第一篇：模塊五必選案例分析小組總結(jié)

模塊五的必選案例分析討論總結(jié)由我來完成。我非常感謝同組的同事們對(duì)我的信任，如果有不夠完善的地方，還請(qǐng)各位多多批評(píng)指正。

我是這個(gè)案例的領(lǐng)取人，現(xiàn)在就小組的討論結(jié)果總結(jié)如下：

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：我們組通過討論認(rèn)為：老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)，原因是：

（1）在信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用過程中，給予學(xué)生的自由度比較高，造成教學(xué)難于管理。

（２）王老師在上課的時(shí)候，過重的依賴于了計(jì)算機(jī)，沒有適時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)及紀(jì)律，也沒有走下講臺(tái)加強(qiáng)巡視及指導(dǎo)，給學(xué)生自由的尺度太過于寬松。

⑶、“屏幕監(jiān)視”功能本身功能可能不足，沒有自動(dòng)提醒功能，只能靠老師機(jī)械的去瀏覽，難免有疏忽的時(shí)候。

⑷、王老師雖然有意識(shí)的在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測(cè)情況，但畢竟是隨機(jī)抽查，全班學(xué)生中乘機(jī)“開小差”的同學(xué)就會(huì)鉆了空子。所以老師的監(jiān)控手段過于單一。

⑸、老師過分依賴這個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，完全脫離了傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)走下講臺(tái)巡視輔導(dǎo)學(xué)生，這樣其實(shí)也是一種監(jiān)控的方式。老師只是在監(jiān)視器上隨機(jī)抽查了部分學(xué)生的自測(cè)情況，沒有達(dá)到面對(duì)全體，細(xì)致瀏覽。

解決方法：

（1）加強(qiáng)教學(xué)管理。主要從兩個(gè)方面入手，一是加強(qiáng)紀(jì)律監(jiān)督，老師在學(xué)生練習(xí)的過程中要走下講臺(tái)去“巡視”，這樣做還

能隨時(shí)對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；二是加強(qiáng)技術(shù)保障，如進(jìn)行一些設(shè)置，讓學(xué)生在廣播教學(xué)的時(shí)候不能脫離廣播教學(xué)網(wǎng)。

（2）加強(qiáng)對(duì)教師應(yīng)用信息化教學(xué)環(huán)境的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，不僅可以使教師更加熟練地使用各種設(shè)備和功能，還可以教給教師一些有效的教學(xué)方法，如利用轉(zhuǎn)播示范功能，講練結(jié)合，開展新型習(xí)題課教學(xué)；開展合作學(xué)習(xí)；利用電子白板開展交互教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做匯報(bào)，2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：我組成員討論后大都認(rèn)為“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能有：

①、應(yīng)用了“屏幕廣播”功能：如老師一開始上課用話筒講，學(xué)生用耳機(jī)聽，又看播放的動(dòng)畫等。

②、用了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互平臺(tái)”功能：借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給同學(xué)們提供了自主練習(xí)近平臺(tái)；

③、用了“遙控輔導(dǎo)”功能：如“有些學(xué)生因?yàn)橛龅搅藛栴}而使用電子舉手功能來尋求老師的幫助和指點(diǎn)，老師并不用來到每個(gè)有問題的學(xué)生旁邊，他用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的遙控指導(dǎo)功能就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的遙控指導(dǎo)。”

④、用了“屏幕監(jiān)視”：如“王老師則在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測(cè)情況。”

⑤、用了“電子舉手”：“如有學(xué)生用電子舉手功能示意通過檢測(cè)，也有些學(xué)生因?yàn)橛龅搅藛栴}而使用電子舉手功能來尋求老師的幫助和指點(diǎn)。”

可見老師們的觀點(diǎn)還是很一致的，對(duì)案例的分析也很細(xì)致，詳盡。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我組老師討論后共同認(rèn)為這堂課的成功之處是：

（1）教師利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體學(xué)生機(jī)、多媒體教師機(jī)以及教學(xué)系統(tǒng)、軟件等多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，通過用“桿秤勾起大象”的動(dòng)畫導(dǎo)入課文，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與注意力；（2）讓學(xué)生自主使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的“自學(xué)檢測(cè)區(qū)”“課文游戲互動(dòng)區(qū)”以及“題庫系統(tǒng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與計(jì)算機(jī)操作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)查找與課程習(xí)相關(guān)的內(nèi)容或軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)；（3）同學(xué)在觀看“桿秤勾起大象”后進(jìn)行討論的現(xiàn)象來看，有助于學(xué)生之間的探究性學(xué)習(xí)；（4）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)可以通過“電子舉手”功能來向教師發(fā)問，有助于老師能及時(shí)有效地實(shí)施一對(duì)一的具有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

失敗之處在于：

（1）雖然教師通過計(jì)算機(jī)隨即監(jiān)控學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是教學(xué)的全稱都是“人機(jī)對(duì)話”缺少教師與學(xué)生之間必要的交流，部分缺乏自覺性的學(xué)生存在開小差的情況，而教師不能及時(shí)了解及更正；

（2）學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生自己通過課程軟件的內(nèi)容按部就班學(xué)習(xí)，教學(xué)方法較為單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒。

（3）未能很好的關(guān)注學(xué)生的差異；如學(xué)生自覺性的差異，學(xué)生對(duì)于媒體使用水平的差異等，導(dǎo)致課堂監(jiān)督調(diào)控力度不夠，課上出現(xiàn)“開小差”的同學(xué)，更出現(xiàn)一直帶著困惑而未能解決的同學(xué)。

4、你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

答：我組成員的觀點(diǎn)不一，但討論后有共性的觀點(diǎn)總結(jié)起來是以下兩種種課程活動(dòng)適合在多媒體教師進(jìn)行教學(xué)：

（1）一些需要網(wǎng)上學(xué)習(xí)的課程活動(dòng)。學(xué)生可充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以利用在線交流工具開展網(wǎng)上交流合作等。

（2）網(wǎng)上教學(xué)測(cè)試。

（3）自學(xué)檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，計(jì)算機(jī)可以給出學(xué)生不同的反饋。

（4）語言輔導(dǎo)教學(xué)。

還有的老師認(rèn)為這樣的課程活動(dòng)也適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。如：

（1）多媒體演示教學(xué)；

（2）分組教學(xué)；

（3）監(jiān)聽監(jiān)視；

（4）交互式教學(xué)；

（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

（6）語言輔導(dǎo)教學(xué)；

（7）網(wǎng)上學(xué)習(xí)；

（8）資源共享；

（9）進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析。

5、學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對(duì)學(xué)生的反饋？

答：我組老師討論結(jié)果很一致。大家都認(rèn)為：學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作的反饋，不可以取代老師對(duì)學(xué)生的反饋。其原因是：

①、多媒體技術(shù)始終僅僅是工具，在教學(xué)中只能起到輔助教學(xué)的作用。如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)把多媒體功能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，這些工作仍需教師來完成。

②、整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程必須經(jīng)教師的精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化、控制和實(shí)施。同時(shí)考慮到電腦的反饋往往都是程序化的，反饋的針對(duì)性不會(huì)很強(qiáng)。它是以一定的模式表現(xiàn)出來的，是有它的局限性的，它不能以靈活的、形式多樣的方式反饋。

比如：學(xué)生的一道測(cè)試題做錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)能給的反饋恐怕是“你做錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀題，試一試，相信這次你能成功”，老師對(duì)學(xué)生的反饋則是及時(shí)的、現(xiàn)實(shí)的、具體的、有針對(duì)性的、靈活的反饋。老師反饋的話可能會(huì)更詳細(xì)的指出錯(cuò)因在哪里，應(yīng)該怎樣避免這類錯(cuò)誤。

③、老師和學(xué)生之間也存在一種情感的溝通和共鳴的缺失。

第二篇：模塊五必選案例分析

模塊五必選案例分析

一、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：我感覺老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)，原因之一可能是出現(xiàn)技術(shù)問題監(jiān)聽監(jiān)視功能出錯(cuò)，教師的機(jī)器不能控制學(xué)生的機(jī)器；原因之二可能是個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作比較熟練，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的一些漏洞，在廣播教學(xué)過程中讓自己的學(xué)生機(jī)脫離廣播教學(xué)網(wǎng)。我認(rèn)為解決的辦法是：首先教師要熟練地使用各種設(shè)備和功能；其次是加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)；第三是教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的監(jiān)督；最后是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)程序中設(shè)置可以隨時(shí)隨意控制學(xué)生機(jī)的設(shè)置。

二、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？答：在“電子稱象”課中，（1）我認(rèn)為王老師播放動(dòng)畫讓學(xué)生看，運(yùn)用的是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕廣播功能，（2）王老師在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測(cè)情況是利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕監(jiān)視功能，（3）學(xué)生用電子舉手功能示意通過檢測(cè)，有些學(xué)生因?yàn)橛龅搅藛栴}使用電子舉手來尋求老師的幫助和指點(diǎn)，這是運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的電子舉手功能，（4）老師用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的遙控指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)輔導(dǎo)，運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的遙控輔導(dǎo)功能。

三、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我感覺這堂課的成功之處是（1）文中的王老師敢于在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開展教學(xué)活動(dòng)，利用了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，擴(kuò)大了課堂的容量.（2）王老師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的電子舉手功能，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（3）王老師在課堂上設(shè)計(jì)了“課文游戲互動(dòng)區(qū)”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這節(jié)課的失敗之處我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)于二年的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)生字詞有些不妥，而且機(jī)器給學(xué)生所呈現(xiàn)的“自學(xué)檢測(cè)區(qū)”的內(nèi)容，與老師提出的自學(xué) 內(nèi)容不符。（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的監(jiān)視功能設(shè)置不能輻射到每個(gè)學(xué)生機(jī)上，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生玩游戲現(xiàn)象。（3）課堂評(píng)價(jià)方式過度單一，機(jī)器評(píng)價(jià)代替了生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）這節(jié)語文課，上成了一節(jié)信息技術(shù)課，失去了語文課的特征。

四、你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

答：我感覺（1）多媒體演示才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的課，例如學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時(shí)，學(xué)生對(duì)威尼斯的地貌不熟悉，水城維尼斯獨(dú)特的交通狀況和風(fēng)土人情只有通過多媒體來展示。（2）教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析時(shí)可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以自己調(diào)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的試題庫進(jìn)行自學(xué)、自測(cè)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平。教師可以通過調(diào)用試題庫或新建試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。（3）對(duì)于美術(shù)、音樂課中的欣賞課，可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行教學(xué)，這樣直觀形象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（4）在語言輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)也可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生之間可以通過耳機(jī)、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學(xué)生的意見或問題，再進(jìn)行語言指導(dǎo)。這樣教學(xué)比較有針對(duì)性。

五、學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對(duì)學(xué)生的反饋？

答：即使學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋，我認(rèn)為這也不能完全代替老師生的反饋。機(jī)器畢竟是無情感的機(jī)器，它的反饋沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念，而且機(jī)器的反饋也僅僅是知識(shí)點(diǎn)的診斷，沒有針對(duì)性，不具有生成性，更不具有激勵(lì)性。另外單一的機(jī)器反饋，會(huì)削弱師生關(guān)系，也會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反饋的對(duì)象是多元化的，老師、同伴、自我，都可以參與其中，這樣的反饋活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使三維目標(biāo)真正落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

第三篇：模塊五必選案例分析

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：我覺得這位老師過分依賴教師機(jī)上的監(jiān)視器，同時(shí)也過于相信學(xué)生的自覺性。二年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)低年級(jí)階段，自控力不強(qiáng)，老師不能像教大孩子一樣，坐在教學(xué)機(jī)旁邊讓學(xué)生跟著電腦學(xué)。同時(shí)，屏幕上只能一次調(diào)看一個(gè)孩子的情況，不能同時(shí)監(jiān)測(cè)到所有的孩子，所以老師在上面根本就發(fā)現(xiàn)不了下面學(xué)生的情況。如果我是這位老師，我會(huì)采用很多方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選出一個(gè)學(xué)習(xí)好的小組長，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)，他做完了可以幫助沒有做完的學(xué)生，同時(shí)可以監(jiān)督小組成員的行為。二是可以下來巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，起到輔導(dǎo)和監(jiān)督的作用。三是加強(qiáng)多媒體的管理，如計(jì)算機(jī)上不裝游戲、QQ等娛樂項(xiàng)目，同時(shí)也要設(shè)有限裝功能，學(xué)生自帶U盤也不能安裝。

2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：教師應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體演示教學(xué)、屏幕廣播、屏幕監(jiān)控和遙控指導(dǎo)等功能，學(xué)生應(yīng)用了“電子舉手”功能、交互式學(xué)習(xí)等功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我覺得這堂課成功之處有以下幾點(diǎn)：一是動(dòng)畫情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是設(shè)計(jì)“自學(xué)測(cè)試區(qū)”，給學(xué)生提供了一個(gè)自學(xué)的平臺(tái)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是設(shè)計(jì)“課文游戲互動(dòng)”，大部分學(xué)生的積極性都很高，通過實(shí)踐，理解了課文內(nèi)容，充分發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能。當(dāng)然，從聽課反饋來看，本節(jié)課存在著很嚴(yán)重的不足就是老師沒有監(jiān)管好學(xué)生，課堂是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生不能完全參與到課堂中，那這節(jié)課還是失敗的。這節(jié)課就出現(xiàn)學(xué)生玩游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)沒有被老師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生跟不上老師的進(jìn)程等。

4、你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

答：認(rèn)真分析多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，它比較支持的課程是：學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含有大量的諸如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等資源，學(xué)生在普通教室不能很好利用上述資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課程。我認(rèn)為并非所有的學(xué)科、所有的課程都必須采用網(wǎng)絡(luò)課件形式進(jìn)行教學(xué),只有那些用單一的語言或文字無法表達(dá)或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。只有選材適當(dāng)，恰當(dāng)使用才能充分發(fā)揮多媒體的功效，在教學(xué)中起到事半功倍的作用。

5、學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對(duì)學(xué)生的反饋？

答：我認(rèn)為不能取代老師對(duì)于學(xué)生的反饋，無論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它們始終僅僅是工具，在教學(xué)中只能起到輔助教學(xué)的作用，而電腦的反饋往往都是程序化的，反饋的針對(duì)性不會(huì)很強(qiáng)。比如：學(xué)生的一道測(cè)試題做錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)能給的反饋恐怕是“你做錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀題，試一試，相信這次你能成功”，而老師反饋的話可能會(huì)更詳細(xì)的指出錯(cuò)因在哪里，應(yīng)該怎樣避免這類錯(cuò)誤。同時(shí)，老師和學(xué)生之間也存在一種情感的溝通和共鳴，缺失了老師的評(píng)價(jià)，這種溝通也就淡了。所以說學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識(shí)傳遞的過程，也是情感的交流的過程。

第四篇：模塊五必選案例分析

《生動(dòng)有趣的“電子稱象”》 案例分析

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)，是因?yàn)椋和趵蠋熤皇窃诮處煓C(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測(cè)情況，學(xué)生有問題時(shí)老師并沒有到每個(gè)有問題的學(xué)生旁邊。過多的依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致了上述情況的發(fā)生。

我認(rèn)為老師不應(yīng)該只純粹地依賴于多媒體，而是應(yīng)該要和學(xué)生互動(dòng)起來，走下操作臺(tái)，盡可能多地與學(xué)生接觸，要走下講臺(tái)去“巡視”，以便隨時(shí)對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、幫助和強(qiáng)化。

2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的“屏幕廣播”、“屏幕監(jiān)視”、“遙控輔導(dǎo)”、“電子舉手”等功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

這堂課的成功之處是充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多種功能：運(yùn)用屏幕廣播功能，播放動(dòng)畫并通過耳機(jī)聽講解，生動(dòng)直觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室交互式教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生通過“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，老師利用“遙控輔導(dǎo)”進(jìn)行實(shí)時(shí)交互式的教學(xué)。

失敗之處在于教師不應(yīng)該過多依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，在學(xué)生自主探究時(shí)，應(yīng)多點(diǎn)走下講臺(tái)輔導(dǎo)學(xué)生；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋或評(píng)價(jià)不能只依靠電腦設(shè)計(jì)，而應(yīng)發(fā)揮師生的作用。學(xué)生自由度高，教學(xué)難于管理。那幾個(gè)自制能力差的學(xué)生在上課的過程中上網(wǎng)或者玩游戲。

4、你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及有大量的諸如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等資源，學(xué)生在普通教室不能很好利用上述資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課程，適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。

5、學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對(duì)學(xué)生的反饋？

我認(rèn)為：雖然學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋，但是這不可以取代老師對(duì)學(xué)生的反饋。因?yàn)殡娔X對(duì)學(xué)生的操作的反饋過于機(jī)械、死板，冰冷的電腦無法讓老師和學(xué)生之間達(dá)到思想上的共鳴，感情上的交流，根本不能取代老師對(duì)學(xué)生的反饋。

第五篇：模塊五必選案例分析

模塊五必選案例分析

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：我認(rèn)為首先是上課的王老師針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得信息技術(shù)與課程整合的利弊在備課時(shí)考慮的不充分，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)情分析不到位，網(wǎng)絡(luò)條件對(duì)改年齡段思維、學(xué)習(xí)行為等的影響，；第二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生的自由度高，教學(xué)難于管理，以至于有些學(xué)生脫離老師的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)行“自由活動(dòng)”；第三，學(xué)生可能會(huì)專門尋找多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的一些漏洞，在廣播教學(xué)過程中讓自己的學(xué)生機(jī)脫離廣播教學(xué)網(wǎng)。第四、使用過程中出現(xiàn)技術(shù)問題，例如，監(jiān)控上設(shè)備故障，使老師沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)；再如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕廣播功能有時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生機(jī)不接受的現(xiàn)象，使學(xué)生不能順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)“掉隊(duì)現(xiàn)象”，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。第五、是課堂缺少師生互動(dòng)，教師單純依靠教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并沒有深入學(xué)生中去實(shí)際檢驗(yàn)學(xué)生的聽課狀態(tài)。

針對(duì)以上種種可能我認(rèn)為上課的王老師應(yīng)從以下幾方面考慮改進(jìn)：

1、備課時(shí)，學(xué)情分析要充分，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂可能出現(xiàn)的狀況，盡可能做到心中有數(shù)，做好應(yīng)對(duì)措施；

2、加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)。降低使用過程中的“故障率”。

3、教師要做好課堂的“巡視、指導(dǎo)、幫助”工作讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)狀態(tài)中；

2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：在“電子稱象”課中，（1）我認(rèn)為王老師播放動(dòng)畫讓學(xué)生看，運(yùn)用的是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕廣播功能。（2）王老師在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測(cè)情況是利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕監(jiān)視功能。

（3）學(xué)生用電子舉手功能示意通過檢測(cè)，有些學(xué)生因?yàn)橛龅搅藛栴}使用電子舉手來尋求老師的幫助和指點(diǎn)，這是運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的電子舉手功能。（4）老師用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的遙控指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)輔導(dǎo)，運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的遙控輔導(dǎo)功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我認(rèn)為成功之處在于：王老師大膽嘗試將語文學(xué)科與多媒體整合，選擇在網(wǎng)絡(luò)教室與同學(xué)們完成《稱象》這一課，比較好的發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，在一定程度上增大了課堂容量，特別在課堂上設(shè)計(jì)了“課文游戲互動(dòng)區(qū)”這個(gè)同學(xué)都能參與的環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的興趣。而且，因?yàn)槊襟w環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)也有了空間和機(jī)會(huì)，老師對(duì)于媒體技術(shù)運(yùn)用也頗為熟練。課堂上學(xué)生用“電子舉手”功能向教師求助，增強(qiáng)了交互能力，自主學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這節(jié)課的失敗之處我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、本節(jié)課給人更多的感覺是“電灌課” 王老師完全依賴教學(xué)設(shè)備；

2、老師沒有更好地發(fā)揮互動(dòng)作用，及時(shí)引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

3、對(duì)于二年的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)生字詞有些不妥。

4、王老師在學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)中未能更好的關(guān)注學(xué)生的差異，如學(xué)生自覺性的差異，學(xué)生對(duì)于媒體使用水平的差異等，導(dǎo)致課堂監(jiān)督調(diào)控力度不夠，課上出現(xiàn)“開小差”的同學(xué)，更出現(xiàn)一直帶著困惑而未能解決的同學(xué)。

5、課堂評(píng)價(jià)方式過度單一，機(jī)器評(píng)價(jià)代替了生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

6、這節(jié)語文課，上成了一節(jié)信息技術(shù)課，失去了語文課的特征。

4、你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？ 答：第一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，向?qū)W生展示一些多媒體信息。可以利用多媒體演示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足。教師可以將來自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和教師機(jī)的硬盤或光盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音）傳送給學(xué)生，進(jìn)行演示教學(xué)；也可以將教師機(jī)或任一學(xué)生機(jī)的屏幕內(nèi)容傳送給某個(gè)、某組或全體學(xué)生；教師和學(xué)生可以共同操作同一終端將操作示范發(fā)送給某個(gè)學(xué)生、某個(gè)小組或全體學(xué)生；可實(shí)現(xiàn)全動(dòng)態(tài)圖形、圖像、視頻和聲音的實(shí)時(shí)同步發(fā)送。第二、需要解決教學(xué)內(nèi)容容量大的問題。第三、需要語言輔導(dǎo)教學(xué)。教師和學(xué)生之間可以通過耳機(jī)、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學(xué)生的意見或問題，再進(jìn)行語言指導(dǎo)。第四、需要及時(shí)查閱某些資源進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。第五、進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析。學(xué)生可以自己調(diào)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的試題庫進(jìn)行自學(xué)、自測(cè)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平，以便調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師可以通過調(diào)用試題庫或新建試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核結(jié)果可以通過分析系統(tǒng)得出每一個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校在一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而為教師調(diào)整教學(xué)方法提供參考。第六、學(xué)習(xí)的內(nèi)容自主性強(qiáng)，需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在多媒體教室學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己調(diào)用文件服務(wù)器內(nèi)的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對(duì)學(xué)生的反饋？

答：學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋，我認(rèn)為不能取代老師對(duì)于學(xué)生的反饋，無論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它們始終僅僅是工具，在教學(xué)中只能起到輔助教學(xué)的作用。如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)把多媒體功能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，這些工作仍需教師來完成。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程必須經(jīng)教師的精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化、控制和實(shí)施。同時(shí)考慮到電腦的反饋往往都是程序化的，反饋的針對(duì)性不會(huì)很強(qiáng)。比如：學(xué)生的一道測(cè)試題做錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)能給的反饋恐怕是“你做錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀題，試一試，相信這次你能成功”，而老師反饋的話可能會(huì)更詳細(xì)的指出錯(cuò)因在哪里，應(yīng)該怎樣避免這類錯(cuò)誤。電腦進(jìn)行具體的針對(duì)性的反饋我們認(rèn)為是不能很好實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，老師和學(xué)生之間也存在一種情感的溝通和共鳴，缺失了老師的評(píng)價(jià)，這種溝通也就淡了。我認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識(shí)傳遞的過程，也是情感的交流的過程。