第一篇：小學(xué)英語三化六步課堂教學(xué)模式

小學(xué)英語“三化六步”課堂教學(xué)模式

一、模式提出背景

小學(xué)英語課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生形成最基本的語言運用能力的主要渠道。如何改革小學(xué)英語課堂教學(xué)，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中存在著很機械的教學(xué)模式，教師過多地把精力集中在語言知識的傳授上，而沒有給學(xué)生提供較為真實的語境，沒有明確要求學(xué)生完成的任務(wù)，沒有設(shè)計運用語言交流的活動，學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識和技能，如果一旦要求他們將這些知識技能運用到現(xiàn)實的語境中，他們則往往“啞口無言”，無法交流。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生運用語言交際的能力，使學(xué)生能在新的情景中創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言進行交際。目前，我校英語大班額教學(xué)的現(xiàn)狀在短時間內(nèi)無法得到改變，如何在大班額背景下提高我校英語教學(xué)的實效，是我們面臨的又一個重大課題。突出一個學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動愉快學(xué)習(xí)英語為目的。在英語課堂中，以具體的任務(wù)為教學(xué)的核心內(nèi)容，以圍繞目標(biāo)語言設(shè)計的教學(xué)活動為教學(xué)的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，根據(jù)英語學(xué)科課程的特點，提出 “三化六步”課堂教學(xué)模式.“三化”（即課堂教學(xué)活動化，活動教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化）為主要理

念，以任務(wù)型教學(xué)為主線，以“六步”教學(xué)（即熱身，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、師生合作探究、趣味操練、展示提升、達標(biāo)測評、總結(jié)與延伸）為輔助手段，探索打造小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的途徑。

二、模式的內(nèi)涵和意義

英語是語言教學(xué)，語言是以交際為根本目的的。而交際要有一定的語境，要有語言活動，要完成交際任務(wù)，所以小學(xué)英語“三化六步”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵就是要以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的情境，讓學(xué)生在一定的語境中為了完成交際任務(wù)以英語學(xué)習(xí)活動為主體，學(xué)會運用語言進行交流，最終達到提高學(xué)生的語言的運用能力。本教學(xué)模式的意義是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。通過科學(xué)有效的教學(xué)評價激勵不同層次的學(xué)生不斷進步，各得其所，各有所獲。

三、模式的理論支撐

（一）300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”這種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。本模式采用情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。

（二）美國語言學(xué)家克拉克(Herbert H.Clark)提出 “Language is used for doing things”。即語言是為“做事情”或“完成任務(wù)”服務(wù)的。

（三）以泰勒(Tracy D.Terrell)和克拉申(Stephen D.Krashen)為代表的“自然法”認(rèn)為人可以在自然交際情景中無意識地掌握語言運用的能力，即通過自然地運用第二語言進行交際活動習(xí)得交際能力和在無意識中習(xí)得語法規(guī)則。

（四）美國實用主義教育家杜威提出了“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教育模式，主張教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)。

（五）新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出了“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的理念，該理念要求教師要避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，要求學(xué)生在課堂內(nèi)進行大量目的明確、操作性強的活動。

（六）新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑（Task-based Approach），培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

四、模式的基本框架、流程

“三化六步”課堂教學(xué)模式是在繼承傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法”部分環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革對小學(xué)英語課堂教學(xué)的要求和現(xiàn)行陜旅版小學(xué)英語教材的編排特點探索出的一種新型課堂教學(xué)模式。“三化”（即課堂教學(xué)活動化，活動教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化）為主要理念，以任務(wù)型教學(xué)為主線，由六個基本步驟組成，即：Preparation(準(zhǔn)備、熱身)→Presentation（呈現(xiàn)、感知）→Practice（趣味操練）→Production（展示成果）→Check(達標(biāo)測評)Progress（小結(jié)延伸），采用本模式的目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中樂學(xué)英語，從而提高課堂教學(xué)效率。所以把此模式命名為：“三化六步”課堂教學(xué)模式。

五、本模式的實施過程及要求

1.課堂教學(xué)活動化：課堂教學(xué)中教師只有從活動入手來設(shè)計教學(xué)，才能激起孩子學(xué)習(xí)的欲望。俗話說的好：興趣是最好的老師。“當(dāng)孩子參與活動中去，他們就有機會實踐自己的語言。因此，在教學(xué)的導(dǎo)入階段，我們要以歌曲、歌謠、游戲等多種形式讓學(xué)生動起來，但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)情景貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的情景，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，時間可以是3至5分鐘。堅決取締與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的課前熱身的活動。

2.教學(xué)活動任務(wù)化：任何教學(xué)活動的設(shè)計都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)活動中，教師必須以教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)任務(wù)為主線，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，必須體現(xiàn)聽、說、讀、寫的四項。以聽促說，以讀促寫。每個活動都要有明確的目標(biāo)，都有訓(xùn)練的語言任務(wù)做為活動的內(nèi)容。Preparation(準(zhǔn)備、熱身)→Presentation（師生合作探究）→Practice（趣味操練）→Production（展示成果）→Check(達標(biāo)測評)Progress（小結(jié)延伸）這六步是相輔相成的，層層遞進的，不是獨立存在的。

3.任務(wù)教學(xué)主體化：如何更好的體現(xiàn)學(xué)生的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來完成教學(xué)任務(wù)是體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)主體化的關(guān)鍵所在。

①合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時小組兩種。

②固定小組是指將本班學(xué)生劃分為幾個小組，每小組最好不超過六個人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學(xué)生根據(jù)自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競賽、表演、探究學(xué)習(xí)時的一個聯(lián)合體。

③機動小組。機動小組是指，為在課堂中方便進行活動或提高活動效率所由老師指定或?qū)W生自由組合而成的組合。如同桌組合，前后桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經(jīng)常應(yīng)用于對話練習(xí)、單詞練習(xí)等活動。

④精心培養(yǎng)小組長。小組長是教師開展“三化六步”課堂教學(xué)模式的得力助手，優(yōu)秀的小組長可以高效率地合理進行小組分工和組織小組活動，是快速、高效完成小組活動的重要條件。因此小組的培養(yǎng)，是“三化六步”課堂教學(xué)模式的的重要組成部分。首先是選擇成績較突出，對英語學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作能力較強的同學(xué)擔(dān)任。然后，要向小組長明確任務(wù)和工作要求。并在日常的課堂教學(xué)中對小組長進行培養(yǎng)。

⑤搞好小組評價工作。小組評價分為組內(nèi)評價、組間評價、教師評價。班內(nèi)設(shè)一張評價表，張貼在墻壁或組牌上，一周一匯總，按常規(guī)檢查、學(xué)習(xí)成績計入個人成績，個人成績匯總后形成小組成績，每周一總結(jié)，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思。

一、熱身，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

此環(huán)節(jié)的功能是承前啟后，導(dǎo)入新話題或新內(nèi)容，激活學(xué)生的背

景知識和經(jīng)驗，啟發(fā)想象或預(yù)測等。在此環(huán)節(jié)，需要教師采用多種形式和手段，引導(dǎo)學(xué)生通過新課前熱身、思維遷移和知識復(fù)習(xí)等準(zhǔn)備活動達到以下三個目的：1.激活：即營造濃厚的適宜學(xué)習(xí)英語的氛圍，激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)神經(jīng)中樞。2.遷移：使其身心行為從其他的活動遷移到英語學(xué)習(xí)中來。3.鋪墊：結(jié)合即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行有針對性的語言知識復(fù)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、師生合作探究（15分鐘）

此環(huán)節(jié)的功能是呈現(xiàn)新的語言知識，讓學(xué)生對要學(xué)的語言建立第一印象，實現(xiàn)初步的信息輸入。教師在呈現(xiàn)新的時，要充分挖掘教學(xué)素材或資源，盡量創(chuàng)設(shè)真實的情景，模擬真實生活，設(shè)法讓學(xué)生更加直觀、準(zhǔn)確的感知、理解新語言項目的音、形、意、境。選擇創(chuàng)設(shè)情景所用的教具、素材或情景資源時，應(yīng)遵循方便、簡潔、真實、直觀的原則。在這一步驟中，以教師為主，學(xué)生一般不看書。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，教師用英語組織教學(xué)、創(chuàng)造英語氛圍顯得尤為重要，要多利用真人、真物、真景來呈現(xiàn)新知，調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手等多感官參與記憶，使學(xué)生對于英文的視聽信息能夠同時到達大腦。同時還可輔以簡筆畫、卡片、插圖、投影片等多媒體來呈現(xiàn)，這樣給予學(xué)生的直觀印象，往往會起到事半功倍之效。

三、趣味操練（7分鐘）

這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，6

用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：

1.操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。

2.操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。

3.操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指（如 wonderful!Clever!Good job!Well done!）。

四、展示提升（8分）

這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進行交際的時機，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點：

1.倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。學(xué)生在執(zhí)行教師設(shè)置的明確任務(wù)過程中，通過調(diào)查、實踐、討論、交流和合作等方式，運用所學(xué)知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而發(fā)展學(xué)生的實際語言運用能力。

2.創(chuàng)新思維，升華認(rèn)識。教師要鼓勵學(xué)生自愿結(jié)合，更換人物自編對話表演，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象及創(chuàng)新能力。

3.學(xué)科融合，體驗交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)了動物之后，讓學(xué)生模仿表演Act like a cat,dog…

4.合作交流，匯報表演。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在與他人合作表演的過程中進行語言操練，發(fā)揚了團隊精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了英語學(xué)習(xí)的樂趣與效率。

五.達標(biāo)測評（5分鐘）——教師檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，題型要多樣,量要適中，難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

六、小結(jié)與延伸（2分鐘左右）

教師用簡短的語言對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行梳理總結(jié)，讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。總結(jié)后，可視情況做一些必要的拓展延伸，讓優(yōu)等生吃好，讓中等生吃飽，讓學(xué)困生愛吃。

此教學(xué)模式，并非固定一成不變，我們要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實際需要靈活把握，相互穿插，如練習(xí)環(huán)節(jié)可滲透在新課呈現(xiàn)的各個階段，拓展也可在練習(xí)中同時進行等。我們要在今后的課堂教學(xué)實踐中不斷對此教學(xué)模式進行磨礪，進一步調(diào)整和創(chuàng)新。我堅信在各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們英語組的全體成員將積極主動地投入到小學(xué)英語教育教學(xué)的研究中，使這種教學(xué)模式更加完善、更富有生命力，更符合我校的英語教學(xué)實際。

第二篇：“三化六步”課堂教學(xué)模式操作過程

棗莊十二中“三化六步”課堂教學(xué)模式操作過程

創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高課堂效益，是建立高效課堂的根本，遵照區(qū)教研室提出的“三為主，五環(huán)節(jié)”課堂建模實施要求，總結(jié)我校多年來對“異步教學(xué)法”研究的成功經(jīng)驗，結(jié)合一個多學(xué)期課改實施得失，特提出十二中學(xué)“三化六步”課堂教學(xué)模式，“三化六步”即：學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化；教師指導(dǎo)的異步化；教學(xué)過程的問題化。激情導(dǎo)課展示目標(biāo)----預(yù)習(xí)展示----提出問題----方法指導(dǎo)----研討學(xué)習(xí)-----強化小結(jié)鞏固訓(xùn)練。

一、激情導(dǎo)課展示目標(biāo)（2分鐘）

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，其方式為興趣啟發(fā)，情境感染，生活聯(lián)想等。板書課題，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主感悟本節(jié)課所要解決的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的注意力由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，并且快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、預(yù)習(xí)展示（7分鐘）

每學(xué)習(xí)小組推薦一位同學(xué)展示本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況，旨在對學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果進行檢查與交流，向師生展示預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲，交流自己的思考或在完成預(yù)習(xí)作業(yè)時的情況，就自己預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出困惑，在教師的指導(dǎo)下，使每位同學(xué)都能過預(yù)習(xí)關(guān)，掃清學(xué)習(xí)障礙。

三、提出問題（3分鐘）

在問題的提出上，首先是學(xué)生本人依據(jù)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困惑向師生提出，以求得研討、解決。再次是教師在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出本節(jié)課要解決的問題（突出重點）；也就是教師在備課時，緊扣教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生預(yù)設(shè)的問題。

四、方法指導(dǎo)（2分鐘）

問題提出后，教師就問題解決的思路、途徑、措施與舊知識的聯(lián)系等方面給學(xué)生指出，旨在教給學(xué)生解決問題的方法，使學(xué)生自主獲取知識。

五、研討學(xué)習(xí)（20分鐘）

這是一節(jié)課的核心部分，通過師生互動，生生互動，探究知識，形成能力，實現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長。首先是確立學(xué)習(xí)小組，小組成員由不同的層次（2a,2b,2c）的學(xué)生構(gòu)成。在討論、探究中，盡量使每個成員都有機會發(fā)言。其次教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的問題，教師要精當(dāng)點拔，對于課前所預(yù)設(shè)的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（獨學(xué)---對學(xué)----群學(xué)----請教老師----全體學(xué)），教師在與學(xué)生研討學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形式有三種：個別指導(dǎo)----分類指導(dǎo)----全體指導(dǎo)。第三是合作探究，每個學(xué)習(xí)小組成員合作互動，學(xué)生能比較充分的時間討論交流，保證課堂探究時間真正用于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。第四是成果交流，在學(xué)生小組自主探究的基礎(chǔ)上，每個小組選出中心發(fā)言人，對探究的成果作以展示交流。第五是評價點拔，在評價過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，肯定不同見解的合理性，要適當(dāng)引導(dǎo)、點拔、解答學(xué)生的迷惑，及時捕捉，提煉新的教學(xué)資源。

六、強化小結(jié)，鞏固訓(xùn)練（6分鐘）

強化小結(jié)可由教師也可以由學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進行全面總結(jié)，歸納出規(guī)律，形成能力。然后立足學(xué)習(xí)中的問題和三維目標(biāo)要求，進行基礎(chǔ)性，綜合性的達標(biāo)測試，當(dāng)堂完成，反饋矯正。

第三篇：三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

一、“三環(huán)六步”課堂模式內(nèi)涵

三環(huán)：指自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個環(huán)節(jié),在整個教學(xué)過程中，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

六步：是將自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個環(huán)節(jié)具體化為六個步驟即：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點撥、歸納總結(jié)、達標(biāo)檢測。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。

自學(xué)

明確目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)小組研討 質(zhì)疑點撥 歸納總結(jié) 達標(biāo)檢測

設(shè)法激趣導(dǎo)題 生自主學(xué)習(xí)研討生疑

引導(dǎo)質(zhì)疑 師生答疑

歸納知識 獨立答題 反思學(xué)法

展示交流

研學(xué) 固學(xué)

明晰學(xué)習(xí)目標(biāo) 師巡視指導(dǎo) 互助釋疑

二、“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的操作策略 第一步：明確目標(biāo)

目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。步驟：

1、設(shè)法激趣導(dǎo)題。

2、明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。操作要領(lǐng)：

1、制訂緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確制訂出課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到具體、準(zhǔn)確，充

分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要做到可操作、可檢測。第二步：自主學(xué)習(xí)

目的：按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。步驟：

1、生自主學(xué)習(xí)。

2、師巡視指導(dǎo)。操作要領(lǐng)：

（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題，獨立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨立探究，不能解決的做上標(biāo)記，有待交流解決。

（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題。

第三步：小組研討

目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對每一個問題分別進行獨立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進行研討，增強學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達能力。步驟：

1、研討生疑。

2、互助釋疑。操作要領(lǐng)：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。

（2）教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題，引導(dǎo)全班學(xué)生互助研討，教師為下一步精講、點撥做好準(zhǔn)備。第四步：質(zhì)疑點撥

目的：通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識的快樂。步驟：

1、引導(dǎo)質(zhì)疑。

2、師生答疑。操作要領(lǐng)：

1、學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過程是“兵教兵”的過程，會的學(xué)生教不會的，教師只評定對與不對，完整與不完整，對學(xué)生教得不對的，不完整的，教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補充。

2、教師引導(dǎo)的答疑、點撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。

3、教師引導(dǎo)的答疑、點撥、更正、補充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動情讀、動筆寫、動腦思”好習(xí)慣，所以，教師答疑、點撥、更正、補充過程中，要充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維，遷

移延伸。

第五步：總結(jié)歸納

目的:師生梳理，總結(jié)所學(xué)知識、總結(jié)學(xué)法。步驟：

1、歸納知識。

2、反思學(xué)法。操作要領(lǐng)：

1、通過完善教師板書，總結(jié)歸納知識點與知識點之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。

2、盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補充。

第六步：檢測達標(biāo)

目的：檢測教學(xué)目標(biāo)的達成度，提升學(xué)生綜合運用知識解決學(xué)習(xí)問題的能力。步驟：

1、獨立答題。

2、展示交流。

操作要領(lǐng)：這是學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三的一步。教師精心設(shè)計檢測題，當(dāng)堂測試，全面客觀地測評學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度，查漏補缺。學(xué)生要按時認(rèn)真完成檢測題，組內(nèi)互評、糾錯或全班展示，教師要有針對性的點評，反饋矯正，要讓學(xué)生在已掌握知識的基礎(chǔ)上，通過多種形式進行拓展訓(xùn)練和知識的遷移運用，提高目標(biāo)達成度。

第四篇：三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

——龍王初中課堂教學(xué)模式解讀近幾年來，我校根據(jù)市教育體育局的部署安排，深入貫徹?以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌?的工作指導(dǎo)思想，以提高課堂教學(xué)效率為抓手，以積極推進新課程標(biāo)準(zhǔn)，進一步細(xì)化解讀新課標(biāo)為重點，以關(guān)愛生命，促進學(xué)生思維發(fā)展，促進學(xué)生精神成長為理念，全面實施道德課堂，引導(dǎo)教師更新觀念，大膽實踐，探索出適合本校實際的教學(xué)模式：三環(huán)六步教學(xué)法。?三環(huán)六步教學(xué)法?是在?導(dǎo)學(xué)法?實踐的基礎(chǔ)上，以分層教學(xué)思想為技術(shù)指導(dǎo)，運用?先學(xué)后教?、?以學(xué)定教?和?少教多學(xué)?的教學(xué)原則，結(jié)合我校課堂教學(xué)實際，不斷規(guī)范、總結(jié)的具有課改推進性、實用性的課堂教學(xué)模式。

一、?三環(huán)六步教學(xué)法?結(jié)構(gòu)說明 名稱：三環(huán)六步教學(xué)法

?三?就是在‘導(dǎo)學(xué)法’提倡的?低起點、小跨度、大容量?原則的基礎(chǔ)上，設(shè)置的?自學(xué)、展示、反饋?三大環(huán)節(jié)。

六個步聚：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點撥、總結(jié)歸納、檢測達標(biāo)。

二、?三環(huán)六步教學(xué)法?圖解。

三環(huán)：指自學(xué)、展示、反饋,是對?導(dǎo)學(xué)法?中三環(huán)扣的繼承，在整個教學(xué)過程中，仍然體現(xiàn)其大三環(huán)的作用，仍然體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

六步：是對自學(xué)、展示、反饋的詳細(xì)注解。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。第一步：明確目標(biāo)。（1分鐘）

目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)（即學(xué)習(xí)要求）。步驟：

1、導(dǎo)入新課，板書課題

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

注意事項：

（1）制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制訂出課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，要具體、準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)?以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線?的?三主?原則。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)涵要廣，教師制訂的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不僅包含知識的要求，而且還要根據(jù)教學(xué)實情滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等方面的要求。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要規(guī)定出哪個是獨立完成，哪個是需要合作探究的。第二步：自主學(xué)習(xí)。（10分鐘）

1、自學(xué)前的指導(dǎo)（1分鐘）

目的：讓學(xué)生知道花多長時間，自學(xué)什么內(nèi)容，怎么自學(xué)，必須達到什么要求屆時如何檢測自學(xué)效果等等 步驟：

（1）教師出示自學(xué)提綱。（以問題形式）（2）教師指導(dǎo)自學(xué)方法（3）教師明確自學(xué)要求 注意事項：

（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，要使每個學(xué)生知道什么，要交代清楚看書從哪里看到哪里，做哪幾道練習(xí)題，解決什么問題，自學(xué)提綱的設(shè)計要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）要教給學(xué)生自學(xué)的方法。例如看書，是獨立地圍繞思考題看書找答案，還是同桌邊看書邊討論，邊解決疑難等。

（3）明確提出要求，教師要告訴學(xué)生在多長時間內(nèi)完成什么任務(wù)，達到什么要求，屆時如何檢則。

2、自主自學(xué)（9分鐘）目的：

按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自學(xué)（獨學(xué)）能力。步驟：

（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題，獨立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨立探究，不能解決的做上標(biāo)記，有待交流解決。

（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，為后教做好準(zhǔn)備。第三步：小組研討（7分鐘）

小組研討是展示的一個基本步驟，是教師合理安排學(xué)生進行對學(xué)、群 第2/4頁

學(xué)的組內(nèi)小展示活動。（展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。展示環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分。）通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析等互動形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向深入，使學(xué)生初步享受獲得知識的快樂。

目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對每一個問題分別進行獨立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進行研討（對學(xué)），增強學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達能力。步驟：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。

（2）教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題，引導(dǎo)全班學(xué)生研討（群學(xué)），教師為下一步精講、點撥做好準(zhǔn)備。注意事項：

學(xué)生研討時，教師要提出明確的研討要求，一人發(fā)言，其他人傾聽，然后質(zhì)疑，補充，組內(nèi)發(fā)言聲音適中，以本組同學(xué)能夠聽清為標(biāo)準(zhǔn)，不影響其他小組，學(xué)生個人發(fā)言時間最長為2分鐘，發(fā)言簡明扼要。教師督促一定要認(rèn)真，千萬不能走過場。有的學(xué)生可能沒有研討習(xí)慣，或者不善于研討，或自覺性不高，但教師不能放任，可及時表揚研討速度快、效果好的小組，可給后進組說幾句悄悄話，幫助其端正研討態(tài)度。第四步：質(zhì)疑點撥（13分鐘）

質(zhì)疑點撥是展示的一個重要步驟，主要鼓勵學(xué)生進行知識創(chuàng)造、能力提升，是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分，是教師合理安排學(xué)生進行對學(xué)、群學(xué)的班內(nèi)大展示活動。通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識的快樂。步驟：

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、答疑（兵教兵）。

2、教師答疑、點撥、更正、補充。注意事項：

（1）學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過程應(yīng)該是?兵教兵?的過程，會的學(xué)生教不會的，教師只評定對與不對，完整與不完整，對學(xué)生教得不對的，不完整的，教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補充。

（2）教師引導(dǎo)的答疑、點撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能 第3/4頁

掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。（3）教師不能就題點題，只找出答案，而要尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，從而防止其出現(xiàn)一些常見的錯誤，避免其走彎路。

(4)教師引導(dǎo)的答疑、點撥、更正、補充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成?動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動情讀、動筆寫、動腦思?好習(xí)慣，所以，教師答疑、點撥、更正、補充過程中，要充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維，遷移延伸。第五步：總結(jié)歸納（4分鐘）注意事項：

1、通過完善教師板書，總結(jié)歸納知識點與知識點之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。

2、盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補充。第六步：檢測達標(biāo)（10分鐘）注意事項：

（1）檢測達標(biāo)練習(xí)題要精選細(xì)篩，具有典型的代表性，充分體現(xiàn)?低起點、小跨度、大容量?的原則。基礎(chǔ)知識與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合。

（2）讓學(xué)生能夠應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地?做?，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式應(yīng)像競賽、考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不輔導(dǎo)，學(xué)生不交流、更不得抄襲。

（3）學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的過程中，教師不停地巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時拿出來讓學(xué)生討論，以達到鞏固、達標(biāo)的效果。

新課程改革的核心是轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，實現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。?自學(xué)－展示－反饋?是在教師指導(dǎo)下，通過生生研討、師生研討的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)主動地提出問題、分析問題、解決問題，以達到掌握知識、深化思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。在整個過程中，課堂是舞臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在?誘?學(xué)生思維，?導(dǎo)?學(xué)生探究，變課堂為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)的主體。

第五篇：三化五步課堂教學(xué)模式

西南舁小學(xué)“三化五步”課堂教學(xué)模式

“三化”：

文本問題化：

充分接觸文本，使文本的內(nèi)容問題化，讓學(xué)生一目了然，帶著問題進入課堂，引發(fā)學(xué)生的進一步思考，直接著眼于本課學(xué)習(xí)的重點和難點。知識生活化：

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、涉獵整理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，廣泛接觸社會生活，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生建立知識和生活之間的必然聯(lián)系，讓原本枯燥的課堂知識具體化、生動化、形象化，引發(fā)學(xué)生的立體思維，激發(fā)學(xué)生發(fā)創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。能力層次化：

根據(jù)因材施教的原則，在培養(yǎng)目標(biāo)上，要針對不同學(xué)生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂，都能夠收獲成功的自信。

“五步”：

導(dǎo)、學(xué)、點、練、結(jié)

激發(fā)興趣、問題導(dǎo)學(xué)---自主學(xué)習(xí)、合作交流---巡視觀察、適時點撥---鞏固練習(xí)、當(dāng)堂檢測---拓展延伸、師生小結(jié)

操作要領(lǐng)：

1、激發(fā)興趣、問題導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調(diào)動學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使文本問題化，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入課堂，此環(huán)節(jié)時間不超過5分鐘。

2、自主學(xué)習(xí)、合作交流

本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，學(xué)生進入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營造一個安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著問題，圍繞目標(biāo)，充分接觸文本，抓住學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學(xué)習(xí)成果。

3、巡視觀察、適時點撥

在學(xué)生個體學(xué)習(xí)和小組交流過程中，教師扮演的角色是組織者、指導(dǎo)者和督促者。學(xué)生在個體自學(xué)時，教師要巡視觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)時存在的共性問題和困難，并進行點撥；在小組合作交流時，教師要進行督促和適時的指導(dǎo)，幫助小組形成學(xué)習(xí)和討論成果。

4、鞏固練習(xí)、當(dāng)堂檢測

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流階段之后，教師要設(shè)計典型的練習(xí)，讓學(xué)生進入緊張而充實的訓(xùn)練階段，對所學(xué)的知識進行鞏固，真正讓學(xué)生動起來，練起來。尤其是課堂檢測，要當(dāng)作真正的考試，讓學(xué)生像考試一樣緊張和認(rèn)真，達到鞏固和反饋的目的。

5、拓展延伸、師生小結(jié)

本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測后，對所學(xué)知識整理、理解、內(nèi)化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小結(jié)時，要先讓學(xué)生進行總結(jié)、概括本節(jié)課知識和能力要點，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，最后教師進行全面的小結(jié)。

西南舁小學(xué)學(xué)科課堂評價口訣

語文課堂評價口訣

導(dǎo)趣多參，讀貫穿； 抓基提能，適時點；問題導(dǎo)學(xué)，讀中悟；學(xué)生概括，能為先；練習(xí)設(shè)計，講四性；板書抓重，又美觀；和諧高效，重評價；回歸寫作，小結(jié)前。

（典型性、層次性、可達性、時間性）

科學(xué)課堂評價口訣

問題導(dǎo)入貼生活 假設(shè)猜想靠自發(fā) 觀察實驗有計劃 小組操作是良策 眼到手到心也到 搜整信息要合作 測試評價點撥到 和諧快樂學(xué)科學(xué)

數(shù)學(xué)課堂評價口訣

導(dǎo)入新課邏輯清 問題導(dǎo)學(xué)把路引 傳授新知有鋪墊 思維方法須點明 自學(xué)時間要充足 合作機會需搞清 練習(xí)題型講“四性”

（典型性、層次性、可達性、時間性）

板書認(rèn)真又典型 做到“三講三不講”

（三講：典型題、易錯題、共性問題；三不講：多數(shù)會做題、自學(xué)可

會題、合作可懂題）適時評點課有情

品德課堂評價口訣

生活導(dǎo)入引思考 問題活動兩重要 搜集信息要共享 學(xué)習(xí)要點多探討 激發(fā)興趣有情境 導(dǎo)生概括有妙招 知識習(xí)慣和能力 情感共鳴評價高

英語課堂評價口訣

創(chuàng)設(shè)情景目標(biāo)明 板塊教學(xué)步驟清 聽說讀寫都訓(xùn)練 任務(wù)驅(qū)動節(jié)奏緊 動腦動口全參與 小組活動要進行 正音記詞抓基礎(chǔ) 口筆測試及時評