第一篇：生動有趣的案例分析

《生動有趣的“電子稱象”》 案例分析

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學，你覺得原因是什么? 談談你認為可行的解決辦法？

答：老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學，我覺得主要原因是：（1）在信息化教學環(huán)境應用過程中，給予學生的自由度比較高，造成教學難于管理。（２）王老師在上課的時候，過重的依賴于了計算機，沒有適時給學生強調(diào)注意事項及紀律，也沒有走下講臺加強巡視及指導，給學生自由的尺度太過于寬松。

要解決這些問題：（1）加強教學管理。主要從兩個方面入手，一是加強紀律監(jiān)督，老師在學生練習的過程中要走下講臺去“巡視”，這樣做還能隨時對有困難的學生進行指導；二是加強技術(shù)保障，如進行一些設置，讓學生在廣播教學的時候不能脫離廣播教學網(wǎng)。（2）加強對教師應用信息化教學環(huán)境的培訓。通過培訓，不僅可以使教師更加熟練地使用各種設備和功能，還可以教給教師一些有效的教學方法，如利用轉(zhuǎn)播示范功能，講練結(jié)合，開展新型習題課教學；開展合作學習；利用電子白板開展交互教學；利用網(wǎng)絡開展研究性學習，讓學生做匯報，等等。

2、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的哪些功能？

答：我覺得“電子稱象”這一課中，教師和學生運用了多媒體網(wǎng)絡教室的以下功能：

（1）遙控輔導。即教師可以遠程控制學生的鍵盤和鼠標，以及相應的計算機操作。在遙控輔導中，教師可以實時監(jiān)控被遙控學生的電腦屏幕，并可以同被遙控學生進行雙向交談。

（2）屏幕廣播。屏幕廣播功能主要用于將教師機的電腦屏幕畫面實時顯示給全體、群組或單個的學生觀看，學生可以在自己的屏幕上看到教師的操作，同時可以通過耳機聽到教師的講解。

（3）消息發(fā)送。教師和學生，學生和學生之間進行信息傳遞。

（4）電子舉手。學生若有問題，可通過“電子舉手”示意，教師只要坐在教師機前將學生屏幕切換到教師屏幕上，便可幫其發(fā)現(xiàn)問題，通過話筒對話和屏幕的演示解決問題。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我覺得這堂課的成功之處在于王老師一開始利用有趣的動畫引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，老師通過多媒體演示教學、設置“自學檢測區(qū)”和“課文游戲互動區(qū)”，激發(fā)了學生的學習興趣，大膽嘗試將語文學科與多媒體整合，并運用計算機輔助教學操練與練習的教學方式，讓學生實現(xiàn)自主學習。

失敗之處在于教師缺少與學生的交流、指導。不應全依賴教學設備，應多點走下講臺輔導學生；對學生學習的反饋或評價不能只依靠電腦設計。在協(xié)作交流與總結(jié)提高兩個環(huán)節(jié)上，還需要加強。

4.你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學？答：我認為在以下情況中，可以考慮應用多媒體網(wǎng)絡教室進行教學。

（1）多媒體演示教學。教師可以將來自網(wǎng)絡服務器和教師機的硬盤或光盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學生，進行演示教學；也可以將教師機或任一學生機的屏幕內(nèi)容傳送給某個、某組或全體學生；教師和學生可以共同操作同一終端將操作示范發(fā)送給某個學生、某個小組或全體學生；可實現(xiàn)全動態(tài)圖形、圖像、視頻和聲音的實時同步發(fā)送。

（2）交互式教學。學生可以通過“電子舉手”方式與教師聯(lián)系，進行實時交互式的教學。

（3）學生自主學習。學生可以自己調(diào)用文件服務器內(nèi)的信息資源進行學習。

（4）語言輔導教學。教師和學生之間可以通過耳機、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學生的意見或問題，再進行語言指導。

（5）網(wǎng)上學習。網(wǎng)絡教室和校園網(wǎng)相連，并連接到國際互聯(lián)網(wǎng)上，學生可充分利用網(wǎng)上資源進行學習，還可以利用在線交流工具開展網(wǎng)上交流合作等。

（6）資源共享。可以提供文件服務器、打印、傳真等多種設備和各類信息資源的共享。

（7）進行教學測試和信息反饋分析。學生可以自己調(diào)用網(wǎng)絡服務器上的試題庫進行自學、自測，及時了解自己的學習水平，以便調(diào)整學習的進度。教師可以通過調(diào)用試題庫或新建試卷對學生進行考核，考核結(jié)果可以通過分析系統(tǒng)得出每一個學生、每個班級甚至整個學校在一段時期內(nèi)學生的學習水平，從而為教師調(diào)整教學方法提供參考。

5.學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

答：學生在自測和游戲的時候，我認為，這不可以取代老師對學生的反饋。因為，電腦對學生的操作雖然有一定的反饋，但這種反饋是建立在老師設計的程式的基礎(chǔ)上的，它往往只能判斷對與錯，并提供正確的參考答案。至于與學生之間的互動，那根本是極其微弱的。而教師的評價反饋是多種多樣的，并且是站在“以人為本”高度進行評價，電腦對學生的操作的反饋，幾乎是固定的、死板的、根本不可以取代老師對學生的反饋，它只能作為課堂教學的一個有益的補充，在教師為學生設計一些機械的、較常規(guī)的練習與測試上發(fā)揮一定的作用。

第二篇：《生動有趣的電子稱象》案例分析

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

多媒體網(wǎng)絡教室的常見問題是學生自由度高，教學難于管理。這些上網(wǎng)或者玩游戲的學生在上課的過程中自制能力差，也有可能這些學生會故意尋找多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的一些漏洞，在廣播教學過程中讓自己的學生機脫離廣播教學網(wǎng)，玩自己的游戲。我認為可行的辦法：第一，加大課堂紀律監(jiān)督，老師在學生練習的過程中要走下講臺去“巡視”，這樣做還能隨時對有困難的學生進行指導。第二，增設一些小老師，進行“一幫一”活動，派一些自覺的同學管理那些不夠自覺的同學。

2、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的哪些功能？

（1）屏幕廣播。（2）屏幕監(jiān)視。（3）電子舉手。（4）遙控輔導。（5）電子自測。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

成功之處：充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡教室的多種功能，生動直觀。通過監(jiān)視器隨機觀察檢查學生自學自測情況。第四利用遙控指導學生解答問題。

不足之處：學生自制力差，教學難于管理。另外就是合作學習、研究性學習體現(xiàn)得不是很充分。

4.你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學？

我覺得多媒體演示教學特別適用于理科教學。教師可以將來自網(wǎng)絡服務器和硬盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學生，進行演示教學；尤其是數(shù)學中講幾何部分時，能夠非常形象逼真地把教學內(nèi)容展示給學生。

5.學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作雖有一定的反饋，我認為這是不能取代老師對學生的反饋。

第三篇：模塊五《生動有趣的電子稱象》案例分析

1.老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：

原因： 第一、管理難度很大，所以自控能力不強的學生既然會鉆空子開小差。

第二、教師太依賴于多媒體教學模式，導致與學生的正面交流降低，學生可以在電腦前玩游戲。

解決辦法：（1）設計巧妙、靈活的教學環(huán)節(jié)，去吸引學生的學習興趣。

（2）加大課堂學習紀律的監(jiān)督，老師可以在學生做練習的過程中用教師教學的電腦進行分屏監(jiān)控或下去巡視。

2.“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的哪些功能？

答：（1）交互式學習功能（2）屏幕廣播功能（3）電子舉手功能

（4）屏幕監(jiān)視功能（5）遙控指導功能（6）多媒體演示教學 3.你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：

成功之處：所謂探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。在本節(jié)課中，王老師教學開始時創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考，并通過計算機輔助教學中的操練與練習教學模式，讓學生進入自主探究學習過程。

失敗之處：在探究學習過程沒有把握好開放與秩序的關(guān)系，有的同學在不認真。探究學習過程要有自主學習、合作學習、要注重師生的交流，可王老師忽視了合作學習與師生的交流。

4.你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學？ 答：在多媒體網(wǎng)絡教室中開展教學活動，應該充分發(fā)揮網(wǎng)絡的資源共享、交流合作功能，利用網(wǎng)絡的交流功能，組織討論與合作。

（1）多媒體演示教學（2）分組教學（3）監(jiān)聽監(jiān)視（4）交互式教學（5）學生自主學習（6）語言輔導教學（7）網(wǎng)上學習（8）資源共享（9）進行教學測試和信息反饋分析

5.學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

答： 不可以。

電腦對學生的操作的答案反饋是固定的，死板的。因為電腦的反饋自身有局限性，不可能準確的對學生進行客觀的測評。所以老師對學生的反饋是有必要的，教師可以詳細的了解學生的學習進程和掌握程度，并及時調(diào)整教學策略和方向，反饋是及時的、現(xiàn)實的、具體的、有針對性的。

第四篇：模塊五必選案例分析：《生動有趣的 電子稱象 》

《生動有趣的“電子稱象”》案例分析

1.老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學，你覺得

原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：首先，在利用多媒體網(wǎng)絡教室進行教學時，由于學生自主度高，教學難于管理，所以一些自制能力差的學生可能會在上課的過程中上網(wǎng)或者玩游戲；其次，在于該任課老師對信息化教學環(huán)境的使用的認識不足。由于該教師過分依賴多媒體網(wǎng)絡教室的作用，而忽視了教育對象（二年級學生）的年齡特點和學習內(nèi)容的特點，沒有和學生接觸；最后，監(jiān)控上設備故障，使老師沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學，出現(xiàn)“掉隊現(xiàn)象”；

我認為可以從以下兩個方面解決：

（1）、教師有效組織教學，使教學過程節(jié)奏緊湊，讓學生無法分心。做好課堂的“巡視、指導、幫助”；

（2）、加強信息化教學環(huán)境的建設和維護。降低使用過程中的“故障”；

（3）、教學內(nèi)容生動，吸引學生注意力；

2、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的哪些功能？

答：“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的“屏幕廣播”、“屏幕監(jiān)視”、“遙控輔導”、“電子舉手”等功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我覺得課堂的成功之處在：運用多媒體網(wǎng)絡教室中屏幕廣播等功能，使整個學習過程變得有趣、生動，激發(fā)了學生的學習興趣。

我覺得課堂的失敗之處：過分依賴隨機監(jiān)控，沒加強紀律監(jiān)督，最后，監(jiān)控上設備故障，使老師沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學，出現(xiàn)“掉隊現(xiàn)象”；

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學？

答：鑒于多媒體網(wǎng)絡的有資源共享、交流合作功能，我認為以下幾種課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學：（1）多媒體演示教學。（2）分組教學。（3）監(jiān)聽監(jiān)視。（4）交互式教學。

（5）學生自主學習。（6）語言輔導教學。（7）網(wǎng)上學習。（8）資源共享。（9）進行教學測試和信息反饋分析。

5、學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老

師對學生的反饋？

答：我認為這不能完全代替老師對學生的反饋，它只能作為課堂教學的一個有益的補充，因為電腦的反饋是有其局限性的，不能以靈活的、形式多樣的方式反饋。而老師對學生的反饋是及時的、現(xiàn)實的、具體的、有針對性的、靈活的反饋，是電腦不可取代的。

第五篇：《生動有趣的 電子稱象 》案例分析（寫寫幫整理）

《生動有趣的電子稱象》案例分析

1.老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：首先是上課的王老師針對網(wǎng)絡環(huán)境下得信息技術(shù)與課程整合的利弊在備課時考慮的不充分；第二、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，學生的自由度高，教學難于管理，以至于有些學生脫離老師的教學引導，進行“自由活動”；第三，使用過程中出現(xiàn)技術(shù)問題，例如，監(jiān)控上設備故障，使老師沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學，出現(xiàn)“掉隊現(xiàn)象”，嚴重影響學生的學習。第四、是課堂缺少師生互動，教師單純依靠教學技術(shù)進行教學，并沒有深入學生中去實際檢驗學生的聽課狀態(tài)。

針對以上種種可能我認為上課的王老師應從以下幾方面考慮改進：

1、備課時，學情分析要充分，針對網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂可能出現(xiàn)的狀況，做好應對措施；

2、加強信息化教學環(huán)境的建設和維護。降低使用過程中的“故障”。

3、教師要做好課堂的“巡視、指導、幫助”工作讓每一位學生都能在學習狀態(tài)中。

2.“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的哪些功能？

答：教師應用了多媒體網(wǎng)絡教室的多媒體演示教學、屏幕廣播、屏幕監(jiān)控和遙控輔導功能，學生運用了多媒體網(wǎng)絡教室的電子舉手功能，交互式學習等功能。

3.你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我認為成功之處在于：王老師大膽嘗試將語文學科與多媒體整合，選擇在網(wǎng)絡教室與同學們完成《稱象》這一課，比較好的發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡教室的功能，“自學檢測區(qū)”和“課文游戲互動區(qū)”的活動，寓教于樂，激發(fā)了學生的學習興趣。但是對于二年級的學生，自主學習生字詞有些不妥，王老師未能更好的關(guān)注學生的差異，課堂評價方式過度單一，機器評價代替了生評價，生生評價，自我評價，不利于學生的學習。這節(jié)語文課未能體現(xiàn)語文課的特征，上成了一節(jié)信息技術(shù)課。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學？

答：根據(jù)教學內(nèi)容的需要，向?qū)W生展示一些多媒體信息。可以利用多媒體演示，彌補傳統(tǒng)媒體的不足。教師可以將來自網(wǎng)絡服務器和教師機的硬盤或光盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學生，進行演示教學，激發(fā)學生學習興趣。

5、學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

答：即使學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，我認為這也不能完全代替老師對學生的反饋，它只能作為課堂教學的一個有益的補充，在教師為學生設計一些機械的、較常規(guī)的練習與測試上發(fā)揮一定的作用。因為機器畢竟是無情感的機器，它的反饋沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念，而且機器的反饋也僅僅是知識點的診斷，沒有針對性，不具有生成性，更不具有激勵性。