第一篇：網絡語言走進語文課堂

創意論壇征文

讓網絡語言走進語文課堂

江蘇省海門中專 梁彩群

網絡語言走進語文課堂是時代的需要，中學語文課是一門動態的教學課程，它需要不斷汲取豐富的營養和水分。不僅要吸收過去幾千年、幾百年來勞動人民用辛勤的汗水和智慧創造的輝煌燦爛的歷史文化，也應該賦予時代的氣息，體現“與時俱進”的精神。其實許多網絡語言不僅形象、簡潔，而且非常生動，是一個很好的語文教學資源。

一、語言是一個動態的系統，它會隨著時代的發展而不斷發展。

從《詩經》的四言詩到漢賦唐詩, 從宋元時期的話本到“ 五四”時期的白話, 語言的發展其脈絡都遵循便于日常應用的原則。20世紀初，新文化運動促使一批新詞新語出現，繁榮了漢語，補充了語言血液，也增強了漢語的生命力。劉半農創造的“她”字，可以說是漢語中使用最廣泛的字之一，而林語堂先生翻譯確定的“幽默”一詞，可謂準確而精當。這些語言我們一直用到今天。而今天，是一個計算機和網絡普及的信息化時代，網絡語言就是在這樣的背景下應運而生的。那是新時代的產物，有著極強的時代感，散發著濃濃的生活氣息。21世紀的網絡時代，是一個更為開放，更具包容精神的時代，為何我們卻容忍不下“美眉”、“斑竹”等等這樣一些網絡語言，將它們視之為洪水猛獸呢？網絡語言是客觀存在的，是不以某個人的意志為轉移的。當傳統語言的純度被網絡語言稀釋的時候，無論我們愿意還是不愿意，支持還是反對，它都將作為一種客觀現象繼續存在下去。漢語本身就是不斷變化的，坦然接受這種變化，是對語言發展規律的尊重。

二、正確認識網絡語言的特點

一名中學生如是說：“我承認，我們的說話方式和家長、老師有些不同，有些老師認為這是‘港臺腔’、‘語法不通’。但是，這是我們自己的話語方式，我們喜歡這樣說話。一句‘美眉’、一個‘GG’給了我們很多‘一本正經’所沒有的樂趣??我覺得任何語言都是有它的生命力的，哪怕是現在我們說的‘新新話語’，它在我們中間存在著，有它存在的意義，至少，我們都認為，這樣的語言是真實的、活著的，符合我們現在的生活，符合我們的心情，符合我們的習慣?！闭Z言是交際的工具，語言的生命力體現在其交際價值上，既然網絡語言的使用者樂于用之在一個特定的交流空間中交流，這說明網絡語言存在著親和力和生命力?！靶略~語是新事物新生活的一部分，流行詞語與人們的生活環境和心理狀態密切相關。時間將是流行詞語能否最終流行的決定因素。”全新的網絡語言現象同樣如此。因此，我們有必要認識網絡語言的特點。

新事物的出現、新交流空間的界定要求大量新詞匯出現，網絡通過各種方式找到了它所需要的詞匯。

第一，原有詞匯產生新義。

網絡的產生和發展使許多傳統詞匯獲得了新的意義?！冬F代漢語詞典》對“網”的解釋是“①用繩線等結成的捕魚捉鳥的器具；②像網的東西；③像網一樣縱橫交錯的組織或系統；④用網捕捉；⑤像網似的籠罩著。”對“網絡”的解釋是：“①網狀的東西；②指由許多互相交錯的分支組成的系統；③在電的系統中，由若干元件組成的用來使電信號按照一定要求傳輸的電路或其中一部分?！痹诰W絡時代的今天，“網”和“網絡”無疑已經超越了它們的基本義，獲得了詞典尚未收錄的新義。而且這種新義已經成為其基本義以外最重要的意義。這些傳統詞匯往往由于其意義上的特點符合網絡的需要，而被借用于表示與網絡相關的新義。如“沖浪”原指一種水上運動，但由于其尋求刺激和愉悅的特點與上網有相似之處，所以“沖浪”一詞在網絡詞匯中被賦予了“在網上進行查詢、娛樂等各種活動”的新義，而“恐龍”則因形態丑陋而被借用表示“相貌丑陋的上網女性”。此外，“地址簿”、“抄送”、“論壇”、“瀏覽”、“賬號”、“用戶”、“用戶名”等都是將其本義置入網絡環境，而使之獲得了網絡詞匯中的新義。第二，新詞匯產生。

借用原有詞匯顯然不可能完全滿足網絡詞匯的需要，非傳統的新詞匯才是網絡詞匯的主流，而這些詞匯的來源極其廣泛，主要有以下幾方面：

一是英文外來詞。電腦和網絡本來就是西方國家的發明，有關網絡的一些英文詞匯對中國當代的網絡詞匯有著莫大的影響力，許多網絡詞匯源于英文，它們的取詞方式又各有不同：①直接音譯，如“E-mail”——“伊妹兒”；②半音譯半意譯，如“Internet”——“因特網”；③音譯兼意譯，如“hacker”——“黑客”；④音譯加表義語素，如“E-mail地址”；⑤直接借用英文或英文縮寫，如“Internet”、“BulletinBoradSystem”——“BBS”。

二是港臺借詞。港臺地區技術先進而又與內地處于同一語言體系中，因而內地許多網絡詞匯直接借用于港臺；當然，其中也不排除近年來港臺文化對內地影響巨大的因素。如“菜鳥”一詞源于香港，本義指“新手”，在網絡中，它則被賦予了“網絡新手”的特定含義。

三是規范造詞。對于一個完整的語言系統來說，按照原有的語法和詞匯特點，造出與新事物、新環境相適應的詞匯，才是最易融入原有語言體系的，也是最易為人理解和接受的，這一點已經被歷史所證明，網絡詞匯也同樣如此。下文列出的網絡詞匯就是按照漢語的詞匯特點和語法特點造出的：①動賓結構，如上網、上線、掉線、抓圖、灌水（形象化地形容了往BBS上貼文章）等；②偏正結構，如互聯網、服務器、網站、網址、個人主頁、公告板、電子信箱、網友、電子貨幣、網上救援等。

四是不規范造詞。網絡的自由性決定了網絡詞匯不可能全部按照既有規范來創造，這些不規范的網絡詞匯在網絡上頗為引人注目：①標音詞。構成這類詞的漢字起音節作用，我們把這種詞稱為標音詞。如“斑竹”其實是“版主”的諧稱，這里“斑竹”的原義，以及“斑”和“竹”的字義與“版主”沒有任何聯系，只起表音作用，代表與“版主”相近的音節。仔細探究，我們發現在拼音輸入法中，打“banzhu”所顯示的第一個詞就是“斑竹”，這樣看來“斑竹”一詞的形成帶有更多的偶然性因素，“竹葉”表示“主頁”同樣也是如此。然而，“美眉”一詞的標音卻是有意選擇——對“妹妹”的可愛化。它來源于臺灣。在網上，選用“美眉”來標音指稱女性，一方面保留了語音變化的可愛，另一方面，“美眉”本身具有形象化的意義，“美麗的眉毛”是女性的一道風景。②為了戲謔或可愛，如用“版豬”表示“版主”帶有戲謔的色彩，而“東東”表示“東西”之義，只是單純追求可愛，這種詞幾乎沒有什么道理可講。

分析上述新詞匯，我們可以概括出網絡語言的以下特點： 1.自由性、自主性較強。

2.并沒有過分超越大語言環境。3.存在自身規范。

從上面的分析來看，我們應該公正、客觀、發展地看待網絡語言的影響，既不能一棍子打死，也不能不加消化地全部拿來。

三、網絡語言可以是師生和諧的催化劑

當網絡語言已經介入現實生活，語文教師不必大驚小怪，更不要視其為洪水猛獸，而要使網絡語言成為師生關系和諧的催化劑。2003年6月6日《北京晚報》發表的一篇題為《上網說話請用網語》的文章寫道：“每一種語言都是需要不斷學習的，如果你拒絕學習某種語言，那么同時也就等于被使用這種語言的人和圈子拒絕。所以，家長、老師別拒絕網絡語言的學習。”面對網絡語言向傳統語言的滲透，教師不妨學習一下網絡語言，因為網絡語言可以反映學生的心理狀態和思維方式，教師學會網絡語言有助于和學生溝通，更好地了解和理解學生。教師只有融入到學生中去，了解他們的想法，才能更好地對癥下藥，因材施教，學生也才可能更加心甘情愿地接受教導。有專家指出：老師不能成為學生時髦語言的“菜鳥”，要成為精通學生時髦語言的“大蝦”(大俠)，否則就會喪失教育的主動權。

五、在教學中，我們應該引導學生遵循以下語言使用原則：

——不盲從原則。網絡語言對學生的吸引力、影響力非常大，而學生的判別力、自制力又相對較弱，如果不加限制，盲目學習運用網絡語言，勢必影響他們對正確字詞的學習，影響對規范語法的理解，影響對母語和外語的掌握。民族語言體系需要大家自覺維護，媒體應提倡自律，對于一些不規范的用語要慎重；應加大網絡空間的文化內涵，尤其是要發揚傳統文化的精華。學生也要提倡自律，不盲從逐流，自覺學好規范的語言、用好規范的語言。

——雅俗的原則?！把拧本褪且哐?，語言要文明。從某種意義上說，語言文明應該是指人類在改造自然和社會的過程中，在語言文字生活領域所創造的先進成果和取得的成就，以及所達到的進步狀態。就如物質文明和精神文明一樣，它構成了人類文明的一部分，它同時也是一種社會進步的標志。隨著社會的發展，語言應向文明高雅的方向發展。“俗”不是粗俗，而是指約定俗成。那些充滿活力的語言能經得起時間的考驗，約定俗成后我們應當接受。如“伊妹兒”、“牛市”等。

——揚棄的原則。面對雨后春筍般的網絡語言，我們不應逃避而應學會面對，學會揚棄。對那些“雅”、“俗”的，充滿生命力的就要發揚。比如一些大眾俚語、俗語，就很有生命力。事實證明，這些語言對社會只有好處，沒有弊端。相反，對那些不健康的語言，對那些類似江湖黑話性的語言，對那些只是迎合少數人的低級趣味與情調的語言，就只有丟棄、堅決制止。

20世紀是在中外文化交匯的歷史條件下，中國文化經過轉型進入現代化歷史進程的時代。作為現代化進程真正開始的歷史標志則是世紀初發生的“五?四”新文化運動。從語文史的角度看，“五?四”新文化運動也是中國語文現代化運動，與傳統絕然對立的現代語文觀的形成與廣泛實踐，及具有現代語文觀念的語文改革家的大批涌現，使這個運動成為中國語文史上的里程碑。我們有理由相信，在21世紀初，語文課堂新一輪的改革正風起云涌，語言、語體和文化的變革，必將使語文課堂教學改革呈現一個新的天地

第二篇：淺談網絡教學走進語文課堂

淺談網絡教學走進語文課堂

摘要：隨著現代科學技術的發展，現代化設施已越來越廣泛的應用于各個領域，網絡也隨之走進了我們的語文課堂。語言，作為人類交流的工具，深深的融入了我們的生活，因而生動、活潑、有質量的語文課也就顯得尤為重要，網絡教學成為優化語文課堂教學的重要途徑，以其形象、直觀、生動的特點，大大地激發了學生學習語文的興趣，學生能夠身臨其境、輕輕松松地學習語文，感受語文的魅力，提高教學質量。關鍵詞：

興趣

情境

新型

輔助

一、網絡教學可以調動學生的積極性

1.創設情境，誘發學習興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。興趣使人產生一種積極的心理狀態，這種積極的心理狀態能夠激發學生的學習欲望，在這種情境下恰當的使用網絡教學，創設情境進行深入教學，能夠收到事半功倍的效果。多媒體計算機可以提供視聽合一、圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，把圖像、聲音、影像、動畫等帶進課堂，并給人更充分的交互空間，互動性更強。利用多媒體教學充分利用了現代教育技術媒體的直觀、形象、動畫優勢和不受時空限制等特點，這樣不僅可以激發學生的學習興趣和學習動

機，激勵和保持學生學習的主觀能動性，而且創設了民主和諧自然的課堂氣氛，讓學生樂學、會學、善學，提高課堂教學效率。多媒體教學軟件可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象及心理活動等，圖文并茂，動靜結合，聲情融會，視聽并用，這種全信息表達為語言教學提供逼真的表現效果，同時提供了圖形、聲音和語音等交互界面的窗口，使學習者靈活方便地操縱控制學習。情境的創設，激發了學生的興趣，使學生有了主動參與的可能，又為學生學習的主動性和積極性的發揮創造了條件，真正體現出了學習認知主體的作用。

2.運用計算機多媒體的交互性，提高學生學習的主動性。提起傳統的語文教學，不得不使我們嘆息。它極大地限制了學生的思維，僵化了學生的頭腦?！昂魡救宋木窠逃魡境錆M生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性對話”，而網絡教學在語文課堂中扮演的是一種進步的教學方法，一種整體性方法的角色，它在調動學生積極性方面尤顯必要。這種方法能夠使教師采用多種教學方法與教學風格，來幫助學生以多種途徑進行學習。網絡教學為語文課堂匯入了聲、光、電等多種視聽感受，能夠激起學生學習語文的情緒，創造良好的課堂氣氛。課堂教學結構中教師是知識的幫助者，學生是知識學習的獲取者，在教與學雙邊關系的流程中，教師是主導，學生是主體，訓練是主線，充分體現學生學習的主體性以及學生學習的個體性。多媒體技術參與教學，教師的可發揮空間將大大增加，教師可將教學網絡資源

庫上提供的或者教師自己制作的各種圖文聲像并茂的課件引入教學，無疑將極大的刺激學生的感觀，可以既培養學生動手、動腦的能力，又調動學生參與教學的主體意識和創造意識，進而實現了減負增效的目的，使學生自然、和諧、健康、主動地全面發展，從而使知識的獲取與保持都達到理想的效果。

二、網絡教學在語文課中的實際應用

教師可以利用網絡大膽截取、加工制作，完成一個生動、活潑的課件。配畫、配樂的使用，更為語文課創設了良好的情境、引發聯想，使學生身臨其境的體會情感。

小學語文所選文章是具有一定趣味性或語言清麗的作品，作品本身以獨具吸引力。利用網絡教學，給學生播放與課文相應的圖片、動畫、聲音，使教學的內容與形式達到完美的統一。這樣就啟發了學生自己也要配樂、配畫的課堂欲望。傳統的教學方法要突破教學中的難點，往往需要教師花費很多時間去講解，而這種講解常常會使學生乏味。網絡能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創設逼真的情境，讓學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，收到極好的效果。比如《美麗的小興安嶺》這篇課文，教材的重點是：學生理解小興安嶺一年四季都是美麗的誘人的。而這些對學生存在一些困難：因為這些文字和他們是有距離的，到底小興安嶺什么景物美？美到什么程度？每個季節都有各自怎樣不同的美？他們缺乏感性認識。這就是學生學習的難點。知道這些，教師就能夠

有的放矢地向局域網中輸入學生發展需要的、切合學生實際的文字資料以及聲像資料。學習《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我制作了一個課件，會看到描寫春夏秋冬的四段話，這些語言文字中，還插入關于景物的圖片。分別鏈接上視頻和圖片以及文字資料。比如小興安嶺春天的這段話，學生點擊開“樹木”這個詞語，就能夠看到和它鏈接上的視頻效果，能夠看到春天的樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子，春天的樹木生長的速度是那樣快，色彩是那樣美麗，一切是那樣的美好，學生看到了特別興奮，從文字中，從視覺上，真正感受到春天充滿了生機活力。點擊開“積雪”這個詞語，學生就能夠看到，殘雪消融，溪流淙淙的動態畫面，感受到春天的美好，學生說，春天的小溪在唱著歌，跳著舞，唱的是春之歌，跳的是春之舞。點擊開“小鹿”就看到了一只活潑可愛的小鹿的畫面，感受到了春天是那樣的生機勃勃。再比如：學生點擊開主頁上夏天這一圖片，就會看到描寫夏天的那一段文字，在這一段文字中也建立了幾個熱點:“樹木”、“霧”、“大花壇”。學生點擊開“樹木”感到特別興奮，他們看到了夏天的樹木可真多！密密層層，郁郁蔥蔥，遮天蔽日??同樣看到了秋天的樹木，秋天的樹木好美?。M山遍野色彩斑斕；點擊開冬天的樹木，看到冬天的雪好大??！漫天飛舞，真像進入了一個白雪茫茫的童話般的世界。學生始終是在興奮和愉悅中學習，切切實實地感受到了小興安嶺的四季是美麗的誘人的。

形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺等多種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”使學生“有話會說”。

配樂朗讀，讓學生扮演不同角色，體會每個角色帶來的樂趣，懂得不同語言風格特點，提高教學質量。如，在《狐貍與烏鴉》一課，狐貍作為奸詐人物的象征，說話的音調又尖又細，這就需要學生使用嗓音技巧，把聲音揚得又尖又細，而烏鴉的嗓音為大家公認的沙啞難聽，這就需要學生裝出一副又粗又沙啞的嗓音來扮演，狐貍夸獎烏鴉時，自然還要帶些奉承、討好的表情，而被人夸獎的烏鴉當然顯得自大、自滿。配上聲情并茂的音樂使人產生優美、激動、振奮、愉快的感受。這樣讓學生分角色朗讀，學生都興致勃勃，爭先恐后的躍躍欲試。接著引發思考，提出相關問題，如：同學們，你們想一想什么動物比較狡猾兇狠？什么動物比較可愛？既培養了學生體會不同人物特色的能力，又教會了學生學會分辨善、惡、美、丑，拓展了學生的思路，給了學生自由發揮的空間。

三、多媒體輔助語文教學應注意的問題及思考

計算機與多媒體不能替代教師的智慧，不能把心理學與教育學有機的結合，不能因材施教、因勢利導，不能代替教師用自身的魅力感染學生，用崇高的思想帶動學生。教育是一門藝術，課堂教學是一個重要的陣地，教師與學生之間心靈的交流十分重

要。無論技術與設備如何更新，教師的主導地位是不能改變的?！八茌d舟亦能覆舟”，如果把學生自己拋到豐富的資源網絡里，他們很可能會迷了路，會偏離航道，而越走越遠。整個教學過程都要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發揮高效作用，取決于教師在教學中對具體教學環節的調節的控制。教學內容、選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學效果往往大打折扣。這時若能穿插教師的講解，隨點隨講，隨講隨映，這時會因教師語速、語氣的不同，使學生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發，使學生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能。

“授人以魚不如授人以漁”作為優秀的教育工作者，應該對日常生活經驗以及教學材料進行思考，用蘇格拉底式教育啟發學生，達到課堂“無人不參與，參與者無人不積極”的效果，讓學生在自由、寬松的環境下認識語文的魅力。

網絡進入語文課堂，它給語文教學改革注入了新的活力，它使語文課堂更加精彩，具有了現代化的氣息。

第三篇：走進語文課堂

走進語文課堂，走進學生心靈

———記蘇教版小學語文二年級教材培訓 在九月十七日，我參加了蘇教版小學語文二年級教材的培訓，對我來說，就是一場及時雨?！督K省義務教育小學語文課程指導綱要（試行）》的制定，對小學語文的教學無疑是一次重大且良好的改革。而作為新教師的我，對《綱要》的把握以及對教材的掌握都很欠缺。這次培訓具體到每一單元的每一課，涉及到教學目標的設定，教學情境的創設，重難點的把握，對第一次接觸蘇教版的我來說，非常實用！

培訓老師不光為我們分析教材，還舉了很多現實的教學案例給予我們啟發。在趣味學習生字講座上，老師談到可以通過“看圖會意”識字法，“形聲字歸類”法等有效吸引學生的注意力，還把握了這節課的重點，無疑是一節既吸引學生又有品質的課。隨后我做了反思，在我的課上，常常以教師講授為主，忽略學生的接受能力，和課堂的乏味性可能。我認為，作為新教師，越是不熟悉教材，就越要努力勤懇，開放思想去備課，聯系學生生活，有創新、有創意，將每一節課都當作公開課一樣去準備，我才會有長足的進步！

半天的教材培訓是結束了，但是之后長此以往的時間感受的交流是永不會結束的！我會繼續堅持并誠懇的學習各位前輩的經驗和建議，努力使自己更快更好的適應小學語文低段的課堂和蘇教版的教材！感謝培訓老師以及所有講課老師的艱辛付出，道一聲你們辛苦了！

希望我們榆次區教育局能更多的舉辦類似的教師培訓活動，加強教師的教學基本功，鞏固教師的教學知識點，豐富教師的教學經驗面。

蘇教版小學語文二年級教材

培 訓 心 得

長凝中心校范舒靜

2010.9.19

第四篇：三 走進語文課堂

三 走進語文課堂

走進語文教改課堂,就像一個初學游泳的人走進河里,只要不隨波逐流,只要有不怕失敗的勇氣,你雖然有可能被嗆著,但在一次次嘗試之后,終會嘗到能在水中暢游的那份驚喜和愜意。做一名什么樣的語文教師才能適應新教材、適應新形勢下的初中學生，從而提高語文的教學質量呢？在近一年的七年級語文課改實踐中，筆者有如下體會。

（一）加強政治學習，促進師德師風建設，做一個愛崗敬業、樂于奉獻的人民教師。通過學習、內省、慎獨等多種方式，提高政治覺悟、提高教師職業道德修養，像保持“黨的先進性”一樣永?！皭蹗従礃I、樂于奉獻、愛生如子、教書育人”的人民教師本色，這是當好一名教師的思想基礎。

（二）加強文化學習，不斷擴大知識儲備，做一個知識多元化，而且知識在不斷更新的語文教師。通過各種信息傳播方式，廣泛涉獵各類知識，不斷了解新觀念新教法，做一個學習型社會里的學習型教師，做一個不止“一桶水”，而是“有活水”的“一口井”的教師，這是當好一名語文教師的文化基礎。

（三）作為語文教師，要適應學生、適應教材，從而提高教學質量，除了作為前提的思想基礎和文化基礎外，還必須具備以下業務技能。、精心準備教具、教案和課件，做一個有備而戰，不打無準備之仗的語文教師。語文與其他學科比較，它更要求教師在上課之前做好充分的準備。要上好語文課，平時積累重要，臨場發揮重要，而在課前了解課標、了解教材、了解學生，收集上課所需的相關資料，確定重點、難點和教法并制作課件、教具——同樣重要。

2、走進課堂，精神飽滿、面帶微笑，普通話流暢，講話有激情，做一個能感染學生的語文教師。只有師生都有充沛的精力和飽滿的激情，語文課堂才會有生機、有活力。

3、導入新課，靈活多變、自然生動，做一個能在每一節課的開始，就能把學生的注意力集中到課堂的語文教師。一首詩、一首歌、一個提問、一段表演??總之，選擇適當的導課方式，能使學生在不知不覺中被吸引并參與到語文課堂，帶著求知的欲望積極地投身到語文課堂活動中。

4、抓住重點、突破難點，切忌面面俱到，做一個能有所側重、有的放矢的語文教師。在課堂教學中，抓住重點難點非常關鍵，千萬不能什么文章都從頭到尾句句講、段段講，以求面面俱到。

5、變學生客體為主體，做一個能充分調動學生參與意識、不斷提高學生語文能力的語文教師。學生的語文能力包括識記、理解、運用、賞析四個層面。學生的參與包括課內參與和課外參與。課外的參與包括預習、復習、完成練習，也可以收集某主題的歌曲、收集名言、看書、記日記、記讀書筆記、收集公益廣告等。課內參與包括記課堂筆記、提出問題、回答問題、默看課文、朗讀課文、復述大意，也可以唱歌、背詩（文）、講故事、講笑話、做游戲、口頭作文、表演短劇、進行辯論等等。沒有學生的參與，就無法提高學生的語文能力。沒有學生積極參與的語文課堂是枯燥乏味的課堂。只有充分調動學生參與的積極性，才能把課真

正上活；才能使自主、合作、探究性學習的新課程理念得到實現；才能夯實學生聽說讀寫的語文基本功；才能提高學生識記，理解，運用和賞析的綜合能力。為此，我在語文課堂做過以下嘗試——

讀：默讀、朗讀，慢讀、快讀，單讀、齊讀，多人串讀、學生或師生交替讀、分角色讀。讀是常用而又實用的一種方式。抽學生讀自己的作文也是不錯的方法。這方法既可以讓學生作文前有一點壓力，把作文寫通順、寫準確、寫生動從而提高寫的能力，又可以提高學生讀的能力。

唱：上《最后一課》下課時，讓學生起立齊唱中華人民共和國國歌，既加深了學生對文中人物愛國感情的理解，又培養了學生對自己的祖國的熱愛之情。平時偶爾自己或抽學生唱一段與課題相關的歌曲，對活躍課堂，對加深對主題的理解，很有幫助。

模仿：上《口技》一文時，讓全班的學生參與模仿文中表演的口技，與文中“無所不有”的聲音對比，學生更認識到了文中“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺”所表現出來的口技的絕妙。上《聞一多先生的說和做》一文時，為了讓學生進一步了解聞一多先生敢說敢做的大無畏精神，我激情朗讀《最后一次演講》全文，而學生則根據老師暗示，模仿聽眾中或長、或短、或熱烈的前后十次掌聲。“演講”結束，“掌聲”結束，課堂的氣氛達到了高潮，而聞一多無所畏懼的形象則深深地印在了課堂上每一個學生的心中。

表演：演課堂短劇對提高學生的參與意識，培養學生的膽識和表演，表現能力，加深對課文的理解很有幫助。課堂上學生表演《皇帝的新裝》、《自相矛盾》、《畫蛇添足》，都收到了良好的效果。

游戲：為了讓學生記住胡錦濤總書記重要講話中的“八榮八恥”，我把“八榮八恥”編成童謠，讓學生課外準備背誦，課內分組進行游戲：你拍一我拍一，“熱愛祖國”是第一；你拍二我拍二，“服務人民心不二”；你拍三我拍三，“崇尚科學”敢創關；你拍四我拍四，“辛勤勞動”立大志；你拍五我拍五，“團結互助”知榮辱??通過游戲，學生不但記住了“八榮八恥”，而且真正感受到了榮辱觀的重要。

6、關心學生，關心每一個學生，做一個把“教育公平”落實在每一節語文課的語文教師。有的學生性格內向，有的學生有點自卑，有的學生總坐在教室里被“愛情”遺忘的角落。因為傳統的應試教育使許多教師常常把“學習優秀的學生”當成課堂的寵兒，而“后進生”則只好坐冷板凳。為了讓每一個學生都能享有“教育平等”，我們應給每一個學生鍛煉的機會：每人介紹一下自己或自己的親人、自己的家鄉，每人讀一句、一段課文，每人說一個比喻句、擬人句，每人說一個名人、一句名言，每人說一句成語、一句詩，每人講一個短故事，每人出一個作文題??有時一節課就可以使許多學生甚至全班學生都有機會說一說、唱一唱，練一練自己的膽子，展示一下自己的知識能力，從而做到“為了一切學生”。

7、注重教書、更重育人，潛移默化、潤物無聲，做一個努力集嚴父、慈母、良師、益友的優秀品質于一身的語文教師。由于學科的特殊性，語文教師對學生如何做人這方面的影響，甚至比學生家長、學生的班主任對學生的影響更大。每一節語文課都可能有德育目標、有德育滲透，只有既教書又育人，充分運用賞識教育，真正關心每一個學生，充分體現語文科“以人為本”的特點，讓學生在語文課堂如沐春風，使學生打好語文基礎，提高語文能力的同時，又知道怎樣做人——的語文教師，才是最棒的語文老師，也只有這樣，我們才能做到“為了學生的一切”。

在近一年的語文教改實踐中，雖也有過不如人意的時候，但我一點也不沮喪，因為班上學生的聽說讀寫基本功得到了一定的鍛煉，語文綜合能力有了一定的提高。對明天的語文教學我國人民仍然充滿了希望。這得歸功于《新課程標準》，新語文教材，而最重要的則是創新教育理念

第五篇：讓朗讀走進語文課堂

讓朗讀走進語文課堂

甘肅省臨澤縣城關小學 陳翠玲

小學語文課文語言優美，淺顯易懂，是落實大綱要求的極佳載體。那么，如何開啟朗讀訓練這扇大門，進行朗讀訓練，提高學生的感悟能力呢？

一、范讀引路，激發興趣

朗讀教學的基本手段是“口授耳聽”，我想這“口授”就是教師的示范作用，通過教師的示范，形成課文所需的情感氛圍，使學生進入意境，受到熏陶，感受語言的魅力所在。榜樣的力量是無窮的，教師有滋有味的朗讀一定能將學生帶入課文意境。

1.范讀

范讀是最好的方法。教師通過范讀，或者聽錄音朗讀，把文中包含的深情朗讀出來，充分發揮教師的主導作用，和榜樣的模范作用，給學生提供一個學習的范本。低年級學生的模仿能力很強，他們的朗讀水平就能有所提高。教師范讀本身也是對學生“授之以法”,對他們同樣可以起到引導、啟發、激勵和感染的作用。

2.領讀

通過范讀后，可以讓學生當小老師一句一句領讀。這樣的方法能激發學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。選到的學生，他的朗讀水平得到老師的肯定，喜形于色，這樣一來，充分調動了學生讀書的積極性，進一步激發了朗讀的興趣。對其他同學來說也是很好的促進，大家都十分專注地跟讀，因為如果表現出色，也會當選為小老師領讀。

二、掌握技巧，傳授方法

當大部分學生對朗讀產生興趣時，教師要趁勢交給學生讀書的“金鑰匙”。對于低年級學生，教師傳授方法時不能操之過急，起點要低，要逐步引導，循循善誘。

1.養成好讀書的習慣

要求學生朗讀時做到一個“準”字"，即：不讀錯、不添字、不漏字，發音清楚、響亮、不拖音。同時，還要指導學生讀好停頓和重音，這非常重要，試想一下，學生如果一口氣把課文讀完，語調從頭到尾都是一樣的，那就談不上是朗讀了。

2.抓住關鍵詞語朗讀

讀好關鍵詞語能幫助學生體會句子包含的意思和情感。如：教學《筍芽兒》“春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒……”一句，我引導學生：“低聲呼喚”時是怎樣的表情？自己做一做。該怎樣把它表達出來呢？學生馬上意識到該輕輕

地讀。“沉睡”是什么意思？你睡的很香時希望別人怎樣把你叫醒？學生意識到要親切的呼喚。通過對關鍵詞“低聲呼喚、沉睡”的點撥，學生的臉上馬上出現了親切的表情，讀的語氣溫和?！笆炷苌伞保S著朗讀文本數量的積累，學生逐漸學會自己捕捉文中的關鍵詞語，語感在悄悄地形成，這樣就可放手讓學生自由美讀了。

3.換位聯想朗讀感悟

新課程的課文貼近生活，朗讀訓練時把自己換成文中的一個角色，試著入情入境，就能感悟出讀書的語氣、表情來。如：讀《胖乎乎的小手》一文，媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”讀這句話時，想一想，你自己幫媽媽干完了活，媽媽是怎樣表揚你的？是不是眼睛笑瞇瞇的，嘴巴合不攏。聽了媽媽表揚你的話，心里是不是美滋滋的？想好以后，再來讀這句話時，就會笑容滿面的讀出夸獎、喜愛的語氣來。

三、反復誦讀，體驗快樂

為了讓學生把課文讀好讀到位，可采用以下幾種方式引起學生朗讀興趣，帶領學生感受朗讀樂趣。

1.分角色朗讀

即讓學生讀課文里描述的不同角色。如《春雨的色彩》一課，讓學生戴上頭飾，變成小燕子、麻雀、小黃鶯，各自朗讀它們爭論春雨到底是什么顏色的語句，這樣，學生把自己當成是課文里的一員去感受，去理解，就能讀得入情入境。

2.表演式朗讀

表演式朗讀有種：（1）分角色表演式朗讀。

即在分角色朗讀的基礎上，讓學生再演一演。學生走進課文，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現出來，讓人產生身臨其境的感覺。如《春雨的色彩》、《美麗的小路》、《丑公主》、《三個兒子》等生動有趣的課文，都可以采用這種朗讀方式，讓學生體驗快樂。

（2）表演再現不同角色的形象朗讀

如《三個兒子》一課，對話多，可通過表演再現不同角色的形象：兩個媽媽是怎樣夸獎自己的兒子的，這兩個媽媽的兒子是怎樣表現的，沒有什么特別地方的兒子是怎樣幫助媽媽的。在表演中讓學生體會為什么老爺爺說只看到一個兒子，幫助學生理解要孝敬父母的道理。

3.比賽式朗讀

比賽式朗讀最能調動學生的積極性，參與性。教學中同一篇課文我們可以進行同桌賽讀、男女賽讀、小組賽讀、師生賽讀。讓朗讀小能手展示自己的魅力，帶領大家共同提高。

4.想象式朗讀

根據課文內容，邊朗讀邊想象，把文字變成一幅幅活的畫。如學生朗讀《宿新市徐公店》這首詩時，我讓他們閉上眼睛想象詩中描寫的畫面，結果有的學生說，我好像看到一個小孩在菜園旁邊追黃蝶；有的學生說，我好像看到春天到了；還有一個學生說，我好像看到了美麗的菜花中飛舞的蝴蝶……想象式朗讀能激活學生的思維，培養豐富的想像能力。

5.配樂朗讀

朗讀課文時，用合適的音樂創設情境，調動學生的情感參與，以情激情，感染學生。新課程的課文錄音帶里都伴隨著合適的音樂，在教學中我們不妨把它利用起來。比如學習古詩，我們就可以為古詩配上合適的音樂，引導學生像古人一樣吟詩，嘗一嘗當詩人的滋味。

讓朗讀走進語文課堂，切實提高學生的口語表達能力和感悟能力。