第一篇：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的魅力

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的魅力

——昌樂(lè)縣小學(xué)語(yǔ)文青年教師培訓(xùn)感悟

昌樂(lè)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 叢建嬌

2016年11月3日，我參加了語(yǔ)文青年教師培訓(xùn)會(huì)。聆聽(tīng)了韓傳工科長(zhǎng)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入、全面，而又透徹的分析，令我受益匪淺。

其中，感受最深的是韓科長(zhǎng)在講解完《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后讓老師們學(xué)以致用，把老師們分成八個(gè)小組親身體驗(yàn)課堂目標(biāo)、課堂練習(xí)、作業(yè)布置、教學(xué)過(guò)程的制定。下面我就將我的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家共同分享。

一、目標(biāo)要明確。韓科長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，集體討論的四部分要重點(diǎn)備課堂目標(biāo)、課堂練習(xí)、作業(yè)布置，輕備教學(xué)過(guò)程。因?yàn)轫n科長(zhǎng)指出課堂目標(biāo)確定好了，課堂練習(xí)和作業(yè)布置圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，進(jìn)行練習(xí)和鞏固，同時(shí)，輕備教學(xué)過(guò)程，因?yàn)椴煌胤降膶W(xué)情不一樣，每個(gè)老師的講課風(fēng)格不同，所以要輕備教學(xué)過(guò)程。討論的目標(biāo)很明確，既提高了討論的效率，也提高了討論的質(zhì)量。這樣的切身體驗(yàn)，使我體會(huì)到了以前備課的不足，注重了教學(xué)過(guò)程，反而輕備了課堂目標(biāo)、課堂練習(xí)、作業(yè)布置，造成了本末倒置了的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中要及時(shí)改正。

二、學(xué)會(huì)換位思考。集體討論過(guò)程中，我們圍繞組長(zhǎng)緊張，焦急的備課，唯恐展示成果時(shí)會(huì)顯示出我們組討論的質(zhì)量欠佳。集體討論后，韓科長(zhǎng)讓小組分享討論的成果，我們組積極展示了自己的討論結(jié)果。但在站起來(lái)分享自己討論成果的一剎那，有緊張、羞怯、焦急、膽怯的心理活動(dòng)，既想要展示自己的成果，又害怕說(shuō)的不好，其他的小組在分享時(shí)，自己卻在奮筆疾書的修改自己的稿子，沒(méi)有認(rèn)真地聆聽(tīng)。分享完自己的成果后，瞬間心情輕松，心理就變成了萬(wàn)事大吉的狀態(tài)，這是我在集體討論從開始到結(jié)束的心理狀態(tài)。韓科長(zhǎng)順勢(shì)指出，我們的心理狀態(tài)也就是學(xué)生的心理狀態(tài)，所以在讓學(xué)生討論時(shí)要兼顧到學(xué)生的心理，學(xué)會(huì)換位思考，不能只一味地從自己的角度審視學(xué)生，這一點(diǎn)對(duì)我的感觸很大，在以后的教學(xué)中要多換位思考，多考慮學(xué)生的感受。

這次的培訓(xùn)使我受益頗多，我們每天都在上課，對(duì)教材的解讀，我們真正做到了嗎？對(duì)學(xué)生的感受，我們真的換位思考了嗎？這就要求我們平時(shí)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，多關(guān)注學(xué)生的感受，學(xué)會(huì)換位思考，向孩子們交上一份滿意的答卷。

第二篇：體驗(yàn)式寫作的魅力

體驗(yàn)式寫作，還作文主動(dòng)權(quán)給學(xué)生

四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)東山學(xué)校田娟

生活是寫作的唯一源泉，“生活素材”攝取得好，寫作就“自有源頭活水來(lái)”，生活素材沒(méi)有攝取到或者攝取得不好，就必然“難為無(wú)米之炊”了。本學(xué)期的幾個(gè)單元話題作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一定難度，為什么呢？因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有親身的體驗(yàn)，沒(méi)有可寫的內(nèi)容啊！比如：我和中國(guó)結(jié)、橋、郵票??的故事等，怎么辦呢？就讓我們來(lái)為孩子們創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們自己去掌握寫作的主動(dòng)權(quán)，那樣我們的作文教學(xué)才會(huì)柳暗花明，煥發(fā)出生命的活力。下面談?wù)勛约涸凇拔液椭袊?guó)結(jié)”習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、板塊訓(xùn)練，醞釀興趣

作文心理研究指出，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品味其情趣，進(jìn)而有表達(dá)的欲望，變“要我寫”為“我要寫”。因此，教師在單元主題課文教學(xué)時(shí)就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們自始至終主動(dòng)積極地參與到討論、探究的全過(guò)程。因?yàn)榻y(tǒng)一單元的幾篇主題課文會(huì)圍繞一個(gè)話題，為孩子們創(chuàng)設(shè)好寫作大背景，要用好它們，再結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，厚積而薄發(fā)。

1、在文本中尋找共鳴和方法

通過(guò)單元課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀相關(guān)的書籍和文章，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察大自然，從這么一個(gè)廣闊無(wú)垠的世界里，去獲取豐富的作文素材。如在“民族之花”主題單元中，學(xué)生在課堂上學(xué)的是《愛(ài)我中華》《草原》《中國(guó)結(jié)》等，從中感受到了祖國(guó)的燦爛文化，激發(fā)起了孩子們心中的民族自豪感，語(yǔ)文天地里關(guān)于少數(shù)民族特產(chǎn)、樂(lè)器的內(nèi)容更讓他們有了想進(jìn)一步了解的欲望。特別是《中國(guó)結(jié)》一課更是以優(yōu)美的文字對(duì)中國(guó)結(jié)這種民族工藝品做了詳盡的介紹，抒發(fā)了濃烈的愛(ài)國(guó)情懷。授課時(shí)我特意給孩子們介紹了中國(guó)結(jié)的歷史以及制作的工具和材料，課后還給孩子們拓展了幾個(gè)有趣的中國(guó)結(jié)的故事。而在欣賞文章和指導(dǎo)學(xué)生寫摘錄筆記時(shí)，又讓學(xué)生感受到了作家遣詞造句等方面所下的功夫，明白了作者之所以把中國(guó)結(jié)寫得如此傳神，主要是它寄托著人們對(duì)祖**親及美好生活濃濃的愛(ài)。所以我們的文章中有了情感就有了靈氣，有了吸引人的地方。總之，課堂上授人以“漁”，就能為學(xué)生自主作文邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

2、在生活中學(xué)會(huì)觀察和體味

由課內(nèi)到課外，讓習(xí)作教學(xué)在豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)上，在體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，在社會(huì)生活的大環(huán)境中得到深化，變得豐盈。通過(guò)調(diào)查了解，班上大部分孩子都見(jiàn)過(guò)中國(guó)結(jié)，但因?yàn)楝F(xiàn)在不過(guò)年不過(guò)節(jié)的，自己或家里現(xiàn)在就有中國(guó)結(jié)的少之又少。又怎樣去觀察，又會(huì)有些什么故

事可寫呢？于是我在網(wǎng)上給孩子們購(gòu)買了各式各樣的中國(guó)結(jié)，還有一些編中國(guó)結(jié)的絲繩，周五，當(dāng)我拿著一大包色彩鮮艷、造型別致的中國(guó)結(jié)走進(jìn)教室時(shí)，教室里一片歡騰，孩子們挑選著、端詳著、贊嘆著、撫摸著那些可愛(ài)的中國(guó)結(jié)，滿臉蕩漾著喜悅、感動(dòng)之情，給孩子們留下了難忘的回憶！

而隨即下發(fā)的周末實(shí)踐作業(yè)單也是我精心設(shè)計(jì)的，里面有對(duì)《中國(guó)結(jié)》一課的回顧，又對(duì)自己擁有的中國(guó)結(jié)的觀察與欣賞，有講述獲贈(zèng)中國(guó)結(jié)的過(guò)程，還有上網(wǎng)學(xué)習(xí)中國(guó)結(jié)簡(jiǎn)單編制的親子實(shí)踐操作，這些都為孩子們的生活添加了精彩的一份喜慶和趣味，也為我的習(xí)作指導(dǎo)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、具體描寫，學(xué)以致用，由于有了親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生在作文課上進(jìn)行分享時(shí)就非常積極，“心有所思，情有所感”就會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā)”，輕松作文了。但這并不是說(shuō)教師可以完全放手不管，對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)。指導(dǎo)學(xué)生用真情，寫具體，使文章有血有肉是我們這學(xué)期寫作指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)。所以，作文課上，我通過(guò)“講中國(guó)結(jié)來(lái)歷”“寫中國(guó)結(jié)外形”“表中國(guó)結(jié)情懷”這三方面引導(dǎo)孩子把文章寫具體，寫充實(shí)。其中描寫中國(guó)結(jié)的樣子一部分，我還根據(jù)學(xué)生分享，點(diǎn)撥啟發(fā)，一起總結(jié)了一個(gè)寫作法寶：A、看一看，寫結(jié)構(gòu)，有順序來(lái)有色彩；B、量一量，說(shuō)尺寸，用上數(shù)字更具體；C、動(dòng)一動(dòng)，作評(píng)論，摸摸聽(tīng)聽(tīng)更真實(shí)；D、想一想，用修辭，比喻擬人來(lái)裝點(diǎn)。

有了寫作方法的引路，孩子們?cè)诜窒砝臅r(shí)學(xué)會(huì)了對(duì)照性評(píng)價(jià)，在自己的片段訓(xùn)練中也開始嘗試運(yùn)用。因此，我們說(shuō)作文指導(dǎo)主要在于指導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生會(huì)想才會(huì)寫，思維活躍，聯(lián)想翩翩，表達(dá)的內(nèi)容就會(huì)豐富具體。而全班五十幾個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，就是一座思維的寶庫(kù)，是取之不盡用之不竭的教育資源。給人印象最深的是幾個(gè)自編中國(guó)結(jié)的同學(xué)給大家的分享，因?yàn)樗麄兊淖龉に悴簧暇蚂`巧，更算不上巧奪天工，但因?yàn)槭怯H手制作的，交流中更賦予了孩子們對(duì)中國(guó)結(jié)樣子的豐富想象，對(duì)勞動(dòng)果實(shí)的珍惜，對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)的感受。很是趣味盎然呢。

特別值得一提的還有作文課上教師對(duì)學(xué)生交流分享的評(píng)價(jià)，這種切磋、交流、碰撞雖然無(wú)預(yù)設(shè)，很生活，但教師必須大膽地亮出自己的觀點(diǎn)、看法和理解，對(duì)學(xué)生做以引導(dǎo)。甚至對(duì)同學(xué)們之間的看法、觀點(diǎn)，教師也必須予以評(píng)價(jià)、分析、批判。這是“對(duì)話教學(xué)”的本義之所在，也正是我們作文教師的個(gè)性、語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)的魅力之所在。所以說(shuō)習(xí)作的過(guò)程，也是師生之間、生生之間的一次情感交流的過(guò)程，“以賞代評(píng)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性精神，使課堂更和諧更有活力。

三、同伴互改，集體提高

本期流動(dòng)日記的試行，給孩子們提供了大量評(píng)閱別人習(xí)作的機(jī)會(huì)。學(xué)生做了作文，自然

很期待老師和同學(xué)的指點(diǎn)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足。除此以外，孩子們還很喜歡對(duì)照老師的要求來(lái)對(duì)別人的文章“指手畫腳”一番。當(dāng)然，這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)困難。因?yàn)樾薷哪芰κ亲魑哪芰Φ闹匾M成部分，學(xué)生修改作文能力的強(qiáng)弱是其獨(dú)立寫作能力高低的重要標(biāo)志。《大綱》要求學(xué)生要在修改自己與他人習(xí)作的過(guò)程中提高習(xí)作水平。學(xué)會(huì)修改好處多多，它還能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。關(guān)于這一點(diǎn)我做了以下幾個(gè)嘗試：

1、評(píng)閱方法指導(dǎo)走在前，開學(xué)初就在流動(dòng)日記本的第一頁(yè)張貼評(píng)閱方法，并附一篇由老師評(píng)閱的學(xué)生作文。學(xué)生一翻開流動(dòng)日記本，就可以看到老師在文中的修改要求，他們可以參照提示進(jìn)行修改。一段時(shí)間后，讓學(xué)生就會(huì)漸漸模仿老師批改過(guò)的習(xí)作自改或互改。

2、用好流動(dòng)日記互評(píng)這樣一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持平時(shí)的流動(dòng)日記評(píng)閱，每日選出最佳評(píng)閱獎(jiǎng)，大家分享并來(lái)學(xué)習(xí)他的評(píng)閱方法。

3、作文課上教師特意寫幾段有瑕疵的下水文，讓學(xué)生對(duì)照老師教的方法提出修改建議。

4、每次習(xí)作完成后，有學(xué)生先行互評(píng)，如果遇到自己特別欣賞的作文，還可以推薦為“小范文”，并說(shuō)出理由，讓更多的孩子拿來(lái)借鑒、學(xué)習(xí)。

5、學(xué)生互評(píng)后，老師要及時(shí)瀏覽，評(píng)閱有道理的予以肯定，不足的再次指出，甚至面批，及時(shí)反饋。

總之，把習(xí)作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體驗(yàn)經(jīng)歷，那么作文的教與學(xué)都不再繁重，作文就會(huì)成為孩子擴(kuò)大視野、豐富生活的紐帶，也更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，特別是寫作能力的提升。

第三篇：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是什么

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體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是什么

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法是指通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)知知識(shí)或事物，或者說(shuō)通過(guò)能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是外在的，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)卻像生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得。正因?yàn)槿硇牡膮⑴c，從而使得學(xué)習(xí)效率、知識(shí)理解、知識(shí)記憶持久度都大幅度提升，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法是傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)方法效率的3～5倍。

通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物，或者說(shuō)，通過(guò)能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識(shí)，更重要的是利用那些可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，并積極接觸語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在親身體驗(yàn)過(guò)程中掌 握語(yǔ)言。生活中任何有刺激性的體驗(yàn)如在蹦極跳中，被倒掛在空中飛速騰躍時(shí)所擁有的驚心動(dòng)魄的體驗(yàn)都是終生難忘的。同理，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者帶來(lái)新的感覺(jué)、新 的刺激，從而加深學(xué)習(xí)者的記憶和理解。

而我們就是通過(guò)充分的體驗(yàn)，讓您的團(tuán)隊(duì)在虛實(shí)結(jié)合的情景中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。讓您的團(tuán)隊(duì)達(dá)到學(xué)以致用。大部分的團(tuán)隊(duì)有應(yīng)用知識(shí)但是沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所、時(shí)間和機(jī)會(huì)。脫離了實(shí)際的應(yīng)用，知識(shí)就永遠(yuǎn)只是一堆僵化的字符，并將隨著時(shí)間的流逝而從頭腦里消失。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于，它為學(xué)習(xí)者及時(shí)提供了一個(gè)運(yùn)用知識(shí)的空間，使學(xué)習(xí)者成功地進(jìn)入活生生的實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐交流之中。

青春趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

能把小伙伴們從日常繁重的工作中解脫出來(lái)，讓成員徹底拋棄工作中的壓力，讓快樂(lè)不再壓抑，將信心從此增強(qiáng)，把力量悄悄凝聚。該活動(dòng)兼顧了趣味性與團(tuán)隊(duì)性，即競(jìng)技、娛樂(lè)等于一體的全新趣味活動(dòng)。不是容顏易老，而是出汗太少。

F1方程式賽車

《F1超級(jí)賽車》是一個(gè)新穎有趣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，該活動(dòng)需要每個(gè)車隊(duì)通過(guò)集體的智慧，創(chuàng)造非凡www.tmdps.cn

利用最基礎(chǔ)的道具制作出一輛F1賽車。賺取錢幣、采購(gòu)物料，設(shè)計(jì)賽車、詳細(xì)施工等每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。最后在精彩的F1賽場(chǎng)上各車隊(duì)將竭盡所能完美呈現(xiàn)一場(chǎng)F1的視覺(jué)盛宴。在該活動(dòng)或是其他的賽場(chǎng)中，都需要依靠整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作，才能爭(zhēng)奪最終的勝利。

團(tuán)隊(duì)巨畫

《團(tuán)隊(duì)巨畫》課程是一個(gè)側(cè)重企業(yè)文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的課程，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，完成一幅具有企業(yè)文化代表意義的圖畫，用視覺(jué)的感觀直接呈現(xiàn)在所有人的面前，提升企業(yè)員工的企業(yè)歸宿感，同時(shí)，在制作過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員需相互協(xié)作，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的凝聚力，共繪企業(yè)藍(lán)圖。

廣州拓展選人上人。廣州人上人企業(yè)管理有限公司成立于2009年，致力于為客戶提供多元化的培訓(xùn)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)綜合解決方案，幫助客戶實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與升華。服務(wù)模塊包括體驗(yàn)式培訓(xùn)、趣味體育、室內(nèi)培訓(xùn)、以及青少年品格教育。堅(jiān)持用專業(yè)的技能與一流的服務(wù)來(lái)創(chuàng)造價(jià)值。真正解讀客戶的培訓(xùn)需求，充分結(jié)合團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，基于特定的主題快速鎖定客戶迫切需要解決的問(wèn)題，精心策劃和設(shè)計(jì)每一場(chǎng)培訓(xùn)，用精細(xì)化的服務(wù)與規(guī)范化的流程，為客戶提供全面系統(tǒng)的解決方案，追求超越客戶期待的培訓(xùn)效果，享受與企業(yè)共贏成長(zhǎng)的喜悅。

定位：大型團(tuán)隊(duì)建設(shè)專家！

使命：體驗(yàn)非凡，探索未知！

愿景：打造中國(guó)團(tuán)隊(duì)建設(shè)領(lǐng)航品牌

第四篇：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：一種有效的學(xué)習(xí)方式

譚筱英

問(wèn)題的提出

新課程提出了“為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”的教育理念，然而，現(xiàn)實(shí)生活中，片面追求升學(xué)率，不關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展的現(xiàn)象仍大量存在，要真正實(shí)現(xiàn)“三個(gè)發(fā)展”，還有很長(zhǎng)的路要走。

教師在課堂教學(xué)中要做到“以生為本”，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“善學(xué)”，其方法是打造一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則是支持這種學(xué)習(xí)的平臺(tái)的一種有效學(xué)習(xí)方式。

所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，其主要的教育哲學(xué)及理論架構(gòu)是整合教育家杜威的“在做中學(xué)”、社會(huì)心理學(xué)家大衛(wèi)·庫(kù)伯的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”以及其他學(xué)者的理論而形成的學(xué)習(xí)框架。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的情境和活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在人際活動(dòng)中充分參與來(lái)獲得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、感受并進(jìn)行交流和分享，然后通過(guò)反思再總結(jié)并提升為理論或成果，最后將理論或成果應(yīng)用到實(shí)踐中。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)將起到積極的作用。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要理念

1、促進(jìn)人格發(fā)展

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出面向21世紀(jì)的教育改革報(bào)告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》，重視人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育以學(xué)生人格發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展為核心是這一報(bào)告的中心內(nèi)容，并成為世界各國(guó)比較公認(rèn)的教育原則。這一教育理念落實(shí)在教育行為上，就是要強(qiáng)調(diào)教育者通過(guò)行為實(shí)踐和內(nèi)心體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

2、改善心智模式

彼得·圣吉關(guān)于心智模式的研究，從另一角度詮釋了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的原理。心智模式是指一種深植于人們心中的對(duì)周圍及世界的看法及其采取的行動(dòng)。他認(rèn)為人們常常以自己的觀念和假設(shè)來(lái)看世界，很多時(shí)間透過(guò)自己的“過(guò)濾眼鏡”去詮釋和認(rèn)定外在的世界，其實(shí)看到的只是自己的假設(shè)，然而卻把它當(dāng)成是真實(shí)的世界。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)探詢的就是改變的根本動(dòng)因——根植于心中的觀念，而且從操作層面觀察和改善人們的心智模式——這些觀念如何影響我們的行為和成果。根源改變了，導(dǎo)致行為改善，成果自然彰顯。

3、激發(fā)潛能

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教育宗旨就是“你的擁有超過(guò)你意識(shí)到的”（There is more in you than you think），讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)向內(nèi)學(xué)習(xí)，向內(nèi)發(fā)掘潛能，發(fā)現(xiàn)影響我們創(chuàng)造和發(fā)展的盲點(diǎn)、障礙，把那些平時(shí)總認(rèn)為的“不行”、“不能”或“沒(méi)希望”等負(fù)面的東西清理掉，從而把每個(gè)人身上的能量最大限度地發(fā)揮出來(lái)，向外不斷挑戰(zhàn)自己，“還有其他辦法嗎？”、“我還能干什么？”、“我還能不能做得更好？”，從而找到更多解決問(wèn)題的通道，使整個(gè)人的綜合素質(zhì)得以有效發(fā)揮，從而為個(gè)人的持續(xù)健康成長(zhǎng)提供源源不斷的動(dòng)力。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、基本結(jié)構(gòu)

作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)由以下五部分組成：

親歷：由教師依據(jù)課程目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景和活動(dòng)，由學(xué)生單獨(dú)或團(tuán)隊(duì)合作去經(jīng)歷一個(gè)事件或完成一項(xiàng)任務(wù)。感受：學(xué)生置身其中，得到最真切的感受。這種感受將是全方位的，活性很強(qiáng)的，印象深刻的。通過(guò)回想和對(duì)這段經(jīng)歷進(jìn)行分析，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)。

分享：學(xué)生個(gè)人獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的、范圍狹小的，學(xué)生們聚在一起把自己的感受拿出來(lái)分享，每個(gè)學(xué)生就會(huì)得到數(shù)倍的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)積極地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，靈活運(yùn)用提問(wèn)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生的思維在原有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上向著縱深的方向發(fā)展。

總結(jié)：當(dāng)學(xué)生把觀點(diǎn)分享了之后，得到的是一些超過(guò)自己想象的、零散的信息，這時(shí)教師將引導(dǎo)學(xué)生在反思基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，并形成積極的思維和價(jià)值觀。

應(yīng)用：這個(gè)過(guò)程是在學(xué)習(xí)之后的生活中由學(xué)生自己完成的，認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中產(chǎn)生，最終還是要回到實(shí)踐中去，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)到了更加豐富的理論知識(shí)后，最終要用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，這也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的終極意義所在。

現(xiàn)以思想品德課的案例《怎樣對(duì)待不公平》來(lái)說(shuō)明體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)：

上課了，老師告訴學(xué)生今天是自己的生日，準(zhǔn)備了蛋糕請(qǐng)學(xué)生分享。說(shuō)著，取出了一個(gè)小小的蛋糕，切成二份,只分給了坐在前面的二位學(xué)生。（親歷）

結(jié)果，沒(méi)吃到蛋糕的學(xué)生很有意見(jiàn)，吃到蛋糕的學(xué)生也不自在。（感受）

老師坦誠(chéng)“交心”：看來(lái)老師帶來(lái)的蛋糕是太小了，可現(xiàn)在蛋糕吃完了，你們看怎么辦吧，是繼續(xù)帶著不滿的情緒，還是想辦法讓自己高興起來(lái)？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，從“不公平”的聲討逐漸轉(zhuǎn)向了“讓自己高興”的思維和辦法。學(xué)生的消極情緒在集體討論中得到了宣泄，并形成集體共識(shí)，即從積極的角度看問(wèn)題，肯定老師的情意而不在乎表面的形式。（分享）

老師升華主題：同學(xué)們都說(shuō)得很好。今天確實(shí)是老師不好，弄了那么個(gè)小蛋糕，使同學(xué)們不能公平分享。現(xiàn)實(shí)生活中，我們難免會(huì)遇到一些不公平的待遇，是怨天尤人，還是設(shè)法調(diào)整、改變，或主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境？這取決于個(gè)人的努力。比如今天的分蛋糕，你沒(méi)吃到，又不說(shuō)——只好自己受罪了；你說(shuō)了，可能老師就分給你——滿足了你的需求；蛋糕確實(shí)沒(méi)有了，你怎么辦——主動(dòng)適應(yīng)才能獲得快樂(lè)。（總結(jié)）

于是，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中能夠正確地對(duì)待不公平問(wèn)題。（應(yīng)用）

2、基本技術(shù)（1）啟動(dòng)技術(shù)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)之初，需要讓全體學(xué)生放松，建立“安全感”和“信任感”。通常是教師帶領(lǐng)學(xué)生做輕柔體操，以促進(jìn)身心放松、協(xié)調(diào)。如果是新組建的班級(jí)，還可進(jìn)行多種形式的自我介紹，或談?wù)撘恍┹p松有趣的話題，活躍氣氛，縮短彼此間的心理距離，降低自我防衛(wèi)心理，之后，隨著活動(dòng)的深入，才有可

能作較深層的自我探索。

同時(shí)，還要建立必要的團(tuán)隊(duì)規(guī)范（或稱游戲規(guī)則），團(tuán)隊(duì)規(guī)范是引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)的準(zhǔn)則，也是保障學(xué)生權(quán)益的重要依據(jù)。團(tuán)隊(duì)規(guī)范不僅規(guī)定個(gè)人該做什么，不該做什么，還有輿論導(dǎo)向的作用，破壞規(guī)范者不能被團(tuán)隊(duì)所接受。對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和規(guī)范的認(rèn)同會(huì)有效提高學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感。所以，教師要善用自己的影響力和技巧，建立積極的、有效的規(guī)范。

（2）過(guò)程技術(shù)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要采用科學(xué)的多重感官學(xué)習(xí)法，包括：小組研討、嘗試會(huì)談、情景活動(dòng)、角色扮演、靜心冥想、作業(yè)練習(xí)和行動(dòng)指南等。其中常用的角色扮演法，即通過(guò)行為模仿或角色替代，使學(xué)生受觸動(dòng)而領(lǐng)悟。以思想品德課《了解自己的情緒》為案例，運(yùn)用角色扮演法可以通過(guò)以下方法進(jìn)行： A、啞劇：用行為動(dòng)作表達(dá)贊美別人或討厭別人，促進(jìn)非語(yǔ)言溝通。

B、角色互換法：一個(gè)人順序扮演對(duì)立的兩種角色，如欺侮人的人和被欺侮的人。

C、雙重角色扮演法（也稱“鏡向扮演法”）：由兩個(gè)人表演，一個(gè)表演有問(wèn)題的人，另一個(gè)完全模仿前一位的動(dòng)作重復(fù)表演一遍，使前一位（有問(wèn)題者）得以直觀地看到自己的德性。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以溝通為紐帶，而溝通的有效性來(lái)自于學(xué)生表達(dá)思想和感情的簡(jiǎn)約和準(zhǔn)確，而且，溝通的雙方既要考慮自己的需求與動(dòng)機(jī)，也要考慮對(duì)方的需求與動(dòng)機(jī)。這里隱含著這樣一個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谂c人交往時(shí)，都不可避免地受到個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)的影響，個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)包括：生活經(jīng)驗(yàn)、第一印象、價(jià)值傾向和社會(huì)知覺(jué)等等。溝通的雙方都會(huì)傾向于根據(jù)自己的主觀理解和意圖來(lái)表達(dá)信息或“翻譯”信息，尤其是個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知偏差，常常會(huì)歪曲他人發(fā)出的信息。這應(yīng)該引起教師的高度重視，既要提高自己知覺(jué)的敏銳性和客觀性，覺(jué)察、理解學(xué)生溝通信息的真實(shí)涵義，又要運(yùn)用澄清、面質(zhì)、鼓勵(lì)等多種技術(shù)介入與協(xié)助團(tuán)隊(duì)的有效溝通。

與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)不同，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不會(huì)告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，不提供解決問(wèn)題的方案，而是激勵(lì)和挑戰(zhàn)學(xué)生自己去尋找答案；遇到?jīng)_突時(shí)，不會(huì)去平復(fù)學(xué)生的情緒，而是讓學(xué)生自己管理情緒；教師猶如一面鏡子，不是指揮學(xué)生做什么，而是通過(guò)一系列有方向、有策略性的過(guò)程，運(yùn)用聆聽(tīng)、發(fā)問(wèn)、區(qū)分和回應(yīng)等技巧，讓學(xué)生看到自己的現(xiàn)狀、心智模式，以及限制自己達(dá)不成目標(biāo)的障礙，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，修正行為，達(dá)成目標(biāo)。

（3）結(jié)束技術(shù)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)將要結(jié)束時(shí)，可讓學(xué)生作個(gè)具體化的自我評(píng)估，教師更要全面、具體、明確地對(duì)活動(dòng)作一總結(jié)，以幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)成果并促進(jìn)他們運(yùn)用于實(shí)際生活中。這里的“全面”，一是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的各方面，二是兼顧團(tuán)隊(duì)中各類學(xué)生的實(shí)際情況。這里的“具體”，即表達(dá)具體，也就是不要籠統(tǒng)、抽象地?cái)⑹觥＠纾阂浴拔覍W(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話，不再隨便插嘴；在爭(zhēng)吵時(shí)，我學(xué)會(huì)不動(dòng)氣??”代替“我在人際關(guān)系上長(zhǎng)進(jìn)了許多”；以“你說(shuō)話時(shí)面帶微笑，令人很舒服”代替“你表現(xiàn)很好，有進(jìn)步”之類的抽象語(yǔ)言，這能較好地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)活動(dòng)中比較被動(dòng)、沉默的學(xué)生，可以說(shuō)：“每次討論，你總是最

后一個(gè)發(fā)言，而且說(shuō)得很少。”這樣的反饋和評(píng)價(jià)也有益于接收者采納。

教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的角色作用

教師在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中扮演著多種角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和教練者等等。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意把握以下三對(duì)角色關(guān)系。

1、既是教練，又是學(xué)員

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師首先要制定活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)方案，機(jī)智地創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論、提煉精髓和延伸主題，無(wú)一不需要教師具備較好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧。同時(shí)，這類活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的參與和互動(dòng)。為了較好地維護(hù)團(tuán)隊(duì)良好的人際關(guān)系和氣氛，教師又要降低自己的高度，保持對(duì)每位學(xué)生的同情心，即能夠設(shè)身處地對(duì)學(xué)生的一種移情性理解，并把這種理解恰如其分地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生知道。

2、既是“局內(nèi)人”，又是“局外人”

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，分歧和碰撞是經(jīng)常發(fā)生的。教師既是“局內(nèi)人”，能敏銳地洞察學(xué)生的思維與情緒的變化，分析、判斷學(xué)生真實(shí)的聲音，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生更具體、更明確地提供信息和表達(dá)意見(jiàn)。而在表達(dá)時(shí)，又要充當(dāng)“局外人”，盡量避免主觀意見(jiàn)介入，力求公正性和客觀性，使學(xué)生感受到充分的關(guān)心與尊重，有助于他們更深入的自我探索。

3、既是團(tuán)隊(duì)的中心人物，又要以學(xué)生為中心

作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策劃者和組織者，教師必然是活動(dòng)的中心人物，然而活動(dòng)的主體畢竟是學(xué)生，這就決定了教師要善于運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)技巧（包括反應(yīng)技巧、交互作用技巧、行動(dòng)技巧等）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。教師欣賞、觀察、參與的態(tài)度和行動(dòng)，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的熱情。

（作者單位： 廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

第五篇：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

篇一：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)感悟 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)感悟 秦皇島財(cái)富 李寧 關(guān)鍵詞:體驗(yàn)

本次從11月14日以來(lái)，參加了尹賀老師的體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的理念、手段及功效的認(rèn)識(shí)更清晰。我為本次學(xué)習(xí)對(duì)我的學(xué)習(xí)幫助極大，也希望更多的老師將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作中，做到“知行合一”。

簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，及用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)員生命力、促進(jìn)學(xué)員成長(zhǎng)的需要。基于此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗(yàn)式目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”“調(diào)查”等活動(dòng)，而且重視學(xué)員的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)員對(duì)課程的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)員的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解。

總之，這幾天學(xué)習(xí)對(duì)我很有幫助，以后我會(huì)更好地使用體驗(yàn)式教學(xué)，提高我的教練水平。篇二：最新體驗(yàn)式培訓(xùn)心得體會(huì)培訓(xùn)心得

培訓(xùn)結(jié)束也已經(jīng)一個(gè)多星期了，現(xiàn)在回想起來(lái)，覺(jué)得也還是比較受用這一些理念，一些軍訓(xùn)過(guò)程中養(yǎng)成的習(xí)慣，雖然培訓(xùn)加軍訓(xùn)的日子比較枯燥，再夾雜幾次考試，無(wú)形中給自己增加了不少壓力。枯燥訓(xùn)練中尋找屬于自己的快樂(lè)，似乎就是那么得簡(jiǎn)單，對(duì)于我們的教官，埋怨也多，但是懷念也同樣少不了，學(xué)到的東西也很多。

一、活到老學(xué)到老

人，一出生前面十幾年甚至二十幾年集中用來(lái)學(xué)習(xí)，這個(gè)已經(jīng)是社會(huì)常識(shí)，但僅僅依靠學(xué)校、課堂的那些知識(shí)是顯然不夠的。因?yàn)樯鐣?huì)不僅是知識(shí)的社會(huì)更是實(shí)踐的社會(huì)。就像在培訓(xùn)的第一天對(duì)于老師的領(lǐng)袖理論一直不認(rèn)同，但是通過(guò)這么兩個(gè)星期來(lái)的接觸，能夠站上臺(tái)勇敢的表現(xiàn)、相信自己的人確實(shí)相對(duì)比較優(yōu)秀，這對(duì)自己的感觸很大，有實(shí)力一定要表現(xiàn)出來(lái)。董事長(zhǎng)開營(yíng)儀式上也強(qiáng)調(diào)榮安的學(xué)習(xí)文化，像我們講述了公司榮安大學(xué)堂的學(xué)習(xí)氛圍。這么多年來(lái)，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種體驗(yàn)式培訓(xùn)的方式，也第一次體驗(yàn)到了此次培訓(xùn)后內(nèi)心的那種震撼和感動(dòng)，我明白自己需要不斷的學(xué)習(xí)、需要不斷的實(shí)踐才能帶來(lái)不斷的進(jìn)步。

二、溝通是一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的橋梁，不溝通的行為是盲目的在任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成的任務(wù)中，溝通是使大家凝聚并協(xié)調(diào)行動(dòng)的連線。如果你不溝通你不能獲得信息，那樣你會(huì)一無(wú)所知；如果你不善于溝通，不能從溝通中獲得充分的信息或者通過(guò)溝通形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和意志，那么你的那個(gè)容易出問(wèn)題而整個(gè)任務(wù)就不能完成。這點(diǎn)在七巧板任務(wù)中體現(xiàn)最為深刻，當(dāng)所有小隊(duì)都在研發(fā)自己的圖形時(shí)，其不知很多小隊(duì)所做的都成了無(wú)用功，各自未戰(zhàn)得分率都會(huì)很低，也導(dǎo)致了我們沒(méi)有完成任務(wù)，游戲結(jié)束之后回想起來(lái)溝通是那么的重要，可能一半的時(shí)間就夠我們完成整個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)。這些都是未能及早地意識(shí)到溝通所致。由此推而廣之，可以推出個(gè)人之間的溝通、領(lǐng)導(dǎo)與下級(jí)的溝通、下級(jí)與上級(jí)的溝通以及經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)交流等是實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的關(guān)鍵，同時(shí)溝通可以讓所有人變得主動(dòng)和智慧。

三、樹立團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

“沒(méi)有完美的個(gè)人只有完美的團(tuán)隊(duì)”這些道理大家都是很清楚，但當(dāng)我們這些不完美的人為了一個(gè)共同的目的走到一起來(lái)以后卻能完成一件完美的事，形成一個(gè)完美的集體，這就是團(tuán)隊(duì)的魅力。尤其是“登峰造極”和“穿越電網(wǎng)”這兩個(gè)活動(dòng)對(duì)我觸動(dòng)很大，當(dāng)一男一女手拉手跑著回到終點(diǎn)的時(shí)候，不自覺(jué)得為他們鼓掌，這讓我理解了一個(gè)人的成功不算什么，一個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)如果不能夠幫助到團(tuán)隊(duì)，那也不算成功，團(tuán)體完成了任務(wù)才算成功。在穿越電網(wǎng)過(guò)程中也很好的

證明了這一點(diǎn)。摒棄了一再埋怨同學(xué)的毛病，讓我看到了他們種種的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)、集體的凝聚力和向心力至關(guān)重要。

四、細(xì)節(jié)決定成敗

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”所以，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。幾位受邀而來(lái)的老師給我們講述的高效人士的七個(gè)好習(xí)慣，辦公室禮儀等等，讓我也深深明白學(xué)生時(shí)代的徹底結(jié)束，不可能再回到過(guò)去，你要學(xué)會(huì)面對(duì)未來(lái)，現(xiàn)在的我們面對(duì)未來(lái)能做的首先就是做好自己，就像一些好的習(xí)慣，一些辦公室基本禮儀都是一些瑣碎的細(xì)節(jié)，但真正做好的人并不多，很多時(shí)候一個(gè)小小的失誤就能夠釀成大錯(cuò)，細(xì)節(jié)決定成敗。

通過(guò)這次培訓(xùn)我們?cè)鰪?qiáng)自信心，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，提高解決問(wèn)題的能力，增進(jìn)了對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心，我想這次經(jīng)歷一定會(huì)在今后的工作中帶來(lái)很大的幫助。人生的道路是曲折的，漫長(zhǎng)的，一各短暫的15天不能解決所以的問(wèn)題。但它給我們以啟示，愿我們更團(tuán)結(jié)、更堅(jiān)強(qiáng)。

飲水思源，我的收獲都是因?yàn)橛兴说母冻觯兄x董事長(zhǎng)、各位領(lǐng)導(dǎo)提供給我們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；感謝講師們的諄諄教誨和辛勤輔導(dǎo)；感謝所有的伙伴們齊心協(xié)力和精誠(chéng)合作，謝謝你們。2011年9月28日篇三：體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)心得 “體驗(yàn)式課堂”研討會(huì)（數(shù)學(xué)）學(xué)習(xí)心得 扒頭小學(xué) 關(guān)云鳳

2014年5月10日參加了洛陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二屆學(xué)術(shù)藝術(shù)節(jié)暨“體驗(yàn)式課堂”研討會(huì)（數(shù)學(xué)），我受益匪淺，真的感覺(jué)不虛此行。

洛陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是洛陽(yáng)一所很特殊的學(xué)校。洛陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特殊不僅表現(xiàn)在地位上的與眾不同——市直重點(diǎn)小學(xué)，更表現(xiàn)在它的教育理念上的特殊定位。正如校長(zhǎng)所言：“小學(xué)教育不是禁錮和束縛，而是釋放和體驗(yàn)。”一個(gè)小學(xué)，不應(yīng)該只是一座封閉的象牙塔，也應(yīng)該是一個(gè)小小的社會(huì)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)”，是市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的核心辦學(xué)理念。該校推行“體驗(yàn)式教育”，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)其健全的人格，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)生活。今天的課堂是由許海燕老是講的四年級(jí)下冊(cè)《三角形的分類》。課堂開始，老師根據(jù)愛(ài)好、年齡、性別等因素和學(xué)生們一起對(duì)自己進(jìn)行了分類，自然而然的讓學(xué)生感受到分類的好處與作用，其次教師和學(xué)生一起根據(jù)三角形角的大小和邊的長(zhǎng)短對(duì)三角形進(jìn)行分類。這些問(wèn)題通過(guò)老師設(shè)置情景，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，師生探討研究，分享結(jié)果。拓展結(jié)果得到很好的解決。學(xué)生們?cè)谝淮未尾僮髦校袑?shí)掌握了“三角形的分類”這些知識(shí)和數(shù)學(xué)以及生活中“分類思想“的應(yīng)用，同樣更多的享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。

通過(guò)對(duì)“體驗(yàn)式教學(xué)”深入的學(xué)習(xí)，我的心得如下： 體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。第一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。

教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。第二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼??因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

如“將正方體鋼胚鍛造成長(zhǎng)方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(zhǎng)方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。

對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。第三、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，在體驗(yàn)中“說(shuō)數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。第四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2米處放一泥人，大家套圈。學(xué)生體會(huì)到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊(duì)才公平，更好地體會(huì)“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”。總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。