第一篇：淺談小學低年級英語課堂教學游戲化

淺談小學低年級英語課堂教學游戲化

日前，為全面推進素質教育，適應21世紀我國國民綜合素質提高的需要，教育部決定從 秋季起，積極推進小學開展英語課程。根據小學生的心理和生理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，并培養一定的語感和良好的語音、語詞基礎，為進一步學習打下基礎。

教育心理學表明：當教學能引起學生興趣時，就可使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識和技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重的負擔，表現出喜悅和求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。人的學習興趣多種多樣，依據興趣的傾向性，人的學習興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指人對事物或活動本身發生的興趣，這往往是由于客觀事物引人入勝而對它產生了興趣。八到十歲的孩子剛剛接觸英語，他們有很大的好奇心，也有學好英語的愿望，但他們沒有學習英語的經驗，如果在入門階段，采用那種重講解、機械模仿與背誦的單調教學方法，肯定不能適應小學生好奇愛動的特點，不能滿足他們的求知欲望，那么他們原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以，課堂教學游戲化就是根據了小學生年齡特征，以培養他們的直接興趣為主的一種教學模式。把游戲引入課堂，創設了良好的英語課堂氣氛，激發和保持學生對英語的好奇心，并培養其穩定而持久的興趣，讓學生積極、主動、大膽、愉快的參與英語課堂教學活動，在多種有組織的活動中增加英語知識，形成語感，提高英語聽、說、讀、寫等言語交流能力。

一、英語課堂教學游戲化的基本內涵

在小學低年級階段英語教學的目標要求不是很高，主要讓學生在聽聽做做、說說唱唱、玩玩演演、讀讀寫寫以及看看畫畫中掌握一定的英語知識及技能。課堂教學游戲化就是將英語教學的目標貫穿于一個或多個游戲活動中，使學生在玩游戲的同時，不知不覺地掌握了英語知識，培養了運用英語的能力。這就要求教師在確定好一節課的教學目的、要求和內容之后，認真地分析并選取合適的游戲來組織并開展這次的課堂教學活動。

二、英語課堂教學游戲化的目標定位

英語課堂教育游戲化主要以培養學生的直接興趣為主，并加強直接興趣與間接興趣的結合，利用他們的無意注意，讓學生在游戲中接觸了各種語言知識及語言材料，“習得”與“學得”相結合，使學生運用了語言并逐步樹立了學習信心，讓學習活動化被動為主動，化呆板為活潑。

三、游戲化英語教學應處理好的幾個關系

1、教學與游戲形式的關系

游戲化英語課堂教學實際上是英語語言教學訓練的一種形式，而訓練學生的言語技能是這些游戲的真正目的。在課堂上我們可以通過游戲來幫助學生糾正語音，鞏固詞匯，操練句型。同樣，也可通過游戲來訓練學生聽、說、讀、寫等方面的言語技能。游戲不同于單純的語言訓練，它具有趣味、快樂的特點。因此，在設計選取英語課堂教學游戲時，要避免枯燥的、干巴的游戲形式，要選擇目的明確、形式活潑的游戲。

2、教師與學生在游戲中的關系

教學是一種師生雙向活動，在游戲化的英語課堂教學中，我們仍然要貫徹“學生為主體、教師為主導”的教學原則。教師通過設計選用適當的游戲傳授新知識，指導學生練習如何進行游戲，扮演著導演的角色。而學生則在教師的引導下，通過游戲，掌握新知識，并且訓練言語技能，從而達到學以致用的目的。但應注意游戲應面對全體學生，讓大部分或全體學生都有機會參加游戲，以免挫傷那些未能參加游戲的學生的學習積極性。

四、游戲的組織形式

由于語言游戲可以幫助學生進行語言操練，那么開展游戲時我們要通過適當的課堂安排，保證全體或者至少大多數學生都能參加游戲。最簡便的分組方法就是就近分組，這樣學生不用移動座位或只需稍作調整就可以開展游戲，可避免由于學生座位改變過大而造成混亂，又可保證全體學生都參加游戲。再有一種形式是水平分組，按學生語言水平高低、言語技能的強弱來分組，這種水平分組又可分為層次分組和混合編組。層次分組即把水平高、能力強的學生與水平和能力略差的學生分開，這樣各層次的學生在小組中各得其所，有利于提高游戲效果。混合編組則優差互補，有利于后進生的提高，培養合作精神，增強后進生的學習信心。第三種形式為集體活動，教師以班級為單位進行游戲，有利于教師控制整個游戲的開展，可對全班進行及時的、有針對性的指導。

五、游戲式課堂教學的實際運用 教學內容：九年制義務教育實驗教材

Hi English（1A）小學英語

Lesson 10

How old are you？

（第一課時）

教學目標：

1、熟練掌握數字1－10。

2、學說“How old are you？”及其回答。

3、通過游戲活動，學生能熟練運用所學知識，培養學生的交際能力。

教學過程：

1、通過游戲“猜數”，復習數字1－10，要求熟練掌握數字1-10的英語讀音、意義及順序。

游戲方法：要求邊做手勢邊報英語數字。

游戲過程：請一學生上前面對全班，教師在他／她身后用手勢表示一個數字，該學生可連續猜三次，由全班學生用“Yes/No”應答。如果三次都沒有猜對，則全班學生一起做手勢并說出該數字。猜中則換學生繼續進行。

2、通過游戲“猜年齡”，學習運用句型“How old are you ?”提問和回答。

游戲方法：在教師示范游戲后，全班學生用句型“How old are you?”提問一學生A，A則要求”Guess”，請兩道三個學生猜A的年齡，如猜對，A則用“Yes,I’m……(年齡)”回答。如沒有猜對，A則用“No.I’m ……（年齡）”回答

3、同樣的游戲方法可訓練句形“How old is she/he?”。

4、游戲“What’s missing?”(什么不見了)游戲方法及過程：；出示單詞卡片How、old、are、you，教師邊說句形邊抽調其中任何一張，然后提問：What’s missing?由學生說出哪一張卡片不見了。采用搶答形式。先分小組游戲，再由每一小組的優勝者進行下一輪搶答，最后勝出者則可獲得獎勵。

六、游戲化課堂教學的作用及效果

上面的實例表明，通過這一節課的學習，學生不但熟練掌握了數字1-10，而且能夠正確地運用所學知識談論年齡，與他人進行交流。古語說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”通過實踐表明，游戲化的小學英語課堂不僅形式生動活潑，符合了兒童的心理生理特點，調動了他們的學習積極性，讓他們感受到了語言學習的樂趣，使他們善學樂學，而且學有成效，讓素質教育真正的貫徹到了小學英語課堂教學中。

一、什么是游戲教學法

游戲教學法是指在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩的教學方式，游戲教學法不僅使學生學習了知識，更重要的是培養了興趣。我們倡導的游戲教學法吸收了國內外外語教學的合理成分，并結合小學英語課堂教學實際，在實踐中創新，在實踐中反思。

二、為什么要提倡游戲教學法

1實踐能力，幫助他們學會運用英語去了解世界、認識世界。而這一能力的形成，建立在學生掌握聽、說、讀、寫這些語言技能的基礎之上。通過激發學生的學習興趣，幫助學生建立學習的自信心并在每一個具體的語言實踐活動中學習、積累，發展語言運用能力和自主學習能力，培養良好的心理品質和思想道德品質是英語教學的主要任務。在英語課堂教學中恰當地運用游戲形式，能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂實踐活動，提高學生的聽、說能力。這種寓教于樂的教學方式可使課堂教學變得生動、活潑，從而提高學生學習的積極性。這些豐富多彩、為學生喜聞樂見的游戲活動，能夠迅速培養起孩子們英語學習的興趣，并使這種濃厚的興趣長久地保持下去。在小學英語課堂教學中，大量地恰當運用游戲進行教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率。

游戲教學法可使學生在英語課堂游戲活動中，在獲得知識、技能和能力的同時，體驗學習的樂趣，在愉快的氣氛中建立信心，為終身學習和全面發展打下良好的基礎。

2以人的可持續發展為本；培養的是具有健全人格又能持續發展的完整的人，將成人與成才結合，而不是單純著眼于學生在某個階段掌握了多少個單詞和句型。

《英語課程標準》還倡導“體驗學習”的思想，也就是說，英語學習主要是靠學生自己去體驗、感悟和內化。把握教學原則、創新教育方法是教師的職責。教師要用科學的教法去影響學生的學習，只有教師教得有方，學生才能學得有法。游戲教學法適合時代發展和兒童心理的要求，以學生為主體，以學生的實踐活動為主線，在游戲中學知識，在游戲中學做人，真正體現以學生發展為本的內涵。

三、游戲教學法的應用原則

游戲是兒童認識環境、模仿周圍人物的一種較少拘束的活動。它使學生有更多的機會發揮自己的才能，能夠有效鍛煉自主能力，使人的個性得到充分發展。較之兒童日常的其他游戲，游戲教學所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它還有著極強的教學目的性，任何一種課堂游戲的設計都是直接為一定的教學目的服務的，寓學習于游戲之中，邊游戲、邊學習，從而熟練地掌握語言規律，能夠用英語進行交際。因此，游戲可以用于教學的多個環節。但選擇游戲的恰當時機是重要的，并不是所有的教學內容或任務都可以或需要轉化為游戲的形式，何時選用要根據教學要求、教學內容進行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽視教學任務的完成，同時也應注意寓思想教育于游戲活動之中。

想象力是創造力的翅膀,游戲可以發展想象力。例如,課本劇表演，要求學生首先必須超越現實把自己置身于文學情境之中，融入劇中的角色之中，一旦學生會用他們的視覺、聽覺、觸覺、感覺去想象眼前不存在的事物，并從中獲得樂趣，那么這就意味著他們的想象力得到了迅速的發展。在游戲中，常用圖片、實物、情境引導學生去觀察、分析，這有利于學生思維的發展。游戲還可以促進兒童學會獨立思考，雖然游戲是集體活動，但是，參與游戲的每個人都很重要。當大家討論如何參與一項游戲活動時，要鼓勵每個學生開動腦筋，團結合作去贏得勝利。因此，在設計游戲時應盡可能考慮學生智力發展的需求，從而培養學生努力尋求學習策略的習慣。

小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學習。剛開英語課時，絕大部分的學生都很感興趣，這完全是好奇心的驅使，但隨著時間的推移、教學內容的增多及難度的加深，有一部分學生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養和保持學生的學習興趣便成了教師亟待解決的問題。新編小學英語教材中每課都編排有Let's play的內容，其目的就是以語言與游戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。筆者在教學實踐中注重努力順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“課本小品”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演員”、“開火車接力賽”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲會使學生耳目一新，較好地調動了學生眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍起來，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。

游戲應寓德育于活動之中。游戲不僅僅是“玩”，更重要的是通過游戲活動，培養學生良好的思想、習慣、情操，使他們全面發展。游戲教學應貫徹“學生為主體，充分發揮教師指導作用”的原則，注意面向全體學生，讓全體學生都有機會參與。要在深入了解學生的基礎上制定相應的目標，把握和監控好游戲的難度。對學習有困難的學生應給予提示，啟發和鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。

游戲通常是一項集體活動，應充分發揮集體智慧。在合作的基礎上，當每個學生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發兒童的內在動機，從而使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進、互相合作。正如美國宇航員約翰·格蘭說的：“要想獲得成功，首先要有合作精神。”課堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開競賽，當集體做某一件事時，學生們平時的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團結和睦相互協作。在進行游戲活動時，教師要放得開，收得住。既要使學生積極參與，又要使游戲有序進行，這就需要培養學生的組織性和紀律性，同時還應注意培養學生良好的習慣。5組織的原則

設計組織游戲活動是幫助學生學好英語的一種有效教學形式。要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，教師必須設計合理、組織得法，使課堂游戲生動、活潑、嚴謹、有序。筆者在組織游戲活動時，注意了以下幾點。

(1)處理好師生之間主導和主體的關系。在大部分課堂游戲中，教師起的是導演的作用，學生是演員。有時老師還可成為主持人、裁判員、啦啦隊長甚至演員，但也要創造條件，讓學生擔當多種角色，學生也可以充當導演。但是，不管教師在課堂游戲中的角色如何，教師一定是一個智慧的隱者的形象，從整體上把握學生游戲的程序、節奏和效果。

(2)做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。特別是開展競賽性的游戲時，要把自我評價、小組評價、教師評價結合在一起。

(3)游戲運用得當，時間安排合理。我認為不能力求面面俱到，游戲過多就會影響主要教學內容的完成，從而喧賓奪主，得不償失。因此，要注意在突破重難點時或是學生處于“思維低谷”時充分發揮游戲的作用，用最短的時間開展學生最喜歡的游戲活動。

(4)鼓勵學生積極參與游戲。設計游戲時應注意面向全體學生，難度適中，讓大家都能參加，并根據學生的實際水平分層次地開展游戲活動，讓全體學生都能體驗到成功的喜悅，保持學習的積極性。

四、游戲教學的設計

游戲經常有如下幾種挑戰形式：比速度、比反應、比強記、比觀察、比想象、比思維；有聽、說、讀、寫各種形式，有分有合。要使學生積極參與和配合，游戲形式的多樣化就顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就不再有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、精心設計和翻新游戲。

猜謎語是一種有趣的教學游戲活動，把猜謎語引入課堂，確實是一種很好的活動形式，學生對此很感興趣，它不僅能增長學生的英語知識，訓練他們的聽說能力，而且還可開發學生的智力，培養其思維能力。可參考使用的一些英語謎語有：

(1)字母謎語。主要是依照字母的發音和字母所表示的特定含義以及字母在單詞中的位置來設計的。

例：What letter is a kind of drink?

(2)單詞謎語。主要是根據詞的音、形、義等三個方面的特征來設計的，因此在挑選單詞謎語時必須要考慮學生的詞匯量。

例：What word has three“a”s and two“n”s in it?

(3)計算謎語。主要是考查學生口算與心算的快速反應能力，它是培養學生思維能力的一個行之有效的好方法。

例：①Tom is twice as old as Mary,but he is two years younger than Black,what's Mary's age if Black will be twenty years old in two years'time?②Does 11 and 2 make 1? 要注意的是，教師在給出謎語的謎面時，要用英語說，學生也必須用英語作答，以便培養學生的英語聽說能力。

(1)Word competition

教師說出一個字母，要求學生把這個字母作為首字母，按教師規定的類別說出單詞。單詞說得最多的學生獲勝。

(2)Making New words

教師將26個字母分別寫在52張卡片上，每個字母寫兩遍，然后將卡片拿到學生面前，讓學生任意抽出10張，抽出的卡片可能包括兩個相同的字母，要求學生用這10個字母來組成單詞，組合成的單詞包含的字母越多越好。每組選出代表，組單詞最多、最快的組可得到小獎品。

例：A C E M O P F D S T

僅用10張卡片即可組成下列單詞: me、face、mop、fact、map、tea、pea、fast、most、steam、team、pop、pat、meat、past...3

用英語作調查能培養學生用英語解決問題的能力。雖然小學階段所學內容不多，但可以設計簡單、易操作的調查。例如,學習了有關食物的單詞，知道有西式快餐和中式食品，可以設計一個調查表，讓學生調查同學當中喜歡吃中餐和西餐的比例。全班同學分成4組，每組制作一個表格，上面寫有同學名字，還寫有食品名稱：Hotdog、Fries、Hamburgers、Dumplings、Noodles，讓學生拿著調查表在組內用“Do you like...?”展開調查。喜歡的打“√”，不喜歡的打“×”，然后把調查結果統計出來。學生在匯報時還可提出他們少吃快餐食品注意營養合理搭配等建議。

4T.P.R游戲

(1)運用于詞組的發音練習——用“拍手”來表示

在學習新授詞組時，可以讓學生通過有節奏地發音和拍手來記住這些詞組。如“Tick,Tock!7 o'clock”，讓學生邊說邊拍手打拍子：Tick,Tock,7 o'clock.拍手的節奏是“噠，噠，噠噠”。這樣，學生就不用一下子去死記硬背整個詞組，而是通過有節奏地讀、拍，自然而然地把詞組記住了。同時，也為后面的句型教學做了很好的鋪墊。

(2)運用于詞組、句子的理解記憶

把詞組和句子的含義用全身動作表演出來，以利于理解和模仿。如在教“It's Sunday!It's 1 o'clock.Let's go out and swim”時，老師邊說邊做出相應的動作：教師打開門出去并做出游泳的動作，讓學生從動作上很快就能理解go out和swim的意思。在練習說這句話時，學生們也能做出同樣的動作來。這樣，抽象的語言和直觀的動作就直接聯系起來。依此類推It's Monday!It's 4 o'clock.Let's go out and jump.……學生邊聽邊做，多種感官協同工作，不但能增強對新學內容的記憶，還能調節課堂氣氛，使課堂氣氛更加活躍。

五、游戲教學法的反思

反思是思考做過的事情并從中總結經驗教訓,以利改進。在教學中，反思有著更為深刻的內涵。Reflective Teaching in Second Language Classrooms一書的導論中給反思式教學下的定義是，反思式教學，也就是由教師和學生共同收集有關教學過程、教學或學習態度、對語言教學的認識等諸方面的數據加以研究的教學行為。

當前，小學英語教學正在日益走向開放，日益充滿活力。但是我們應該清醒地認識到，如果不能深刻領會《英語課程標準》提出的“培養學生的綜合運用語言能力”這一理念，而是片面追求跨學科的學習、愉快教學和活躍的教學氣氛，就會導致小學英語教學中出現非英語活動過多的現象。如果在英語課堂上只熱衷于游戲、表演、繪畫、唱歌等等，只能使小學英語課堂教學表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上陷入一種新的少、慢、差、費的境地。誠然，小學英語教學需要學生活動，但這種活動應是大量的語言實踐活動，而不是過多的非英語活動。小學英語教學應致力于學生英語素養的形成和發展，培養學生綜合運用語言的能力。因此，必須依靠具體、生動的聽、說、讀、寫等英語實踐活動，讓學生盡可能多地直接接觸英語材料，把時間和精力用在語言的感悟、積累和運用上，用在基本技能的訓練上，在大量的實踐活動中培養學生運用英語的能力。

總之，游戲教學法在小學英語教學中可以發揮重要作用，但只是語言教學的一種輔助手段。必須把握時機、精心設計、運用得體才能使其在提高學生的英語素養上更好地發揮作用。

要:《英語課程標準》指出,興趣是學好語言的關鍵,激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務.英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點,要有利于引起學生的學習興趣.在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣,符合“樂學”原則.游戲教學方法強調了學生的主體性,要求學生共同參與,而不是教師唱獨角戲,體現了教師主導與學生主體作用的發揮.主題詞:《英語課程標準》,學習興趣,游戲教學方法

社會生活的信息化和經濟的全球化,使英語的重要性日益突出.英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言.改革開放以來,我國的英語教育規模不斷擴大,教育教學取得了顯著的成就.然而,英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要,與時代發展的要求還存在差距.因此,對英語教育進行了一次重大的課程改革,此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向,強調課程從學生的學習興趣,生活經驗和認知水平出發,倡導體驗,實踐,參與,合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度,主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程.且近年來,國外外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置,強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語.他們倡導的自然教學法,情境教學法,功能法等,特別是近年來興起的TPR(全身動作教學法)對我國兒童英語教學產生了重大影響.同時《英語課程標準》也指出了,興趣是學好語言的關鍵,激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務.英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點,要有利于引起學生的學習興趣.在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣,符合“樂學”原則.游戲教學方法強調了學生的主體性,要求學生共同參與,而不是教師唱獨角戲, 體現了教師主導與學生主體作用的發揮.游戲教學法符合小學生的生理和心理特點.小學生活潑好動愛表演,很少害羞,樂于接受新奇,趣味性強的事物,教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣.利用游戲無意注意的特性,有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣 ,有利于化難為易,有利于減輕學生的負擔,符合素質教育的要求.體現了課改標準的基本理念之一:面向全體學生,注重素質教育.那什么是游戲教學方法呢 游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的,生動有趣的游戲形式,為學生創造豐富的語言交際情景,使學生在玩中學,學中玩.在教學中,特別強調游戲教學方法的精髓就是愉快教學,一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語.在實際教學中,我嘗試了在每個教學環節中加入適當的游戲,探索形成了游戲教學方法的基本模式,其基本結構為:唱歌(說韻律詩)熱身―復習舊知―游戲引入―新知學習―邊玩邊練―競賽鞏固―角色表演.唱歌(說韻律詩)熱身是教學的第一個環節,主要是在上課前唱一兩首英語歌曲(或說韻律詩),唱歌(或說韻律詩)時還可以配上適當的動作,通過這樣的活動來營造英語學習的氣氛,在此活動過程中不僅能集中學生學習的注意力,還能復習舊知,同時為新知的學習打下鋪墊.如:牛津小學英語3B Unit 8 I'm hungry 這一課的第一教時,在熱身環節,我讓全體學生邊說邊配以動作表演了兒歌:I like coffee, I like tea.I like boys, boys like me.Yes, no, maybe so.Yes, no, maybe so.短短的兒歌易于記憶,又朗朗上口.在這首兒歌中不僅復習了舊知:coffee和tea這兩個在3A課本中出現的單詞.更為將要學習的新句型:What would you like 打下鋪墊,學生早以熟知單詞like的意思,因而對于這句話也就不難理解了.復習舊知是教學的第二個環節,一般以師生或生生的Free talk為主要內容,在和諧的氣氛中師生用朋友式的口吻對話,不僅復習了舊知識還渲染了學習英語的良好氣氛,同時也在潛移默化中訓練了學生運用語言進行交際的能力.使學生真正能把學到的語言學以致用.在這個環節中,也可以利用游戲來進行復習,特別是在復習單詞時,游戲的加入(比如:“Guessing game”,“What's missing ”,“Magic eyes”等)更能極快地調動起學生的興趣,也容易使他們獲得成就感,因此也就特別受學生的喜愛,百玩不厭.在牛津小學英語3B Unit 8 I'm hungry 這一課的第一教時復習環節,我就加入了游戲“Guessing game”:What's that in the box 通過猜猜看游戲幫助學生復習了有關食物與飲料的單詞,為新課的學習與操練埋下了伏筆.游戲引入是教學的第三個環節,也是課堂教學的重要部分,利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑,也是一節課成功的關鍵.如:我在設計牛津小學英語3B Unit 8 I'm hungry 這一課的第一教時引入新課環節,我進行了這樣的設計,利用多媒體人機交互的模式,讓學生與書本上的人物進行面對面的對話,把不會說話的“死人”變成了會與他們交談的“活人”: T: Look at that boy.Who is he Ss: He is David.T: Let's say “Hello” to David.Ss: Hello, David.D: Hello, boys and girls.How are you Ss: I'm fine, thank you.And you D: Not so good.T: What's wrong with you D: I'm hungry.通過這樣的對話,不僅很自然的引出了這課的課題,更是把學生的興趣調動了起來,他們會覺得非常的新奇與好玩,因而對于接下來的學習也就充滿了期待.新知學習是教學的第四個環節.要求我們教師在這個環節中盡可能采用實 物,圖片,掛圖,簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等媒體,使語言教學更加直觀,更加生動有趣.在牛津小學英語3B Unit 8 I'm hungry 這一課的第一教時新授環節,我就充分運用了多媒體輔助教學來優化課堂教學,色彩鮮艷的圖片與清晰優美的聲音強烈地沖擊著學生的各個感官,深深地吸引著他們.單詞,詞組與句型的學習原本是十分枯燥乏味的,但現在卻變得生動有趣了,學生學得饒有興趣,興致極高.邊玩邊練是教學的第五個環節,此時是開展游戲活動的好時機.經過新知學習,學生對本課的內容有了一定的了解,必須通過練習來消化.用邊玩邊練的方法,可以使枯燥的練習變得趣味十足.該階段可以開展許多生動活潑的游戲,如猜謎,開火車,打電話,找朋友,擊鼓傳花等.要求教師組織學生活動時要活而不亂 ,動靜有序,要使每一個學生都參與學習,反對那種只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法.要注意盡量安排集體游戲,特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲.這樣既可以操練語言,又可以培養學生的集 體榮譽感.競賽鞏固是教學的第六個環節.一般也可貫穿于教學的全過程.競賽是學習,練習的一種好形式.利用競爭游戲可以激發學生的求知欲和學習興趣,操練和鞏固所學知識,而且容易帶動課堂氣氛.在競爭中,人人有一種不甘落后,積極向上的精神,有利于學生的學習,并能將學生的熱情推向一個小高潮.在牛津小學英語3B Unit 8 I'm hungry 這一課的第一教時鞏固環節我安排了游戲:Magic eyes.猜猜當我餓了,我喜歡吃什么 當我渴了,我喜歡喝什么 老師與全體學生先一起示范游戲,再以4人一組為單位進行游戲,最后請幾位學生與全體學生一起游戲.猜對者,小組加星.最后以星多的一組獲勝.通過此游戲既操練了所學語言,又培養了學生的集體榮譽感.角色表演是教學的最后一個環節,也是把知識轉化為能力的環節,是學生最興奮的時刻,也是訓練學生運用英語進行交際的機會.學生此時可以盡情發揮自己的交際能力.教師應抓住這一契機,努力營造英語表演氣氛.教師可以準備一些簡單的道具和頭飾,讓表演更加有趣.如:牛津小學英語3B Unit 8 I'm hungry 這一課,我利用實物(道具)先與一學生進行示范表演: T: Hello, S1.How are you

S1: I'm fine, thank you.And you T: Oh, I'm hungry.S1: I'm hungry, too./ I'm thirsty.T: Let's go to the supermarket.S1: All right.T: What would you like

S1: I'd like … What would you like T: I'd like … Let's go home now.S1: OK.再進行同桌練習,最后請幾組學生上臺進行表演.表演的學生非常興奮,臺下的學生也興趣盎然.游戲加入英語教學固然有它的有利之處,在很大程度上優化了課堂教學,激發了學生的學習興趣,但在利用時也應遵循以下幾個原則:

1, 游戲的開展應有一定的目的性.游戲是為教學服務的,必須與教學密切相關.設計游戲時,要充分考慮教學的重難點和其它教學要求.如,在學習表示顏色的英語單詞時(牛津小學英語3A Unit 2 Part B Look and learn),設計“幸運轉盤” 的游戲:做一個活動的轉盤,上面有八種顏色,教師問:What colour is it Can you guess 學生紛紛舉手回答,有的猜紅色,有的猜綠色,有的猜黑色,有的猜藍色等;最后教師轉動轉盤,猜對的學生可以加分或者得小紅旗.這種游戲目的性很強,學生的參與面也很廣.又如,在復習數詞1-10時(牛津小學英語3B Unit 4 Part B Look and learn),可以讓學生觀看Ten little Indians的Flash并表演唱這首英語歌曲.輕松歡快又頗有幽默感的曲調愉悅了學生們的身心,使之大腦皮層的興奮點也得以激發.活躍了課堂氣氛,而且還鞏固了數詞1-10.可謂一舉兩得.2, 游戲應有一定的啟發性.開展游戲是為了學習和鞏固所學知識,活躍課堂氣氛,但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養.我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲.如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜, T: What's this in English 學生有的把圓形猜成一個球,一個蘋果,一個橘子,一座鐘等;有的把方形猜成一本書,一張照片,一幅地圖,一扇窗等.學生可以充分發揮自己的想象力,運用所學的詞語來表達.這樣的游戲學生最喜歡玩,而且可以常玩常新.游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上,特別是對那些學習成績差的學生,在游戲中教師可以適當給他們以提示,啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝,培養他們的自信心和參與意識.對于成績好的學生,則要讓游戲有一定的難度.3, 游戲的形式應多樣化.俗話說“把戲不可久玩”,再好玩的游戲,玩過幾次后就沒有新鮮感了.這就要求教師能不斷設計新游戲,不斷翻新游戲的做法.因此,我也常常上網去瀏覽,搜索一些新穎的游戲運用到教學中.4, 游戲的開展還應具有一定的靈活性.靈活性就是指在教學中要注意適時,適度開展游戲活動,在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握,要靈活處理教材內容與游戲之間的關系,要靈活處理和適當調整教學模式中的各個環節.

第二篇：課堂教學的游戲化

課堂教學的“游戲化”

在古訓“業精于勤，荒于嬉”的影響下，人們夸大了游戲與學習的獨立性和對立性，造成課堂教學枯燥單調。石中英教授認為，“從一定意義上說，教學活動中游戲狀態的缺乏是造成教師厭教和學生厭學的一個主要原因。游戲的精神應該滲透到教育活動的方方面面。” 因此，將游戲形式和游戲精神融入到課堂教學中的“游戲化教學”是提高課堂教學有效性的手段之一。

席勒說：“只有當人是完全意義的人的時候，他才游戲；只有當人游戲時，他才完全是人。”一切有意義的教育，其動力都來自兒童自發的活動、游戲和模仿。游戲化教學就是以游戲作為課堂教學的組織形式，把達成教學目標的教學內容貫穿在其中的教學。與生活中的“游戲”相比，教學活動中的“游戲”更加強調有組織、有目的、有計劃、有任務，二者都注重激發參與興趣和挑戰自我的欲望，都注重合作學習，都注重活動體驗。

課堂教學游戲化，一方面可以“寓教于樂”，追求教育內容與游戲要素之間的有機融合，實現“游戲”即“學習”，“學習”即“游戲”。另一方面，利用游戲的競爭性和挑戰性，可以實現有意義學習，激發學習動機，提高學習效率。課堂教學游戲化，使施教者更加關注受教者的人性，更加關注教學情境，更加注重教學形式的多樣化和整合性。游戲化教學具有生活化的本質，例如作為和生活密切相關的電視廣告詞，也可用于課堂教學中。“鉆石恒久遠，一顆永流傳”可被用作解釋碳的穩定性。

課堂教學游戲化不僅僅是設置“教育游戲”，關鍵在于“游戲精神”融入其中，它有多種表現形式。

1、游戲化的語言表述，如“秒殺”、“你懂的”、“升級版”等；

2、游戲化的活動形式，如最強大腦；中國好聲音；科考隊；挑戰過關等等；

3、游戲化的教學情境，如寬松、自由、民主等等；

4、游戲化的教學內容，如福爾摩斯破案中所用的化學知識等等。強調課堂教學游戲化本質是“做中學”，凸顯教學手段趣味化，教學內容生動化，教學氛圍輕松化。

有人誤認為，游戲化教學主要體現在英語、美術、體育等非考試科目，而像語、數這些考試科目，由于教學任務繁重而無暇采用游戲化教學。其實，游戲化教學的核心理念是追求趣味性和生活性，關注學生學習體驗，尊重學生個性差異，而不僅僅是其是否運用游戲這樣的外在形式。例如：在學習《將相和》這篇課文時，由于歷史比較遙遠，學生對故事中人物的理解存在許多難以溝通的地方，如其中的“擊缶”、“負荊請罪”等 , 現在的生活情景都有了很大的區別，因此，把課本劇的軟件進行再現，齊國和楚國的生活情景像電視一樣出現在學生面前，使學生能更深入地理解當時人物地思想情感。特別是對藺相如在楚王面前地機智、勇敢，無所畏懼都有了更加深入地理解。在這個基礎上，讓學生分別口述再現情景，在競爭中鞏固課本知識。

總之，教學游戲化是試圖將教育回歸到人發展的自然形態，要求我們根據受教者的學習規律來設計我們的教學活動，而不是簡單盲目地運用游戲。亞里斯多德認為，“理性是人類的本性，理性的沉思能帶給人們最大的幸福”，強調課堂教學游戲化并不排斥深刻思維和研究的嚴肅性，反而是反對“為了游戲而游戲”的形式主義。“習之于嬉”的游戲化教學要避免走向另一個誤區，即必須有游戲才能學習，游戲才能使學習“有趣”、“輕松”，從而動不動就來角色扮演、情景劇、小組競賽等。采用生活化的語言本質上是從教學風格上考慮的，不能為了嘩眾取寵而盲目采用，必須與教學情境和教學內容緊密聯系，否則就容易誤入無厘頭純搞笑的怪圈，不但不能起到增進學習興趣的效果，反而分散學生注意力。所以，老師們要把握好游戲教學的分寸，處理好 “教育性”與“游戲性”的平衡。

第三篇：小學英語游戲課堂教學反思

小學英語游戲課堂教學反思

（金湖縣塔集鎮中心小學

閔季龍）

在小學英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲倍受學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力地精心設計游戲來激發學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋式上升，直接導致教學效果的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待不同層次的學生。我們設

第四篇：最新英語課堂教學游戲

最新英語課堂教學游戲

1、背靠背傳單詞

2、抽鬼牌--每個同學有一張牌老師的手里有一套牌，老師一邊說數字（字母，星

期，月份，等有次序的單詞）一邊抽一張牌當抽到的牌和字母的序號一樣的時候

這個牌就是鬼牌，所有同學就要將自己手里的牌放到手背上，放的最慢的同學就要將鬼牌取走作為懲罰的證據

3、烏龜翹--甲乙兩名同學相對而立，甲同學讀單詞五遍之后甲乙兩名同學同時身

手指如果乙伸的手指和甲相同則甲獲勝，如不是則乙開始念單詞，如此繼續

4、組對練習--兩大組同學分為若干小組，每個小組是兩個人（根據課文來定）每兩

個同學讀課文并相互交換完成后算通過，但只有全組通過才是最終的通過

5、念字卡抽分數---可以利用剪刀石頭布

6、紙牌記憶游戲--洗牌后將牌正面朝下放在桌子上，每個同學輪流翻牌，當翻到

老師指定的單詞之后停止翻到紙牌的同學得分

7、空中畫字--全般同學分為若干組，指定一個同學在前面寫單詞，前提是要在空中書寫，由其他同學來猜，猜對就加一分（除了空中書寫也可以考慮其他方式）

8、吊死鬼（畫娃娃，畫豬，）都可以

9、交換座位（出國游戲）--所有同學圍成圈，老師當鬼，同學問where are you

from?教師回答：Ｉ＇m from...持有老師所說的國家名字的同學要站起來，當有五六名同學的時候老師會說口令go abroad,這樣，所有站著的同學要搶一個位

子坐，沒有位子的同學就要當鬼了

10、毛毛蟲接力--將所有同學分為若干組，排頭拿一個球，讀單詞后傳球，當球到

最后一名同學手里時，最后一名同學要當排頭，直到球最終回到第一個同學手里

算完成

11、摘蘋果--一棵大樹，樹下有個梯子，梯子是十個格子，格子里面有單詞，每組

同學扔色子，滿十格后摘蘋果 小學英語課堂游戲集錦

1、“碰地雷”：

在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one twothree,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

2、補全句子：

在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：my name is rebecca.可讓學生補rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。

3、、此呼彼應：

（1）全班學生坐在原位。(2)教師描述一些事物，如果的是對的，例如：The dusks are swimming.學生就學叫“嘎嘎”，如果的是錯的，學生就保持沉默。(3)做錯的學生暫且退出游戲。游戲繼續進行。(4)剩下的一個學生即游戲的優勝者。(5)變化：The bike is coming.或 A cat can run.等。(6)作用：可用于現在進行時態和can 句型的教學，可訓練學生的聽力。

4、拍皮球：

(1)學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。(2)教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。假設教師拍了19下。(3)教師突然停下，問一個學生：“What’s the number?”該學生應該答，“Nineteen”。如果他答對了，該組得分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。(4)哪組學生得分多，就為勝者。(5)變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍 3下，接著問：“What’s the number?”學生應答“Seven”或“Four plus three is seven.”(6)作用：操練數詞和加法運算句型。

5、加減連算：(1)學生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分(2)由A組第一個學生先出題，如：Five plus five ??B 組第二個學生必須立即回答：Five plus five is ten.然后由該生再接下去，如：Minus four, A組第二個學生再接著答題Ten minus four is six.如果講錯，該組就扣分。(3)數字的和或差可限于一事實上數字范圍內，如20，30等。(4)變化：教師可讓一個學生把所念算式寫出來：5+5-4+8??(5)作用：操練數詞和加減運算句式。

6、將錯就錯：

(1)學生坐在原位，注視著教師。教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，用手指著自己的鼻子說：This is my eyes(有意講錯)那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：This is my nose.(2)如果學生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。(3)變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說：This is my pencil.學生則指著自己的鉛筆說：This is my pen.(4)作用：鞏固單詞，操練句型。

7、各就各位：

(1)教師讀一段對話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。(2)讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或人或人物）。(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。

(4)教師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來，如教師講Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.(“Teacher”站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai 站起來)。(5)變化：可編排其內容，如At the Zoo 或In the Park.(6)作用：培養學生理解短文內容，找出關鍵詞的能力。

8、滾皮球（適合初學英語的學生）

目的：檢查學生對字母順序的掌握程序。

規則：1.主持人手拿皮球站在圈內。

2.主持人邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。主持人說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。

9、找朋友

目的：檢查學生對字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。

1.準備好印刷體和書寫體的大小寫字母卡片若干張，分成幾組。

2.選出其中幾組卡片，發給學生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。

3.教師發令，學生在最短時間內以最快速度找到相同字母的三位學生為優勝。

10、猜一猜

目的：檢查學生對字母的掌握程度，培養他們的想象力。

規則：

1.將學生分成若干小組。

2.模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。

3.教師下令，看誰能在規定的時間內猜出，然后快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優勝。

11、點名

目的：檢查學生聽字母的能力。

規則：

1.準備好字母卡片。

2.要求學生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學生的名字。

3.教師說字母（如Aa）,持Aa卡片的學生即說：“Here I am.”

4.加快說的速度，出錯者出游戲，堅持到最后者為優勝。

12、聾啞讀字母

目的：檢查學生對元音字母的掌握程度。

規則：

1.組織學生反復背誦26個字母。

2.遇到元音字母，就用手勢來代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用雙手一起指向教師。

3.出錯者，退出游戲。

13、“warm and cold”

在教學單詞“pen”的時候，可以把一支鋼筆事先放在某個同學的抽屜中，讓其中一個人來找，其他同學可以提示幫助齊聲朗讀“pen”，當尋找者接近目標時，同學們的朗讀聲就變得響亮；當尋找者遠離目標時，同學們的朗讀聲就變得越來越弱，直到尋找者找到目標為止。

14、在黑板上貼出幾張圖片，然后學生拿一個充氣榔頭，教師說單詞，學生聽到后，馬上跟讀，然后將榔頭砸在相應的圖片上。脫離虎口

游戲目標:所學的英語單詞

游戲方式:躲避老虎

游戲人群:3-6歲(可根據小朋友的年齡來設計游戲的難易程度)

游戲步驟:

①由老師帶領小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復習所學的英語單詞；

②老師請將所要復習的英語單詞卡片按“一”字形整齊的放在地上；

③老師對小朋友們說“Close your eyes.”(請小朋友閉上眼睛)

④老師將事先畫好的一只老虎頭的卡片悄悄地藏在其中一張卡片的下面；

⑤然后老師請一個小朋友起來說出一張卡片的英語單詞;

⑥如果小朋友說出了一張卡片的英語單詞的話,老師可以用“Are you sure?”（你確定嗎？）來引導小朋友說:“Yes,I am sure。”（是的，我確定。）

⑦如果那張卡片的下面沒有老虎的話,那個小朋友就順利的脫離了虎口.老師對那個小朋友說“Congratulations”(祝賀你)；小朋友就要對老師說“Thank you。”那個小朋友說出的那張英語單詞卡片就Pass（撿起來），不再繼續放在地上。

⑧如果那個小朋友說出來的那張卡片下面有一只老虎的話，那個小朋友就要受到一些小小的懲罰。擊掌猜詞

學生A和學生B兩人。

要求：學生A和學生B面對面。學生A右手食指摸著自己的鼻子尖，同時伸出左手，掌心向上。學生B用手拍學生A的左手掌，每拍一下，迅速說出一個身體部位的單詞（如：eye，ear，mouth，hair，nose?）。隨著學生B的擊掌和喊聲，學生A必須用右手迅速指向正確的部位。如果指錯，仍指著自己的鼻子，由學生B繼續下去，直到學生A猜對了，兩人進行替換。這個游戲可在同桌之間進行。鼻子不見了

學習者英語程度:不拘

英語練習題目:教師自己準備

游戲方式:教師將學生分成兩組比賽將各組的臉畫好如果有其中一隊回答問題錯誤另一隊就將他臉上的器官擦掉一個 句型教學游戲名稱:傳白紙

作者：apple ?來源：NET/DXZM

學習者英語程度:不拘

游戲方式:

步驟一教師教小朋友今日的句型如I am a boy.??等

步驟二教師將小朋友分成兩隊并給予每一個小朋友號碼

步驟三教師將兩張寫好句型的紙準備好并給予兩隊的小朋友

步驟四小朋友傳紙張當老師喊停小朋友看著紙說句型.或傳白紙給小朋友寫在紙上 比一比，說一說

目的：復習表示事物特征的形容詞，培養學生的想象能力和快速反應能力。

語言知識：表示長短、大小、輕重、高矮、新舊的形容詞。

提示詞語：long short，big，small，tall，light，heavy，new，old，etc．

操作過程：

（1）教師布置任務，要求學生在陳述句中盡可能多地使用已學過的表示長短、大小、高矮、輕重、新舊的形容詞；

（2）學生3～4人一組合作造句（例如：“Our classroom is big．／Mr.Chen is tall．／My grandfather is old．／His ruler is long．”等），并推選一位學生記錄；

（3）小組成員將共同補充和修改后的句子謄抄后交給老師；

（4）教師根據各組學生所寫的句子的數量和質量作出等級評價，對有創意的句子（例如：“My hair is long，but Mr.Li's hair is short．”等）酌情加分，并展示給全班學生。占山為王

游戲目標:所學的英語單詞

游戲方式:搶椅子

游戲人群:4-6歲(可根據小朋友的年齡來設計游戲的難易程度)

游戲步驟:

①由老師帶領小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復習所學的英語單詞

②老師在小朋友們的前面放上五張椅子，排成一個圈

③老師請六位小朋友來進行游戲(最好男生和女生各進行一輪)

④老師將事先做好的炸彈卡片放進所學單字卡片中

⑤小朋友們繞著排成圈的椅子走

⑥老師將出示手中的卡片，如果老師出示的是英語單詞卡片，小朋友就要迅速地用英語說出卡片上的單詞。如果老師出示的是那張炸彈卡片的話，小朋友們就要迅速地去搶身旁的椅子。誰沒有搶到椅子，誰就出局。直到最后一個小朋友勝利。老師給勝利的小朋友獎勵。

第五篇：常用英語課堂教學游戲

常用英語課堂教學游戲

1、Louder and lower.（大聲小聲游戲）

When the teacher say a word or a sentence loudly, the student must say of them lowly.therwise, when the teacher say lowly ,the pupil must say loudly.教師大聲地說句型或單詞，學生就必須得小聲地說。反過來，教師小聲，學生就大聲

2、Mouth words.（猜口型游戲）

The teacher will say words or sentences with the mouth move only and without voice.The students must look at the teacher’s mouth carefully and tell out what is the teacher saying about.教師讀一些單詞或句子，只做嘴型，不發出聲音。學生必須得認真地看教師的嘴型，判斷出是什么句子或單詞，并大聲地說出來。

Remember games.（記憶力游戲）

A group of students stand in line and try to remember things.The first student of the line will say a word or a sentence, the second one must repeat out what he/she says and then tell the word or sentences of his/her own.The third one must repeat out the first two student’s speaking and then tell his/her own.By this way runs the game.The last one must repeat out all the speaking above.一組學生依次站好，玩記憶力游戲。第一個學生說一個單詞或句型，第二個學生必須得先復述出第一個學生說出的內容，然后才能說自己的句子或單詞，第三個也得先復述出前面兩個所說的內容然后再說自己的。依次類推，最后一個學生必須得重復完前面所有學生所說的東西。（教師可以適當給予說錯的學生一些趣味性的懲罰，如唱歌等。）

4、Judge sounds.(找聲音游戲)

A student closes his/her eyes.One of the other students will say something in English.He/she open the eyes and looking for the student who makes the sound and then go to talk with him/her.(ask and answer or greeting).一學生蒙住眼睛，其他學生用英語說一些句子，這個學生打開眼睛，找出聲音是誰發出來的，就走到說話者的前面跟他談話。（回答問題或相互問候）

5、Looking for things.(找東西游戲)

A student closes the eyes.The other student will hide something in the classroom.Then he/she will open eyes and go to look for the thing.During this time, the other student will clap their hands and say the sentence “where is/are your__?”.When he/she get nearer by the thing they will say the sentence louder, when he/she get further, they will say lower.一個學生蒙上眼睛，其他人藏他的一樣東西在教室里。然后這個人就去找他的東西。在此期間，其他同學拍手并問到“where is/are your__?”。當他越靠近藏的東西，其他人就喊得越大聲，相反的，離得越遠就越小聲。

6、Simon says（西門說）

If the students hear the teacher says “Simon says” before a command, they should do and say the command.But if they don’t hear “Simon says” before a command, they mustn’t do or say the command.The one who makes mistake will sit down and be eliminated off the game.如果學生聽見老師在說一個指令之前加上“Simon says”，他們就應該做或者說這個指令。假如他們在指令之前沒有聽見“Simon says”的，就不能做或者說。誰犯了錯誤的就只能坐在位置上，被淘汰出游戲。

7、Voice and objects。（聲音和物品）

A student closes the eyes.The other students will make some sounds behind him/her.Then he/she will judge what’s the sounds represent of? Such as judge the sound “roar” as a tiger.“bump, bump” as “playing basketball” an so on.一個學生閉上眼睛，其他的學生將在后面發出各種各樣的聲音，然后這個學生將要判斷出這些聲音代表著什么物品。比如“roar”代表著老虎“bump, bump”代表著打籃球等等。

8、Listen and draw.（聽音畫畫）

a.Listen to the command and draw on the board or on exercise books.b.We also can draw blind.That means the teacher will show a whole picture to all the students in class except those who will draw on the board.The students describe the picture and then those on the platform will draw as they describe.At last , compare with these two picture.We will fine a lot of fun in the different of these two pictures.a.聽指令，在黑板或在練習冊上畫畫。

盲畫。教師將給全班同學展示一幅完整的畫，注意除了幾個將要到黑板上去畫畫的學生不能看到畫。下面的學生會一點一點的描述這幅畫。上面的學生將根據他們的描述來進行畫畫。最后將這兩幅畫進行比較，尋找兩副圖的不同之出會大大的增加學生的興趣。

9、Pointing competition.（指物大賽）

Stick lots of pictures or words on the blackboard.Then choose two or three students(they can represent of groups)to come to the front and have a pointing competition.They must listen the command carefully and try to point to the corresponding picture or words as quickly as they can.The one who point to the correct picture first will win the points.在黑板上貼上很多圖片或者單詞。然后選二、三個學生（代表著組）到前面來進行指物比賽。他們必須得認真的聽指令，然后盡可能快地指出相應的圖或詞。最先指出正確物品的學生將贏得分數。

10、Ask and answer one by one.（連鎖問答）Appointing some sentences as the passing questions and answers.After a student answer a question he must point to one of the other students and ask him/her questions.Each of the students who is pointed to must answer the front student’s question and then ask a question to the next one.One by one by this way to ask answer questions.指定一些句型作為要傳下去的問句和答句。一個學生在回答了一個問題之后，必須得點出下一個同學并向他提問題。每一個被點到的同學都得回答前面一個學生的問題然后再問下一個人問題。同樣方法，一個接一個連鎖問和答。

11、Letters makes word.(猜字母成單詞)

Make some blanks on the blackboard, each blank will be filled in a letter to make a word.You can appoint the word which will be made beforehand.Such as appoint the word “eye”.Make the blanks as “_ y__”.Students will guess the first letter “e” and the last letter “e” then makes the word “eye”.在黑板上畫一些空格，每個空格填上一個字母可以組成一個單詞。你可以事先指定一些需要猜的詞。比如要猜“eye”這個單詞，就在黑板上畫 “_ y__”。然后學生就可以猜出第一個字母和最后一個字母都是“e”，填上去，這樣就組成了單詞“eye”。

12、Number games.（數字游戲）

a.The tiger jump.b.How many? c.Finding friends.d.Clap seven.e.Circle out.（游戲規則略）Act and guess.（演一演，猜一猜）

a.The whole class.One student come to the platform, look at a picture(or a word)and then act it out.The other students will Guess what does he/she do and say it out loudly.b.Competition.The class will be divided into four groups.Each group will have two minutes to play.In this two minutes, the group members will run to the platform one by one, choose a piece of paper and act it out.The other group members will guess the meaning and say it out at once.The group get the highest point will win the game.a.全班參與。

一個學生到講臺前面，看了老師手中的一幅圖或一個單詞/句子然后用動作表演出來，其他學生猜出他表演的內容是什么，并用英語大聲地說出來。b.分組比賽。

全班分為四個組，每組有兩分鐘時間活動。在兩分鐘之內，組員將會一個接一個地跑上講臺抽出圖片或單詞進行表演，其他組員猜出內容。在兩分在鐘之內猜的速度快而且正確率高的組將取得勝利。

14.Three seconds.（三秒鐘快速搶答）

The teacher will show the students some pictures for three seconds.In this three seconds, the students must look at these pictures and try to remember all of them as possible as they can , then say out the pictures in the right order.The student who say out the pictures in the right order first will win the point.老師出示一些圖片或單詞，只給學生看三秒鐘。三秒鐘之內學生必須記住這些圖片，然后按正確的順序說出來。第一個搶說出答案而且順序正確的學生將獲得分數。

15.Ten questions.（十個問題）

The manager will hide something or a picture in a big box.The other student will ask some questions to guess what is it.Such as “is it red?”

“Is it an animal?” “Is it big or small?” and so on.But they must guess out the thing in ten questions.If the students can not say out the answer in ten questions, they will lose the game.組織者在盒子里藏著東西或圖片，其他學生向他提問提以猜出盒子里是什么東西。比如提問“is it red?” “Is it an animal?” “Is it big or small?”等問題來確認盒子里物品。但是學生必須在十個問題之內猜出物品，否則視為失敗。

16.Action rhyme（律動游戲）

Let’s do the action together when we say the chant or the poem.Shake your body with the rhythm（讀韻律詩或歌謠，跟隨節奏做動作）

Four games about action rhyme:

a.Days of a week

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.b.Happy birthday

Stamp your feet and clap your hands, Snap your fingers, turn around.Hip, hip, hooray, Maria.Hip, hip, hooray, Maria.Happy, happy, happy, happy, Happy, happy, happy, birthday.Happy, happy, happy, happy, Happy, happy, happy, birthday.c.Three little teddy bears

Three little teddy bears jumped on the bed.One felt off and bumped his head.Mummy called the doctor and the doctor said “No more bears jump on the bed!” Two little teddy bears jumped on the bed.One felt off and bumped his head.Mummy called the doctor and the doctor said “No more bears jump on the bed!” One little teddy bear jumped on the bed.He felt off and bumped his head.Mummy called the doctor and the doctor said “No any bears jump on the bed.”

d.Up and Down

Stand up, sit down and show us one.Look up, look down and show us two.Reach up, Reach down and show us three.Jump up, jump down and show us four.Point up, point down and show us five

17.Pass messages.（傳遞信息游戲）a.Pass saying.傳話

The class divide into several groups and stand on lines.The teacher pass a word/a sentence to the first student of the line.that student will pass the word/sentence on, till the last one.(be careful pass them secretly)The group which pass the word/sentence correctly and quickly will win the game.全班分成幾個組，排隊站好。老師對排頭的學生悄悄說句話，這個學生將這個句子傳說給第二個，按此方法一直傳到最后（記住要悄悄的傳，秘密的傳）。到最后能夠傳得又快又正確的組將獲得勝利。

b.Pass writing.傳 寫

The teacher write a word/a sentence in a paper and show it to the first student of the line.The student must remember the word/ sentence and write it down then show for the second one.One by one pass the word/sentence by this way till the end.The group which write the word/sentence correctly and quickly will win the game.全班分成幾個組，排隊站好。老師寫一個單詞或句子給排頭的第一個同學看，這個同學看過了之后記下來并默寫出來再給第二個看，第二個默寫下來給第三個看。按此方法把這個單詞/句子傳下去直到排尾。傳得又快又正確的組將獲得勝利。

c.Pass action.傳動作

Students stand on lines and turn back to the platform.The teacher pats the first student on the shoulder, so he/she should turn to the teacher and look at the teacher’s action.Then he/she should pat the second student on the shoulder and pass the action on, one by one pass the action by this way till the end.The group which pass the action and tell out the meaning correctly will win the game.學生站成排背對講臺。老師拍一下排頭學生的肩膀，該學生轉過頭看老師，老師將傳一個代表著某個單詞或句子意思的動作給他。這個學生記住動作，然后拍第二個學生的肩膀，等他回過頭來后同樣傳這個動作。按此方法，一個接一個地把動作傳下去，到最后的一個同學時，他得做出動作并且說出是什么意思。最后傳得正確而且說出意思正確的組將贏得比賽。

18.Words collection.（詞語大收集）

a.Beginning letter collection.（相同開頭字母詞語大收集）

The teacher shows a letter.The students will find out those words which beginning with the letter.教師出示一個字母，學生找出以這個字母為開頭的單詞。

b.A letter collection.（包含相同字母詞語大收集）

The teacher shows a letter.The students will find out all kinds of words that include the letter.教師出示一個字母，學生找出包含有這個字母的所以單詞。

c.Type words collection。（同類詞語大收集）

The teacher give a topic word such as “colors”, the students will find out those words of the type, such as “red, green, blue” and so on.教師出示一個主題詞，學生找出從屬于這一類主題的其他詞語。如主題詞為“colors”，學生就找出“red, green, blue”等屬于“colors”類的詞語。

19.Boys and Girls.(男女生大賽)

Draw a brief boy and a brief girl on the blackboard.(be careful keep their whole body organ).Then boys and girls will have a competition.Such as “pointing competition”, “ask and answer”，“sing songs” and so on.The winner will keep their whole body.In the contrary, the loser will be rub off one of their organs.在黑板上畫一個簡單的男生和女生圖（注意保持身體器官的完整）。然后分男生和女生兩方進行比賽，如“指物大賽”、“問問答答”、“唱歌比賽”等等。贏的一方能夠保持身體器官的完整，反之，輸的一方每次將會被擦掉一樣身體器官。

20.Happy Family（快樂家庭）

Each group has a set of word cards.Those cards are all mixed together.The group members should range those cards to a corresponding group.Such as “apple”, “banana” should be ranged into group “fruit”.The group which range the words quickly and correctly will win the game。每個組有一套混亂了的詞卡，組員們合作將這些詞卡歸類。如單詞“apple”, “banana”應歸類到“水果”一組。能夠歸類得又快又正確的組將贏得比賽。

21.Description 描述搶答

The manager will describe something in English.The other students will guess out what is he/she describing about.The one who guess out the things first will win the point.主持者用英語描述某樣物品，在描述的過程中，其他學生將猜出這個物品是什么，在最短的描述中最先猜出答案的學生將獲得比賽分。

22.Nose to nose.（鼻子對鼻子）

Play the games in pairs.Listen to the command and do the action.Such as listen to “hand to head”,they must put their hand to The partner’s head.Keep this motion and continue to do the next one.兩個人結隊對玩游戲，聽指令做動作。如聽到“手對頭”那么雙方應該把自己的手放到對方的頭上，保持這個姿勢繼續聽指令做下一個動作。23.What is missing?（什么東西不見了？）

The teacher will show some pictures to students for a while.Then pick out one of the pictures secretly and show them to the students again.The student must find out What is missing.老師給學生看一些圖，只看一會兒。然后秘密而快速地抽走其中一張，再讓學生看這些圖，學生必須盡快地找出少了哪一張。

24.Go and Stop.（走走停停）

The students will drop their heads and walk arbitrary when they hear the order “Go!”.And stop when they hear the order “Stop!”.When they stop they must looking for the student who is nearby and talk with him/her.(They can ask and answer questions, greeting or make a dialogue and so on.)當聽到指令“Go!”的時候，學生就低下頭在教室里面隨意的走動。當聽到指令“Stop!”的時候，他們就停下來，找到離自己最近的一個同學進行交談。（交談可以是問答問題，相互問候或者課文對話等等。也可以說老師指定的內容）

25.Listen and Do（聽指令做動作）

Listen to the command and do the action.Be careful to finish the command correctly and quickly.The last one who finish the command or make mistakes will be eliminated off the game.聽指令做動作，快速而準確地完成指令。做錯動作或者最后完成指令的學生將被淘汰出游戲。

26.Bingo（賓果游戲）

Make a chart.Then fill in the words appointed beforehand.(The students can fill in the words arbitrary to the chart.)The teacher will call out those words one by one and the student will cross out the words.When they cross the words to be a line(no matter horizontal, stand or slant)They will cry out “Bingo!”。制作一個表格，在表格里面填上預先指定的單詞。（學生可以隨意的把單詞填在格里，不用按順序）。然后老師將一個一個地隨意讀出這些單詞，學生根據老師的指令，把聽到的單詞劃掉。當他們的劃掉的單詞正好在表格的同一條線上的時候（橫、豎、斜都可以），就趕快喊出“Bingo!”。表示他成功了。

27.Crossing Bridge.（過橋游戲）

Two students make a bridge with a bridge keeper stand beside.If the student wants to cross the bridge, they must answer the bridge keeper’s question correctly, or they will can’t cross it.(We can make two or more bridges, and the student must answer two or more questions.The one who can cross all of the bridges smoothly will be the winner.)

兩個學生搭成一條橋，旁邊站著一個守橋人。其他的學生如果想過橋就必須得正確地回答守橋人提出的問題，否則就過不去。（我們可以搭更多的橋讓學生過，他們就得回答更多的問題。能夠回答所有問題，順利度過所有橋的學生就是勝利者。）