第一篇：農(nóng)村小學作文教學初1

農(nóng)村小學作文教學初探

★石軍華

｛摘要｝農(nóng)村小學作文教學是語文教學的重點和難點，甚至成為制約農(nóng)村教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵。本文主要探討影響農(nóng)村小學作文教學的幾個主要因素，并在此基礎上力求歸納總結(jié)一些教學實踐經(jīng)驗，以期拋磚引玉，對農(nóng)村小學作文教學的難關(guān)有所突破。

｛關(guān)鍵詞｝作文教學 影響因素 教學策略和指導途徑

前言

作文是一種綜合性的智力活動，是小學語文教學的一個重要組成部分，在邊遠貧困地區(qū)的農(nóng)村小學，由于各方面的原因制約，小學作文教學同時也是一個教學難關(guān)。在小學，一、二年級要求學生寫話，為作文教學打下基礎，作好起步準備。按原教學大綱和新一輪基礎教育課程改革制訂的新課程標準的要求，從三年級開始就正式進行作文教學。在教學過程中，一些教師（特別是邊遠貧困山區(qū)農(nóng)村小學教師）提出，他們竭盡心智，花了不少功夫：鼓勵學生寫日記；要求寫周記；每單元教學完后都進行一次作文訓練；對上交的作文詳批詳改；作文課上，講了許多寫作技巧，也要求學生記在心上??殊不知，花了不少功夫，往往事倍功半，收效甚微。這是因為，在農(nóng)村小學，師資、生源、教育教學基礎設施、經(jīng)濟文化狀況、家長素質(zhì)等諸因素都嚴重滯后，這種滯后，導致了整個教育教學發(fā)展的滯后，在語文科目的作文教學上表現(xiàn)尤為突出，是廣大農(nóng)村小學語文教師所共同面臨的困境。

要想在農(nóng)村小學作文教學上有所突破，筆者認為，最有意義的是探索如何在三年級作文教學啟蒙階段把學生引上路，進而搞好整個小學階段的作文教學，切實提高學生作文質(zhì)量。為此，筆者擬從教學的主客體方面分析，著重探討影響農(nóng)村小學生提高作文水平的諸因素及教師應采取的教學策略和指導途徑。

正文

一、影響農(nóng)村小學生提高作文水平的諸因素

按照基礎教育課程改革的基本要求，教育者開展教育活動，總體目標是為了培養(yǎng)學生，使之發(fā)生所期望的變化或形成所期望的素質(zhì)。一切課程都是從學習者的角度出發(fā)，認為教育教學的核心問題是“學生的學習”，這種教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，課程教材的反思與重建，充分凸顯了學生在整個教育活動中的主體地位。因此，本文在探索提高農(nóng)村小學作文教學質(zhì)量的相關(guān)途徑、方式、策略之前，先嘗試分析影響小學生這一教育教學主體的作文質(zhì)量之諸因素。

（一）語言因素

“語言是思維的最重要的工具，思維的各個方面，即想的過程和想的結(jié)果，實際上都離不開語言?！保ā墩Z言學概論》 胡明揚主編 語文出版社2000年4月版第316頁）很明顯地，語言也是寫作的基礎。沒有遣詞造句的基本功，不掌握豐富的詞匯、靈活多樣的句式和表達方式，寫作是無法進行的。日本心理學家阪本一郎認為：一個人所掌握的詞匯量，同他的智商成正比。因此，在基礎教育階段，學生積累的詞匯量越多，對提高其表達能力的作用越大。

扎實的識字基礎，豐富的詞匯積累（乃至語匯積累）在作文啟蒙階段意義重大，作用明顯，但語言因素的制約作用同時還表現(xiàn)在語音、語義、語法的掌握諸方面。

語體風格對作文的影響也有不可忽視的作用，小學階段主要是要盡量實現(xiàn)口語語體向書面語語體的過渡，并了解言語與語言的區(qū)別，在具體語境中靈活機動地使用語言手段。

對于表達方式，也要能多了解和運用各種句式、布局謀篇的常識及一些必要的修辭手段、方法和辭格。

總之，語言因素是影響作文質(zhì)量的第一重要因素。從思維起步，到口語交際，到書面表達，到寫文章，都離不開語言。只有語言文字功底扎實，才能談得上學習作文。否則，寫一篇滿是錯別字、病句的東西，連基本的意思都不能表達，怎么稱得上作文呢？

（二）思想因素和知識因素

當語言文字的制約因素得到解決以后，我們還要充分重視思想因素和知識因素。很明顯，一個思想品德方面積極向上、奮發(fā)有為的人，一個具有健康心態(tài)的人，再加上盡可能廣博的知識，在作文時不但素材豐富，選材游刃有余、得心應手，而且文章所顯示的主題思想也往往是健康的、積極的。

對于寫作來說，語言是其外衣，重要的還是要看文章所表現(xiàn)的內(nèi)容和所表達的思想感情。只有一個知識淵博的人，他寫的文章所展現(xiàn)的內(nèi)容才有可能豐富多彩、異彩紛呈，不至于流于枯燥乏味和單調(diào)空洞。知識面和思想內(nèi)容解決的是“寫什么”的問題。

文章內(nèi)容就像人體的肌肉和筋骨，要使筋骨強健、肌肉豐滿發(fā)達，膚色健康有光澤，就要看寫作者是不是一個博覽群書、知識廣博的人。當然，不管是一個身強體壯的男人，還是一個沉魚落雁的美女，如果他（她）的內(nèi)心和靈魂是平庸的，甚至是邪惡和卑鄙的，那肯定會遭人鄙視甚至唾罵。而文章的主題思想就好比是人的頭腦、心臟和靈魂，是平庸、邪惡、虛偽，還是崇高、善良、真誠、優(yōu)美??就在于寫文章的人的思想道德修養(yǎng)和政治覺悟，在于作者的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）寫作技巧及寫作興趣因素

有了扎實的語言文字功底，有了廣博的知識以及積極健康的思想，還不一定就能寫出優(yōu)秀的文章。要寫好作文，的確還需要掌握必需的寫作技巧。這些技巧解決的是“怎樣寫”的問題，比如前人的寫作經(jīng)驗、方法（往往體現(xiàn)在選學的典范的課文中，也可以在課外讀物中學習領(lǐng)悟），教師自己的寫作心得體會等。另外，“興趣是最好的老師”，只有充分激發(fā)起學生的創(chuàng)作動機，從內(nèi)因入手點燃學生作文的欲望，激發(fā)出學生濃烈的興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的向往之情，使“要我作文”轉(zhuǎn)化為“我要作文”，才是真正體現(xiàn)了學生作為教育活動主體的地位，作文教學的難關(guān)才有了真正突破的可能。

總之，影響學生作文質(zhì)量的諸因素相輔相成，辯證統(tǒng)一，在促成學生提高作文水平發(fā)面都具有不可偏廢、不可忽視的地位。而教師指導作用的充分發(fā)揮，即可望從根本上解決作文教學的困境，進而大幅度提升語文教學質(zhì)量。

二、教師的作文教學策略

根據(jù)上述對影響學生作文質(zhì)量諸因素的分析，筆者認為教師可以從以下幾個方面有針對性地進行作文教學。

（一）語言知識的指導與訓練

在語言功底方面，首先應當是識字教學。識字是閱讀、寫作的最基礎部分。小學生作文時提筆忘字，寫起來錯別字連篇，就在于識字基礎差。教師要高度重視識字積詞，字詞之于文章就像磚瓦之于高樓大廈。識字時充分注意字的音、形，對于字義則應結(jié)合具體語言環(huán)境，因字擴詞，因詞說話、造句，連句成篇。如此，不但真正掌握了字，而且訓練了口頭、書面表達能力。

其次，要高度重視語匯積累，如好詞佳句、名詩名聯(lián)、名言警句、成語諺語歇后語??目前教材很有重視語匯積累的趨勢，說明語匯積累的重要作用已成為一種廣泛的共識。當然，積累的目的是為了運用，運用鞏固了積累。并且，如果不善于運用所積累的語匯，可能形成僵化的“掉書袋”或者只積不會用。所以要積累，更要在說話、交際、作文中靈活、恰當?shù)剡\用所積累的知識。再次，訓練語言要重視口語表達、口語交際，多為學生提供口頭表達的機會，指導、鼓勵、督促其說流暢、說通順、說完整，說得有藝術(shù)水平?？谡Z表達是訓練語言運用的一種途徑，與書面表達能力、作文能力成正比。

最后，在語言因素方面，為提高學生作文質(zhì)量，我們應該特別強調(diào)閱讀的重要作用。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其中“破萬卷”說的就是博覽群書，因讀得多，下筆做文章自然就會如有神助；詩讀得多，自然也就會作詩了。韓愈曾說：“學以為耕，文以為獲。”說的就是閱讀（學）是耕耘，而作文（文）是收獲。沒有辛勤的耕耘，就沒有豐碩的收獲。

閱讀的作用是多方面的，可以積累詞匯，豐富語言，提高語言表達能力，這是對作文影響最直接的一面。在閱讀典范的文章時，語言句式、表達方法、修辭運用等各方面都可受到啟發(fā)，如人教版九義教材第八冊第十九課《記金華的雙龍洞》，此篇游記散文布局上采用游覽順序作為明線，逆向采用溪流作為暗線，兩條線索加上段際之間的過渡句，使文章脈絡清晰、有條不紊；而路上見聞、外洞、孔隙、內(nèi)洞又緊抓特點寫得讓人讀來感到如身臨其境。此文寫法很可以作為游記、寫景文的借鑒。

小學語文課本中所選的閱讀文章大多都是優(yōu)美、標準的典范之作，教師應在教學中多指導閱讀方法，并引導學生從寫作的角度賞析，以潛移默化地影響其作文水平。

顯而易見，學生僅限于閱讀課本是遠遠不夠的，要盡量創(chuàng)造條件、提供機會，指導學生大量閱讀有益的課外書籍，“取法于課內(nèi)，得益于課外”，這是不少成功的語文教師的經(jīng)驗之談，意即在課內(nèi)學方法，在課外閱讀中真正受益。課外閱讀要作好指導，具體地說：

1、指導學生選擇有益的書刊；

2、好記性不如爛筆頭，要讓學生在閱讀時把一些好詞佳句、諺語警句、精彩片斷以及激人上進的材料等及時記在筆記本上，并加以分類整理，熟記于心，有所感時提倡多寫讀后感。

在語感訓練上，還提倡教師下水作文，作為范文。這一方面使老師真正了解寫作的思維過程，以便更有針對性地指導學生；另一方面可直接作為學生的榜樣，言傳身教，學生更易于、更樂于接受。

（二）思想品德教育及拓寬知識面的指導

上文我們論述到思想和知識面是影響學生作文質(zhì)量的重要因素，對此教師就應采取相應的教學策略。首先說思想品德教育。眾所周知，新時代的教師不光要作“經(jīng)師”，更要作“人師”；不只是教書，更要育人。小學各科的課程目標都或多或少地滲透著人文精神，新一輪課改方向以前所未有的高度和深度重視合格公民的培養(yǎng)，學生全面素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。而語文科目更是處處閃耀著人文精神的光輝，在語文科目教學中應該把立德、立身放在第一位，德立、身立而后立言作文，文章才能真正體現(xiàn)人性的光輝，才能真正言之有物、言之有理，表現(xiàn)出真善美的高尚追求。

小學課本中，那些典范的文章往往同時是育人的好教材，有的贊美了無私奉獻、舍己為人的美好品質(zhì)，如《古井》、，《峨嵋道上》；有的表現(xiàn)了誠實守信、遵守公德的優(yōu)良作風，如《中彩那天》、《釣魚的啟示》；有的講自強不息如《一定要爭氣》；有的表明對景、物的熱愛，富于和諧、生命的氣息，如《桂林山水》、《養(yǎng)花》、《貓》??

教師要不失時機地結(jié)合課文內(nèi)容對學生進行思想品德教育，陶冶其情操，使其真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這樣，他們寫作文才能表現(xiàn)出健康、昂揚、純正的主題。當然，對學生進行品德教育也可結(jié)合課外閱讀的指導進行。

再說知識面的拓展。

小學生，特別是農(nóng)村小學生寫不好作文的另一大原因，還在于知識面、視野的狹窄。眾所周知，在廣大的山區(qū)、農(nóng)村，由于交通不便、經(jīng)濟落后、信息閉塞、基礎設施薄弱等多方面的原因，大多數(shù)學生對城市習以為常的紅綠燈、公園、少年宮??聞所未聞、見所未見。許多人連電視都沒見到，更不用說多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等等高新科技產(chǎn)品！他們除了在學校幾節(jié)課（學校由于師資、設備等原因，經(jīng)常必需課程都難以開齊開全，更不用說各種活動、各種興趣小組?。褪腔丶覄辙r(nóng)：扯豬草、放牛羊、挖地、背糞??實在是太單調(diào)、太枯燥了。

為此，教師并非無所作為，我認為可以從以下兩方面著手：

其一，充分利用課堂、學校條件拓展知識面，在課堂上想方設法向?qū)W生介紹各種常識，各種學生應當了解的知識，特別是隨著時代的發(fā)展而出現(xiàn)的各種新生事物。課外盡量讓學生多閱讀。不少農(nóng)村學?，F(xiàn)在都有了圖書，要充分利用。上文對閱讀的作用已有一些論述，主要闡述閱讀對作文的直接影響。事實上閱讀有益的課外書還可以無限地擴展知識、開闊視野，間接地對作文水平發(fā)生影響。學海無涯、書山有路，幾乎盡其全人類的知識，都能到相關(guān)的書籍中去獲取，“秀才不出門，能知天下事”，大量的課外閱讀和學習，可以彌補學生接觸面狹窄的不足。不能行萬里路，可以讓他們讀萬卷書。對于作文，知識面廣了，自然有取之不盡的素材。這樣，寫起作文來，內(nèi)容怎么可能不充實呢！其二，多指導學生留心觀察周圍的事物，并養(yǎng)成隨時記下所見所聞、所思所感的習慣。讓學生不光具有豐富的書面知識，更具有豐富的結(jié)合實際的生活積累。在大自然中，在社會中，在生活、學習中，要盡量打開他們的眼界，激起他們強烈的求知欲望。事實上，農(nóng)村的有些事物也是城市學生從未深刻體驗的，大可加以開發(fā)：自然本真的山山水水、田園風光、花草樹木、鳥獸蟲魚，以及人們在寒來暑往中的生活勞作、喜怒哀樂，大可引導學生去細細觀察，用心感悟，并引導他們、鼓勵他們在平凡、單調(diào)、枯燥中發(fā)現(xiàn)美，記錄美，化腐朽為神奇。不管何時何地，告訴學生，生活是廣闊的海洋，到處蘊藏著無數(shù)的寶藏。只要善于去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，作文的素材真是俯拾即是。

作文即文學的起步，文學即人學，閃現(xiàn)著人文精神的光輝。作文與做人同步，這也是新時期大語文觀念的體現(xiàn)。

（三）指導寫作技巧，激發(fā)寫作興趣

有了文字、語言功底，有了純正昂揚的思想，有了豐富的書本知識和生活體驗，如果在掌握一定的寫作技巧，學生作文就可望得于心而應于手了。

寫作技巧的習得，主要靠學生的領(lǐng)悟和把握（在閱讀、欣賞、比照的基礎上），但教師恰當?shù)膶б缰嘎返拿鳠?，可使學生事半功倍、突飛猛進。

事實上，寫作技巧的內(nèi)涵和外延無比豐富，比如：怎樣審題？對各種命題方式怎樣把握？各種文體如記敘文、議論文、說明文、應用文各有什么具體的格式、語體要求？寫景、狀物、寫人、記事、抒情文各有什么常見寫法？怎樣謀篇布局？怎樣使用詞格？等等等等。教師要在教學中相機點撥，精心指導。

而對于激發(fā)學生的作文興趣，方法不拘一格，各位教師大可仁者見仁、智者見智。真正具有強烈責任感、使命感和事業(yè)心的教師，相信都能探索出最佳的途徑，不斷優(yōu)化自己的教學。

參考文獻：

⑴《昭通教育》2005年第一期 王家秀 施汝坤 吳靜等人作品 ⑵《語言學概論》 胡明揚主編 語文出版社2000年4月版

⑶《課程的反思與重建》任長松著 北京大學出版社2002年7月版

第二篇：農(nóng)村小學遠程教育工作初1

農(nóng)村小學遠程教育工作初探

安定區(qū)花溝學校車生龍

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代遠程教育工程的實施給農(nóng)村學校的教師和孩子們共享優(yōu)質(zhì)資源奠定了基礎，但也帶來了不少的問題和困惑。如何解決遠程教育在農(nóng)村應用過程中遇到的困難和問題，讓設備真正發(fā)揮其作用，是需要深入思考的問題。結(jié)合工作實際，筆鋒者談了自己的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學遠程教育 問題對策

黨中央、國務院高度重視農(nóng)村教育工作，實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目工作是實現(xiàn)經(jīng)濟與社會、城市與農(nóng)村、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施，現(xiàn)代遠程教育項目工程的實施，讓農(nóng)村學校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。這一項目的實施，為農(nóng)村學校教育帶來了教學改革前沿的動態(tài)信息，帶來了新課標下的新的教育觀念和教育思想，帶來了先進的教學方式。然而，現(xiàn)代遠程教育項目工作開展以來，在農(nóng)村學校，還存在著許多的問題和困惑，如何在加強基礎設施建設的同時結(jié)合農(nóng)村實際情況不斷推進應用，有效解決在農(nóng)村邊遠山區(qū)學校應用過程中遇到的一些困難和問題，讓設備真正用起來，真正出效果，是我們深入思考的問題：

一．農(nóng)村學校開展現(xiàn)代遠程教育存在的問題：

農(nóng)村學校大多數(shù)沒有專業(yè)的電教老師，交通不變，安裝難度相當大，我們想盡一切辦法把設備安裝到位，并且調(diào)試好后，令人頭痛的是，農(nóng)村教師大多不會電腦，不會自主進行調(diào)試、接收，更不用說利用它們?yōu)榻虒W服務。稍有點問題不能自己解決，要技術(shù)人員進行維護，這就使設備的使用率大打折扣。

農(nóng)村學校師資嚴重不足，配備的一線教師多為兼職，而且是身兼數(shù)職，課時多，任務重，沒有足夠的時間對教育衛(wèi)星電視節(jié)目和教育衛(wèi)生寬帶網(wǎng)絡節(jié)目進行

有效的接收，錯過了許多節(jié)目的播放時間，影響了資源的使用，沒有時間和精力從事遠程教育技術(shù)的學習和研究，沒有更好的使用設備，運用資源。

豐富的現(xiàn)代遠程教育資源，為教育科研帶來了生機和活力，大量的前沿信息能激發(fā)教師開展教育科研的積極性，促進教育教學工作。

二．改變農(nóng)村遠程教育項目工作的幾點想法。

（一）領(lǐng)導認識到位

現(xiàn)代遠程教育的興起，使學習的空間擴大了。因此，各學校的校長及領(lǐng)導要充分認識到貧困地區(qū)教育滯后原因及當前貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀的認識，而教育的滯后制約了人才的培養(yǎng)，人才的奇缺約束了經(jīng)濟的發(fā)展，形成了“經(jīng)濟——教育——人才——經(jīng)濟”相互制約，相互束縛的現(xiàn)狀。只有充分借助現(xiàn)代遠程教育手段，使東部發(fā)達地區(qū)的優(yōu)秀教育資源，發(fā)達地區(qū)的教育信息從空中源源不斷地送到西部貧困地區(qū)，讓邊遠山區(qū)里的孩子享受到優(yōu)質(zhì)教學，教師們了解先進的教學方式方法，更新教育教學觀念，大幅度提高農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學質(zhì)量。學校領(lǐng)導要切實改變“重設施設備，輕應用研究，重硬件投入，輕軟件資源建設，重公開觀摩，輕日常教學應用，重技術(shù)操作培訓，輕學科整合和教學設計研究”，學校各級領(lǐng)導要把現(xiàn)代遠程教育工作放在整個教育發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把現(xiàn)代遠程教育發(fā)展納入教育發(fā)展整體規(guī)劃。要高度重視現(xiàn)代遠程教育的應用和推廣工作，加強領(lǐng)導，專人負責現(xiàn)代遠程教育應用推廣工作，制定切實可行的開展遠程教育教學活動的方案，把現(xiàn)代遠程教育的應用作為學校教育改革和發(fā)展的突破口。

（二）資金到位

在實行《農(nóng)村義務教育階段經(jīng)費保障體制》改革后，中央和縣級財政要在經(jīng)費預算中充分考慮遠程教育可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)費，落實投入機制，落實一線教師待

遇，在核定教師編制時增加一線教師數(shù)量，確?，F(xiàn)代遠程教育工作能健康有序地發(fā)展。

（三）培訓到位

我認為，對于培訓工作，從學校來說，可以從以下幾個方面進行培訓：①校級領(lǐng)導的培訓。②網(wǎng)絡管理人員的培訓。③衛(wèi)星接收站管理人員培訓。④光盤播放點人員培訓。⑤骨干教師培訓。⑥學科教師培訓。

（四）管理措施到位

①要加強領(lǐng)導，周密安排，確保遠程教育項目的順利實施，學校在制定工作計劃時，把遠程教育工作納入學校整體工作量化考核中，作為年終考核內(nèi)容之一；②要加強制度建設，建立健全各項制度；③要加強考核力度，做到有獎有懲。

（五）收集整理到位

學校的收集整理是很重要的一環(huán)，除了要保證按時接收，按時分類整理之外，可采取以下幾種途徑來保存資源，進行全程應用。①硬盤保存資源?，F(xiàn)在硬盤的價格不是太高，學?？少徶?—3個120G以上的硬盤作為資源庫的儲藏庫，對一些需要保存得較久的，有利于連續(xù)應用的資源存在這一個硬盤內(nèi)，這樣，資源也不會丟失，硬盤每隔三個又可以重新利用；②光盤保存資源。對一些適用于課堂教學的資源或為農(nóng)服務的資源，教學有用的課堂實錄，教學輔導等內(nèi)容可刻錄成光盤進行有效利用；③紙質(zhì)保存資源。如一些習題，參考資料，可打印成冊，建立分類檔案，供老師們借閱參考；④教師個人自建文件夾保存資源。同時教師還可以把資源進行修改、應用，建立共享文件夾，利于信息的反饋、交流。如課件、教案、論文等⑤整合保存資源。一期結(jié)束后，可將一期的資源進行篩選、分類、歸檔、整理，建立相應的保存方法，形成一套完整的可利用資源。

（六）資源應用到位

對遠教資源的利用，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進課堂，服務教學。通過遠教播放設備，讓學生觀看優(yōu)質(zhì)課、示范課，達到師生共同學習名師名校教學方法的效果；充分利用空中課堂實錄，讓學生享受優(yōu)秀教師的教育教學指導。

（七）教育研究到位

應用在遠教資源與學科整合，加快教改步伐。讓遠教資源走進課堂、面向?qū)W生、用于教學并與學科教育整合，加快教改步伐。①推動廣大教師運用遠教資源上獲取的先進的信息技術(shù)教育手段應于到課堂教學中去，積極推進多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習主式、教師的教學方式的變革，實現(xiàn)農(nóng)村中小學教育質(zhì)量的整體提高，促進學生的全面發(fā)展。②利用遠教資源舉辦的各種公開課教學，播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛(wèi)星教育平臺，教育網(wǎng)站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標準、實驗教材的教法和學法，有全面的理解和掌握。③教育行政部門要整合教研、電教、技術(shù)裝備等方面的力量，擬定出教改項目和課題，進行現(xiàn)代遠程教育條件下教與學的研究。通過觀摩教學、專題培訓、優(yōu)質(zhì)電教課評比、課件制作競賽等多種形式，推廣好的經(jīng)驗與做法。通過學習交流和課題研究推動學校的信息化進程，擴大遠程教育的應用范圍，推動農(nóng)村中小學的教育跨越式發(fā)展。

針對“二種模式”的特點，加強資源的合理應用。各項目學校要結(jié)合“二種模式”的各自優(yōu)勢，把專家、學者、優(yōu)秀教師、特級教師的講座和做課件的方法廣泛、迅速傳播給教師和學生。

第三篇：大學英語口語教學初1

大學英語口語教學初探

摘要：本文試圖通過作者在實際教學中遇到的問題，從影響學生英語口語能力提高的原因以及相應的解決方法兩方面，對如何提高學生的英語口語能力進行了闡述。

關(guān)鍵詞：大學英語 口語教學 解決方法

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，各國的政治、經(jīng)濟、文化等各方面的聯(lián)系進一步加強，學生運用語言交流的機會越來越多，社會對他們學以致用的語言能力也有了更高的要求。而對于就業(yè)和升學壓力越來越大的大學生來說，具有較高的英語水平無疑會為大學生求職、升學增加一個重要的砝碼。那么，如何才能提高學生學習英語口語的興趣，以一種更有效的方式去教好學生的英語口語，并在課時比較緊張的情況下取得一定的效果？本文將從以下幾方面進行闡述。

一、影響學生英語口語能力提高的問題

（一）語音不標準——方言的影響

大學生來自祖國的四面八方，很多學生的普通話都不是很標準，帶有濃重的地方口音，因此從他們嘴里講出來的英語同樣也具有地方特色，這其實也與他們在中小學階段接受的英語教育有關(guān)，大部分基礎英語教育的老師由于輕口語重語法忽視了學生在講英語這一能力上的培養(yǎng)。因此，這樣的學生，即使語法掌握得很扎實，也還不能和外國人交流。小到單詞、音標，大到句子、段落，都受到他們方言的影響，而說不標準。

（二）表達不地道——母語思維的影響

幾乎所有的學生在用英語說話時，都會經(jīng)歷這樣的思維過程：聽到英語——翻譯成漢語進行理解——用漢語思考要說的話——翻譯成英語表達出來。很明顯，這樣的思維過程，一定會受到母語思維的影響。如果始終以這樣的邏輯思維來講英語，說出來的英文永遠不會是地道的英文，而是中國式英語，即使學習英語多年，詞匯量很大，在口語表達上也難以達到讓人滿意的效果。

（三）羞于開口——缺乏信心的影響

盡管學生們已經(jīng)意識到英語口語的重要性，并且知道提高口語水平最有效的方法就是張開嘴，勇敢地說出來，但還是有很多學生由于缺乏信心而羞于開口。其實在這些學生的內(nèi)心深處是很渴望有鍛煉的機會，但由于基礎較差，帶有濃重的地方口音，怕發(fā)音不標準，表達不準確而被人嘲笑，因此導致相當一部分學生在英語課堂上總是沉默是金。所以，這些學生直到大學畢業(yè)，英語口語水平仍然沒有得到提高。

二、提高學生英語口語能力的解決方法

（一）糾正學生的英語發(fā)音即語音語調(diào)

在大學英語的第一堂課，向?qū)W生闡明正確發(fā)音的重要性，即標準的發(fā)音是一個人英語口語素質(zhì)的基本體現(xiàn)。并且督促學生積極糾正，在課下同學之間互相幫助，互相監(jiān)督。同時教師也應該幫助學生總結(jié)一些極其容易出錯的發(fā)音在課堂上有針對性地指出，讓學生引起足夠的注意和重視。教師可以安排學生課下做一些他們感興趣的原聲材料模仿練習并要求在課堂上進行展示，例如，電影對白，演說詞，詩歌朗誦，英文歌曲等。學生通過模仿不僅可以糾正每個單詞的準確發(fā)音也可以有意識地去學習純正英文中的語調(diào)及地道的表道方法，從而增加對英語的語感。長此以往，一定能收到意想不到的效果。

（二）培養(yǎng)學生用英語思維的能力（1）鼓勵學生掌握盡可能多的詞組

在大學英語教學中，單詞的學習，不能占用太多的課堂時間，而應該成為學生自主學習的一項主要內(nèi)容。傳統(tǒng)教學中比較重視的單詞的掌握，并配以一定的例句，但在實際生活中，詞組才是人與人交流的最小單位。因此，學生應以詞組為單位，盡可能多地掌握詞組。教師為了引導學生可以在課堂上適當?shù)丶尤朐~組接龍競賽之類的游戲，要求學生按順序?qū)⒆约核莆盏脑~組寫到黑板上，這種方法一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以提高學生記憶詞組的積極性。（2）地道英語/固定表達法的學習

有些地道的英語表達法可以猜出他們的意思，卻很難在說的時候想到這些固定的說法。所以，教師應該引導學生多看些純正的英語閱讀材料，地道的英語影片，并有意識地積累這樣的句子，比如用一個小本子把平時看到的這樣一些純正地道的句子記下來，有空時就多拿出來翻一翻，讀一讀，在日常的生活中也可以隨時地向周圍同學朋友“顯示一下”，來幫助自己記憶。這樣，久而久之，在很多情境下，學生們就可以按照英語的模式來表達意思了。（3）背誦文章講故事，培養(yǎng)語感

學生通過背誦短小精悍的文章，可以緩解畏難情緒，激發(fā)他們的興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們的語感。在跟讀——朗讀——背誦這三步曲的練習中，學生們大大提高了他們的斷句能力和理解能力。其實，無論是什么材料，只要是地道的英文，難度符合學生的水平，內(nèi)容是學生們所感興趣的，堅持背誦，都能提高學生的語感。例如，教師可以在每節(jié)口語課上安排一個學生講故事的環(huán)節(jié)，要求學生們把課下收集的或者自己寫的感興趣的故事或者笑話在課上講給大家聽，其實只要是學生感興趣的，他們都能在課堂上勇躍表現(xiàn)。

（三）因材施教，營造輕松氛圍，激發(fā)信心

作為教師，要盡量了解每一個學生的水平和需求，給大家發(fā)揮的空間；在課堂上營造輕松的氛圍，消除學生的緊張感；在練習的過程中，難度從易到難，盡量把

問題按照學生的水平有意識地區(qū)別開來。當同學們不再羞于開口，都敢于用英語發(fā)表自己的觀點看法時，教師應格外注意給學生糾錯的方法。對每個人不同的錯誤，教師應該有針對性地提出，學生必然能夠改正；對于學生所取得的每一點進步，教師都應該注意到，并及時地予以鼓勵，老師的認可最能激發(fā)學生的信心?？傊谔岣邔W生英語口語能力方面，教師的教學方法起著極為重要的作用，英語教師只有掌握了一定的教學技能和提高學生英語口語能力的正確策略，才能真正幫助學生切實提高口語表達能力。因此，教學中教師要把學習手段與其最終的目的即為交際的目的而掌握運用語言的能力緊密結(jié)合起來。這要求教師在課堂上采用的程序要有利于學生間的相互交流、強調(diào)學生的主動性和相互作用等。只有這樣，教師在英語教學中，才能從根本上激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的自覺性和積極性，培養(yǎng)學以致用的意識。參考文獻：

[1]龐繼賢，吳薇薇.英語課堂小組活動實證研究.外語教學與研究,2000(6).[2]彭金定.大學英語教學論.湖南人民出版社, 2004.[3]王瑜生.試論大學英語口語教學.黑龍江教育：高教研究與評估, 2007, 1.[4]黃強.大學英語口語教學點滴.讀與寫:教育教學刊, 2007, 1

University spoken English Teaching Abstract: This paper attempts by the author in the actual teaching problems, from the impact of oral English ability of students to improve the reason as well as the corresponding solution method two aspects, on how to improve students' oral English ability is discussed.Key words: University English

teaching method With the accelerated process of economic globalization, the political, economic, cultural and other aspects of the relationship further strengthened, students use the language more and more opportunities to communicate with their society, learn in order to practise language ability also had a higher request.While the employment and higher education more and more college students, has a high level of English for college students, education will undoubtedly increase an important weight.So, how to improve students' English learning interest, in a more effective way to teach students' oral English in the class, and more tense circumstances to obtain certain effect? This paper from the following aspects.One, effect of oral English ability of students to raise the issue of

(a)the speech not standard--the effects of dialect College students from the country from all sides, many students are not very standard Mandarin, with a strong local accent, so from their lips speak English also has local distinguishing feature, it is with them in the stage of primary and middle schools of English education, most of basic English education teacher due to light weight ignore students' spoken grammar in English the ability training.Therefore, such students, even if the grammar is very strong, can communicate with foreigners.Small words, phonetic symbols, to sentence, paragraph, are they the effects of dialect, not standard and said.(two)expression is not authentic--effect of mother tongue thinking Almost all the students to speak in English, will experience the process of thinking: hear English translation into Chinese--Understanding--Thinking in Chinese words--translation into English expression.Obviously, this thinking process, must be the mother tongue thinking influence.If has always been to such logical thinking in terms of English, spoken English is never idiomatic English, but Chinese style English, even if English for many years, large vocabulary, in oral expression is also difficult to achieve satisfactory effect.(three)shy--a lack of confidence in the effect of Although the students have realized the importance of oral English, and how to improve spoken English is the most effective way to open the mouth, brave to say, but there are still many students due to lack of confidence and shy.In fact, in these students' heart is very eager to have the opportunity to exercise, but due to poor foundation, with a strong local accent, fear is not the standard pronunciation, expression is not accurate and was ridiculed by the human, thus leads to quite a part of students in the English class always silence is golden.Therefore, these students until graduating from University, English is still not improved.Two, improve the students' spoken English solution(a)to correct students' English pronunciation, tone of voice

In university English first class to students, illustrate the importance of correct pronunciation, the standard pronunciation is one of the basic quality of spoken english.And urge students to actively correct, in class between the students help each other, mutual supervision.At the same time the teacher should help students to summarize some extremely error-prone pronunciation in the classroom to point out, allowing students to cause enough attention and attention.Teachers can arrange the students do some of their interest in acoustic materials Imitation and requirement in the classroom on the display，for example, film dialogue, speeches, poetry readings, English songs.Students not only can be corrected by imitating each word accurate pronunciation can also have the sense to learn pure English in intonation and authentic table method, thereby increasing the sense of English language.If things go on like this, will receive beat all effect。

(two)to cultivate students' competence of thinking in English(1)to encourage students to grasp as much as possible.In the university English teaching, vocabulary learning, not to take up too much time in the classroom, but should become students' autonomous learning one of the main content.The traditional teaching of value mastery words, and with some examples, but in real life, the phrase is the communication between people is the smallest unit of.Therefore, students should take in order to phrases as units, as much as possible to grasp the phrases.Teachers to guide students in the classroom properly adding phrase Solitaire competition game, requests the student in order to their own understanding of the phrases on the blackboard, this method can active classroom atmosphere, but also can improve students' memory phrase enthusiasm.(2)English / fixed expression method of learning Some idiomatic English expressions can guess their meaning, it is difficult to say when the fixed statement.Therefore, the teachers should guide students to read more English reading materials, English movies, and consciously to accumulate such a sentence, such as a small notebook to observe such authentic sentences down, had the time to get out of a turn, read, in the daily life can also be readily to the surrounding friends“ show”, to help his memory.So, in the course of time, in many situations, students can follow patterns in English to express meaning.(3)recite the story, to cultivate the sense of language Students by reciting a concise article, can alleviate the fear of difficulty, arouse their interest, more important is to cultivate their sense of language.In reading--Reading--recite the three steps of practice, the students have greatly increased their sentences and comprehension ability.In fact, no matter what the material, as long as the authentic English, with difficulty level of students, content is the students are interested in, insist to recite, can improve the students' sense of language.For example, the teacher can in each speaking lesson a student tells the story of the link, the students were asked to class collection or write your own interest stories or jokes in class to listen to everybody, in fact, as long as the student is interested in, they are in the classroom can Yong Yue performance.(three)teach students in accordance with their aptitude, create a relaxed atmosphere, inspire confidence As a teacher, should try to understand each student 's level and demand, for everyone to play space;in the classroom to create a relaxed atmosphere, eliminating students' nervousness;in practice process, difficulty from easy to difficult, as far as possible the problem according to the student's level of consciousness different from.When the students no longer shy, can use English to express their opinion, teachers should pay more attention to students' correcting method.Each of the different errors, teachers should put forward, students will be able to correct;for each student has little progress, teachers should pay attention to, and timely encouragement, teachers can stimulate students' confidence in recognition of the most.In conclusion, in improving students' oral English ability, the teacher's teaching method plays a very important role, English teachers should master certain skills teaching and improve the students' spoken English correct strategy, can help the students to improve the ability of oral expression.Therefore, teachers should learn means and ultimate goal is the purpose of communication and master the ability to use language to closely combine.This requests the teacher in the classroom using the program to help students exchanges, emphasizes the students' initiative and interaction.Only in this way, teachers in the teaching of English, can fundamentally stimulate students interest in learning, to mobilize students' learning initiative and enthusiasm, cultivate the consciousness to learn in order to practise.[ Reference.[1 ] Pang Jixian, Wu Weiwei.Empirical study of group work in the English classroom.Foreign language teaching and research, 2000(6).[ 2]Peng Jinding , The university English teaching theory.Hunan people's publishing house, 2004 [3 ] Wang Yusheng, Discussion on spoken English Teaching in University.Heilongjiang : higher educational research and evaluation, 2007, 1 [4 ] Huang Qiang, University Oral English teaching.Reading and writing: Education Journal, 2007, 1

第四篇：淺談農(nóng)村小學作文教學

淺談農(nóng)村小學作文教學

小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不愿意完成的功課,特別是農(nóng)村小學的作文教學更是難中之難?！墩Z文課程標準》明確地指出：作文教學是使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！边@與原來的大綱相比較，要求已降低了許多。然而，農(nóng)家孩子還是怕寫作文，鄉(xiāng)村教師也還是怕教作文——“農(nóng)村孩子見識面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子貫用方言，表達能力不佳”成了怕作文的理由。為何農(nóng)村小學作文教學呈現(xiàn)如此局面？我們又該如何走出困境？路子又在哪里？作為長期從事農(nóng)村語文教學的我，談一點自己的認識和體會。

一、培養(yǎng)觀察習慣，引導學生做生活的有心人。

大凡好的作品，皆來源于生活?！吧瞠q如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！币虼?，把學生從封閉的學校和課堂中解放出來，讓他們有時間親近自然，走進社會，用自己的眼光和心靈去感受，去體驗，改變作文寫作的“苦”與“煩”。

魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。我告訴學生說，“處處留心皆學問”，“文章本天成，妙手偶得之?！敝灰麄兤綍r留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。比如，指導學生認真體驗農(nóng)村生活，并訴諸筆端。農(nóng)村生活對于農(nóng)村的孩子來說熟悉而親切，可挖掘的素材有很多。如：野外勞動生活，農(nóng)家孩子從小就與土地打交道，是聞著田野的清新和泥土的芬芳長大的，勞動會給他們帶來豐收的喜悅，也為他們提供了流汗流淚的切身體驗；農(nóng)村的節(jié)日習俗，比如端午包粽子，中秋賞月吃月餅，春節(jié)耍香火龍等，再加上各種紅白喜事，這些農(nóng)村習俗具有獨特性，極富生活色彩；贛南客家文化，如“采茶戲”“迎神”等富有生活情趣。所以我鼓勵學生寫真實的事情，記錄身邊的真人真事，關(guān)注班級、學校、社會動態(tài)，做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”。觸動學生的心弦，使他們寫出充滿真情實感的好文章來。記得我教學三年級有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的作文，有個學生寫道：“年二十八那天是龍布圩，我和大人們?nèi)ゲ赊k年貨，我們一路有

說有笑的走著。隔壁的賴阿姨說：?今年要買紅瓜子，日子過得紅火。?鄰村的廖大嬸就說：?我要買條魚——年年有余。?你看中國的風俗是不是特別有意思呀”這樣一來，學生逐步體會到寫作素材來源于生活，農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機要求學生養(yǎng)成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時之需。

二、強調(diào)口手如一，指導學生文從字順地表達

⒈堅持普通話交談，使語言規(guī)范化

為了幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響，使語言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達自己的意思?！蔽腋嬖V學生，作文就是“我手寫我口”，這“口”其實就是普通話，要求學生當好“翻譯官”，變“土”為“洋”，使方言變?yōu)橐?guī)范化語言。課堂上，我用普通話講，學生也用普通話說；課間，師生也用普通話交談。我還要求學生把普通話帶回家里、帶到社會，時時處處堅持說普通話。隨著時間的推移，學生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。

⒉先說后寫，邊讀邊改，讀后再抄

《課標》在關(guān)于寫作總目標的陳述中特別指出：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力”。我們知道，在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產(chǎn)生的，寫作的過程也就是思考的過程。這個過程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來，并且進一步發(fā)展你的思想。因此，每次習作練習，我都強調(diào)學生先想好了再說說，說通后才寫下來，寫完了反復讀幾遍，并對讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行修改，改好后再讀一讀，讀順了才譽寫。通過這樣的訓練，使學生逐步達到“心口如

一、口手如一”。

⒊多向評議，互相欣賞，共同提高

大家都知道，興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力除來源于學生有比較自覺的寫作目的外，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感?！墩n標》也在不同的學段分別提出：“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂 ”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見解”。因此，在習作指導過程中，如何抓好習作講評對于促進學生寫作水平的提高是很重要的。我們可以根據(jù)習作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評、小組輪讀推薦習作、集體交流評選佳作、優(yōu)秀習作展評等評議方式，讓學生在交流中學會評議、學會欣賞、學會修改，使學生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高

自己的習作水平。

三、適時指導練筆，促使學生變知識為技能

“小學生作文的性質(zhì)是?練筆?，是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。因此，當學生有了寫作材料，并學會了使用規(guī)范化語言時，我們應當有意識地把“書本”與“鄉(xiāng)土”緊密聯(lián)系起來，在閱讀教學中適時地指導學生寫有“洋味的”的“鄉(xiāng)土文”，逐步引導學生把知識轉(zhuǎn)化為技能，使作文能力不斷提高。

我告訴學生，“課文就是作文”，如果我們能寫得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結(jié)合閱讀教學，指導學生模仿課文的規(guī)范語言，通過經(jīng)常性的仿說仿寫，用規(guī)范的語言來影響學生、要求學生。就說《爬天都峰》一課吧，作為山區(qū)的孩子上山下河是他們常做的事，而真要讓學生寫關(guān)于爬山的作文時，他們往往無從下手。在學習《爬天都峰》一課時，我發(fā)現(xiàn)學生學習的興趣特別濃厚，被描寫天都峰山高路險這段文字所吸引，眼神里流露出求知的強烈欲望。于是，我趁熱打鐵，要求學生回憶平時爬永修當?shù)孛?--云山的親身體驗，然后以“游覽云山”為題，寫一篇有特色的作文。因為有《爬天都峰》作參考，又有親身游覽云山的切身體驗，學生的作文都寫得很有味，其中有這樣的一個片段給我留下了深刻的印象：“從學校出發(fā)驅(qū)車一個多小時才來到云山腳下，抬頭一看，這么高，在云彩上面哩，難怪當?shù)卮迕癜堰@座石山命名為云山，石級像從天而降，讓人感到心頭發(fā)顫！”小作者描述得多形象呀，雖模仿了課文的某些寫法，可也不乏自己的特色呀，讓人一看，就想來云山一睹為快！

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力?？傊瑢τ谵r(nóng)村的語文教師來說，作文教學不失為一種挑戰(zhàn)，只要正確認識，積極主動的轉(zhuǎn)變觀念，改變固有方法，就會走出語文作文教學的樊籬，闖出一條高效，明朗的新路子?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。我們只有從農(nóng)村實際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。

第五篇：淺談農(nóng)村小學作文教學

淺談農(nóng)村小學作文教學

黃平縣重安鎮(zhèn)皎沙小學 何芳

教學大綱指出：“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。”小學生作文也就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。怎樣把小學生對周圍的認識水平用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，我認為應該從以下幾個方面著手。

一、改進第一課堂作文教學 第一課堂作文教學是向?qū)W生傳作文知識，訓練作文能力的主要時機，因此，激發(fā)學生的寫作興趣，應從改進第一課堂作文談起。

1.擴大命題范圍。是學生有啥可寫，小學生的生活是異常豐富的，小學生的興趣愛好是非常廣泛，要從小學生的生活和興趣出發(fā)，改掉過去那種單一老師命題、師生共同命題、學生命題三結(jié)合的方式。

2.更新指導方法。充分調(diào)動學生的積極性，上作文課時要改變以往老師唱“獨角戲”的方法。以學生為主體，教師為主導，以訓練為主線。每次作文指導課，要根據(jù)體裁、內(nèi)容、訓練重點的不同而設計一些新穎有趣符合學生特點的方法方式，充分調(diào)動學生寫作的積極性。

3.加強片斷練習?；庾魑挠柧氹y度片斷練習，便于具體指導，宜于消除學生的畏難情緒。因此，根據(jù)作文的訓練重點，先設計好有關(guān)的片斷讓學生練習，再寫整篇作文時學生就不會感到難了。

4.激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生自改作文。過去的作文是“先生命題學生寫，學生作文先生改”，往往事倍功半。現(xiàn)在提倡學生參與批改和講評工作，具體做法是，本人自評自改、學生互評互改、師生共評共改。

二、積極開展第二課堂活動

第二課堂作文活動是第一課堂作文教學的延續(xù)和補充，是提高作文教學質(zhì)量的一個很重要的環(huán)節(jié)。同時第二課堂可以豐富學生素材，激勵學生寫作興趣。教師可以從以下幾個方面做起：

1.組織觀察活動。交給學生觀察方法采用集體和分散相結(jié)合方法，經(jīng)常組織學生觀察生活、觀察社會、觀察大自然，通過觀察使學生積累多種多樣、豐富多彩的題材庫；使學生“需之切”、“樂其業(yè)；使學生們通過觀察思維，表達的愿望如梗在胸，不葉不快，迫切地將自己的看法和想法及時地表達出來。

2.開辟作文園地，鼓勵積極投稿。小學生優(yōu)自尊心、好奇心、好勝心，還有強烈的自我表現(xiàn)欲，更喜歡老師重視自己、表揚自己。根據(jù)學生的心理在教室里開辟作文園地，把學生中寫的具體、生動的文章，精彩的片斷、新穎的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、承上啟下的過渡等刊登在園地內(nèi)，供學生們閱讀、欣賞、評議。同時鼓勵欣賞投稿，讓他們嘗到稿子被錄用的甜頭，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

3.讀報、剪報、辦報。要求學生每天讀一篇新聞報道，并把所讀的新聞報道剪下來，然后寫一句于報道有關(guān)的話。指導學生半月或一月辦一期手抄小報，要求學生自擬題目、自己排版、自己抄寫、自己插圖等，以提高學生的寫作能力。

三、鼓勵學生勤讀勤練筆

勤練筆的意義在于促使學生運用書面語言，通過練筆積詞成句，積段成篇，逐步培養(yǎng)能力。勤練筆不是多多益善，重要的是從學生的實際出發(fā)，讀寫要緊密結(jié)合，根據(jù)每篇課文不同的特點設置有一定數(shù)量，又要有一定質(zhì)量的練筆內(nèi)容。如：一寫開頭；二寫結(jié)局；三邪人物等?？傊?，鼓勵學生多練筆，給學生各種創(chuàng)作機會，誘發(fā)他們練筆的積極性，培養(yǎng)勤動筆的好習慣，提高學生的寫作能力。

綜上所述，只要教師善于引導學生提高認識能力，及早對學生進行訓練，教給學生觀察、思維的方法，培養(yǎng)學生寫作興趣，多給學生練筆創(chuàng)作的機會，學生寫好作文是完全可能的。