第一篇：初中物理有效教學創新策略初探

初中物理有效教學創新策略初探

摘要：隨著新課程改革速率的不斷加快，教學有效性越來越受到人們的關注。在進行初中物理課程教學期間，教師應及時更新自身的觀點與思路，緊跟時代的發展步伐，利用多種教學方法調動學生們的學習興趣，促使學生主動參與教學活動。本文簡要探討了物理教學的有效教學基本模式，分析了優化教學的四個環節，并論述了創新策略的核心問題，目的在于進一步提高教學質量，為學生以后的學習及成長奠定基礎。

關鍵詞：初中；物理；教學；創新；有效性

初中物理教學對培養學生們的創新能力及發散性思維有重要的作用。作為初中物理老師，應認識到物理課程教學的重要性，利用多種教學模式及方法調動學生們的主觀能動性，讓學生變成學習的主體，從而提高教學質量。以下簡要針對初中物理有效性教學的內容進行探討，供相關人士參考。

一、物理教學的有效教學基本模式

在以往“應試教育”的影響下，初中物理教學形式一般可以被劃分成兩類：其一，淘汰、分化類。此種類別的教學形式過分追求物理成績及升學率，從而降低了學生們對物理的學習興趣；其二，填鴨類。此種類別的教學形式過于重視理論知識的講解，而忽視了學生的實踐能力，禁錮了學生的自由，局限了學生們的求知欲及發散性思維，從而對學生未來的發展也造成相應影響。想要轉變此種局面，新課程改革后，教師就需要更新教學思路，應用基礎教學模式，具體流程為：設定問題、實驗觀察、探究知識、總結歸納、應用知識。對于初中物理教學來講，其實質在于完成二次物理知識轉變，第一次為將已知的物理知識變成學生們了解的物理內容，第二次為將學生們了解的物理內容變成自身的物理能力。所以，在進行課程講解期間，教師應重點強調突出實驗、觀察、應用等內容，從而幫助學生提高物理水平，完善自身發展。

二、優化教學的四個環節

（一）對課堂教學目標進行優化

因為學生的個性、興趣愛好、成長環境等都存在較大的不同，所以其接受能力也存在較大差別，此種差別具有較強的客觀性，卻可以改變。在進行課程講解期間，教職人員不可以以部分學生的成長作為教學目標而忽略所有學生的發展，就很容易造成一些學生吃不飽、一些學生吃不了的情況。作為初中物理老師，應結合學生們的個體差異，為學生制定分層學習目標。例如：教師在講解“聲現象”物理知識點時，就可以先將學生劃分成若干小組，為不同的小組制定不同的教學目標。如果小組學生整體的物理水平較高、學習興趣較為濃厚，則制定的教學目標以拓展為主；如果小組學生整體的物理水平一般，則制定的教學目標應與學生們的生活聯系在一起，讓學生可以應用物理知識解決生活中的問題；如果小組學生整體的物理水平較低，則制定的教學目標以基礎為主，幫助學生鞏固基礎，從而提高教學質量。

（二）對物理導入教學進行優化

物理課程是初中二年級新開設的內容，當學生開始接觸此學科時，會感覺十分新鮮，學習興趣較高。所以，教師就需要針對學生這一特點，為學生合理設定問題，吸引學生的注意力，激發學生們的好奇心與發散思維，從而提高教學質量。需要注意的是，教師在導入新知識點期間，應注意以下內容：其一，設定的問題應保證趣味性。教師在利用疑問的方法吸引學生們的注意力時，應保證設定問題具有一定的深度與難度，從而激發學生們的學習熱情。同時應注意問題的難度也不應過高，讓學生經過思考可以獲取答案，進而提高教學質量；其二，注意創建引導“思維的最近發展區”，這是優化課堂教學的重要內容。

（三）對物理提問進行優化

在教學過程中，教師應對物理提問進行深入研究，不斷優化，以問題的趣味性帶動學生進行思考，增強學生們的物理思維才能，從而提高教學質量。一般來講，問題的設計種類大概包含：實用性、創新性、開放性等。

（四）對課堂練習進行優化

在進行課程講解期間，教師應對物理教學內容、形式、方法等進行優化，并利用物理習題練習的方法鞏固學生記憶。練習需要符合以下要求：其一，具備較強的目的性，練習需要由教學目標出發，為鞏固物理知識提供服務；其二，具備較強的整體性，練習需要由教材整體的角度進行內容設計；其三，具備較強的多樣性，連續需要保證結構多樣化、角度多面化；其四，具備較強的典型性，學生進行物理練習需要適量，并且細致分析習題的內容，實現舉一反三的效果；其五，具備較強的針對性，練習內容需要同學生們的實際生活關聯在一起，同教學大綱的要求相吻合，從而提高教學質量。

三、創新策略的核心問題

想要提高初中物理教學質量，教師應及時更新自身的教學思想，并結合物理課程內容，學生們的真實水平等設定教學任務，切忌教學任務大并且空泛。在進行教學設計前，需要對物理課本內容及學生進行細致分析，找尋合理、科學、適合的教學措施及方法，遵照新課程標準的要求認真設定各個教學環節。

教師應盡量常識自行設定教學內容，從而創建具備自身特色的教學形式，并不斷改進并完善課堂教學標準。應在練習題、家庭作業等方面的設計上進行努力，每一堂課程盡量添加一至兩道拓展類的習題，從而調動學生們的發散性思維。另外，在布置物理練習題過程中，內容應盡可能同學生們的真實生活關聯在一起，讓學生感受到物理學習的重要性，能夠靈活運用學習過的物理知識處理現實問題，激發學生們的學習熱情。同時，在設計物理課堂期間，還需要為學生適當留存思考、探討的空間，將學生作為教學的主體，教師從旁發揮好引導、啟發的作用，從而提高教學質量，為學生以后的學習及發展奠定扎實基礎。

總而言之，隨著新課程改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法也需要不斷進行變更。作為初中物理老師，想要提高物理教學的質量及效率，就需要對教學方法進行深入研究，對課堂教學的目標、導入、提問、練習進行優化，從而激發學生們的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，幫助學生完善自身成長。

參考文獻：

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[2]梁振君．建立教育信息化校園,促進物理課堂教學[J]．現代閱讀(教育版)，2011（07）．

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[4]顧德剛．物理課堂中學生智能培養的探索[A]．國家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C]，2010．

第二篇：初中物理有效教學的策略創新研討

初中物理有效教學的策略創新研討

——全國教學改革創新大賽一等獎獲獎體會

黃岡市團風縣實驗中學

郭海燕

（2013年湖北省農村教師素質提高工程講座實錄）

關于對初中物理有效教學的探討，網上的相關論文數不勝數，在座的老師肯定也有一些心得，說不定還寫過相關的文章。今天，我不是來給大家講理論的，我想講的是由我親身經歷所提煉出來的真實的東西。以下觀點，原創、真實，但只能代表我個人，不代表任何單位和組織。省教育廳安排我講這堂課的目的，是希望我能從一位教學大賽獲獎選手的角度切入課題，下面我就從我的參賽經歷說起。

一、參賽經歷

１、全國教學大賽簡介

首先請允許我介紹一下由全國中學物理教學專業委員會組織的幾種教學比賽。

第一種是“全國中學物理青年教師教學大賽”（國青賽），要求參賽選手年齡在35周歲以下。國青賽每兩年舉辦一屆，已成功舉辦十屆，比賽采用層層選拔的原則。第十屆是2012年11月在哈爾濱舉辦的，因此可推算出第十一屆的舉辦時間將是2014年11月左右，符合參賽條件的老師若有意參加國青賽，請把握好即將開始的縣市省（區）選拔賽的機會。

第二種是“全國中學物理教學名師賽”（名師賽），要求參賽選手年齡在35周歲以上。名師賽每兩年一屆，已成功舉辦三屆，第三屆是2012年9月底在山東青島舉行的，可以推算出第四屆國賽時間大約在2014年9月，縣市省（區）選拔賽即將開始。當然，在縣市?。▍^）選拔選手時，選拔賽的名稱不一定是 “名師賽”，如我省的第三屆選拔賽是以“復習課比賽”的名義進行的。因此，如果想參加名師賽，就不要放棄任何一個可以參加省市講課比賽的機會，如果能夠在省市級的任何一種形式的比賽中名列前茅，都能獲得參加更高級別比賽的資格，即使這次沒有機會，只要你足夠優秀，下次機會還在等著你。在選拔賽中，各地依據參賽選手的綜合素質得分，確定名師賽的推薦人選。我省的物理教研員許曉林老師是培養全國一等獎的高手，曾在一屆比賽中輔導高中和初中學段各兩名選手全部獲得全國一等獎，創造了全國紀錄。

除了參賽選手的年齡因素外，以上兩種比賽的其他要求、比賽流程、評分方法基本相同，都是提前幾個月給出待選課題，比賽時現場講課和教學設計各占總分值的90%和10%。

第三種就是“全國中學物理教學改革創新大賽”（創新大賽），對參賽選手的年齡沒有限制。同樣是每兩年舉辦一屆，已成功舉辦六屆。每屆比賽均設置不同的主題，如第三、四、五屆大賽主題均為“科學探究”，第六屆主題為“從生活走向物理，從物理走向社會”。參賽選手向大賽組委會上交一份課堂教學實錄光盤、教學設計和演示文稿，課題不限，時間控制在40分鐘以內，錄像課在比賽現場進行播放，占總分值的60%；教學設計和演示文稿占總分值的10%?？偡种档?0%來自于選手的現場評課能力，方法為：參賽選手從其他參賽選手的錄像課中現場抽取一堂，觀課后進行現場獨立評課，時間限定為10分鐘的。參賽選手的名次和獲獎等級依據就是錄像課、教學設計、演示文稿和現場評課的總分值。現場評課是教學改革創新大賽的亮點，對選手的綜合素質要求較高。

（超鏈接《關于2013年物理教學改革創新展示交流活動的說明》）第七屆“全國中學物理教學改革創新大賽”的通知給大家看看，對比前幾屆，我們會發現有許多地方發生了變化，如大賽時間、錄像課長度、參賽選手的年齡限制等。大賽時間由11月下旬移到了8月中旬。因為大賽不需要參賽教師現場講課，只需要現場評課，故不需要學生配合，將比賽時間定在暑假期間可以避免影響參賽教師、觀摩教師、學校領導及承辦學校的正常教學活動；錄像課時間由以前的40分鐘改為30分鐘，參賽選手在課題的選擇和后期剪輯時一定要注意；參賽選手的年齡必須在40周歲以下；大賽的主題與第六屆相同，仍然是“從生活走向物理，從物理走向社會”，無論是錄像課的設計意圖還是現場評課視角，都應緊扣大賽主題。

關于全國比賽對教學設計和演示文稿的要求，無論是參賽的老師還是指導老師都有必要了解一下，下面就以我的參賽設計和演示文稿為例，讓大家有一個具體的了解。（超鏈接《摩擦力》教學設計、《摩擦力》演示文稿）２、我的參賽經歷

我參加的是“第六屆全國中學物理教學改革創新大賽”。

2010年12月，我參加了黃岡市的選拔賽，比賽課題為《摩擦力》，內容為一節錄像課和現場評課，我靠閉門造車做出了這堂課的教案和課件，在自己班上試講一次后，就在學校多媒體教室進行了課堂實錄，時間不到40分鐘。現在回想起來，要不是我現場評課發揮較好，根本就不可能獲得黃岡市一等獎的，因為我看比賽通知時只注意下報到地點和參賽費用，沒有足夠重視這次比賽，賽前也沒有認真研究大賽主題，完全是試試看的態度，用評委們的話說，課堂上儀器是陳舊的，桌子是破爛的，教學流程是常規的，完全體現不出創新。這次選拔賽我非常僥幸地獲得了一等獎并進入決賽。

學校對我這次參加市里的決賽非常重視，派出幾乎全部物理教師來觀摩指導。決賽的內容是現場講課和現場評課，決賽準備工作在寒假進行，我完全推翻了初賽的教學設計，雖然還是閉門造車，但是由于借助于網絡媒體，我加入了許多創新的元素，如用毛筆的形變使學生理解摩擦力的方向，用砂紙代替毛巾使實驗效果更明顯等等，所以教學效果比初賽要好許多，決賽結果是我與另一位選手被推薦參加湖北省選拔賽。

湖北省選拔賽只要求交一盤錄像課光盤，不需要選手到場，這就意味著對錄像課的要求非常高，必須重新錄課。取得學校支持后，我在黃岡市教研員王勝華老師的指導下，將教學設計進一步完善，如將導入實驗換成了趣味性更強的“捉泥鰍”比賽，在別的學校借用了一間設備先進的高檔多媒體教室進行錄制，還要求學生統一穿著校服。

光盤交到省里后，經過漫長的等待，我終于等來了省一等獎的榮譽證書并取得了進入湖北省決賽的資格。湖北省決賽要求五名選手同時觀看一節錄像課，并同時進行半個小時的獨立準備，然后按抽簽順序進行評課。經過一番激烈角逐，我終于以第一名的成績取得了參加全國比賽的資格。

重新審視我參加省賽的錄像，我發現還是顯得比較粗糙，還有很多地方需要修飾完善，在越來越多的人的幫助下，我對教學設計精修細改，對錄像課精雕細琢，同時評課能力也得到了前所未有的提高，2011年11月的廣東之行終于劃上了一個圓滿的句號，我獲得了全國一等獎！

二、獲獎感言

從全市選拔賽到全國決賽，一路走來，我覺得任何一種成功都不是偶然，如

果一定要我談談獲獎感言的話，我認為成功必須具備以下幾個基本條件：

1、自身的堅持不懈是基礎

從團風到黃州，從黃州到武漢，再從武漢到廣東，歷時近一年的時間，這是一場多么考驗我的體力和毅力的持久戰啊，這一路走來，如果不是不懈的堅持，我是收獲不了那沉甸甸的成功和喜悅。備戰期間，常規教學工作不能耽誤，家務瑣事也不能完全撂挑子，只能利用周末和深夜搜集、整理資料、設計方案，其中的艱辛無法用語言言表，但是無論遇到多少阻撓和困難，我就認準一個道理：人的精力是有限的，在做好本職工作的同時，要想完成創新大賽，必須有頑強的意志、堅韌不拔的毅力和旺盛的斗志，要付出比常人多出百倍的努力。為了擠出更多的時間和精力，我舍棄了幾乎所有的娛樂和休閑活動，連晚上睡覺都經常夢到我的課。由于有市、省比賽的經歷和經驗，參加國賽最后的沖刺、也是最重要的事情就是磨課，雖然我自認業務基礎一般、能力有限，但只要我持久不懈的努力，相信上天不會給我一個失望的結果！

2、團隊的集體智慧是助力

個人的力量和能力再大、再強，也還是有限的，關鍵時刻，我校領導及物理教研組全體同仁給了我強有力的支持，國賽錄課前，一連兩周利用晚自習的時間集中到校研討課題，對教學設計進行字斟句酌的修改，加入了許多創新的元素，甚至幫我制作實驗器材，多次騎車去黃州購買上課用的氫氣球，安排各班輪流進行試講，由于試講和錄課的地點不在本校，還得幫忙搬運器材、組織學生??這些繁瑣的工作是大家共同分擔的，集體的力量為我節約了不少時間和精力，也讓我的課增色不少。

3、導師的悉心指導是關鍵

一路走來，幫助和指導過我的人很多，無法一一列舉，但有一個人不能不提，那就是湖北省教科院的教研員許曉林老師，接觸過許老師的人都知道，他對待工作異常認真，為人近乎刻板，不講情面，對選手要求非常高。國賽前他曾和市、縣教研員一起到我校視導，那次由于我試講超時，他給了我非常嚴厲的批評，并對后期準備工作定出了詳細的時間表。2011年8月下旬，暑假快收假的時候，他組織我們湖北省的四位初高中選手到武漢進行評課培訓，那種緊張完全超乎我的想象：每天中午發給我們四張光盤，拷到自己帶的電腦里，下午的任務就是看課，不僅要看自己準備評的那堂課，還要看別人的課。第二天一大早就開始按抽簽順序進行評課，評完后互相打分，得分最低的上午得罰站，還得負責請大家吃午飯，??因為怕罰站，一下午看四節課覺得時間不夠，我們只有開夜車，那幾天我天天熬到零點??就是這樣魔鬼般的集訓，讓我明白了什么是國家級的評課標準，明白了應該在上臺后詳略得當、抑揚頓挫地即興演講，既要一語中的指出課好在哪兒，又要火眼金睛挑出毛病、提出改進意見，而且還要保證整個演講前后呼應，時間控制在8到10分鐘。對于我們這些理科教師來說，這真的不是一件容易的事，但是在許老師的訓練下，我們做到了。

三、獲獎收獲

參賽之前，我對那一紙鮮紅的榮譽證書無比向往，覺得我所付出的一切都可以用這張證書來得到證明。獲獎之后，我才明白這張證書僅僅只是對我之前所付出努力的一個佐證，這次比賽真正帶給我的遠遠不止這些。通過這次比賽，我收獲了以下十個字：

1、專業

一位參賽教師在團隊的幫助下，經歷一輪又一輪磨課，收獲是不言而喻的，最有價值的就是感覺自己無論是專業水準、教學技藝還是教育理念都有了很大的進步。我的指導老師之一，黃岡市物理教研員王勝華老師曾說過，這一年的磨課經歷對我的提升作用相當于普普通通教十年書。

2、人脈

參賽經歷使我結識了許多優秀的物理同行，我們在平時的教學和教研活動中互通信息、共享資源、共同成長，在平時的教研活動中遇到困難時能互相鼓勵，互相解惑，這些寶貴的人脈對我在教學和教研上的提高是不言而喻的。

3、平臺

獲獎后，省教研員許曉林老師曾勉勵我說：要將全國一等獎當作起點而非終點。我現在才明白，獲獎后我會得到更高的發展平臺，這個平臺給我創造了更多展示和提高自己的機遇，是我事業發展的新起點。

4、機遇

全國一等獎不僅使我在評優評模評職方面占有一定的優勢，還給我提供了許多更好的機遇，比如能來這兒，能在省級教師培訓講座上展示我的風采。

5、挑戰

獲獎對我同樣帶來了更大的壓力和動力，如果一個全國一等獎獲得者的教學成績不如別人，那獲獎的意義又何在？參賽的目的最終還是為了促進教學，若專業技能沒有得到明顯的提升，那就說明獲獎選手只停留在參賽的那一堂課上，沒有悟到教學的真諦，沒有參透放之所有課而皆準的教學理念。這是我不希望看到的，壓力之下也產生了動力，我比參賽時還要更加努力鉆研教材、教法，使自己的專業技能得到更進一步的提高，去挑戰更高的目標。

四、賽后思考

1、想抓到魚，你得知道魚是怎么想的

蹲下來站在學生的視角看問題，我們就會明白，想當然是教師的大忌。正如想抓到魚，你就得知道魚是怎么想的。作為一名物理老師，若能研究中學生心理，研究每個學生的個性，迎合他們的口味，想讓學生不愛學物理都難！

2、讓學生體驗成功感，是使學生保持學習興趣的關鍵

教師唱獨角戲、學習不愿主動參與的課堂是失敗的課堂，因為學生的注意力很難長時間集中在看教師“表演”上，如果不斷使學生受到成功的刺激，將會使學生保持長久的學習興趣和主動學習的動力。因此，一名優秀的教師，應該要引導學生自己動手完成實驗操作、自己通過觀察和思考發現實驗中存在的問題、自己想辦法解決問題、自己推導出正確的結論??學生在學習過程中越動腦，就會越有成就感，越有成就感就會越愛學習。

3、從“有招”到“無招”

教而不研則淺，研而不教則空。如果想成為一位優秀的專家型教師，只教不研是不行的。一線教師不缺乏教學經驗，但是如果想進一步提升自己的業務能力，就必須研究和學習教育理論，因為免不了要死記硬背，學習的過程固然是枯燥的，當我們一旦學到一招半式，并能將之用于教學實踐后，我們會欣然發現，所有的理論都化作了無形，教育理論已經變成了我們自己的教學風格，這就是從“有招”到“無招”。

五、如何提高物理教學的有效性

剛才提到此次參賽經歷帶給我的其中一大好處是提升了我的教學技藝，那么，經歷過大賽的我是如何思考教學的有效性的呢？一堂有實效的課就是好課，所謂好課，我的理解就是能讓學生感覺有趣、易懂、好記、會用的課。那么，究

竟如何才能打造一堂好課呢？下面，我將結合積累的視頻資料，從四個方面和大家分享我的經驗：

1、想方設法，激發學生學習興趣

如何激發學生的學習興趣呢？我總結了三點： ①精心導入，緊抓學生眼球。②適當激勵，學生如沐春風。③五花八門，避免審美疲勞。

首先來說說導入，新課的導入，是教師在一項新的教學內容或活動開始前，引導學生進入學習狀態的行為方式?！叭f事開頭難”，“萬事貴乎始”，“良好的開端是成功的一半”，精彩的導入無疑會為課堂教學的實施奠定良好的基礎，它能夠很快抓住學生的眼球，使學生產生濃厚的學習興趣。

導入的方法有很多，如“提出問題”法、“實驗演示”法、“講述故事”法、“溫習舊知”法、“播放視頻”法、“設置懸念”法、“運用類比”法、“習題訓練”法等等。

來看看我參加市級比賽時的導入部分吧。（播放市級參賽課導入片段）我讓一個小個子女生和一個大個子男生進行拔河比賽，事先在男生握的那邊涂上洗潔精。試圖用這種和預想反差極大的結果來吸引學生的注意力。但是，后來我鉆牛角尖地想，涂抹洗潔精其實是使接觸面分離的方法減小摩擦的，本課最主要的教學目的是加深學生對接觸面粗糙程度和壓力大小兩個因素的理解運用，在增減摩擦的方法中，使接觸面分離的方法也不是重點。于是后來在市級決賽的現場課時我改為夾玻璃球比賽，但發現效果更不好，最后兩種導入方法均被棄用。

那么省級參賽作品的導入部分我作了如何的改進呢？（播放省級參賽課導入片段）將抓泥鰍游戲作為導入后，我發現學生的參與度明顯提高了，學生的學習興趣非常明顯地被調動起來。游戲結束后那名男生無意間用紙巾包起桌面上的泥鰍，這個細節恰好為“增大接觸面粗糙程度能增大摩擦”提供了一個有力的佐證?？偟膩碚f，導入部分比市級比賽時要成功得多。

最終國家級參賽作品的導入部分我又進行怎么樣的完善呢？（播放國家級參賽課導入片段）男生捉泥鰍時泥鰍溜到桌面上的特寫說明了泥鰍的確很滑，不好捉。女生捉沾滿木屑的泥鰍和捉水中的泥鰍形成鮮明對比，很容易引發學生的思考：木屑起到了什么作用呢？這樣不僅能自然地引出課題《摩擦力》，更能在猜想影響摩擦力大小的因素時給學生以提示。當然，大家還不難發現，省賽時我先放《捉泥鰍》音樂再讓學生進行捉泥鰍比賽，到國賽時我改成了邊放《捉泥鰍》音樂邊讓學生進行捉泥鰍比賽，這樣做不僅使捉泥鰍比賽在輕松、活潑的氣氛中進行，還可以使課堂更加緊湊。

精彩無處不在，（播放陳政《看不見的運動》導入片段）來自福建的陳政陳老師利用化學原理為同學們變了一場“魔術”，微觀的分子運動是我們用肉眼無法觀察到的，這種看不見的運動產生的變化在宏觀世界中可不就象魔術一樣神奇嗎？這個導入實驗新奇有趣，容易引起學生深層思考，激發學生的求知欲望。

如果說陳政的導入很精彩，那么錢永昌的導入稱得上震撼（播放第三屆名師賽錢永昌《彈力 彈簧測力計》導入片段）錢老師是用一段視頻來導入新課的，這是一段關于炮彈飛人的視頻，只見“轟”的一聲，從炮筒里“射”出一個活人來，在空中劃過一道拋物線后落在一張蹦床上。看了這段視頻，學生們不禁會想，炮彈不是靠火藥推動的嗎？火藥是如何推動人又不使人受傷的呢？這樣學生們為了要知道個究竟，一定會興趣盎然地跟隨老師探究下去。

激發學生學習興趣的第二點：適當激勵，學生如沐春風。有人說：“一位優秀教師要有一雙慧眼，要善于捕捉、挖掘和發現學生身上的閃光點、優于他人的地方，及時給予肯定和鼓勵?！边@樣做可以幫助學生增強自信，還可以在評價中呵護學生的自尊，讓學生對以后的學習產生更大的興趣和熱情。教師要從語言、表情、神態、動作等各方面給學生以認同感和愉悅感，他們會越學越有勁。（播放第三屆名師賽田雪巖《升華和凝華》片段）田老師笑容親切、優雅隨和、適時的激勵，使學生如沐春風。

第三點：五花八門，避免審美疲勞。學生都歡迎生動活潑的課堂，教師照本宣科是大忌，因此教師要努力成為課堂上的魔術師，適時給課堂帶來新奇的元素，防止學生出現審美疲勞。外國心理學家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％，而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65％。如果把聽、看、想、做有機結合起來，學生可以接受的知識將達到90％左右。因此，課堂教學一定要堅持聽、說、看、讀、寫、思多種方法相結合，對于知識的呈現也應采用多種意想不到的方式。

我在《摩擦力》一課中，將自行車搬到了教室，取得了不錯的效果。（播放國賽自行車片段）在學完本課后，我出了一道課堂鞏固習題：觀察過道中的自行車，指出哪些地方存在摩擦力，這些摩擦力中哪些是有害的，哪些是有益的？對于有益的摩擦我們是如何增大的，對于有害的摩擦我們又是如何減小的？同學們認真觀察、積極思考、踴躍回答，不僅考查了學生的觀察能力、分析思維能力、實踐應用能力、交流合作精神以及經驗積累，還考查了學生對摩擦力產生條件的掌握：兩個物體、相互接觸、相互擠壓、相對運動，還對增大和減小摩擦力的方法進行了鞏固。

（播放賀同君《摩擦力》片段、李宵羽《升華和凝華》片段）賀老師在突破摩擦力方向這一教學難點時，將兩塊鋸齒狀海綿互相接觸并發生相對運動，器材簡便，效果明顯；李老師將現代信息技術與物理教學活動緊密結合起來，讓學生用電子導學案自主學習、收集資料，又用ipad給效果良好的學生實驗照相，使人眼前一亮，有利于提高學生的學習積極性。

2、優化設計，精心打造緊湊課堂。

花哨的課堂很容易吸引眼球，但若只有熱鬧卻無實質內涵，熱鬧便成了作秀。真正的好課，其精髓還在于優秀的教學設計，只有優秀的教學設計，才能讓學生在笑過鬧過以后有所回味有所收獲。一個好的教學設計，從知識與技能維度來看，主要看三點：

一、教學目標，即教學目標是否制定得當，是否緊緊圍繞教學目標開展教學。

二、重點，三、難點，即是否突出重點，突破難點。

我在《摩擦力》教學中發現，當學生猜想影響摩擦力大小的因素時，學生極易混淆重力與壓力，因為常規實驗是在水平木板上拖木塊，壓力與重力是相等的。為了對這一難點進行突破，我校的物理備課組想出了這么一個點子。（播放國家級視頻氫氣球片段）取出一個電子臺秤，用手按壓秤面，發現用來測質量的臺秤示數不斷變化，提示學生，若不看單位，電子臺秤可以看作壓力計。墊一張白紙在秤面上，將放有重物的小鐵盒放在白紙上，讀出“壓力計”示數為0.48。用彈簧測力計鉤住小鐵盒側邊的鐵鉤，拖動白紙，讀出測力計示數為1.9N。取出一束氫氣球系在鐵盒上面的提鈕上，讀出此時“壓力計”示數為0.32，用彈簧測力計鉤住小鐵盒側邊的鐵鉤，拖動白紙，讀出測力計示數為1.2N。往鐵盒中加沙，直到“壓力計”示數回復到0.48時停止。用彈簧測力計鉤住小鐵盒側邊的鐵鉤，拖動白紙，讀出測力計示數仍為1.9N。比較第一、二兩次實驗數據可得出滑動

摩擦力大小與壓力大小有關的結論，且壓力越小，滑動摩擦力就越小。比較第一、三兩次實驗數據可得出滑動摩擦力大小與重力無關的結論。

大家剛才看了錢永昌老師《彈力 彈簧測力計》一課的導入部分，到現在一定還留著疑問吧？錢老師這樣導入的意圖到底是什么呢？（播放視頻片段）。講完彈力，錢老師出示一個炮彈飛人模擬器，拉動開頭，從模擬器中飛出一個塑料球，原來模擬器內有一段彈簧，塑料球就是被彈簧的彈力推出去的，然后向學生說明炮彈飛人裝置是用壓縮空氣來代替彈簧的，壓縮空氣產生的壓力不也是彈力的一種嗎？錢老師在教學設計上做到了前后呼應，緊緊圍繞教學目標，不僅使學生印象深刻，而且留有回味的空間。

當然，如果在教學設計中不僅能夠緊緊圍繞知識與技能目標，完成了對重難點的突破，還在如何實現過程與方法、情感態度與價值觀目標方面悉心設計，加上教師的精心演繹，這堂課足以使學生折服并留下深刻印象。

3、貼近生活，調動學生參與熱情

貼近生活，能使學生保持已經產生的學習興趣，激起學生學習物理的自豪感，喚起自主學習的意識。

這是北京市民族學校的張景銀老師講授的《探究斜面省力與機械效率問題》錄像課片段。（播放張老師視頻片段）張老師將學校的實用斜面用攝像機搬到了課堂上，拉近了課本知識與實際生活之間的距離，消除了物理知識的神秘感，使學生明白物理是來源于生活并且服務于社會的。更可貴的是，張老師還由這條給輪椅人士使用的斜面提醒學生凡事要多考慮別人，不能光想著自己，不留痕跡地對學生進行了情感、態度與價值觀的教育。

云南的李紅梅老師在講授《光的折射》時，將生活中叉魚的例子搬到了課堂上。（播放李老師視頻片段）這個實驗并不難做，由于學生親身參與，實驗現象明顯，因此即使在常規教學時使用，效果也會非常好。

廣東的黃歡老師在講授《眼睛與近視的矯正》時，將激光矯正近視的手術臺也搬到了教室，我們來看看。（播放黃老師視頻片段）在黃老師使用“激光手術刀”精心操作下，一位近視患者終于看清了物體。然后黃老師組織學生討論：你愿意接受激光治療近視嗎？理由是什么？黃老師不僅在課堂上講清了激光治療近視的原理和方法，更使學生明白，做任何消費決定時必須自己權衡利弊，不能一味聽信商家的廣告。

我們在講授《流體壓強與流速系》時，一定會講到草原上的犬鼠是多么的聰明，因為它們會將兩個洞口的形狀做得不一樣，使洞內空氣流通。安徽的宋四華老師在設計這節課時，從學生們都非常熟悉的火車站地下通道入手，并且制作了一個火車站通道的模型。（播放宋老師視頻片段一）引導同學們得出流體壓強與流速關系的結論后，宋老師又拿出了那個地下通道的模型，讓同學們試著設計一種方案，使地下通道內的空氣能夠流動。（播放宋老師視頻片段二）他最高明的地方在于，在探究出流體壓強與流速的關系后，讓學生應用剛學的物理知識解決了實際生活中存在的問題，使學生自信心大大提高，何愁學生不愛學物理呢？

4、重視實驗，培養學生探索欲望

誰都不可否認實驗對于物理教學的重要性，有位物理特級教師曾經說過：“在我的物理課堂上，只要能做實驗的地方我就盡量安排實驗，只要能讓學生做的實驗我就盡量安排學生實驗”?？梢哉f，實驗教學是物理教學的靈魂。

摩擦力一課，教材提供的實驗方法是利用彈簧測力計拉著小木塊在木板上做勻速直線運動，通過往小木塊上加重物的方法來改變壓力的大小，通過在木板上

鋪毛巾、的方法改變接觸面的粗糙程度，利用二力平衡的原理通過測力計的讀數得出滑動摩擦力的大小?？墒窃趯嶋H操作中我們會發現，手拉動木塊時無法控制木塊做勻速直線運動，當然我們也可以改用電動機勻速拉動木塊。我在突破這一難點時，用的是拉動木板的方法，對拉動速度沒有要求。在該實驗中還會遇到的困難有：木板太窄，木塊運動時容易“脫軌”導致實驗失??；木塊運動時毛巾容易堆積導致實驗停止??我克服這些困難的方法是：用砂紙代替木板和毛巾。砂紙又平又薄又寬，易于實驗，且砂紙兩面粗糙程度相差較大，實驗效果比木板面和毛巾面的對比更強烈。

《摩擦力》一課，當我們講到減小摩擦的方法之一——使接觸面分離的方法時，一般都是放一段磁懸浮列車或氣墊船的視頻，北京的閻猛老師別出心裁，用一個小實驗非常直觀地模擬了一輛氣墊車。（播放閻猛《摩擦力》光盤實驗片段）這個實驗非常易于操作，只要一張廢棄的光盤、一個氣球和光滑的桌面即可，當與光盤綁在一起的充滿氣的氣球口緊閉時，推動光盤，摩擦力使光盤很快就停止了運動；打開氣球口后，再推動光盤，光盤沿桌面溜出好遠，直到飛出桌面??兩次實驗對比現象非常明顯，學生一下子就明白了氣墊船減小阻力的原理。

最后我想送一句話與大家共勉：教研無止境！永遠學習，永不止步，讓我們在教學活動中用更高的要求不斷打磨自己，使自己的課越教越有滋味，使學生越學越想學！

第三篇：初中物理教學的創新策略

初中物理教學的創新策略

伴隨著我國新課程改革的不斷深入，也推動了初中物理教學改革的持續進行.很多教師積極地響應新課程改革的要求，對初中物理教學進行不斷的創新，提高了初中物理教學的質量，學生不再排斥物理，而是主動的參與到初中物理學習中，學生的學習興趣更加濃厚，學習積極性更高，獲得的學習效果也更好.因此，初中物理教學，教師應持續進行教學創新，應用多種現代化創新策略高質量的開展初中物理教學工作，全面提高學生學習的效率，促進學生物理學習的不斷進步.一、影響初中物理教學創新的因素分析

初中物理教學中，有很多的因素影響到初中物理教學創新的順利實施，同時也對學生物理學習的質量及學生的發展造成不利的影響.具體表現在如下幾個方面.①教師的教學理念，很多教師依然秉持著傳統的教學理念，認為只要學生全面的掌握物理知識即可，沒有充分考慮到學生的物理學習能力、創新能力以及創造力，長此以往導致學生出現高分低能的問題，對學生未來的發展會造成不利的影響.②很多教師的創新力度不足.雖然部分教師認識到創新的重要性，并在實際的物理教學中也在進行創新，但是，創新的力度依然不足，無法將教學創新的效能最大程度的發揮出來，無法利用有效的創新策略激發學生物理學習的興趣，培養學生的創新意識及創造力，阻礙了學生的發展與進步.③創新策略不科學，與初中物理實際情況不符.很多教師進行創新的過程中，沒有從初中物理教學的實際情況以及學生實際的物理學習水平出發，從而很多的創新策略不符合學生學習實際的需求，影響到學生物理學習的質量.因此，在初中物理教學創新的過程中，教師應結合新課程改革的要求、初中物理這門學科的教學特點以及學生的學習需求和發展需求，采取針對性的創新策略，這樣才能實現最佳的創新效果，促進初中物理教學工作的順利實施和順利完成.二、初中物理教學的創新策略

1.創新教學理念

初中物理教學的創新，教師首先應對教學理念進行創新.教師應認識到，開展初中物理教學工作不僅僅是為了使學生全面的掌握物理知識，而是在學生掌握物理知識的基礎上提高學習能力和創新能力、激發學生的創造力.教師需要對教學理念進行創新，這樣才能夠確保初中物理教學的創新性，進而實現最佳的創新效果.例如，進行《動能 勢能 機械能》的教學，教師不僅僅要求學生掌握動能、勢能、機械能的相關概念、內涵、原理以及計算方法，教師應鼓勵學生利用生活中的物品對動能、勢能、機械能進行理解與感受，同時鼓勵學生發散自己的思維，出一些有關于《動能 勢能 機械能》的問題，而這些問題需與學生的實際生活相聯系，通過此種方式，[HJ1.95mm]激發學生的創造力和創新意識，學生學習相關物理知識的過程不再被動，而是主動和積極，并且能夠獲得很多的學習感受，有助于提高學生的物理學習能力，促進學生長遠發展.2.加大創新的力度

初中物理教學創新的過程中，教師還應該加大創新的力度，要避免教學創新流于形式，應結合初中物理實際的教學情況以及學生實際的物理學習水平進行創新.例如，很多學生認為初中物理很多的內容較為陳舊，無法滿足學生的學習需求.因此，教師應加大對初中物理教學內容的創新.此外，部分學生認為課堂教學環節的設計缺乏創新，教師可以結合學生的建議進一步加大初中物理教學創新的力度，確保初中物理教學的有效性.例如，進行《力與運動的關系》教學，教師應盡量減少力的概念、運動的概念等知識的教學時間，主要由于學生通過生活經驗已經全面的了解力和運動的具體概念和含義.教師應對教學內容進行創新.例如，組織一場運動比賽，比賽的過程中要求學生對力與運動的關系進行理解和感受.采取此種方式，實現對教學環節設計的創新，學生參與的積極性更高，進而獲得的學習效果也更好.可見，教師只有加大對教學創新的力度，才能夠將創新的作用充分的發揮出來，提高學生物理學習的質量.3.運用科學的創新方法開展物理教學工作

初中物理教學，教師還應該運用科學的創新方法進行教學，確保創新方法應用的科學和合理，進而促進初中物理教學工作的順利進行和高質量的完成.例如，教師可以將合作學習法、情境教學法、模塊教學法、任務探究教學法等多種創新方法應用于初中物理教學中，使其與初中物理教學工作進行有機的結合，進而實現最佳的教學效果.例如：進行《液體的壓強》教學，教師可以利用合作學習法進行.合作學習法是一種現代化的創新方法，將其有效的應用于初中物理教學中能夠實現良好的教學效果.教師將學生分層若干個學習小組，要求學生通過合作的方式對“液體的壓強”進行探究，把握“液體的壓強”的相關規律，能夠加深學生對“液體的壓強”相關知識的印象，同時也將學生學習的主動性充分調動出來，有助于提高學生的物理學習能力，實現良好的學習效果.初中物理教學，教師只有積極的進行教學創新，才能有效的規避傳統教學中的弊端，調動學生物理學習的積極性，使學生在物理課堂上學習更加活躍，進而課堂學習效率更高，學習效果也更好.此外，初中物理教學工作在不斷變化，因此，教師應持續對初中物理教學工作進行創新，以滿足學生不斷變化的學習需求，促進學生物理學習不斷地進步，實現長遠發展.

第四篇：初中物理有效教學

初中物理有效教學“九點”嘗試

上傳: 梁斌

更新時間：2012-5-19 0:12:56 1.“味”—— 物理課堂應“五味”俱全，讓學生感覺津津有味。

物理課欲“開”學生“胃口”，一定要講究它的“味”。一節成功的物理課，應有哪些“味”呢？最好是“五味”俱全，譬如：新聞味、生活味、文學味、人文味、臻美味。

（1）新聞味——捕捉新鮮資訊，關心科技前沿，解析物理原理，拓展知識空間。

（2）生活味——貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，引導學生留心生活，關注社會，見物思理、識物悟理。

（3）文學味——優秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格光輝，而且蘊涵一定的科學道理。如講述“光的傳播”時，可引用白居易的《暮江吟》中“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”來刻畫光的反射、折射等物理現象。正所謂：“文學與科學，猶如他與她?！?/p>

（4）人文味——第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，物理課堂應成為師生交流，心靈對話的舞臺。無論是牛頓晚年的拜金主義、癡迷神學，還是愛因斯坦一生的唯美追求、非凡成就；無論是發現“宇稱不守恒”的諾貝爾獎得主——楊振寧和李政道，還是放棄國外優厚待遇，獻身祖國國防事業的“兩彈元勛”——鄧稼先；無論是考入北大的鄭琴，還是晉級清華的李冰……都是滲透人文教育的好素材。

（5）臻美味——我心中的物理是“呈天地之美，析萬物之理”，我心中的教學企求這樣的境界：求真、向善、臻美。物理的課堂可以有詩情，應該有畫意，來激發學生愛美、好奇的天性，以進入感受美、感悟自然的境界。在教學過程中，教師要“懷美而教”（物理的簡潔美、對稱美、和諧美、統一美……)，恰當地運用各種教學手段，透過自然之物探尋美的真諦，借助自然之理體會美的豐富，激發學生的美感并產生共鳴，使物理課堂美味飄逸。

2．“愛”—— 注重情感激勵，充分誘發學生學習的內在動力，努力達成“愛屋及烏”效應。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設法在學生身上形成情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只能帶來疲勞?！闭\如大師所言，成功的課堂教學必須十分注重師生的情感交流、信息溝通，注重情感激勵，充分誘發學生學習的內在動力，努力達成“愛屋及烏”效應。過去我們說，要給學生一杯水，自己要有一桶水?，F在我們說，老師要不斷“充電”，必須是常流水，常換常新的水。這樣你的課幽默風趣，生動活潑，富有感染力；你知識淵博，彰顯魅力，讓學生五體投地；你愛崗敬業，博愛平等，富有親和力。你帶著愛心、帶著激情、帶著微笑，如春風拂面，你的學生自然敬愛你，自然喜歡你，自然愛上你的學科，此所謂“愛屋及烏”。你可以因勢利導，使之成為一種穩定的興趣和執著的追求。如果有一天，學生對你說：“我要讓學習成為我的欲望”，那你就成功了。3.“內”—— 注重課堂內化，追求課堂效率最大化。

物理新授課要注意什么呢？我們可以從前人“極高明而道中庸”的古訓中得到啟發。認真處理好以下三個環節：①過程與結論的平衡；②探究與接受的協調；③預設與生成的統一。

過程與結論在教學中是辯證統一的，如果說結論是物理課的“肉體”，那么過程就是物理課的“靈魂”。只有過程與結論的有機結合，才能體現出物理的整體思想和內涵。所以，作為一名物理老師，應堅持“經歷過程與記取結論同樣重要”的教學理念，并以高度的責任心，切實把它落到實處。

在什么情境下采用探究式學習，在什么情況下采用接受式學習是老師們備課中要特別注意的地方，策略運用得當將會使預設與生成同樣精彩。在物理課堂中，我們要協調好探究與接受的關系，力求兩者和諧統一、相得益彰，讓探究成為在教師指導下的有意義的探究，讓接受成為學生在自主探究過程中有意義的接受。余文森教授說過，“預設與生成既有對立性，也有統一性，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼?！蔽覀冎挥凶岊A設與生成在新課堂教學中和諧共舞，才能使課堂生成別樣精彩；才能讓師生共筑生命歷程。巧于預設，妙于生成，我們一定能與精彩有約，我們的物理課堂一定會充滿科學精神的光輝、一定會充滿人文精神的溫馨。物理復習課要注意什么呢？要避免單

一、機械的知識掃描（因其缺乏吸引力）。復習課應特別重視以典型例題為載體，以科學方法為引導的實際應用。教師要努力創設情境，強化習題教學和訓練，引導學生運用物理知識和方法解決具體的物理問題，使學生實現知識向能力的轉化。

教師要站在科學方法論的高度，認真研究題型，分析歸類，精選典型例題和習題，對學生進行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯想思維等專項訓練，引導學生有意識地挖掘運用科學方法，開拓思維，提高素質。

要寄希望于課堂，注重課內訓練與反饋矯正（基礎訓練要限時；提高變式要分層；錯題糾正要補償；習題講解要歸納。練前抓選題，練中抓細節，練后抓反思）。要針對不同層次的學生用好、用活課內個別提問，高度關注課堂內化情況。魚與熊掌不可兼得，當教學容量與課堂內化發生矛盾時，要學會忍痛割愛，本著“內化優先”的原則，追求課堂效率最大化。

4.“矯”—— 注重單元檢測與評講矯正，提高學習質量。

記得1997年我參加了“福州市初中物理單元優化過關”教改實驗，學生成績大面積提高。我認為“單元檢測與評講矯正”是既古老又最具實效的提高學生成績的手段，其查缺補漏，改進教學，提高學習質量的功能無可替代，對學生的激勵或警示作用無可替代。從某種意義上說，只要考試制度存在，它就是最佳武器。為此，老師要嘔心瀝血，耗費大量的精力。它在一定程度上反映、考驗老師的敬業精神、業務能力和教學藝術，值得各位老師深入研究。

5.“疑”—— 注重師生互動和生生交流，鼓勵學生質疑“挑刺”，反對迷信與盲從。

縱觀物理學的發展史，沒有對托勒密宇宙體系的批判，哪有哥白尼帶來的天文學革命？沒有對亞里士多德物理理論的懷疑，又哪來伽利略在運動學上的重大變革？沒有對牛頓經典力學的超越，又怎么會有普朗克的量子理論和愛因斯坦的相對論。總之，沒有批判、質疑，就沒有創新、發展。教學中，教師要善于營造民主寬松的學習氛圍，鼓勵學生質疑“挑刺”，反對迷信權威，反對人云亦云。重視師生互動和生生交流，充分發揮學科“小先生”的聰明才智，悉心捕捉課內學生智慧的“火花”，達成教學相長，常思常新。6.“合”—— 團結協作，形成合力。

“成功的團隊沒有失敗者，失敗的團隊沒有成功者。”因此我們要多做有利于團結的事，多說有利于團結的話。互相理解，互相諒解，取長補短，寬容友善。走出“小我”，形成“大我”，直至“忘我”。要發揮集體教研的優勢，群策群力，以“一切為了學生”為己任，既著眼學生的長遠發展，又考慮學生的現實要求，克服學科本位心理，促進學生全面發展，努力構建和諧課堂和校園文化?？梢赃@樣形容：“俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。”

7.“勢”—— 研究中考命題趨勢，有的放矢，事半功倍。

要根據全國中考命題改革趨勢，著重研究本地區本學科的中考命題特點和規律。要想方設法，通過各種渠道收集中考信息，悉心研究，有的放矢，事半功倍。

根據近幾年福州市中考物理命題特點和規律，結合我校學生的實際情況，制定有針對性的復習策略：（1）研究試卷導向，編寫模擬試題（精選習題）；（2）重視雙基訓練，滲透科學方法（測試矯正）；（3）理論聯系實際，注重學以致用（關注熱點）；（4）強化物理語言，提高表達能力（準確到位)；（5）強化審題訓練，提高分析能力（找關鍵詞）；（6）引導獲取信息，提高處理能力（靈活應用）；（7）強化計算題訓練，提高解計算題的能力（依據規范）。

8.“管”—— 有效地控制課堂，讓學生課堂的表現行為能夠恰到好處。

一位教師具有一定的課程智慧與教學智慧，但未必能上一堂好課，教師還應具備一定的管理智慧。所謂管理智慧即教師能有效地控制課堂，讓學生課堂的表現行為能夠恰到好處。教師要以民主、平等的態度對待學生，關注學生內心感受，準確把握學生心理，科學地處理問題，使學生能夠心悅誠服地接受老師的為人處世，并從中學會做人做事。宜賞識為主，懲戒為輔，循循善誘，誨人不倦，進而樹立老師的威信，使學生能夠“不令而行”。對于不同層面的學生要用不同的方法，使每個學生都能“不用揚鞭自奮蹄”，每個學生都有活力。

9.“導”—— 善于給學生指路，引導學生自己探索。如果只會讀講稿，不適合當教師。

如果只會講書本上的知識，是低水平的合格教師。

如果他同時又能在方法上給學生一定的指導，他是好教師，能勝任教育教學的教師。

善于給學生指路，引導學生自己探索，自己實踐、總結，能夠使學生超過自己，甚至對自己所不擅長或不會的東西也能夠在方法上給學生引路，是優秀的教師。

如果又是人格、情感、意志、潛能、個性的和諧發展，人生目標、人格魅力的指引，這是杰出的教師。讓我們記住一句話：“教是為了不教”。

第五篇：初中物理有效教學

淺談初中物理有效教學

中學階段是學生學習知識，提升能力的重要階段，學生最主要的學習場所課堂應該發揮其有效性作用，激發學生興趣，培養學生能力，所以有效教學成為眾多教師都積極探索的目標。我認為，有效教學即是在教學過程中，教師為了實現教學目標，促使學生發展而創造性的綜合利用一切合乎教學規律、教學原則、先進的教學方法的教學方式、方法策略來優化教學緩解，改進教學過程。

一、從非智力因素入手，實施有效教學

1、激發學習興趣，培養學習動機的策略

興趣是最好的老師，能促使學生思考，積極主動地學習。我們可以通過以下兩種方法來激發學生的興趣，培養學生的學習動機，實施有效教學。

（1）創設充滿趣味的情境實驗，激發學生興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，要豐富學生的經驗和知識，離不開實驗，要提高學生的動手動腦能力，離不開實驗，物理實驗是激發學生興趣的最好途徑。要根據初中學生的心理和思維特點設計演示實驗。教師可以用各種各樣的小東西做成樣品，進行演示實驗。當學生看到這些現象的時候不僅能夠激發他們的興趣，產生并保持積極的學習意愿，而且還可以讓他們相信這些物理規律的存在，例如“瓶吞雞蛋”實驗，模擬馬德堡半球試驗。

(2)建立良好的師生關系，促進學習興趣

正所謂“愛屋及烏”，學生喜歡一位老師就會連帶著喜歡這位老師教的這門課，這就是愛的遷移。當學生喜愛的老師走進課堂的時候，學生會由于對這位老師的喜愛而使自己的學習興趣油然而生。教師要尊重學生，讓學生親其師，信其道； 教師要和藹而嚴肅，不能隨便批評學生； 教師不管在課堂上還是課堂外都應該和學生進行心靈的溝通，親近學生，增加師生情感交流，積極主動地營造融洽的師生關系； 教師要不斷鼓勵學生，使學生對物理課產生興趣，樹立自信心。

2、合理運用多媒體

初中物理教師應該與時俱進，充分利用多媒體提高學生的理解能力，并調動學生的學習積極性。首先，教師可以通過豐富多彩的視頻、圖片、文本等資料豐富學生的物理知識，強化學生的學習。其次，教師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現象，提高學生的理解能力，提高學習效率。最后，教師可以利用多媒體課件或軟件提升學習效果。

二、準備充分，實施有效教學

1.做好預習工作，養成良好習慣

良好的開端是成功的一半，每節課上課前，教師應該讓學生做好課前的預習工作，知道老師上課時要講的內容，對此有初步的認識，讓學生對自己認識到的知識進行有序的整理，形成明確的知識結構，有利于學生對課堂重點和難點有初步的把握，能提高課堂教學的有效性。

2.明確目標，制定計劃

(1)明確目標

教師要與具體的教學內容、具體的教學情況相結合，與學生的生活閱歷、認知水平，與新課程標準理念相結合，合理有效地確立三維目標。在知識技能方面，教師要突出學習重點和難點； 在過程方法方面，教師要突出本節課的科學方法；在情感、態度、價值觀方面，教師要重視學生的情感的體驗和經驗的交流，使學生積極有效地參與課堂教學，提高課堂教學效率。

(2)制定計劃

課堂教學是一個有組織、有計劃、有規定時間和有具體教學內容的活動，所以在初中物

理教學之前必須對初中物理教學的內容有一個統籌計劃。根據整體的長期計劃制定單元計劃，將每一章節的內容進度安排好，最后細化到每節課，制定課時計劃，對每個知識點的內容教學有明確的安排。

三、安排有效課堂，實施有效教學

1.注意教學技能，實施初中物理有效教學

(1)教學語言技能

為了使課堂教學達到有效，物理課堂上的語言應該是幽默風趣的，這種幽默風趣不是滑稽而是一種智慧，是教學達到一定境界的表現。這種幽默可以讓學生多一份輕松感，少一份緊張感，課堂氣氛；物理課堂上的語言應該符合物理學科專業術語的要求，注意語言的科學性和邏輯性。物理課堂上的語言應該有很強的啟發性，具有積極的作用；物理課堂上的語言應該與表情、目光、動作等體態語言有機結合，能夠起到強化的作用。

(2)課堂提問技能

課堂上提問量與提問技能對有效教學起一定的作用。在設計問題時，教師應該認真研究教材，對教材進行剖析，一步一步提出問題，一環扣住一環，體現連慣性。在設計問題時，實例最好是與學生生活密切相關的。此外，教師提出的問題要體現目標性、清晰性、科學性、啟發性，而且難度要適當，不能因為太難而打擊學生的自信心。

2.注意教學方法，實施初中物理有效教學

初中物理新課程標準倡導自主性、探究性和合作性的教學理念。在新課標下，有效實施教學也必須按照這些理念進行。所以，我們的教學應該是以“教師為主導，學生為主體”的教學，學生應該在教師的指導下積極主動參與到學習中去，使課堂充滿創新的活力，讓學生自主學習，讓學生做學習的主人，通過教師的指導，使學生養成自主學習的好習慣，使之終身受用。

四、注重評價反思，實施有效教學

反思對于教師的實踐、研究、專業成長和教學的有效性有著重要的意義。教學評價是課程的重要內容，也是保證教學和促進教學有效的重要手段。教師應該通過學生的自學情況、上課情況、作業情況和考試情況，多角度地觀察和評價學生，通過師生之間的交流面談和實驗的操作，來評價學生在此教學方法下的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展，反思、改進自己的教學方法，精益求精，達到有效教學。