第一篇：初中物理教學中的德育

談初中物理教學中的德育工作

學校教育是現代教育的主陣地，教育的最終目標是人的教育，要幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生成為一個風格高尚的、具有現代科學文化知識的人。著名的教育家赫爾巴特強調教學與德育有不可分割的聯系，斷言不存在“無德育的教學”，主張“通過教學來進行思想教育”。當前，以素質教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發展，按照不同學科特點，促進各類學科與課程同德育的有機結合，成為中小學教育的重要目標。按照初中物理教學新課程標準的要求，初中物理教學也應充分結合物理學科特點，積極探索物理教學中的德育滲透途徑。

教師在傳授物理知識的同時進行德育滲透，必須在教學中充分研究教材，教學中緊扣教材實際，把德育的內容滲透到教學中去，做到德育滲透合情合理而又避免生硬教條，使德育看似“無意”卻又“有意”。我認為，在初中物理教學中結合教材內容進行德育滲透，主要有以下三個方面。一、滲透愛國主義、民族精神

物理學的發展具有悠久的歷史。在祖國源遠流長的歷史長河中，物理科學的發展在很長一段時間內都遠遠超過了西方國家，因此在祖國的歷史上記載著許多物理科學知識及其發展完善的內容，例如，在 “磁場”一節中關于磁偏角的介紹中，學生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出；而在學習“回聲”中介紹馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它們無疑是古代科學家的科學知識與建筑師們高超技術完美結合的產物；又如在講“運動和靜止的相對性”可以介紹東漢時成書的《春秋緯》中記載的：“地恒動不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺”，這說明早在公元1～2世紀，我國科學家對運動的相對性就已經有了深刻的認識，這比哥白尼、伽俐略大約早了1 400多年；在學習磁現象時，可以介紹我國古代指南針的發明和現代科學技術成就；在學習聲的傳播時，有一些抗戰影片中的片斷，如《鐵道游擊隊》中游擊隊員利用鐵軌提前獲得敵人火車到來的情報，在《地道戰》中游擊隊員利用竹筒傳遞情報、信息。這些都是愛國主義教育的良好素材，能夠增強學生的民族自豪感。學習中國古代物理學和科技發展史料，不僅能使學生加深對物理知識的了解，提高學習興趣，而且還能激發他們的愛國熱情，振奮民族精神。

二、滲透辯證唯物主義的思想

物理作為一門基礎科學，本身充滿了辯證唯物主義的思想方法，我們把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，在備課與教學中注意挖掘，找準某一知識點為突破，將辯證唯物的思想貫徹進去，潛移默化，使教學內容與德育達到完美的統一。例如，在學習“運動和力”這章內容的時候，講“物體間的力是相互的”時學生對磁鐵吸引鐵釘實驗，感覺很有意思，但一般不會再做深一步的思考，這時，如果我們緊接著反問一句：“鐵釘也能吸引磁鐵嗎？”直接將學生帶入對立的一面，然后通過實驗驗證，還可以通過有關實例說明例如兩個同學面對面同時施力時產生的效果，進一步驗證猜想。在這一過程中，將知識點與辯證思想有機地結合起來，滲透“對立統一規律”，教給學生思考問題的方法，有利于發展學生的科學探究能力，有利于培養學生的科學態度。

另外，在講“靜摩擦力與動摩擦力”時，教師可提示最大靜摩擦力就是靜摩擦力轉變為滑動摩擦力的臨界點，這實際上就滲透了量變到質變的哲學觀點。教師在進行這部分內容教學時，并不需要將量變到質變的觀點從哲學角度進行詳細地教學，而是通過對靜摩擦力與滑動摩擦力的相互轉換的介紹，引發學生的類比思想，使他們自覺地將兩者聯系起來，從而達到德育的目的。

教師還可以以實驗為基礎，對學生進行辯證唯物主義和辯證法的滲透。例如學習“氣體的壓強與流速的關系”這一節，教師設問：“某人家里有個窗式衣柜側放在有過膛風的中間，當有過膛風經過時柜門為什么會自動打開？”學生對這種現象的反應先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來幫助。在這種情況下，教師要抓住時機，設計小實驗，并通過講授知識使學生明白是因為當有過堂風經過柜門時，柜門外的空氣流速增大，壓強變小，而柜門內空氣流速小，壓強大，故柜門會自動打開。并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對破除學生們的迷信思想大有裨益，還可以讓學生樹立唯物主義世界觀。

三、滲透嚴謹的科學態度、堅強的意志

物理學是一門體系嚴謹，結構緊密，科學性極強的學科。學生在學習中會受到良好的科學素養的訓練，其中實驗教學是物理教學的重要組成部分。通過實驗教學，能夠培養學生嚴謹的科學態度、堅強的意志等心理品質。

在中學物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如慣性定律、杠桿的平衡條件、重力與質量的關系式等。學生由于經歷和水平的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑它的真實性，這時教師要鼓勵學生不要過于依賴課本，要積極思考，大膽探索，引導學生努力做好實驗，實驗使用的器材要簡單些，觀察現象的結果要明確，有利于打破思維定勢。通過學生親自探究實驗，可以使學生在掌握知識的同時，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。例如，學習“氣體的壓強與流速的關系”這一節，在做硬幣“跳高”的實驗中，大部分學生都不相信硬幣會“跳高”，這時教師現場展示一下，實驗現象出乎學生的意料，因而激發了學生的興趣，很多學生會要求親自去做，結果學生不一定能成功，但經過幾次失敗之后最終成功，這樣學生體會成功喜悅的同時，也意識到許多事情看似簡單，實際上并不容易成功，從而使他們明白做實驗要腳踏實地去做，要有嚴謹的科學態度和堅強的意志。教師在物理教學中，應該讓學生明白，物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結出來的，包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養學生不僅要有嚴謹的科學態度，還要有堅韌不拔的意志品質。比如學習“電磁感應”這節課，在得出電磁感應現象后，抓住時機講法拉第花費了十年的心血發現了“電磁感應”。他在1821~1831年間做了大量的實驗，并找出其中的規律，經歷了失敗、試驗，再失敗、再試驗，他從失敗中不斷吸取教訓，總結經驗，不斷改進實驗裝置和實驗條件，他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學的任何一次大的突破都要有獻身科學的精神。

綜上所述，德育工作與學科教學是密不可分，相輔相成的，只要我們細心挖掘教材的德育因素，找準教學的最佳結合點，進行有機滲透，就可以得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育效果，而且在初中物理教學中滲透德育內容，既是新初中物理課程標準的要求，同時也是切實可行的。只要我們在具體實施時，明確愛國主義情感、辯證唯物主義的思想以及嚴謹的科學態度、堅強的意志這三個方面的德育要求，采取合理的德育滲透途徑和方法，相信一定能提高初中物理的德育教學水平。

鄭州市新奇中學

物理組

2012年9月1日

第二篇：初中物理教學中的德育滲透

初中物理教學中的德育滲透

初中物理教學中的德育滲透

河北省平泉縣臺頭山鄉臺頭山中學 韓 明

【摘 要】在初中物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發展的需要，也是促進學生全面發展的需要。寓德育教育于物理教學之中，是每一個物理教師的職責。物理教學中的德育教育，不僅對學生的世界觀有著積極的影響，而且對物理教學有著積極的推動作用。

【關鍵詞】初中物理；教學；德育

素質教育從字面上看可以簡單理解為“以提高人的綜合素質為宗旨的教育”。素質教育的目的是使全體受教育者成為具有良好思想品德素質﹑文化科學素質﹑身體心理素質﹑勞動技能素質﹑

審美素質﹑人際交往與合作等素質，而個性特長得到健康發展，又具有創新精神和主動適應現代化社會發展的現代化公民。思想品德素質的培養又是整個素質教育目標體系中不可缺少的重要組成部分。根據中學物理新課標的要求，中學物理的教學一方面要使學生比較系統地掌握物理學的基礎知識，了解這些知識的應用，培養學生的能力和智力；另一方面要根據物理學科的特點，結合教材中大量的思想教育因素，對學生進行思想教育，將物理課程目標的智育目標和德育目標相互滲透，實現和諧統一。因此，物理教師在教學工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學中的德育因素，并將其融入物理教學中。只有充分利用物理教材中蘊含著的思想內容，使學生潛移默化的受到德育教育，才能使學生真正得到全面的發展。

一、明確中學物理學科的德育目標，做到有向滲透

中學物理教材中有許多內容不僅

給學生以方法論、世界觀的有向引導，也給予學生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀、價值觀的啟迪，因此對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規施教中應落實在三個方面。

1.愛國主義是德育的中心內容

向學生廣泛介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻。如在講物體重心時，可以先介紹六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虛則欹，中則正，滿則覆”說明當時我國人民對物體的重心已有認識；在講力學時，不妨先介紹一下公元前四世紀的《墨經》記載的關于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的觀察研究事實；講經典物理學時，結合介紹古代墨翟和宋代沈括在力學和光學力面的貢獻，以及沈括最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年；講近代物理學時，介紹吳有訓、錢三強、王淦昌等物理學家在原子物理學上的貢獻。

2.辯證唯物主義是人類哲學發展 的最高成果

偉大物理學家愛因斯坦認為哲學是全部科學研究之母，他堅持實踐，成為近代物理學的巨人。如果教師能把教材中的科學內容與思想內涵有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，運用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，就不僅能使學生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學世界觀、方法論的形成和運用都有積極作用。

3.每一個物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質屬性和內在聯系的概括、總結和升華，是主觀與客觀的統一。作為物理教師，不僅要講清楚物理學的概念、定律和原理，而且要讓學生掌握正確的思考問題的方法，從而學會辯證唯物主義的立場、觀點和方法。比如，在上復習課時，教師要善于發掘教材內在的統一性，使紛繁復雜的現象、概念、公式、定律、原理等物理知識，在為數不多的幾條基本原理的指揮調度

下，組成一個井然有序、簡單明了的物理體系講給學生，促進學生認識上的飛躍。通過正確的講授方法，在潛移默化中讓學生逐步樹立馬克思主義的世界觀。

二、針對學生實際，緊扣教材，做到有機滲透

青少年善于憧憬，但尚未形成正確的世界觀和價值觀，對不良思想的侵蝕缺少抵制力度。如果教師只是敷衍地提一句“要學習某某人的精神（或品質）”，或在講授知識之后，說幾句原則話，生硬灌輸德育是毫無效益的，正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學原則和社會學規律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育”。因此，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應集中滲透德育。

三、改進教法，提高藝術，做到靈活滲透

不同教材，不同內容，德育方法迥

異，要靈活生動滲透德育，須講求教學方法的藝術。

1.德育滲透應力求新

有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的幫兇；古人發明的造紙術，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約；同樣，我們祖先發明的指南針，也幫助西方殖民者依靠航海技術掠奪了大片的殖民地。從新角度滲透四大發明，可消除學生的逆反心理，收效更佳。

2.德育滲透應做到靈活多樣

物理競賽、課外實驗、參觀訪問、專業實習和社會調查等社會實踐課也是進行德育的好陣地，增強德育的趣味性、現實性和可接受性。教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等多種形式，能對學生進行勞動價值觀的教育，運用物理原理去解釋和解決生產、工作中遇到的物理現象和物理問題，掌握一定的從事經濟工作的本領和有關的基本

操作技能，為將來走向社會、服務社會打下一定的基礎。

3.德育滲透應掌握分寸

物理教學中一定要注意不能過多引用哲學名詞，把物理課上成政治課，以至于削弱主題，所以要把握好“度”。例如，講電磁場只說明它是一種特殊物質。物質是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見摸不到，寥寥數語卻蘊含了“世界物質性”的思想；講牛頓的萬有引力定律，作為解釋物體之間相互作用的引力定律，牛頓把地球上物體的力學和天體力學統一到一個基本的力學體系中，創立了經典力學理論體系。正確地反映了宏觀物體低速運動的宏觀運動規律，實現了自然科學的第一次大統一，這是人類對自然界認識的一次飛躍，反映了哲學的“事物是普遍聯系的”觀點，而不適宜再過多展開。

總之，在中學物理教學中對青少年進行德育滲透，不是憑朝夕之功就可以完成的，它需要廣大物理老師根據物理

知識及物理教學的特點，以課內外活動為途徑，以學習內容為載體，以教育心理學原理為依據，以滲透為主要形式，多摸索有效的滲透德育的方法，激發他們的情感，喚起他們的責任感，并驅動他們的行為，從而達到德育的目的。教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是一種創造性的勞動，也是一種教育的藝術。在教學中滲透德育內容，從局部看是細微的，但滴水成河，積沙成塔，一個概念、一個原理、一道習題、一節實驗，都能啟發學生情感，啟迪學生思維。教育是育人，育人要育心，育心就是育德。

第三篇：淺談初中物理教學中的德育滲透

淺談初中物理教學中的德育滲透

八年級辦公室 崔清國

學校教育是現代教育的主陣地，教育的終極目標是人的教育，要幫助學生塑造健全人格，使學生成為一個風格高尚的、具有現代科學文化知識的人。赫爾巴特強調教學與教育有不可分割的聯系，斷言不存在“無教育的教學”，主張“通過教學來進行教育”（此處“教育”就是“德育”）。中學德育大綱強調指出：各科教學是向學生進行思想品德教育的最經常、最基礎的途徑，它對培養學生思想道德素質具有重要的作用，因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學的教學內容與教學過程的各個環節中，把德育大綱的實施看作是各科教師的一項重要任務。學科德育目標受到教學目標的制約，它是學校德育總目標的一個組成部分。在實踐中，必須準確地把握各學科教學實施德育的目標要求，采取相應的措施實現這一目標。

物理作為一門自然基礎學科，不僅能夠啟迪學生的智力、培養學生的能力，使學生掌握物理基礎知識，而且能夠增強學生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養辯證唯物主義思想。尤其是貫穿于整個物理學內容中每一位物理學家的奮斗經歷，更能培養學生勤奮好學、勇于克服困難、執著追求的良好個性素質和獻身科學追求真理的精神。物理課程具有一 定的穩定性和持久性，將德育滲透到物理教學當中，對學生的思想道德品質進行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學生的道德水準，真正達到教書育人的目的。

物理教學中的德育內容主要存在于物理教科書的知識材料之中，這些德育內容是豐富多樣的。我認為，在初中物理教學中結合教材內容進行德育滲透，主要有以下三個切入點。

一、滲透辯證唯物主義觀點和辯證法

物理作為一門科學，本身充滿了辯證唯物主義的思想方法。如果教師在物理教學中結合課程的特點，把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，注意將哲學思想運用于物理教學之中，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。

（一）挖掘知識點中隱含的德育內容

物理的每一個知識點本身體現著辯證唯物主義的思想方法，我們在備課與教學中注意挖掘，選擇好教學與德育的最佳結合點，找準某一知識點為突破，將辯證唯物的思想貫徹進去，潛移默化，使教學內容與德育達到完美的統一。例如，在學習“電和磁”這章內容的時候，學生普遍對電能產生磁，即奧斯特試驗，感覺很有意思，但一般不會再做深一步的思考，這時，如果我們緊接著反問一句：

“磁能否生電呢？”直接將學生帶入對立的一面，然后通過實驗，驗證猜想。在這一過程中，將知識點與辯證思想有機地結合起來，滲透“對立統一規律”，教給學生思考問題的方法，這樣有助于提高學生的學習能力。另外，在講“作用力與反作用力”時，也可以滲透“對立統一規律”；在學習“摩擦”時，物體的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可滲透“一分為二”地看問題的觀點；在學習“物態變化”時，可以滲透“從量變到質變”的觀點。

（二）抓住奇妙的物理實驗

物理學是以觀測和實驗為基礎的一門科學，在實驗教學過程中，可以通過觀察和實驗讓學生認識到物質運動的形態都是不以我們的意志為轉移的客觀實在，說明“只有實踐才是檢驗真理的唯一標準”這一論斷在物理學及其發展中得到驗證。因此，教師可以以實驗為基礎，對學生進行辯證唯物主義和辯證法的滲透。以“做功和內能的改變”這一節為例，學生在觀察“空氣被壓縮時內能增大”的實驗時，對棉花不點火就燃燒的現象的反應先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來幫助。在這種情況下，教師要抓住時機，帶領學生親自實驗，并通過講授知識使學生明白棉花不點自燃是因為活塞壓縮空氣做功，使空氣的內能增大，溫度升高，達到棉花的燃點，從而使棉花燃燒的緣故，并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對破除學生們的迷信思想大有裨益，還可以讓學生樹立唯物主義世界觀。

類似的例子在初中物理課中還有很多，比如在學習地磁場后，讓學生回憶電視里看到農村廣泛流行的看風水現象，認識風水先生所用的羅盤其實就是一個小磁針，小磁針在不同的地方的指向不完全相同是因為受地磁場的影響，通過學習學生真正明白了這一迷信活動的實質。教師通過這些實驗達到德育滲透的目的，實踐證明這種方法更容易讓學生接受，對他們的思想產生影響。

（三）聯系實際，聯系社會

真理來源于實踐并能指導實踐。物理是一門來源于實踐的自然科學，《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》中指出：“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課程的基本理念，在教學過程中我們應時刻注意向學生滲透理論聯系實際的觀點。例如，在序言教學中向學生介紹物理學習的方法“聯系實際，聯系社會”時，教師先告訴學生：現代社會的發展與物理學的發展緊密相關，如果沒有現代科學技術，如沒有電視、電話、汽車、人造衛星等等，我們的生活將是什么樣的？但是由于科學技術的濫用，也給人類帶來了很多問題，如能源的缺乏、空氣質量和水質的變壞等，說明科學技術是一把“雙刃劍”，既能給社會帶來正面、積極的影響，同時也會帶來一些負面、消極的影響。

二、滲透嚴謹的科學態度、堅強的意志和科學精神

作為一門以實驗為基礎的自然科學，物理對培養學生嚴謹的科學態度、堅強的意志等心理品質方面，有著無法取代的優勢。

（一）利用物理實驗培養學生的科學態度和堅強的意志

在中學物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于經歷和學識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑其客觀性，這時教師要鼓勵學生不迷信課本、權威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學生努力做好一切實驗，使學生積累物理現象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴謹的科學態度和實事求是的品質。例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的實驗中，大部分學生通過預習都知道乒乓球掉不下來這個結果，對教師做這個實驗沒有多大興趣，這時教師不用自己做，而是讓學生親自去做，結果學生不一定能成功，但經過幾次失敗之后最終成功，這樣學生體會成功喜悅的同時，也意識到許多事情看似簡單，實際上并不容易成功，要腳踏實地地去做實驗，要有嚴謹的科學態度和堅強的意志。

（二）利用物理學史培養學生的科學精神

翻開幾千年的科學史不難看出，整個物理發展史包含著對前人物理研究成果的批判和繼承。例如，伽利略對“力是維持物體運動的原因”的批判，焦耳對熱質說的批判，科學家對自己思維結果的反思批判，等等，都是科學精神的體現。在教學中，應該讓學生明白，物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結出來的，包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養學生不僅要有嚴謹的科學態度，還要有堅韌不拔的意志品質。比如“歐姆定律”這節課，在得出歐姆定律后，抓住時機講歐姆花費了十年的心血發現了“歐姆定律”，當時的實驗條件極差，沒有現成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經歷了多少次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，當時電源電壓也不穩定，經過五年他才找到電壓穩定的電源。他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學的任何一次大的突破都要有獻身科學的精神。

三、滲透愛國主義、集體主義和高尚的思想品質

（一）結合中國古代物理學成就對學生進行愛國主義教育

我國是一個歷史悠久的文明古國，在物理科技發展史上，曾經對世界文化與科學的發展作出了巨大的貢獻。目前我國的科學技術雖然有了長足的進步，但和世界發達國家比起來仍有相當的距離。一些學生由于不了解中國的物理學成就，產生了盲目的崇洋媚外的心理。針對這種思想實際，可以根據教學內容，及時、恰當地向學生介紹我國古代的成就或一些重大科技發明的小故事。

例如，在學“聲現象”時，習題中出現了這樣的文字：北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲。這說明，我國早在宋代就對聲音有了研究，并且

運用到生活實踐中。而在馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它們無疑是古代科學家的科學知識與建筑師們高超技術完美結合的產物；又如在講“運動和靜止的相對性”時，可以介紹東漢時成書的《春秋緯》中記載的：“地恒動不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺”，這說明早在公元1～2世紀，我國科學家對運動的相對性就已經有了深刻的認識，這比哥白尼、伽俐略大約早了1 400多年；在學習簡單機械時，可以介紹我國古代杠桿的應用；在學習磁現象時，可以介紹我國古代指南針的發明和現代科學技術成就；在“平面鏡”這節課提到“我國大約4 000多年前夏王朝時代就有了銅鏡”，抒發愛國情感，再引導學生感悟從“以銅為鏡”到“以人為鏡”的做人道理。

總之，我國古代對物理學的巨大貢獻和科學家的愛國行為，是我們對學生進行愛國主義教育的最好素材，學習中國古代物理學和科技發展史料，不僅能使學生加深對物理知識的了解，提高學習興趣，而且還能激發他們的愛國熱情，振奮民族精神。

（二）結合當前實際進行愛國主義教育

根據教學內容不失時機地對學生進行愛國主義教育。在學習聲的傳播時，舉一些抗戰影片中的片斷，如《鐵道游擊隊》中游擊隊員利用鐵軌提前獲得敵人火車到來的情報，在《地道戰》中游擊隊員利用竹筒傳遞情報、信息，從而激發學生的愛國熱情，尤其是在抗戰勝利六十周年之際具有重大的意義；在學習導體時，可以介紹我國對超導的研究成果；在講授《能源的開發和利用》一章時，補充講述我國新建設的水力、火力發電站，介紹葛洲壩水利樞紐工程，建設中的秦山、大亞灣核電站，簡述三峽工程等，另外也要提出我國能源形勢十分嚴峻，例如，我國煤的儲藏量居世界第三位，但人均儲藏量約462噸，遠遠小于世界平均水平，從而提出控制人口增長、節約能源和積極開發利用新能源是相當必要的，最后，講述核能的開發、利用及前景。這樣，通過與實際國情的結合，可以激發學生的愛國熱情，樹立社會責任感和節約能源、愛護環境等意識。

（三）利用課外活動滲透德育

教師除了注重課堂教學中滲透德育外，還要充分利用課外活動滲透德育。在物理課外活動中滲透德育，可以使學生更好地獲得相應的道德知識和道德實踐體驗，養成道德行為習慣。

1．指導閱讀科普讀物。初中學生剛開始學習物理，很容易被有趣的物理現象、物理實驗所吸引，教師應抓住學生心理，積極做好課外閱讀指導，推薦《趣味物理》《物理世界》《科學畫報》等書籍，滿足學生的求知欲望，進行興趣教育，誘發愛科學的萌芽。

2．提倡科技活動。開展擬寫物理科技小論文、辦物理科技小報、物理小發明、小創造、小制作等活動，從中加強學生的科技意識、主題意識，培養動手能力和創新能力，使學生積極進取，實現自我。

3．指導生活中的物理應用。物理在生活中應用廣泛，例如，在學完家庭電路后，可以讓學生進行日光燈安裝、電風扇檢修、家庭電路設計、家庭電路簡單故障排除等，在教到相關知識時不妨開設課外興趣小組共同研究，動手實踐，使學生理論聯系實際。

4．通過舉辦物理講座、開展社會調查、組織競賽、參觀考察等多種形式的活動，如舉行物理學史的講座，激發學生向科學家學習，在學習完“噪聲的危害與控制”之后，可以安排學生調查社區或學校的噪聲來源，并根據自己所學的知識提出改善環境的方法，向社會提出倡議，讓學生從小就具有社會責任感。

2014

第四篇：初中物理教學中的德育滲透

初中物理教學中的德育滲透

戴利華

教書育人是教師的天職，作為一名教師，不僅要傳授知識給學生，而且在教學實踐中還要培養學生良好的品德。在下面我就談談在《能源和可持續發展》這節課的教學中的德育滲透。

1、滲透愛國主義教育，增強社會責任感。我國是一個歷史悠久的文明古國，在物理科技發展史上，曾經對世界文化與科學的發展作出了巨大的貢獻。自新中國成立以來，我國的科技發展一直令人矚目，目前我國的科學技術又取得了長足的進步。在物理教學中，要深入挖掘教材，善于抓住每個切入點進行德育滲透。在本課教學中，可以說從始至終都貫穿著愛國主義教育。開篇的引入，我播放了《能源革命》這段視頻，讓學生如臨其境，體驗了人類利用能源的歷程，使他們初步感受到人類的偉大智慧。在進行“能源利用中存在的問題”這一部分的教學中，先創設情境，展示能源儲量及需求的圖片，播放《能源利用與環境》的視頻，然后引導他們交流討論，發表自己的看法。通過這樣的交流學習，使他們明白了節約能源，保護環境，應從我做起，這是他們的責任，是我們每個公民的責任。而在“新能源的開發和利用”的教學中，先展示圖片，介紹了我國現在核能的利用情況，向學生介紹我國科技的重大成果；通過視頻讓同學們了解了太陽能的利用，重點介紹了2008奧運會主體育場鳥巢和水立方，以及神州七號的發射，這充分顯示了我國強大的科技實力。通過把這些內容在教學中有意識的滲透，可以不斷激發學生的民族自信心和愛國熱情，增強民族自豪感。在教學中也讓學生明白，雖然目前我國在一些領域內趕上甚至超過世界先進水平，但在許多方面，我國一些技術與世界先進水平還有一定的差距，從而使學生產生為中華崛起和祖國騰飛而勤奮學習的緊迫感和責任感。

2、滲透辯證唯物主義觀點。

物理的每一個知識點本身體現著辯證唯物主義的思想方法，我們在備課與教學中注意挖掘，選擇好教學與德育的最佳結合點，找準某一知識點為突破，將辯證唯物的思想貫徹進去，潛移默化，使教學內容與德育達到完美的統一。在本課“能源的利用”的教學中，我先播放了一段視頻《人類與能源》，讓同學們了解到，能源的利用給人們帶來了極大的方便，能源技術的創新不斷推動著人類社會的進步；然后展示了幾張圖片：能源儲量及需求，視頻《能源利用和環境》，使同學們認識到，能源不斷消耗也帶來了能源危機、環境污染和生態破壞等問題，這反過來又制約社會的發展，給社會的持續發展帶來越來越多的困難。通過這樣的情境，同學們深刻體會到，任何事物都有兩面性，看問題，要一分為二，要用辯證的觀點。

3、滲透科學態度和方法，激發學生勇于探索的精神。

物理學是一門自然科學，與生活聯系非常緊密，物理對培養學生嚴謹的科學態度、堅強的意志等心理品質方面，有著無法取代的優勢。開始的引入視頻，不但讓學生知道了什么是能源，而且通過了解人類利用能源的歷程，引導學生也要像前人那樣由于探索，不斷創新；學習“新能源的開發利用”時，我讓大家討論：如果你是新能源開發者，你設想的新能源應該具有什么樣的特點？大家非常熱烈的討論，踴躍發表自己的看法，仿佛自己真的就是新能源開發者。通過這樣的學習，培養學生勇于探索的科學精神，激發興趣，為國家發展而學習的愛國主義精神。

二十一世紀的教育是以全面提高學生的綜合素質為核心的教育，德育是素質教育的靈魂。物理學中有豐富的德育內容，只要我們認真鉆研教材和物理學史，就能有意識、有計劃的把德育內容滲透到物理教學中去，使學生在學習物理知識的同時，又受到了德育熏陶。我們也真正做到了既教書又育人。

第五篇：初中物理教學中滲透德育的探討

初中物理教學中滲透德育的探討

內容摘要：闡述了在向社會主義市場經濟轉變的過程中，把學校德育教育放在重要的地位，加強對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀教育，提高學生思想政治素質的意義。論述了在物理教育個環節滲透德育，加強學校德育教育的必要性。提出了在初中物理教學過程中滲透德育的四項策略：利用新課導入語滲透德育教育；利用課堂知識傳授滲透德育教育；利用探究實驗課滲透德育教育；利用閱讀材料和社會實踐滲透德育教育。

關鍵詞：物理教學；滲透；德育

德育工作的低效率，其根本原因就在于我們的教育沒有真正深層次地觸及乃至觸動學生的思想和靈魂。教書育人是每一位教師的職責，教書固然重要，但育人更為重要。作為教師應該育人于課堂之中，“授業”和“傳道”不能脫離。新課程的培養目標指導我們，對學生進行情感態度與價值觀教育，樹立學生的科學理想與信念，培養學生的責任感與使命感，是社會發展的需要，也是物理教學的一項重要任務。

物理是一門自然學科，與其他學科相比，物理更貼近生活實際，與科學發展同步，更有利于科學教育的實施。我們的教育目標和物理學科自身特點都要求物理教學重視學生科學的世界觀、科學思想與態度的教育。其豐富內容蘊含著極強的德育功能。物理教學中的思想品德教育，它是教師在物理教學中借助教材中的思想品德形象有意識地對學生施加影響，促進他們思想道德認識，情感意志及行為習慣的形成與發展的教育活動，培養他們的民族自信心、自豪感、責任感和對祖國的熱愛；培養他們追求新知識，勇于創新的科學態度，樹立起為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神。因此，進行物理教學要不失時機地抓住關鍵環節，把德育教育寓于其中。

一、利用新課導入語滲透德育教育 新課導入語是授課前激發學生興趣的有利契機，同時，如果教師把握好的話，也可以把導入語作為德育教育的突破點，通過導入語的作用，開闊學生的視野，陶冶學生的道德情操。

【案例1】《歐姆定律》的教學

以介紹歐姆的故事引入“1787年3月16日，在德國一貧窮的鎖匠家里誕生了一個男孩。這個男孩就是歐姆，歐姆的父親自學了數學和物理方面的知識，并教給少年時期的他，喚起了歐姆對科學的興趣。雖因家貧中途輟學，后經過努力終于完成學業，歐姆是一個很有天才和科學報負的人，他長期擔任中學物理教師，由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來不少困難，但他在孤獨和困難的環境中始終堅持不懈的努力，終于取得了成果。找到了我們前面學習的電流與電壓、電阻三者之間的關系。那么他們之間是什么關系呢？相信200多年后的今天，我們肯定也能探究出這一關系。”通過對歐姆堅持不懈努力精神的學習，激發學生學會在逆境中拼搏去獲得成功。以此培養學生堅毅的性格，教育他們要從小愛科學、學科學、用科學，立志為人民做出有益的貢獻。

【案例2】《重力》的導入

可講有關牛頓的小故事。很久以前的一天下午，秋日的陽光暖暖地照著，牛頓正躺在莊園里的一棵蘋果樹下思索，枝頭上通紅的蘋果把樹枝都壓彎了。一陣風吹來，一個蘋果從枝頭上落下來，砸在牛頓面前的草地上。牛頓并沒有貪吃地撿起它，他好像忽然想起了什么：蘋果為什么總是落向地面，而沒有落向其它方向呢？他陷入了深思之中。后來愛思考的牛頓又經過大量的實驗終于證實了萬有引力的存在。以此激發學生的學習興趣，再通過牛頓的勤奮學習、刻苦鉆研的學習精神，教育學生養成認真、嚴謹的習慣，堅持不懈的品質，以爭取更大進步。

二、利用課堂知識傳授滲透德育教育 1、在物理知識教學中對學生進行辯證唯物主義教育

在物理科學的建立過程中，物理規律、定理的得出，理論的建立，辯證思維得到了廣泛的應用。唯物辯證觀點認為事物都具有二重性，既要考慮事物的對應方面，同時又要考慮對立方面，而且認為這兩方面是相互依存、相互聯系和相互統一的。在物理教學中，可以充分利用教材內容的這一特點，用對立統一的觀點來樹立學生的辯證思維意識。

【案例3】電磁鐵的教學

引導學生猜想決定電磁鐵磁性強弱的因素，可能得出兩個方面：一是電磁鐵的線圈的匝數，匝數越多，磁性就越強；二是電磁鐵的線圈中的電流，電流越大，磁性越強。分析電磁鐵的結構可以知道，當提供給電磁鐵的電壓一定時，要使電磁鐵中的電流越大，那么電磁鐵的線圈中電阻就要越小，導線的橫截面積就要越大，而如果橫截面積越大，又使電磁鐵上能繞上去線圈的匝數就越小，所以實際上電磁鐵線圈的匝數多少和線圈中的電流大小它們是對立的。而要求使電磁鐵的磁性最強，它們又必須要達到統一。因此，電磁鐵中電流的大小和線圈的匝數是事物的兩個方面，即對立又統一。在物理教學中，只要用心去挖掘，注意運用對立統一的觀點分析問題，即能較好的讓學生掌握物理知識，同時又能使學生樹立辯證思維意識，逐漸形成辯證思維。2、利用物理學史教學實施德育

物理學知識的傳授側重于物理概念、規律。這些概念、規律無不是經過無數獻身科學事業的科學家刻苦鉆研、日積月累才獲得的寶貴經驗。每一定律的發現都包含著先人們的心血和汗水。

【案例4】利用物理學史教學的案例

愛迪生試用1600多種材料實驗，最終發明白熾燈，在他的一生中獲得專利的發明就達1300多件；富蘭克林奮不顧身放飛風箏測定云層間的電流；焦耳頂著法拉第、湯姆生等權威的反對研究能量守恒；在電磁感應教學中，可介紹法拉第經過10年實驗探索發現了電磁感應現象；學習歐姆定律時，介紹歐姆由于幼年家庭貧寒，曾中途退學，后來努力自學完成了學業，為了總結這條重要的電學定律花費了十年的心血等等。這是教材向學生展示的物理發展史中動人的一幕幕，讓學生以閱讀、交流的形式了解他們的事跡，學生就能從中受到感動，得到激勵。感動和激勵的逐步積累，會在他們心靈深處播下創新求真的科學精神的種子，同時教育學生應具有堅強意志、無私奉獻、堅持不懈的精神。

3、利用我國科技成就進行愛國主義教育

在物理教學中，教師要善于創造一種有利于培養學生愛國主義思想的教育情感和氛圍。愛國主義是德育的中心內容，向學生介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現代科學技術的偉大成就，加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情。

【案例5】愛國主義教育

從古代的四大發明到今天的“神州五號”、“神州六號”的順利升空，中華民族的聰明才智始終在世界的發展史中，發揮著重要作用。學習《熱機》時，談到火箭升空過程中的能量轉化問題，自然而然地聯系到“神州”五號載人航天飛行。“神州”五號的成功發射和安全著陸，實現了中華民族探索太空的千年夢想。這是我們國家的經濟實力、綜合國力、科技實力強大的標志、象征，是我們偉大祖國日益強大的充分體現，在這種氣氛下，同學們的愛國熱情又一次受到洗禮。

三、利用探究實驗課滲透德育教育

新課程標準要求中學物理實施探究式教學模式，這一模式不僅能使學生經歷基本的科學探究過程，而且能使學生受到科學態度和科學精神的熏陶。在探究過程中，通過經歷與科學工作者進行科學探究的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。并讓學生心靈和情感在這一過程中產生強烈的震撼，進而引起反思，獲得醍醐灌頂的頓悟。這樣，經過學生用心靈和情感的體驗換來的覺醒，絕對要比經過教師的苦口婆心的說教所獲得的口服而心不服的效果更具有時效性和長效性。

【案例6】《探究電流與電壓、電阻的關系》教學

在引入新課后，根據設計的問題情境進行合理的猜想。鼓勵學生積極探索各種可行的實驗方法，在器材的選擇、設計電路中培養學生勤儉節約的優良品德。在實驗時，要求學生將實物一一對應于電路圖，依次確定位置，從電源正極開始逐個順次將元件連接起來，最后連到電源負極上，以培養學生嚴謹扎實，實事求是的科學態度。從開始連接電路時，開關要斷開，以防連接過程中短路；滑動變阻器要調到最大阻值處，以防電路中電流過大，燒壞電路元件。以此對學生進行保護實驗器材，愛護公共財物的良好品質和習慣的教育；嚴肅認真，遵守操作規程的科學態度的教育。進行實驗時，讀取的數據誤差較大時，要認真分析數據積極尋找原因，不能讓學生以理論值來修正實驗值，來培養實事求是的科學態度。對有的組不能順利進行實驗，學生有波動時，幫助他們克服困難，積極尋找原因，在其他組結束實驗后，拿出一組有代表性的實驗電路進行分析失敗的原因，尋找成功的條件，不失時機地對學生進行耐挫折心理教育，培養控制矯正能力。在評估交流環節中，通過“評估”，看一下實驗設計有沒有不合理的地方，操作中有無失誤？測量和數據所得結論是不是可靠；這能培養學生對任何事物的責任心和責任感。通過“交流”，要求學生在討論問題時，善于聽取他人意見，平等辯論、競爭，既不盲目，也不固執己見，不亂猜，要有根有據，具有相互學習的優良品德。通過這一與科學家相似過程的體驗，當學生聽說歐姆經過十年的堅持不懈的探究才得到這一結果時，學生從心靈深處產生對科學工作者有堅強的毅力，鍥而不舍的頑強探索精神的敬佩，這對優化學生的心理素質，陶冶學生的性格、情操都會起到積極的作用。

四、利用閱讀材料和社會實踐滲透德育教育

物理教科書中安排了許多閱讀材料，這些材料可以說是對學生進行思想道德教育極好的材料。作為教師應很好的利用這一點，定會收到事半功倍的效果。

社會實踐活動既是對課堂知識的鞏固和補充，又是對學生進行德育教育的有效途徑。教師可利用組織的社會實踐活動，如家庭線路，安裝電燈，實地測量、搞科技小發明??來引導學生不斷學習、不斷探索、不斷進步，使學生們既豐富知識、開拓視野，又能陶冶情操，凈化心靈，將來能夠成為德才兼備的人才，為祖國建設添磚加瓦。

【案例7】閱讀材料的利用

《聲現象》教學中組織學生學習有關的回音壁、三音石、圜丘的閱讀材料，從中讓學生體會我國古代勞動人民的智慧和力量，激發愛國熱情。教科書“科學世界”欄目中的物理學發展史與科技小故事也起到同樣的作用，例如：利用“從火車到火箭”可以向學生闡述這樣一個道理：各種機器的發明，是生產發展的必然產物，先進機械設備的出現推動了工業革命的發展，而工業革命的發展又帶動了機器設備的不斷改進，社會要前進，科學發展永無止境，物理學史中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學中有意識地讓學生以閱讀、交流的形式自學完成“科學世界”的內容可以使學生潛移默化地領會并接受德育教育。

德育工作與學科教學二者之間應是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成的關系。只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者溶為一體，都可以讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用，而不會使德育成為空泛的空頭說教，從而很好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到推波助瀾的作用。

在物理教學中滲透德育教育一定要注意它的策略性，不要搞喧賓奪主。只要擺正德育工作在素質教育的首要位置，充分體現滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性，采用利用新課導入語滲透德育教育、利用課堂知識傳授滲透德育教育、利用探究實驗課滲透德育教育、利用閱讀材料和社會實踐滲透德育教育策略。就能在物理教學中做到有機滲透。通過耳濡目染，潛移默化，把德育貫穿于物理教育教學的全過程中。參考文獻：

[1]朱慕菊．《走進新課程—與課程實施者對話》．教育部基礎教育司組織編寫