第一篇：模塊五《生動有趣的電子稱象》案例分析

1.老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：

原因： 第一、管理難度很大，所以自控能力不強(qiáng)的學(xué)生既然會鉆空子開小差。

第二、教師太依賴于多媒體教學(xué)模式，導(dǎo)致與學(xué)生的正面交流降低，學(xué)生可以在電腦前玩游戲。

解決辦法：（1）設(shè)計(jì)巧妙、靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)，去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）加大課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的監(jiān)督，老師可以在學(xué)生做練習(xí)的過程中用教師教學(xué)的電腦進(jìn)行分屏監(jiān)控或下去巡視。

2.“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：（1）交互式學(xué)習(xí)功能（2）屏幕廣播功能（3）電子舉手功能

（4）屏幕監(jiān)視功能（5）遙控指導(dǎo)功能（6）多媒體演示教學(xué) 3.你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：

成功之處：所謂探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。在本節(jié)課中，王老師教學(xué)開始時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，并通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的操練與練習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)過程。

失敗之處：在探究學(xué)習(xí)過程沒有把握好開放與秩序的關(guān)系，有的同學(xué)在不認(rèn)真。探究學(xué)習(xí)過程要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、要注重師生的交流，可王老師忽視了合作學(xué)習(xí)與師生的交流。

4.你認(rèn)為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？ 答：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開展教學(xué)活動，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交流合作功能，利用網(wǎng)絡(luò)的交流功能，組織討論與合作。

（1）多媒體演示教學(xué)（2）分組教學(xué)（3）監(jiān)聽監(jiān)視（4）交互式教學(xué)（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)（6）語言輔導(dǎo)教學(xué)（7）網(wǎng)上學(xué)習(xí)（8）資源共享（9）進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析

5.學(xué)生在自測和游戲的時(shí)候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？

答： 不可以。

電腦對學(xué)生的操作的答案反饋是固定的，死板的。因?yàn)殡娔X的反饋?zhàn)陨碛芯窒扌裕豢赡軠?zhǔn)確的對學(xué)生進(jìn)行客觀的測評。所以老師對學(xué)生的反饋是有必要的，教師可以詳細(xì)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和掌握程度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方向，反饋是及時(shí)的、現(xiàn)實(shí)的、具體的、有針對性的。

第二篇：《生動有趣的電子稱象》案例分析

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的常見問題是學(xué)生自由度高，教學(xué)難于管理。這些上網(wǎng)或者玩游戲的學(xué)生在上課的過程中自制能力差，也有可能這些學(xué)生會故意尋找多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的一些漏洞，在廣播教學(xué)過程中讓自己的學(xué)生機(jī)脫離廣播教學(xué)網(wǎng)，玩自己的游戲。我認(rèn)為可行的辦法：第一，加大課堂紀(jì)律監(jiān)督，老師在學(xué)生練習(xí)的過程中要走下講臺去“巡視”，這樣做還能隨時(shí)對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第二，增設(shè)一些小老師，進(jìn)行“一幫一”活動，派一些自覺的同學(xué)管理那些不夠自覺的同學(xué)。

2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

（1）屏幕廣播。（2）屏幕監(jiān)視。（3）電子舉手。（4）遙控輔導(dǎo)。（5）電子自測。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

成功之處：充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多種功能，生動直觀。通過監(jiān)視器隨機(jī)觀察檢查學(xué)生自學(xué)自測情況。第四利用遙控指導(dǎo)學(xué)生解答問題。

不足之處：學(xué)生自制力差，教學(xué)難于管理。另外就是合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不是很充分。

4.你認(rèn)為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

我覺得多媒體演示教學(xué)特別適用于理科教學(xué)。教師可以將來自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和硬盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學(xué)生，進(jìn)行演示教學(xué)；尤其是數(shù)學(xué)中講幾何部分時(shí)，能夠非常形象逼真地把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。

5.學(xué)生在自測和游戲的時(shí)候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？

學(xué)生在自測和游戲的時(shí)候，電腦對學(xué)生的操作雖有一定的反饋，我認(rèn)為這是不能取代老師對學(xué)生的反饋。

第三篇：模塊五必選案例分析：《生動有趣的 電子稱象 》

《生動有趣的“電子稱象”》案例分析

1.老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得

原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：首先，在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生自主度高，教學(xué)難于管理，所以一些自制能力差的學(xué)生可能會在上課的過程中上網(wǎng)或者玩游戲；其次，在于該任課老師對信息化教學(xué)環(huán)境的使用的認(rèn)識不足。由于該教師過分依賴多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的作用，而忽視了教育對象（二年級學(xué)生）的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，沒有和學(xué)生接觸；最后，監(jiān)控上設(shè)備故障，使老師沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，出現(xiàn)“掉隊(duì)現(xiàn)象”；

我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面解決：

（1）、教師有效組織教學(xué)，使教學(xué)過程節(jié)奏緊湊，讓學(xué)生無法分心。做好課堂的“巡視、指導(dǎo)、幫助”；

（2）、加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)。降低使用過程中的“故障”；

（3）、教學(xué)內(nèi)容生動，吸引學(xué)生注意力；

2、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的“屏幕廣播”、“屏幕監(jiān)視”、“遙控輔導(dǎo)”、“電子舉手”等功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我覺得課堂的成功之處在：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中屏幕廣播等功能，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得有趣、生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我覺得課堂的失敗之處：過分依賴隨機(jī)監(jiān)控，沒加強(qiáng)紀(jì)律監(jiān)督，最后，監(jiān)控上設(shè)備故障，使老師沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，出現(xiàn)“掉隊(duì)現(xiàn)象”；

4、你認(rèn)為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

答：鑒于多媒體網(wǎng)絡(luò)的有資源共享、交流合作功能，我認(rèn)為以下幾種課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)：（1）多媒體演示教學(xué)。（2）分組教學(xué)。（3）監(jiān)聽監(jiān)視。（4）交互式教學(xué)。

（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（6）語言輔導(dǎo)教學(xué)。（7）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。（8）資源共享。（9）進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析。

5、學(xué)生在自測和游戲的時(shí)候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老

師對學(xué)生的反饋？

答：我認(rèn)為這不能完全代替老師對學(xué)生的反饋，它只能作為課堂教學(xué)的一個(gè)有益的補(bǔ)充，因?yàn)殡娔X的反饋是有其局限性的，不能以靈活的、形式多樣的方式反饋。而老師對學(xué)生的反饋是及時(shí)的、現(xiàn)實(shí)的、具體的、有針對性的、靈活的反饋，是電腦不可取代的。

第四篇：生動有趣的電子稱象

《生動有趣的電子稱象》必選案例分析

1.老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：其原因可能有以下兩種：

（1）王老師過多的依賴了多媒體，在課程的實(shí)施中沒有監(jiān)測到同學(xué)的電腦監(jiān)測系統(tǒng)出故障，是對課堂監(jiān)測的疏忽。

（2）忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺性。有個(gè)別喜歡玩游戲和上網(wǎng)的學(xué)生可能會做與課堂無關(guān)的事情從而導(dǎo)致老師沒有發(fā)現(xiàn)問題。

基于以上分析，解決的辦法：

（1）加強(qiáng)對電腦監(jiān)控系統(tǒng)的維護(hù)，減少故障，同進(jìn)在教師機(jī)上設(shè)置上網(wǎng)限制以達(dá)到管理學(xué)生的目的。

（2）將電腦監(jiān)控和人為監(jiān)控相結(jié)合，加強(qiáng)紀(jì)律要求，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)主動性的教育。建立同學(xué)互助組織，互相監(jiān)督，在進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上課前老師就應(yīng)該給學(xué)生明確好紀(jì)律要求。別外，老師課堂應(yīng)該不間斷地走下講臺來“巡視”，加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的監(jiān)控力度。

2.“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教室的以下功能：如屏幕廣播功能，王老師用話筒向同學(xué)們說，同學(xué)們通過耳機(jī)聽老師的講解，并觀看正在播放的動畫；屏幕監(jiān)視功能，王老師在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測情況；電子舉手功能，幾分鐘以后，有學(xué)生用電子舉手功能示意通過檢測，也有些學(xué)生因?yàn)橛龅搅藛栴}而使用電子舉手功能來尋求老師的幫助和指點(diǎn)。以及遙控輔導(dǎo)功能和消息發(fā)送功能。

3.你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：王老師較好地利用了多媒體教室的多中教學(xué)功能，以教學(xué)的全過程進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，但是對學(xué)生的監(jiān)控有待加強(qiáng)，語文教學(xué)的特點(diǎn)是不鮮明的。

4、你認(rèn)為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

答：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中開展教學(xué)活動，并不是所有的課程都能達(dá)到很好的效果，應(yīng)該看教學(xué)的內(nèi)容。在以下情況中，可以考慮應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：（1）需要多媒體演示教學(xué)。

（2）需要開展分組教學(xué)或開展交互式學(xué)習(xí)的。（3）需要開展個(gè)別學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的；（4）語言輔導(dǎo)教學(xué)；（5）網(wǎng)上學(xué)習(xí)或資源共享；（6）進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析。（7）其他可能適宜的內(nèi)容。

5．學(xué)生在自測和游戲的時(shí)候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？

答：電腦對學(xué)生的操作的反饋，是不能取代老師對學(xué)生的反饋的。電腦預(yù)設(shè)程序?qū)W(xué)生的評價(jià)是固定的、機(jī)械的，也是沒有情感的，教師反饋更為鮮明、更為靈活和有情感，機(jī)器的教學(xué)作業(yè)是輔助的。

第五篇：《生動有趣的 電子稱象 》案例分析（寫寫幫整理）

《生動有趣的電子稱象》案例分析

1.老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？

答：首先是上課的王老師針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得信息技術(shù)與課程整合的利弊在備課時(shí)考慮的不充分；第二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生的自由度高，教學(xué)難于管理，以至于有些學(xué)生脫離老師的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)行“自由活動”；第三，使用過程中出現(xiàn)技術(shù)問題，例如，監(jiān)控上設(shè)備故障，使老師沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，出現(xiàn)“掉隊(duì)現(xiàn)象”，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。第四、是課堂缺少師生互動，教師單純依靠教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并沒有深入學(xué)生中去實(shí)際檢驗(yàn)學(xué)生的聽課狀態(tài)。

針對以上種種可能我認(rèn)為上課的王老師應(yīng)從以下幾方面考慮改進(jìn)：

1、備課時(shí)，學(xué)情分析要充分，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂可能出現(xiàn)的狀況，做好應(yīng)對措施；

2、加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)。降低使用過程中的“故障”。

3、教師要做好課堂的“巡視、指導(dǎo)、幫助”工作讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：教師應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體演示教學(xué)、屏幕廣播、屏幕監(jiān)控和遙控輔導(dǎo)功能，學(xué)生運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的電子舉手功能，交互式學(xué)習(xí)等功能。

3.你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我認(rèn)為成功之處在于：王老師大膽嘗試將語文學(xué)科與多媒體整合，選擇在網(wǎng)絡(luò)教室與同學(xué)們完成《稱象》這一課，比較好的發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，“自學(xué)檢測區(qū)”和“課文游戲互動區(qū)”的活動，寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是對于二年級的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)生字詞有些不妥，王老師未能更好的關(guān)注學(xué)生的差異，課堂評價(jià)方式過度單一，機(jī)器評價(jià)代替了生評價(jià)，生生評價(jià)，自我評價(jià)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這節(jié)語文課未能體現(xiàn)語文課的特征，上成了一節(jié)信息技術(shù)課。

4、你認(rèn)為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？

答：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，向?qū)W生展示一些多媒體信息。可以利用多媒體演示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足。教師可以將來自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和教師機(jī)的硬盤或光盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學(xué)生，進(jìn)行演示教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、學(xué)生在自測和游戲的時(shí)候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？

答：即使學(xué)生在自測和游戲的時(shí)候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，我認(rèn)為這也不能完全代替老師對學(xué)生的反饋，它只能作為課堂教學(xué)的一個(gè)有益的補(bǔ)充，在教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一些機(jī)械的、較常規(guī)的練習(xí)與測試上發(fā)揮一定的作用。因?yàn)闄C(jī)器畢竟是無情感的機(jī)器，它的反饋沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念，而且機(jī)器的反饋也僅僅是知識點(diǎn)的診斷，沒有針對性，不具有生成性，更不具有激勵(lì)性。