第一篇：淺析如何在初中物理教學中進行德育滲透

淺析如何在初中物理教學中進行德育滲透

前言

初中物理課程作為初中階段學生的必修基礎自然科學課程，教師在具體的教學過程中適當地對學生進行德育滲透，不僅能在開發學生智力，培養其科學探索能力的同時幫助學生樹立起科學的集體主義觀與愛國情懷，還能更好地激發學生對于物理知識的學習興趣，使得學生在人文德育教育環境的背景下受到潛移默化的影響，從而對學生自身的良好道德品質的形成起到一定的促進作用。而從另一角度上說，物理課程的教學工作具有穩定、持久的特點，將德育教育滲透于實際教學過程中，于學生科學世界觀、價值觀的樹立方面具有極其重要的顯示意義。在本文中，筆者則針對初中物理教學中進行德育滲透的教學策略進行了詳細分析，分別列舉了教師合理轉變德育教學觀念、積極培養學生愛國主義情感、緊扣教材進行德育教學滲透、在物理實驗中端正求學態度以及發揮師生間的榜樣力量等多方面的德育教學措施，旨在為后續的初中物理教學工作提供相關參考依據。

一、教師合理轉變德育教學觀念

在我國傳統的物理教學模式下，大多數教師認為物理知識的教學僅僅是將物理教材中的內容為學生進行清洗講解，幫助學生從物質形態認識方面物理世界。然而，事實上物理知識中不但蘊含著對真實生活現象的科學解釋，更是涵括了豐富的物理人文歷史，教師在具體的物理教學過程中應善將物理學有就的發展歷史與物理學本身所特有的唯物辯證的思想充分納入教學范疇，從而為學生的精神思想教育工作天上濃墨重彩的一筆。目前，新課程標準的持續改革深入，也預示著初中階段學生的物理教學目標有所轉變，相應的，要想為學生更好的實現新課程學習目標，并且為學生營造一個德育人文物理課堂，那么教師就應積極地轉變對于物理課程德育滲透教學過于忽視的觀念。從初中物理新課程標準教學目標角度上說，教師在發揮自身學習引導者的主體作用時，應善于為學生總結物理知識德育經驗，將德育充分滲透至物理知識教學的全過程，積極為學生創造一個優良的學習氛圍，從而有利于促進學生德育素養的培養，并為他們的終身發展奠定良好的道德基礎。

二、積極培養學生愛國主義情感

愛國主義情感主要是指熱愛祖國的燦爛文化，并為祖國所收獲的成就與文化感到驕傲與自豪，同時，對于富含中國特色的文化基礎抱有堅定擁護的決心，積極培養學生的愛國主義情感，不僅在幫助學生樹立起正確世界觀與價值觀方面具有顯著的促進意義，更是為學生開啟了了解我國有就文明歷史的重要手段。因此，教師在具體的物理教學工作中可以積極為學生講解物理學史，加深學生對于偉大中華民族在物理學發展領域中所起到的巨大推動作用這一事實的進一步了解，從而有效激發學生自身的民族自豪感。例如，在進行“力的概念”、“杠桿問題”等相關知識的教學時，教師則可以為學生介紹公元前400年墨翟在《墨經》中對于這部分內容的歷史記載；而在公元前6世紀的《考工記》中更是對于滾動摩擦、浮力、斜面運動、慣性等現象有所明確記錄，正是由于前人孜孜不倦的科學探索思考精神，才得以成就了當前正處于不斷進步、發展狀態的物理學科。此外，教師對于學生的德育教育應該更多的立足于當下，使得學生能夠在十分自然的物理授課環境中接受愛國主義德育教育。例如，教師在為學生講解“能源的開發和利用”這一部分內容時，就可以針對當前我國的能源使用現狀使學生時時刻刻銘記我國的能源危機，幫助學生養成節約能源的環保意識，促進學生優良道德品格的建立。此外，教師還可以鼓勵學生投身于新能源的開發探究中，從而賦予學生強烈的使命感。

三、緊扣教材進行德育教學滲透

作為歷史悠久的四大文明古國之一，中國的發展歷史無疑不是人類文明的發展歷程中最為燦爛輝煌的篇章，而在當前的歷史時代潮流發展中，我國的科技領域不斷進步創新，科技發展更是日新月異，由此可見，教師則可以在學生的課堂教學活動中善于抓住教育時機，緊扣教材為學生進行德育滲透。例如，在沈括的《夢溪筆談》中最早記錄了磁偏角的現象，而在磁場環境了利用方面，指南針則是我國優秀的歷史發明之一，教師在具體的物理教學過程中，事實上僅僅需要花費一點課堂時間，就能夠拓寬學生的物理視野，不斷增強學生自身的物理自豪感。再例如，教師在為學生講解“能源與可持續發展”內容時，則可以采用多媒體輔助教學設備為學生展示我國在能源創新發展方面所收獲的成就，比如太陽能的充分研發與利用、神州宇宙飛船升空對于新能源的利用等。然而，教師也不能一味地放任學生滿足于基本現狀，督促學生不斷進取，并正式我國當前物理學領域與西方歐洲國家之間的差距。鼓勵學生以實際行動努力拼搏，為實現中華民族的偉大復興而貢獻出自己的力量。

四、在物理實驗中端正求學態度

作為物理學科教學過程中的重要組成部分，在學生的試驗教學過程中積極滲透道德教育于端正學生的物理學習態度、鍛煉其不畏艱辛的堅強意志方面具有重要的教學價值。同時，作為檢驗事物物理性意義的唯一標準，教師則更應該善于把握學生的試驗過程，從而在驗證物理性規律的同時培養學生尊重事實的物理試驗精神。在實際的物理教學過程中，事實上存在著許多探究性試驗內容，如哪些因素能夠影響物體所承受的浮力大??？液體的壓強與那些條件之間存在相應的相關性關系？對于這些課題的研究，教師則能積極組織學生進行試驗假設，將能夠影響物理試驗現象以及具體物理變化規律的因素進行一一羅列，并且針對這些影響因素設計科學合理的試驗流程，最后再以具體的試驗操作進行假設驗證。值得注意的是，教師在學生的具體試驗過程中應引導學生對于試驗現象的認真觀察與分析，使得學生能夠通過直觀、清晰的物理現象發現物理過濾的奧妙，體驗物理學習過程的魅力。由此可見，試驗教學過程不僅需要學生能夠具備已下定的科學探索刻苦精神，更需要學生堅定不移的探究信念。總而言之，將德育滲透至物理實驗教學過程，不僅能夠端正學生的物理學習態度，還能在學生的自主探究過程中為學生樹立起堅定的科學求知信念。

五、善于發揮師生間榜樣的力量

常言道，榜樣的力量是無窮的，對于初中階段的學生而言，教師則是學生分分效仿的對象，由此可見，只有教師本身具有高尚的道德品質，學生才能擁有一個正面的學習目標。幫助學生在初中階段的學習過程中成為一個具有優良道德情操的人是每位教育工作者的共同任務，對于初中物理學科而言，教師則應該時刻充滿教學激情，并且能夠不斷地充實自身所擁有的物理知識與科學真理的實踐探究精神，并對學生做到言傳身教，真正實現教書育人的根本教育目標。其次，教師還應善于將在學生之間榜樣的力量進行充分發揮，正所謂“三人行必有我師”，教師在與學生的學習交流、日常交流過程中應善于發掘學生真善美的一面，鼓勵學生之間進行相互學習，從而為學生的物理學習活動營造一個良性的競爭氛圍。此外，教師看?？梢怨膭顚W習成績優秀的學生幫助學習成績稍差的學生進行物理知識的進一步理解、鞏固，幫助學生在團結、合作的學習模式中不斷取得進步，如此一來，不僅有利于班集體核心凝聚力的提升，對于學生自身的道德品質發展業具有積極的推動促進作用。結束語

對初中階段的學生進行德育教育既是新課程標準的內在要求，更是促進初中階段學生思想情感良性發展的重要手段。在初中物理的教學過程中，教師應積極轉變德育教學觀念，將物理教學過程中的德育滲透工作提升日程。同時，善于培養學生的愛國主義情懷，幫助學生樹立起正確世界觀與價值觀，并且在增強學生民族自信心與自豪感的同時形成優良的道德品格。此外，緊扣教材進行德育教學滲透，在物理實驗中端正求學態度，于學生的日常學習中積極發揮師生之間以及生生之間榜樣的力量，于提高學生的物理學習效率，提升初中物理德育教學水平方面具有極其重要的價值?？偠灾?，在初中階段的物理教學過程中，根據學生的學習基本情況，因地制宜、因材施教，為學生適時適地地進行德育教育是初中階段學生物理學習過程中不可或缺的重要內容，教師應該善于采取多種教學策略，將德育教育落在實處，積極培養學生的辯證唯物主義科學態度以及崇高的人生道德品質。

第二篇：淺談在初中數學教學中如何進行德育滲透

淺談在初中數學教學中如何進行德育滲透

摘 要 在中學教育改革的今天，教師構建有效的數學課堂是至關重要的，這樣可以讓學生在不斷實踐學習中，同時改變課堂教學模式，在課堂教學中滲入德育教育，深化教學理念，學生與學生之間深化學習、合作學習。

關鍵詞 初中數學；德育；滲透

中圖分類號：O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0147-01

在數學的課堂中滲透道德教育的因素是現在的課程改革的一個新的趨勢，這個對我們的教師提出了新的要求，帶來了一些教學上的新的壓力，但是與之同時，也有利于促進學生的發展。學生得到發展的同時，以后必然也會對其學習產生積極的影響，反過來又促進教師的教學水平的提高。

一、在數學教學中進行德育教育的重要性

初中學生普遍處于青少年時期，在青少年時期學生的家長都過于重視學生的文化成績而忽略了其道德品質的培養，所以說在初中階段對一個人進行良好的德育教育不僅僅可以培養其良好的道德品質，還可以對這個學生未來的發展有良好的促進作用。那么，在學校中教師教學的過程中可以將德育教育很好地融合到課堂中，使學生既學習到知識又接受了良好的德育教育。數學是初中教學中重要的一門課程，將德育教育很好地融合到數學課堂教育中，能夠促進學生的全面發展，對今后走向社會有至關重要的作用。

二、初中數學教學中德育滲透存在的問題

現階段，盡管很多學校高度重視德育教育，但與學科教學的融合性不高，與人們的期望目標相差甚遠。究其根本，造成此類問題的原因有很多，這與初中數學教學實踐不無關系。有些教師長期受應試教育的影響，對自身崗位職責的本質認識不清，教學中偏重于理論知識灌輸，學生難以發揮主觀能動性，最終影響了學生的全面發展。此外，部分初中數學教學評價不完善，一味地強調考試成績，缺少綜合素養與能力考查。

三、初中數學教學中的德育滲透策略

（一）趣味性教學中進行德育滲透

現代認知學認為，情趣屬于人的一種內在動力源，只有內在積極有益的興趣和熱情，才能把事情做得更好、更完美。在初中數學教學過程中，教師要認真思索并迎合學生的心態，不要讓沉悶的邏輯思維使自己的課堂變得了無生趣，要善于通過各類途徑和方式，積極開展豐富多元的情趣化課程活動，讓學生在玩的時候激發他們的好奇心，用歡聲笑語把沉悶的氣氛一掃而光，進一步在玩的過程中培養孩子的實踐能力和創新意識，更是對孩子智力和情商的一種培養，使得自主探索變成自身的一種需要，不斷促進孩子的進取精神，讓成功信念根植于他們的心田，從中攫取不容忽視的“情緒智力”效益，從而為德育元素的滲透與融入大開方便之門。

（二）提高教師自身的素質

發揮出教師教書育人的本事和諧、平等的課堂教學氛圍是培養學生學習的基礎，是學生主動參與學習的前提，而幽默有趣、生動活潑的教?W氛圍能更好地提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率。初中數學教學過程中，教師的作用至關重要，時刻影響著學生的學習和做人，想要在數學教學中滲透德育培養，首先就要提高教師自身的道德修養和授課能力。德育的培養既包含了說理和實踐訓練，又包含情感陶冶、思想提升以及潛移默化的影響，只有教師自身形象、道德修養達到一定的高度，發揮出較高的人格魅力，才能從一言一行之中潛移默化地提升學生的德育素養。教師上課之前還應準備充分，與文學教師多交流，提高說話能力，采取靈活的教學方式，以幽默風趣的語言提起學生的學習興趣。

（三）發掘數學中的德育素材

結合數學課程安排進行德育滲透在初中數學的教學過程中，想要滲透德育，首先就要充分了解數學這門課程，教師應認真鉆研數學教材和數學歷史。教材是進行思想教育的根本，雖然數學教材不像語文那樣生動活潑，只有空間形式及數量關系，枯燥乏味，但是數學教材具有科學運用的概念、變化無窮的關系，新教材中也穿插了更多的與生活息息相關的內容，可以開發學生的思維，促進學生其他方面的接受能力。從教材和數學史中發掘潛在的德育因素，教師深入了解、分析教材，進行課堂知識的外延，利用學生思維活躍的特點，加強德育的滲透。

（四）能力性滲透

現在初中生大多數是獨生子女，所以無論是在生活上還是學習上遇到困難就習慣性地退縮，缺少面對困難的勇氣和解決問題的恒心，我們要知道在任何事情上輕言放棄是難以取得成功的?，F在有的初中生因為自身的毅力不夠強，在數學學習中遇到一點小小的難題就放棄了，而不去尋找解決的方法，在學習過程中對于那些難懂的概念，難記的數學公式并不進行深度的挖掘，而只是進行片面的記憶，在解題過程中也只進行機械化的套用，這樣的方式不利于學生的學習，對學生的身心也會產生不好的影響，因此必須對學生在數學教學課堂上進行德育教育，從學生的心靈出發將德育教育貫徹在數學教學中。老師在對學生的數學進行教育的時候，在學生容易出錯的地方注意，及時地幫助學生掌握正確的方法，教師首先應該考慮到學生的學習能力，根據學生的實際情況對教學的內容進行適當的改變，同時老師要及時與學生溝通樹立學生的信心，在數學課堂教學過程中把德育教育充分融合在一起。

（五）集體性滲透

在初中時期，學生正處于青少年時期，比較叛逆，也缺少一些集體觀念，初中生建立良好的集體觀念能對他們未來的發展有著重要的作用。所以在初中數學課堂上，教師需要對學生進行集體觀念的滲透，使學生能夠深刻地理解到集體的概念，并且將其在心中牢記，而班級中的每一個學生都應該遵守一個班級規則，使整個班級都維持著和諧的狀態，如果學生不遵守班級規則，那么就會使教師的工作出現問題，人們就難以和諧地生活在一起，這樣就需要教師數學課堂中滲透集體的概念，對學生進行德育教學。

四、結束語

德育教育在整個教育教學中有著重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育，數學教師在教學中對學生進行德育責無旁貸，更應該在教學中根據所授內容，有目的、有計劃的滲透德育教育的任務。

參考文獻：

[1]錢向東.在初中數學教學中如何實施德育教育[J].雅安職業技術學院學報，2014（01）.[2]常月穎.淺析數學教學與德育教育結合方法[J].課程教育研究，2018（07）.[3]寧得省.淺談在初中數學教學中如何滲透德育教育[J].課程教育研究，2014（18）.

第三篇：淺論如何在初中物理教學中進行德育滲透

淺論如何在初中物理教學中進行德育滲透

摘 要：物理作為一門自然基礎學科，不僅能夠啟迪學生的智力、培養學生的能力，使 學生掌握物理基礎知識，而且能夠增強學生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養 辯證唯物主義思想。物理知識及其發展的本身有著諸多的德育教育因素，但在教學時卻 又要通過教師的思想、觀點、方法和品德所取舍。課堂不可避免地成為任課教師宣揚他 的政治思想觀點的陣地，表現他的思想道德水準的場所。中學時期正是從少年走向青年 的時期，也是成長的重要時期。教師要通過物理教學，促進學生熱愛祖國、熱愛社會主 義，用辯證唯物主義觀點方法去觀察事物，研究問題，培養堅毅、頑強、鉆研、創造、渴望求知、滿腔熱情和實事求是等優良品質。

關鍵詞：物理 德育 價值 教學 愛國主義

學校教育是現代教育的主陣地，教育的終極目標是人的教育，要幫助學生塑造健全人格，使學生成為一個風格高尚的、具有現代科學文化知識的人?！吨泄仓醒腙P于改革和加強中小學德育工作的通知》指出：“德育要與傳授科學文化知識相結合，滲透、貫穿在各科教材和教學過程及學校的各項活動中，并力求生動和形象化。”物理作為一門自然基礎學科，不僅能夠啟迪學生的智力、培養學生的能力，使學生掌握物理基礎知識，而且能夠增強學生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養辯證唯物主義思想。尤其是貫穿于整個物理學內容中每一位物理學家的奮斗經歷，更能培養學生勤奮好學、勇于克服困難、執著追求的良好個性素質和獻身科學追求真理的精神。初中物理課程具有一定的穩定性和持久性，將德育滲透到物理教學當中，對學生的思想道德品質進行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學生的道德水準，真正達到教書育人的目的。物理教學中的德育內容主要存在于物理教科書的知識材料之中，這些德育內容是豐富多樣的。本文初步探討了如何在初中物理教學中結合教材內容進行德育滲透。

一、充分認識物理學的德育價值

物理知識及物理學的發展都貫穿著大量的德育因素。大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，從實物到場，無不證實自然界的物質性及多種形式的運動及其規律性，從而證實了馬克思主義的唯物論；力的相互作用、電磁的統一、原子中的正負電荷、光的波和微粒二象性等揭示了對立統一規律。物態變化、物體運動的臨界狀態的改變、原子核的轉變等等都是量變引起質變規律的實例，人們對光的本性的認識發展等說明否定之否定規律的普遍價值。這些都說明自然界的運動發展是遵循辯證法的。至于物理概念的形成、物理規律的得出、物理模型的建立、物理知識的應用、物理實驗的進行，也都充滿著辯證唯物主義認識論的觀點和方法。

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。它重視觀察和實驗，重視理論聯系實際。物理實驗的操作，物理現象的觀察，為培養學生實事求是的科學態度、樹立實踐是檢驗真理的依據的觀念等教育提供了條件和方法。物理概念的引入，物理規律的得出，物理理論的研究與應用，為培養學生掌握分析問題、解決問題的方法和樹立相信科學、應用科學的觀念創造了條件。物理實驗的有趣，物理現象的釋疑，物理規律的應用，物理計算的巧妙，物理科技的前景，物理故事的閱讀，物理學家的軼事，物理教具的創制等又都會激發學生的學習興趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。

教學實踐告訴我們，不僅要教給學生現代科技所必需的系統的物理知識，還應教給學生科學的學習和研究方法，科學既是一種人類的知識體系又是人類認識世界的一種方式和探索過程，而通常的科學方法都貫穿在物理學發展的過程中。物理學具有很強的繼承性，許多科學家就是從對本學科的歷史研究中，開始自己的創造活動的，牛頓說過：“如果說我比別人看的遠一點，那是因為我站在巨人的肩上?！辈粌H牛頓如此，凡是做出重大貢獻的物理學家都是善于批判和繼承的，學習物理學史有助于活躍思維，增強膽識，使學生更自覺地繼承前人的事業，有效地進行學習研究，從今年秋季開始，高中課程設置已將“研究性學習”納入新的課程體系，通過物理學史進行科學方法教育變得尤為重要。

二、結合物理教學的各個環節有效進行德育滲透

物理的每一個知識點本身體現著辯證唯物主義的思想方法，我們在備課與教學中注意挖掘，選擇好教學與德育的最佳結合點，找準某一知識點為突破，將辯證唯物的思想貫徹進去，潛移默化，使教學內容與德育達到完美的統一。例如，在學習“電和磁”這章內容的時候，學生普遍對電能產生磁，即奧斯特試驗，感覺很有意思，但一般不會再做深一步的思考，這時，如果我們緊接著反問一句：“磁能否生電呢？”直接將學生帶入對立 3 的一面，然后通過實驗，驗證猜想。在這一過程中，將知識點與辯證思想有機地結合起來，滲透“對立統一規律”，教給學生思考問題的方法，這樣有助于提高學生的學習能力。另外，在講“作用力與反作用力”時，也可以滲透“對立統一規律”；在學習“摩擦”時，物體的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可滲透“一分為二”地看問題的觀點；在學習“物態變化”時，可以滲透“從量變到質變”的觀點。

物理學是以觀測和實驗為基礎的一門科學，在實驗教學過程中，可以通過觀察和實驗讓學生認識到物質運動的形態都是不以我們的意志為轉移的客觀實在，說明“只有實踐才是檢驗真理的唯一標準”這一論斷在物理學及其發展中得到驗證。因此，教師可以以實驗為基礎，對學生進行辯證唯物主義和辯證法的滲透。比如在學習地磁場后，讓學生回憶電視里看到農村廣泛流行的看風水現象，認識風水先生所用的羅盤其實就是一個小磁針，小磁針在不同的地方的指向不完全相同是因為受地磁場的影響，通過學習學生真正明白了這一迷信活動的實質。教師通過這些實驗達到德育滲透的目的，實踐證明這種方法更容易讓學生接受，對他們的思想產生影響。

翻開幾千年的科學史不難看出，整個物理發展史包含著對前人物理研究成果的批判和繼承。例如，伽利略對“力是維持物體運動的原因”的批判，焦耳對熱質說的批判，科學家對自己思維結果的反思批判，等等，都是科學精神的體現。在教學中，應該讓學生明白，物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結出來的，包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養學生不僅要有嚴謹的科學態度，還要有堅韌不拔的意志品質。比如“歐姆定律”這節課，在得出歐姆定律后，抓住時機講歐姆花費了十年的心血發現了“歐姆定律”，當時的實驗條件極差，沒有現成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經歷了多少次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，當時電源 4 電壓也不穩定，經過五年他才找到電壓穩定的電源。他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學的任何一次大的突破都要有獻身科學的精神。

教師除了注重課堂教學中滲透德育外，還要充分利用課外活動滲透德育。在物理課外活動中滲透德育，可以使學生更好地獲得相應的道德知識和道德實踐體驗，養成道德行為習慣。初中學生剛開始學習物理，很容易被有趣的物理現象、物理實驗所吸引，教師應抓住學生心理，積極做好課外閱讀指導，推薦《趣味物理》《物理世界》《科學畫報》等書籍，滿足學生的求知欲望，進行興趣教育，誘發愛科學的萌芽。還要多提倡科技活動。開展擬寫物理科技小論文、辦物理科技小報、物理小發明、小創造、小制作等活動，從中加強學生的科技意識、主題意識，培養動手能力和創新能力，使學生積極進取，實現自我。另外，物理在生活中應用廣泛，例如，在學完家庭電路后，可以讓學生進行日光燈安裝、電風扇檢修、家庭電路設計、家庭電路簡單故障排除等，在教到相關知識時不妨開設課外興趣小組共同研究，動手實踐，使學生理論聯系實際。學校還要通過舉辦物理講座、開展社會調查、組織競賽、參觀考察等多種形式的活動，激發學生向科學家學習。在學習完“噪聲”之后，可以安排學生調查社區或學校的噪聲來源，并根據自己所學的知識提出改善環境的方法，向社會提出倡議，讓學生從小就具有社會責任感。

三、圍繞愛國主義教育加強物理教學中的德育滲透

愛國主義是多年來我國教育發展中德育工作的核心，在物理教學中也應圍繞愛國主義教育進行有效的德育滲透。

我國是一個歷史悠久的文明古國，在物理科技發展史上，曾經對世界文化與科學的發展做出了巨大的貢獻。我國是世界四大文明古國之一，在物理學的理論和實踐有著輝煌的成就。例如，在理論著作方面，《墨經》中 5 對力學、光學的論述；《天工開物》中關于簡單機械的記述；《夢溪筆談》對磁角的論述；《論衡》中關于簡單電現象的記述；《考工記》中關于工程技術，聲音傳播的記載等，在當時都是遙遙領先于世界各國，就是在今天仍有參考價值。在實用技術方法，更是舉不勝舉。指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等，都是我國最早發明的。目前我國的科學技術雖然有了長足的進步，但和世界發達國家比起來仍有相當的距離。一些學生由于不了解中國的物理學成就，產生了盲目的崇洋媚外的心理。針對這種思想實際，可以根據教學內容，及時、恰當地向學生介紹我國古代的成就或一些重大科技發明的小故事。例如，在學“聲現象”時，習題中出現了這樣的文字：北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲。這說明，我國早在宋代就對聲音有了研究，并且運用到生活實踐中。而在馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它們無疑是古代科學家的科學知識與建筑師們高超技術完美結合的產物；又如在講“運動和靜止的相對性”時，可以介紹東漢時成書的《春秋緯》中記載的：“地恒動不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺”，這說明早在公元1——2世紀，我國科學家對運動的相對性就已經有了深刻的認識，這比哥白尼、伽俐略大約早了1400多年；在學習簡單機械時，可以介紹我國古代杠桿的應用；在學習磁現象時，可以介紹我國古代指南針的發明和現代科學技術成就；在“平面鏡”這節課提到“我國大約4000多年前夏王朝時代就有了銅鏡”，抒發愛國情感，再引導學生感悟從“以銅為鏡”到“以人為鏡”的做人道理。

另外，在物理教學中不僅要向學生介紹我國古代和現代科學技術成就，還應當實事求是地使學生了解我國目前在很多方面還處于落后狀態，必須迎頭趕上，激勵學生的愛國熱情，增強建設有中國特色的社會主義的使命 6 感。用著名物理學家熱愛祖國、熱愛人民、獻身科學事業的動人事跡教育學生，也是培養學生愛國主義思想的重要內容。例如，著名地質學家李四光在得到新中國成立的消息后，與夫人不懼威脅、利誘毅然回到祖國，用他創立的地質理論為中國找到了豐富的石油資源，使新中國徹底甩掉了貧油的帽子；“兩彈元勛”鄧稼先一直從事我國原子彈、氫彈的研究、設計工作，為兩彈爆炸成功嘔心瀝血，直至獻出寶貴的生命。還有蔣筑英、羅健夫??一大批知識分子精英和民族精華都為我國科學技術的發展做出的杰出的貢獻。他們熱愛祖國、誓死報效祖國的動人事跡激勵同學們，為中華的崛起，為建設有中國特色的社會主義祖國而刻苦學習，努力拼搏。

愛國主義教育的形式應力求生動、形象、多樣，例如在課內，結合上緒言課，介紹物理學的應用和我國的輝煌成就，激發學習興趣；結合上新課介紹物理學史，激發學生刻苦學習；結合講授物理知識的應用，介紹我國科學技術的成就。在課外也可以有多種形式，例如，編寫習題時，以我國社會主義建設的偉大成就作題材，讓學生在解團中受到教育。舉兩個題目為例：

（一）我國著名舉重運動員吳樹德，在第五屆全運會創造的56公斤級抓舉世界紀錄是182公斤（即千克力）。如果他抓起杠鈴的時間是1．1秒，舉起的高度是1．7米，那么他舉重一次對杠鈴做了多少功？功率是多少？

（二）葛洲壩水電站是我國目前發電能力最大的水電站，它的發電能力（功率）可達270萬千瓦。那么它每年的發電量是多少千瓦時？可供幾座像福州市這樣的城市用電（已知福州年用電量13億度）？擬考題時也可適當考查相關的內容，讓愛國主義教育的內容在學生頭腦中扎根。例如：（）國科學家（），是世界上第一個清楚地、準確地論述進傾角的科學家（答案：中、沈括）。還可以通過黑板報、物理園地、物理講座、組織課外閱讀等形式，介紹《美國科學界的中國人》，例如，美國著名大學中有1／3的系主任、美國機械工程學會一半以上的分會主席、阿波羅登月 7 工程中2／3上的高級工程師、美國最大的電子計算機壟斷企業高級科技人員中的55％是中國人或華裔。楊振寧、李政道、丁肇中分獲諾貝爾物理獎，吳健雄（女）為美國物理學會主席，這些對增強民族自信心無疑是有效的。還可以結合我國重大科技成果的獲得，開設科普講座。只要思想上重視，就可以創造出各種各樣的教育形式。

物理知識及其發展的本身有著諸多的德育教育因素，但在教學時卻又要通過教師的思想、觀點、方法和品德所取舍。課堂不可避免地成為任課教師宣揚他的政治思想觀點的陣地，表現他的思想道德水準的場所。中學時期正是從少年走向青年的時期，也是成長的重要時期。教師要通過物理教學，促進學生熱愛祖國、熱愛社會主義，用辯證唯物主義觀點方法去觀察事物，研究問題，培養堅毅、頑強、鉆研、創造、渴望求知、滿腔熱情和實事求是等優良品質。

參考書目：

1、《物理教學參考》雜志2013年多期。

2、《中國教育報》2013年多期。

3、關文信編著《新課程理念與初中課題教學行動策略》，中國人事出版社，2003年。

4、任長松著《走向新課程》，廣東教育出版社，2002年。

5、龔百海 《21世紀中國優秀教育論文精品文庫》 中國建材工業出版社 2002年版

6、張嘉瑋 《非智力因素對中學生成長的影響》 東北師范大學出版社 2002年

第四篇：初中數學論文：如何在數學教學中進行德育滲透

如何在數學教學中進行德育滲透

摘要：新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。

一，充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二，充分利用教材挖掘德育素材。

在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。三，在教學過程中進行德育滲透。

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既

有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

四，利用數學活動和其他形式進行德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。轉自

第五篇：初中物理教學中的德育滲透

初中物理教學中的德育滲透

初中物理教學中的德育滲透

河北省平泉縣臺頭山鄉臺頭山中學 韓 明

【摘 要】在初中物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發展的需要，也是促進學生全面發展的需要。寓德育教育于物理教學之中，是每一個物理教師的職責。物理教學中的德育教育，不僅對學生的世界觀有著積極的影響，而且對物理教學有著積極的推動作用。

【關鍵詞】初中物理；教學；德育

素質教育從字面上看可以簡單理解為“以提高人的綜合素質為宗旨的教育”。素質教育的目的是使全體受教育者成為具有良好思想品德素質﹑文化科學素質﹑身體心理素質﹑勞動技能素質﹑

審美素質﹑人際交往與合作等素質，而個性特長得到健康發展，又具有創新精神和主動適應現代化社會發展的現代化公民。思想品德素質的培養又是整個素質教育目標體系中不可缺少的重要組成部分。根據中學物理新課標的要求，中學物理的教學一方面要使學生比較系統地掌握物理學的基礎知識，了解這些知識的應用，培養學生的能力和智力；另一方面要根據物理學科的特點，結合教材中大量的思想教育因素，對學生進行思想教育，將物理課程目標的智育目標和德育目標相互滲透，實現和諧統一。因此，物理教師在教學工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學中的德育因素，并將其融入物理教學中。只有充分利用物理教材中蘊含著的思想內容，使學生潛移默化的受到德育教育，才能使學生真正得到全面的發展。

一、明確中學物理學科的德育目標，做到有向滲透

中學物理教材中有許多內容不僅

給學生以方法論、世界觀的有向引導，也給予學生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀、價值觀的啟迪，因此對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規施教中應落實在三個方面。

1.愛國主義是德育的中心內容

向學生廣泛介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻。如在講物體重心時，可以先介紹六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虛則欹，中則正，滿則覆”說明當時我國人民對物體的重心已有認識；在講力學時，不妨先介紹一下公元前四世紀的《墨經》記載的關于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的觀察研究事實；講經典物理學時，結合介紹古代墨翟和宋代沈括在力學和光學力面的貢獻，以及沈括最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年；講近代物理學時，介紹吳有訓、錢三強、王淦昌等物理學家在原子物理學上的貢獻。

2.辯證唯物主義是人類哲學發展 的最高成果

偉大物理學家愛因斯坦認為哲學是全部科學研究之母，他堅持實踐，成為近代物理學的巨人。如果教師能把教材中的科學內容與思想內涵有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，運用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，就不僅能使學生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學世界觀、方法論的形成和運用都有積極作用。

3.每一個物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質屬性和內在聯系的概括、總結和升華，是主觀與客觀的統一。作為物理教師，不僅要講清楚物理學的概念、定律和原理，而且要讓學生掌握正確的思考問題的方法，從而學會辯證唯物主義的立場、觀點和方法。比如，在上復習課時，教師要善于發掘教材內在的統一性，使紛繁復雜的現象、概念、公式、定律、原理等物理知識，在為數不多的幾條基本原理的指揮調度

下，組成一個井然有序、簡單明了的物理體系講給學生，促進學生認識上的飛躍。通過正確的講授方法，在潛移默化中讓學生逐步樹立馬克思主義的世界觀。

二、針對學生實際，緊扣教材，做到有機滲透

青少年善于憧憬，但尚未形成正確的世界觀和價值觀，對不良思想的侵蝕缺少抵制力度。如果教師只是敷衍地提一句“要學習某某人的精神（或品質）”，或在講授知識之后，說幾句原則話，生硬灌輸德育是毫無效益的，正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學原則和社會學規律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育”。因此，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應集中滲透德育。

三、改進教法，提高藝術，做到靈活滲透

不同教材，不同內容，德育方法迥

異，要靈活生動滲透德育，須講求教學方法的藝術。

1.德育滲透應力求新

有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的幫兇；古人發明的造紙術，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約；同樣，我們祖先發明的指南針，也幫助西方殖民者依靠航海技術掠奪了大片的殖民地。從新角度滲透四大發明，可消除學生的逆反心理，收效更佳。

2.德育滲透應做到靈活多樣

物理競賽、課外實驗、參觀訪問、專業實習和社會調查等社會實踐課也是進行德育的好陣地，增強德育的趣味性、現實性和可接受性。教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等多種形式，能對學生進行勞動價值觀的教育，運用物理原理去解釋和解決生產、工作中遇到的物理現象和物理問題，掌握一定的從事經濟工作的本領和有關的基本

操作技能，為將來走向社會、服務社會打下一定的基礎。

3.德育滲透應掌握分寸

物理教學中一定要注意不能過多引用哲學名詞，把物理課上成政治課，以至于削弱主題，所以要把握好“度”。例如，講電磁場只說明它是一種特殊物質。物質是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見摸不到，寥寥數語卻蘊含了“世界物質性”的思想；講牛頓的萬有引力定律，作為解釋物體之間相互作用的引力定律，牛頓把地球上物體的力學和天體力學統一到一個基本的力學體系中，創立了經典力學理論體系。正確地反映了宏觀物體低速運動的宏觀運動規律，實現了自然科學的第一次大統一，這是人類對自然界認識的一次飛躍，反映了哲學的“事物是普遍聯系的”觀點，而不適宜再過多展開。

總之，在中學物理教學中對青少年進行德育滲透，不是憑朝夕之功就可以完成的，它需要廣大物理老師根據物理

知識及物理教學的特點，以課內外活動為途徑，以學習內容為載體，以教育心理學原理為依據，以滲透為主要形式，多摸索有效的滲透德育的方法，激發他們的情感，喚起他們的責任感，并驅動他們的行為，從而達到德育的目的。教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是一種創造性的勞動，也是一種教育的藝術。在教學中滲透德育內容，從局部看是細微的，但滴水成河，積沙成塔，一個概念、一個原理、一道習題、一節實驗，都能啟發學生情感，啟迪學生思維。教育是育人，育人要育心，育心就是育德。