第一篇：如何提高四年級英語教學質量

如何提高四年級英語教學質量

本學期我擔任的是四年級的英語教學。對于我來說，這是一個新的開始，也是一個挑戰。以前教授的都是低段的教學，對于高段完全沒有經驗。但同時，我也懷著滿懷的信心和激情，做足準備，力求四年級學生的英語水平能取得好的成績，學生在我的帶領下能夠收獲多多，興趣勃勃。開學一個月了，我經常反思，總結，希望四年級的英語能更上一層樓。一．我校目前四年級英語教與學的情況分析：

1、學生情況。這一屆的四年級學生我多少有些了解，很多都是我從三年級教上來的，大部分學生對英語學習比較主動，英語學習氛圍不錯，英語基礎也好。但他們活躍好動，喜歡新鮮的事物，不夠自覺，尤其表現家庭作業上。

2、關于教師。由于教授每個班的英語課時少，加之教學任務重，作為英語教師很難像語文數學老師一樣，狠抓每個學生。

3、到了四年級了，出現兩級分化的現象比較嚴重。基礎不好的學生上課已感覺吃力，要耐心引導講解；而學習好的同學已不滿足課內的學習了，他們興趣濃厚，吸收快，要滿足這部分學生的求知欲。

4、每個班級都有學困生，都是單詞和句型掌握得不好；最主要存在的問題是四會單詞掌握的不夠扎實；仍有同學26個英文字母不過關； 我認為提高我們學校四年級英語教學質量要從以下方面進行： 二．提高教學質量的主要措施：

1、深鉆教材，教材的內在聯系，四年級作為四年級與六年級的過渡，一定要熟透教材，明確目標，認真備好每節課。

2、加強詞匯教學，包括單詞拼寫、詞義記憶，在平常的教學中一定要常抓不懈。

3、充分發揮課代表與小組長的帶頭作用和管理才能，使學生之間形成互幫互助互相監督的學習氛圍，也避免多個班級照顧不到的現象。

4、讓課堂煥發生命活力，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學生在樂中學，學中樂。

5、嘗試讓學生進行簡單的英文寫作，對學生的讀寫提出更高的要求。

6、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

7、多與學生交流感情，因為不是班主任，對學生不夠了解，平時要多與學生交流，了解學生的需求，盡力縮小不同學生英語水平的差距，讓學生保持學英語的興趣。

三．對學生的學習方法指導與要求——預習

預習是四年級學生學習英語的第一個重要環節。英語的課前預習指在教師講課以前，學生自己先獨立的隨錄音機朗讀新課的新單詞，新內容，做到初步理解，做好知識上的課前準備工作。所以，預習實際上是學生進行課前自學一種良好的形式。

開學初，我就教學生怎樣去自覺的預習英語了，我布置的口頭作業，如：朗讀，背誦課文，但只有少數學生能做到，其實，預習在英語的學習方法中尤其重要，成績優秀的孩子都能做到有效的預習。

為學好英語必須養成自學英語的好習慣，開學初我從以下幾方面抓好學生預習環節。

1：聽錄音，每天的預習功課之一就是聽明天要上課的內容，并做好必要的記錄，如這一單元中了解人物有哪些，擁有哪些東西，生詞的含義等，然后聽清單詞的讀音，對所預習的內容至少聽5遍。

2：帶著問題去看書，預習時必須要思考問題，碰到有問題的的方及 時問老師和學生，或做好標記，在聽課中通過老師和學生的共同探討解決疑難問題，如這一

單元中學習國家，讓學生知道哪個國家擁有哪種國旗，代表什么國籍，明白后再讀課文。這樣才能深入到書中去，增強聽課的目的性，抓住重點。三：讀課文，聽好課文后將課文讀幾遍，將重要的句型和不認識的單詞多看幾遍，加深理解，以便在此基礎上加強記憶，如復雜的單詞還可加上音標。教學實踐表明，課前預習可以幫助學生把將要學習的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。通過一個星期的反復強調和對學生的及時檢查，現在大部分學生能做好英語課前預習工作。這是我欣慰的！

第二篇：四年級英語提高教學質量的措施

四年級英語期中提高教學質量的措施

一、成績總體情況分析：

我班四年級共有11名學生參加英語考試。總體考試情況如下：平均分為82.55分，優秀率為72.73%，及格率90.91%。

二、卷面分析;常言道：“會者不難，難者不會”，通過本次小學英語抽考，可以看出所教學生學習狀況參差不齊，先將卷面出現的是總結如下：

翻譯單詞考察對三會單詞的掌握情況，對學生來說沒有問題；選擇題巧設機關，啟發思維，把幾方面的知識有機的融合在一起，既有知識的記憶，又運用基礎知識，完成較好。選擇題當中一般疑問句的肯定回答和否定回答，對于中后的學生有點難度，以后要加強練習、講解。

三、改進措施：

（一）把好起始關，打下扎實的基礎

一學校家庭連手，培養良好的學習習慣

我們每一個英語老師都深切地體會到：對于初學英語的孩子來說，良好的學習習慣的養成是至關重要的。“良好的開端是成功的一半”，所以老師在開始上課之前，除了要讓學生知道上課認真聽講、積極參與活動之外，還要幫助學生養成課后復習鞏固的習慣。由于小學生年齡相對較小，他們的自覺性相對較差，所以我們不少學校低年級的老師都利用“家校通”，上面有每天的作業要求(主要是聽磁帶朗讀)，和家長檢查學生朗讀情況的匯報。老師在一個星期后逐個檢

查學生的學習效果，并用“小紅花”、“我喜歡”等作出評價。對于個別學習有一定困難的學生，老師除了課后加強輔導之外，還鼓勵他們認真復習，重新檢測。這樣一個學期下來，學生中就基本上沒有掉隊的了，而且學生們為了得到更多的“小紅花”和“我喜歡”，都樂意課后花更多的時間在聽說和朗讀上。就這樣慢慢地使“強求”形成了習慣，使習慣形成了自然。

(二)字母、詞匯和句型同步教學

在《NEW》教學中嘗試了“提前認讀字母”的方法，讓字母、詞匯、句型教學同時起步，以求達到相互聯系、相互補充、相互滲透、相互促進的效果。

英語是拼音文字，英語單詞識記的規律主要要從字母及字母組合中總結摸索。如果字母不提前認讀，那單詞就沒有辦法拼讀，單詞的識記也就更無從談起。再說詞匯教學脫離了字，句型教學脫離了詞匯，那就是鸚鵡學舌，效果不會理想。我們曾不止一次地聽到低年級的學生家長在談論他們孩子的英語學習時說：“他們的孩子能看著課文倒背如流，可是一旦把其中的單詞或者句子拎出來，或者換了個地方，學生們就傻眼了。” 所以我們在教《NEW》時，就讓字母融進詞匯、融進句型，做到字母、詞匯、句型三者緊密結合。在復習、呈現、鞏固等教學環節中也盡可能地把字母滲透進句型練習。這樣做，一方面強化了日常用語的操練，另一方面也有助于學習字母。為了使“提前認讀字母”的優勢充分發揮，在教學過程中我們經常采用以下練習形式：用眼看、用

耳聽、用手操作，即通過學生自己的親身經歷感悟、理解和掌握所學內容。掌握詞匯是學好句型的前提。我們經常將字母插入游戲，讓學生填入某個字母，使一個或幾個單詞活起來，如b_ _k, c_ _k, l_ _k,。在這過程中，要求學生根據所給字母的提示，再現該單詞的形象以及大體的字母組合，以確定可能填寫的字母。這種學習形式，不僅激活了學生的認知活動，更重要的是激活了學生的身心體驗。對于初學者來說，這種旨在學習字母的似教非教的活動，能讓學生在一種愉悅的氣氛中逐漸熟悉詞語的音、形、義，為他們今后的學習奠定基本的語音和詞匯基礎。

二、重視日常積累，培養良好的語感

我們在使用語言中，有時會感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。雖然語感隨著語言實踐的積累會逐步產生，但教師必須采取積極有效的措施，有意識地培養學生的語感，以加速學生語感的早日形成。除了大量記憶和背誦之外，在教學中教師還應努力做到：

首先，堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性。早在十多年前，教研室陳詠秋老師首創英語“十八字”教學法，就要求老師在課堂上盡可能地運用英語組織教學(在學生理解遇到困難時，可以配以肢體語言來幫助學生理解)。實踐證明，這樣教可以增大語言實踐的量，可以對學生的聽說能力的提高起到潛移默化的作用，可以有效地提高學生的英語理解能力，可以較好

地培養學生運用英語思維的習慣。

其次，讓學生隨時注意記錄、背誦一些有用的詞語、句子、對話和短文，并多加模仿運用。大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法。現代語言學習的理論也告訴我們，大量的語言輸入為一定量語言的輸出提供了可能性。這些都體現了語言積累在語言學習中的重要作用。

再次，盡量運用音形結合的方法教授新單詞。教學中我們常會發現，有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音。為了糾正這種現象，老師在教單詞時可以適當融入語音教學，以幫助學生提高記憶單詞的效率。用音形結合的方法進行音標教學，學生不僅能順利地、準確地根據音標讀準單詞，而且還有助于他們在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，頭腦中馬上反應出該詞的拼寫形式，并能準確地寫出單詞。

本學期我想發動學生的力量，成立一些學習互助組，希望由優生帶著差生共同進步。具體做法是：在班上選拔數學成績優秀的學生當輔導員，提倡學優生爭當小老師，在幫助差生學習中鍛煉自己的思維。通過他們開展中差生的個別輔導工作，將學優生的優秀的學習經驗和好的學習方法介紹給其他同學。我相信，只要規范教學過程，提高教師整體素質，培養學生良好習慣，學校、家庭、社會緊密配合，教育質量一定能穩步提高。

第三篇：如何提高四年級語文教學質量

如何提高四年級語文教學質量

1．強化學習習慣的養成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓學生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：

（1）課前預習與課后復習的習慣。

（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。（5）繼續加強培養善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。2．營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。教學中，老師要創設民主、平等的學習氛圍，要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習伙伴對話、與自己的心靈對話，最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

3．促進學習方式的改變

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

4．有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

5．開展輔優補差活動

教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助后進生，縮小優秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。

班級后進生幫助對象主要措施：

1、作業面批、有錯及時改正。

2、課堂上優先提問、優先板演。

3、結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其接對輔導。

4、與科任老師、家長經常聯系交流，形成教育合力。

5、鼓勵為主，及時表揚。

6、重視思想教育，尊重 信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。

第四篇：如何提高小學英語教學質量

如何提高小學英語教學質量

教學質量是一個學校的生存之本，如何提高英語教學質量呢？

俗話說：興趣是最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產生無窮無盡的學習動力。因此，在日常的教育教學工作中，我們應該不斷地努力培養小學生的英語學習興趣，使他們想學，愛學，樂學。

一、培養興趣，確立目標

（一）從老師自身特點出發，最大限度地發揮師愛的作用，讓學生信任你，喜歡你。老師只有用心去愛學生，親近學生，即使在孩子做錯的時候，也不應該辱罵，體罰學生，而應該耐心的跟他們講道理，鼓勵他們，督促他們，給他們更多的關心和關懷，那么久而久之，學生在心理上也會漸漸地親近你，漫漫地對你所教的學科產生喜愛之情，從而也培養了學習興趣。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。

（二）從小學生自身特點出發，培養小學生持久的學習英語的興趣。小學生隨著學習時間的增加，年級的升高，內容難度的加大，學習的興趣就會逐漸降低，有的甚至會產生畏懼感。此時，作為老師，就應從學生自身特點出發，想方設法提高學生的學習興趣，可以運用圖片實物等直觀手段，幽默的語言，動聽的歌曲，好玩的游戲、競賽和故事等來激發學生的學習興趣和積極性。

二、養成良好的學習習慣

小學階段學習習慣尤為重要。學習英語講究眼到、耳到、口到、手到，更講究心到。好疑、善思，是一種良好的習慣，這種習慣不可能“渾然天成”，更多地要靠后天培養。在英語教學課堂上，教師責無旁貸地要擔負起培養學生勤于思考、敏于思考的良好習慣的責任。我是這樣做的：

1、每天大聲朗讀或聽讀30分鐘左右。好好利用早讀和晚自習時間。培養大膽開口說英語的好習慣，并及時的進行表揚和鼓勵.2、有意識地記憶單詞、句型、文章，積累知識。每當新授完一單元的單詞后，我會有意識的讓學生進行單詞背誦比賽，看誰背的快，并請他談談他的方法。根據讀音，拆分法，等等。

3.要善于引導學生預習和復習。每天要給他們布置適當的預習和復習的任務，并且每天要檢查督促落實，對表現好的要及時的給以表揚，對不認真完成任務者要及時的進行批評教育，并要重點跟蹤培養一段時間，直到這些學生基本能自覺的完成任務為止。整個過程可能需要時間較長，但教師一定要有恒心、細心和愛心。

4.養成課外也學習英語的習慣。小學英語課有限，所以應引導學生以自學的方式在課外去學習，讓他們尋找自己的學習方式。

（一）養成晨讀的習慣。提倡每天早晨都要大聲朗讀或背誦，這樣不僅動口，也動腦、，同時訓練了口語和聽力。

（二）要多聽英語錄音兒歌、小故事，多看英語光碟。

（三）要鼓勵學生多閱讀英語材料，其中豐富多彩的內容不僅擴大了學生的知識面，而且提高了他們學習英語的興趣。對于在閱讀中遇到的名言警句、諺語、俗語，還可以讓學生們收集摘抄下來，使其邊學邊動手，養成主動學習的習慣。

5.養成良好的聽課習慣。課堂上學會專注地傾聽同學的發言及老師的授課，積極大膽發言、敢于質疑。學會互助合作，努力提高聽課效率。課后認真完成作業并及時訂正錯誤。做到堂堂清，天天清，周周清，絕不把今天的事留到明天做。

良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，需要家長與教師嚴要求、多引導、勤督促、常鼓勵，并在過程中逐一落實，貴在堅持。只要持之以恒，當學生們養成良好的學習習慣以后，“學”英語就不是一件難事。

三、突出基礎知識的鞏固與提高

1、加強詞匯記憶。現行教材詞匯量大，生詞多。詞匯記憶令很多學生頭痛。很多學生機械記憶詞匯，遺忘快，學得很累，卻不見成效，更不能靈活應用。教學中盡快促成學生養成背誦句子的好習慣，句子是語言表達的完整單位，它包含了發音規則，語法內容，表明詞匯在具體語言環境中的用法及含義。這樣就把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，并把它們應用到句子里面去理解，既省事又高效。做到詞不離句、句不離文。既記住了詞匯，又提高了綜合語言表達能力，可謂一舉多得。

2、加強閱讀引導與訓練。敦促學生每天反復高聲朗讀課文，模仿李陽的瘋狂英語學習法，有目的地加強精彩句子和片段背誦。目的是培養學生的閱讀能力和語感。這對基本功弱，語感差的學生是很有效的，堅持訓練，習慣成自然，很多常用句子會在不經意中學會，并能脫口而出，英語語感逐漸形成。這個方法對中上學生促進很大。

四、整合教材，使教與學有機結合

現行教材話題多，知識面廣，詞匯量大，生詞多，句法結構復雜。備課時，根究學生實際，全面整合教材，降低難度。突出基礎，著重基本詞匯、句型和基本語法。落實每節課的重點，基本解決難點，求實。對練習進行篩選和重組，讓學生基本上能獨立完成。

五、適當加大語言的輸入量

根據學生的實際，選擇適合學生的閱讀材料，如：學生感興趣的120篇，100篇等簡易版讀物，以此加大閱讀實踐。不斷地給學生輸入地道的、先進的英語，擴展詞匯，鞏固語言知識，提高語言能力和應試能力。在一定程度上增強學生的信心，提高興趣。

六、抓訂正

建立英語學習疑難集。每人準備一本改錯本，讓每個學生把在學習中碰到的問題或課堂上尚未弄懂的問題，以及在練習中老是做錯的題目記錄下來，隨時隨地向老師請教。我也會準備一本改錯本，把學生容易做錯的和難以理解的題記錄下來，刻意的多講解和多反復。錯題訂正必須過關。在訂正錯誤時問學生幾個：“為什么？”避免學生應付，促使學生學得實。

總之，提高小學生英語成績是學校、家長及學生的共同目標。只要方法得當，齊心協力，一定能使我們的學生學有所得、學有所獲。

第五篇：如何提高小學英語教學質量

如何提高小學英語教學質量 謝灣鄉中心小學

阮小年

教學質量是學校的生命，是教育的生命，提高教育教學質量是學校工作的重點和中心，是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。英語教學質量如何提高呢？我認為應從以下三點來提高英語教學質量。

一、努力提高學生的課堂參與度，提高課堂教學的有效性。課堂教學是師生雙邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。我準備從激發和提高學生學習熱情入手，促使他們參與到學習中來。對小學生來說，相對強烈，對比鮮明，不斷變化或富有新異性的刺激往往容易引起他們的直接興趣，而對活動的目的與任務或活動結果的意義與價值的理解則往往能夠激發他們的間接興趣。我的具體措施如下：

1、引入游戲，創設情境：兒童注意的特點是無意注意占優勢，容易為一些新奇刺激所吸引。而新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，從而使兒童更好地建立暫時聯系。英語是小學較難的一門學科，原因是英語作為一種語言，本身就較抽象、枯燥，加之學生沒有相應的語言環境，難免會產生陌生感。要使英語變得形象具體、生動有趣，使學生樂學，必須順其天性，把游戲引入課堂，結合教學內容創設情境，使學生在游戲中學到知識，在情境中運用知識。

2、開展競賽：根據小學生好勝心強的特點，可在課堂教學中引入競爭機制。適當設計一些有競爭性的游戲和活動，必將喚起學生的內驅力，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性；同時，單元章節過關測試也以競賽的形式進行，在檢測學生學習效果的同時，學生的學習積極性也得到激發，學習動力得到增強。

3、滿足成功需要：教育并幫助學生樹立學習英語的信心。當教師對學生的要求越來越高時，學生就會感到力不從心，從而喪失學習英語的興趣。因此要靈活處理教學內容的難度、容量和教學進度。要注意適度，既要求不能太高，使學生難以達到，從而

產生挫折感與沮喪感，也不能太容易，使學生索然無味。對待學習成績差，基礎差的學生，也要創設機會讓他們體會成功，簡單的問題要盡量留給他們，讓他們重新樹立學習信心，激發學習動力。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新信息的刺激。總之，讓不同層次的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

二、及時鞏固鞏固已學知識。

英語教學的全過程和局部乃至一個練習活動的過程，都是雪球滾動的過程。這個雪球可以在一個單元中滾，也可以在不同的單元里滾，還可以在不同教材之間滾動。滾動復滾動，掌握也在滾動中完成了。語言學習的過程便是一個“滾雪球”的過程，絕非“猴子下山”，學了今天的，丟了昨天的。基于這樣的理念：

1、每一堂新授課，都可加入以前學過的單詞、短語以及語型，使所學的新語言更完整、更生動，達到“還木于林”的效果。

2、加強練習，在練習中復習鞏固知識。選擇針對性強的練習，通過學生完成練習使學生在練習的過程中進一步掌握所學知識，如單詞、句型、語言。

3、做好單元章節過關測試工作，分析失誤，查漏補缺。先閱讀教材，合理的劃分單元章節；每單元學完后，認真的釆題、選題、制題、測試、閱卷、講評、分析、整改。使學生人人都能達到目標要求。

三、做好學困生轉化工作。實實在在提高學生的學習成績。僅僅做到以上這些還是不足，還需要我不斷探索、積累經驗、逐步提高。總之，提高教育教學質量任重而道遠，我會盡我所能為實現這一目標不斷探索和付出不懈的努力。