第一篇：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)“走進(jìn)”語(yǔ)文課堂后……

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)“走進(jìn)”語(yǔ)文課堂后……

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要培養(yǎng)他們積極主動(dòng)探索知識(shí)的能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通過(guò)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地探究新知，能有效提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。那么，如何讓體驗(yàn)式學(xué)習(xí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)呢？我在教學(xué)中做了以下的嘗試。

一、在情境中體驗(yàn)

學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比教師的講解來(lái)得深刻。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，能很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著感情和思考進(jìn)入課文內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。例如在《購(gòu)物講價(jià)》教學(xué)時(shí)，我將課堂布置成“商店”，讓學(xué)生體驗(yàn)“顧客”和“售貨員”的角色，身臨其境地進(jìn)行銷(xiāo)售和購(gòu)物演練，然后再聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸。這樣，學(xué)生的表演欲望和角色意識(shí)得到了發(fā)展，參與學(xué)習(xí)的興趣濃厚，與同學(xué)的交際更為活躍，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的口頭表達(dá)能力和溝通交流能力。

二、在想象中體驗(yàn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象。教師就像是魔法師，利用想象的魔法棒帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)神奇的童話世界。在教學(xué)課文《普羅米修斯》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用文本插圖想象，讓學(xué)生觀察普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上的插圖，想象普羅米修斯所遭受的痛苦。于是有同學(xué)想到了他要忍受日曬雨淋，有同學(xué)想到他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，還要餓著肚子。為了開(kāi)闊學(xué)生的思維，我又問(wèn)：“他遭受到的痛苦只有這些嗎？炎炎夏日、寒冬臘月、漫漫長(zhǎng)夜里，他將承受怎樣的痛苦？”同學(xué)們插上了想象的翅膀，有的說(shuō)普羅米修斯在炎炎夏日汗流滿(mǎn)面，口干舌燥，痛苦難耐；有的說(shuō)普羅米修斯在寒冬臘月里要忍受寒風(fēng)刺骨的痛苦。由此可見(jiàn)，想象可以更好地讓學(xué)生展現(xiàn)心中的圖畫(huà)，學(xué)生有了自己的體驗(yàn)，對(duì)文章的理解不僅深刻而且多元。

三、在探究中體驗(yàn)

學(xué)生探究的本能和興趣是與生俱來(lái)的，他們充滿(mǎn)好奇和求知的欲望，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，親身實(shí)踐，不僅能掌握所學(xué)的知識(shí)而且可獲得探索的真切體驗(yàn)，成為自主的、“發(fā)現(xiàn)的”學(xué)習(xí)者。在教學(xué)《貓》這篇課文時(shí)，我提出的探究問(wèn)題是：請(qǐng)大家來(lái)扮演貓，向人類(lèi)介紹自己的特點(diǎn)。由于問(wèn)題新穎，富有想象性，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，探究的氣氛異常熱烈。學(xué)生要介紹好“貓”的特點(diǎn)，就得更細(xì)致地讀課文和查閱關(guān)于貓的資料，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的主動(dòng)探究，理解了貓的淘氣可愛(ài)、性格古怪等，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

四、在實(shí)踐中體驗(yàn)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。實(shí)踐可以幫助學(xué)生積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)事物的理解。學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)所得，是任何說(shuō)教形式都無(wú)法比擬的。在《家鄉(xiāng)的環(huán)境》教學(xué)中，我讓學(xué)生組成環(huán)保考察團(tuán)，舉行了一次環(huán)保考察實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生參觀本地環(huán)保部門(mén)的一些環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備、儀器，觀看了工作人員的實(shí)際操作，分組實(shí)地考察了水資源、垃圾污染等情況。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，做好記錄，回到學(xué)校后，學(xué)生們根據(jù)自己的體驗(yàn)寫(xiě)出的文章不再是千篇一律的抄襲模仿，而是有自己的真實(shí)體驗(yàn)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將教師從傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，要注意考慮課文的題材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)，選擇最恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，這樣才能起到事半功倍的作用。

（作者單位：廣東中山市西區(qū)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文

第二篇：構(gòu)建基于“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的語(yǔ)文課堂

構(gòu)建基于“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的語(yǔ)文課堂

摘 要：本文從解讀體驗(yàn)式教學(xué)入手，逐步從反復(fù)體驗(yàn)，探求新路;用情滋養(yǎng)，激發(fā)體驗(yàn)等幾個(gè)方面來(lái)闡述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略，以期讓學(xué)生們更加熱愛(ài)語(yǔ)文，并在不知不覺(jué)中提升其語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);語(yǔ)文課堂;教學(xué)片段

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)呢？

一、反復(fù)體驗(yàn)，探求新路

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，從失敗中吸取教訓(xùn)，從成功中獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)是以苦為樂(lè)的事，“痛并快樂(lè)著”，正如破繭化蝶，從原有的束縛狀態(tài)解脫出來(lái)，進(jìn)而展翅高飛，上升到新的高度。涅??的過(guò)程是在多次的試誤中開(kāi)出一條新路。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)片段：

師：（出示《揠苗助長(zhǎng)》古文）聽(tīng)老師讀一遍，你能猜到這篇文章的意思嗎？

（在學(xué)生猜的過(guò)程中，可能有許多錯(cuò)誤或笑話，我們要的并不是正確的答案，主旨只是激發(fā)其思考，讓其進(jìn)行嘗試。）

師：你認(rèn)為《揠苗助長(zhǎng)》中的“揠”和“助”是什么意思？

（讓學(xué)生先從圖文中找答案，然后教師引導(dǎo)。）

師：如果你想讓自己的禾苗長(zhǎng)得快些，你有什么好辦法呢？

（讓學(xué)生結(jié)合他們的生活實(shí)踐和見(jiàn)聞?wù)f方法。）

師：你從課文中看到了一個(gè)怎樣的農(nóng)夫？

生1：我看到一個(gè)很愛(ài)莊稼的農(nóng)夫，因?yàn)樗鞍屯焙堂缈禳c(diǎn)長(zhǎng)高，他天天都去看禾苗。

生2：我看到了一個(gè)焦急的農(nóng)夫。他天天到田邊去看，仿佛在說(shuō)：“禾苗呀禾苗，你怎么長(zhǎng)這么慢呀，我都快急死啦。你再不長(zhǎng)，我可要采取措施啦。”

師：這個(gè)農(nóng)夫真焦急啊，下面看老師寫(xiě)“十分焦急”的“焦”，看下面的四點(diǎn)像什么？

生1：像農(nóng)夫著急地去看，跑得很快流下的汗。

生2：像火，農(nóng)夫急得火急火燎的。

師：形容一個(gè)人“急”還有好多成語(yǔ)呢，你知道嗎？

生：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過(guò)急。

師：故事學(xué)完了，可是像“揠苗助長(zhǎng)”這樣的事在我們身邊還時(shí)有發(fā)生，你能舉出一兩個(gè)例子來(lái)嗎？

生1：我們的數(shù)學(xué)老師最近課上得很快，有的學(xué)生實(shí)在跟不上節(jié)奏，老師一急，就訓(xùn)學(xué)生，實(shí)在不行，就讓這些學(xué)生背答案，真是“‘揠苗’老師”啊！

生2：前幾次老師讓我們預(yù)習(xí)課文，做預(yù)習(xí)題，我常常不看課文就從《課課通》上找答案，對(duì)付老師的預(yù)習(xí)題，做得又快又對(duì)，自己還得意。結(jié)果我作業(yè)做得最好，考試最差。真是心急吃不了熱豆腐啊！

師：現(xiàn)在我們?cè)倩仡^看一下所出示的古文，再猜一猜每句話的意思是什么呢？

生1：課文中的1～3句就是講的“宋人有閔其苗之不長(zhǎng)而揠之者”。

生2：第4句講的“芒芒然歸”。

在這個(gè)教學(xué)片段中，“感悟”成了主流，“感悟”的那種朦朧的美，更容易讓人產(chǎn)生奇思妙想，揭開(kāi)那層美的面紗，讓學(xué)生在試誤中體驗(yàn)，“悟”里看花花千樹(shù)，水中望“閱”“閱”更明。

二、用情滋養(yǎng)，激發(fā)體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻記住尊重學(xué)生的主體地位。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，也要凸顯學(xué)生的自主性，讓他們可以不受教師的約束，不受課程的約束，說(shuō)出自己想說(shuō)的話語(yǔ)。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《望月》教學(xué)片段：

1.欣賞“景中月”（學(xué)習(xí)第1～4自然段）

（1）自主探究：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，與同桌談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。

（2）匯報(bào)交流，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。

（3）積累內(nèi)化：指導(dǎo)背誦，嘗試背誦。

2.讓學(xué)生自己感悟“詩(shī)中月”（閱讀第5～13自然段）

（1）過(guò)渡：月亮是千百年來(lái)文人墨客最喜歡使用的意象，他們會(huì)借月亮來(lái)抒發(fā)自己的感情。當(dāng)然，也有許多詩(shī)人是被月色所陶醉，他們?cè)谀菢用烂畹那榫持袑?xiě)出了許許多多的令人難以忘懷的優(yōu)美詩(shī)篇。（課件出示詩(shī)句）同學(xué)們，你們看看這里的每一句詩(shī)里都鑲嵌著一輪明月，你們想一想，詩(shī)人此時(shí)是想借著月亮抒發(fā)怎樣的情感呢？

（2）先讓學(xué)生將收集來(lái)的詩(shī)句放到投影上展示，有條件的話讓學(xué)生試講，然后教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解，跟隨作者一起，插上想象的翅膀，去想象作者所表現(xiàn)的意境之美。

總之，兒童如花兒輕盈，看孩子輕盈而來(lái)，輕盈而去，飄逸、燦爛，我常捫心自問(wèn)：這樣的孩子我們?cè)撚檬裁捶绞揭龑?dǎo)他們才能做到文與人合一、道與技圓融？答案是：讓學(xué)生在探求的風(fēng)雨中成長(zhǎng)，在智慧的碰撞中成熟，最終化為滿(mǎn)天的彩虹，為我們教育的天空增光添彩。

（作者單位：江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第三篇：走進(jìn)語(yǔ)文課堂

走進(jìn)語(yǔ)文課堂，走進(jìn)學(xué)生心靈

———記蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材培訓(xùn) 在九月十七日，我參加了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材的培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，就是一場(chǎng)及時(shí)雨。《江蘇省義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程指導(dǎo)綱要（試行）》的制定，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)無(wú)疑是一次重大且良好的改革。而作為新教師的我，對(duì)《綱要》的把握以及對(duì)教材的掌握都很欠缺。這次培訓(xùn)具體到每一單元的每一課，涉及到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，重難點(diǎn)的把握，對(duì)第一次接觸蘇教版的我來(lái)說(shuō)，非常實(shí)用！

培訓(xùn)老師不光為我們分析教材，還舉了很多現(xiàn)實(shí)的教學(xué)案例給予我們啟發(fā)。在趣味學(xué)習(xí)生字講座上，老師談到可以通過(guò)“看圖會(huì)意”識(shí)字法，“形聲字歸類(lèi)”法等有效吸引學(xué)生的注意力，還把握了這節(jié)課的重點(diǎn)，無(wú)疑是一節(jié)既吸引學(xué)生又有品質(zhì)的課。隨后我做了反思，在我的課上，常常以教師講授為主，忽略學(xué)生的接受能力，和課堂的乏味性可能。我認(rèn)為，作為新教師，越是不熟悉教材，就越要努力勤懇，開(kāi)放思想去備課，聯(lián)系學(xué)生生活，有創(chuàng)新、有創(chuàng)意，將每一節(jié)課都當(dāng)作公開(kāi)課一樣去準(zhǔn)備，我才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步！

半天的教材培訓(xùn)是結(jié)束了，但是之后長(zhǎng)此以往的時(shí)間感受的交流是永不會(huì)結(jié)束的！我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持并誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)各位前輩的經(jīng)驗(yàn)和建議，努力使自己更快更好的適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文低段的課堂和蘇教版的教材！感謝培訓(xùn)老師以及所有講課老師的艱辛付出，道一聲你們辛苦了！

希望我們榆次區(qū)教育局能更多的舉辦類(lèi)似的教師培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師的教學(xué)基本功，鞏固教師的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材

培 訓(xùn) 心 得

長(zhǎng)凝中心校范舒靜

2010.9.19

第四篇：三 走進(jìn)語(yǔ)文課堂

三 走進(jìn)語(yǔ)文課堂

走進(jìn)語(yǔ)文教改課堂,就像一個(gè)初學(xué)游泳的人走進(jìn)河里,只要不隨波逐流,只要有不怕失敗的勇氣,你雖然有可能被嗆著,但在一次次嘗試之后,終會(huì)嘗到能在水中暢游的那份驚喜和愜意。做一名什么樣的語(yǔ)文教師才能適應(yīng)新教材、適應(yīng)新形勢(shì)下的初中學(xué)生，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量呢？在近一年的七年級(jí)語(yǔ)文課改實(shí)踐中，筆者有如下體會(huì)。

（一）加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人民教師。通過(guò)學(xué)習(xí)、內(nèi)省、慎獨(dú)等多種方式，提高政治覺(jué)悟、提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，像保持“黨的先進(jìn)性”一樣永保“愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愛(ài)生如子、教書(shū)育人”的人民教師本色，這是當(dāng)好一名教師的思想基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，做一個(gè)知識(shí)多元化，而且知識(shí)在不斷更新的語(yǔ)文教師。通過(guò)各種信息傳播方式，廣泛涉獵各類(lèi)知識(shí)，不斷了解新觀念新教法，做一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)里的學(xué)習(xí)型教師，做一個(gè)不止“一桶水”，而是“有活水”的“一口井”的教師，這是當(dāng)好一名語(yǔ)文教師的文化基礎(chǔ)。

（三）作為語(yǔ)文教師，要適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)教材，從而提高教學(xué)質(zhì)量，除了作為前提的思想基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)外，還必須具備以下業(yè)務(wù)技能。、精心準(zhǔn)備教具、教案和課件，做一個(gè)有備而戰(zhàn)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗的語(yǔ)文教師。語(yǔ)文與其他學(xué)科比較，它更要求教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備。要上好語(yǔ)文課，平時(shí)積累重要，臨場(chǎng)發(fā)揮重要，而在課前了解課標(biāo)、了解教材、了解學(xué)生，收集上課所需的相關(guān)資料，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和教法并制作課件、教具——同樣重要。

2、走進(jìn)課堂，精神飽滿(mǎn)、面帶微笑，普通話流暢，講話有激情，做一個(gè)能感染學(xué)生的語(yǔ)文教師。只有師生都有充沛的精力和飽滿(mǎn)的激情，語(yǔ)文課堂才會(huì)有生機(jī)、有活力。

3、導(dǎo)入新課，靈活多變、自然生動(dòng)，做一個(gè)能在每一節(jié)課的開(kāi)始，就能把學(xué)生的注意力集中到課堂的語(yǔ)文教師。一首詩(shī)、一首歌、一個(gè)提問(wèn)、一段表演??總之，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)課方式，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中被吸引并參與到語(yǔ)文課堂，帶著求知的欲望積極地投身到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中。

4、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切忌面面俱到，做一個(gè)能有所側(cè)重、有的放矢的語(yǔ)文教師。在課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)非常關(guān)鍵，千萬(wàn)不能什么文章都從頭到尾句句講、段段講，以求面面俱到。

5、變學(xué)生客體為主體，做一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)、不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力的語(yǔ)文教師。學(xué)生的語(yǔ)文能力包括識(shí)記、理解、運(yùn)用、賞析四個(gè)層面。學(xué)生的參與包括課內(nèi)參與和課外參與。課外的參與包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成練習(xí)，也可以收集某主題的歌曲、收集名言、看書(shū)、記日記、記讀書(shū)筆記、收集公益廣告等。課內(nèi)參與包括記課堂筆記、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、默看課文、朗讀課文、復(fù)述大意，也可以唱歌、背詩(shī)（文）、講故事、講笑話、做游戲、口頭作文、表演短劇、進(jìn)行辯論等等。沒(méi)有學(xué)生的參與，就無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。沒(méi)有學(xué)生積極參與的語(yǔ)文課堂是枯燥乏味的課堂。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，才能把課真

正上活；才能使自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的新課程理念得到實(shí)現(xiàn)；才能夯實(shí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本功；才能提高學(xué)生識(shí)記，理解，運(yùn)用和賞析的綜合能力。為此，我在語(yǔ)文課堂做過(guò)以下嘗試——

讀：默讀、朗讀，慢讀、快讀，單讀、齊讀，多人串讀、學(xué)生或師生交替讀、分角色讀。讀是常用而又實(shí)用的一種方式。抽學(xué)生讀自己的作文也是不錯(cuò)的方法。這方法既可以讓學(xué)生作文前有一點(diǎn)壓力，把作文寫(xiě)通順、寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)生動(dòng)從而提高寫(xiě)的能力，又可以提高學(xué)生讀的能力。

唱：上《最后一課》下課時(shí)，讓學(xué)生起立齊唱中華人民共和國(guó)國(guó)歌，既加深了學(xué)生對(duì)文中人物愛(ài)國(guó)感情的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己的祖國(guó)的熱愛(ài)之情。平時(shí)偶爾自己或抽學(xué)生唱一段與課題相關(guān)的歌曲，對(duì)活躍課堂，對(duì)加深對(duì)主題的理解，很有幫助。

模仿：上《口技》一文時(shí)，讓全班的學(xué)生參與模仿文中表演的口技，與文中“無(wú)所不有”的聲音對(duì)比，學(xué)生更認(rèn)識(shí)到了文中“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺”所表現(xiàn)出來(lái)的口技的絕妙。上《聞一多先生的說(shuō)和做》一文時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解聞一多先生敢說(shuō)敢做的大無(wú)畏精神，我激情朗讀《最后一次演講》全文，而學(xué)生則根據(jù)老師暗示，模仿聽(tīng)眾中或長(zhǎng)、或短、或熱烈的前后十次掌聲。“演講”結(jié)束，“掌聲”結(jié)束，課堂的氣氛達(dá)到了高潮，而聞一多無(wú)所畏懼的形象則深深地印在了課堂上每一個(gè)學(xué)生的心中。

表演：演課堂短劇對(duì)提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)和表演，表現(xiàn)能力，加深對(duì)課文的理解很有幫助。課堂上學(xué)生表演《皇帝的新裝》、《自相矛盾》、《畫(huà)蛇添足》，都收到了良好的效果。

游戲：為了讓學(xué)生記住胡錦濤總書(shū)記重要講話中的“八榮八恥”，我把“八榮八恥”編成童謠，讓學(xué)生課外準(zhǔn)備背誦，課內(nèi)分組進(jìn)行游戲：你拍一我拍一，“熱愛(ài)祖國(guó)”是第一；你拍二我拍二，“服務(wù)人民心不二”；你拍三我拍三，“崇尚科學(xué)”敢創(chuàng)關(guān)；你拍四我拍四，“辛勤勞動(dòng)”立大志；你拍五我拍五，“團(tuán)結(jié)互助”知榮辱??通過(guò)游戲，學(xué)生不但記住了“八榮八恥”，而且真正感受到了榮辱觀的重要。

6、關(guān)心學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)把“教育公平”落實(shí)在每一節(jié)語(yǔ)文課的語(yǔ)文教師。有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生有點(diǎn)自卑，有的學(xué)生總坐在教室里被“愛(ài)情”遺忘的角落。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育使許多教師常常把“學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生”當(dāng)成課堂的寵兒，而“后進(jìn)生”則只好坐冷板凳。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能享有“教育平等”，我們應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)：每人介紹一下自己或自己的親人、自己的家鄉(xiāng)，每人讀一句、一段課文，每人說(shuō)一個(gè)比喻句、擬人句，每人說(shuō)一個(gè)名人、一句名言，每人說(shuō)一句成語(yǔ)、一句詩(shī)，每人講一個(gè)短故事，每人出一個(gè)作文題??有時(shí)一節(jié)課就可以使許多學(xué)生甚至全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)、唱一唱，練一練自己的膽子，展示一下自己的知識(shí)能力，從而做到“為了一切學(xué)生”。

7、注重教書(shū)、更重育人，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，做一個(gè)努力集嚴(yán)父、慈母、良師、益友的優(yōu)秀品質(zhì)于一身的語(yǔ)文教師。由于學(xué)科的特殊性，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生如何做人這方面的影響，甚至比學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。每一節(jié)語(yǔ)文課都可能有德育目標(biāo)、有德育滲透，只有既教書(shū)又育人，充分運(yùn)用賞識(shí)教育，真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，充分體現(xiàn)語(yǔ)文科“以人為本”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂如沐春風(fēng)，使學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又知道怎樣做人——的語(yǔ)文教師，才是最棒的語(yǔ)文老師，也只有這樣，我們才能做到“為了學(xué)生的一切”。

在近一年的語(yǔ)文教改實(shí)踐中，雖也有過(guò)不如人意的時(shí)候，但我一點(diǎn)也不沮喪，因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功得到了一定的鍛煉，語(yǔ)文綜合能力有了一定的提高。對(duì)明天的語(yǔ)文教學(xué)我國(guó)人民仍然充滿(mǎn)了希望。這得歸功于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新語(yǔ)文教材，而最重要的則是創(chuàng)新教育理念

第五篇：讓朗讀走進(jìn)語(yǔ)文課堂

讓朗讀走進(jìn)語(yǔ)文課堂

甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué) 陳翠玲

小學(xué)語(yǔ)文課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，淺顯易懂，是落實(shí)大綱要求的極佳載體。那么，如何開(kāi)啟朗讀訓(xùn)練這扇大門(mén)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的感悟能力呢？

一、范讀引路，激發(fā)興趣

朗讀教學(xué)的基本手段是“口授耳聽(tīng)”，我想這“口授”就是教師的示范作用，通過(guò)教師的示范，形成課文所需的情感氛圍，使學(xué)生進(jìn)入意境，受到熏陶，感受語(yǔ)言的魅力所在。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師有滋有味的朗讀一定能將學(xué)生帶入課文意境。

1.范讀

范讀是最好的方法。教師通過(guò)范讀，或者聽(tīng)錄音朗讀，把文中包含的深情朗讀出來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，和榜樣的模范作用，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的范本。低年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們的朗讀水平就能有所提高。教師范讀本身也是對(duì)學(xué)生“授之以法”,對(duì)他們同樣可以起到引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)和感染的作用。

2.領(lǐng)讀

通過(guò)范讀后，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師一句一句領(lǐng)讀。這樣的方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。選到的學(xué)生，他的朗讀水平得到老師的肯定，喜形于色，這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)了朗讀的興趣。對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)也是很好的促進(jìn)，大家都十分專(zhuān)注地跟讀，因?yàn)槿绻憩F(xiàn)出色，也會(huì)當(dāng)選為小老師領(lǐng)讀。

二、掌握技巧，傳授方法

當(dāng)大部分學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣時(shí)，教師要趁勢(shì)交給學(xué)生讀書(shū)的“金鑰匙”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師傳授方法時(shí)不能操之過(guò)急，起點(diǎn)要低，要逐步引導(dǎo)，循循善誘。

1.養(yǎng)成好讀書(shū)的習(xí)慣

要求學(xué)生朗讀時(shí)做到一個(gè)“準(zhǔn)”字"，即：不讀錯(cuò)、不添字、不漏字，發(fā)音清楚、響亮、不拖音。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音，這非常重要，試想一下，學(xué)生如果一口氣把課文讀完，語(yǔ)調(diào)從頭到尾都是一樣的，那就談不上是朗讀了。

2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀

讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)能幫助學(xué)生體會(huì)句子包含的意思和情感。如：教學(xué)《筍芽?jī)骸贰按河旯媚镌诰G色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)骸币痪洌乙龑?dǎo)學(xué)生：“低聲呼喚”時(shí)是怎樣的表情？自己做一做。該怎樣把它表達(dá)出來(lái)呢？學(xué)生馬上意識(shí)到該輕輕

地讀。“沉睡”是什么意思？你睡的很香時(shí)希望別人怎樣把你叫醒？學(xué)生意識(shí)到要親切的呼喚。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“低聲呼喚、沉睡”的點(diǎn)撥，學(xué)生的臉上馬上出現(xiàn)了親切的表情，讀的語(yǔ)氣溫和。“熟能生巧”，隨著朗讀文本數(shù)量的積累，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己捕捉文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，語(yǔ)感在悄悄地形成，這樣就可放手讓學(xué)生自由美讀了。

3.換位聯(lián)想朗讀感悟

新課程的課文貼近生活，朗讀訓(xùn)練時(shí)把自己換成文中的一個(gè)角色，試著入情入境，就能感悟出讀書(shū)的語(yǔ)氣、表情來(lái)。如：讀《胖乎乎的小手》一文，媽媽下班回來(lái)，看見(jiàn)畫(huà)，笑著說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”讀這句話時(shí)，想一想，你自己幫媽媽干完了活，媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的？是不是眼睛笑瞇瞇的，嘴巴合不攏。聽(tīng)了媽媽表?yè)P(yáng)你的話，心里是不是美滋滋的？想好以后，再來(lái)讀這句話時(shí)，就會(huì)笑容滿(mǎn)面的讀出夸獎(jiǎng)、喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。

三、反復(fù)誦讀，體驗(yàn)快樂(lè)

為了讓學(xué)生把課文讀好讀到位，可采用以下幾種方式引起學(xué)生朗讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生感受朗讀樂(lè)趣。

1.分角色朗讀

即讓學(xué)生讀課文里描述的不同角色。如《春雨的色彩》一課，讓學(xué)生戴上頭飾，變成小燕子、麻雀、小黃鶯，各自朗讀它們爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的語(yǔ)句，這樣，學(xué)生把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受，去理解，就能讀得入情入境。

2.表演式朗讀

表演式朗讀有種：（1）分角色表演式朗讀。

即在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再演一演。學(xué)生走進(jìn)課文，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現(xiàn)出來(lái)，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。如《春雨的色彩》、《美麗的小路》、《丑公主》、《三個(gè)兒子》等生動(dòng)有趣的課文，都可以采用這種朗讀方式，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)。

（2）表演再現(xiàn)不同角色的形象朗讀

如《三個(gè)兒子》一課，對(duì)話多，可通過(guò)表演再現(xiàn)不同角色的形象：兩個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的，這兩個(gè)媽媽的兒子是怎樣表現(xiàn)的，沒(méi)有什么特別地方的兒子是怎樣幫助媽媽的。在表演中讓學(xué)生體會(huì)為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子，幫助學(xué)生理解要孝敬父母的道理。

3.比賽式朗讀

比賽式朗讀最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與性。教學(xué)中同一篇課文我們可以進(jìn)行同桌賽讀、男女賽讀、小組賽讀、師生賽讀。讓朗讀小能手展示自己的魅力，帶領(lǐng)大家共同提高。

4.想象式朗讀

根據(jù)課文內(nèi)容，邊朗讀邊想象，把文字變成一幅幅活的畫(huà)。如學(xué)生朗讀《宿新市徐公店》這首詩(shī)時(shí)，我讓他們閉上眼睛想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，結(jié)果有的學(xué)生說(shuō)，我好像看到一個(gè)小孩在菜園旁邊追黃蝶；有的學(xué)生說(shuō)，我好像看到春天到了；還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，我好像看到了美麗的菜花中飛舞的蝴蝶……想象式朗讀能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)豐富的想像能力。

5.配樂(lè)朗讀

朗讀課文時(shí)，用合適的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生。新課程的課文錄音帶里都伴隨著合適的音樂(lè)，在教學(xué)中我們不妨把它利用起來(lái)。比如學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們就可以為古詩(shī)配上合適的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生像古人一樣吟詩(shī)，嘗一嘗當(dāng)詩(shī)人的滋味。

讓朗讀走進(jìn)語(yǔ)文課堂，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和感悟能力。