第一篇：基于建構(gòu)主義的生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)證探索

基于建構(gòu)主義的生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)證探索

摘 要：本文以生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)為主主題，探討基于建構(gòu)主義的生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)證問題。首先對生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了討論，分析了文化背景及相關(guān)知識條件下的適應(yīng)性與發(fā)展情況，并且對共生競爭現(xiàn)象進(jìn)行了探討，略論了主題性寫作的仿生現(xiàn)象；并以此作為基礎(chǔ)，提出了相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計與分析，做了相關(guān)的實(shí)證論證。希望通過本文初步分析可以為該方面的理論研究工作與實(shí)證實(shí)踐工作提供一些有價值的信息，以供參考。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；生態(tài)化；大學(xué)英語；課堂教學(xué)

對于大學(xué)英語課堂教學(xué)改革來說，通過構(gòu)建主義生態(tài)化革新理念形成生態(tài)化的課堂教學(xué)，不僅是一次科學(xué)的嘗試，也是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)；在教育學(xué)、生態(tài)學(xué)的關(guān)聯(lián)研究后的推出的教育生態(tài)學(xué)，轉(zhuǎn)變了人們對于教育的觀念，并且通過運(yùn)用生態(tài)環(huán)境間的各種機(jī)理及規(guī)律，達(dá)到了對教育的宏觀、微觀全面考察；也為大學(xué)英語課堂教學(xué)改革提供了重要的思路與途徑。以下就對其展開具體說明。

一、生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

首先，從關(guān)鍵點(diǎn)來看，教育生態(tài)學(xué)注重教育過程，并通過對其中的環(huán)境、教學(xué)主體間的共同生存與增長作為先決條件或者宏觀上的理論基礎(chǔ)；從目前的研究來看，教育生態(tài)學(xué)，將教育學(xué)與生態(tài)學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科的研究所得的成果有利的說明了通過生態(tài)因子的教育學(xué)的融合與建構(gòu)分析，能夠幫助教育得到顯著的改善；

其次，發(fā)生認(rèn)識論或者對于起源的研究，有利的形成了諸多認(rèn)識理念與方法，更新了人們對于眾多事物的認(rèn)知，尤其是在建構(gòu)主義理論觀念的影響下，內(nèi)在或者主體經(jīng)驗(yàn)成為了理解萬物或賦予萬物以意義的重要條件，因此，當(dāng)教育生態(tài)學(xué)、建構(gòu)主義等多重理論進(jìn)行交叉研究之后，人們更加確定了“主體”的功能性，并且提出了重新建構(gòu)認(rèn)識世界方法的新思路，這為大學(xué)英語教育提供了更為直接的改革方向與理論邏輯基礎(chǔ)；尤其是轉(zhuǎn)變了人們對于教育的固有觀念。

第三，生態(tài)化的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式，主要是按照適應(yīng)與發(fā)展、共生與競爭、仿生三大基本原則，通過生態(tài)主體如教師與學(xué)生，實(shí)現(xiàn)文化背景知識介紹、課文內(nèi)容精講、主題性寫作；并且將其中的各個要素進(jìn)行了交叉或交集的合理設(shè)置；也體現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)效果的多個層面；而且在仿生方面，形成了范文欣賞――語言輸入――反復(fù)修改――錯誤反饋――寫作總結(jié)的有效模式。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計與分析

（一）實(shí)驗(yàn)對象與實(shí)驗(yàn)假設(shè)

首先，選取某大學(xué)同級的114名學(xué)生，隨機(jī)抽取，將其分為觀察組與對照組，每組57名；對照組采用現(xiàn)行的大學(xué)英語課堂教學(xué)法，觀察組則采用生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)法；

其次，設(shè)置問題如下：觀察組的教學(xué)方法是否能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的對于教學(xué)的認(rèn)識；觀察組的教學(xué)方式是否能夠達(dá)到提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)；學(xué)生對于兩種教學(xué)模式的反饋效果或評價如何？

第三，按照問題、學(xué)生相關(guān)資料、教學(xué)過程等自制問卷調(diào)查表，并在教學(xué)完成后實(shí)行問卷調(diào)查，并做出統(tǒng)計分析。本次研究以2015年1月至2016年1月間的一年時限為準(zhǔn)。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論

首先，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)后1年，通過調(diào)查問卷統(tǒng)計與分析，結(jié)果表明，觀察組滿意率為98%，其中滿意者占到78%，基本滿意者占到20%，不滿意者為2%。而對照組的滿意率為87%，基本滿意者占到30%，不滿意者為13%。而在教學(xué)半年后所得到的數(shù)據(jù)表明，觀察組的滿意率為80%，對照組的滿意率為86%；所以，通過比較發(fā)現(xiàn)，觀察組的教學(xué)方法是逐漸獲得認(rèn)可，而對照組則呈現(xiàn)出下降趨勢。

其次，通過對兩組學(xué)生平均考試成績的分析發(fā)現(xiàn)，觀察組平均成績?yōu)?4.8分，而對照組為60.78分，與平時的成績相比較，觀察組高出了對照組。

第三，組織了一系列比賽發(fā)現(xiàn)，在交往能力、演講能力、論辯能力、表達(dá)能力、分析能力方面，觀察組均明顯優(yōu)于對照組。

因此，經(jīng)過以上討論可以看出，生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)并不是單一的以提升成績?yōu)橹鳎幼⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于對學(xué)生各項(xiàng)能力的訓(xùn)練，尤其是突顯了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練與培育。

三、結(jié)語

總而言之，在新的時代就要以可持續(xù)發(fā)展的理念與指導(dǎo)原則作為方向，認(rèn)真貫徹與時俱進(jìn)、因時制作的方法；通過上面的分析可以認(rèn)識到大學(xué)英語課堂教學(xué)的革新與改革，主要是基于教育生態(tài)學(xué)，并且利用構(gòu)建主義的方法，科學(xué)的對大學(xué)英語課堂教學(xué)做了全面的評估與考察，并且從整體上進(jìn)行了綜合性的反思；另一方面，這種新型的生態(tài)化大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐也可以通過實(shí)際的實(shí)證科學(xué)來加以論證，并做出客觀的效果評估，因此，這種方法值得進(jìn)一步研究與肯定，同時也說明了這一轉(zhuǎn)型及革新也是我國大學(xué)英語教育改革的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]印輝.在大學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主[J].外語與外語教學(xué)，2014（9）.[2]王雁冰.當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題及對策[J].教育探索，2013（5）.[3]宋鐵花.地方院校大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)化初探[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（12）.[4]池麗霞，李潔波.任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2012（4）.（作者單位：邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）

第二篇：大學(xué)英語多樣化教學(xué)實(shí)證研究.

大學(xué)英語多樣化教學(xué)實(shí)證研究(1)

摘要:教學(xué)模式的多樣化研究源于對傳統(tǒng)教學(xué)的反思。為滿足不同層次學(xué)生的要求，沈陽畢業(yè)論文使高職英語教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的提高，探討了高職高專英語分層次教學(xué)中實(shí)行教學(xué)模式多樣化的必要性，對比分析了幾種模式的特點(diǎn)與成效，以充分發(fā)揮各方面因素在教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語分層教學(xué)教學(xué)模式多樣化

0 引言

教學(xué)模式的多樣化是目前教學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。代寫論文 從美國教育家喬伊斯與韋爾1972年提出“教學(xué)模式”始，我國教育界對其研究呈現(xiàn)出不斷升溫的趨勢。尤其是近幾年隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用和課程改革的深入開展，對教學(xué)模式的興趣和熱情空前高漲，其中最突出的一點(diǎn)就是教學(xué)模式的多樣化。教學(xué)模式的多樣化研究是對當(dāng)前我國教育改革的順應(yīng)和促進(jìn)，對傳統(tǒng)教學(xué)反思的結(jié)果，是教學(xué)模式發(fā)展的必然。

長期以來大學(xué)英語單一的教學(xué)模式忽視了學(xué)習(xí)者的個體差異，抹殺了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的主體地位和主觀能動性。隨著外語教學(xué)理論的深入研究和外語教學(xué)實(shí)踐的不斷開展，高專大學(xué)英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)——學(xué)生人校時的英語水平參差不齊。這種明顯的差異不僅存在于班級內(nèi)部，而且還存在于班級與班級之間，甚至系與系之間。如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的方式將他們安排在一個教學(xué)層次，即教師使用相同的教案和相同的教學(xué)方法，學(xué)生在相同的時間內(nèi)學(xué)完相同的內(nèi)容并達(dá)到相同的教學(xué)目的，則無法提高高專大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。為了妥善解決這一矛盾，真正做到循序漸進(jìn)、因材施教，我校對2005級新生在英語分層教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施了多樣化的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。這一舉措正以不同尋常的廣度和深度沖擊著傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式?，F(xiàn)在通過結(jié)題報告，研究總結(jié)該教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體效果，對比分析各種模式的特點(diǎn)與成效。這對于充分發(fā)揮各方面因素在教學(xué)中的積極作用，深化大學(xué)英語教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)具有一定的積極意義。1 教學(xué)模式及分層教學(xué) 1．1 教學(xué)模式

教學(xué)模式是指對理想教學(xué)活動的理論構(gòu)造，是描述教與學(xué)活動結(jié)構(gòu)或過程中各要素問穩(wěn)定關(guān)系的簡約化形式。簡言之，教學(xué)模式是一種反映或再現(xiàn)教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)的理論性、簡約性的形式。它總是在時代的發(fā)展中不斷地構(gòu)建和完善。隨著全面實(shí)施素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，隨著教師科研意識的覺醒，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式，已成為素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)研究與實(shí)踐中的熱門話題。1．2 教學(xué)模式應(yīng)用的多樣化

與教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展一道，各種教學(xué)活動模式層出不窮。多樣化的模式不但改組了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建了嶄新的課堂教學(xué)模式，而且構(gòu)建或刷新了課外學(xué)習(xí)、家庭教育、社會教育和管理教育模式。這些模式主要是針對課堂教學(xué)而言。

1)小組學(xué)習(xí)，分組教學(xué)。這是針對班集體和個別學(xué)習(xí)而言的。由于小組學(xué)生界于班集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間，因而較容易發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的長處。組織小組學(xué)習(xí)還可以達(dá)到照顧學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助等不同的目的。

2)個別學(xué)習(xí)和自學(xué)。這是一種按個人設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、代寫畢業(yè)論文學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，并讓個人主動學(xué)習(xí)的方法。這一方法集中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性原則。

3)自由討論，課堂討論。這是學(xué)生和學(xué)生之問或教師和學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互交流、共同提高的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能在很大程度上克服教師講解的單向、單調(diào)、滿堂灌的局限。但這種方法必須和教師的講解結(jié)合起來，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4)興趣學(xué)習(xí)。興趣學(xué)習(xí)區(qū)別于強(qiáng)制學(xué)習(xí)。它不僅可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的生動性，還可以增強(qiáng)教師上課的針對性。如在“興趣引路，實(shí)踐為主”的教學(xué)模式中就較多地運(yùn)用了這一教學(xué)方法。在英語課上學(xué)生唱歌、猜謎、對話、認(rèn)圖等可使教學(xué)過程有聲有色、趣味盎然。

第三篇：大學(xué)英語教學(xué)方法探索

摘 要：在很多高校中，英語教學(xué)仍存在著教條化、統(tǒng)一化、靜態(tài)化、孤立化和脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活等弊端，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位尚未真正確立，缺乏應(yīng)有的自由和選擇，灌輸式教育還有很大的市場；教育主體之間的交往和對話形式單一，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的交流、溝通和互動，缺乏對課堂教學(xué)豐富內(nèi)涵的深刻挖掘，課堂教學(xué)在某些方面不僅沒有成為學(xué)生健康成長的樂園，反而成了他們身心發(fā)展的藩籬，致使課堂教學(xué)缺乏激發(fā)學(xué)生生命活力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；新方法；探索

傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)是以教師為中心的，教師主宰了課堂中的一切活動。而在現(xiàn)代的大學(xué)英語教學(xué)中教師的作用不僅是教學(xué)生知識和評判他們的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、課堂活動的協(xié)商者、參與者、合作者及心理支持者。教師通過鼓勵學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用必要的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，師生的關(guān)系是平等的，在課堂教學(xué)中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，教師可以采取啟發(fā)、討論、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究的形式幫助學(xué)生獲得知識、提高語言運(yùn)用能力，課堂上多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。打破常規(guī)，創(chuàng)造一種新的教學(xué)方法。

一、當(dāng)今英語教學(xué)存在的問題以及解決辦法

（一）教師向?qū)W生提問，54.2% 的學(xué)生因害怕發(fā)言犯錯誤丟面子，擔(dān)心會受到教師的責(zé)備或遭到同學(xué)的譏笑而不能主動回答問題。為了保全面子，他們往往一言不發(fā)。有的學(xué)生說：“當(dāng)老師開始點(diǎn)名提問時，我害怕點(diǎn)到我的名字，我盡量把頭埋在課桌底下，不讓老師看見。當(dāng)老師點(diǎn)到我名字時，我真希望鉆到地洞里去?！本臀覀兞私?，學(xué)生極其渴望回答和提出問題，以展現(xiàn)自我。因此老師應(yīng)多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生。不要在學(xué)生回答問題之后就否定他的答案?？梢耘c學(xué)生進(jìn)行探討，找出學(xué)生回答的不足。給學(xué)生自信和多鼓勵，使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言

（二）學(xué)生口語能力亟待提高。雖然建立了評估機(jī)制，有的學(xué)生仍不能主動回答問題。主要原因是他們的語言基礎(chǔ)薄弱，勉勉強(qiáng)強(qiáng)可以用英語表達(dá)，甚至無法用英語回答問題。但是如果學(xué)生在英語課堂上用漢語問答，英語教學(xué)就失去了意義。提問時，表述不清，提問的積極性就會受挫。讓學(xué)生真正成為大學(xué)英語課堂提問的主體，關(guān)鍵要解決好這一問題。讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，讓學(xué)生自己提問題，學(xué)生與學(xué)生之間提問和回答，同時課余時間提倡同學(xué)不用漢語交流，而是用英語溝通，既可以鍛煉學(xué)生的英語口語，也可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語進(jìn)行交際的能力，不是單純的知識積累。大學(xué)英語教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，在有限的課時內(nèi)竭力為學(xué)生創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生進(jìn)行語言輸出活動，如小組討論、對話、復(fù)述課文、扮演角色、情景對話等，以加強(qiáng)對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。同時，要求學(xué)生盡可能地主動發(fā)言和提問，克服他們害羞以及害怕說錯而被笑話的心理障礙。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生需求和阻礙教學(xué)發(fā)展，探索新的教學(xué)方法才是硬道理

（一）進(jìn)行“興趣教學(xué)”，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提供的英美影視片段和英語歌曲生動有趣、豐富多彩能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，精美的圖片和動畫展現(xiàn)了豐富的文化背景，尤其是英語國家當(dāng)代社會的流行文化；聽說訓(xùn)練具備角色扮演功能，既可以解決大班上課學(xué)生開口機(jī)會少的矛盾，又能避免學(xué)生當(dāng)眾羞于開口的狀況。教學(xué)軟件和網(wǎng)上資源的故事性和趣味性很強(qiáng)，它能有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有效地幫助學(xué)生提高聽說能力，可以輔助地解決語法和閱讀理解問題，擴(kuò)充學(xué)生英語文化知識。學(xué)生可以通過軟件系統(tǒng)，根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要及自己的時間等有選擇性和針對性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）進(jìn)行“互動式教學(xué)”，加大學(xué)生的英語輸入和輸出過程。大學(xué)英語課堂教學(xué)是一個充滿師生生命活力的系統(tǒng)，是一個以學(xué)生為認(rèn)知、實(shí)踐、發(fā)展主體的特殊認(rèn)識過程，同時也是一個教師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間人際溝通、交往的過程。課堂交往實(shí)際就是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中所形成人際互動，讓學(xué)生在與教師的交往過程中不斷積累文化科學(xué)知識及社會經(jīng)驗(yàn)，改善自己的不良行為，修正和提高自我認(rèn)識，逐步學(xué)會正確判斷和評價自己的言行，調(diào)整自己的努力方向，使之符合社會的期望和要求。這就是說，要把課堂教學(xué)當(dāng)作實(shí)際的語言交際過程，大力加強(qiáng)師生互動，通過多種形式的訓(xùn)練確實(shí)有效地提高學(xué)生的語言交際能力。

（三）進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”，鼓勵學(xué)生主動探索英語知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生提供真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了情景教學(xué)，英語教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)。由于學(xué)生總是不斷地接觸大量實(shí)用生動的語言材料，學(xué)生通過原有的英語知識系統(tǒng)與新的語言知識輸入間的相互作用建構(gòu)他的語言知識結(jié)構(gòu)和能力，學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)就成了不斷建構(gòu)的過程。新的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生自身主動選擇、理解和吸收輸入的信息，有助于英語學(xué)習(xí)者不斷調(diào)整自己的語言知識結(jié)構(gòu)，加大語言知識的積累。

（四）進(jìn)行“探究式教學(xué)”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新的教學(xué)模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)時敢于活動、樂于活動，具有較大的思考和實(shí)踐空間，學(xué)生可以盡量發(fā)揮自己的主觀能動性，在教師指導(dǎo)下通過這些活動學(xué)生可以自覺、積極主動獲取語言知識，主動培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、英語教學(xué)改革是高校改革

中至關(guān)重要的一項(xiàng)，其中英語教學(xué)方法至關(guān)重要，英語教師應(yīng)改變教學(xué)模式和教學(xué)手段，新的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的英語水平，激發(fā)學(xué)生積極性，提高英語學(xué)習(xí)水平，從而使英語教學(xué)走向一個更高的臺階，促使英語教學(xué)事業(yè)有一個突飛猛進(jìn)，質(zhì)的飛躍和發(fā)展。

第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)模式探索

小學(xué)英語課堂教學(xué)模式探索

所謂小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，在我們教參上分為五大部分，在平常教學(xué)中常用的就是：1 熱身Warm –up 2 預(yù)習(xí)Preview(Review)3 新課呈現(xiàn) Presentation 4 操練 Drill 5 鞏固和拓展 Consolidation and extention.一、熱身 Warm up

課前熱身可有多種形式，唱歌、chantFree talk 等。

在我們平常的教學(xué)中，我們課前熱身采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.唱歌熱身就是在上課前唱一首或幾首英語歌曲，將學(xué)生無目的的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作，將學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動中來，促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備；通過優(yōu)美的韻律，使學(xué)生的身心由疲勞變?yōu)榉潘桑瑺I造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱Colour Song;學(xué)了居室家具后，唱My Bed Room;學(xué)了家庭成員之后，唱Father and Mother;學(xué)了水果之后，唱An Apple a Day等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。

2、編排動作，師生同唱。我們建議教師根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學(xué)生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。

3、談話引入(free talk)也是大家常用的一種形式。比如在進(jìn)行某一新課的教學(xué)時，課文內(nèi)容與學(xué)生學(xué)過的歌曲的內(nèi)容一點(diǎn)聯(lián)系也沒有，或是相差甚遠(yuǎn)，建議大家還是才采用談話的引入形式。再就是，當(dāng)某老師要出示一堂公開課的時候，對學(xué)生的狀況不是很熟悉，也不知道學(xué)生到底學(xué)了哪些歌曲，學(xué)生是不是會唱，唱的程度如何，這個時候也最好是采用談話引入的方法，這樣過渡起來就會比較自然，比起唱歌來，學(xué)生更容易進(jìn)入角色。

二、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)(Previewreview)

本環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識，通過師生對話、TPR活動、值日生報告、自我介紹、自由會話等各種形式，復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識，使學(xué)生具備必要的認(rèn)知前提，保證新知學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；同時也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及大膽表現(xiàn)自我的能力。建議教師要做到以下兩點(diǎn)：

1、熱身活動，目的明確。也就是說教師所設(shè)計的溫習(xí)舊知識的內(nèi)容要有目的性，要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)。比如說我們在教學(xué)三年級下冊Unit 3 How many?A 部分的let’s talk這一課時,需要學(xué)習(xí)新句型How many…can you see?讓學(xué)生用學(xué)過的一些數(shù)字單詞來回答.在進(jìn)行這一部分的新授課時,我們必須要復(fù)習(xí)Let’s learn 部分的單詞,只有把這些單詞掌握好了,才能為對話的學(xué)習(xí)做下良好的鋪墊.2、溫故內(nèi)容，鋪墊扎實(shí)。教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問答幾句，要扎實(shí)鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。還是以剛才的這一課為例,在復(fù)習(xí)單詞的時候,還要加上How many…can you see?和How many…do you have?這個情景句型.以便進(jìn)行對比,我們要通過句子的對比巧妙告訴學(xué)生,前者是詢問別人看見了多少，而后者是詢問別人有多少個這樣的東西。

三、新知呈現(xiàn) Presentation:

１、情景引入

這是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識的探求、運(yùn)用作了準(zhǔn)備。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。建議教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進(jìn)行服裝種類的教學(xué)時，可設(shè)計一個去購物的情景；在進(jìn)行動物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景；在進(jìn)行食物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。

2、新授課。

這是一節(jié)課的主干和重點(diǎn)部分，在這個環(huán)節(jié)中，教師要采用實(shí)物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。在講解新知時教師要注意以下幾點(diǎn)：

（1）、突出目標(biāo)，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計每一步時都要考慮目標(biāo)，服務(wù)目標(biāo)，力求在有限的時間內(nèi)直達(dá)目標(biāo)。

（２）、利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。如在PEP三年級下冊教材中，當(dāng)教到May Family 時，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)，這就很真實(shí)、很生活化。

（３）、運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用圖片固然好，但費(fèi)時費(fèi)力，而運(yùn)用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。比如說我們在教學(xué)potato,tomato,onion,carrot這幾個單詞的時候，我們可以采用畫簡筆畫的方法，老師一邊與學(xué)生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學(xué)的單詞，然后進(jìn)行新單詞的教學(xué)。

（4）、肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會話或字母教學(xué)中都可運(yùn)用肢體語言，教師和學(xué)生同做，手動、口念、腦想，真正達(dá)到口、手、腦并用，調(diào)動各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。

四、趣味操練 Drill 這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、Guessing Game、brain strom等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：

1、操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。

2、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計翻新新游戲。

3、操練中的課堂評價要跟上。其實(shí)評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。

五、鞏固和拓展 Consolidation and extention.這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的時機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。學(xué)生在執(zhí)行教師設(shè)置的明確任務(wù)過程中，通過調(diào)查、實(shí)踐、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

2、創(chuàng)新思維，升華認(rèn)識。教師要鼓勵學(xué)生自愿結(jié)合，更換人物自編對話表演，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象及創(chuàng)新能力。

3、學(xué)科融合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)了Let’s fly the kite 后，讓學(xué)生動手做做風(fēng)箏，并練說新句型；在學(xué)習(xí)完家庭之后，動手畫畫家人的自畫像并作介紹；學(xué)完了家居后，也可設(shè)計自己未來的家居，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。

4、合作交流，匯報表演。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在與他人合作表演的過程中進(jìn)行語言操練，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了英語學(xué)習(xí)的樂趣與效率。

這“五步”教學(xué)模式，可以概括為三個環(huán)節(jié)，即熱身、溫故知新是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。這“五步“即“三環(huán)節(jié)”教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活把握，如唱歌熱身可放在課前、課中或課尾。總之，這種模式與方法有待于教師在教學(xué)活動中不斷探索、分析、總結(jié)、調(diào)整和創(chuàng)新，積極主動地進(jìn)行小學(xué)英語教育教學(xué)改革，從而使這種教學(xué)模式更加完善和更富有生命力，全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：生態(tài)化教學(xué)視角下高職高專英語應(yīng)用能力教學(xué)改革探索

生態(tài)化教學(xué)視角下高職高專英語應(yīng)用能力教學(xué)改革探索

摘 要：英語作為一種國際語言，它已經(jīng)被越來越多的人所采納，在很多工作的設(shè)計中都會很多的涉及到英語，因此英語也是目前我國高職高專學(xué)生參加就業(yè)時被人們考慮到的因素。也就是說，高職高專學(xué)生的英語教學(xué)是十分重要的，這就要求高職高專學(xué)校必須盡快改進(jìn)自己學(xué)校的教學(xué)方式，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。本文我們就將要針對分組學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐作用做出探討

關(guān)鍵詞：生態(tài)化教學(xué)視角 高職高專 英語應(yīng)用能力 教學(xué)改革

對于高職高專的學(xué)生而言，總得來說他們是學(xué)習(xí)上的弱勢群體，他們對于學(xué)習(xí)的興趣也相對而言比較低，因此對他們開展文化課的教學(xué)可能是比較困難的，特別是對于英語這種語言類的知識，他們學(xué)習(xí)的興趣不足，就導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)效率低下，因此教師必須有足夠的能力去更好的組織自己的學(xué)生，他們必須順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)模式，在生態(tài)化教學(xué)視角下進(jìn)行高職高專英語應(yīng)用能力教學(xué)改革已經(jīng)成為了目前各個高職高專學(xué)校所面臨的主要問題。[1]

一、生態(tài)化課堂教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。對于生態(tài)化課堂教學(xué)而言，它主要的目的就是構(gòu)建一個和諧融洽的課堂氛圍，而構(gòu)建生態(tài)化課堂教學(xué)就是以傳遞和構(gòu)建教育知識作為基本的手段，目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力以及促進(jìn)個性發(fā)展。對于課堂而言，它就是一種比較特殊的生態(tài)，它具有獨(dú)特的課堂生態(tài)主體和課堂生態(tài)環(huán)境，它是由教師、學(xué)生以及環(huán)境之間共同作用進(jìn)而使得課堂成為一個有機(jī)的生態(tài)整體。沒有愛與責(zé)任、沒有選擇性、沒有多元化、沒有個性化、沒有參與性、沒有引領(lǐng)性的教育是沒有溫度的，很難保持長久的滿意度。[2]

二、目前我國生態(tài)化教學(xué)視角下高職高專英語應(yīng)用能力教學(xué)存在的問題

1.高職高專英語教材內(nèi)容比較落后

盡管近幾年來我國相關(guān)教育部門在高職高專英語教材內(nèi)容更新方面投入了大量的資金和精力，并且也不斷的引進(jìn)了其他國家的一些比較先進(jìn)的教材，但是，事實(shí)上，這些教材內(nèi)容并不是完全的適合我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.在對學(xué)生進(jìn)行英語應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中缺乏實(shí)踐教學(xué)

眾所周知的是，在高職高專英語應(yīng)用能力教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多學(xué)校的管理人員始終無法認(rèn)識到應(yīng)用能力教學(xué)的重要性。

三、生態(tài)化教學(xué)視角下高職高專英語應(yīng)用能力教學(xué)改革的有效對策

1.教師應(yīng)該不斷的改革并且創(chuàng)新教學(xué)模式

在生態(tài)化教學(xué)視角下進(jìn)行教學(xué)，首先激發(fā)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要的基礎(chǔ)，因此，為了更好的激發(fā)所有高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們英語應(yīng)用能力，各個高職高專英語教師必須要盡快的創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在英語應(yīng)用能力教學(xué)過程中，教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組，然后通過多媒體播放一些英語視頻，然后由各個小組利用視頻中英語進(jìn)行交流，在各個小組交流結(jié)束之后，教師應(yīng)該對各個小組學(xué)生英語交流能力進(jìn)行分析和評價，指出他們交流過程中存在的問題以及優(yōu)點(diǎn)?；蛘撸處熞部梢砸髮W(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的交流，這樣不僅僅可以快速提高他們的英語能力，還可以提高他們的應(yīng)變能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師必須要避免利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，盡可能多的引進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。最后，教師在課堂上采取小班化的教學(xué)方法，盡可能的控制學(xué)生的數(shù)量，這樣可以使得每一位學(xué)生都得到關(guān)注。

2.構(gòu)建彰顯個性的課堂生態(tài)

為了更好的開展生態(tài)化英語課堂教學(xué)，各個高職高專英語教師應(yīng)該盡可能的構(gòu)建一個彰顯個性得課堂生態(tài)，使得各個層次的學(xué)生都可以得到不同程度的發(fā)展和進(jìn)步。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要樹立“尊重差異，追求個性、寬容另類”的觀念，要承認(rèn)并適應(yīng)學(xué)生的個性差異，如不同的成就感，學(xué)習(xí)能力傾向、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好及生活經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生不同需要進(jìn)行多樣化的教學(xué)，如：師生對話、學(xué)生討論、學(xué)生活動等，要尊重學(xué)生在解決問題過程中表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能讓所有學(xué)生都主動參與，提出各自解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。總之，教師要空，學(xué)生則靈，教師無為，學(xué)生則有為，教學(xué)多些教學(xué)空白，不越位和越權(quán)，讓教育因?qū)W生的靈氣而精彩。

3.貫徹落實(shí)多元化的能力檢測制度

對于各個高職高專院校而言，開展英語應(yīng)用能力教學(xué)的最終目的就是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力和就業(yè)能力，因此，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中必須要不定期的對學(xué)生的職英語掌握能力和應(yīng)用能力進(jìn)行檢測和考核。例如，學(xué)校應(yīng)該不定期的舉辦英語應(yīng)用能力和掌握能力比賽，在考核過程中應(yīng)該將英語聽力以及口?Z測試作為考試的重點(diǎn)，在考核過程中首先讓學(xué)生根據(jù)多媒體播放的英語內(nèi)容完成相對應(yīng)的內(nèi)容。在學(xué)生完成之后應(yīng)該進(jìn)行口語測試，在進(jìn)行口語測試的時候?qū)W校應(yīng)該布置幾個場景，并且要求英語教師扮演場景中的不同角色，然后要求學(xué)生隨機(jī)選擇場景與教師進(jìn)行對話和交流，在這一過程中教師應(yīng)該盡可能的多考察一些面試以及接待場景所需要的英語口語內(nèi)容。

4.筑就適度、開放的課堂生態(tài)

生態(tài)系統(tǒng)論認(rèn)為，任何一個系統(tǒng)只有是開放的，才能實(shí)現(xiàn)與外界的能量和信息交流，進(jìn)而使得系統(tǒng)得到快速的發(fā)展。因此，為了更好的提高高職高專的英語教學(xué)質(zhì)量，各個英語教師應(yīng)該不斷的提倡生態(tài)系統(tǒng)的開放性，從英語教學(xué)思想、教育方法以及師生關(guān)系上面進(jìn)行開放，從課前、課間以及課后進(jìn)行開放，帶領(lǐng)學(xué)生積極的走進(jìn)社會大課堂。為了更好的提高我國所有高職高專學(xué)生英語應(yīng)用能力，進(jìn)而不斷的提高我國英語人才的水平，各個高職高專學(xué)校應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生提供一些英語學(xué)習(xí)的平臺和鍛煉平臺。例如，學(xué)校可以組織一些英語角或者英語協(xié)會等，要求這些協(xié)會在課余時間多組織一些英語活動，如英語交流會、party以及周日游等，鼓勵學(xué)生可以在課余時間積極地去參加這些組織，在參加這些組織的過程中，學(xué)生不僅僅可以更好的將學(xué)習(xí)過的應(yīng)用知識應(yīng)用到實(shí)際中，同時還可以豐富他們的業(yè)余生活。另外，對于英語生態(tài)教學(xué)模式，也應(yīng)該立足于生態(tài)多樣性以及開放性，突破封閉的“秧田型”組織，代之以開放的“月牙型”或“馬蹄弄”、“圓型”或“環(huán)型”、會議型、小組型，通過面對面、手拉手、開放師生的思想、言語乃至體態(tài)。

結(jié)語

總而言之，為了更好的提高我國所有高職高專學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力，各個英語教師必須要盡快的認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性，提高對于教學(xué)改革的重要性，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷的改革并且創(chuàng)新教學(xué)方法。積極與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，使得學(xué)生可以更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]生態(tài)化教學(xué)視角下高職高專應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)改革探索，肖瓊，余洋，語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2015年06期

[2]淺談英語應(yīng)用能力考試視域下高職高專英語教學(xué)改革，吳曉娟，改革與開放，2015年06期