習這種教學組織形式。對多媒體網絡教室這種信息化教學環境有一定的了解。② 教學實踐方面：

對應用博客工具進行教學方式的方法有全新的認識，對如何建立教學博客以及如何建立一個能有效支持教學的博客；

對如何使用網站開發教學模式進行教學有較為完整的認識，對、學習到如何開展這樣的教學，對今后在教學中如何有效利用網站開發進行個別化教學有借鑒作用。

3、學完了本模塊的內容后，你對培訓過程和培訓內容有哪些意見和建議？

答：在平臺的首頁中有“公告欄”，經常有發布一些最新的公告，但是有些公告的對象和內容清楚說的不是很清楚，不能很好的理解其中的意思，同時也不能查看原來發布過的公告，希望能夠改善一下，以幫助我們更好的掌握教學進度，更好的完成學習任務。

希望老師能在百忙之中抽出些時間對我們的作業進行一些文字的評價，特別是在作業中有突出的問題，能給予關鍵性的指正，這樣對我們的自學有一定的反饋，可以讓我們能不斷進步、不斷完善。

第三篇：攜手助學創新教師培訓體會

“攜手助學”--創新教師培訓體會

2010年10月本人有幸參加了攜平助學—創新教師的在線學習與培訓，本次的學習與培訓采用線下教材學習和在線登陸微軟助學網站兩種學習方式進行的，互動性很強，同時在學習中指導教師何老師還建立了QQ群，方便了我們的交流，在群內我們可以討論，互相學習，并把存在的不明白的地方及時的向指導老師請教，可以說這是一個高效的培訓，系統的培訓，開闊了我們的視野，豐富了我們的知識素養，也培養了我們信息技術與學科的整合能力，使我們受益匪淺，現將我這些天來的培訓學習情況及心得體會總結如下:

一、體驗到一種全新的教學模式與教學理念

一個多月的培訓讓我感觸最深的是學習了一種全新的教學模式：主題單元式教學。通過學習教學案例，使我們在最短時間內掌握信息技術與課程的整合方法、策略和對實際問題的分析和解決能力，能夠迅速學以致用，使學到的東西真正滲透到了平常教學工作當中。充分利用各種教學環境，開展靈活多樣的課堂教學活動，使教學與信息技術的結合更加完善，這也是未來教育發展的必然趨勢。

二、體會到新課程下“學會學習”理念內涵

在平常的教學中，我們往往忽視了自身的學習，通過這個培訓活動，我更多的體驗到了學習的快樂，輔導老師指導、任務（作業）設計的培訓模式，其真正的目的是為我們學員搭建一個好的學習的平臺。通過這次培訓中，我充分認識到學習是滿足求知的一種快樂的行為。教師作為先學者，自能從求知的過程中體驗到一種學有所得的喜悅。而如果在授課中，只是將自己所得的結論，眉飛色舞地告訴學生，忽視學生的體驗，就不會感覺到學習的愉悅。執教者不要忽視學生自己的求知過程，要引導學生借鑒先學的成功與失誤，按照認識發展自然規律終有所獲，去體會峰回路轉的茫然，去意會千呼萬喚的艱辛，去收取豁然開朗的欣悅。

三、感受到“攜手助學”的實效性

參加本次培訓，讓我感受到了一種全新的培訓方式。攜手助學，中級培訓在培訓應用技術的同時，更注重培訓過程實施，讓學員參與進培訓活動，在活動中通過自學、小組協作、教師答疑、任務完成等方式達到有效學習的目的。這正是新課程所倡導的教學方式，這也正是攜手助學中“攜手”與“助學”的真正含義。

四、學習到了許多實用技術

本次學習讓我學到了一些全新的實用技術，如:利用VCT進行主題資源的設計應用等:創建思維導圖，設計探究性學習的方案，這些知識無疑為我今后從事教育教學帶來積極的影響。

五、以后的打算：

作為一名普通的教師，通過攜手助學項目的學習，不但更新了觀念，還獲得了知識，在以后工作中要及時利用所學的知識來完成自己的教學和學習。

1、積極應用信息技術，促進學科資源的整合。在工作中，我將積極帶動身邊的人，讓他們也能參與到信息技術的應用教學中，改變教與學的方式，通過學科與信息技術的整合，促進學科教學在內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式等方面的變革，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，提高學生的信息技術索養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，同時提高學習的效益。

2、培養學生興趣，激發學生學習的動力 學以致用，邊學邊用，隨時用培訓中所學到的知識要求自己，創造高效的學習環境，使學生的學生興趣得到提高，從而達到提高教學效果。同時也利用本次培訓學到的知識，讓學生也體驗這種全新的基于信息技術條件下的全新學習方式。

3、加強學習，不斷提高自身素養。在今后的工作中，本人一定利用一切能利用的時間學習，利用一切能利用的時間研究，爭取學會更多常用軟件，做到精通幾門比較重要的軟件和技術，在教學上，要努力研究，探討新的教學方法，新的教學思路。

最后，想說一點：感謝本次培訓的組織者和指導老師何老師，是你們給了我這樣一個機會。通過此次培訓，相信今后對于我的工作是會有更大的提高。

第四篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析(攜手助學)（范文）

1、視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答：在教學設計時，組織媒體素材，必須先明確圖片和視頻的特點和作用。圖片主要強調的是視覺上靜態的感知。在教學上的作用主要是帶給學生直觀的感受。視頻的主要特點是動態情境的感知，是視覺與聽覺的相結合。可以獲取更多的有效信息。學生從多種感官上獲得美的享受。學習的積極性會更高，課堂氣氛也會更融洽。

如果我是林老師，在這兩類媒體素材的使用上，一開始通過不同角度圖片的展示，呈現給學生形態各異、五彩繽紛的五彩池畫面。讓學生初步感知五彩池的美，激發學生的學習興趣，讓學生產生求知欲。接著播放視頻，讓學生身臨其境，并配合教學資料，教學動畫。適時點撥，引導學生理解“為什么五彩池是五顏六色的？”。這樣的設計能夠更好的達到教學效果。

2、你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？

答：我對于Authorware操作不太熟悉，主要運用的是ppt和FrontPage。現在我就談談用FrontPage組織素材形成課件。

首先明確課件開發流程：（1）確定選題；（2）確定教學目標；（3）設計創作腳本；（4）素材準備；（5）課件制作；（6）課件測試；（7）課件發布。

其次，把握整個教學設計過程，我會將概況組、圖片組、視頻組及成因組收集的這些素材信息相互交融。首先我會播放圖片，播放圖片時配上文字介紹，讓學生感受五彩池的美，從而產生學習的興趣。接著介紹課文生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。接下來視頻播放“三棱鏡演示光的色散”的動畫，小組合作，探究五彩池形成的原因。最后，再把視頻組搜集的視頻播放一下，讓學生有身臨其境的感覺

3、你是否認同林峰這樣的課堂教學設計，為什么？

答：我對林老師的課堂教學設計較贊同，但也有一些修改建議。

認同之處：這節課林老師選用了自主學習教學策略。充分發揮了學生的主體性，讓學生成為了學習的主人。整個學習過程，充分展示了學生查找、整理資料、分析資料等方面的能力，注重了知識生成的過程，真正實現了坐“信息化”船，“遨游”五彩池，這也正是新課程標準所要求的。

建議：（1）自主學習教學策略，在充分考慮體現學生主體作用，用各種手段促進學生主動建構知識意義的同時，不能忽視教師的指導作用。林老師在教學過程中也應重視教師的指導與總結。

（2）在進行“三棱鏡演示光的色散”動畫播放之后，同學們若有所悟地點點頭。說明學生在對折射原理的理解上還是似懂非懂。林老師應當結合生活實際，加深學生對原理的理解。

4、在信息時代，利用網絡能搜索到的相關資料非常多。使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有哪些？

答：在信息化時代，使用數字化教學資源教學，我認為最常見到的誤用現象包括：（1）數字化教學資源使用過多，教師、學生在課堂教學中的地位卻弱化。為使用網絡而使用網絡，忽視教學目標和課堂教學的實效性。（2）數字化教學資源使用過多，容易造成視覺疲勞，學生反而失去學習興趣。（3）對網絡資源過分信賴，過多使用數字化教學資源，忽視其他教學資源的應用。（4）數字化教學資源使用過多，分散學生的注意力，占用了學生學習、思考的時間，教學效果可能事倍功半。

5、在案例中，學生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？

答：在案例中，學生搜集資料途徑：（1）概況組通過必應（Bing）等搜索引擎、中國語文網以及課件素材庫（http://www.tmdps.cn/teach/shucaiku/）等網站查找到了很多內容。（2）圖片組通過百度進行圖片搜索。（3）視頻組主要在專業視頻網站優酷和土豆網上搜索。（4）成因組直接利用網絡資源。

我常用的搜集資料的途徑：（1）通過上網搜索；(2)通過報刊雜志查找；(3)從素材光盤以及教學資源庫中尋找；(4)去圖書館查閱；（5）用數碼相機拍攝；（6）用掃描儀從書報中掃描。（7）借鑒其他老師制作課程的課件中搜索素材。

第五篇：微軟 攜手助學 模塊三必選案例分析

1.你認為陳老師的教學設計使用了什么教學模式？

答：我認為陳老師的教學設計使用了發現式學習的教學模式、探究性教學模式、計算機輔助教學模式。

2.你覺得陳老師的教學設計中體現了哪些教學策略？體現在哪里？

答：我覺得陳老師的教學設計中體現了一下教學策略：

(1)情境教學策略。在教學之初，教師設計了：“請大家動手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數和折疊的次數之間有什么關系？能解釋其中的道理嗎？”教師引導學生在探索中學習求知，培養其獨立鉆研、獨立學習的能力。該情境利用學生動手折白紙的實驗引出本課教學內容，調動學生學習的積極性。

（2）先行組織者教學策略。例如在教學有理數乘方的概念時，由小學已經學過的正方形的面積公式，正方體的體積公式,進入到更一般的情況，幫助學生用先前學過的材料去解釋、整合和聯系當前學習任務中的材料，引導學生把n個相同的因數a相乘的運算叫做乘方運算。

（3）自主學習教學策略。例如在練習中讓學生說出下列負數的冪的符號，然后讓學生從以上的運算中，發現負數的冪的正負有的規律，并解釋其中的理由。

（4）探究式教學策略。例如：“當底數是正數或零，不管多少次方都是冪都是正數，這是不成問題的,困難在于底數是負數的情況。讓我們猜想這其中有什么規律。”教師先選定一個令人困惑的問題，然后給出練習，讓學生邊練習邊思考，根據問題搜索資料，再形成理論，最后檢驗總結。

3、陳老師設計用Math3.0演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。

答：我比較認同陳老師的設計。在信息化的時代，應該讓學生學會使用一些信息化軟件，Math 3.0包括眾多的數學公式與方程，學生們只需通過選擇即可直接使用，既提高學生們的學習效率，同時也使學生脫離了枯燥的公式記憶和繁瑣的計算，提高了學習的樂趣。Math 3.0在幫助學生們解答問題的同時，不只是注重題目的結果，而是更在乎題目的解答過程。在解答題目時，還能夠進行聯想式輔導。在解答一個題目后，系統則會自動給出相近的題目，幫助反復加深理解題目。如果能夠讓學生自己動手操作，效果應該更好，只是應該避免讓學生誤認為數學題目都可以通過軟件解答，要給學生自主探索的空間，關注解答題目的過程而不是結果。

4、你覺得陳老師的教學設計在創設情境、問題設計、知識擴展等方面有哪些優點？

答：創設情境：陳老師的教學自始至終都聯系學生生活實際，如讓學生折紙的游戲，簡單直觀的引出乘方，創設有利教學目標實現的情境，使學生感受到生活中處處有數學。這樣既幫助學生掌握了乘方的概念又激發了他們學習數學的興趣，讓學生在自主探索中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法的同時又獲得了廣泛的數學活動的經驗，為導入新課作好了鋪墊。

問題設計：讓學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證等數學活動，發展了學生的合情推理能力和初步的演繹推理能力。注重學生的差異性，設計不同層次的問題，突出教學重點，突破教學難點。

知識拓展：在知識擴展方面，陳老師采取了密切聯系生活以實際訓練為主的教學方法，適應于當時的教學情境，且問題具有啟發性、利于學生的探究性學習。例如關于面條均勻拉長對折的練習，這使學生牢固地掌握了知識，把知識變成技能技巧，又發展了記憶、思維、想象等能力。

5、對于陳老師的教學設計你有什么改進建議？

答：我仔細閱讀了陳老師的教學設計，覺得這個教學設計已經能夠體現教學目標和要求，體現了教師對知識的關注度，體現了課堂教學中的策略與方法。本節課還充分利用了多媒體，使得學生的上課積極性得到提高，充分參與了課堂學習，再加上多個生活實例，動手操作，提高了學生對數學課的興趣，教師和學生做到了課堂的互動。

但是我個人認為陳老師在教學實施過程中感覺與學生交流的比較少，學生自主合作探究的學習形式比較少，適當讓學生參與討論，得出結論，學生對所學的知識理解會更深刻。利用多媒體教學，能調動學生的積極性，但是如果用得不恰當，學生的注意力會過多的被新鮮事物所吸引，注重形式和過程卻忽略了數學內容。