第一篇：VR體驗式安全教育走進(jìn)工地

建筑工地VR安全體驗館通過軟件設(shè)計，結(jié)合VR眼鏡實現(xiàn)了動態(tài)漫游。體驗者戴上VR眼鏡后，仿佛身臨其境，整個工地逼真地展示在眼前，似乎觸手可及。讓體驗者有更加逼真的感受，可以直接高空墜落、洞口墜落、滅火器演示等體驗效果。第8感VR主題樂園激發(fā)了工人參加安全教育的興趣，工人對安全事故的感性認(rèn)識也會大大增強(qiáng)。虛擬場景建設(shè)不受場地限制，可最大程度模擬真實場景下的安全事故。

建筑工地vr安全體驗館

一、VR虛擬安全體驗館的優(yōu)勢：

1.第8感VR主題樂園的VR虛擬體驗區(qū)比實體體驗區(qū)能夠展現(xiàn)更多的體驗場景，比如很難搭建的場景、危險性很高的場景等，同時，VR場景更加真實完整，體驗感更強(qiáng)，安全教育效果更明顯。

2.可以將當(dāng)前實際項目進(jìn)行虛擬，在當(dāng)前項目中的某個位置進(jìn)行安全模擬，讓人員鐘在虛擬的本項目中進(jìn)行安全體驗，教育體驗效果更好。

3.新型的科技體驗激發(fā)了工人參加安全教育的興趣，工人對安全事故的感性認(rèn)識也會增強(qiáng)。

4.虛擬場景建設(shè)不再受場地限制，可最大程度模擬真實場景下的安全事故；

5.體驗者進(jìn)入虛擬環(huán)境可對細(xì)部節(jié)點、優(yōu)秀做法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)信息，同時還可進(jìn)一步優(yōu)化方案、提高質(zhì)量；

6.虛擬環(huán)境中的質(zhì)量模型樣板由軟件繪制，有效避免了由于工人技能差別帶來的樣板標(biāo)準(zhǔn)化的差異;同時可以避免材料和人工的浪費，符合綠色施工的理念。

二、體驗館產(chǎn)品設(shè)備和參數(shù)

工地vr安全體驗館的設(shè)備分為硬件部分和軟件部分。硬件包括：主機(jī)、高清顯示屏，htc頭盔、手柄等vr感應(yīng)設(shè)備。軟件即通過技術(shù)開發(fā)出來的電腦pc端和手機(jī)端的vr軟件。

三、體驗館產(chǎn)品操作方式

vr工地安全體驗館把建筑工地的實景轉(zhuǎn)換到虛擬場景中，想象一下，如同看3D-IMAX電影一樣，工人戴上VR眼鏡后，仿佛身臨其境，整個工程形象逼真地展示在眼前，似乎觸手可及，就能在虛擬環(huán)境中體驗被工地釣機(jī)絆倒、在材料堆里吸煙引發(fā)火災(zāi)、高空作業(yè)不慎掉落等險情。可以通過虛擬場景模擬，有效避免施工時的安全事故。

第二篇：施工安全教育VR體驗工地安全教育VR體驗

VR建筑安全體驗館主要是技術(shù)工程師們利用3Dmax建立了與實體體驗館1:1的效果模型，通過軟件處理，結(jié)合VR眼鏡實現(xiàn)了動態(tài)漫游及VR交互。讓體驗者有更加逼真的感受：可以直接感受、體驗電擊、高空墜落、洞口墜落、腳手架傾倒及隧道逃生等多個項目虛擬效果。

體驗者戴上VR眼鏡后，如同看3D-IMAX電影一樣，仿佛身臨其境，整個建筑安全作業(yè)、工程形象逼真地展示在眼前，似乎觸手可及：體驗者可以在虛擬的建筑工程中隨意“進(jìn)出”、“攀爬”，可以逼真地感受日夜交替下的工程風(fēng)景，也可以清晰明了地查看工程結(jié)構(gòu)的每一個部件、切實感受工程施工中的危險。

第8感VR主題樂園VR建筑安全體驗館更具有優(yōu)勢：

1.虛擬體驗區(qū)比實體體驗區(qū)能夠展現(xiàn)更多的體驗場景，比如很難搭建的場景、危險性很高的場景等，同時，VR 場景更加真實完整，體驗感更強(qiáng)，安全教育 效果更明顯。

2.可以將當(dāng)前實際項目進(jìn)行虛擬，在當(dāng)前項目中的某個位置進(jìn)行安全模擬，讓人員直接在虛擬的本項目中進(jìn)行安全體驗，教育體驗效果更直接。

3.新型的科技體驗激發(fā)了工人參加安全教育的興趣，工人對安全事故的感性認(rèn)識也會增強(qiáng)。

4.虛擬場景建設(shè)不再受場地限制，可大程度模擬真實場景下的安全事故；

5.體驗者進(jìn)入虛擬環(huán)境可對細(xì)部節(jié)點、優(yōu)秀做法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)信息，同時還可進(jìn)一步優(yōu)化方案、提高質(zhì)量；

6.虛擬環(huán)境中的質(zhì)量模型樣板由軟件繪制，有效避免了由于工人技能差別帶來樣板標(biāo)準(zhǔn)化的差異;同時可以避免材料和人工的浪費，符合綠色施工的理念。

第8感VR主題樂園時刻站在科研與教學(xué)的前端，深刻把握教學(xué)需求，長期研發(fā)適合我國行業(yè)的VR軟件。

優(yōu)秀的人才團(tuán)隊：我們擁有一批專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊，具有 IOS/Android/Windows系統(tǒng)平臺開發(fā)經(jīng)驗和3D交互展示、虛擬現(xiàn)實、三維制作和動態(tài)硬件設(shè)計等新技術(shù)的融合。

同時硬件團(tuán)隊基于甲方特殊需求開發(fā)了相對應(yīng)的移動大屏幕及投影幕、移動式拼接屏等企業(yè)展廳動態(tài)藝術(shù)展示的產(chǎn)品。

第8感VR主題樂園以硬件為載體，以3D交互展示技術(shù)和動態(tài)硬件設(shè)計為核心，是一家專業(yè)的數(shù)字展示系統(tǒng)服務(wù)提供商。公司以虛擬數(shù)字化、3D互動為根本，為企業(yè)宣傳、產(chǎn)品展示提供新、前沿的“三維立體”、“虛擬互動”、“360度旋轉(zhuǎn)”、“載體動態(tài)設(shè)計”等前沿技術(shù)，為客戶提供全方位的專業(yè)、優(yōu)質(zhì)及科技化的展示綜合解決方案！

第三篇：體驗式安全教育必要性初探

隨著社會對中小學(xué)安全教育的關(guān)注日趨強(qiáng)化，安全教育的重要性逐漸凸顯。就翠屏區(qū)而言，安全教育課程已全面覆蓋全區(qū)各校并正式納入地方課程。從全區(qū)開設(shè)的安全教育課本身來看，安全教育安排的課時一般都在每周3-5節(jié)左右。由于安全教育課程所涉內(nèi)容冗繁、駁雜，涉及到人身安全、財產(chǎn)安全、生活安全、交通安全、校園防傷害安全、網(wǎng)絡(luò)安全、突發(fā)公共安全、自然災(zāi)害安全等諸多方面。教師要在短時間內(nèi)完成安全教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教育目的，只能是浮光掠影、淺嘗輒止。據(jù)調(diào)查，我區(qū)目前各校的安全教育課大多還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式即教師課堂講解為主，這種枯燥單一的教育方式與具有很強(qiáng)實踐性的安全教育相互矛盾，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上獲取的安全知識不扎實，感覺也比較抽象。加之安全教育作為地方課程真正走進(jìn)我區(qū)中小學(xué)課堂的時間還不是很長，必然存在諸多問題，這就為各校結(jié)合自身實際在安全教育教學(xué)研究中不斷地探索改革提出了新要求。為充分解決上述問題，宜賓市航天小學(xué)校于2013年10月建成宜賓市首個學(xué)校安全教育體驗室，體驗式安全教育這一理念隨之應(yīng)運(yùn)而生。

一、體驗式安全教育的意義

體驗式安全教育就是通過視聽、宣讀、活動參與等，使學(xué)生通過親身的實踐，增強(qiáng)安全意識，能正確應(yīng)對學(xué)生常見的安全突發(fā)事件和各種安全威脅，增強(qiáng)自救自護(hù)能力，為學(xué)生平安、健康地成長，提供安全方面保障的的各種活動形式的統(tǒng)稱。自我保護(hù)能力是學(xué)生快樂健康成長的必備能力。只有學(xué)會自我保護(hù)，遠(yuǎn)離危險，學(xué)生才能擁有幸福，享受美好的生活。為了學(xué)生的健康和安全，家長和老師應(yīng)該及早教給他們一些必要的安全常識以及處理突發(fā)事件的方法，注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我保護(hù)能力及良好的應(yīng)急心態(tài)。是保障學(xué)生人身安全發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成安全意識并學(xué)會基本安全防范與自我保護(hù)的方法。首先，體驗式安全教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會。眾所周知，安全教育課所教授的內(nèi)容都是生活中實用性很強(qiáng)的知識，沒有深奧的理論，相對于其它課程來說，創(chuàng)設(shè)情境也比較容易。其次，體驗式安全教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，在實踐中學(xué)習(xí)。俗話說“百聞不如一見”，安全教育課要求學(xué)生掌握的各種安全知識，記憶的精確度要求并不高，不同于公式、定理，需要牢牢記住，這些知識在創(chuàng)設(shè)的情境中師生能夠共同建構(gòu)。而體驗式安全教育最終是要求學(xué)生掌握技能，老師講得再多，不如學(xué)生親身體驗一回。再次，在體驗式安全教育教學(xué)中，教師不再是“獨語者”，不再居高臨下，而是和學(xué)生共同體驗，共同分享，有利于構(gòu)建自由、民主、和諧的師生關(guān)系。

二、體驗式安全教育教學(xué)改革的具體措施

（1）創(chuàng)造條件，清除障礙。首先，自2013年9月，學(xué)校徹底改變了安全教育課教師隊伍的結(jié)構(gòu)，大力邀請更多具備安全教育專業(yè)知識背景的人參與安全教育教學(xué)，比如宜賓市禁毒支隊的陳開全警官，市防震減災(zāi)辦的鄧闞熙科長，南岸交管二大隊的袁曉副大隊長，蜀南大道派出所的饒衛(wèi)東副所長、段國彪警官等都被聘請為我校的法制副校長，以每年的全國中小學(xué)生安全教育日、翠屏區(qū)安全教育周、全國安全生產(chǎn)月、6.26國際禁毒日、11.9消防日等為契機(jī)，他們?yōu)槲倚熒_展防溺水、交通安全、消防、禁毒等方面的講座，帶領(lǐng)全校師生開展各種演練等以此緩解了我校安全教育教師隊伍師資專業(yè)水平不高帶來的問題。第二，學(xué)校提高了安全教育考核的標(biāo)準(zhǔn)，安辦細(xì)化了對學(xué)生的安全目標(biāo)管理考核辦法，特別把安全實踐技能納入學(xué)生安全管理考核范圍，并將考核條例每年修訂落實。第三，由于體驗式安全教育教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)情境，因此倡導(dǎo)授課教師在安全備課中投入更多的時間和精力。由于學(xué)校安全教育的內(nèi)容沒有很強(qiáng)的循序漸進(jìn)的要求，因此學(xué)校把教學(xué)內(nèi)容分成若干專題，教學(xué)人員按低、中、高段分組進(jìn)行集體備課，專題上課，克服備課不充分的困難。

（2）精選內(nèi)容，突出重點。根據(jù)安全教育內(nèi)容繁多，教學(xué)課時有限的實際，體驗式教學(xué)比講授法耗時更多，不能像講授教學(xué)一樣面面俱到，而應(yīng)該在仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上，重點挑選內(nèi)容，精心設(shè)計。比如我校就著重于防溺水、防震、禁毒、交通安全、校園防傷害五個方面精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行多元化體驗。

（3）豐富形式，契合實際。針對體驗式安全教育教學(xué)方法形式的多樣性，我校也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來選取，盡可能選取學(xué)生身邊的情境材料。如在教授交通安全的時候，我們選取親身體驗法，走出校門，聯(lián)系交警支隊，去交警支隊指揮中心現(xiàn)場觀摩或者事故易發(fā)地段親身指揮體驗。在教授地震的預(yù)防時，讓學(xué)生們在地震體驗屋中模擬地震發(fā)生情景及親歷逃生方法。在教授消防安全的時候，讓學(xué)生們模擬119報警程序及親歷火災(zāi)逃生方法。在教授預(yù)防校園傷害的時候，采用學(xué)生講課法，讓曾經(jīng)有過。傷害”的同學(xué)現(xiàn)身說法。在教授防毒安全的時候，采用創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演法，讓學(xué)生去體驗當(dāng)事者的心路歷程。

（四）精心組織，名副其實。為防止我校體驗式安全教育教學(xué)僅為追求教學(xué)法的創(chuàng)新或改變而采用，學(xué)校要求教授安全課程的教師必須做到精心備課，認(rèn)真對待，不能“虛有其表”，使學(xué)生在體驗課堂中得不到真正的體驗，或者體驗過后沒有收獲。

三、體驗式安全教育存在的問題

在體驗式安全教育的課題研究中，隨著研究工作的步步深入，我們真切地感受到體驗式安全教育教學(xué)實驗給我們帶來的可喜成果：能夠讓孩子們很‘形象地’學(xué)習(xí)到自救知識，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和應(yīng)急能力，校內(nèi)外安全事故逐減，全校師生安全指數(shù)提升??帶領(lǐng)學(xué)生實踐的同時一些問題也需急待解決：體驗教育內(nèi)容的不完善、體驗場地的局限性、學(xué)生體驗行為的不規(guī)范、教師由于教學(xué)任務(wù)緊張等讓體驗流于形式等。

總而言之，我校將繼續(xù)在體驗式安全教育這一理念的引領(lǐng)下，本著“珍愛生命，安全第一”的安全教育指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以學(xué)生的生活為主線，將學(xué)生生活中可能遇到的各類安全問題作為體驗式安全教育的主要內(nèi)容，為學(xué)生提供預(yù)防和應(yīng)對安全事故最基本、最有效的知識、方法和技能，使學(xué)生在認(rèn)識、體驗與踐行中增強(qiáng)安全意識，掌握體驗技能與方法，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，讓體驗式安全教育枝繁葉茂地綻放于校內(nèi)校外，切實保障我校學(xué)生安全健康成長。

第四篇：體驗式學(xué)習(xí)“走進(jìn)”語文課堂后……

體驗式學(xué)習(xí)“走進(jìn)”語文課堂后……

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要培養(yǎng)他們積極主動探索知識的能力。體驗式學(xué)習(xí)通過把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地探究新知，能有效提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。那么，如何讓體驗式學(xué)習(xí)走進(jìn)語文教學(xué)呢？我在教學(xué)中做了以下的嘗試。

一、在情境中體驗

學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比教師的講解來得深刻。創(chuàng)設(shè)一個好的情境，能很快調(diào)動起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生帶著感情和思考進(jìn)入課文內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。例如在《購物講價》教學(xué)時，我將課堂布置成“商店”，讓學(xué)生體驗“顧客”和“售貨員”的角色，身臨其境地進(jìn)行銷售和購物演練，然后再聯(lián)系生活實際，拓展延伸。這樣，學(xué)生的表演欲望和角色意識得到了發(fā)展，參與學(xué)習(xí)的興趣濃厚，與同學(xué)的交際更為活躍，同時培養(yǎng)了他們良好的口頭表達(dá)能力和溝通交流能力。

二、在想象中體驗

愛因斯坦說“想象力比知識更重要”。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地想象。教師就像是魔法師，利用想象的魔法棒帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個個神奇的童話世界。在教學(xué)課文《普羅米修斯》時，我引導(dǎo)學(xué)生利用文本插圖想象，讓學(xué)生觀察普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上的插圖，想象普羅米修斯所遭受的痛苦。于是有同學(xué)想到了他要忍受日曬雨淋，有同學(xué)想到他既不能動彈，也不能睡覺，還要餓著肚子。為了開闊學(xué)生的思維，我又問：“他遭受到的痛苦只有這些嗎？炎炎夏日、寒冬臘月、漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？”同學(xué)們插上了想象的翅膀，有的說普羅米修斯在炎炎夏日汗流滿面，口干舌燥，痛苦難耐；有的說普羅米修斯在寒冬臘月里要忍受寒風(fēng)刺骨的痛苦。由此可見，想象可以更好地讓學(xué)生展現(xiàn)心中的圖畫，學(xué)生有了自己的體驗，對文章的理解不僅深刻而且多元。

三、在探究中體驗

學(xué)生探究的本能和興趣是與生俱來的，他們充滿好奇和求知的欲望，通過發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法和途徑，親身實踐，不僅能掌握所學(xué)的知識而且可獲得探索的真切體驗，成為自主的、“發(fā)現(xiàn)的”學(xué)習(xí)者。在教學(xué)《貓》這篇課文時，我提出的探究問題是：請大家來扮演貓，向人類介紹自己的特點。由于問題新穎，富有想象性，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，探究的氣氛異常熱烈。學(xué)生要介紹好“貓”的特點，就得更細(xì)致地讀課文和查閱關(guān)于貓的資料，進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的主動探究，理解了貓的淘氣可愛、性格古怪等，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

四、在實踐中體驗

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐可以幫助學(xué)生積累大量的感性經(jīng)驗，加深對事物的理解。學(xué)生在實踐中的體驗所得，是任何說教形式都無法比擬的。在《家鄉(xiāng)的環(huán)境》教學(xué)中，我讓學(xué)生組成環(huán)保考察團(tuán)，舉行了一次環(huán)保考察實踐活動。學(xué)生參觀本地環(huán)保部門的一些環(huán)境監(jiān)測設(shè)備、儀器，觀看了工作人員的實際操作，分組實地考察了水資源、垃圾污染等情況。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，做好記錄，回到學(xué)校后，學(xué)生們根據(jù)自己的體驗寫出的文章不再是千篇一律的抄襲模仿，而是有自己的真實體驗。

體驗式學(xué)習(xí)將教師從傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要注意考慮課文的題材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)，選擇最恰當(dāng)?shù)捏w驗式學(xué)習(xí)方法，這樣才能起到事半功倍的作用。

（作者單位：廣東中山市西區(qū)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文

第五篇：社會實踐走進(jìn)工地

“低碳生活現(xiàn)在開始”之走進(jìn)工地策劃

一． 活動背景

隨著哥本哈根氣候大會的召開，低碳已經(jīng)成為當(dāng)今社會的一大主題。據(jù)有關(guān)資料顯示，全球能源使用以及與此相關(guān)的溫室氣體排放有三分之一與建筑物耗能有關(guān)。因此，建筑物的低碳化是解決我們生存環(huán)境危機(jī)的重要途徑，因此，建筑企業(yè)將在低碳城市化的進(jìn)程中發(fā)揮巨大的作用。建筑企業(yè)應(yīng)該有意愿、有責(zé)任、有義務(wù)參與低碳城市化的進(jìn)程，通過低碳工地的建設(shè)，全力去實踐低碳理念。

二．活動目的通過對工地的實地考察，了解該工地在哪些方面做到了低碳節(jié)能環(huán)保，學(xué)習(xí)先進(jìn)的低碳施工技術(shù)，提高自己低碳意識的同時，促進(jìn)施工單位更加注重低碳節(jié)能環(huán)保，共同推進(jìn)低碳生活的發(fā)展。

三．活動時間

7月22日

四．活動前期準(zhǔn)備

1.物品準(zhǔn)備照相機(jī)，筆記本，筆

2.預(yù)約建筑企業(yè)

3.帶好紙筆，作好記錄

4.安排干事活動時拍照記錄

五．活動流程

1.上午九點到達(dá)建筑工地；

2.在工地負(fù)責(zé)人的講解下進(jìn)一步了解在工地的注意事項；

3.以座談會的形式與工地有關(guān)人員進(jìn)行交流，了解該工地在哪些方面做到了低碳節(jié)能環(huán)保，并做好相關(guān)記錄；

4.在有關(guān)人員的帶領(lǐng)下參觀工地的低碳建材與環(huán)保節(jié)能的建筑物的構(gòu)造，拍攝好相關(guān)的照片；

5.與接待人員告別，返回住宿處。

六．活動總結(jié)

進(jìn)行當(dāng)天總結(jié)，并集體討論下一步安排，制作簡報，發(fā)回校團(tuán)委，并書寫新聞稿向各媒體投送，安排次日工作的有關(guān)事宜。

七．可行性分析

我們利用假期時間深入工地學(xué)習(xí)實踐，得到學(xué)校以上級部門的支持，這是企業(yè)與高校互相了解的良好機(jī)會。并且我們在校園里積累了豐富的組織經(jīng)驗，也參加了很多社會實踐活動。相信在全社會都在倡導(dǎo)低碳生活的大背景下，我們的社會實踐活動一定會取得圓滿成功。

山東建筑大學(xué)暑期社會實踐團(tuán)

2010年5月