第一篇：淺談農村小學作文教學心得

淺談農村小學作文教學心得

溆浦縣雙井鎮中心小學：滕 珺

摘要：對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。那么怎樣才能讓農村小學作文這一難題得到解決呢？

關鍵字：農村 小學 作文教學

對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《小學語文新課程標準》標準的學習，加之自己兩年多的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：

一、在閱讀教學中培養學生的寫作能力

教育家葉圣陶說過：“語文課程教學生練習作文，通過訓練培養他們的寫作能力”。實際是要求我們在閱讀教學中培養學生的寫作能力。

閱讀包括課堂閱讀和課外閱讀兩方面。

小學語文教材所選的文章大都是值得學生在學到有關寫作的一些新知識后去有效地仿寫的佳作。如四年級上冊《小草之歌》作者采用了擬人化的手法，抓住小草的特點，贊美了小草的奉獻精神。在學習這首現代詩歌時，教師可以引導學生通過反復朗讀去把握詩歌的內容。同時，學生領悟到怎樣以事物自述、采用擬人手法寫一些簡單的小短文或者自由詩歌。如果說課堂閱讀可以增加學生的寫作知識，培養寫作能力，那么課外閱讀是豐富學生知識，積累寫作素材，培養學生寫作能力的另一種途徑。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。在課外閱讀中，我除了讓學生廣泛閱讀知識性，趣味性強的文章，摘抄好詞佳句，精彩片斷或寫心得體會，有的特別精彩的片斷，我還要求學生背誦，并鼓勵學生把這些好詞佳句，精彩片斷適時應用到自己的文章中去，使文章變得有血有肉，生動形象。

二、讓學生在生活中認真觀察，做好隨即筆記。

要想使學生寫文章時運用自如寫出真實感人的好文章，必須讓學生有所知，大量占有寫作素材。這就要求學生廣泛接觸實際，接觸生活。

生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。學生作文時，教師應做到盡量地引導學生寫自己的所見，所歷，所感。因為自己親眼見到的，親身經歷的景或事，印象、感受最為深刻，寫起來才會得心應手，所以平時教學工作中，我常有目的、有意識地組織學生開展一些有意義的活動，讓學生在活動時有認真觀察，記下最有意義的活動，讓學生在活動時認真觀察，記下最有意義的新鮮材料。

除了讓學生觀察有目的活動外，我還布置學生在日常生活中親自實踐觀察。如讓學生干一些家務活，或是觀察周圍的動物或植物等，觀察后要隨時用日記形式記下來。這樣不僅使學生學到各類知識，陶冶了情操，而且幫助學生積累了寫作素材，培養了他們的寫作能力。

三、精心創設情景，激發學生表達的欲望 作文教學難，首先難在學生沒有基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要。激發學生的表達欲望的形式方法多種多樣。心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導。

生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，那么就會煥發出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

三、教給學生作文方法，落實作文指導

一是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣，教師要引導學生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察，這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。

二是要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

三是要在長期的課內外閱讀中積累優美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。

四、注重作文的批改講評

教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。

另外，教師的評價對學生亦十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。

記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后如果能多看點書，認真做好記錄，老師相信你的作文一定會更上一層樓！

這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望，從而喜歡作文。總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

第二篇：農村小學作文教學心得

農村小學作文教學心得

哈爾腦鄉中心小學

李曉梅

農村小學作文教學心得

哈爾腦鄉中心小學李曉梅

我是一名語文老師，執教語文對于我來說不成問題,但對于我所教的農村小學教學來說，作文卻成了我的一大難題，寫作文成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，我每次都會付出許多的時間和努力，但常常收效不大。通過對《語文課程》標準的學習和對老教師的虛心求教，我認為，農村小學作文教學應注重以下幾點。

一、在生活中取材

農村小學生的課外材料非常少，所參照的只有身邊接觸的人或事物，每次習作的時候我的選題在他們的視覺之內。例如：有的時候親自帶學生去我們的園子、山上，或讓學生親自動手去種菜、鋤地等，來激發他們的靈感。但新的問題又出現了，事物有了，但在語言組織上又遇到的新的問題，怎么想的就怎么說了，像流水帳一樣、乏而無味。

二、通過寫日記來積累。

我認為堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。這樣收到了很好的效果。

三、根據課文內容來積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

根據課文內容來積累，讓學生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句這樣的練習，讓學生在背誦中感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

四、注重學以致用，結合實際及時指導。

小學生的知識有一定的局限性，我結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《金色的魚鉤》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次以“懷念老一輩先烈”為主題班會活動。要求學生尋找自己身邊的老紅軍，向他們了解紅軍在抗戰中遇到的各種各樣的困難，并為我們新中國的勝利付出了生命，才換來了我們今天的新中國，我們做為新一代的小學生一定要匆忘國恥，努力學習將來把我們的國家建設的更強大。

五、注重作文的評價

我在評價對學生作文時。以激勵語言為主，讓學生敢于作文、樂于作文，根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的就是用了一個好詞、一個佳句也及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，農村作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益，這是我一些見解。

第三篇：農村小學作文教學心得

農村小學作文教學心得

柏樹鄉秦家廟小學 朱紅紅

對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的事情。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過自己幾年來的教學經驗，我認為，小學作文教學應注重以下幾點。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據課文內容來積累

很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《草蟲的村落》這課后，就讓學生摘抄課文中優美的語言，如：“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”為以后寫景物作鋪墊，并讓學生仿照課文寫一寫自己觀察過的小蟲，要求展開想象，融入自己的感受。

2、通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生參加一次活動，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、教給學生作文方法

一是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。

二是要在教學中落實作文指導。入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學六年級《窮人》一文時，文中的桑娜心理活動描寫部分，讓學生從中領悟到描寫人物心理時，既要抓住主要特點去寫，還應從心理描寫中表現人物的精神世界。還要讓學生明白對表現文章中心關系緊密的內容要詳細，重點寫，對表現課文中心關系不大的內容要一筆帶過，要略寫；又如教學《草船借箭》一文，我們對草船借箭的過程之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發展順序把起因、經過、結果寫的很明白，從中要讓學生懂得作文做的按一定的順序寫，才能把內容寫清楚，給別人留下清楚的印象。

三、注重學以致用，結合實際

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《懷念母親》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我的母親”為主題的活動。要求學生把自己親愛的母親，用幾句話描述出來。同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的：“每逢佳節倍思親，是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去銀川的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的味道”。有一個男同學這樣說道：“我的媽媽去新疆打工了，我已經六年沒有見過她了，我常常在夢中見到她，但夢中母親的面影卻是那么的模糊，我每次都是哭著醒來”。說著說著，他自己的眼眶紅了??這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

四、重視作文的修改講評

1、學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。

2、要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。

3、教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

第四篇：農村小學作文教學心得

農村小學作文教學心得

張長花（廣西區賀州市平桂管理區水口鎮中心學校）

摘要：小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕的事。因此語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長。

關鍵詞：農村 作文教學 積累 評價

對于小學語文教學特別是農村小學來說，如何輔導作文成了語文教師的一大課題，習作成了學生們望而卻步的科目。為了寫好作文，師生必須共同努力。通過《語文課程標準》的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為小學作文教學應注重以下幾點。

一、注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，要求在積累的過程中讓學生感受語言文字的優美。積累好詞佳句可為學生的寫作做鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。積累是寫好作文的關鍵。“巧婦難為無米之炊”，學生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數量的美句名篇儲備，這樣腹中空空毫無寫作素材而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是緣木求魚了。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美和意韻美。而思想品德課本中的美文名句更是令人耳目一新。日常生活中大量的多層次的閱讀，是積累寫作素材、學習寫作技巧的重要途徑和有效方法。平時我要求學生每周自由讀1至2篇課外文章, 并做讀書筆記，摘抄優美句子或寫寫讀后感。值日生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優美的句子，班里每個學期舉行一次名言背誦比賽。通過這樣的方式，學生積累了很多知識，還明白了許多做人的道理。

2、通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。魏書生老師在班主任手冊中曾經提到：“寫日記是道德長跑。”而我認為，寫日記不僅是道德長跑，更是作文長跑。寫日記是作文材料的來源和積累的有效方法，也是走上寫作成功道路的關鍵。以前寫作文時，學生因沒有材料可寫，各種胡編亂造，假話、空話連篇，一看就讓人生疑，顯得很不真實，根本沒真情實感，更無法引起共鳴。其實，我們身邊有很多耳聞目睹的事值得寫，如果平時都注意觀察，去發現身邊的人和事，作文時根本不用挖空心思天南地北去搜索材料了，有了“米”還怕“巧婦”做不出好飯嗎？這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

二、注重學以致用，結合實際及時指導

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。蘇教版四年級下冊語文《第一次抱母親》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我與母親（或父親）”為主題的班會活動。要求學生寫寫自己與母親（或父親）之間的一件小事，表達母（父）子（女）親情。同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的：“‘每逢佳節倍思親’，是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前。記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地拉著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。”這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。教育學家葉圣陶先生曾說過：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇。”我鼓勵學生讓生活走進作文，用自己手中的筆來描述生活。我相信，只要長期持之以恒，做生活的有心人，多觀察、勤積累、多思考、多練筆，就一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，進而提高寫作能力。

三、重視作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，因材施教。對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：“今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！”這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

評改不僅僅局限于教師給學生批改，還可以讓學生自改和互改，讓他們在自改、互改中交流提高。作文批改是連接師生關系的紐帶，是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。要讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的場地。在評改學生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學生自改，變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。當然老師在讓學生自改作文前應進行指導，教給學生評改的方法：首先，讓學生對照題目，看自己的內容是否切題；其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理、中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看增加修辭手法可否使文章更精彩。學生自改后，小組同學參與互改。筆者發現小組同學在互改交流中，可以無拘無束，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕的事。因此，語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文、快樂成長。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

參考文獻：

1.姚利民《有效教學研究》 《華東師范大學》2004 2.魯進 《新課程背景下小學生活作文教學研究與實踐》《華東師范大學》 2006年 3.王銘《談小學作文教學理念的轉變》 《課程.教材.教法》 2006年11期（來源：《中國教育科學》2016年第5期）

第五篇：農村小學作文教學心得

農村小學作文教學心得

新干縣界埠中心小學 杜根林

對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己三十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。

一、注重平時積累。

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用，結合實際及時指導。

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

三、注重作文的評價。

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后

能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。