第一篇：模塊五必選案例分析

模塊五必選案例分析

1、老師沒有發現上網和玩游戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：我認為首先是上課的王老師針對網絡環境下得信息技術與課程整合的利弊在備課時考慮的不充分，對學習對象的學情分析不到位，網絡條件對改年齡段思維、學習行為等的影響，；第二、網絡環境下的教學，學生的自由度高，教學難于管理，以至于有些學生脫離老師的教學引導，進行“自由活動”；第三，學生可能會專門尋找多媒體網絡教學系統的一些漏洞，在廣播教學過程中讓自己的學生機脫離廣播教學網。第四、使用過程中出現技術問題，例如，監控上設備故障，使老師沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學；再如多媒體網絡教室的屏幕廣播功能有時候可能會出現有些學生機不接受的現象，使學生不能順利進入下一環節的學習，出現“掉隊現象”，嚴重影響學生的學習。第五、是課堂缺少師生互動，教師單純依靠教學技術進行教學，并沒有深入學生中去實際檢驗學生的聽課狀態。

針對以上種種可能我認為上課的王老師應從以下幾方面考慮改進：

1、備課時，學情分析要充分，針對網絡環境下的課堂可能出現的狀況，盡可能做到心中有數，做好應對措施；

2、加強信息化教學環境的建設和維護。降低使用過程中的“故障率”。

3、教師要做好課堂的“巡視、指導、幫助”工作讓每一位學生都能在學習狀態中；

2、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網絡教室的哪些功能？

答：在“電子稱象”課中，（1）我認為王老師播放動畫讓學生看，運用的是多媒體網絡教室的屏幕廣播功能。（2）王老師在教師機的監視器上隨機觀看學生的自學自測情況是利用了多媒體網絡教室的屏幕監視功能。

（3）學生用電子舉手功能示意通過檢測，有些學生因為遇到了問題使用電子舉手來尋求老師的幫助和指點，這是運用了多媒體網絡教室的電子舉手功能。（4）老師用多媒體計算機網絡教室的遙控指導對學生進行檢測輔導，運用了多媒體網絡教室的遙控輔導功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我認為成功之處在于：王老師大膽嘗試將語文學科與多媒體整合，選擇在網絡教室與同學們完成《稱象》這一課，比較好的發揮了多媒體網絡教室的功能，在一定程度上增大了課堂容量，特別在課堂上設計了“課文游戲互動區”這個同學都能參與的環節，提高了學生的興趣。而且，因為媒體環境的創設，學生個別化學習也有了空間和機會，老師對于媒體技術運用也頗為熟練。課堂上學生用“電子舉手”功能向教師求助，增強了交互能力，自主學習，極大地提高了學生的學習興趣。

這節課的失敗之處我認為有以下幾點：

1、本節課給人更多的感覺是“電灌課” 王老師完全依賴教學設備；

2、老師沒有更好地發揮互動作用，及時引導幫助學生進入狀態。

3、對于二年的學生，自主學習生字詞有些不妥。

4、王老師在學生個別化學習中未能更好的關注學生的差異，如學生自覺性的差異，學生對于媒體使用水平的差異等，導致課堂監督調控力度不夠，課上出現“開小差”的同學，更出現一直帶著困惑而未能解決的同學。

5、課堂評價方式過度單一，機器評價代替了生評價，生生評價，自我評價，不利于學生的學習。

6、這節語文課，上成了一節信息技術課，失去了語文課的特征。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網絡教室進行教學？ 答：第一、根據教學內容的需要，向學生展示一些多媒體信息。可以利用多媒體演示，彌補傳統媒體的不足。教師可以將來自網絡服務器和教師機的硬盤或光盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學生，進行演示教學；也可以將教師機或任一學生機的屏幕內容傳送給某個、某組或全體學生；教師和學生可以共同操作同一終端將操作示范發送給某個學生、某個小組或全體學生；可實現全動態圖形、圖像、視頻和聲音的實時同步發送。第二、需要解決教學內容容量大的問題。第三、需要語言輔導教學。教師和學生之間可以通過耳機、話筒通話。教師可以發布信息，也可以接受學生的意見或問題，再進行語言指導。第四、需要及時查閱某些資源進行網上學習。第五、進行教學測試和信息反饋分析。學生可以自己調用網絡服務器上的試題庫進行自學、自測，及時了解自己的學習水平，以便調整學習的進度。教師可以通過調用試題庫或新建試卷對學生進行考核，考核結果可以通過分析系統得出每一個學生、每個班級甚至整個學校在一段時期內學生的學習水平，從而為教師調整教學方法提供參考。第六、學習的內容自主性強，需要發揮學生自主學習。在多媒體教室學習，學生可以自己調用文件服務器內的信息資源進行學習。

5、學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

答：學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，我認為不能取代老師對于學生的反饋，無論多媒體技術多么先進，不管計算機發展到什么水平，它們始終僅僅是工具，在教學中只能起到輔助教學的作用。如何利用多媒體網絡把多媒體功能與教學內容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統一協調起來，這些工作仍需教師來完成。整個網絡教學過程必須經教師的精心設計、優化、控制和實施。同時考慮到電腦的反饋往往都是程序化的，反饋的針對性不會很強。比如：學生的一道測試題做錯了，計算機能給的反饋恐怕是“你做錯了，請再仔細讀題，試一試，相信這次你能成功”，而老師反饋的話可能會更詳細的指出錯因在哪里，應該怎樣避免這類錯誤。電腦進行具體的針對性的反饋我們認為是不能很好實現的。同時，老師和學生之間也存在一種情感的溝通和共鳴，缺失了老師的評價，這種溝通也就淡了。我認為學習過程不僅僅是知識傳遞的過程，也是情感的交流的過程。

第二篇：模塊五必選案例分析

1、老師沒有發現上網和玩游戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：我覺得這位老師過分依賴教師機上的監視器，同時也過于相信學生的自覺性。二年級的學生處于小學低年級階段，自控力不強，老師不能像教大孩子一樣，坐在教學機旁邊讓學生跟著電腦學。同時，屏幕上只能一次調看一個孩子的情況，不能同時監測到所有的孩子，所以老師在上面根本就發現不了下面學生的情況。如果我是這位老師，我會采用很多方法來調動學生學習的積極性，一是可以對學生進行分組，選出一個學習好的小組長，負責本組的學習，他做完了可以幫助沒有做完的學生，同時可以監督小組成員的行為。二是可以下來巡視學生的學習情況，起到輔導和監督的作用。三是加強多媒體的管理，如計算機上不裝游戲、QQ等娛樂項目，同時也要設有限裝功能，學生自帶U盤也不能安裝。

2、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網絡教室的哪些功能？

答：教師應用了多媒體網絡教室的多媒體演示教學、屏幕廣播、屏幕監控和遙控指導等功能，學生應用了“電子舉手”功能、交互式學習等功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我覺得這堂課成功之處有以下幾點：一是動畫情境導入，激發學生的學習興趣；二是設計“自學測試區”，給學生提供了一個自學的平臺，有助于學生養成良好的學習習慣。三是設計“課文游戲互動”，大部分學生的積極性都很高，通過實踐，理解了課文內容，充分發揮了多媒體網絡教室的功能。當然，從聽課反饋來看，本節課存在著很嚴重的不足就是老師沒有監管好學生，課堂是讓學生學習的，如果學生不能完全參與到課堂中，那這節課還是失敗的。這節課就出現學生玩游戲等與學習無關的活動沒有被老師發現，有些學生跟不上老師的進程等。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網絡教室進行教學？

答：認真分析多媒體網絡教室的功能，它比較支持的課程是：學習內容中包含有大量的諸如文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等資源，學生在普通教室不能很好利用上述資源完成學習任務的課程。我認為并非所有的學科、所有的課程都必須采用網絡課件形式進行教學,只有那些用單一的語言或文字無法表達或難以揭示相關規律的內容才適合多媒體網絡教室進行教學。只有選材適當，恰當使用才能充分發揮多媒體的功效，在教學中起到事半功倍的作用。

5、學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

答：我認為不能取代老師對于學生的反饋，無論多媒體技術多么先進，不管計算機發展到什么水平，它們始終僅僅是工具，在教學中只能起到輔助教學的作用，而電腦的反饋往往都是程序化的，反饋的針對性不會很強。比如：學生的一道測試題做錯了，計算機能給的反饋恐怕是“你做錯了，請再仔細讀題，試一試，相信這次你能成功”，而老師反饋的話可能會更詳細的指出錯因在哪里，應該怎樣避免這類錯誤。同時，老師和學生之間也存在一種情感的溝通和共鳴，缺失了老師的評價，這種溝通也就淡了。所以說學習過程不僅僅是知識傳遞的過程，也是情感的交流的過程。

第三篇：模塊五必選案例分析

《生動有趣的“電子稱象”》 案例分析

1、老師沒有發現上網和玩游戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

老師沒有發現上網和玩游戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，是因為：王老師只是在教師機的監視器上隨機觀看學生的自學自測情況，學生有問題時老師并沒有到每個有問題的學生旁邊。過多的依賴多媒體教學，導致了上述情況的發生。

我認為老師不應該只純粹地依賴于多媒體，而是應該要和學生互動起來，走下操作臺，盡可能多地與學生接觸，要走下講臺去“巡視”，以便隨時對有困難的學生進行指導、幫助和強化。

2、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網絡教室的哪些功能？

“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網絡教室的“屏幕廣播”、“屏幕監視”、“遙控輔導”、“電子舉手”等功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

這堂課的成功之處是充分發揮多媒體網絡教室的多種功能：運用屏幕廣播功能，播放動畫并通過耳機聽講解，生動直觀，激發了學生的學習興趣；利用多媒體網絡教室交互式教學的特點，學生通過“電子舉手”方式與教師聯系，老師利用“遙控輔導”進行實時交互式的教學。

失敗之處在于教師不應該過多依賴多媒體教學設備，在學生自主探究時，應多點走下講臺輔導學生；對學生學習的反饋或評價不能只依靠電腦設計，而應發揮師生的作用。學生自由度高，教學難于管理。那幾個自制能力差的學生在上課的過程中上網或者玩游戲。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網絡教室進行教學？

學習內容中涉及有大量的諸如文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等資源，學生在普通教室不能很好利用上述資源完成學習任務的課程，適合在多媒體網絡教室進行教學。

5、學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

我認為：雖然學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，但是這不可以取代老師對學生的反饋。因為電腦對學生的操作的反饋過于機械、死板，冰冷的電腦無法讓老師和學生之間達到思想上的共鳴，感情上的交流，根本不能取代老師對學生的反饋。

第四篇：模塊五必選案例分析

模塊五必選案例分析

一、老師沒有發現上網和玩游戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：我感覺老師沒有發現上網和玩游戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，原因之一可能是出現技術問題監聽監視功能出錯，教師的機器不能控制學生的機器；原因之二可能是個別學生對計算機操作比較熟練，通過多媒體網絡教學系統的一些漏洞，在廣播教學過程中讓自己的學生機脫離廣播教學網。我認為解決的辦法是：首先教師要熟練地使用各種設備和功能；其次是加強信息化教學環境的建設和維護；第三是教師要加強與學生的交流溝通，加強課堂紀律的監督；最后是在網絡教學程序中設置可以隨時隨意控制學生機的設置。

二、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網絡教室的哪些功能？答：在“電子稱象”課中，（1）我認為王老師播放動畫讓學生看，運用的是多媒體網絡教室的屏幕廣播功能，（2）王老師在教師機的監視器上隨機觀看學生的自學自測情況是利用了多媒體網絡教室的屏幕監視功能，（3）學生用電子舉手功能示意通過檢測，有些學生因為遇到了問題使用電子舉手來尋求老師的幫助和指點，這是運用了多媒體網絡教室的電子舉手功能，（4）老師用多媒體計算機網絡教室的遙控指導對學生進行檢測輔導，運用了多媒體網絡教室的遙控輔導功能。

三、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我感覺這堂課的成功之處是（1）文中的王老師敢于在多媒體網絡教室中開展教學活動，利用了網絡資源的豐富性和共享性，擴大了課堂的容量.（2）王老師利用多媒體網絡教室的電子舉手功能，發揮了學生的主體地位，有利于培養學生的自主學習。（3）王老師在課堂上設計了“課文游戲互動區”，激發了學生學習的興趣。

這節課的失敗之處我認為有以下幾點：（1）對于二年的學生，自主學習生字詞有些不妥，而且機器給學生所呈現的“自學檢測區”的內容，與老師提出的自學 內容不符。（2）多媒體網絡教室的監視功能設置不能輻射到每個學生機上，出現個別學生玩游戲現象。（3）課堂評價方式過度單一，機器評價代替了生評價，生生評價，自我評價，不利于學生的學習。（4）這節語文課，上成了一節信息技術課，失去了語文課的特征。

四、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網絡教室進行教學？

答：我感覺（1）多媒體演示才能幫助學生提高學習效率的課，例如學習《威尼斯的小艇》時，學生對威尼斯的地貌不熟悉，水城維尼斯獨特的交通狀況和風土人情只有通過多媒體來展示。（2）教師進行教學測試和信息反饋分析時可以在多媒體網絡教師進行教學，這樣學生可以自己調用網絡服務器上的試題庫進行自學、自測，及時了解自己的學習水平。教師可以通過調用試題庫或新建試卷對學生進行考核。（3）對于美術、音樂課中的欣賞課，可以在多媒體網絡教師進行教學，這樣直觀形象，可以激發學生學習的興趣。

（4）在語言輔導教學時也可以在多媒體網絡教師進行教學，教師和學生之間可以通過耳機、話筒通話。教師可以發布信息，也可以接受學生的意見或問題，再進行語言指導。這樣教學比較有針對性。

五、學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

答：即使學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，我認為這也不能完全代替老師生的反饋。機器畢竟是無情感的機器，它的反饋沒有體現“以人為本”的理念，而且機器的反饋也僅僅是知識點的診斷，沒有針對性，不具有生成性，更不具有激勵性。另外單一的機器反饋，會削弱師生關系，也會削弱學生學習的積極性。反饋的對象是多元化的，老師、同伴、自我，都可以參與其中，這樣的反饋活動才能激發學生學習的興趣，使三維目標真正落實到每個教學環節中去。

第五篇：模塊五必選案例分析.doc

1、老師沒有發現上網和玩游戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

該老師沒用16屏滾動監控功能查看學生電腦屏幕，以5秒間隔換一屏，20秒內就能查看60位同學的操作情況。說明該老師對多媒體教室的管理軟件不熟悉。

不要以為網絡是萬能的，有了網絡就不用巡視了；當然，現在的學生會專門尋找多媒體網絡教學系統的一些漏洞，在廣播教學過程中讓自己的學生機脫離廣播和監控。

要解決這些問題，我認為可從以下幾方面著手：

1、有效地組織教學，使教學過程節奏緊湊，讓學生無法分心；

2、教學內容生動，吸引學生注意力；

3、學生操作時多走走，對完成狀況好的同學及時表揚，樹立典范，而對違紀同學要嚴格執行網絡教室管理辦法且絕不手軟。

2、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網絡教室的哪些功能？

屏幕廣播功能；話筒聲音廣播功能；提供了自主練習近平臺；遙控輔導功能；電子舉手功能

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

成功之處在于：將語文學科與多媒體整合，優化教學過程，較好地發揮出多媒體網絡教室的功能，并利用音視頻多媒體的優勢，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感知器官，極大地提高了學生的學習興趣，從而能突破教學重點、難點，在一定程度上學生的自學能力也得到了提高。

失敗之處在于：課堂上沒能更好的關注學生的差異（學生對多媒體使用水平的差異，學生自控能力的差異）；教師沒能巡視、監管學生的學習過程，沒能幫助有困惑的同學，也沒能制止開小差的同學；對學生的測試結果沒有及時交流和評價，會使學生認為這種作業做好做壞無所謂，降低學習興趣。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網絡教室進行教學？

在多媒體網絡教室中開展教學活動，應充分發揮網絡的資源共享，交流合作功能,利用網絡資源的豐富性和共享性，支持學生的自主學習，利用網絡的交流功能,組織討論與合作等學習活動。

在以下情況中,可以考慮應用多媒體網絡教室：

1、演示內容，可以將來自網絡上的多媒體信息(包括文字,圖形,圖像,動畫,視頻,聲音)傳送給學生，演示給學生。

2、自主學習，學生可以自己調用文件服務器內的信息資源進行學習。

3、語言輔導教學，教師和學生之間可以通過耳機，話筒通話，教師可以發布信息，也可以接受學生的意見或問題，再進行語言指導。

4、資源共享?？梢蕴峁┪募掌鳎蛴?，傳真等多種設備和各類信息資源的共享。

5、進行教學測試和信息反饋分析，試題庫進行檢測，及時了解學習水平，班級在一段時期內學生的學習水平

5、學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

我認為這不可以取代老師對學生的反饋。因為電腦的反饋往往是人為事先設定好的，客觀的，只針對客觀題能發揮作用。而老師對學生的反饋是站在“以人為本”的高度進行評價的，不同學生可以有不同的評價方式