第一篇:初中生物教學(xué)設(shè)計反思日志
初中生物教學(xué)設(shè)計反思日志
我從事生物教學(xué)也有好幾年了,在教學(xué)過程中有很多收獲。也經(jīng)常在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過程中存在哪些不足,有哪些地方是可以改進(jìn)的。然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。通過這幾年的磨練,我對初中生物教學(xué)有一些心得: 第一:我認(rèn)為必須從教學(xué)實踐出發(fā),分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),獨(dú)立完成作業(yè),讓新課程理念下的生課堂充滿生機(jī)活力,提高教學(xué)效率。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師要從一個支配者的權(quán)威地位,向生物課堂活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換,表面上看似乎壓縮了教師的“空間”,實際上是對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學(xué)只是告訴學(xué)生“是什么”和“如何做”就行了。現(xiàn)在則要求“從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生實踐、思考、探索、交流,經(jīng)歷生物知識的形成和應(yīng)用的過程,并在這個過程中鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第二:初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說,初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座,在講拒絕毒品這一講時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等??傊?,在初中生物教學(xué)過程中,要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思,一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
第三:作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據(jù)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程
第四:生物課堂教學(xué)應(yīng)以問題為主線,通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學(xué)生思維的參與,激發(fā)其內(nèi)在動力,使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動之中,達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維的目的。眾所周知,生物具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性,被公認(rèn)為“鍛煉思維的體操”。因此,如何在生物教學(xué)活動中加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,就成了生物教學(xué)改革的重要課題。在教學(xué)活動中,學(xué)生總是以“問題中心”的心理參與學(xué)習(xí)活動的,教學(xué)過程也就是解決有關(guān)問題的過程。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,一方面可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)并主動參與教學(xué)活動;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維活動、誘發(fā)思維、引導(dǎo)思路,交給學(xué)生如何思維的策略和方法,從而提高解決問題的能力。因此,教師必須認(rèn)識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
第二篇:初中生物國培后的教學(xué)設(shè)計反思日志
初中生物國培后的教學(xué)設(shè)計反思日志
撫州市樂安縣南村中學(xué)
李
慶
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我有幸參加了這次國培。在培訓(xùn)中,我有很多收獲。生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,不斷取得新的教學(xué)成果,也在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過程中存在哪些不足,有哪些地方是可以改進(jìn)的。然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)中借鑒了別人的一些感想如下:
首先:我認(rèn)為必須從教學(xué)實踐出發(fā),認(rèn)真分析教材和學(xué)情,分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),獨(dú)立完成作業(yè),讓新課程理念下的生課堂充滿生機(jī)活力,提高教學(xué)效率。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師要從一個支配者的權(quán)威地位,向生物課堂活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換,表面上看似乎壓縮了教師的“空間”,實際上是對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學(xué)只是告訴學(xué)生“是什么”和“如何做”就行了,而當(dāng)今的生物教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其次:初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,總之,在初中生物教學(xué)過程中,要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思,一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
第三:作為老師,教材是必須要了解掌握的,作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
第四:生物課堂教學(xué)應(yīng)以問題為主線,通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學(xué)生思維的參與,激發(fā)其內(nèi)在動力,使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動之中,達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維的目的。眾所周知,生物具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性,被公認(rèn)為“鍛煉思維的體操”。因此,如何在生物教學(xué)活動中加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,就成了生物教學(xué)改革的重要課題。在教學(xué)活動中,學(xué)生總是以“問題中心”的心理參與學(xué)習(xí)活動的,教學(xué)過程也就是解決有關(guān)問題的過程。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,一方面可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)并主動參與教學(xué)活動;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維活動、誘發(fā)思維、引導(dǎo)思路,交給學(xué)生如何思維的策略和方法,從而提高解決問題的能力。因此,教師必須認(rèn)識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
總之,我將會實驗課的改革這條路繼續(xù)深入地進(jìn)行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,努力成為一名優(yōu)秀的教師。
第三篇:初中生物教學(xué)研修日志
初中生物教學(xué)研修日志
最近,我們學(xué)習(xí)了有關(guān)生態(tài)學(xué)的知識。生態(tài)學(xué)涉及的領(lǐng)域很廣,但與生物學(xué)聯(lián)系最緊密。
對于物種滅絕的原因有了更深的了解。眾所周知,生物圈中的每一種動物都維持著各自生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定。生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定反映了生態(tài)系統(tǒng)所受到的內(nèi)力和外力影響的相對均衡。但是,由于人類的生活和生產(chǎn)活動的影響,這種平衡和穩(wěn)定常常被打破,一些野生動物的生存受到威脅,乃至瀕?;驕缃^。
物種受威脅等級的劃分為:滅絕種:一個物種在野外肯定有50年沒有被發(fā)現(xiàn)。瀕危種:隨時可滅絕的種類,包括數(shù)量和棲息地面積的減少都可引起滅絕。易危種:如果致危因素繼續(xù)存在,很快可成為瀕危種的類群。稀有種:指數(shù)量很少的物種,但現(xiàn)在還不屬瀕危種。未定種:可能滅絕,但是無法確定是否屬于滅絕種、瀕危種、易危種還是稀有種。
近幾百年中,生物多樣性不斷下降。具體表現(xiàn)在:生物滅絕的速度不斷加快;大量物種遭受滅絕的威脅;家養(yǎng)動物和栽培作物的多樣性也在下降;生態(tài)系統(tǒng)的大量退化和瓦解。生存環(huán)境的改變和破壞,掠奪式的開發(fā)利用,環(huán)境污染,由于外來物種入侵或引種到缺少天敵的地區(qū)都是生物多樣性喪失的原因。1.生境喪失:2過度捕殺:大型動物被人類的大批捕殺而滅絕:在澳大利亞和北美洲,自人類定居以來,74% ~86%,體重在44 千克以上的大型動物由于人類狩獵而滅絕(Martin,1984),3.外來物種的引入:人類有意或無意地引入一些外來物種,由于缺乏物種之間的相互制約,導(dǎo)致一些物種的滅絕。如:澳大利亞袋狼滅絕的主要原因就是由于家犬被引入,產(chǎn)生野犬,導(dǎo)致競爭。另一原因是政府獎勵狩獵袋狼。4.污染:如現(xiàn)代工業(yè)所排出的廢氣使大氣中的二氧化碳含量迅速增高,導(dǎo)致全球性的溫室效應(yīng)。氣溫的升高往往使陸地沙漠化擴(kuò)大,生態(tài)系統(tǒng)失調(diào),自然環(huán)境惡化,從而使一些物種失去原有的生存條件而滅絕。
另外,家養(yǎng)動物和栽培作物的多樣性也在下降。在美國,97%的蔬菜品種已經(jīng)消失。盡管不少家養(yǎng)動物和栽培作物品種還存在著,但是,由于品種的不斷純化,它們保存的遺傳多樣性只是幾十年前的一小部分,難以產(chǎn)生適應(yīng)性變化或滿足新需求。
下午,老師給我們介紹了教材中的實驗操作,聽后耳目一新。我也特地把我認(rèn)為很實用的實驗操作擇錄過來,希望給同行們帶來方便。
第四篇:教學(xué)設(shè)計反思日志
教學(xué)設(shè)計反思日志
幾乎每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都有閃光點和不足,要想做到盡善盡美,只有經(jīng)常反思,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),在失敗中成長,在挫折中進(jìn)步。
(一)課堂中的幾個閃光點
1.自主學(xué)習(xí)和合作探究作為課堂主線----設(shè)計了自學(xué)、討論、探究、歸納、練習(xí)、拓展等多種學(xué)習(xí)活動。通過讀圖、對比、填表分析出巴西的位置、地形、氣候特點,通過繪圖、填圖,進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換,建立地理空間概念。反饋矯正貫穿課堂始終,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究成為課堂主線。
2.學(xué)習(xí)方式靈活多樣-----應(yīng)用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的地理學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在音像欣賞、動手畫圖、角色扮演、自主探究、合作討論、闡述交流的過程中獲得知識、提高能力,學(xué)習(xí)方式靈活多樣。例如處理這節(jié)課的重點亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)和開發(fā)利用時,就充分運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。利用錄像提高學(xué)生的視覺效果;利用學(xué)生從網(wǎng)上下載的的圖片、文字資料等增加信息量;讓學(xué)生說出自己知道的亞馬孫熱帶雨林中獨(dú)特動植物的趣聞,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了交流機(jī)會,并且讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅,增加了自信心;短小課堂劇加深了學(xué)生對雨林危機(jī)的認(rèn)識,更加認(rèn)識到“環(huán)境保護(hù)從我做起”的重要性。
3.學(xué)以致用,注重拓展提升----學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的之一,把巴西與中國加以對比,找出巴西與我國的相似之處。將巴西的教訓(xùn)作為前車之鑒,銘記心中。將巴西的成功經(jīng)驗,借鑒到我們國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)當(dāng)中。聯(lián)系我國的具體國情,特別是西部開發(fā)過程中,在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時,一定要特別注意環(huán)境保護(hù)問題,必須走可持續(xù)發(fā)展之路。
4.自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)方式利于學(xué)生的終身發(fā)展----在教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念與策略,重點突出學(xué)生的主體地位,明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標(biāo)定位明確,注重學(xué)生作為一個完整的人的發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的地理,學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的地理,學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。在學(xué)習(xí)中滲透正確的人地觀、環(huán)境觀、價值觀、人生觀。運(yùn)用小組合作探究的方式,讓學(xué)生在討論、解決問題的過程中,學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作,提高交際能力。
(二)今后需要注意的地方
1.還是不敢大膽放手,學(xué)生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止,對于有一定難度的地理問題可讓學(xué)生去探究、討論。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的活動要做具體的要求和指導(dǎo)。平時要加強(qiáng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大,對于這節(jié)課尚存在的一些不足之處,我將采取有效措施進(jìn)一步提高和完善??傊?,在今后的教學(xué)實踐中,我要不斷探索,繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力,讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。
第五篇:教學(xué)設(shè)計反思日志
教學(xué)設(shè)計反思日志
一節(jié)教學(xué)效果好的課,必定在教學(xué)的總體設(shè)計上把握了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情,體現(xiàn)了思維的坡度,調(diào)動了學(xué)生的積極性,從而完成教學(xué)計劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計必須把握一切圍繞學(xué)生需求這一中心原則,才能最終保證良好課堂教學(xué)效果。
教育理念及課程改革的實施,新的評價方式更多地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的關(guān)注,尤其是發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)要考慮學(xué)生的過去、重視學(xué)生的現(xiàn)在、著眼學(xué)生的未來,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的前后對比分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,目的是讓每位學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。每節(jié)課的好壞,要關(guān)注老師和學(xué)生兩者的感受,不是教師自我感覺良好,就說明這節(jié)課就是好課了。我們更多的應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了什么?教師所給的是否是學(xué)生都想要的?教師的教學(xué)活動是否受到學(xué)生的歡迎?活動中的哪個環(huán)節(jié)最受學(xué)生歡迎?哪個環(huán)節(jié)最不受歡迎?……因此,在教學(xué)設(shè)計時要做到以下幾點:
一、題目設(shè)計要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性
課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動,師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學(xué)生的回答、生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。學(xué)。怎樣設(shè)計好課堂提問呢?首先是精,課堂提問不在于數(shù)目多,而在于質(zhì)
量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考,要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,要能激發(fā)學(xué)生合作交流的愛好,要能層層深進(jìn)擊中知識的本質(zhì),要能解決課堂教學(xué)中的實際題目,要避免諸如:“你們懂不懂啊?”“會不會啊?”“有沒有題目啊?”等沒有思考價值的題目。其次是時機(jī)要恰當(dāng),要把題目設(shè)置在知識的重點之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生碰到學(xué)習(xí)困難之時,這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生積極的思維,節(jié)省教學(xué)的時間,進(jìn)步教學(xué)效率。
二、練習(xí)設(shè)計要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的,學(xué)生通過練習(xí)來理解和把握所學(xué)知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計。如何設(shè)計高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢?首先,課堂練習(xí)設(shè)計要有一定的數(shù)目和質(zhì)量,基本題要練足練好,要確保學(xué)生理解和把握所學(xué)知識;進(jìn)步題要能真正發(fā)揮其作用,要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力,不可只重數(shù)目而輕質(zhì)量。其次,課堂練習(xí)設(shè)計要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展,要避免不必要的重復(fù)練習(xí),要循序漸進(jìn),由易到難,不可重發(fā)展進(jìn)步題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。再次,課堂練習(xí)設(shè)計要有針對性,不要面面具到,不要均勻使用氣力,要重點知識重點練、難點知識反復(fù)練,對于學(xué)生輕易混淆的知識,要設(shè)計一些新舊知識的對比練習(xí),使學(xué)生真正理解和把握所學(xué)知識。
三、教學(xué)互動要體現(xiàn)學(xué)生的尊重
所謂教學(xué)機(jī)智即教師在課堂中對于學(xué)生的問題或回答給予積極、真誠、靈活的回應(yīng)。而這種教學(xué)回應(yīng)反應(yīng)出教師的課堂駕馭能力,更體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生。通過這樣的真誠回應(yīng),讓學(xué)生感到老師對他(她)的理解與尊重,師生關(guān)系得到進(jìn)一步發(fā)展。記下每一次的教學(xué)機(jī)智行為,日積月累,教師的自我駕馭課堂的能力會得到很大提高。
四、教學(xué)方法要符合學(xué)生成長的規(guī)律
教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對于一些學(xué)生易于理解和把握的知識,可采用嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。但是,在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的,在實際課堂教學(xué)中,往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法,有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué),這就需要和實際情況擇優(yōu)選擇。
總之,教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定,以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是:選擇教法要符合學(xué)生的熟悉規(guī)律,要有章可循、有法可依,決不能憑空想象,不切實際。