第一篇：89用數學教學設計

第3課時 8、9用數學

教學目標：

1、通過觀察情境圖，發現問題、提出問題、解決問題，進一步理解大括號和問號的含義。

2、培養學生語言表達能力，能較好地說出解題過程。重、難點：

會看圖，弄清題意，并結合圖意解決問題。教學過程：

一、創設情境，生成問題

師：同學們，你們喜歡大森林嗎？今天我們就一起到那轉一轉，感受一下美麗的大森林帶給我們什么？（出示森林情境圖）仔細觀察，說一說你看到了什么？

生：我看到了小鹿、蘑菇、天鵝。

師：那么這里面隱藏著哪些有趣的數學問題呢？

二、探索交流，解決問題

1、課件出示小鹿圖，讓學生仔細觀察，看懂圖意，提出問題。

師：請同學們仔細觀察小鹿圖，思考圖中告訴我們什么呢？然后把你的想法說一說。

師：誰來告訴老師你發現了哪些問題？

生1：從圖中我知道了一共有9只小鹿，后來跑走了3只。

師：那么圖中要求的問題是什么？

生2：草地上一共有9只小鹿，跑走了3只，還剩下幾只？

師：請同學們根據題意，完成圖下面的算式。

師：下面誰能把你是怎么想的，說給大家聽聽。

生3：草地上一共有9只小鹿，跑走了3只，求還剩下幾只。用減法計算：9-3=6。（師板書）

2、課件出示蘑菇圖

師：觀察圖，題目告訴我們什么？要求什么？

生：圖畫告訴我們樹根下有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇，求一共有幾個蘑菇。

師：請大家根據題意列算式。

讓一同學說出算式，師同時板書：6+2=8。

師：請大家把自己的想法在小組內交流，學生分組討論看圖解決問題的方法，各組讓代表匯報本組討論結果，然后師生共同總結方法：

（1）弄清已知什么。（2）確定要求的問題是什么？（3）選擇正確的方法列式計算。

三、鞏固應用，內化提高

師：通過剛才的學習，你解決問題的能力一定得到了很大的提高，下面我們就來試一試，看誰的本領大。

1、完成教材第57頁有關天鵝的計算題。

（1）看懂題意；（2）列式計算；（3）說說想法。

2、完成教材第58頁第1題。

（1）看懂題意；（2）列式計算；（3）說說想法。

3、課件出示：媽媽買了9只小雞，丟了3只。

師：根據給出的信息，你能提出一個數學問題嗎？

生：根據給出的信息，我想知道還剩幾只小雞？

學生在練習本上獨立列式計算。

4、學生獨立完成教材練習十二的第3題。

四、回顧整理，反思提升

師：通過今天的學習，同學們又獲得了哪些收獲？

五、板書設計

用數學

主題圖

9-3=6 6+2=8

第二篇：教學設計《用數學》

一年級上冊《用數學》

——馬敏竹

教學目標：

1、使學生用數學知識解決簡單的實際問題。

2、感受數學存在于我們的生活中。

3、培養學生的環保意識。教學內容：

教科書第47頁的“用數學”。教具、學具準備：

課件、投影儀、練習題卡

一、導課

1、復習

同學們，有幾只小動物找不到它們的家，你們愿意幫幫它們馬？[課件出示動物找家圖]

2、同學們，現在正是金秋時節，外面的景色可美啦，你們幫助小動物找到了家，老師代小動物們謝謝你們，同時再帶你們去郊外看看秋天的景色到底有多美，高興嗎？[課件出示一幅秋天圖]來到郊外，你看到些什么？同學們說得非常好，像4個小朋友，6個小朋友，3個石榴等等都是生活中的數，這節課，老師和小朋友們一起，用我們學過的數學知識去解決日常生活中的問題，能做到嗎？這節課，我們就學習用數學（板書：用數學）

二、新授

（一）、學習用圖1（相機出示課件）

1、秋天來了，你們喜歡道郊外去游玩，其他小朋友也和你們一樣很喜歡道郊外去游玩，看它們來了，同 學們仔細看看，你看了 什么？（4個小朋友在捉蝴蝶）講得很好，接著看，又看到了什么？再接著看，你又看到了什么？（大括號和問號）

a、誰來說說大括號表示什么意思？

b、同學們自己說說，邊說邊做動作，開始!C、(出示問號)這個小問號真可憐，它是一個啞巴，它想問問題，可是不會說話怎么問呢？只好站在這里，你們愿意幫他問問問題嗎？

d、誰來完整的說說圖上告訴了什么？問什么？ e、根據圖上告訴左邊有4個小朋友，右邊有2個小朋友，問一共有多少個小朋友？可以用什么方法計算，為什么？

(對了，因為是問把兩邊的合起來一共有多少個小朋友，所以用加法計算)f、怎樣寫算式？還可以怎樣寫？(板書：2+4=6，4+2=6)j、式中的4，2，6各指什么？(二)學習圖2(出示課件)

1、這些小朋友玩累了，想到小明家就住在這兒，于是他們6個人就想到小明家休息一會，可是剛到他家房子側邊，就看到了什么？小明見朋友來了，就趕快跑到地里摘向日葵來招待他的好朋友!(課件出示：摘了3個，？個)同學們仔細看，你看到了什么？說給同桌聽聽。

2、誰來把剛才看到的說給大家聽？

3、（出示問號）這次，猜猜小問號又想問什么？誰來幫它問問？

4、這幅畫告訴我們什么？問什么？誰能完整地說 一說？

5、師：這幅圖告訴我們地里有7個向日葵，被小明摘了3個，問我們還剩下幾個？可以用什么方法計算?為什么？

（對了，因為從7個里面拿去3個，所以用減法）

6、怎樣列式？（板書：7-3=4）7、7，3，4在圖上各指什么？

三、鞏固練習

1、課件出示47頁“做一做”

圖上告訴了什么？問一問？怎樣列式？

2、做P51第13、14、15題。

孩子們，秋天的景色美嗎？還有更美的呢！老師帶你們去湖邊看看。（課件出示大雁圖、青蛙圖、小魚圖）讓學生依次做題。

四、拓展訓練

同學們想一想，在生活中你遇到過一些數學問題嗎？說一說，讓小朋友們來解決。

五、滲透環保教育。

秋天的景色真是美極了，連水中的小動物也可愛極了，那么，我們該怎么做才會使我們的環境如此美麗呢? 我們該做什么？不該做什么？

六、板書設計：

三、用數學

4+2=6 5+2=7 6-3=3 7-3=4 2+4=6 7-3=4 3

第三篇：人教版一年級《用數學》教學設計

【小編寄語】查字典數學網小編給大家整理了人教版一年級《用數學》教學設計，希望能給大家帶來幫助!

教學內容：教科書第58頁的用數學。

教學目標：

1.使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題。

2.培養學生用不同的方法解決同一個問題的能力。

3.初步感受數學在日常生活中的作用。

教學重點、難點：引導學生通過分析數量關系選擇正確的計算方法解決問題。

教具學具準備：課件，實物投影儀，展臺，屏幕，練習用的圖片。

教學過程：

一、創設情境，引入新知

教師：同學們，鹿老師組織了一個旅游團要到大森林里去游玩。你們想參加嗎?

生：想。

師：坐上我們的小火車，準備出發了。(放音樂：火車開了。學生以小組為單位做律動)

出示課件：美麗的大森林。

師：瞧，美麗的大森林到了，有這么多可愛的小動物，你們喜歡嗎?

生：喜歡。

師：今天小動物們要請喜歡數學的同學去他們中間玩，你們誰想去呀?

生：(爭先恐后地說想去)

師：這么多同學喜歡數學呀，小動物們可是要請你們用數學知識幫他們解決問題呢，(出示課題：用數學)你們能行嗎?

生：行。

師：我們先去看著草坪上的小動物都有什么問題呀?(課件拉近第一幅畫面，并演示。)

師：你都看到了什么?

生：我看到了草地上原來有9只小鹿在吃草，后來走了3只。(課件出示：大括號和9只。)

師：那你能幫助小鹿提出一個數學問題嗎?

生：草地上還剩幾只鹿?(課件出示：?只)

師：你的問題提得真好。誰能用學過的數學知識解決這個問題呢?先請你們集中五人的力量分小組研究一下。研究完以后，把算式寫在小黑板上。然后進行匯報和訂正。

師：哪個小組愿意來展示一下你們小組研究的結果?

生：我們組列的算式是：9-3=6，草地上還剩6只鹿。

師：誰有問題要問他們?(引導學生提問題。)

生提問：請問你們為什么要用減法計算?

生解答：因為原來草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上還有幾只就是求還剩幾只。這3只小鹿是從9只里面跑掉的，所以用從9只里面去掉3只，就是剩下的6只。

生提問。9-3為什么等于6?

生解答：因為9能分成3和6。或因為3+6等于9，所以9-3=6。

師小結：同學們真是太聰明了，這么快就幫助小鹿解決了問題，你們數學學得真好。老師真是太高興了。

過渡：看著這幅畫面，你還能發現什么數學問題?(引導學生看草地上的蘑菇。)

學生可能出現三種情況：

1.生提問：草地上一共有8個蘑菇，左邊有6個，右邊有幾個?

師：誰能解決這個問題?

生解答：8-6=2。

生提問：你為什么用減法?

生解答：因為知道了一共有8個蘑菇，左邊有6個蘑菇，從8個里面去掉左邊的6個就是右邊的2個，所以用減法。

師引導：還有發現不同問題的嗎?

2.生提問：草地上一共有8個蘑菇，右邊有2個，左邊有幾個?

師：誰能解決這個問題?

生解答：8-2=6。

生提問：你為什么用減法?

生解答：因為知道了一共有8個蘑菇，右邊有2個蘑菇，從8個里面去掉右邊的2個就是左邊的6個，所以用減法。

師引導：還有發現不同問題的嗎?

3.生提問：左邊有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇?

師：你發現的問題真好，同學們聽清楚了嗎?我們再請他說一遍，好嗎?(生說，課件依次出示：6只，大括號，?只)

師：這個問題我們請同學們分小組來解決，好嗎?

請一個小組來匯報。提要求：要說清楚你們小組采用的是哪種計算方法，為什么?怎樣列的算式。

生匯報：我們小組采用的是加法，因為這個問題得求總數，我們只要把左邊的6個和右邊的2個合起來就行了，所以用加法。列的算式是：6+2=8。

師小結：同學們，你們真棒.就看了一幅畫面，你們就發現了這么多數學問題，還想出了這么好的方法來解決，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再去河邊看一看，好嗎?

二、反饋練習，強化新知

(課件出示鴨子圖。)

師：你會解決這個問題嗎?不告訴別人，自己把算式寫在紙上。

學生獨立完成，然后集體訂正。

師小結：大家幫助小鴨子解決了問題，聽它們在謝你們呢?(課件演示鴨子叫)課件演示聲音：小鴨子的問題解決了，我們還有問題呢?

師：這是誰的聲音呀?(課件出示猴子圖)原來是小樹林里的猴子們等急了，你們能解決猴子們的問題嗎?自己完成。

學生寫出算式，然后集體訂正。

三、當堂作業，鞏固新知

(一)做題小競賽

師過渡：同學們，你們還想不想繼續幫助小動物們解決問題呀?

生：想。

師：這次我們要進行一個小小的比賽，數一數我們周圍一共有幾塊小黑板?(5塊)在每塊小黑板的后面都有一幅小動物圖，給你十分鐘時間，看明白圖后，就直接寫算式，咱們比一比在十分鐘的時間里誰解決的問題最多?

學生獨立做題。

集體訂正。(指名直接說算式，集體判斷，最后挑出一個題讓學生說一說想法。)

(對全做對的同學進行獎勵。)

教師小結：同學們真是太聰明了，幫助森林里的小動物們解決了這么多問題。它們非常感謝大家，還特意交給我5顆智慧星，讓我獎給同學們，你們高興嗎?請組長們上來領獎吧。

這次旅游結束了，你們想對小動物們說些什么?

學生隨意說。(教師相繼進行熱愛大自然，保護小動物的教育。)

讓我們開啟小火車回家吧。

(二)完成教科書第62頁的第13、14題讓學生獨立完成，然后在小組里訂正。最后集體訂正。

(三)請學生想一想在日常生活中能用數學知識解決哪些實際問題學生隨意說。

四、課堂總結

師：數學知識真重要呀，他能幫我們解決這么多實際問題，我們一定要學好它。

第四篇：用數學教學設計

用數學教學設計

李敬平

教學目標：

1.通過教學，使學生知道圖上括號和問號的用意，能從圖上看清楚告訴了什么，要求什么，并能掌握此類應用題的解答方法，能正確列式計算。

2.使學生切實感受用學過的數學知識去解決簡單的實際問題的過程，引導他們感受用數學解決問題的樂趣，以及數學在日常生活中的運用。

3.結合用數學的過程，對學生進行熱愛自然、愛護動物、保護環境的教育。教學過程：

一、故事導入，引入新課

老師想給大家講一個關于數字的小故事。你們愿意聽嗎？

師：生活中的許多事啊，我們都用要數學知識去解答。今天，老師就和小朋友們一起用我們學過的數學知識去解決發生在我們身邊的事情，好嗎?(教師板書：用數學)

二、新課部分

(一)教學圖1 課件出示圖一

師：剛才啊，老師領略了你們的觀察能力真強，老師想請你們幫個忙，幫老師觀察這幅圖片，然后告訴老師你們都在圖片上看到了什么。1，觀察完的小朋友先和你小組的小朋友說說。

生：看到了小朋友（那你能告訴老師這些小朋友都在做什么嗎？）師：真好，孩子們，美麗的秋天給我們小朋友帶來了這么多的樂趣！師：(有四個小朋友在捉蝴蝶，兩個小朋友撿樹葉。)(課件演示大括號和問號)師：看老師給大家請來了這樣兩個朋友，你們認識嗎？（大括號和問號）他們表示什么意思你們知道嗎?誰來說?(學生自由回答)師：太好了，大括號表示把四個捉蝴蝶的小朋友和兩個撿樹葉的小朋友合起來(師邊說邊做手勢)。

下面的“?人”？就表示讓我們求出一共有多少人，也就是問我們“捉蝴蝶的4個人，撿樹葉2個人，合起來是多少人?”(結合教師手勢)孩子們，你們自己說說，邊說邊做動作，開始!師：誰能勇敢的站起來說給大家聽?(指定學生回答)(多請幾個人說)師：(稍慢)捉蝴蝶的4個小朋友和撿樹葉的2個小朋友是這道題的兩個條件，求合起來一共有多少人就是問題。捉蝴蝶的4個小朋友是告訴我們的第一個條件，撿樹葉的2個小朋友是告訴的第二個條件，要我們求出一共有多少人這個問題。師：根據捉蝴蝶的4個小朋友，撿樹葉的2個小朋友這兩個條件，你能求出一共有多少人這個問題嗎?(能!)師：用什么方法算?為什么?(學生回答)師：對了，因為是要把這兩部分合起來(教師手勢)，所以用加法算。師：加法算式怎樣寫呢?誰來說?(生說，教師板書：4+2=6，課件出示算式)師：4、2、6各指的什么?(請學生到屏幕前來指)師：捉蝴蝶4個小朋友，撿樹葉的2個小朋友，現在一共有多少個小朋友?(6個!)你們運用這兩個條件求出了這個問題。(結合教師手勢)孩子們太聰明了!(二)教學圖2 師：這些小朋友玩累了，想到好朋友小強就在旁邊住，想去小強家休息一下，小強見他們來了，可高興啦!趕忙跑到地里摘向日葵，好用瓜子來招待這群好朋友!瞧，小強在地里正忙著呢!(課件演示：7個向日葵，大括號)師：大括號表示什么?(學生說一共有7個向日葵)師：真不錯，接著看

師：你還看到了什么，說給同桌聽聽!師：誰愿意說給大家聽?(學生回答)(學生小強摘了3個，?個)對還有個問號朋友，這個朋友在這幅畫中表示什么呢？（學生說）

假如學生說表示還剩下4個向日葵，師說對這個問號就是表示還剩下幾個向日葵。師：說的真好，這幅圖意就是有7個向日葵，小強哥哥摘了3個，問我們還剩幾個，那么告訴了我們什么條件?提出了什么問題呢?誰能來回答(學生回答)師：這幅圖告訴了我們有7個向日葵，小強哥哥摘了3個這兩個條件，提出了還剩多少個這個問題。

師：知道用什么方法算嗎?為什么?(用減法算。因為是從7里面去掉3個，所以用減法算。)師：很好，那你來把算式說一下?(學生回答，教師板書7-3=4，課件也出示算式)師：7、3、4、在圖上各指的什么?(請學生到屏幕前來指)師：有7個向日葵，小強哥哥摘了3個，還剩幾個?(4個)孩子們你們真了不起!你們運用這兩個條件解決了這個問題。(教師豎起大拇指)小朋友累了吧，來跟老師一起來放松一下。（和教師一起做像我這樣做）(三)小結，指導看書

師：剛才圖上的兩件事，都是我們生活中常見的，我們應用數學知識去解決了生活中的問題，所以這樣的題我們也叫它──“應用題”你們以后會解答應用題嗎?(會!)真自信，那你們敢像老師挑戰嗎？

三、鞏固練習課件出示(一)第47頁“做一做”

(展示臺出示“做一做”中的兩幅圖)師：秋天到了，蘋果成熟了，瞧，蘋果上掛滿了沉甸甸的蘋果；蝴蝶在果園里快樂地飛來飛去，孩子們，認真觀察這兩幅圖：(緩慢)圖上告訴了什么?要求什么?該怎樣列式解答呢? 同桌互相說一說，然后完成下面的列式和計算。

哪桌的小朋友準備好了,請說給大家聽，學生說。算式怎么寫的?為什么用減法算?和他一樣的請舉手!第一關你們順利的通過了，我們進入下一關！(蝴蝶圖)算式應該怎么寫呢！為什么要用加法來計算呢！恭喜你們挑戰成功。

（二）趣味練習

1、摘星星游戲

2、找朋友游戲(三)談話結束全課

師：孩子們，這節課你們收獲大嗎？誰來說說你的收獲。（時間夠用就讓學生說）不夠用就直接說，孩子們你們收獲大嗎，你們有收獲就是老師最大的高興。

第五篇：用數學教學設計與反思

“用數學”教學設計及反思

依安縣第四小學 吳炳娣

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級上冊第47頁及練習七第13、14題。教學目標

1.讓學生學會觀察圖畫，理解圖畫內容，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進行計算，學會用數學知識解決簡單的實際問題。

2.創設親身經歷用6、7的加減法解決問題的時空，初步感受數學與日常生活的密切聯系，感受數學就在我們的生活之中。教學關鍵：

知道圖上“大括號”和“？”表示的意思。教學重點、難點：

理解畫面內容表達的意思，根據條件和問題之間的關系選擇適當的方法算出要求的問題。

教具、學具準備：課件、《一同去郊游》樂曲。教學過程:

一、激情引題

1、談話：小朋友知道現在是什么季節嗎？（秋季）對了，秋天的天是那么高，那么藍。學校組織大家到郊外去游玩，你想參加嗎？（想）但有個條件，就是必須闖過兩個數學大關，你們敢闖關嗎？（敢）那

就來吧！

2、闖關。

第一關：快速搶答。（課件出示）

3+4=

1+6=

7-3=

4+2=

1+5= 7-5=

5+2=

6-2=

6-3=

7-1= 第二關：方框再現。（課件出示）

3、師：好，大家都闖過了關，我們現在就出發吧！請閉上你的小眼睛，拍起你的小手掌，搖起你的小腦袋，不一會兒，我們就會到達目的地的，走吧！

4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示課件——美麗的郊外秋天景色。

5、師：睜開眼睛，多美的鄉村風光，你們看到了什么？（生答略）

6、揭示課題。

師：現在，老師帶大家到草地上玩兒，不過要請大家用數學幫助老師解決實際問題，你們能做到嗎？（能）（出示課題：用數學）

二、探究新知

（一）引導學生學習加法圖文應用題。

（1）師：我們先看一下草坪上的小朋友給我們帶來了哪些數學信息?(草地上有4個小朋友在捕蝴蝶，又來了2個小朋友。)（2）師：根據這兩個數學信息，你能提出什么數學問題？（一共有幾個小朋友？）

（3）引出大括號、問號并解決問題。

1、這個問題在圖上怎樣直觀地表示出來呢？我們的數學家找到了一

種簡潔明了的方法，你們想知道嗎？（想）好，我們就一起來認識兩個新的數學朋友吧！

2、課件出示大括號：我們的這個新朋友叫大括號，它表示把兩部分小朋友合在一起。

3、課件出示 “？個”：這是我們認識的第二個新朋友，它表示我們提出來的問題。

4、師：現在，請同學們自己先想出解決問題的方法。然后，同桌說一說自己的想法。最后，大家把答案寫在自己的本子上。（師巡視）

5、生交流，師板書：4+2=6（個）。

6、師問：題中的4、2、6分別表示什么？學生討論回答。

7、看到這個算式你會想到什么？引出2+4=6

（二）引導學生學習減法圖文應用題。

（1）師：同學們真聰明，這么快就幫老師解決了一個問題，而且認識了兩個新朋友。現在，老師帶你們去一位叔叔家，他有東西送給大家。快猜猜他會送什么呢？（向日葵）

（2）師：對了，他要送向日葵。此時，你們找到了哪些數學信息？想到了什么數學問題？快說出來大家一起來分享吧！（地里一共有7個向日葵，農民叔叔摘下了3個向日葵，還剩下幾個向日葵？）（4）師：怎樣解決呢？（5）小組討論。

（6）匯報交流。并讓學生說清楚采用了什么方法，為什么要這樣解決？

（7）小結：比較異同。

提問：這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括號”和“問號”；不同的地方：第一幅圖的“？”表示把兩部分小朋友合起來作為一個整體，求一共有幾人。第二幅圖的“？”表示兩部分中的一部分，求還剩幾個。）解法又有什么不同呢？（求整體，用加法計算，求部分，用減法計算。）

（三）應用新知，解決問題。

師：小朋友們真棒，這么快就幫老師解決了這個問題。下面，老師帶大家到叔叔家的院子里看看。

1、師出示課件石榴圖，先讓學生看圖獨立完成，再集體訂正。

2、師出示課件蝴蝶圖，先讓學生看圖自己解決，然后集體訂正。

三、鞏固新知，拓展延伸

1、師：你們還想繼續用數學知識解決問題嗎？（想）老師這有三個百寶箱，讓我們打開看看里面有什么？

2、師出示課件————美麗的池塘圖。

3、師出示白兔圖：這是我們書中練習七里面的14題，請同學們打開書獨立完成。

4、拓展延伸。讓學生尋找周圍的數學信息，提出數學問題，并用所給的卡片擺出算式。

四、課堂小結

1、師：通過今天的郊游，你學會了什么?

2、師講述：小朋友真聰明，這次郊游大家發現了許多數學信息，提

出了很多數學問題，并解決了它們。數學知識很重要，它能幫助我們解決很多實際問題，我們要善于用好數學知識并用心學好它。現在，我們回家吧！下課。

課后反思：

1、創設生活情境，激發學習興趣

以“金色的秋天”為主題，利用鮮艷的顏色、漂亮的畫面，對學生進行熱愛家鄉，熱愛大自然的思想熏陶。課件中翩翩起舞的蝴蝶、成熟的向日葵、紅色的石榴、盛開的秋菊，無不讓學生感到興奮，生發出對大自然的熱愛和向往。

2、從實際生活情境中搜集數學信息，提出數學問題，讓學生用已有的數學知識去解決這些問題，使他們感到數學就在身邊，培養他們初步“用數學”的意識和能力。一年級的小學生有一定的生活經驗，他們看到圖中小伙伴在郊外自由地活動，不由想到自己和好朋友做游戲的情景。算一共有多少人，對他們來說不是陌生的，在頭腦中已有簡單的模型，把左、右兩邊的人加起來，4加2得6。這時他們發現，原來數學知識就在身邊，是這樣的親切。在這一過程中，培養了他們初步的選擇和處理信息的能力。

3、注重培養學生的問題意識和提出問題的能力。如：在學生觀察了第一幅圖后，老師讓學生自由提出問題。學生提出不同的問題：合起來一共有多少個小朋友？捕蝴蝶的小朋友是幾個？捉螞蟻的小朋友有多少個？老師肯定了學生提出的這些問題，然后解決其中的一個。在展示了學生解決“一共有多少個小朋友”的算式時，老師又讓大家對算式質疑。學生出人意料地提出了質量很高的問題：4表示什么，6表示什么？為什么要用加法算？這些問題的提出和解答，既對其他學生的思維提出了新的挑戰，又加深了學生對加法意義的理解。

“用數學”教學設計與反思

依安縣第四小學

楊麗敏