第一篇：培育：科學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)語(yǔ)文課堂

培育：科學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)作文殿堂

習(xí)作一直是困擾著語(yǔ)文老師的一個(gè)難題，而中年級(jí)，更是孩子的作文起步階段，一定要讓孩子對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，愛上文字。因此在小練筆或者習(xí)作時(shí)，尤其要適時(shí)地給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子用眼睛去觀察，用心去體驗(yàn)。這不機(jī)會(huì)來(lái)啦，3月24日下午，四年級(jí)中隊(duì)本周的作文主題是“大自然的啟示”，為了讓孩子們更快的走進(jìn)作文殿堂，老師特把科學(xué)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)進(jìn)了作文課堂。

在作文課堂上，四二班的劉老師特選取了“雞蛋浮起來(lái)”這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)老師把雞蛋和水拿在講臺(tái)，而不是常規(guī)的講授六大要素，孩子們的熱情空前高漲，睜大了好奇的眼睛，觀察著老師一舉一動(dòng)，老師順勢(shì)指導(dǎo)孩子們看到了什么？聽到了什么？想到了什么？并用上一些平常積累的好詞好句?！袄蠋?，老師，我看到了，原來(lái)的清水變渾濁了？”“老師，雞蛋很調(diào)皮，像個(gè)賴床的孩子！”“還有，雞蛋在水里游泳呢！”??一句一句，好奇心表露無(wú)疑；在雞蛋浮起來(lái)的引導(dǎo)下，孩子們又爭(zhēng)先恐后的分享自己在生活中遇到的一些大自然的啟示。有“根據(jù)蜻蜓飛的高低”判斷天氣；“螞蟻搬家”；“仙人掌生活在沙漠地區(qū)”等等。視角不可謂不新穎，啟示不可謂不獨(dú)特。構(gòu)思打稿時(shí)，孩子們時(shí)而精心沉思，時(shí)而下筆如神，仿佛作文就是這么的easy！

科學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)作文課堂，其實(shí)只是一種途徑，只要找準(zhǔn)激發(fā)作文靈感的那根弦——興趣，還怕構(gòu)造不出孩子們的作文殿堂嗎？ 圖/文：張磊 曹舒展

2014年3月24日

第二篇：走進(jìn)語(yǔ)文課堂

走進(jìn)語(yǔ)文課堂，走進(jìn)學(xué)生心靈

———記蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材培訓(xùn) 在九月十七日，我參加了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材的培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，就是一場(chǎng)及時(shí)雨。《江蘇省義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程指導(dǎo)綱要（試行）》的制定，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)無(wú)疑是一次重大且良好的改革。而作為新教師的我，對(duì)《綱要》的把握以及對(duì)教材的掌握都很欠缺。這次培訓(xùn)具體到每一單元的每一課，涉及到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，重難點(diǎn)的把握，對(duì)第一次接觸蘇教版的我來(lái)說(shuō)，非常實(shí)用！

培訓(xùn)老師不光為我們分析教材，還舉了很多現(xiàn)實(shí)的教學(xué)案例給予我們啟發(fā)。在趣味學(xué)習(xí)生字講座上，老師談到可以通過(guò)“看圖會(huì)意”識(shí)字法，“形聲字歸類”法等有效吸引學(xué)生的注意力，還把握了這節(jié)課的重點(diǎn)，無(wú)疑是一節(jié)既吸引學(xué)生又有品質(zhì)的課。隨后我做了反思，在我的課上，常常以教師講授為主，忽略學(xué)生的接受能力，和課堂的乏味性可能。我認(rèn)為，作為新教師，越是不熟悉教材，就越要努力勤懇，開放思想去備課，聯(lián)系學(xué)生生活，有創(chuàng)新、有創(chuàng)意，將每一節(jié)課都當(dāng)作公開課一樣去準(zhǔn)備，我才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步！

半天的教材培訓(xùn)是結(jié)束了，但是之后長(zhǎng)此以往的時(shí)間感受的交流是永不會(huì)結(jié)束的！我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持并誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)各位前輩的經(jīng)驗(yàn)和建議，努力使自己更快更好的適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文低段的課堂和蘇教版的教材！感謝培訓(xùn)老師以及所有講課老師的艱辛付出，道一聲你們辛苦了！

希望我們榆次區(qū)教育局能更多的舉辦類似的教師培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)教師的教學(xué)基本功，鞏固教師的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材

培 訓(xùn) 心 得

長(zhǎng)凝中心校范舒靜

2010.9.19

第三篇：三 走進(jìn)語(yǔ)文課堂

三 走進(jìn)語(yǔ)文課堂

走進(jìn)語(yǔ)文教改課堂,就像一個(gè)初學(xué)游泳的人走進(jìn)河里,只要不隨波逐流,只要有不怕失敗的勇氣,你雖然有可能被嗆著,但在一次次嘗試之后,終會(huì)嘗到能在水中暢游的那份驚喜和愜意。做一名什么樣的語(yǔ)文教師才能適應(yīng)新教材、適應(yīng)新形勢(shì)下的初中學(xué)生，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量呢？在近一年的七年級(jí)語(yǔ)文課改實(shí)踐中，筆者有如下體會(huì)。

（一）加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，做一個(gè)愛崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人民教師。通過(guò)學(xué)習(xí)、內(nèi)省、慎獨(dú)等多種方式，提高政治覺悟、提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，像保持“黨的先進(jìn)性”一樣永?！皭蹗従礃I(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愛生如子、教書育人”的人民教師本色，這是當(dāng)好一名教師的思想基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，做一個(gè)知識(shí)多元化，而且知識(shí)在不斷更新的語(yǔ)文教師。通過(guò)各種信息傳播方式，廣泛涉獵各類知識(shí)，不斷了解新觀念新教法，做一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)里的學(xué)習(xí)型教師，做一個(gè)不止“一桶水”，而是“有活水”的“一口井”的教師，這是當(dāng)好一名語(yǔ)文教師的文化基礎(chǔ)。

（三）作為語(yǔ)文教師，要適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)教材，從而提高教學(xué)質(zhì)量，除了作為前提的思想基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)外，還必須具備以下業(yè)務(wù)技能。、精心準(zhǔn)備教具、教案和課件，做一個(gè)有備而戰(zhàn)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗的語(yǔ)文教師。語(yǔ)文與其他學(xué)科比較，它更要求教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備。要上好語(yǔ)文課，平時(shí)積累重要，臨場(chǎng)發(fā)揮重要，而在課前了解課標(biāo)、了解教材、了解學(xué)生，收集上課所需的相關(guān)資料，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和教法并制作課件、教具——同樣重要。

2、走進(jìn)課堂，精神飽滿、面帶微笑，普通話流暢，講話有激情，做一個(gè)能感染學(xué)生的語(yǔ)文教師。只有師生都有充沛的精力和飽滿的激情，語(yǔ)文課堂才會(huì)有生機(jī)、有活力。

3、導(dǎo)入新課，靈活多變、自然生動(dòng)，做一個(gè)能在每一節(jié)課的開始，就能把學(xué)生的注意力集中到課堂的語(yǔ)文教師。一首詩(shī)、一首歌、一個(gè)提問(wèn)、一段表演??總之，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)課方式，能使學(xué)生在不知不覺中被吸引并參與到語(yǔ)文課堂，帶著求知的欲望積極地投身到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中。

4、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切忌面面俱到，做一個(gè)能有所側(cè)重、有的放矢的語(yǔ)文教師。在課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)非常關(guān)鍵，千萬(wàn)不能什么文章都從頭到尾句句講、段段講，以求面面俱到。

5、變學(xué)生客體為主體，做一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)、不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力的語(yǔ)文教師。學(xué)生的語(yǔ)文能力包括識(shí)記、理解、運(yùn)用、賞析四個(gè)層面。學(xué)生的參與包括課內(nèi)參與和課外參與。課外的參與包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成練習(xí)，也可以收集某主題的歌曲、收集名言、看書、記日記、記讀書筆記、收集公益廣告等。課內(nèi)參與包括記課堂筆記、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、默看課文、朗讀課文、復(fù)述大意，也可以唱歌、背詩(shī)（文）、講故事、講笑話、做游戲、口頭作文、表演短劇、進(jìn)行辯論等等。沒有學(xué)生的參與，就無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。沒有學(xué)生積極參與的語(yǔ)文課堂是枯燥乏味的課堂。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，才能把課真

正上活；才能使自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的新課程理念得到實(shí)現(xiàn)；才能夯實(shí)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基本功；才能提高學(xué)生識(shí)記，理解，運(yùn)用和賞析的綜合能力。為此，我在語(yǔ)文課堂做過(guò)以下嘗試——

讀：默讀、朗讀，慢讀、快讀，單讀、齊讀，多人串讀、學(xué)生或師生交替讀、分角色讀。讀是常用而又實(shí)用的一種方式。抽學(xué)生讀自己的作文也是不錯(cuò)的方法。這方法既可以讓學(xué)生作文前有一點(diǎn)壓力，把作文寫通順、寫準(zhǔn)確、寫生動(dòng)從而提高寫的能力，又可以提高學(xué)生讀的能力。

唱：上《最后一課》下課時(shí)，讓學(xué)生起立齊唱中華人民共和國(guó)國(guó)歌，既加深了學(xué)生對(duì)文中人物愛國(guó)感情的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己的祖國(guó)的熱愛之情。平時(shí)偶爾自己或抽學(xué)生唱一段與課題相關(guān)的歌曲，對(duì)活躍課堂，對(duì)加深對(duì)主題的理解，很有幫助。

模仿：上《口技》一文時(shí)，讓全班的學(xué)生參與模仿文中表演的口技，與文中“無(wú)所不有”的聲音對(duì)比，學(xué)生更認(rèn)識(shí)到了文中“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺”所表現(xiàn)出來(lái)的口技的絕妙。上《聞一多先生的說(shuō)和做》一文時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解聞一多先生敢說(shuō)敢做的大無(wú)畏精神，我激情朗讀《最后一次演講》全文，而學(xué)生則根據(jù)老師暗示，模仿聽眾中或長(zhǎng)、或短、或熱烈的前后十次掌聲?！把葜v”結(jié)束，“掌聲”結(jié)束，課堂的氣氛達(dá)到了高潮，而聞一多無(wú)所畏懼的形象則深深地印在了課堂上每一個(gè)學(xué)生的心中。

表演：演課堂短劇對(duì)提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)和表演，表現(xiàn)能力，加深對(duì)課文的理解很有幫助。課堂上學(xué)生表演《皇帝的新裝》、《自相矛盾》、《畫蛇添足》，都收到了良好的效果。

游戲：為了讓學(xué)生記住胡錦濤總書記重要講話中的“八榮八恥”，我把“八榮八恥”編成童謠，讓學(xué)生課外準(zhǔn)備背誦，課內(nèi)分組進(jìn)行游戲：你拍一我拍一，“熱愛祖國(guó)”是第一；你拍二我拍二，“服務(wù)人民心不二”；你拍三我拍三，“崇尚科學(xué)”敢創(chuàng)關(guān)；你拍四我拍四，“辛勤勞動(dòng)”立大志；你拍五我拍五，“團(tuán)結(jié)互助”知榮辱??通過(guò)游戲，學(xué)生不但記住了“八榮八恥”，而且真正感受到了榮辱觀的重要。

6、關(guān)心學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)把“教育公平”落實(shí)在每一節(jié)語(yǔ)文課的語(yǔ)文教師。有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生有點(diǎn)自卑，有的學(xué)生總坐在教室里被“愛情”遺忘的角落。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育使許多教師常常把“學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生”當(dāng)成課堂的寵兒，而“后進(jìn)生”則只好坐冷板凳。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能享有“教育平等”，我們應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)：每人介紹一下自己或自己的親人、自己的家鄉(xiāng)，每人讀一句、一段課文，每人說(shuō)一個(gè)比喻句、擬人句，每人說(shuō)一個(gè)名人、一句名言，每人說(shuō)一句成語(yǔ)、一句詩(shī)，每人講一個(gè)短故事，每人出一個(gè)作文題??有時(shí)一節(jié)課就可以使許多學(xué)生甚至全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)、唱一唱，練一練自己的膽子，展示一下自己的知識(shí)能力，從而做到“為了一切學(xué)生”。

7、注重教書、更重育人，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，做一個(gè)努力集嚴(yán)父、慈母、良師、益友的優(yōu)秀品質(zhì)于一身的語(yǔ)文教師。由于學(xué)科的特殊性，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生如何做人這方面的影響，甚至比學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。每一節(jié)語(yǔ)文課都可能有德育目標(biāo)、有德育滲透，只有既教書又育人，充分運(yùn)用賞識(shí)教育，真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，充分體現(xiàn)語(yǔ)文科“以人為本”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂如沐春風(fēng)，使學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又知道怎樣做人——的語(yǔ)文教師，才是最棒的語(yǔ)文老師，也只有這樣，我們才能做到“為了學(xué)生的一切”。

在近一年的語(yǔ)文教改實(shí)踐中，雖也有過(guò)不如人意的時(shí)候，但我一點(diǎn)也不沮喪，因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生的聽說(shuō)讀寫基本功得到了一定的鍛煉，語(yǔ)文綜合能力有了一定的提高。對(duì)明天的語(yǔ)文教學(xué)我國(guó)人民仍然充滿了希望。這得歸功于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新語(yǔ)文教材，而最重要的則是創(chuàng)新教育理念

第四篇：讓朗讀走進(jìn)語(yǔ)文課堂

讓朗讀走進(jìn)語(yǔ)文課堂

甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué) 陳翠玲

小學(xué)語(yǔ)文課文語(yǔ)言優(yōu)美，淺顯易懂，是落實(shí)大綱要求的極佳載體。那么，如何開啟朗讀訓(xùn)練這扇大門，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的感悟能力呢？

一、范讀引路，激發(fā)興趣

朗讀教學(xué)的基本手段是“口授耳聽”，我想這“口授”就是教師的示范作用，通過(guò)教師的示范，形成課文所需的情感氛圍，使學(xué)生進(jìn)入意境，受到熏陶，感受語(yǔ)言的魅力所在。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師有滋有味的朗讀一定能將學(xué)生帶入課文意境。

1.范讀

范讀是最好的方法。教師通過(guò)范讀，或者聽錄音朗讀，把文中包含的深情朗讀出來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，和榜樣的模范作用，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的范本。低年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們的朗讀水平就能有所提高。教師范讀本身也是對(duì)學(xué)生“授之以法”,對(duì)他們同樣可以起到引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)和感染的作用。

2.領(lǐng)讀

通過(guò)范讀后，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師一句一句領(lǐng)讀。這樣的方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。選到的學(xué)生，他的朗讀水平得到老師的肯定，喜形于色，這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，進(jìn)一步激發(fā)了朗讀的興趣。對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)也是很好的促進(jìn)，大家都十分專注地跟讀，因?yàn)槿绻憩F(xiàn)出色，也會(huì)當(dāng)選為小老師領(lǐng)讀。

二、掌握技巧，傳授方法

當(dāng)大部分學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣時(shí)，教師要趁勢(shì)交給學(xué)生讀書的“金鑰匙”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師傳授方法時(shí)不能操之過(guò)急，起點(diǎn)要低，要逐步引導(dǎo)，循循善誘。

1.養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣

要求學(xué)生朗讀時(shí)做到一個(gè)“準(zhǔn)”字"，即：不讀錯(cuò)、不添字、不漏字，發(fā)音清楚、響亮、不拖音。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音，這非常重要，試想一下，學(xué)生如果一口氣把課文讀完，語(yǔ)調(diào)從頭到尾都是一樣的，那就談不上是朗讀了。

2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀

讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)能幫助學(xué)生體會(huì)句子包含的意思和情感。如：教學(xué)《筍芽?jī)骸贰按河旯媚镌诰G色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)骸币痪?，我引?dǎo)學(xué)生：“低聲呼喚”時(shí)是怎樣的表情？自己做一做。該怎樣把它表達(dá)出來(lái)呢？學(xué)生馬上意識(shí)到該輕輕

地讀?！俺了笔鞘裁匆馑迹磕闼暮芟銜r(shí)希望別人怎樣把你叫醒？學(xué)生意識(shí)到要親切的呼喚。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“低聲呼喚、沉睡”的點(diǎn)撥，學(xué)生的臉上馬上出現(xiàn)了親切的表情，讀的語(yǔ)氣溫和?！笆炷苌伞保S著朗讀文本數(shù)量的積累，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己捕捉文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，語(yǔ)感在悄悄地形成，這樣就可放手讓學(xué)生自由美讀了。

3.換位聯(lián)想朗讀感悟

新課程的課文貼近生活，朗讀訓(xùn)練時(shí)把自己換成文中的一個(gè)角色，試著入情入境，就能感悟出讀書的語(yǔ)氣、表情來(lái)。如：讀《胖乎乎的小手》一文，媽媽下班回來(lái)，看見畫，笑著說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??！”讀這句話時(shí)，想一想，你自己幫媽媽干完了活，媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的？是不是眼睛笑瞇瞇的，嘴巴合不攏。聽了媽媽表?yè)P(yáng)你的話，心里是不是美滋滋的？想好以后，再來(lái)讀這句話時(shí)，就會(huì)笑容滿面的讀出夸獎(jiǎng)、喜愛的語(yǔ)氣來(lái)。

三、反復(fù)誦讀，體驗(yàn)快樂(lè)

為了讓學(xué)生把課文讀好讀到位，可采用以下幾種方式引起學(xué)生朗讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生感受朗讀樂(lè)趣。

1.分角色朗讀

即讓學(xué)生讀課文里描述的不同角色。如《春雨的色彩》一課，讓學(xué)生戴上頭飾，變成小燕子、麻雀、小黃鶯，各自朗讀它們爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的語(yǔ)句，這樣，學(xué)生把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受，去理解，就能讀得入情入境。

2.表演式朗讀

表演式朗讀有種：（1）分角色表演式朗讀。

即在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再演一演。學(xué)生走進(jìn)課文，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現(xiàn)出來(lái)，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。如《春雨的色彩》、《美麗的小路》、《丑公主》、《三個(gè)兒子》等生動(dòng)有趣的課文，都可以采用這種朗讀方式，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)。

（2）表演再現(xiàn)不同角色的形象朗讀

如《三個(gè)兒子》一課，對(duì)話多，可通過(guò)表演再現(xiàn)不同角色的形象：兩個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的，這兩個(gè)媽媽的兒子是怎樣表現(xiàn)的，沒有什么特別地方的兒子是怎樣幫助媽媽的。在表演中讓學(xué)生體會(huì)為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子，幫助學(xué)生理解要孝敬父母的道理。

3.比賽式朗讀

比賽式朗讀最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與性。教學(xué)中同一篇課文我們可以進(jìn)行同桌賽讀、男女賽讀、小組賽讀、師生賽讀。讓朗讀小能手展示自己的魅力，帶領(lǐng)大家共同提高。

4.想象式朗讀

根據(jù)課文內(nèi)容，邊朗讀邊想象，把文字變成一幅幅活的畫。如學(xué)生朗讀《宿新市徐公店》這首詩(shī)時(shí)，我讓他們閉上眼睛想象詩(shī)中描寫的畫面，結(jié)果有的學(xué)生說(shuō)，我好像看到一個(gè)小孩在菜園旁邊追黃蝶；有的學(xué)生說(shuō)，我好像看到春天到了；還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，我好像看到了美麗的菜花中飛舞的蝴蝶……想象式朗讀能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)豐富的想像能力。

5.配樂(lè)朗讀

朗讀課文時(shí)，用合適的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生。新課程的課文錄音帶里都伴隨著合適的音樂(lè)，在教學(xué)中我們不妨把它利用起來(lái)。比如學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們就可以為古詩(shī)配上合適的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生像古人一樣吟詩(shī)，嘗一嘗當(dāng)詩(shī)人的滋味。

讓朗讀走進(jìn)語(yǔ)文課堂，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和感悟能力。

第五篇：讓語(yǔ)文課堂走進(jìn)生活

讓語(yǔ)文課堂走進(jìn)生活教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。教學(xué)中，通過(guò)“訪一訪，觀察生活”、“演一演、再現(xiàn)生活”、“學(xué)一學(xué)、體驗(yàn)生活”等，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。

一、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活

以往的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語(yǔ)文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。

教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1．訪一訪，觀察生活。

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。對(duì)此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)，加深對(duì)課文中那段生活的理解。

2、演一演，再現(xiàn)生活。

每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。

3．學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活。

俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。