第一篇：初中生物教學設計

結合實例談談開發生物課程資源的心得體會

生物教學中應結合學科特點以及農村中學的地區優勢，開發農村生物課程資源，追求快樂而富有教育意義的生物學課堂，引導學生走進社會，拓寬領域，開闊視野。在生活中學知識、用知識，提升科學素養是初中農村生物教師面臨的一個艱巨的任務。

下面是生物教學過程中對課程資源開發和利用的一點體會，現闡述如下：

1、重視教師資源的開發

教師是課程的組織者和實施者，也是課程開發的研究者，因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質決定著課程資源開發和利用的程度，因此要特別重視教師資源的開發。

⑴ 加強業務培訓，以新的資源理念引領教學行為

我們常說：要給學生一滴水，自己要有一桶水，并且是永具生命力的源頭活水，而資源意識就是這活水的源頭。因此，加強教師的業務培訓，認清課程資源的概念，樹立資源意識就至關重要。我們應該：學習新生物課程標準和有關的新課改理論，特別是有關課程資源的新理論，要在學習中完善自我，從理論上把握新課改帶來的新變化；創造條件，開闊視野，豐富專業知識，多聽教學經驗豐富的生物教師講座，或者走出去學習外地的先進經驗，多參加各級、各類培訓。

⑵ 教師的教育觀念要轉變 教師要轉變教育觀念，要把以往一支粉筆一本書的教學變成豐富多彩的課堂教學，強化課程資源的開發意識；在教學過程中，要建立以學生發展為本的教育理念，突出學生的主體地位，讓學生主動地去探索，自主地獲取知識，要把以前的學生圍著教師轉變成師生互動，相互交流，相互學習；教學方法上，教師要積極地創設問題情景，以問題來引起學生的認知沖突，并在參與學生開放式的探究活動過程中，引導學生掌握解決問題的方法；教師在備課時，除了準備好教材上的知識外，更多的是準備好能幫助課堂上師生互動的各種資源。

⑶ 重視對教學活動的總結和反思

雖然中學生物基礎知識相對來說比較固定，但是教師教學的新技能、新方法、新策略等，都需要在教學過程中不斷地總結、反思和完善，有利于促進資源利用能力的提高和利用方法的更新。

2、著眼學生資源的開發

學生是教育的對象，學生是教育最重要的力量，如果失去這個力量，教育也就失去根本。因此，學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。學生資源的開發與利用，在生物教學中起著舉足輕重的作用。

首先，學生經驗是一種資源。學生已有的生活經驗是自己知識生長的基礎。新知識的獲取是以學生已有的經驗為基礎的，教師要改變過于重視學科知識而忽視經驗的傾向，要加強課程內容與社會、科技發展、學生生活的聯系，倡導學生主動參與，積極探究，多進行合作交流。因為，學生的發展不僅是知識的積累，而且是經驗不斷拓展和能力不斷提升的過程。

其次，學生的興趣也是一種資源。興趣是最好的老師，是促進學生思考、探索、創新、發展的原動力，要想取得好的教學效果，教師在教學過程中要善于創設好的情景，充分調動學生的學習興趣，使其探知欲望形成強烈的期待，從而達到事半功倍的效果。例如，初中生物學中的細胞：認識對象從宏觀的生物體轉變成微觀的細胞結構，內容抽象，學生不容易理解。為了便于學生理解，繼續保持濃厚的學習興趣，教學中采用了實驗法，讓學生把自己的口腔上皮制作成裝片進行觀察，并繪制出細胞形態結構圖，通過真實直觀的認識，激發了學生學習生物的興趣。教師再適時引導學生思考、分析，使其感知到細胞的真實存在以及細胞在組成生物體中的基礎地位。

3、充分利用當地的鄉土資源

鄉土資源主要指學校所在地區的自然、文化方面的資源，包括地理、民風民俗、傳統文化、生產和生活經驗等。農村中學的課程資源在很多方面無法與城市中學的現代課程資源相比，但農村中學有著城市中學無法比擬的條件——豐富的鄉土資源，對鄉土資源進行開發和利用能陶冶學生的情操，激發學生的學習興趣，能更好地培養學生愛自然、愛家鄉的情感。

4、關注現代信息技術資源的開發

信息意識和能力是現代社會科學素養的重要組成部分，信息技術的發展為生物教學提供了前所未有的新平臺，隨著網絡和多媒體技術的飛速發展，促使教材概念的內涵和外延大大擴展。由于網絡資源具有高度的共享性，強大的交互性以及豐富多彩的內容，吸引著越來越多的學生，網絡信息資源對培養學生的信息意識以及對信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著獨特的作用。

現代信息技術資源的開發和利用，拓寬教師的教學思路，豐富教師的專業知識，開闊學生的視野，培養學生自主學習，探究學習的能力，提高學生的綜合素質，有利地促進傳統教學觀念和課堂教學模式的轉變。

總之，生物學科有豐富的課程資源，教師應樹立新的教學資源觀，用現代教育理念去辯證地進行開發和利用各種教學資源，充分利用農村的資源優勢，為學生的發展創造更廣闊的空間。

第二篇：初中生物教學設計

初中生物教學設計反思

生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。生物新教材學生課堂實驗共30多個，這充分體現了生物教學大綱指出的“生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。”努力創造條件，結合學生心理、生理特點，克服困難，完成大綱、教材規定的課堂實驗教學，培養學生的能力，發展智力，提高學生素質，提高生物教學質量，是我們生物教師的責任。通過反思自己的教學，我在實驗教學方面有以下收獲：

（一）明確實驗目的，激發學習動機

心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用，以此激發學生學習動機，樹立科學態度，提高學習興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。

（二）掌握實驗步驟，規范學生操作

實驗步驟是學生動手規范操作的要領，只有理解、掌握才能規范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。這樣學生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。

（三）教師精心引領，學生觀察現象

學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就做完了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導，要求學生預習實驗時準備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統的名稱。做解剖鯽魚實驗時，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規范操作解剖，將觀察后的器官，系統解剖放在硬紙板寫好的相應位置上，并在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能，教師檢查評分并給予全班表彰。

（四）把握教材要求，反復考查實驗

教師要深鉆大綱和教材，明確考試重難點和學情。通過反復實驗考查，促使學生認真預習、復習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發現，加強個別輔導，做到人人過關。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾，提高了學生對學習生物課的興趣。

通過幾年的生物實驗課教學實踐和國培專家團理論引領,我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革，繼續深入進行下去，繼續培養學生學習生物科學的基本方法和認真的科學態度，發展智力，提高學生學習生物的興趣，全面提高學生素質，提高生物教學質量。

第三篇：初中生物教學設計的點點滴滴

初中生物教學設計的點點滴滴

中心鄉小學 艾劍

我從事初中生物教學剛滿一年，在這一年的教學的過程中，我不斷的進行教學方面的思考，然后在應用到課堂教學中去。經過這一年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得，現表述如下：

在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分

一、初中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養生物學家培養生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關于生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知

識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新。

我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。

第四篇：初中生物教學設計與反思

初中生物教學設計與反思

生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。為了不斷的進步，我認為具體設計應包括：

一、教學內容分析。

教學內容就是學生要學習的內容，是為實現教學目標而要求學習者系統學習的知識、技能和行為經驗的總和。對教學內容的分析主要從兩個維度進行；一是看本部分內容的教學在學科總體教學目標達成中的作用如何；二是看本部分內容的教學活動，會對學生的一般發展起到怎樣的促進作用。這是制定本部分教學目標的總的指導思想和依據。

1、學習類型分析

盡管從表面上看，教學所用的材料（教科書、輔助資料、教學媒體等）是一樣的，學生的初始水平也相當，但不同的教師的教學結果卻大相徑庭。其原因之一是對教學的著眼點不同。這與對學生學習類型的分析是否到位有關。如何分析學習類型，我們提倡依據加涅的學習結果分類理論和現代教育心理學的知識分類理論進行。具體分類內容見前所述。就目前的教學情形來看，由于同一個知識單元在言語信息方面的價值是固定的，而它所負載的智慧技能和策略價值有待于教學設計的研究和開發。加涅的學習結果分類理論對于指導我們的教學設計是很有意義的。

2、結構分析

系統論指導下的教學設計要求將每一階段的教學都放到總的教學系統中加以分析。這就是對教學內容進行結構分析。結構分析有兩方面的含義，一是指教材本身的知識結構體系分析，二是指結合學生的發展狀況進行的學習目標分析。

3、重點、難點分析

一部分教學內容或一堂課的教學目標可能有若干層次，但根據學生的認知發展規律，總有一項是最突出的，最重要的，教學中必須給予特別關注的，這一條目標達不成的話，整個教學過程的效果就會變得幾乎為零。這種教學“點”，我們稱之為教學重點。

教學內容中總有些是學生已有知識經驗中不具備的，有些甚至是與學生已有的知識經驗相抵觸的，教學設計中必須認真加以研究，設置合適的知識臺階引導學生去跨越，這樣的知識點我們稱之為教學難點。但是，只要教學設計合理，教學難點應該是不存在的。

二、教學對象分析

在現代教學中，學生是學習的主體，他們是以自己的特點來進行獨立學習的，因此，要取得好的教學效果，在教學設計中，必須注重對教學對象——學生的分析。對學生的分析一般從下列幾個方面進行。

1、學生的一般特征分析

目前我們所實行的是班級授課制，同一班級中的學生往往年齡相近，認知結構相似，學習經驗和生活經驗也十分接近。因此，對學生的一般特征進行分析，了解學生群體的一般心理特征，是進行科學的教學設計的最基本要求。傳統教育學和教學論中主張的“量力性原則”、“可接受性原則”，以及教師備課中要“備學生”，都是指要對學生進行一般特征分析。

2、學習風格分析

雖然現代學校教學主要是以班級授課制的形式進行的，但這并不能否定和排除學習者個別差異的存在。學習者的個別差異表現在多個方面。如遺傳因素導致的智力條件的差異、已有知識基礎的差異、成就動機及相應個性特征的差異和學習風格的差異等。為使教學活動對每一個學生更加有效，就有必要對學生的個別差異進行分析。學習風格的分析是其中的重要方面。

3、學生起點學習能力分析

學生在進入新的學習單元或命題之時，其原有的學習習慣、學習方法、知識和技能等對將來的學習的成敗起著決定性的作用。著名教育心理學家奧蘇伯爾認為，學習就是把新知識和已有知識聯系起來，將新知識納入學生已有的認知結構中去的過程。加涅也認為，傳授新知識之前，首先必須激活學生頭腦中相關的已有知識。因此，教學設計中對學生起點能力的分析是十分重要的。

三、教學目標的制定

教學目標是指預期的學生學習結果或教學活動要達到的標準。作為規定教學活動方向的重要指標體系，它既是評價教學過程的標準，又有指導教師進行教學策略選擇、引導學生的學習活動的功能，是教學活動的出發點和歸宿。因此，確立合理、良好的教學目標是教學設計最重要的任務之一。

1、教學目標的分析

一般說來，目標分析通常從提出問題入手，然后以解決問題為目的收集各方面信息，最后在分析這些信息的基礎上制定教學活動的目標體系。

2、教學目標的陳述

明確了教學活動要達到哪些目標之后，緊接著要解決的問題是：如何科學的陳述這些教學目標以保證所制定的教學目標是明確的、具體的、有效的。這是教學設計必須解決的重要技術問題。

四、教學策略的設計

教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式等要素的總體考慮。教學策略具有指示性和靈活性，而不具有規定性。

1、教學方法的設計

教學方法是教師和學生為了達到教學目標，在教學原則的指導下，借助一定的教學手段（工具、環境）而進行的師生相互作用的途徑、方式等，包括教師教的方法和學生學的方法。

常用的教學方法有講授法、演示法、談話法、討論法、練習法、實踐法、引導—探究法、提綱—自學法和嘗試法等。

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2、教學過程的設計

根據學習的信息加工模型、廣義的知識學習階段和分類模型，我國心理學家提出了“六步三階段教學”的教學過程模型。

完整的教學過程必須符合六步三階段模型，缺少任何一步，或者學習不能發生，或者學習雖然發生，但不能持久。

五、教學媒體的選擇與設計

教學媒體的正確選擇和使用可以大大提高教學效率。因為教學媒體在教學中具有固定性和可重復性、擴散性、通用性和能動性以及直觀性和趣味性等特性和功能。所以，根據教學的需要，對各種媒體進行適當的選擇、組合是教學設計的重要任務之一。

六、教學評價的設計

教學評價是教學系統的重要組成部分，它不僅是檢測教學目標是否達到的手段，更是達成教學目標必可少的重要步驟之一。對于課時教學設計來說，教學評價主要包含兩部分：

1、教學過程的評價：教師在教學過程中通過課堂教學問題的設計，來評價教學目標實施的效果；根據實際情況，對學生的表現適時進行鼓勵性評價，尤其對學生的思維成果的鼓勵性評價，對于更好的完成教學任務，具有重要的意義。

2、一節課的終端評價：通過反饋練習，鞏固重點知識，突破難點知識，來評價學生獲得和掌握知識的情況。練習的設計要遵循由簡到繁，由易到難，由模仿到變式循序漸進的原則，面向全體學生，使大多數同學都有獲得知識的成功感；從教材的要求和學生的實際出發，遵循因材施教的原則。通過練習，教師可以收集反饋信息及時補救教學，同時可以使學生鞏固所學知識、強化記憶并運用所學知識分析解決實際問題。

第五篇：初中生物教學設計與反思

初中生物教學設計與反思

一、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

二、扎實嚴謹，聯系實際

在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。

三、創設生動的教學活動情景，激發動點。

俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學生興趣，調動學習積極性，而且有利于培養學生的創新思維，引發很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒 的危害、人體奧秘等等，穿插在相關的課堂教學中，也為生物活動教學開展、激發學生學習興趣，實現教學目標，提供了條件。

總這近幾年來，我在教學中，注意了讓學生在學習生物學知識、培養生物學能力的同時，有意識地對學生滲透了一些學習生物的基本方法，本學期我仍堅持以培養學生創新精神和實踐能力為重點，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學改革措施，大力推進素質教育，從而爭取提高教學質量。

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