第一篇：模塊五可選案例分析

模塊五可選案例分析、幫陶老師想一想，還有哪些方法可以鼓勵(lì)學(xué)生們的作文呢？

答：激勵(lì)學(xué)生寫作文方法很多：我們還可以把學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼起來，可以建設(shè)班級(jí)作文網(wǎng)站；可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文編成班級(jí)作文集；可以組織寫作比賽；可以參加各級(jí)各類的作文競(jìng)賽；可以建立班級(jí)的小文學(xué)社；可以鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿。

2、如果你是陶老師，你會(huì)在作文博客中設(shè)置哪些欄目呢？你自己會(huì)在作文博客中寫一些什么內(nèi)容呢？

答：如果我是陶老師，我會(huì)在作文博客中設(shè)置以下欄目：素材集錦、語海拾貝、美文共賞、作文之星、精彩語句、寫作技巧、趣味語文等欄目。我自己會(huì)在作文博客中介紹一些寫作技巧，提供作文范例，評(píng)析學(xué)生作文，給學(xué)生答疑解惑。

我自己還會(huì)在博客中寫心得，介紹一些寫作網(wǎng)站、名言警句等。

3、陶老師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的評(píng)論非常簡(jiǎn)單，隨意寫一個(gè)字，如“好”、“頂”、“惡”等，或者寫一些大而無當(dāng)?shù)脑?，如“不怎么樣”、“寫得不錯(cuò)哦”、“向你學(xué)習(xí)”等等，怎樣保證學(xué)生有質(zhì)量的給其它同學(xué)評(píng)價(jià)呢？

答：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是學(xué)生不會(huì)評(píng)價(jià)，所以要加強(qiáng)評(píng)論引導(dǎo)，老師可以在博客中提供評(píng)價(jià)的范例，或在課堂中教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)客觀正確地評(píng)價(jià)。另外，博客都要求網(wǎng)絡(luò)實(shí)名登錄，這樣是誰給的評(píng)價(jià)能一目了然；同時(shí)老師也可根據(jù)評(píng)價(jià)給評(píng)價(jià)者獎(jiǎng)勵(lì)，這樣每一名評(píng)價(jià)者都能正確給別人評(píng)價(jià)，也希望得到別人高質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

4、你認(rèn)為陶老師的作文博客有效嗎？你對(duì)陶老師的作文博客有何建議？

答：我覺得陶老師的作文博客非常有效，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

我的建議是：（1）博客的內(nèi)容上可以增設(shè)更多的欄目，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

（2）可以讓別的班的同學(xué)也參與進(jìn)來，讓學(xué)生們不僅能夠欣賞到自己班同學(xué)的作文，也可以從別的班同學(xué)身上吸取優(yōu)點(diǎn)。（3）在博客管理方面，可以讓一些學(xué)生也參與進(jìn)來，既可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。（4）讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來效果可能會(huì)更好。

5、對(duì)于案例最后談到的陶老師遇到的幾個(gè)難題，你有什么好的解決方法嗎？

答：?jiǎn)栴}一：如何保證學(xué)生健康上網(wǎng)？解決方法：家校聯(lián)合，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自制力，自覺文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。同時(shí)為了確保學(xué)生的綠色上網(wǎng)，在家可以安裝監(jiān)控軟件，也可以安裝網(wǎng)頁過濾軟件，讓學(xué)生能夠健康上網(wǎng)。

問題二：怎樣有效的幫助沒電腦或不喜歡上網(wǎng)的孩子，不讓他們掉隊(duì)，不打消孩子們的積極性呢？解決方法：在班上開展一幫一活動(dòng)，讓沒有電腦的同學(xué)到有電腦的同學(xué)家上網(wǎng)。也可以建議學(xué)校定時(shí)開放機(jī)房，讓家里沒有電腦的孩子能上網(wǎng)學(xué)習(xí)。問題三：怎樣才能有效的管理這些網(wǎng)友留言呢？解決方法：可以在博客上設(shè)置留言為審核后可見，這樣讓那些無聊的留言不可見。

6、你覺得除了案例中談到的作文教學(xué)之外，博客還可以在教學(xué)中有哪些應(yīng)用？

答：通過學(xué)習(xí)，我了解到博客在教學(xué)中的應(yīng)用有三種形式：師生專業(yè)發(fā)展交流、師生交流和學(xué)伴交流。博客不僅是一種交流工具，更是為師生搭建了一個(gè)溝通反思、知識(shí)共享、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。它通過構(gòu)建電子檔案袋（e-portfolio），能夠反映出學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，幫助教師、學(xué)生和家長(zhǎng)定期了解各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我覺得除了案例中談到的作文教學(xué)外，博客還可以在線交流學(xué)習(xí)心得和成果、展示學(xué)生成長(zhǎng)歷程、討論研究、等符合上面三種形式的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。

第二篇：模塊五案例分析

《劉成老師的地理課》案例分析

1、劉成為什么要選擇個(gè)別化教學(xué)？

答：如何在教學(xué)過程中既能圓滿的完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和地理基礎(chǔ)進(jìn)行“因材施教”呢？劉成想到了網(wǎng)上個(gè)別化學(xué)習(xí)。一方面，在個(gè)別化學(xué)習(xí)條件下，教師能充分根據(jù)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助；另一方面，他自己具備較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，會(huì)制作精美的網(wǎng)頁，而且學(xué)校這幾年購(gòu)進(jìn)了大量的信息技術(shù)設(shè)備，設(shè)立了微機(jī)房，學(xué)生有了電腦課，同時(shí)還可以自由分配每周2小時(shí)的練習(xí)時(shí)間，提供了最基本的硬件保障。

2、在開始個(gè)別化學(xué)習(xí)之前，劉成對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了哪些處理？為什么？ 答：劉成老師設(shè)計(jì)的主題網(wǎng)站資源十分豐富，除了自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累之外，還有他特地從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集到的相關(guān)教學(xué)信息。他把主題網(wǎng)站分成兩部分：課程內(nèi)容部分和資源擴(kuò)展部分。其中課程內(nèi)容部分涵括了教學(xué)大綱上要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，包括對(duì)全球變暖、酸雨、臭氧層破壞等相關(guān)大氣環(huán)境問題的介紹以及應(yīng)該采取的措施，這是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的。而資源擴(kuò)展部分則是劉成從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等渠道收集來的課外學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來有選擇地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)閯⒊勺⒁獾桨嗬锏膸资麑W(xué)生各有各的特點(diǎn)，有的地理基礎(chǔ)很好，教師一點(diǎn)就會(huì)；有的則是因?yàn)楦鞣N原因基礎(chǔ)不夠好，需要比其他同學(xué)花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容；有的同學(xué)非常有鉆研精神，有的同學(xué)則更喜歡在給定的框架內(nèi)學(xué)習(xí)。

3、劉成是如何監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果的？

答：劉成將主題網(wǎng)站的地址告訴他的學(xué)生。同學(xué)們可以憑借自己的用戶名（姓名拼音，不可更改）和密碼（初始密碼6個(gè)0，可以更改）登陸網(wǎng)站，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，全班所有同學(xué)的學(xué)習(xí)記錄教師都可以在后臺(tái)看到。同時(shí)，他還公布了自己的郵件地址以及即時(shí)通訊工具帳號(hào)，同學(xué)們?nèi)绻诓僮魃嫌腥魏尾幻靼椎牡胤蕉伎梢噪S時(shí)提出，他都將盡快解答。

劉成還密切關(guān)注著同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，包括他們的登陸時(shí)間、退出時(shí)間、在線學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)等。劉成最關(guān)注的還是學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)中的表現(xiàn)，因?yàn)檫@體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度。有些同學(xué)給他留言，對(duì)個(gè)別題目的解答仍然有疑問，劉成馬上予以回復(fù)。他發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的積極性很高，對(duì)于評(píng)測(cè)部分設(shè)置的思考題回答得相當(dāng)認(rèn)真，但是顯然還沒有養(yǎng)成良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)。

4、劉成是怎樣將信息技術(shù)服務(wù)于個(gè)別化教學(xué)的？

答：任務(wù)布置下去后，他經(jīng)常在線，并盡量將手機(jī)處于開機(jī)狀態(tài)，以便及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題。他還密切關(guān)注著同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，包括他們的登陸時(shí)間、退出時(shí)間、在線學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)等。當(dāng)然劉成最關(guān)注的還是學(xué)生在學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)中的表現(xiàn)，因?yàn)檫@體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度。有些同學(xué)給他留言，對(duì)個(gè)別題目的解答仍然有疑問，劉成馬上予以回復(fù)。

5、在你的教學(xué)中嘗試過個(gè)別化教學(xué)嗎？你能否舉例說明這種教學(xué)組織形式適用于哪些情況？

答：在我的教學(xué)中嘗試過。我感覺個(gè)別化教學(xué)就是“因材施教”，對(duì)于不同的學(xué)科、不同的學(xué)生、不同的環(huán)境，我感覺都應(yīng)該用不同的方法，才會(huì)有好的效果，而不是機(jī)械死板。這種教學(xué)組織形式使用于學(xué)生不容易理解、不容易掌握的情況下比較好。

第三篇：模塊五必選案例分析

模塊五必選案例分析

一、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：我感覺老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)，原因之一可能是出現(xiàn)技術(shù)問題監(jiān)聽監(jiān)視功能出錯(cuò)，教師的機(jī)器不能控制學(xué)生的機(jī)器；原因之二可能是個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作比較熟練，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的一些漏洞，在廣播教學(xué)過程中讓自己的學(xué)生機(jī)脫離廣播教學(xué)網(wǎng)。我認(rèn)為解決的辦法是：首先教師要熟練地使用各種設(shè)備和功能；其次是加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)；第三是教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的監(jiān)督；最后是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)程序中設(shè)置可以隨時(shí)隨意控制學(xué)生機(jī)的設(shè)置。

二、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？答：在“電子稱象”課中，（1）我認(rèn)為王老師播放動(dòng)畫讓學(xué)生看，運(yùn)用的是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕廣播功能，（2）王老師在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測(cè)情況是利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕監(jiān)視功能，（3）學(xué)生用電子舉手功能示意通過檢測(cè)，有些學(xué)生因?yàn)橛龅搅藛栴}使用電子舉手來尋求老師的幫助和指點(diǎn)，這是運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的電子舉手功能，（4）老師用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的遙控指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)輔導(dǎo)，運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的遙控輔導(dǎo)功能。

三、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我感覺這堂課的成功之處是（1）文中的王老師敢于在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開展教學(xué)活動(dòng)，利用了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，擴(kuò)大了課堂的容量.（2）王老師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的電子舉手功能，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（3）王老師在課堂上設(shè)計(jì)了“課文游戲互動(dòng)區(qū)”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這節(jié)課的失敗之處我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)于二年的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)生字詞有些不妥，而且機(jī)器給學(xué)生所呈現(xiàn)的“自學(xué)檢測(cè)區(qū)”的內(nèi)容，與老師提出的自學(xué) 內(nèi)容不符。（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的監(jiān)視功能設(shè)置不能輻射到每個(gè)學(xué)生機(jī)上，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生玩游戲現(xiàn)象。（3）課堂評(píng)價(jià)方式過度單一，機(jī)器評(píng)價(jià)代替了生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）這節(jié)語文課，上成了一節(jié)信息技術(shù)課，失去了語文課的特征。

四、你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

答：我感覺（1）多媒體演示才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的課，例如學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時(shí)，學(xué)生對(duì)威尼斯的地貌不熟悉，水城維尼斯獨(dú)特的交通狀況和風(fēng)土人情只有通過多媒體來展示。（2）教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析時(shí)可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以自己調(diào)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的試題庫(kù)進(jìn)行自學(xué)、自測(cè)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平。教師可以通過調(diào)用試題庫(kù)或新建試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。（3）對(duì)于美術(shù)、音樂課中的欣賞課，可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行教學(xué)，這樣直觀形象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（4）在語言輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)也可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生之間可以通過耳機(jī)、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學(xué)生的意見或問題，再進(jìn)行語言指導(dǎo)。這樣教學(xué)比較有針對(duì)性。

五、學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對(duì)學(xué)生的反饋？

答：即使學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋，我認(rèn)為這也不能完全代替老師生的反饋。機(jī)器畢竟是無情感的機(jī)器，它的反饋沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念，而且機(jī)器的反饋也僅僅是知識(shí)點(diǎn)的診斷，沒有針對(duì)性，不具有生成性，更不具有激勵(lì)性。另外單一的機(jī)器反饋，會(huì)削弱師生關(guān)系，也會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反饋的對(duì)象是多元化的，老師、同伴、自我，都可以參與其中，這樣的反饋活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使三維目標(biāo)真正落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

第四篇：模塊五必選案例分析

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：我覺得這位老師過分依賴教師機(jī)上的監(jiān)視器，同時(shí)也過于相信學(xué)生的自覺性。二年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)低年級(jí)階段，自控力不強(qiáng)，老師不能像教大孩子一樣，坐在教學(xué)機(jī)旁邊讓學(xué)生跟著電腦學(xué)。同時(shí)，屏幕上只能一次調(diào)看一個(gè)孩子的情況，不能同時(shí)監(jiān)測(cè)到所有的孩子，所以老師在上面根本就發(fā)現(xiàn)不了下面學(xué)生的情況。如果我是這位老師，我會(huì)采用很多方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選出一個(gè)學(xué)習(xí)好的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)，他做完了可以幫助沒有做完的學(xué)生，同時(shí)可以監(jiān)督小組成員的行為。二是可以下來巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，起到輔導(dǎo)和監(jiān)督的作用。三是加強(qiáng)多媒體的管理，如計(jì)算機(jī)上不裝游戲、QQ等娛樂項(xiàng)目，同時(shí)也要設(shè)有限裝功能，學(xué)生自帶U盤也不能安裝。

2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：教師應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體演示教學(xué)、屏幕廣播、屏幕監(jiān)控和遙控指導(dǎo)等功能，學(xué)生應(yīng)用了“電子舉手”功能、交互式學(xué)習(xí)等功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我覺得這堂課成功之處有以下幾點(diǎn)：一是動(dòng)畫情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是設(shè)計(jì)“自學(xué)測(cè)試區(qū)”，給學(xué)生提供了一個(gè)自學(xué)的平臺(tái)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是設(shè)計(jì)“課文游戲互動(dòng)”，大部分學(xué)生的積極性都很高，通過實(shí)踐，理解了課文內(nèi)容，充分發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能。當(dāng)然，從聽課反饋來看，本節(jié)課存在著很嚴(yán)重的不足就是老師沒有監(jiān)管好學(xué)生，課堂是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生不能完全參與到課堂中，那這節(jié)課還是失敗的。這節(jié)課就出現(xiàn)學(xué)生玩游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)沒有被老師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生跟不上老師的進(jìn)程等。

4、你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

答：認(rèn)真分析多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，它比較支持的課程是：學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含有大量的諸如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等資源，學(xué)生在普通教室不能很好利用上述資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課程。我認(rèn)為并非所有的學(xué)科、所有的課程都必須采用網(wǎng)絡(luò)課件形式進(jìn)行教學(xué),只有那些用單一的語言或文字無法表達(dá)或難以揭示相關(guān)規(guī)律的內(nèi)容才適合多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。只有選材適當(dāng)，恰當(dāng)使用才能充分發(fā)揮多媒體的功效，在教學(xué)中起到事半功倍的作用。

5、學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對(duì)學(xué)生的反饋？

答：我認(rèn)為不能取代老師對(duì)于學(xué)生的反饋，無論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它們始終僅僅是工具，在教學(xué)中只能起到輔助教學(xué)的作用，而電腦的反饋往往都是程序化的，反饋的針對(duì)性不會(huì)很強(qiáng)。比如：學(xué)生的一道測(cè)試題做錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)能給的反饋恐怕是“你做錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀題，試一試，相信這次你能成功”，而老師反饋的話可能會(huì)更詳細(xì)的指出錯(cuò)因在哪里，應(yīng)該怎樣避免這類錯(cuò)誤。同時(shí)，老師和學(xué)生之間也存在一種情感的溝通和共鳴，缺失了老師的評(píng)價(jià)，這種溝通也就淡了。所以說學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識(shí)傳遞的過程，也是情感的交流的過程。

第五篇：模塊五必選案例分析

《生動(dòng)有趣的“電子稱象”》 案例分析

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)，是因?yàn)椋和趵蠋熤皇窃诮處煓C(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測(cè)情況，學(xué)生有問題時(shí)老師并沒有到每個(gè)有問題的學(xué)生旁邊。過多的依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致了上述情況的發(fā)生。

我認(rèn)為老師不應(yīng)該只純粹地依賴于多媒體，而是應(yīng)該要和學(xué)生互動(dòng)起來，走下操作臺(tái)，盡可能多地與學(xué)生接觸，要走下講臺(tái)去“巡視”，以便隨時(shí)對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、幫助和強(qiáng)化。

2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的“屏幕廣播”、“屏幕監(jiān)視”、“遙控輔導(dǎo)”、“電子舉手”等功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

這堂課的成功之處是充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多種功能：運(yùn)用屏幕廣播功能，播放動(dòng)畫并通過耳機(jī)聽講解，生動(dòng)直觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室交互式教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生通過“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，老師利用“遙控輔導(dǎo)”進(jìn)行實(shí)時(shí)交互式的教學(xué)。

失敗之處在于教師不應(yīng)該過多依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，在學(xué)生自主探究時(shí)，應(yīng)多點(diǎn)走下講臺(tái)輔導(dǎo)學(xué)生；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋或評(píng)價(jià)不能只依靠電腦設(shè)計(jì)，而應(yīng)發(fā)揮師生的作用。學(xué)生自由度高，教學(xué)難于管理。那幾個(gè)自制能力差的學(xué)生在上課的過程中上網(wǎng)或者玩游戲。

4、你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及有大量的諸如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等資源，學(xué)生在普通教室不能很好利用上述資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課程，適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。

5、學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對(duì)學(xué)生的反饋？

我認(rèn)為：雖然學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋，但是這不可以取代老師對(duì)學(xué)生的反饋。因?yàn)殡娔X對(duì)學(xué)生的操作的反饋過于機(jī)械、死板，冰冷的電腦無法讓老師和學(xué)生之間達(dá)到思想上的共鳴，感情上的交流，根本不能取代老師對(duì)學(xué)生的反饋。