第一篇：淺談初中物理中的創(chuàng)新教學摘要

淺談初中物理教學中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是社會前進的永動力”。創(chuàng)造性思維是指學生在強烈的創(chuàng)新意識下，以頭腦中已有的信息為材料，通過發(fā)散思維與集中思維，借助于想象與聯(lián)想，直覺與靈感等，對頭腦中的現(xiàn)有知識和信息進行新的加工組合，從而產(chǎn)生新觀點、新設想的過程。新課程改革重要目標之一就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。實施新課改的關鍵是創(chuàng)新教育，初中生這種創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力要憑借各種教育教學途徑，日積月累的熏陶和培養(yǎng)。而課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道、主戰(zhàn)場。在中學物理教學中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是素質教育的主旋律。那么，如何在初中物理教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？我認為主要從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學生興趣,重視課堂導入

二、精心設計情景，誘發(fā)學生學習興趣

三、拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍

四、培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學生興趣。

五、充實課外活動 ,給學生以成功的喜悅

總之,物理教學不但要傳授知識,更重要的是指導學生進行思考,啟迪學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在教學實踐中,只要我們努力探索、勇于革新,把學習與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機地結合起來,就一定能有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

第二篇：初中物理創(chuàng)新教學[范文]

初中物理創(chuàng)新教學

1、在物理實驗教學中實施創(chuàng)新教育，教師首先要轉變教育觀念，提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。新課程標準在物理物實驗教中尤其重視科學探究，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。

2、在素質教育與新課程標準實施的今天，探究實驗越來越被人們重視，這種探究實驗的一般程序是:“發(fā)現(xiàn)問題→提出假設→設計并進行實驗→記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納、獲得結論→評估與交流”。與驗證實驗相比,它的優(yōu)點是能激發(fā)學生的學習興趣、能鍛煉學生的各方面能力、培養(yǎng)學生的性格品質，更能提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

3、掌握知識的最終目的是應用知識解決實際問題，從而進一步鞏固和延伸所獲取的知識并向知識與技能的深度、廣度作更進一步的探索。對于富有創(chuàng)造力的想象以及其他同學“異想天開”的想象，我都能及時給予鼓勵，同學們的創(chuàng)新欲望得到了提高。

4、新的物理課程標準提出了“發(fā)展性”評價體系。發(fā)展性評價側重過程的評價，學生在活動中對實驗方案的設計、操作、討論和合作交流中的表現(xiàn)都應作為評價的依據(jù)，讓學生認識到實驗活動全過程的重要性。發(fā)展性評價還應通過評價激勵學生，幫助學生認識自我，發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能，促進學生的發(fā)展。通過評價來營造輕松、和諧、民主的氛圍，給學生以創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，這樣，以激發(fā)他們的各種創(chuàng)新動機，啟迪他們的創(chuàng)新精神。

第三篇：試論初中物理教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探討

試論初中物理教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探討

防城區(qū)那勤中學

陳業(yè)權

【關鍵詞】 初中 創(chuàng)新思維 探討

【摘要】近年來，隨著我國水平的不斷發(fā)展，各個學科的教學方式也在不斷變化。為適應的發(fā)展需要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)愈發(fā)重要。本文以初中物理教學為例，在描述了初中物理教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的盲區(qū)的同時，也提出了有關創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法和策略，僅供大家參考。

根據(jù)《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養(yǎng)他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必備條件。

一、淺析初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應對多變的，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關注的問題。

二、目前我國初中物理關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題

雖然隨著社會的不斷發(fā)展，在生活實踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：

其一，幾千年來，我國固有的教學模式一直都是教師課堂授課，學生被動聽課。從上學的第一天起，不管是家長還是教師都給學生灌輸了一個“教師是永遠不會錯，一切都要聽教師”的片面觀點。這樣不僅會導致學生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細節(jié)，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。

其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于條件非常差的狀態(tài)。對于這一群體來講，多數(shù)地方的辦學條件差，有的甚至沒有辦學能力，生計已經(jīng)成為他們最大的負擔，學習與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學科，如果在一開始就因教師素質不高、硬件條件太差等原因而導致他們對于物理沒有了學習的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。

最后，在物理教學上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現(xiàn)象的形成或是某個公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學的。其教學過程與學生的互動極少，缺乏學生參與性，這就導致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學知識都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學中的引導作用，通過一系列的教學改善措施來提升學生的學習興趣，并引導他們進行自我學習和思考，進而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、關于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點建議

（一）激發(fā)學生學習物理的興趣

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應該培養(yǎng)學生的學習興趣。因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關鍵，而興趣對意識又有著推動作用。所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分。其內容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學技術有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設新的學習陣地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步鍛煉。

（三）鼓勵學生發(fā)散推測，大膽聯(lián)想

對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結合和協(xié)調統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，其必須在教學中創(chuàng)設一定的條件，讓學生發(fā)生聯(lián)想，使他們進入豐富的現(xiàn)象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。

綜上，要培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發(fā)他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。

四、總結

總而言之，對于初中物理教學來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發(fā)學生發(fā)散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結出一套完善的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

第四篇：在初中物理教學中

在初中物理教學中，應有意識地在課堂內外對學生進行心理素質培養(yǎng)，對于學習程度不同，甚至相差很多的學生都有一定收益。心理素質的培養(yǎng)，對學生來說要達到的目的是：①自覺②果斷③敏捷④堅韌⑤自制。對于教師來說，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學過程中。

對于現(xiàn)今的中學物理教科書，學生們普遍地感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙，甚至于有的學生驚呼：我在物理上花的時間和精力最多，而收獲最少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因固然不少，但學生們的心理素質差也是其中一個重要因素。

一、培養(yǎng)學生的學習自覺性、果斷性與自信心

教師要根據(jù)學生的心理特點，把學生注意聽課的最優(yōu)時間指向重點的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難做到。

要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，用所學的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。

對于高中的學生來說，有了一定的形象思維和抽象思維能力，有必要進行引導訓練，提高他們的水平。從形象思維開始，有意無意地利用一些物理現(xiàn)象的表面形式進行分析、綜合、抽象、概括，逐漸向抽象思維過渡，這也符合學習物理的順序。在概括的過程中增加理解知識之間的聯(lián)系、定律和定理所要表達的物理意義及其適用范圍，增強判斷的果斷性和增加解決實際問題的能力。

二、培養(yǎng)學生的堅韌精神和自制力

在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。

中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質特征及內在聯(lián)系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。

針對學生在學習物理過程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學生的堅韌性及自制能力，引導他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學過的知識，不論是本學科還是其它學科的，進行聯(lián)系、滲透，并有機結合，相輔相成。使學生不再認為所學的物理知識是孤立的一盤散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學的成功就有了希望。

我在教學中，特別是把注意力放在新知識的感知和把它納入原有知識的結構中，引導學生通過自身的思維把新舊知識進行聯(lián)系和比較，旨在同化新概念，增強比較能力。并適當?shù)卦黾訉嶒灤螖?shù)，為加強感性認識提供恰當?shù)母行圆牧希凇巴妗钡倪^程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學習心理上有信服的感覺和收獲的喜悅。

總之，在課堂內外，學生的心理素質培養(yǎng)，對學習物理來說，在“看、聽、做、想、練”這幾個方面的交替活動中，教與學雙方都能得到一定提高。

第五篇：淺談初中物理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略（本站推薦）

淺談初中物理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在初中物理教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，筆者認為首要的任務就是培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，教給學生創(chuàng)新思維的方法并做有針對性的創(chuàng)新思維訓練。

關鍵詞：初中物理；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！本唧w講，創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中的某些部分進行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。創(chuàng)新的核心就是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維著重強調思維的角度，它能在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題受阻時不斷地轉換思維角度，破除消極思維定勢，用創(chuàng)新的知識和方法解決問題。創(chuàng)新就是改變，或者根本性地改變。

在初中物理教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者認為首要的任務就是培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，教給學生創(chuàng)新思維的方法并做有針對性的創(chuàng)新思維訓練。初中物理教材的各個章、節(jié)都滲透了物理學的思維方法，在物理教學中運用好思維方法，就體現(xiàn)了教學目標中的“能力目標”，培養(yǎng)了學生解決物理問題，應用物理知識的能力，教師把握住和應用好物理思維方法教學，就等于教給了學生一把開啟物理世界大門的金鑰匙.一、在閱讀教材中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。人教八上物理課本102頁有這樣一段話：“按照這個規(guī)定，當電路閉合時，在電源外部，電流的方向是從電源正極經(jīng)過用電器流向負極?！蔽以谥v課時，引導學生提出新的問題：在電源內部電流應該怎樣流？這是逆向思維的訓練，既然有外部當然要想一想內部。同樣在學磁場時提出：在磁體內部磁感線方向是什么樣的情況呢？教師要關注課本上有限的文字，挖掘思維訓練的資源。八下7頁研究了串聯(lián)電池組電壓，很少有學生主動探究干電池并聯(lián)使用問題，我又引導學生提出電池并聯(lián)的問題。許多發(fā)明創(chuàng)造就是在這打破常規(guī)看似荒唐的想法中誕生的。

二、在實驗探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在用電壓表測串、并聯(lián)電路電壓的實驗后，我提出，如果電壓表量程不夠用，該怎么辦？學生們很快提出了用幾個電阻串聯(lián)，分別測這幾個電阻的電壓再相加得到總的電壓。我肯定了這一方法，進一步提出沒有電阻只有幾塊電壓表，鼓勵學生探討其它方法。有的學生提出了能不能把兩塊電壓表串聯(lián)的設想。我指導學生設計實驗方案并進行實驗，最終學生發(fā)現(xiàn)了用電壓表串聯(lián)測高電壓方法。解決問題的方法不止一個，運用發(fā)散思維方法使學生們有了創(chuàng)新，得到了新的測電壓的方法。學生們意猶未盡，還提出了用電流表并聯(lián)測大電流的設想。這是聯(lián)想思維的具體體現(xiàn)，做到了知識、技能的遷移，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

三、在習題講解中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

有一中考題：在透鏡前放一近視眼鏡，屏上縮小的像變模糊了，怎樣移動光屏，像才能重新清晰？根據(jù)透鏡對光的作用原理，學生很快得出了正確的結果。問題并沒有就此結束，我演示了這一實驗，當把一學生的近視鏡放在透鏡前時發(fā)現(xiàn)屏上仍有一清晰的像，只是在像的周圍出現(xiàn)了一個大的光斑，學生們很是驚訝。怎樣去解釋？通過觀察有的學生提出近視鏡片是一窄條，不能把凸透鏡全部擋住，因而其它部分仍能成完整的像。怎樣驗證？換一個大眼鏡是學生的定勢思維，可班里根本就沒有這種眼鏡。換一個小透鏡吧，也沒有。經(jīng)過討論和實驗最后得出方法：在凸透鏡前擋一個紙片，在紙片上打一個比眼鏡片稍小的孔。清晰的像消失了，只有一個模糊的光斑。我有意堵住學生思維的路子讓學生的思維發(fā)散開去，使其另僻蹊徑。

另外，一題多解也是訓練發(fā)散思維很有實效的方法。多種方法測電阻就是很好的例子。如果能在習題講解中也不失時機地引入實驗，相信會給學生更多直觀的感性積累，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提升。

四、在小制作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

重視實踐活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維能力的有效途徑。根據(jù)我校學生的情況我重點抓的是小制作。小孔成像器采用了書上的方法統(tǒng)一選擇了八寶粥罐，半透明的塑料膜。成品出來效果良莠不齊。我指導學生列舉缺點并提出改進方法。首先解決看不清像這個問題，經(jīng)過對比、討論和實踐，學生們認識到膜太透、屏周圍的光太亮以致看不清像。最后選定毛玻璃作屏，并在屏這一端接了一截紙管。成功解決了第一個問題后，我又指導學生希望成像器具備哪些新功能。學生提出能調節(jié)像的大小，增加照明功能使成像器能看清暗處的物體，給成象器增加一個支架等。我又提出怎樣方便改變孔的大小、形狀和個數(shù)的問題。經(jīng)過師生共同努力具備照明功能，可方便調節(jié)的抽拉式圓筒成像器最終誕生了。

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個漸進過程，只有在培育的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。例如：講牛頓第一運動定律時，傳授這一定律走向成熟的過程中，側重于傳授從試驗模型觀察到邏輯假設驗證的創(chuàng)新思維研究方法；再講“電生磁”和“磁生電”的過程中，落腳在教給學生物理實驗，觀察上的創(chuàng)新思維反證法等。課堂教學是實施素質教育的陣地，是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。因此要講究教學方法的啟發(fā)性，調動學生的主動性和自覺性，激發(fā)學生積極思維，以挖掘他們潛在的能力。

創(chuàng)新就是改變，教師要改變教學觀念，多從培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力角度反思自己的教學行為，營造創(chuàng)新人才成長的校園環(huán)境，為中華民族贏得二十一世紀作出貢獻。

參考文獻：

[1]《創(chuàng)新能力教程》唐殿強主編 河北科技出版社2005年10月第1版