第一篇：科學利用多媒體 提高英語教學質量

科學利用多媒體

提高英語教學質量

隨著新教材進入高中英語課堂，以計算機多媒體為主要形式的信息技術手段在高中英語課堂中起著重要的作用。多媒體，以其形象、新穎、直觀、豐富、趣味等特點，極大地提高了英語課堂教學質量和教學效率，豐富了教師的教學手段，為英語課程的教學內容和教學方式的改革提供了廣闊的平臺。

計算機多媒體在英語教學中的作用主要表現為有利于激發學生學習英語的興趣；有利于創設真實的交際情境，突出重點，化解難點，擴展課堂容量，優化教學模式；有利于促進新型師生關系的形成以及培養學生的各種能力，使課堂教學在一定條件下達到最佳教學效果。雖然計算機多媒體在教學中的應用有不可比擬的優越性，但如果使用不當，則事與愿違，將會產生一系列的問題，影響教學效率的提高。所以，如何科學合理地利用多媒體技術，是每一位教師應該研究的問題。本文就多媒體在高中英語教學中的應用談一點自己的看法。

1.多媒體為“輔”，教師為“主”

在教學活動中，學生是主體，教師起主導作用，而多媒體技術只是為了產生預期教學效果使用的一種輔助手段。如果教師盲目地依賴多媒體，或者把英語課變成多媒體課件展示課，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到圖片展示和解說員的作用，而起不到主導作用。作為英語教師，必須清楚地認識到，英語是一門實踐性很強的學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的英語交流活動，才能培養學生的英語交際能力。人與人之間的自然語言是最具有親和力的，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教學途徑。多媒體僅僅是輔助教師教學的一種工具，盡管它是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，不可能完全替代教師的教學活動。如果盲目地依賴多媒體，只注重人機對話，就會忽略了師生之間的交流。另外，多媒體只是教學活動的外在形式，不能替代教學內容。如果課堂上喧賓奪主，學生上課時把更多的注意力集中到多媒體效果上，而忽略了教學內容的學習和記憶，就背離了使用多媒體輔助教學的初衷。

2.注重教學目的與教學目標

使用多媒體的最終目的是提高教學質量，主要目標是幫助學生掌握英語語言知識和技能。所以教師在制作課件時一定要以提高教學質量為目的，在設計課件前一定要分析教材與教參，分析學生的學習狀況，明確教學目的，切忌把書本知識照搬到屏幕上，否則多媒體教學就失去了意義。另外課件的內容一定要重點突出、突破難點，利用各種技術，如對文字、聲音等進行處理，對知識進行歸納，使其起到提綱挈領的作用。課件的設計要以“正確”和“簡單易懂”為目

標，不要過分追求豐富多彩的視聽與動畫效果，否則會分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。

3.多媒體的使用要靈活

教學過程是師生互動的過程，是一種溝通與合作的過程，富有創造性、開放性、復雜性和多變性。因此，教師在利用多媒體輔助教學時，絕對不能將整個教案、教學步驟、設計的問題和答案都一一在課件中羅列出來，而應該留有變通的余地；要重視課件的靈活性，充分利用多媒體的交互作用增加課堂教學的科學性。在教學過程中，教師不能只顧操縱鼠標、演示課件，只充當播放員和解說員的作用，而要根據學生的表情反應和學生的認知特點靈活地展示媒體，特別要注意媒體的呈現順序和呈現時機，以便能逐次展開教學內容，還可以適時對課件內容進行刪改。

4.注意多媒體運用的頻率

使用多媒體輔助英語教學，教師應抱定一個目標：使用多媒體，是為了挖掘教材中的情境語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境，使學生學會用英語思考、用英語表達。所以，教師在課堂上要給學生語言訓練的時間，控制多媒體使用的量。教師不能誤認為多媒體用的越多，學生參與率越高，所教授的語言材料就越易于讓學生掌握，效率也就越高。事實上，多媒體的運用過于頻繁，學生在課堂上的無意注意就會過多，教學信息在傳遞過程中的干擾就會過大，結果減少了學生對語言素材的獲取量，影響了教學效果。

5.注意各類教學媒體的結合應用

在英語課堂教學中，多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的，但這并不等于說，多媒體可以替代其他一切教學媒體。實際上，傳統教學媒體的許多特色功能是多媒體無法完全取代的。例如，板書具有即時、自由、靈活的特點，教師可以根據課堂教學的進程和變化靈活應用，其形式可以是文字、符號、示意圖和圖畫等。教師在黑板上加注符號時，可以根據講解的需要以任意形式靈活地按次序疊加，而不會使學生迷惑不解。這種板書的方法在分析句子時特別有效。因此，只有把多媒體和傳統教學媒體結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。

總之，多媒體應與傳統英語教學手段相輔相成、拾遺補缺、協調發展。首先，在英語課堂教學中，教師應該合理、適時地使用計算機多媒體教學系統，通過創設良好的英語學習環境，來充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用；其次，教師在設計和實施教學時，要根據教學目標和教學內容，結合傳統教學手段，適當、靈活地運用多媒體課件，提高教學質量?？偠灾?，教師應重視和正視多媒體的作用，使其更好地為提高英語教學質量服務。

(作者單位：河南省襄城實驗高級中學)

第二篇：利用多媒體 提高寫字教學質量

利用多媒體 提高寫字教學質量

迎春中心小學 趙福研

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。小學生寫一手好字，是素質教育的基本要求。但實際的學習過程中小學生寫字草草了事，寫不出一手令人滿意的字的現象比較普遍，這與我們平時的寫字教學不甚得法有很大關系。對于如何使學生寫好字，如何突破寫字教學中的重點、難點，沒有很好地思考，傳統的寫字教學模式停留在枯燥的、周而復始的教師一筆一劃地講解，這使學生提不起勁來，往往把寫字看作負擔。由于學生對寫字興趣不濃，方法掌握得不夠扎實往往到了中高年級作業中的寫字質量甚至比低年級有所下降，所以傳統的寫字教學呼喚新的高效的變革。如何更好的運用多媒體優化寫字教學,已成了亟待解決的問題.本文在素質教育精神指導下,通過幾年的試驗,提出了一些教學淺見,以期拋磚引玉.一、運用多媒體，優化寫字教學過程。

1、訓練學生寫字姿勢。葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣?！彼詫懽终n仍是基礎課，不能忽略學生的“練姿”，寫字姿勢包括執筆姿勢和坐姿，寫字姿勢的正確與否，不但影響到寫字的質量，而且還關系到學生的身體健康。要端正學生的寫字姿勢，單憑教師口頭講解和督促，學生往往會覺得厭煩，收效甚微。指導書寫時，我先播放一些姿勢正確的鏡頭，再播放一些姿勢不正確的鏡頭，讓學生觀察比較；同時提出一些相關的問題，如寫字時是怎么坐的?手臂是怎么放的?頭和胸的姿勢怎樣?兩只腳怎么放?通過這些問題的引導，學生對正確坐姿進行了有的放矢的觀察，從而進一步明確正確的寫字姿勢。然后讓學生模仿錄像中的正確姿勢，并進行自我評價，以加深印象。

接下去是指導學生掌握正確的執筆姿勢，也可以采用正誤對比和自我發現、調整的方法。還可以利用教學光盤，在教學關鍵處靜止畫面，運用特殊記號進行一些標注提示。

2、進行寫字指導。在傳統教學中，寫字技法的演示指導局限性很大，教師彎腰下蹲在黑板上示范，直觀效果不是很明顯，結果很難吸引全體學生的注意力，真是“心有余而力不足”。運用多媒體技術則能很好地解決諸多難題。教師可在投影上邊寫邊講解，清晰展現各種筆畫的起、行、收的運筆技巧，哪兒輕、哪兒重、哪兒快、哪兒慢，一目了然，使學生明白寫好字還要注意輕重快慢呢！這有助于學生對用筆技法掌握，而且縮短理解過程，提高課堂效率。對漢字結構的教學，合理采用多媒體輔助教學，形象生動、直觀清楚。如教“約”這類字左右部件不一，左邊要寫得窄，右邊寫得寬。在制作“約”字的過程中，選定位置，再通過多媒體課件的左右移動，上下搭配等不同比較，使學生能直觀地認識這是一種典型的――左窄右窄結構的字。

3、進行評價反饋。教育家第惠斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”評價的重要性就在于此。在教學中，充分利用實物投影儀，將學生剛書寫好的字進行展示、反饋，在投影儀的放大下，非常的清晰明了，通過教師引導、激發，學生注意力都集中在這幅書寫作業上，可讓學生用已有知識點評，這樣有益于強化學生的寫字興趣，迅速提高他們的寫字水平。

二、運用多媒體，激發寫字興趣，開闊視野。

1、激發興趣。學習寫字，不是一件輕而易舉的事，古人說過：“字無百日工”，它需要扎扎實實，毫不松懈地堅持，需要有一個較長的時間嚴格訓練。正是因為寫字教學的難度大，訓練時間長而且比較單調枯燥，所以導致了學生不愿意學的局面。尤其是低年級學生，年齡小，自制力差。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣?！比绻芗ぐl學生的寫字興趣，就能變枯燥乏味的機械練習為形象生動的有意追求，收到了事半功倍的效果。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于寫字教學中，能有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理有關寫字的文字、圖象、聲音等相關的資料，使其具有強烈的感染力，從而進一步激發其寫字興趣。如在教學偏斜結構的字時，可以展示幾幅體育運動員的圖片，他們或踢足球，或運籃球、或滑冰、或跳舞等等，都呈現出身偏而重心平穩的優美姿勢，圖片一出示，一下子就吸引了學生的注意力，接著老師問：“這些運動員的身體都斜了，但為什么都跑得那么穩﹖”學生會積極動腦，暢所欲言，一下子激發了學生學習的興趣。如果沒有多媒體的演示，而光靠老師的一張嘴，是不可能使學生領會到斜而不倒的內在道理的。根據小學生愛聽故事的特點，上網搜索關于我國古今書法家的故事、軼聞的文字資料和音像資料，如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??充分運用這些資源穿插在日常的寫字教學中，無疑對學生有很大的激勵作用。

2、開闊視野。為了豐富學生修養，我們有時必須引領學生欣賞名家名作。如果沒有多媒體，就沒有足夠的豐富多彩的書法作品供學生欣賞，即使有作品，由于沒有色彩、動畫和音樂等，也很難全方位、多視角、生動形象地引領學生欣賞，從而影響了欣賞效果，而使用多媒體就不一樣了，教師將各種不同格式（如條屏式、扇面式、團扇式、古詩式等）的硬筆書法作品制作成多媒體課件，這些作品風格不一，有的古樸典型，有的雋秀挺拔，有的沉穩含蓄。在上課時，教師只要點擊鼠標，一幅幅章法不同、風格不一的書法作品展示在學生面前，如顏真卿的《勤禮碑》，柳公權的《玄秘塔》，歐陽詢的《九成宮》等，讓學生欣賞，為學生講解他們各自的風格、影響，讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，并不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

三、運用多媒體，提高教師寫字教學水平。多媒體在課堂教學中如何應用，效果如何，關鍵在于教師。所以說教師選擇媒體應依據教學目標、教學內容、教學方法從對學生最為有利的角度去考慮。要有利于提高課堂教學效率，有利于激發學生的學習興趣，有利于拓展學生的思維。但如今由于應試教育還沒有完全轉軌到素質教育方面來，加之電教媒體軟件、硬件不配套，這在很大程度上制約著多媒體的運用。電教媒體的操作難度也影響了教師的運用。教育媒體主要靠教師選用。教師本人的素質、個性、愛好都將對運用媒體有很大影響。在無教學法規強制的情況下，教師怎樣用，用哪種，有很大的自由，但教師應根據不同的教學內容，設計出不同的多媒體教學目標，聯系學生的實際，組合出不同的教學方案，這樣教師的創造性才可以得到充分的發揮，多媒體教學的優越性才能得到現。現代教育技術應用于寫字教學優勢明顯，更是大勢所趨，我想，我們教師都應從主觀思想和實際行動上重視現代教育技術知識在寫字教學中的作用，從我做起，從現在做起。

多媒體技術目的都是為了優化教學過程，提高教學效率。教與學之間架起科學的橋梁，發揮語言教學所不能替代的作用?？傊侠砬‘數剡\用多媒體教學，尊重和發展學生的主體意識和主動精神，發揮受教育者的自主性、能動性和創造性。能夠幫助教師更好地完成教學任務，提高課堂教學實效，培養學生的學習興趣。

第三篇：如何科學利用多媒體提高課堂教學效率

作品形式：科研論文 學 段：初 中 學 科：語 文

如何科學利用多媒體提高課堂教學效率

王卜東

【摘 要 】 多媒體在課堂教學中的運用是一種趨勢，科學合理地運用多媒體教學手段，將會為課堂教學增添活力，提高效率。

【關鍵詞】 多媒體運用 課堂教學效率 課件制作 教育既是科學，也是藝術，教師要有大智慧，做改革創新的踐行者［1］。因此，打造出高效課堂是每一位優秀教師的夢想；在單位時間內完成更多的教育教學任務，是每一位優秀教師的不懈追求。在一切都講究高效的當今時代，探究?高效課堂?已成為教育改革的熱潮，?如何真正提高課堂教學效率?是目前廣大教育工作者熱議的話題之一。

為了探索?高質量，輕負擔?的課堂教學模式，2008年，我?！笔≡紖^何店中心學校開始推行課改，學校明確提出 ?讓每一個學生得到發展，讓每一位教師享受成功?的辦學目標，并承擔全國教育科學?十一五?規劃教育部重點課題《新課程背景下?指導——自主學習?教改實驗的深化研究》子課題《指導——自主學習教學模式》的課題研究； 2010年，我校又引進隨州市電教中心推介的電化教學設備，并開通校園局域網，全面培訓所有教師多媒體教學技術，在隨州市率先實現電子白板?班班通?。課堂教學模式改革和教育科學技術改革同時進行轉眼已近五年。五年來，老師們從懷疑，觀望，嘗試，摸索，探究，運用新理念、新技術到享受改革的成功；五年來，老師們教科研成果豐碩驕人，獲國家級、省、市、區級獎勵六百多人次；五年來，學校中考成績連年攀升，始終在曾都區處于遙遙領先的地位；五年來，學校藝術教育、特色活動碩果累累——?陽光大課間??經典朗誦??大家唱、大家跳??周激勵會?等已經形成鮮明特色。新理念、新技術的更新不僅沒有產生家長、學生、老師們曾經顧慮重重的教育質量滑坡，反而帶來了教學成績與教研成果的雙豐收：五年來，我們深切地感受到現代教育技術的運用對課堂教學的巨大促進作用，也真真切切的享受到運用多媒體教學帶來的教育成功與快樂。

2012年10月27日至29日，我和學校的幾個同志有幸參加了?全國首屆‘先學后教，當堂訓練’教學法展示活動暨‘蔡林森教育思想研究會’成立儀式?，返校之后，結合蔡林森校長在河南永威學校進行教育改革，打造高效課堂的成功經驗，針對我校教改過程中的實際情況，我在何店中心學校網校上發出?如何提高課堂教學效率?的討論話題，并列出了七個分話題供所有教師共同討論，即：

1.教師的主觀能動性是提高課堂教學效率的思想基礎；

2.教師的業務素質是提高課堂教學效率的關鍵；

3.學生良好的學習狀態是提高課堂教學效率有力保證；

4.先進的教學思想、教學方法、教學設備、教育科學技術是提高課堂教學效率的助推器；

5.優秀的課堂設計是提高課堂教學效率的核心；

6.高超的課堂教學藝術是提高課堂教學效率的重要手段；

7.深刻的教學反思是提高課堂教學效率必要環節。

為了拋磚引玉，讓老師們能夠廣泛、深入的進行討論，下面我以 ?如何科學利用多媒體提高課堂教學效率?為題談談自己在工作實際中的體會。

一、運用多媒體教學，要提高思想認識。

多媒體運用于課堂教學中，為課堂教學開創了新的天地，科學合理地運用多媒體教學手段，將會為課堂教學增添活力，增姿添彩，為培養學生各種能力，提高學生綜合素質搭建更好的平臺，為修建通向高效課堂的?高速公路?奠定良好的基礎，為推行素質教育提供動力強勁的助推器。當然，任何一種新科技的運用必須經過一個實踐與探索的過程。部分老師，尤其是年紀較大的老師對接受新鮮東西或不感興趣，或作壁上觀，或持懷疑態度，甚至有人墨守成規，念念不忘過去一支粉筆，一塊墨板的傳統教學模式；部分老師學習多媒體技術之后，又過于依賴多媒體教學，用多媒體完全取代傳統教學，把課堂變成了放映室：這些都是不足取的。

幾年的工作實際告訴我們，學校要想科學的，全面的推廣電化教學，讓多媒體技術更好的服務教學，下列工作必須抓實：

首先，學校決策層應該加強領導，真正重視。

學校應該廣泛宣傳，全面動員，讓老師們提高思想認識，通過教學骨干力量用教學實際讓老師們明白電化教學的優勢。

其次，讓老師們克服畏難心態，提高專業技術。

通過業務學習、專業培訓、參觀考察等形式，多措并舉，努力提高教師的制作課件、使用課件的水平。沒有過硬的電腦技術，要想真正推廣多媒體教學只能是紙上談兵。

再次，要制定詳細的考核、評比、競賽活動方案及強力推進新技術運用的規章制度。

以競賽促學習，充分發揮先進模范的帶頭作用，獎勵先進，促進提高，充分調動全體教師積極性，真正讓多媒體和傳統教學有機融合。（當然要考慮對個別老教師的人文關懷）

二、運用多媒體教學，要處理好與傳統教學的關系。?科學技術是第一生產力?，多媒體在課堂教學中的優勢是傳統教學方式不可比擬的。多媒體具有包含信息量大，呈現速度快，呈現方式靈活多樣，界面形象直觀等諸多優點，這些都毋庸置疑，然而，多媒體技術的運用在課堂教學中也并不是萬能的，并不是說只要在課堂教學中運用了多媒體就一定會事半功倍，立竿見影。

我校改革初期，部分老師就出現了課堂熱熱鬧鬧，考試結果不盡人意的情況。近來，已有專家提出對片面追求多媒體使用而影響學生實踐操作能力、學生邏輯思維能力的擔憂?？陀^地說，多媒體只能作為教學課堂的輔助設施，并不能完全取代傳統教學手段。因此，處理好多媒體運用與傳統教學的關系，讓兩者有機會融合，是老師們面臨的一個重要問題，如果處理不好，可能會事與愿違。

如何處理好兩者關系呢？

主要是要把多媒體運用與學生實際、學科特點、教學目標、教學重點結合起來。

1.忍痛割愛，不需要多媒體的課堂上不要勉強運用多媒體。多媒體介入課堂教學之后，因為其千姿百態、變化多端的外表形式一下子迷住了不少老師，盲目追求外在的表觀形式幾乎成為一些優質課、公開課的時尚，而評價者似乎大多也往往忽略了傳統課堂教師的高超課堂藝術及思想內涵。甚至有些人認為不運用多媒體的課不能評為優質課。東西再好，再好用，都應該有一個度，過度則適得其反。余映潮先生、魏書生先生在沒有運用現在的多媒體技術講課時的光盤我至今保存完好，他們的課堂教學藝術真正的是震撼人心：張弛有度，收放自如，生動精彩的課堂教學讓人百看不厭。實際教學中，那些需要學生安安靜靜動腦筋，做學問的課堂，如數學、物理等學科的一些?理?的分析，一些解題的方法技巧，我認為拋棄花里胡哨的東西，讓學生踏踏實實、一絲不茍地專心研究，認真琢磨，也許效果會更好一些。

2.恰到好處，在課堂上適時運用多媒體。

?好鋼用在刀刃上?，運用多媒體相比傳統教學的確有巨大優勢，但我贊同在課堂上舒適穿插使用多媒體輔助教學。在課堂教學的不同環節、依照教學目的及教學重、難點，精心設計合適的多媒體文件?；蚣ぐl興趣，或列出問題，或分析總結，或掀起高潮、或鞏固練習……做到運用多媒體調動學生的學習積極性而不沉溺于五彩繽紛的畫面之中；讓學生有條不紊地分析探究文化知識而不癡迷于多媒體美妙的?聲色?之中；讓學生有效地進行探究、思考、練習而不是跟著多媒體的感覺走到哪里是哪里：老師正確把握課堂教學很重要。

3.精益求精，慎重采用滿堂播放多媒體文件的教學模式。偶爾一節課根據需要播放幾十張幻燈片未嘗不可，不過滿堂播放多媒體文件的教學模式很值得商榷。試想老師每節課都連續放映幾十張幻燈片，知識容量是有了，學生的眼界是開了，可這種節奏有多少人受得了？這樣傳授的大量知識有多少學生能夠接受并消化？

現在互聯網上現成的課件多如牛毛，如果不加甄別，不經加工直接把網上的課件傳到教室的電子白板上，老師成為放映員，學生成了看客。雖然每節課都能讓學生看的熱熱鬧鬧，高高興興，可往往最后的結果是收效甚微。這種運用多媒體?偷工減料?的作法，不僅沒有讓新的教育技術提高課堂的教學效率，反而影響了學生的健康發展，妨礙了學生思維能力的鍛煉，制約了學生自主創新能力的提高。

所以，學校全面推行電化教學，內行的教學管理者對電子備課的檢查非常關鍵。必須強調的是：運用多媒體教學，我們千萬不要丟掉傳統教學中對學生聽、說、讀、寫、演、算等能力的培養方式，不能顧此失彼，更不能?牽強附會?，追求外表華麗，把運用多媒體作為裝飾品生拉硬拽到課堂教學之中。

三、課堂教學中多媒體的主要輔助功能。1.利用多媒體吸引學生興趣。

?興趣是最好的老師?，教學過程中最重要的任務，是發展學生的主體性［2］。教師在導入新課或學生用腦疲勞之時合理穿插與教學內容相關的音頻材料、視頻材料、幽默趣題等，可以調動學生主觀能動性，激發學習興趣，體觀?寓教于樂?的教學思想。

2.利用多媒體文件呈現重要文本。

傳統課堂教師需要板書的主要文本如：知識圖表、小組分工、探究問題、知識小結等都應該精心制作好文件，在課堂上用多媒體文件直接呈觀，這比傳統的粉筆抄寫省時、省力，方便快捷且一目了然。老師經常編寫一些技巧口訣，用多媒體呈現，堅持運用，效果明顯。

3.利用多媒體文件演示實驗步驟。

在理、化、生等實驗課中，多媒體展示的直觀性、生動性、規范性具有明顯優勢，讓教師示范、學生實驗操作、多媒體展示操作步驟合理配合應用可以讓學生印象深刻，事半功倍。

4.巧用多媒體文件刪?繁?就?簡?。

語文教材中的一部分篇幅較長的課文，如：《皇帝的新裝》《變色龍》等，學生朗讀一遍就需要一二十分鐘，很費時，如果快速瀏覽，學生往往不能很好了解文本內容，印象不深刻。采用視頻文件與學生朗讀精彩片段相結合的方式，生動形象的視頻材料既避免了課堂上讀的形式之單調，又可以讓學生欣賞精彩的故事情節；既激發了學生學習興趣，又可以省下時間，直接提高課堂教學效率。

5.利用多媒體文件強化訓練。

課堂練習是教學中必不可少的環節，由于很多傳統練習作業內容日趨封閉僵化，遠離學生實際生活和社會生活，作業方法、手段、技術日趨單一［2］，課堂教學效率確實比較低。多媒體文件呈現的練習作業具有容量大、形式多樣、反饋方便快捷等優點，這些都是黑板與粉筆無法相比的。教師可以充分發揮多媒體文件這方面的優勢，運用多媒體選擇恰當的訓練方式，扎扎實實地讓學生鞏固練習，提高課堂效率。

四、制作課件中應注意的問題。

課件是在課堂教學中運用多媒體的核心內容，制作課件則是關鍵環節，老師們必須注意的是：

1.課件必須是?制作?而不是?下載?。

制作課件需要技術，制作精美的課件更需要高超的技術，但由于互聯網的廣泛傳播，部分老師往往投機取巧，不開動腦筋，不結合學生實際，剽竊、抄襲、下載他人作品直接運用于課堂教學，這種行為既不能很好地提高課堂教學效率，也不利于提高教師本人的專業水平。

2.課件要與教學目標吻合。

課件制作應該緊緊圍繞教學目的（知識目標、能力目標、情感目標）設計，以教學重、難點為突破口，把教學設計中必須完成的教學內容用合理的形式呈現出來，讓課件真正在課堂教學中起到輔助作用，切忌課件與教學案脫離，更不能讓課件成為課堂的累贅。

3.課件要輕形式，重內容。?外表美只能取悅一時，內心美方能經久不衰。? 課件和人一樣，內容是根本。課件制作可以借助一些聲音、色彩、圖案、動畫、短片等藝術形式，但不能停留于表面文章。初學者往往追求外表形式之華美，然而真正達到一定境界則會拋棄那些故弄玄虛、分散學生注意力、不必要的東西。那些過于色彩艷麗的圖片，驚險刺激的視頻，花樣百出的聲音，字體變化多樣的文本，眼花繚亂的動畫，雖然可以讓學生感受場面的熱鬧，卻很容易讓學生把注意力集中到那些無關緊要的事物，并對無關緊要的事物形成深刻印象，從而影響了學生對教學重點、難點的理解、掌握。所以，科學合理的教學設計和教學內容才是課堂的本真。

教師應該追求的職業精神是：發展學生，也發展自己；照亮學生，也要照亮自己［3］。科學技術的日新月異使教育技術的革故鼎新成為必然。教師必須適應社會的發展，不斷學習新的教育思想、教育技術，努力提高自己的專業水平，才能滿足教育發展、教育改革的需要，才能不斷提高課堂教學藝術，提高課堂教學效率。相信隨著多媒體技術的不斷改進，隨著多媒體技術在教學中廣泛的運用，其理論研究一定會日臻完善，我們的課堂也會更加精彩，更加有魅力，更加高效。

參考文獻：

［1］樊雁.把教育當做一種生命存在的方式.湖北教育.湖北教育報刊傳媒有限公司.2102.3 ［2］韓立福.新課程有效課堂行動策略.北京：首都師范大學出版社.2006.2 ［3］張仁賢.教師如何自我完善和發展.天津教育出版社.2009.3 Q Q: 444745559

第四篇：合理利用電教多媒體 提高初中語文教學質量

合理利用電教多媒體 提高初中語文教學質量

楊成偉

摘要：電教多媒體在教學中的應用是時代的需要是實現素質教育的有效手段本文通過三個方面論述了怎樣合理選擇多媒體教學手段 怎樣正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學以及利用多媒體教學應注意的幾個問題全面闡述了如何正確、合理、高效的利用電教多媒體提高語文教學質量的策略。

關鍵詞：多媒體；選擇；輔助

隨著時代的發展，電教教學設備的投入，使得我們的學生也能享受到現代化教學手段下的教育，能否合理、有效地利用現代化電教媒體，真正服務于初中教學，這還得我們這些教育工作者作更多地學習和嘗試，在新課程改革的大旗下，筆者也投入極大的熱情進行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少彎路，對于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點莫過于要將語文教學中電教媒體進行優化組合、合理利用，切莫為了多媒體而多媒體，把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。

多媒體教學它具有優化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利于引發學生學習動機和調動學生學習積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質工具，它的種類較多，有聽覺媒體，如廣播，錄音；有視覺媒體，如幻燈，投影；有視聽媒體，如電影，電視；有交互媒體，如語言實驗室，計算機輔助教學課件等，不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內容和教學目標也有自己不同的特點性質，這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容，以取得優異的教學效果。

一、合理選擇多媒體教學手段

恰當的媒體選擇，其教學功能發揮與教學的需求相一致，可以使語文教學如虎添翼，產生積極的教學效應；不恰當的媒體選擇，其教學功能發揮與教學的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語文教學中產生消極的教學效應。媒體的恰當選擇，使獲得媒體應用積極效應的重要前提條件。

初中語文教學的電教媒體選擇應立足以下三點:

（一）、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點

電教媒體總體上來看具有形象具體，生動活潑表從教學內容的特點，但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現靜態的現象，而VcD對放映則利于表現動態的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。

（二）、明確教學內容的特點和教學目標的性質

語文教學有著與其他學科不同的特點，教學的不同教學內容和教學目標也有著自己不同的特點性質，不根據教學內容的特點選用電教媒體；不但不會獲得理想的應用效果，而且會影響對教學內容的表現。在組織課堂教學時，我非常注意根據課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，力求達到最佳效果，我在實踐中發現，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運用錄像帶；VCD，圖片相結合，創設一定的情境，運用聲音，圖象結合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，使學生變觀地感受所要接觸的文字信息；從而享受到文學藝術的美，激發他們對美的追求。在講授議論文單元時，上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示學生，讓他們了解課文的創作背景，議論思路，結構，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學生獲取理性的思考、文言文教學同樣可以大大得益于恰當的電教媒體，文言文教學內容距現在的年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大，用傳統的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學方式?！吧俾钯M”的弊端很明顯，電教媒體的優化組合能使這些現象完全改觀、傳統的文言文教學中，教師常為大量的板書所累，文學常識，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無所不用板書，學生還覺得乏味。我在實踐中發現，將現成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用，效果相當好。

（三）、了解學習者的狀態

學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能。實現這種轉化的必要條件，是要與學習者的狀態相適應。

絕大多數的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官參與學習活動，以多種方式參與學習活動、例如在學習八年級下冊的《藤野先生》時，我要求全班每人上網申請一個電子郵箱 將自己對《藤野先生》的見解感受、學習心得通過電子郵件的方式發送到我的電子郵箱中，我利用課余時間在網上批改電郵之后分別發送回學生的電子郵箱，第二天語文課在電腦室上、學生在網上閱讀到教師發給自己的郵件，非常高興，學習興趣大增。此舉有效地調低了學習者的狀態，變學生被動學習為主動探究，效果很好。

二、正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學

現代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環節，這樣才能達到良好的教學效果，才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

(一)、處理好傳統教學手段與現代化教學手段

現代教學手段有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，將傳統教學手段的優點與現代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境。

(二)、處理好”輔什么”與”怎樣輔”

進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開，這都是概念上的錯誤，課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內容和目標，應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發揮課件的功效，是教師要把握好的主要環節?！霸趺摧o”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據自己的教學經驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使課件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。

(三)、處理好教師與計算機多媒體

使用現代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現代化教學手段的普及，不暴不需要教師，而是對教師提出了更高的要求。

(四)、處理好教師和學生

教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒有變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性；應讓現代化教學即發揮多媒體計算機的交互作用與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。

(五)、處理好課件的構思與課件制作

針對目前市場上專業學科課件嚴重缺乏的現狀，正確處理好課件設計者與制作者的關系尤其重要。對某一內容是課件制作的前提，對每一堂課，教學課件由任課教師設計教學有一定的困難，其原因是制作課件要花費很多的時間，制作課件的計算機教師又對具體學課不是很熟悉，這樣不利于教師對整體教學的設計。這就要求我們教師先要做好課件的構思，以便于更快捷更有效地制作好課件。

三、利用多媒體教學應注意的幾個問題:

（一）、要適當應用多媒體，不是什么地方都用

（二）、利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構。運用課件能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它也具備”板書”的功能，但由于它的畫面經常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統板書的功能。

（三）、利用多媒體教學注意節奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花。

（四）、利用多媒體教學應注意學生抽象邏輯思維的培養。

（五）、利用多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者。

（六）、利用多媒體教學要盡可能多提供讓學生操作計算機的機會。有些可以讓學生操作的地方，如果讓學生去操作，學生的興趣很高，每位同學都躍躍欲試，注意力集中。

作者簡介：楊成偉 中學一級教師 大專學歷 研究方向為語文教學

第五篇：利用多媒體提高科學教學的有效性

利用多媒體提高科學教學的有效性 豐城市實驗小學鄧蘭英

摘要：在小學科學教學中，有很多的自然現象或過程很難在課堂上用語言講清楚，這些重難點如何突破？多媒體教學手段能成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。運用多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體可同步進行的優點。關鍵詞：多媒體科學教學

隨著以計算機和網絡技術為核心的現代教育技術的迅猛發展，多媒體輔助教學正逐漸成為最具吸引力的現代化教學手段，特別是小學科學，它是一門綜合性的學科，內容包羅萬象，涉及面廣，應用現代教育技術參與到科學課堂教學中，能更好地再現教材內容涉及的事物、現象、情景、過程，化難為易，化繁為簡，大大激發了學生的學習興趣。通過尋找教學內容和現代信息技術的最佳結合點，豐富教學內容，拓寬學生視野，提高學生的創新能力，達到最優化的教學效果。

一、創設情景，激發興趣

多媒體教學的重要特點是生動、直觀、動感強，它能把無聲的語言文字變得有聲有色、化靜為動，創設豐富的情境，激發了學生濃厚的學習興趣。我在上課伊始，先安排一些與教學內容有密切關系的錄像片或幻燈片，為學生展現鮮明、直觀、新奇的科學現象，從而誘發學生好奇、探究的心理，召喚起他們學習科學的興趣，激發起強烈的求知欲望，并恰當地設置疑問，引導學生迅速由無意注意轉為有意注意，在濃厚的興趣中展開思維，主動學習。

如教學四年級下冊《彩虹的秘密》一課時，我首先播放一段雨過天晴之后，天空出現了美麗的彩虹的課件。我在同學們在欣賞彩虹的同時，隨即提出這樣的問題：你想不想研究這種現象是怎樣產生的？想不想自己創造彩虹？學生濃厚的學習興趣一下子調動起來，進入接受新知識的積極狀態，為學習新知識提供了最佳的情境。

二、穿越時空，探索奧秘

有些事物的發展變化由于受客觀條件的限制，學生不能親眼目睹，只能通過模擬實驗和推理、想象去了解，由于受能力、智力等主觀因素的影響，有些學生不能很好地理解這些內容，這樣就給教學帶來一定的困難。例如，星座知識、地球的構造、生物的進化等，這些知識離我們很遙遠，很抽象。教學這部分知識時，我利用電教手段使遙遠的事物“現與眼前”、抽象的概念具體化。如六年級上冊《日食和月食》一課，太陽、月球、地球三個天體的位置變化學生不能親眼目睹，單憑靜止地推測，學生很難理解。教學中，我設計了教學課件來輔助教學：設定一定運動軌跡使地球、月球動起來，再現三個天體之間相互位置的移動，并加入優美的音樂和精練的解說。在整個操作過程中，學生被生動的畫面、鮮明的色彩和形象的聲音牢牢地吸引住了，他們個個興趣盎然，思維也極其活躍，課件的使用加深了學生對知識的理解，突破了教學難點。

三、透明教學，強化效果

小學科學課涉及面廣，知識點多，而小學生想象概括能力差。在科學教學中，常會遇到一些理解、認識的對象看不見，摸不著，教師難以講清、學生弄不懂的問題。如教學五年級下冊《食物到哪里去了》一課時，在教學中如果僅是讓學生參照插圖討論，教師講解，學生對消化器官的消化、吸收作用的理解仍是模糊的，容易出現偏差，尤其是小腸的消化、吸收作用，肉眼是無法看見的。考慮到這一難點，教學中我適時出示了這樣的課件：《食物旅行記》。從口腔出發，途中它碰到了許多忙碌可愛的小人。有的在用高壓水槍噴水，它們是口腔、胃、小腸、大腸在分泌消化液；有的提著水桶四處運輸，它們是小腸，吸收營養輸送到身體各部分。這樣，整個畫面動起來，再配以略顯夸張的語言，極大刺激了學生的感官，縮短了教與學的距離，給學生留下深刻的印象。

四、變小為大，幫助認知

實驗教學往往是科學課堂教學的重點、關鍵，直接影響到課堂教學的質量。但有時，由于演示實驗器材的局限性或演示實驗本身的不足，無法直接讓學生都觀察清楚實驗操作的過程、實驗現象，從而影響到實驗教學效果。多媒體可以把聲、形結合起來，把教師的示范過程變“小”為“大”在屏幕上，借以吸引學生的注意力，增強想象力，突破教學的重難點。如六年級上冊《晝夜與生物》一課，教學重點是讓學生通過調查身邊動植物與晝夜的關系，知道晝夜對動植物會產生影響；教學難點是調查夜間小動物的活動。為解決這一難點，我通過多媒體課件以及圖片展示教材中列舉的各種動物：刺猬、老鼠、蛾、貓頭鷹、蝙蝠都是夜間活動的動物，蛇、狗是白天、夜間都出來活動的動物。通過媒體的展示，學生在大屏幕上看到活生生的動物是怎樣在夜間活動的。隨后又啟發學生回答：這些動物它們為什么會這樣？它們都在干些什么？學生通過觀察，并產生聯想，能科學地回答老師提出的問題。

五、活躍思維，啟發創新

知識是無限的，創新是知識進化的源泉。要培養學生的創新意識，必須培養學生的發散思維。利用多媒體組織教學，以特定的音響、畫面全方位地刺激學生的感官，給兒童拓出馳騁想象的廣闊天地，能有效地誘發學生的創新能力。如五年級上冊《聲音的產生》一課隨著課件演示，銀幕展現出一幅幅彩色畫面：綠水青山中走獸出沒；各種各樣的巖石下，昆蟲生息；五彩繽紛的花草叢中，蝴蝶飛舞??再配以咯咯蛙叫，喳喳鳥語，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等科學音響，然后提出問題：聲音是怎樣產生的？讓學生自選材料進行實驗，方法越多越好。如此，兒童的思維得以激活，興致勃勃地忙活起來。有的用小鼓、鉛筆實驗，有的用鉛筆盒、皮筋實驗??學生興趣盎然，殊途同歸，創新能力得到了極大的提高。

六、拓展延伸，豐富內容

教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的同時深化課內知識。我借助多媒體去拓寬學生的知識面，從課內導向課外。例如，教學三年級下冊《它們都是鳥》一課時，要求學生認識鳥的共同特征。課前，我收集了許多不同種類、不同外形的鳥類的圖片播放給學生看。學生觀察到了名目繁多的書本上沒有的鳥類，他們通過細致地觀察、比較、辨認、綜合，感受充分，概括出鳥類的共同特征。這樣，借助電教手段，增加了課堂容量，拓寬了學生視野，也激起了他們觀察研究的興趣。

總之，多媒體教學作為一種嶄新的教學手段，拓寬了學生的知識面，而且解決了許多書本上沒有、教師解釋不清的問題，使學生的探究活動更加深入和有效，提高了科學實踐能力，全方位地培養了學生的科學素養。使學生在獲取知識的同時，感受到學習變得更輕松，更有興趣，讓學生快樂學，主動地學，更能激發學生愛科學的興趣，提高教學效果。

參考書目：

1、全日制義務教育《科學（3～6年級）課程標準》（實驗稿）

2、《科學探究18條原則》任長松

第二十屆江西省中小學、幼兒園教師優秀教學資源展示活動 推薦作品登記表

設區市教育局（蓋章）作品名稱：

傲霜篇

作品編號： 124410

組別：

小學

項目名稱：

多媒體課件

教材版本：

語文版

學科：

語文

年級：

小學五年級

冊別：

上冊

作者姓名

性別

出生年月

單位

聯系電話

是否示范校

鄧蘭英

女

1970/10/10

豐城市實驗小學

否

聯系地址

郵政編碼

姓名：鄧蘭英

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我（們）在此確認上述作品為我（們）未在其他省級以上評比活動中獲獎的原創性作品，不涉及他人的專利權或著作權。

我（們）同意江西省電化教育館將我（們）的作品編輯、加工制作成活動相關指導學習材料（光盤），供廣大中小學教學師交流學習。

作者簽名：

二0一四年月日