第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與操作

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與操作。興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于教學(xué)任務(wù)的壓力，課堂上我們肯定會(huì)有機(jī)械的灌輸和學(xué)生機(jī)械的接受。整個(gè)課堂也因此變得沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也在不知不覺(jué)中逐漸下降減退。為了學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，自信心的建立。我們嘗試在課堂上采用游戲教學(xué)法，但在實(shí)際運(yùn)用中，也會(huì)伴隨著許多的問(wèn)題。如游戲過(guò)程往往不順利。是否有目的練習(xí)，有沒(méi)有達(dá)到其教學(xué)的目的。所以，探索一套以“游戲教學(xué)法”為主的課堂教學(xué)模式。在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的活動(dòng)將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變讓學(xué)生樂(lè)于接受、生動(dòng)有趣的各種趣味性活動(dòng)。改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能激發(fā)兒童求知欲。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)地主動(dòng)的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法而言，游戲教學(xué)是教學(xué)理論及方法領(lǐng)域的一次深刻變革，是學(xué)習(xí)者從教學(xué)的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變，具有強(qiáng)大的生命力。但是，使用了游戲教學(xué)法卻達(dá)不到理想的教學(xué)效果，原因何在？

1.游戲的目標(biāo)定位是否明確？如果事先不認(rèn)真考慮這個(gè)問(wèn)題，就容易“為了游戲而游戲“，結(jié)果，形式多于內(nèi)容，“熱鬧”多于“深刻”，到頭來(lái)，只是“空歡喜一場(chǎng)”。2.游戲形式和方法是否適應(yīng)學(xué)習(xí)者？要考慮學(xué)習(xí)者的年齡特征和現(xiàn)有的英語(yǔ)水平、教學(xué)環(huán)境等因素，保證所設(shè)計(jì)的游戲是“量體裁衣”。

3.游戲的開(kāi)展是否具有可操作性？教師應(yīng)仔細(xì)推敲游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)、游戲的規(guī)則等等具體方面，保證游戲順利向前發(fā)展。否則，容易陷入內(nèi)容失真、操作失當(dāng)、課堂失控的局面。

解決思路：應(yīng)充分考慮教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。開(kāi)展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。靈活多樣處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的六個(gè)環(huán)節(jié)。

1、總結(jié)課堂游戲設(shè)計(jì)的原則，設(shè)計(jì)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂教學(xué)游戲，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，讓課堂游戲更好服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，讓游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久性。幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀和教師課堂現(xiàn)狀及分析存在問(wèn)題的原因。對(duì)目對(duì)目前教師常用的游戲模式及其在教學(xué)上產(chǎn)生的效果進(jìn)行分析，提出課題計(jì)劃，制定實(shí)施方案。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與操作

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與操作。興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階

段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于教學(xué)任務(wù)的壓力，課堂上我們肯定會(huì)有機(jī)械的灌輸和學(xué)生

機(jī)械的接受。整個(gè)課堂也因此變得沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也在不知不覺(jué)中逐漸下

降減退。為了學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，自信心的建立。我們嘗試在課堂上采用游戲教學(xué)法，但

在實(shí)際運(yùn)用中，也會(huì)伴隨著許多的問(wèn)題。如游戲過(guò)程往往不順利。是否有目的練習(xí)，有沒(méi)有

達(dá)到其教學(xué)的目的。所以，探索一套以“游戲教學(xué)法”為主的課堂教學(xué)模式。在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的活動(dòng)將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變讓學(xué)生樂(lè)于接受、生

動(dòng)有趣的各種趣味性活動(dòng)。改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的興趣，又能激發(fā)兒童求知欲。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)地主

動(dòng)的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法而言，游戲教學(xué)是教學(xué)理論及方法領(lǐng)域的一次深刻變革，是學(xué)習(xí)者從教學(xué)的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變，具有強(qiáng)大的生命力。但是，使用了游

戲教學(xué)法卻達(dá)不到理想的教學(xué)效果，原因何在？

1.游戲的目標(biāo)定位是否明確？如果事先不認(rèn)真考慮這個(gè)問(wèn)題，就容易“為了

游戲而游戲“，結(jié)果，形式多于內(nèi)容，“熱鬧”多于“深刻”，到頭來(lái)，只是“空

歡喜一場(chǎng)”。

2.游戲形式和方法是否適應(yīng)學(xué)習(xí)者？要考慮學(xué)習(xí)者的年齡特征和現(xiàn)有的英語(yǔ)

水平、教學(xué)環(huán)境等因素，保證所設(shè)計(jì)的游戲是“量體裁衣”。

3.游戲的開(kāi)展是否具有可操作性？教師應(yīng)仔細(xì)推敲游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)、游戲的規(guī)則等等具體方面，保證游戲順利向前發(fā)展。否則，容易陷入內(nèi)容失真、操作失

當(dāng)、課堂失控的局面。

解決思路：應(yīng)充分考慮教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。開(kāi)展游戲是

為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。靈活多樣

處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的六個(gè)

環(huán)節(jié)。

1、總結(jié)課堂游戲設(shè)計(jì)的原則，設(shè)計(jì)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂教學(xué)游戲，探索

一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，讓課堂游戲更好服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教

學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，讓游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久性。幫助他們

建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫

技能，形成一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情

感基礎(chǔ)。形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀和教師課堂現(xiàn)狀及分析存在問(wèn)題的原因。對(duì)目對(duì)目前教師常用的游戲模式及其在教學(xué)上產(chǎn)生的效果進(jìn)行分析，提出

課題計(jì)劃，制定實(shí)施方案。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲與活動(dòng)集錦

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲與活動(dòng)集錦

一、熱身活動(dòng)（Warm-up action）

1、你能說(shuō)什么？（What Can You Say?）

請(qǐng)一起看每一單元的前兩頁(yè)。學(xué)生用手指著主畫面上的人或物，并用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。

2、慢動(dòng)作(Slow Motion)把要復(fù)習(xí)的單詞的教師卡片或圖放在信封或一個(gè)口袋內(nèi)。教師慢慢地拿出，一次只讓學(xué)生看卡片或圖的一小部分。獎(jiǎng)勵(lì)班里第一個(gè)說(shuō)出這個(gè)單詞的學(xué)生。

3、快動(dòng)作(Fast Motion)用一張紙覆蓋住要復(fù)習(xí)單詞的教師卡片或圖。教師舉起用紙蓋住的卡片或圖，快速的那走所蓋的紙，然后又將紙蓋上。學(xué)生只看一眼這張畫。獎(jiǎng)勵(lì)第一個(gè)說(shuō)出這個(gè)詞的學(xué)生。

4、記憶一覽表(Memory List)學(xué)生坐成一個(gè)圓圈。第一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)詞，比如：My eye或A Pencil，第二個(gè)學(xué)生重復(fù)第一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的，并且加一個(gè)詞，如：My eye, My ear 或A Pencil, A Pen。下面的學(xué)生接著這樣做，一直做到這個(gè)一覽表太長(zhǎng)而學(xué)生記不住為止，這時(shí)，活動(dòng)又重新開(kāi)始。

5、猜測(cè)(Guess)選擇要復(fù)習(xí)單詞的教師卡片。把這些卡片面朝下放在桌子中間。第一個(gè)學(xué)生從這摞中拿起上面的第一張。不要讓任何人看，他問(wèn)其他人：What’s this?其他任用It’s a ___.試圖猜出圖中的東西，第一個(gè)學(xué)生用Yes或No來(lái)回答。帶隊(duì)的學(xué)生拿下一張卡片。

6、邊摸邊說(shuō)(Touch and Say)把三或四張要復(fù)習(xí)的單詞的教師卡片面朝上放在桌上。教師讀出一張卡片，學(xué)生爭(zhēng)取第一個(gè)摸著這張卡片，并把上面的詞讀出來(lái)。

7、站起來(lái)說(shuō)（Stand up and Say it!）

選出幾張要復(fù)習(xí)的教師卡片。學(xué)生站起來(lái)。教師讓一個(gè)學(xué)生看一張卡片。他必須讀出卡片中的內(nèi)容或圖進(jìn)行提問(wèn)并回答問(wèn)題。比如：What’s this? It’s a ____.如果他正確地說(shuō)出或進(jìn)行回答，他繼續(xù)站著，不然他就要坐下，等到再論倒塌。那時(shí)他如能正確地說(shuō)出或進(jìn)行回答，他將可以站起來(lái)。作五分鐘這個(gè)活動(dòng)，或直到每個(gè)人都站起來(lái)。

二、談一談（教學(xué)和練習(xí)詞匯的活動(dòng)）教接受性詞匯---學(xué)生只需聽(tīng)得懂而不需會(huì)說(shuō)

1、教師的猜測(cè)(Teacher’s Guess)

教師舉起兩張教師卡片并且讀出上面的內(nèi)容。教師再次舉起兩張卡片，但只讀出其中一張的內(nèi)容，學(xué)生指出教師所讀的那張卡片。按照同樣方法，學(xué)生在指出教師所讀的另一張卡片。教師接著拿起一張卡片，不看上面的內(nèi)容，而讓學(xué)生看，教師問(wèn)學(xué)生：Is it(a)____?，猜一猜卡片上的內(nèi)容。學(xué)生們根據(jù)教師猜的情況用Yes, it is.和No, it isn’t.來(lái)回答。

2、撿起來(lái)(Pick it Up!)教師拿出兩張新單詞的教師卡片，只舉起其中一張卡片，說(shuō)：It’s a ____.教師把這張卡片放下，同時(shí)用英語(yǔ)pick up a____.叫一個(gè)學(xué)生來(lái)揀出帶有這個(gè)單詞的卡片，然后用英語(yǔ)put down a ____.叫這個(gè)學(xué)生把卡片放回。讓三個(gè)學(xué)生這樣做，對(duì)其他所學(xué)的單詞卡片也這樣做。然后在兩張卡片中交替地下指令。比如：Pick up a mouse.Put down a bug.3、大家一起撿起來(lái)(All Pick it up!)這個(gè)活動(dòng)和第二個(gè)活動(dòng)很相似，但是這次每個(gè)學(xué)生都有一套你要介紹詞匯的學(xué)生卡片。學(xué)生根據(jù)教師所下的指令馬上揀出所需要的詞匯。

4、拍拍手(Clap your Hands)說(shuō)一（one）就拍一下手，說(shuō)二（two）就拍兩下手。鼓勵(lì)學(xué)生們和教師一起重復(fù)并一起做動(dòng)作。這樣一直做到10，然后再倒著數(shù)到1。我們也可以變化一下這個(gè)活動(dòng)： a.全班一齊拍手，一起數(shù)。

b.在下指令之前或之后說(shuō)Boys or Girls.c.在下指令之前或之后叫一個(gè)學(xué)生的名字。

三、練習(xí)已交過(guò)的運(yùn)用性詞匯---要求學(xué)生會(huì)說(shuō)。

1、聽(tīng)我說(shuō)(Listen to me!)在教室里不同的地方放上兩個(gè)或四個(gè)實(shí)物或教師卡片。給學(xué)生下一個(gè)它們所熟悉的指令，中間要帶上一個(gè)所要練習(xí)的名詞，比如：Pickup the book.教師重復(fù)之一指令，學(xué)生聽(tīng)，找出相應(yīng)的卡片或?qū)嵨铮€可以做動(dòng)作，比如：他們撿出帶有book的卡片。（動(dòng)作可以使舉起自己的書）

2、向它那兒跑(Run to it!)把三或四張復(fù)習(xí)詞匯的教師卡片貼在黑板上。將全班分成兩隊(duì)。給學(xué)生下一個(gè)象run to(a)pencil.這樣的指令。每隊(duì)的第一個(gè)學(xué)生向帶有鉛筆的卡片處跑，并且用手摸一下這張卡片。那組的學(xué)生先摸到卡片就給他們隊(duì)的一份。教師也可以用其他的指令：Point to _____.Walk to ____.Run to ____等。

3、這是什么？(What’s This?)

用要復(fù)習(xí)單詞的實(shí)物或教師卡片。教師舉起一張卡片或?qū)嵨飭?wèn)：What’s this ?學(xué)生作為小組或個(gè)人來(lái)回答問(wèn)題。

4、傳卡片(Pass the card)讓學(xué)生做成一個(gè)圓圈。教師舉起一張教師卡片或?qū)嵨锊⑶易x出它的英語(yǔ)名稱。把卡片或?qū)嵨锎┖谧谀闩赃叺膶W(xué)生，他讀出英語(yǔ)，把卡片傳向下一個(gè)學(xué)生。他也讀出英語(yǔ)來(lái)，以此類推。最后這張卡片又傳到教師手中。教師再換幾張卡片做同樣的活動(dòng)。教師可以將兩行或更多的卡片向反方向傳，使活動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性。

5、藏在口袋中(Bag it!)把一個(gè)實(shí)物藏在一個(gè)紙袋或布袋中。把袋子地給一個(gè)學(xué)生。問(wèn)他：What’s this?他摸著這個(gè)東西，猜他是什么。如果他沒(méi)能踩出來(lái)，就說(shuō)：I don’t know.把袋子傳給另一個(gè)同學(xué)，同時(shí)問(wèn)他：What’s this? 如果這個(gè)學(xué)生猜出袋子了的東西，教師就獎(jiǎng)勵(lì)他一分。

6、把手放在你的背后(Behind your Back)一個(gè)學(xué)生把雙手放在背后站起來(lái)。教師在他的手里放一個(gè)東西。教師問(wèn)他：What’s this?這個(gè)學(xué)生用It’s____.回答。如果他回答對(duì)了，就坐下，如果沒(méi)回答隊(duì)，就要接著回答，直到正確為止。

7、畫一條線(Draw a line)在黑板上畫一張要復(fù)習(xí)的單詞的圖，每一次只畫一條線。學(xué)生猜教師在畫什么。第一個(gè)猜對(duì)得學(xué)生到黑板上來(lái)畫下一張圖。

8、耳語(yǔ)(Whispers)把學(xué)生分成兩組站成兩行。教師向每組的第一個(gè)學(xué)生耳語(yǔ)一個(gè)她們知道得詞。每組的第一個(gè)學(xué)生有依次向組里的第二個(gè)學(xué)生耳語(yǔ)這個(gè)詞。每行最后一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)出這個(gè)詞或跑到教師那里將這個(gè)詞耳語(yǔ)給教師。全班第一個(gè)大聲正確地說(shuō)出這個(gè)詞的學(xué)生將為他們組贏得一分。然后，各組的第一個(gè)學(xué)生都站到每組的隊(duì)尾去。

9、畫一畫，賽一賽(Draw it!Relay)把全班學(xué)生分成兩組，讓他們站成兩行。教師向每組的第一個(gè)學(xué)生耳語(yǔ)一個(gè)詞。這個(gè)學(xué)生跑到黑板前畫出這個(gè)詞的畫。第一個(gè)話萬(wàn)德認(rèn)為他們組贏得一分。然后，這兩個(gè)學(xué)生站到隊(duì)尾?；顒?dòng)繼續(xù)進(jìn)行。

10、在我前面(In Front of Me)把要復(fù)習(xí)詞的教師卡片面朝下摞在桌子上。一個(gè)學(xué)生拿起一張卡片放在他的腦門前，這樣全班學(xué)生都看得見(jiàn)，但他看不見(jiàn)。他努力用It’s(a)____.或Is it(a)____?去猜卡片上的內(nèi)容。其他學(xué)生根據(jù)他猜的情況用Yes, it is.或No, it isn’t.來(lái)回答。（他猜對(duì)了，換一個(gè)學(xué)生繼續(xù)玩下去）

11、有什么變化（What’s Different?）

把6章獲10張教師卡片面朝上放在桌上。學(xué)生看上幾秒鐘，然后閉上眼睛。教師變化一張或幾張卡片的位置，并問(wèn)學(xué)生：What’s different?學(xué)生證開(kāi)眼睛說(shuō)出被移動(dòng)的卡片。（To Be Continued）

教學(xué)和練習(xí)對(duì)話的活動(dòng)(Activities to teach and practice dialogues)

教對(duì)話

1、木偶戲(Puppets)用兩個(gè)木偶，如果需要的話可以加上姓名標(biāo)簽。每一個(gè)木偶扮演對(duì)話中的一個(gè)角色。學(xué)生們可以操縱木偶，跟讀木偶所說(shuō)的話，或者和木偶進(jìn)行對(duì)話。

2、以半班為單位進(jìn)行跟讀(Repeat in Halves)半班學(xué)生重復(fù)第一行對(duì)話，另外半班重復(fù)第二行對(duì)話。

3、在兩人小組中進(jìn)行跟讀。(Repeat in Partners)把班里的學(xué)生組成兩人為單位的小組來(lái)練習(xí)對(duì)話：每組中的第一個(gè)學(xué)生重復(fù)對(duì)話中的第一句，第二個(gè)學(xué)生重復(fù)第二句。（當(dāng)學(xué)生對(duì)話時(shí)，要注視著對(duì)方）

4、從后往前完成句子(Backward Build-up)（這個(gè)活動(dòng)適合長(zhǎng)句子）教師先說(shuō)全句。然后重復(fù)最后一個(gè)詞，學(xué)生重復(fù)最后一個(gè)詞。教師說(shuō)最后兩個(gè)詞，學(xué)生重復(fù)著兩個(gè)詞。教師用每次多加一個(gè)詞的方法一直引導(dǎo)學(xué)生能流利地說(shuō)出全句。（這個(gè)活動(dòng)能幫助學(xué)生找到比較自然的語(yǔ)調(diào)。）

5、學(xué)生木偶戲(Student Puppets)讓兩個(gè)學(xué)生當(dāng)木偶來(lái)示范對(duì)話，教師向操縱木偶一樣操縱著兩個(gè)學(xué)生。這兩個(gè)充當(dāng)木偶的學(xué)生重復(fù)教師所說(shuō)的內(nèi)容，其他的學(xué)生重復(fù)著兩個(gè)學(xué)生所說(shuō)的對(duì)話。

練習(xí)并進(jìn)行對(duì)話（學(xué)生將并表演對(duì)話）

(Practice dialogs(Ss say or perform the dialogs))

1、以半班為單位練習(xí)對(duì)話(Say in Halves)教師舉起教師對(duì)話卡片。半班學(xué)生讀對(duì)話的第一行，另一半學(xué)生讀對(duì)話的第二行。學(xué)生如需幫助，教師給于適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

2、在兩人小組中進(jìn)行對(duì)話(Say in Partners)讓學(xué)生組成兩人小組，教師舉起教師對(duì)話卡片：每組中的第一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)話中的第一句話，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)話中的第二句話。然后，兩人呼喚角色。（對(duì)話時(shí)，兩人要注視對(duì)方）

3、木偶角色扮演(Puppet Role-play)兩個(gè)學(xué)生來(lái)到全班的前面。教師給每人一個(gè)木偶。教師舉起教師對(duì)話卡片。這兩個(gè)學(xué)生用木偶來(lái)表演對(duì)話，然后把木偶交給其他學(xué)生來(lái)接著表演另一張卡片上的對(duì)話。

4、傳木偶(Pass the Puppets)學(xué)生坐成一個(gè)圓圈。教師給圓圈中的兩個(gè)學(xué)生每人一個(gè)木偶。教師舉起教師對(duì)話卡片，手拿木偶的學(xué)生表演這個(gè)對(duì)話，然后他們將木偶傳給其他兩個(gè)學(xué)生，他們表演同樣的對(duì)話。

5、投球(Toss the Ball)教師將球投給學(xué)生A，并且對(duì)話的第一句話。這個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)話中的第二句話，接著，這個(gè)學(xué)生再說(shuō)對(duì)話的第一句話，并且把球傳給學(xué)生B.有學(xué)生B說(shuō)對(duì)話的第二句話，然后重復(fù)學(xué)生A所做的事情。

6、傳炸彈(Pass the Bomb)用一個(gè)玩具定時(shí)炸彈或者一個(gè)軟球和一個(gè)計(jì)時(shí)器。把計(jì)時(shí)器定為30秒。教師將球或炸彈傳到最近的學(xué)生處，同時(shí)說(shuō)出對(duì)話中的第一句話，這個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)話的第二句話。這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生，說(shuō)對(duì)話中的第一句話，把球或炸彈傳給他。當(dāng)定時(shí)器走完30秒鐘，手拿炸彈或球的學(xué)生就得到負(fù)一分。負(fù)分少的學(xué)生是獲勝者。

7、找一找，說(shuō)一說(shuō)(Find it and Say it!)把5至8張教師對(duì)話卡片面朝上地放在桌子上或地板上。教師說(shuō)出一個(gè)對(duì)話的第一句話，學(xué)生找出描述這個(gè)對(duì)話的卡片，并且拍一下。第一個(gè)拍正確的卡片并說(shuō)出對(duì)話第二句的學(xué)生是勝者。

8、誰(shuí)說(shuō)的？(Who said it?)用一塊布蒙住一個(gè)學(xué)生的眼睛，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)對(duì)話的第一句話，邊說(shuō)邊試圖掩蓋住自己的真實(shí)聲音。第一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)對(duì)話的第二句，并且努力才出是誰(shuí)說(shuō)的第一句話。（也可以讓兩個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)話的第一句話和第二句，被蒙住的學(xué)生采出上面兩個(gè)講話人是誰(shuí)。）做一做(Do it!)

練習(xí)動(dòng)詞的活動(dòng)(Activities to practice verbs)

接受性活動(dòng)---學(xué)生不需說(shuō)指令(Receptive---Ss do not say the commands)

1、聽(tīng)和用手指(Listen and Point)學(xué)生聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師朗讀聽(tīng)力原文。學(xué)生邊聽(tīng)邊手指書中的圖。

2、聽(tīng)和做(Listen and Do)a、教師下指令并示范，學(xué)生模仿教師做動(dòng)作。把學(xué)生分成兩組并給他們起名，如：Boys/Girls, Apples /Bananas.給小組下不同的指令。如：Boys sit down.Girls , stand up.兩組聽(tīng)到指令后同時(shí)做動(dòng)作。

b、對(duì)不同的個(gè)別學(xué)生發(fā)出不同的指令。教師用卡片幫助記住所有的指令。

3、在桌子上(On the desk)做15至20套TPR卡片，使每組有有一套。把全班分成三人或四人小組，給每組一套卡片。教師下指令，每組的學(xué)生都爭(zhēng)取第一個(gè)挑出描寫教師指令的卡片，并拿出卡片跑著放到教師的講桌上。第一個(gè)把正確的卡片放到講桌上的組將獲得一分。

4、連鎖指令(Chaining)教師連續(xù)快速給出兩個(gè)指令。學(xué)生聽(tīng)了這兩個(gè)指令后做動(dòng)作。

5、擴(kuò)展(Expansions)用動(dòng)詞+名詞構(gòu)成短語(yǔ)。用同一動(dòng)詞和不同的（熟悉的和新的）名詞組成，比如：Open your book.Open your mouth.Open the door.6、教師說(shuō)(Teacher Says)用學(xué)生熟悉的動(dòng)詞TPR卡片。學(xué)生站起來(lái)，教師在下一些指令前可以用Teacher says或Please等詞語(yǔ)。學(xué)生只做前面含有以上兩種詞語(yǔ)的動(dòng)作。如果教師沒(méi)用以上詞語(yǔ)，教師即使發(fā)出指令，學(xué)生也不做動(dòng)作。為了使這個(gè)活動(dòng)更具有游戲的特征，教師可以讓坐錯(cuò)了的學(xué)生坐下。教師下否定的指令可以使活動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性。

7、照我說(shuō)的做，不要照我做的做(Do As I Say , Not As I Do)又是根據(jù)所下的指令，故意做錯(cuò)誤的動(dòng)作，比如：Touch your head.但是教師做Touch your toes的動(dòng)作。學(xué)生要根據(jù)教師所下的指令來(lái)做動(dòng)作，而不要根據(jù)教師所做的動(dòng)作來(lái)做動(dòng)作。（學(xué)生要根據(jù)教師所說(shuō)得來(lái)做動(dòng)作，而不要簡(jiǎn)單地來(lái)模仿教師的動(dòng)作。）運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)---學(xué)生說(shuō)出指令(Productive---Ss say the commands)

1、變換角色(Role Reversal)學(xué)生給教師指令，教師做動(dòng)作。（不要期望學(xué)生說(shuō)得十分完美，教師做動(dòng)作時(shí)不要糾正學(xué)生的發(fā)音或其他錯(cuò)誤。）

2、選擇并下指令(Choose and Tell)教師選擇6至8張學(xué)生可以非常有信心地做出反應(yīng)的TPR卡片。把卡片面朝上的放在桌子上。自告奮勇著用這些卡片作為提示，給教師或其他學(xué)生下指令。

3、扔，下指令(Throw and Tell)

教師選擇學(xué)生熟悉的6個(gè)動(dòng)詞，把它們分別貼在一個(gè)裝牛奶的紙盒或紙板盒做成的6面的（）子。一個(gè)學(xué)生認(rèn)這個(gè)（）子，并按位于（）子頂部的動(dòng)詞向教師或另一個(gè)學(xué)生下指令。他如果正確地下了指令，就的一分。

4、抽卡片，下指令(Draw and Tell)選擇10至12張學(xué)生能有信心說(shuō)出的TPR卡片。把卡片面朝下摞在桌上。把全班分成兩個(gè)隊(duì)。第一隊(duì)的第一個(gè)學(xué)生那一張卡片，并根據(jù)卡片上的內(nèi)容向他這個(gè)隊(duì)的第二個(gè)學(xué)生下指令。如果第二個(gè)學(xué)生的動(dòng)作做對(duì)了，他這個(gè)隊(duì)就得一分。然后第二個(gè)隊(duì)的第一個(gè)學(xué)生就做同樣的活動(dòng)。做后每隊(duì)的第一個(gè)學(xué)生就站到本隊(duì)的后邊去。

5、看動(dòng)作，下指令(Look and Tell)教師站在全班的最后，是全班學(xué)生都不能看到自己。辦理的任何一個(gè)學(xué)生來(lái)到教室的前面，面向教師和全體同學(xué)。教師做一個(gè)動(dòng)作，這個(gè)學(xué)生觀察教師的動(dòng)作，并且指示班里的其他學(xué)生做同樣的動(dòng)作。做后這個(gè)學(xué)生坐下，然后第二個(gè)學(xué)生到教師的前面接著進(jìn)行以上的活動(dòng)。（也可讓學(xué)生在課下每人想一串動(dòng)作，在學(xué)生與學(xué)生之間完成。）練一練(Build it!)

教學(xué)和練習(xí)語(yǔ)法的活動(dòng)(Activities to teach and practice grammar)教語(yǔ)法(Teach grammar)

1、問(wèn)和答(Q and A)教師舉起有關(guān)的卡片問(wèn)學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題并回答。例如：教師舉起有關(guān)游泳的卡片說(shuō)：“Can you swim?”學(xué)生僅重復(fù)答語(yǔ)。教師繼續(xù)以不同的教師卡片作為線索進(jìn)行回答聯(lián)系。學(xué)生回答每個(gè)問(wèn)題。

2、兩人一組(In Twos)讓學(xué)生組成兩人一組，第一個(gè)學(xué)生是提問(wèn)者，第二個(gè)學(xué)生是回答者。示范第一個(gè)活動(dòng)中的對(duì)話。第一個(gè)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，第二個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題。然后。兩個(gè)學(xué)生呼喚角色。

3、老師說(shuō)所教的句子或問(wèn)題的最后一個(gè)詞，學(xué)生重復(fù)教師所說(shuō)得詞。教師說(shuō)最后的以及倒數(shù)第二個(gè)詞，學(xué)生重復(fù)他們：教師帶著學(xué)生聯(lián)系。一直練到他們能說(shuō)出全句。例如;pencil ,a pencil ,have a pencil, you have a pencil ,Do you have a pencil? 練習(xí)語(yǔ)法(Practice grammar)

1、互換回答(Change and Answer)把學(xué)生分成兩組，教師舉起練習(xí)語(yǔ)法的卡片，讓學(xué)生們說(shuō)出所要練習(xí)的語(yǔ)法項(xiàng)目。教師示范問(wèn)答練習(xí)。例如：教師舉起帶有dog的卡片，手指著圖問(wèn)：“What’s this?回答說(shuō)：It’s a dog.教師再次舉起這張卡片，A組學(xué)生根據(jù)卡片來(lái)問(wèn)問(wèn)題，B組學(xué)生回答問(wèn)題。用同樣的方式對(duì)其他的卡片進(jìn)行練習(xí)。每練一張卡片，學(xué)生都呼喚角色。

2、肩并肩(Side by Side)學(xué)生用書中的圖、教師卡片，學(xué)生卡片或?qū)嵨?，以回答的形式兩人一組練習(xí)所學(xué)的句型。

3、變化(Change)在教室種不同的地方放上有關(guān)某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的教師卡片或?qū)嵨?。學(xué)生們?cè)趦扇诵〗M中輪流對(duì)卡片或?qū)嵨镞M(jìn)行問(wèn)答。當(dāng)教師說(shuō)Change時(shí)，學(xué)生移動(dòng)到另一張卡片或?qū)嵨锾幚^續(xù)練習(xí)。

4、說(shuō)方框里的內(nèi)容(Say that Square)讓學(xué)生組成兩人小組，讓他們把《學(xué)生用書》翻到Build it!的有關(guān)頁(yè)上。第一個(gè)學(xué)生和第二個(gè)學(xué)生輪流說(shuō)Practice部分的4個(gè)練習(xí)。然后，他們做Ask.Answer.部分的4個(gè)練習(xí)。練習(xí)中，兩人互換問(wèn)答角色。變化：對(duì)于每一部分，教師說(shuō)數(shù)字1到4，學(xué)生說(shuō)句子或做方框中相應(yīng)的回答練習(xí)。

5、自告奮勇者(Volunteers)一組一組的自告奮勇者到教師的前面進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。教師要鼓勵(lì)靦腆的學(xué)生做自告奮勇者。獎(jiǎng)勵(lì)那些自告奮勇者。

6、扔（）子(Throw and Die)學(xué)生組成兩個(gè)小組，打開(kāi)《學(xué)生用書》的Build it！部分。教師給每組一個(gè)（）

子，并說(shuō)Practice 部分的句子，或者問(wèn)相關(guān)的數(shù)字方框中回答Ask.Answer部分的問(wèn)題。組中的第二個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，然后扔（）子。當(dāng)學(xué)生扔到一個(gè)5字，他們必須造兩個(gè)句子或問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題。當(dāng)他們?nèi)砸粋€(gè)6，就失去一輪機(jī)會(huì)。

讀一讀，找一找（Read it!Find it!）教學(xué)和練習(xí)字母音素的和名稱音的活動(dòng)

(Activities to teach and practice phonetic sounds and letter names)教或練習(xí)音素(Teach and Practice sounds)

1、舉起手指(Fingers up)教師畫兩張圖或黑板上放兩張帶有所教音素物品的教師卡片。圖上或卡片上的物品的英語(yǔ)名城的第一個(gè)音素就是要練習(xí)的。把他們標(biāo)上1和2。教師說(shuō)出其中一張圖的第一個(gè)音素。如果這個(gè)音和圖1相對(duì)應(yīng)，學(xué)生就舉起一個(gè)手指。如果這個(gè)音和圖2相對(duì)應(yīng)，學(xué)生就舉起兩個(gè)手指。這個(gè)活動(dòng)可以使用兩張以上的圖。

2、指著圖(Point to the Picture)在黑板上畫或放兩張帶有不同的第一個(gè)音素音的圖。教師讀其中的一個(gè)音素。學(xué)生用手指出帶有這個(gè)音素的圖。

3、你說(shuō)(You say it.)教師舉起一張第一個(gè)音素音是要練習(xí)的圖。任意一個(gè)學(xué)生讀卡片上的詞。另一個(gè)學(xué)生讀那個(gè)詞的第一個(gè)音素。

4、動(dòng)腦筋想(Brainstorm it.)學(xué)生盡量用腦子想帶有所要練習(xí)的音素的單詞。在黑板上畫出這些詞的圖。學(xué)生然后讀出每張圖所代表的詞，并且讀出他們的第一個(gè)音素音。

5、靠音素來(lái)找出它！（Find it!By Sound）

把6至10張卡片或圖面朝上放在桌上（他們之中僅有一些是要復(fù)習(xí)的音素開(kāi)頭的）。教師讀出這個(gè)要復(fù)習(xí)的音素音，學(xué)生努力找出帶有這個(gè)音素音的詞。教師獎(jiǎng)勵(lì)第一個(gè)找出正確的學(xué)生。

6、喊出來(lái)！(Shout it!)一個(gè)學(xué)生現(xiàn)在班里走動(dòng)，然后停在另一個(gè)學(xué)生的后面。教師舉起一張教師用的語(yǔ)音卡片。這兩個(gè)學(xué)生喊出卡片上的內(nèi)容或喊出它的第一個(gè)音素音。如果第一個(gè)學(xué)生首先喊出，他就坐下。第二個(gè)學(xué)生就代替他。如果第二個(gè)學(xué)生首先喊出，第一個(gè)學(xué)生就接著在班里走動(dòng)。

7、讀出聲來(lái)，找到它！(Sound it and Find it!)在學(xué)生中間分發(fā)多種字母卡片（其中有要練習(xí)的音素）。教師要保證每一個(gè)字母卡片都發(fā)給兩個(gè)學(xué)生。學(xué)生在班里邊走邊讀出他們卡片上的字母的發(fā)音，找出另一個(gè)和自己有同樣字母的學(xué)生。（做這個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生之間不要相互看對(duì)方的卡片。）

8、說(shuō)出圖(Say the Picture)教師在黑板上放2或3圖，然后說(shuō)出字母或其音素音。學(xué)生說(shuō)出帶有這個(gè)字母或其音素音開(kāi)頭的單詞和圖。

教和練習(xí)字母（Teach and Practice letters）

1、指著字母(Point to the letter)在黑板上畫4張圖，其中各有2個(gè)要教或要練習(xí)的音素。在黑板上用印刷體寫出含有每一音素的字母大小寫。教師讀出一張圖的內(nèi)容。學(xué)生指著圖和這個(gè)詞所含有的第一個(gè)音素的大小寫字母。

2、蒙住眼睛(In the Dark)把藥學(xué)或要練字母為單詞開(kāi)頭的物品放在桌上。把一個(gè)學(xué)生的眼睛蒙上。教師說(shuō)其中一個(gè)字母或音素（不是單詞）。被蒙住眼睛的學(xué)生努力找到桌上含有那個(gè)字母或音素的單詞所指代的物品，并且讀出單詞。

3、我得到一個(gè)(I Got One)把帶有要學(xué)習(xí)的或要復(fù)習(xí)的音素的字母寫在黑板上。學(xué)生輪流畫出帶有這些音素開(kāi)頭的單詞的圖。其他學(xué)生努力才出他們是什么。猜對(duì)的學(xué)生畫下一個(gè)詞的圖。

4、哪一個(gè)？(Which one?)給每一個(gè)學(xué)生兩個(gè)或更多的含有首寫因素的字母卡片。教師舉起一張卡片或者說(shuō) 一個(gè)含有其中一個(gè)音素的詞。學(xué)生舉起含有那個(gè)音素開(kāi)頭的字母卡片。

5、找一找，做一做(Find it and Do it!)在學(xué)生中間分發(fā)所要教或要復(fù)習(xí)的字母卡片，一定要使班里至少有3人有同樣的字母。具有同樣字母的學(xué)生通過(guò)大聲喊出他們已有的字母來(lái)找到另外兩人，并站在一起。然后教師向不同的組下不同指令：Bs, sit down.Cs ,run.復(fù)習(xí)（Review）

1、想象中的鉛筆(Imaginary Pencils)當(dāng)學(xué)生聽(tīng)錄音時(shí)，他們假裝拿一支鉛筆，在正確的方框中用想象中的鉛筆劃構(gòu)。

2、自我檢測(cè)(Self Check)在全班對(duì)答案之前，再放一遍錄音。學(xué)生進(jìn)行交流，確認(rèn)答案，并作適當(dāng)?shù)母膭?dòng)。

3、小組檢測(cè)(Pair Check)在全班對(duì)答案之前，讓學(xué)生互換教科書。再放一遍錄音，他們和同伴一起商量，確認(rèn)答案，并做適當(dāng)?shù)母膭?dòng)。

4、教師在全班對(duì)答案(Teacher Check)稱左邊方框?yàn)锳,右邊方框?yàn)锽。放錄音，學(xué)生認(rèn)為答案是A的舉起一只手，那些認(rèn)為是B地舉起雙手。

5、聽(tīng)力檢測(cè)(Listening Check)教師讀聽(tīng)力原文，空出答案，讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)提供答案。例如：It’s a ____.Ss: Panda.鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)提供答案。

6、擴(kuò)展一下(Expand it!)把Review it!部分沒(méi)有劃出答案的方框和學(xué)生一起對(duì)一下。教師讀出聽(tīng)力原文，空出答案，讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)提供答案。

7、擴(kuò)展一下(Expand it!)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本回答，教師讀出聽(tīng)力原文，空出答案。讓學(xué)生根據(jù)教師及其的卡片或?qū)嵨飦?lái)提供答案。

唱一唱(Sing-A-grams/Sing it!/Chant it!)充分利用歌曲來(lái)進(jìn)行的活動(dòng)

(Activities to maximize the use of songs/chants)

1、手指所唱道的物品(Point Along)用學(xué)生教科書，教師卡片或?qū)嵨铮瑢W(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊用手指出被唱道的物品的圖或?qū)嵨铩?/p>

2、唱和做(Sing and Do)學(xué)生站成一個(gè)小圈，手里拿著各種唱到的實(shí)物或畫有那些物品的學(xué)生卡片，聽(tīng)到歌曲中唱到的物品后，把被唱到的實(shí)物或?qū)W生卡片舉起來(lái)。

3、唱一唱(Sing it!)學(xué)生唱一遍或兩邊歌曲。（此時(shí)不用做動(dòng)作，學(xué)生必須將注意力集中到歌曲的詞句上。）

4、獨(dú)唱(Solo)把歌曲中的一些詞或短語(yǔ)分配給班里的個(gè)別學(xué)生唱獨(dú)唱。班里的其他學(xué)生唱歌曲的其他部分。在他們?cè)摮獣r(shí)，教師示意獨(dú)唱者和全班學(xué)生。作為變化可將獨(dú)唱部分換成二重唱或三重唱。

5、一句一句地唱(Line by Line)把歌曲中不同行的歌詞分給不同組的學(xué)生。如果歌曲有問(wèn)答，把問(wèn)題分給一組，把答語(yǔ)分給另一組。當(dāng)那一組該唱時(shí)，教師要提示學(xué)生。

6、輪唱(In a Round)把學(xué)生分成兩或三組。第一組唱第一行，當(dāng)?shù)谝唤M唱到第一行的末尾，第二組開(kāi)始唱，依此類推。當(dāng)?shù)诙偷谌M都唱完歌曲的最后一行時(shí)，歌曲就結(jié)束了。教師提示學(xué)生什么時(shí)候起唱。

7、我的歌曲(My song)兩人小組或多人小組中的學(xué)生自己選擇歌詞填入原有的歌曲中去。教師可以提供有關(guān)的教師卡片或?qū)嵨镒鳛樘崾?。教室放歌曲前奏的錄音，然后停止。提示學(xué)生開(kāi)始唱，在班內(nèi)開(kāi)展一個(gè)競(jìng)賽，并獎(jiǎng)勵(lì)獲勝者。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)游戲課堂教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)游戲課堂教學(xué)反思

（金湖縣塔集鎮(zhèn)中心小學(xué)

閔季龍）

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒虮妒軐W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力地精心設(shè)計(jì)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋式上升，直接導(dǎo)致教學(xué)效果的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待不同層次的學(xué)生。我們?cè)O(shè)

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案

篇一：小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程名稱: 小學(xué)英語(yǔ) 授課人：所在院校：

選用教材:小學(xué)英語(yǔ)pep第五冊(cè)下

授課內(nèi)容：unit two my favourite season a、b部分 授課對(duì)象： 小學(xué)五年級(jí)學(xué)生 教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘 教室布局：多媒體教室

教學(xué)設(shè)備：投影儀、投影幕布、黑板、計(jì)算機(jī)、多媒體課件、有關(guān)四季的單詞

卡片、有關(guān)不同天氣情況的圖片、篇二：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)的最基本的方式，是學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的最主要途徑。要想有效、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，本文根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)過(guò)程中穿插詩(shī)歌、游戲等幾個(gè)方面來(lái)闡述如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置語(yǔ)言交際場(chǎng)景，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，組織并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能、學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程，是教師課前的各種教學(xué)準(zhǔn)備工作。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，要想使自己日常的教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是什么。小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的就是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，初步形成用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，做好小學(xué)的英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)是十分重要的。基于這一思想，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意做好以下幾點(diǎn)：

一、讓詩(shī)歌走進(jìn)課堂

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用兒歌的形式，以歌促學(xué)，寓教于樂(lè)，定能收到良好的效果，教師可以在上課前編一個(gè)兒歌。如：

老師：good morning，good morning，everyone.學(xué)生：good morning，good morning，miss sun.老師：ok,ok,is everyone here? 學(xué)生：yes,yes,everyone is here.(no,no,xxx isn’t here.)這樣刺激了孩子們大腦的神經(jīng)興奮點(diǎn)，對(duì)接下來(lái)開(kāi)展教學(xué)鋪墊了和諧的氛圍。另外，兒歌對(duì)鞏固記憶單詞有一定的效果，可以把單詞變成中英文結(jié)合的歌謠。如：

你拍一，我拍一，desk, desk是書桌；

你拍二，我拍二，fridge, fridge是冰箱；

你拍三，我拍三，chair, chair是椅子； ?? 你拍十，我拍十，children,children真聰明。

類似這樣的兒歌學(xué)生們讀起來(lái)朗朗上口，如同游戲一般，在輕松愉快的

哼唱中記住了單詞。同樣在句型教學(xué)中，也可以通過(guò)大量的兒歌情景掌握句型。如句子： these,these,what are these? apples,apples,they’re apples.those,those,what are those? pears,pears,they’re pears.?? 低年級(jí)小朋友在平時(shí)學(xué)習(xí)中往往懶于記憶，為了使他們能更好地利用課堂所學(xué)，我們可以將平時(shí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了讓學(xué)生記住一些常見(jiàn)的問(wèn)候語(yǔ)，我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩(shī)： 熟人見(jiàn)面招招手，熱情大方說(shuō)hello，hi比hello更隨便，朋友問(wèn)候最常用；

上課之前先起立，stand up 要牢記，人見(jiàn)面時(shí)互介紹，i am?別忘掉；

清晨見(jiàn)面問(wèn)聲好，good morning要說(shuō)好，goodbye表再見(jiàn)，但用bye-bye更隨便；

how old are you?問(wèn)多大，別把how are you？來(lái)混淆；

以上用語(yǔ)要牢記，交際起來(lái)不費(fèi)力。

還比如在中高年級(jí)，就會(huì)涉及到語(yǔ)法問(wèn)題，單純地講語(yǔ)法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，難以理解，于是，我就編成一個(gè)順口溜詩(shī)歌： i用am； you用are；

is跟著她/他/它(she,he,it)；

其他人稱代詞（we,they）都用are。

雖然這個(gè)順口溜很短小，但是它卻非常好用，讓學(xué)生能很快地給“be”動(dòng)詞的“am ,is, are”找到了他們自己的“人稱代詞朋友”。

二、用游戲豐富課堂

愛(ài)玩是孩子的天性，我國(guó)著名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“小孩生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！币虼耍揖o緊抓住孩子這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)“practice”這一環(huán)節(jié)，采用各種游戲，如：會(huì)話表演，單詞接龍、小組搶答、猜謎、抽福利彩票中獎(jiǎng)游戲等來(lái)活躍課堂氣氛，真正做到了在學(xué)中玩、在樂(lè)中學(xué)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

如在教授完新的單詞后，為了鞏固教學(xué)，我會(huì)進(jìn)行一個(gè)“l(fā)isten and touch”的游戲。方法是將單詞卡片貼在黑板上，然后讓2位學(xué)生到臺(tái)上，我隨機(jī)朗讀單詞，學(xué)生用充氣棒槌迅速指向所聽(tīng)到的單詞，誰(shuí)能搶先指到正確單詞的為勝方。游戲的速度由慢到快，針對(duì)難點(diǎn)單詞多操練，力爭(zhēng)讓難點(diǎn)單詞在每位學(xué)生心中留下深刻印象，這樣在很短的時(shí)間內(nèi)就達(dá)到對(duì)新單詞進(jìn)行有效操練的目的。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活

陶行知先生主張“用生活來(lái)教育”，他說(shuō)“從效力上說(shuō)，教育更通過(guò)生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育”，教育若不能通過(guò)生活，就不能成為真正的教育。由此，我聯(lián)想到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。眾所周知，小學(xué)生年齡較小，教育與生活的關(guān)系也較密切，我們要提倡生活教育，特別注重教育的生活化。努力將教育內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活情境之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5b unit7《a pe lesson》一課時(shí)，我利用洋娃娃、頭像等來(lái)進(jìn)行五官教學(xué)并且可以做一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位，還可以用畫筆畫一畫自己好朋友的頭像，讓大家猜一猜他是誰(shuí)。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出touch your?的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)：

樂(lè)樂(lè)、樂(lè)樂(lè)正能干，學(xué)習(xí)思考用head，大大eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跑得快，雖然比賽傷了knee，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand, 夸他為班爭(zhēng)了光。

又如在教學(xué)譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)5b unit6 《a pe lesson》時(shí)，這是一個(gè)圍繞一節(jié)體育課展開(kāi)的單元。在學(xué)習(xí)體育課的指令時(shí)，一部分學(xué)生就已經(jīng)在座位上按耐不住了，抬腿、轉(zhuǎn)身、上下跳，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試的樣子。我知道時(shí)機(jī)已成熟，就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“everyone, let’s go to the playground.let’s do some exercise in the playground.” “ok, miss sun.”幾乎所有的學(xué)生都從座位上高興地跳了起來(lái)?！皊tand in a line.let’s go.”學(xué)生在我的英文口令下，邁著整齊的步伐向操場(chǎng)出發(fā)。在操場(chǎng)上，我首先對(duì)學(xué)生下指令，做一次示范。然后將全班分成幾個(gè)小組，每組的成員輪流做pe teacher進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生都練習(xí)的十分認(rèn)真，教學(xué)效果很好。