第一篇：學習的魅力

長師附小

關曉燕

學習的魅力

——深圳學習之旅心得體會

12月的深圳，盡管早晚溫差較大，有些寒意襲人的感覺，但是，有幸在羅湖體育館聆聽來自全國各地乃至臺灣地區的教育專家和特級教師的語文課及專題報告，受益匪淺，心中不時涌現出陣陣暖意。

這些教師的課，或設計精美，或樸實自然，在短短三天的聽課中，我時常被他們的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為學生思維的火花所欣喜。這次聽課，讓我對新課改的理念又有了一次升華。在此不能一一評述再現，只擷取部分課例，些許片段，說說我感觸較深的幾個方面。

一、巧妙切入，吸引學生的注意力。

教學方法的極致，是教學藝術，而一個“巧”字可代表教師的匠心獨運。教師處理教材、設計教學時的“巧”主要落實在關鍵語句上，尤其是要善于抓住文眼，達到以一字、一句帶動全篇的效果。這次的公開課中就有不少體現了這種設計意識，巧妙地切入，將文本前后勾連成一個有機的整體，把學生的注意力緊緊地抓在了語文課上。如《如何寫人的對話》一課，于永正老師從一開始上課時與學生之間的對話切入，引導學生去發現，去感悟對話的特點，實質上是引導學生親歷了自主學習的過程，這樣，學生的理解方能深刻，也才能更好地掌握其中內在的東西。接下來讓學生寫小猴和猴媽媽的對話，于老師惟妙惟肖的表演引來陣陣笑聲，學生們在輕松愉快的狀態下，妙筆生花，小猴和猴媽媽的每個動作、神態都落在了他們的心田。整一節的作文課，學生們學得興致勃勃，寫得生動有趣。又如《蝙蝠和雷達》一文，羅才軍老師以課題中的“和”一字貫穿全文，讓學生思考為什么要用一個“和”字把蝙蝠、雷達連接起來，實際上揭示了文章的中心。

教師對課文的把握上應有大將風度而不能是萎縮的小兵，切忌將文本肢解成繁雜的碎片。我們應跳出教材、教參，高屋建瓴地把握文章的靈魂，滲透自己的情感和見解，這樣才能從全局的角度、關鍵的地方切入，從大處入手，從小處著眼，向深入處挖掘品味，從而陶冶學生的情感，訓練學生思維的深入性、條理性。

長師附小

關曉燕

二、用誦讀成就課堂精彩。

在語文教學中，引領學生走進文本，感受、體驗其語言魅力和情感魅力的手段有很多，其中“誦讀”是一個樸素的、常規的手段，而它的樸素卻往往可以成就課堂的美妙與精彩，從而使其顯得尤為重要。本次就有多處關于“誦讀”的亮點，如《春聯》一課中，管建剛老師講到課文的第三節時，讓學生反復誦讀屏幕上出現的春聯，以“讀”帶學生感受春聯的聲律美，將“聲律美”這個抽象的名詞具體化，學生在仰揚頓挫的誦讀中，還深深領略了祖國語言的無限奧妙。又如提出“詩意語文”概念的王崧舟老師在講授《孔子游春》一文時，多次引導學生去讀，去感悟，讓學生在堂上完成了背誦的同時也掌握了課文的主要內容和中心思想，他真正把語文課堂變為了一首動人的詩歌，讓人沉迷當中，享受祖國語言的無限風光。

誦讀教學中，教師的指導主要有兩方面的活動：范讀和點撥。教師把自己對文本的內心體驗和揣摩，通過聲情并茂的范讀傳遞給學生，誘發學生思維與作者思維的“共振”，學生的思想感情與作者的思想感情產生共鳴。當學生在朗讀中出現疑惑或謬誤時，教師或正反模擬，或啟發學生聯想，或指點語音語調等。通過教師的有效指導，學生才能更加準確把握作品的基調和情感。值得一提的是，教師精彩的范讀越來越受到推崇，只要教師本人有這個素質和能力，就不要用播放錄音帶來代替，因為教師親身示范帶給學生的感染和帶動是錄音帶無法與之比擬的。這一點也突出表現在王崧舟老師的課堂中。

三、多文本閱讀的可能性

《語文課程標準》上寫道：“閱讀是收集信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。”閱讀與寫作既有密切聯系，又有相對獨立性。可以說，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，如果不讀書，沒有汲取前人的經驗，沒有累積，談何寫作？

教師和學生大概都知道閱讀的寫作，認為這也是老生常談的東西，沒有什么新意，但我想，我們應該真正了解和認識什么是真正意義上的閱讀與寫作，這對

長師附小

關曉燕

語文教學應該有很大的幫助，傳統的閱讀，只承認主體對文本的被動接受，充其量是充當鑒賞者或批判者，而我覺得，閱讀應是一種主體的能動創造，閱讀主體對文本的接受過程實質是一種再創造過程。

這一次大會請來了臺灣的幾位老師，他們為我們展現了多文本閱讀的可能性，告訴我們如何去培養學生多文本的閱讀和連結能力，達成獨立學習和自主學習的目的，正好與我的一點想法有所關聯，不禁欣喜萬分。

我想，閱讀就像水，寫作如同魚，只有當閱讀之水像海一樣廣闊時，寫作之魚才能在大海里自由地跳躍、遨游……因此，我們要閱讀和寫作兩手抓，相信一定能提高學生的寫作水平。同時，作為一線的教師，也必須要保持一定的閱讀量，才能跟得上時代的步伐，才能逐漸成長為知識型的教師，為學生提供更多更好學習的可能性。

三天的時間很短，但學了很多，想了很多，充分感受了學習的魅力。這些老師的課讓我向往、贊嘆，更多的是學以致用。我希望我能帶著一種堅持，一種恒心，爭取在小學語文教育事業中走得更寬，更遠。

第二篇：魅力禮儀--學習總結

2013年5月12日星期天

學習總結

主講：魅力禮儀

主講人：學信學院沈方老師

今天學習魅力禮儀，由沈方老師主講。老師主要圍繞儀容、儀表以及儀態展開，分享各種關于禮儀的案例，同時讓我們親身體驗禮儀的修養起步過程，生動具體，形式多樣，非常精彩。經過一天的學習，收獲挺多，對“禮儀”的理解也更加深入，更加全面。方知，生活中處處都有禮儀，都需要禮儀，生活就像是一本無字書，有心人才能讀懂。一顰一笑之間，舉手投足之間，都是學問。

你是誰并不重要，重要的是別人認為你是誰。

這句話讓我深深地自我反思，我一直喜歡向他人強調我是誰，我是一個怎么樣的人，一旦別人持有不同觀點，便覺得那是他人不了解我自己才形成的非客觀有偏判斷。所謂當局者迷旁觀者清，也許把自己放在社會環境中，你就可能不是那個最了解自己的人，甚至你要么過度把自己美化，要么過度看輕自己。你優秀與否，積極樂觀與否，有責任感與否，這些都得看別人中的大多數人怎么看。所以，認真聽取他人對自己的評價，想必定是個成為更好的自己的一種直接有效的途徑。

禮儀是自我修養的體現，禮儀是我的事，不是你的事。

禮儀，光有禮不行，還得有“儀”，即行動。禮儀的核心是自我修養，這就決定禮儀不是表面工作，不是形式工作，而是成就更好的自己的必要條件。內在美，美在內心的修養。美在做人做事有禮有節。往往，愛美是人的天性，自己愛美，也喜歡美人，但若想要這“美”不褪色，不枯萎，唯內在美可以擔綱。生活中，我不是一個特別主動的人，也以為一巴掌拍不響，有時候還需要以其人之道還治其人之身。但其實，禮儀只是個人的事情，是我的事情，正因為是“我”的事情，所以無論在什么樣的場合，遇到什么樣的人和事，“我”該做的事情，該有的禮儀，就不該喪失。

禮儀不是一天兩天的事，是每天的事。行姿、坐姿、站姿，你所穿的、所用的等等，這些都是無聲勝有聲的語言，都無一不體現你是一個什么樣的人。這就決定了禮儀是日常的，細節的，所以養成良好的禮儀習慣，至關重要。今天有了老師的非常專業的禮儀指導，在之后的日常生活中，須時時踐行，方才離禮儀又進一步、再進一步、更進一步。

人靠衣裝。衣服是身體的延伸，你就是你所穿的。衣服不需要很多，也比一定非得很貴，但求一個質地。可以沒有蕾絲邊，但質地一定要好，所以淘衣服也是一門學問也是需要智慧的吧。

不學禮何以立，希望能做到“知禮，懂禮，守禮”，然后有理走遍天下。那就做個生活的有心人吧~

第三篇：體驗式學習的魅力

體驗式學習的魅力

——昌樂縣小學語文青年教師培訓感悟

昌樂實驗小學 叢建嬌

2016年11月3日，我參加了語文青年教師培訓會。聆聽了韓傳工科長對《語文課程標準》的深入、全面，而又透徹的分析，令我受益匪淺。

其中，感受最深的是韓科長在講解完《語文課程標準》后讓老師們學以致用，把老師們分成八個小組親身體驗課堂目標、課堂練習、作業布置、教學過程的制定。下面我就將我的學習體會與大家共同分享。

一、目標要明確。韓科長強調，集體討論的四部分要重點備課堂目標、課堂練習、作業布置，輕備教學過程。因為韓科長指出課堂目標確定好了，課堂練習和作業布置圍繞教學目標展開，進行練習和鞏固，同時，輕備教學過程，因為不同地方的學情不一樣，每個老師的講課風格不同，所以要輕備教學過程。討論的目標很明確，既提高了討論的效率，也提高了討論的質量。這樣的切身體驗，使我體會到了以前備課的不足，注重了教學過程，反而輕備了課堂目標、課堂練習、作業布置，造成了本末倒置了的現象，在以后的教學中要及時改正。

二、學會換位思考。集體討論過程中，我們圍繞組長緊張，焦急的備課，唯恐展示成果時會顯示出我們組討論的質量欠佳。集體討論后，韓科長讓小組分享討論的成果，我們組積極展示了自己的討論結果。但在站起來分享自己討論成果的一剎那，有緊張、羞怯、焦急、膽怯的心理活動，既想要展示自己的成果，又害怕說的不好，其他的小組在分享時，自己卻在奮筆疾書的修改自己的稿子，沒有認真地聆聽。分享完自己的成果后，瞬間心情輕松，心理就變成了萬事大吉的狀態，這是我在集體討論從開始到結束的心理狀態。韓科長順勢指出，我們的心理狀態也就是學生的心理狀態，所以在讓學生討論時要兼顧到學生的心理，學會換位思考，不能只一味地從自己的角度審視學生，這一點對我的感觸很大，在以后的教學中要多換位思考，多考慮學生的感受。

這次的培訓使我受益頗多，我們每天都在上課，對教材的解讀，我們真正做到了嗎？對學生的感受，我們真的換位思考了嗎？這就要求我們平時認真備好每一課，多關注學生的感受，學會換位思考，向孩子們交上一份滿意的答卷。

第四篇：學習名師,感受名師魅力

學習名師，感受名師魅力

名師的教學是一門藝術，其方法新穎，風格獨特，他們或返璞歸真,或激情滿懷,或智慧盈潤,或匠心獨具??達到化腐朽為神奇的境界。當然這需要我們去欣賞，去領悟，更需要我們耐心學習，刻苦鉆研，這是一個美麗的過程。

一、積累，探究知識背后深藏的奧秘

學習名師，感覺他們善于積累，從教學質量、教學方法到學習研究專業知識再到課堂教學藝術；從知識課堂、能力課堂到智慧課堂再到生命課堂；從關注考試成績到關注學生成長再到學科使命。在這一過程中，他們總在從“課堂-讀書-思索-實踐-創新” 中不斷地探索教學的真諦，形成自己的教學風格、教學特色。教無定法，教必有法，貴在得法。為達到理想的教學效果，從不放松對自己的要求，對于每一堂課都做到精雕細刻，精于求精。華應龍說過，課本只不過是例子，是原材料，是毛胚，教學的過程就是精加工的過程，要求“實”、求“活”、求“美”、求“趣”、求“新”、求“效”。北京教育學院王燕老師《追尋問題驅動的生命課堂》，認為成功的課堂處處閃耀著智慧的火花，即引人入勝的教學情境，漸入佳境的層次，學生動手操作的成功，獨特見解贏得的掌聲，合作交流意外的收獲??

二、激情，贏得課堂上學生的精彩

學習名師，發現他們的講解充滿激情，妙趣橫生。他們那豐富的表情，神采飛揚的眼神，瀟灑自如的引導，舉手投足間都流露著自信。傾聽他們的講課是一種享受，讓聽者入神，不時露出會心的微笑，深深地感染著在座的每一個人，使我們覺得學習是一種快樂。他們無悔于自己的生命，更無悔于他們自己的選擇。他們的激情永不枯竭，遠望像一盞燈，近處是一團火，用激情和智慧演譯著更加精彩亮麗的教育人生。北京第三寄宿中學名教師桂文通說：上課就是師生共同探險的過程，每一節課都會有新大陸的發現；每一節課師生都要帶著好奇心，沖滿激情的走進課堂。師生的智慧便在這探險與發現中，獲得共同成長。成功的課堂，不能只憑表面的活潑、熱鬧，或只以學生愛“聽”來衡量，應該有一定的深度。要不但使自己的教學思路清晰、說理簡潔、語言生動，還要能激發學生的求知欲，讓學生興趣盎然地去探究知識背后“ 深藏的奧秘”。他們用誠心與愛心，激情與溫暖，把信心帶給孩子，把希望帶給家長，把歡樂

帶給家庭。如蔡小雄在《從一個案例談數學探究的三重境界》中，以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”三句詩作為文章的三大部分的小標題，以此來比喻“困惑——頓悟——發現”的數學探究三重境界，堪稱經典的詩詞借用，令人拍案叫絕！桂文通老師在講角的定義一節課時，為強調角的三要素的重要性，打了一個形象的比方，就像三口之家一樣，誰也離不開誰，講的形象生動，通俗易懂。把知識與做人巧妙的聯系在一起，德育滲透水到渠成。可見，他們用智慧和激情讓課堂變成知識的“超市”，閃耀著智慧的光芒,在燃燒的激情中盡情享受幸福的教育人生。

三、質疑，在創新中超越自我

學習名師，感覺他們敢于質疑，大膽創新。就象桂老師所說的，盡信書不如無書，用教材而不能照搬教材。也確實是的，如果沒有達爾文對“勝創論”的懷疑，就不會有“自然選擇說”的確立。所以說，只有質疑才能使我們的智慧之樹開出艷麗之花，結出豐碩的果實。從疑而來，只有多疑、善疑、探疑，才能獲得淵博的知識。

《數學課程標準》對“模仿”似乎采取了回避的態度,但陳祖華老師卻認為“模仿”是數學模型教學過程中的一個重要環節。一個新的數學模型，只有通過多次模仿，才能逐步熟悉、理解模型的特征及其解，才能為模型的應用打下堅實的基礎。例如陳祖華老師在執教《分式的基本性質》時，從速算游戲開始，模仿分數的基本性質，通過探究類比得出分式的基本性質。同時，他對變式教學是也有自己獨到的看法，變式教學是一種傳統和典型的中國數學教學方式，把新課程理念與傳統變式教學的整合，親身經歷數學知識的發生、發展、形成與應用的過程，弄清來龍去脈，體會所學知識和方法的價值。從而追求“雙基”與“創新”雙贏的一條有效途徑。對于新課的導入，桂老師就有自己獨到的見解，認為這種只看到局部，看不到整體或全部的做法，得不到對事物全面的認知，應有整體性教學的思考，要先見“森林”，再見“樹木”。例如，在他執教《圓和圓位置關系》時，這樣來導入新課：前面我們研究過“點和圓的位置關系、直線和圓的位置關系，在與圓相關的位置關系中，你認為還可以研究什么？你能回憶一下，我們是如何研究前兩種位置關系的嗎？你認為我們可

以怎樣研究圓和圓的位置關系？”正因為他們在課堂教學中，能突破課本，突破傳統，突破自我。在教學中改革，在改革中思索，在思索中提升。有敢于質疑，大膽創新的精神，才會不斷超越自我，成其為名師。

四、勤奮，在潛心鉆研中淡泊名利

一位名師說過這樣一句話：“你們看到的只是我取得的成績，但你們不知道成績背后我付出了多少汗水。”他的話也使我不禁想起一位奧運冠軍——中國舉重運動員的一句話，我舉得起世界金牌，卻舉不起我流下的汗水。每位名師成長的歷程中都離不開勤奮，他們賴得住寂寞，拋棄名利，不求回報，專注于自己的工作，不受外界影響，經得住誘惑，愛崗盡業，無私奉獻，全身心的投入到教書育人的崇高事業中，用自己的精彩為別人增姿添彩。在經濟浪潮的沖擊下，物欲橫流的社會里，他們熱愛工作，潛心鉆研，真正做到了干一行，愛一行，專一行，精一行。從他們身上，我想起一句話，如果相信世界上真有奇跡，那只是努力的另一個名字。

第五篇：學習十佳魅力教師心得體會

學習十佳魅力教師心得體會

第二小學曹振娟

通過學習十佳教師，對教師工作的重要意義有了更加深刻地認識，同時也被十佳教師的優秀事跡深深地感動著，向十佳教師看齊，學習他們工作的態度、方法對我今后的工作有著深刻的意義。

蘇霍姆林斯基說過：“對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。”這句話對教師而言，無疑可作為職業的信條之一。面對缺少社會錘煉而略顯稚嫩、心靈純潔的學生，給以適度的熱情和信任，能使“愛撫、溫存的翅膀”飛得更高！

和諧的師生關系源于教師的人格魅力。只有教師具有完備高尚的人格，學生才會從心理上接納，從心底里敬佩，師生關系才會更加融洽。班主任的職責不是口頭說教，而是在實際工作中，讓一言一行都要成為學生效仿的榜樣、推崇的模范，在多彩的百花園中，用辛勤的耕耘，用善良、慈愛、智慧澆灌每一朵小花，關注“弱苗”的成長。通過學習十佳教師的工作經驗，我覺得自己不僅在精神上受到了鼓舞，在方法上受到了啟示，對于自己的工作很有幫助。“教師，既是開拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。”“一顆微不足道的種子，經過生長衍化，可以綿延萬代，生生不息；一個嗷嗷待哺的孩子，擁有無限成長發展的天地，可以成就一番事業，帶來一片生機。教育，是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；給良種一片沃土，給孩子一片天空。”作為教育者我感到無尚光榮，這是一項神圣而偉大的事業。

總之，從十佳教師的身上，我們看到了教育的希望，看到了自己努力的方向，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師就是高飛的雁群中的領頭雁，塑造著群雁的的美好心靈，引導著雁群飛過千山萬水，最終順利到達理想的目的地。向優秀教師學習，向十佳教師看齊：傾盡心血為教育，塑造人格育新人。用自己的誠心，熱心，恒心為創設教育的和諧氛圍，培養學生成為人格健全、富有理想、全面發展的一代新人發揮自己的光和熱。