第一篇：高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育探究

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育探究

山東省即墨市萃英中學(xué)

于波

高中物理

摘 要： 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力與物理創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；只有教師更新教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出困境。

關(guān)鍵詞:高中物理 問(wèn)題 對(duì)策

實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈魂。新課改將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面整合起來(lái)，作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的教育功能，研究制訂高中階段各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度有機(jī)整合的載體，并進(jìn)一步形成高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指明方向。

一、精心創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

精心創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先需要教師進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)層次的安排，問(wèn)題的設(shè)置及解決的辦法等。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的，是要讓學(xué)生充分動(dòng)腦，動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。同時(shí)，這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生也是一種很好的示范，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

1、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高演示實(shí)驗(yàn)的技巧和效果 物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰图ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，教師不僅要做演示實(shí)驗(yàn)，而且要重視演示實(shí)驗(yàn)的技巧和效果。如做分子有引力的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，按教材要求：把兩塊純凈的鉛塊壓緊，兩塊鉛就連成一塊，在下面吊一個(gè)重物也不能把它們拉開。若將“一個(gè)重物”分解成50克和100克的鉤碼各三、四個(gè)。演示時(shí)，先將兩塊純凈的鉛壓在一起吊在鐵架臺(tái)的鐵夾上。再一個(gè)一個(gè)地加掛50克的鉤碼，50克的鉤碼掛完后再加掛100克的鉤碼。并在每次加掛鉤碼時(shí)都說(shuō)：“再試加一個(gè)”以增強(qiáng)懸念。這樣學(xué)生的注意隨著鉤碼個(gè)數(shù)的增加而集中，興趣也隨鉤碼拉力的增加而高漲，從而對(duì)分子有引力留下終身難忘的印象。又如，研究彈性碰撞時(shí)可先演示解剖出的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

①讓兩個(gè)等質(zhì)量的泥球（濕）作對(duì)心完全非彈性碰撞。②讓兩個(gè)等質(zhì)量的泥球（干）作對(duì)心碰撞。隨后演示兩個(gè)等質(zhì)量的鋼球作對(duì)心碰撞。這樣，隨著“節(jié)目”越來(lái)越精彩，學(xué)生也越來(lái)越激動(dòng)興奮，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生則主動(dòng)地去探討彈性碰撞，其效果是不言而喻的。又如將廢棄的金屬溫度計(jì)里面的雙金屬片固定在木棒上，利用它可以做日光燈啟輝器原理的演示，如果用火燒雙金屬片，發(fā)現(xiàn)隨著溫度的升高，雙金屬片的彎曲程度發(fā)生了變化，移走火源后，隨著溫度的降低，雙金屬片又慢慢地恢復(fù)回來(lái)。把雙金屬片的一端聯(lián)入電路，另一端與接有小燈泡的電路相連，可以看到電路并沒(méi)有接通；用火燒雙金屬片，電路接通小燈泡發(fā)光，移走火源后，隨著金屬片溫度的慢慢降低，電路再次斷開，小燈泡熄滅。這樣我們就用雙金屬片演示了日光燈中啟輝器的工作原理。

2、精心準(zhǔn)備器材，采用不同方法提高分組實(shí)驗(yàn)的有效性

對(duì)于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材，不同的實(shí)驗(yàn)步驟都進(jìn)行一下實(shí)驗(yàn)，也許這樣會(huì)造成一些“混亂”，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也許有的不夠準(zhǔn)確，但只要學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過(guò)程中，有全局的觀點(diǎn)，懂得取舍，在不同情況下善于分析、綜合，這樣的實(shí)驗(yàn)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的品質(zhì)。例如：在做“伏安法測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上要求同時(shí)利用伏特表和安培表的測(cè)量值來(lái)算出電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，能不能只用一個(gè)電流表或一個(gè)電壓表來(lái)測(cè)量呢？如果能，還需要哪些輔助器材？怎樣測(cè)量？請(qǐng)說(shuō)出你設(shè)計(jì)的方案，畫出電路圖，并實(shí)際操作，分析比較這幾種實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何異同？為什么？

又如：高一年級(jí)學(xué)生開展“落體運(yùn)動(dòng)加速度的研究”。要求學(xué)生二人一組，運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生必須完成以下任務(wù)：方案設(shè)計(jì)（直接測(cè)什么?如何測(cè)？）；裝置調(diào)試；標(biāo)尺制作；實(shí)地拍攝；照片分析；實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師提供的幫助：方案設(shè)計(jì)提示；頻閃技術(shù)指導(dǎo)；參與討論，提供器材，進(jìn)行質(zhì)疑，點(diǎn)撥思維。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中扮演的是主角，以實(shí)踐者、研究者的身份積極參與，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，教師的作用是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。

二、精選課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)共同探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

1、組織的研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課題研究。指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)小組作研究課題，讓學(xué)生從身邊的自己熟悉的事情開始研究。如自行車上的力學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣用手指轉(zhuǎn)筆，這其中的力學(xué)原理有哪些？足球、乒乓球的弧線球的產(chǎn)生原理。家用電器的人性化設(shè)計(jì)等……學(xué)生在這些活動(dòng)中能學(xué)到在課堂上不能夠體驗(yàn)的知識(shí)。如學(xué)過(guò)《力》后，指導(dǎo)學(xué)生寫小論文：如果沒(méi)有摩擦力，世界會(huì)是什么樣？在講《庫(kù)侖定律》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生將庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者在形式上有著驚人的相似，且都是距離平方反比規(guī)律，但是兩者為何如此相似，它們之間到底有何聯(lián)系至今仍是物理學(xué)界的一個(gè)謎，鼓勵(lì)大家敢于猜想，勇于探索，使創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

2、探究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)按教科書上做了以后不一定能得到很好的效果，針對(duì)這類實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提出改進(jìn)方案，培養(yǎng)學(xué)生敢于打破課本知識(shí)的禁錮，積極探索的創(chuàng)新意識(shí)，提高思維的靈活性與批判性。如在向心力新課的教學(xué)中，我們可以用簡(jiǎn)單有趣的小游戲來(lái)引入課題，游戲的材料是生活中的玻璃杯和乒乓球，用玻璃杯將乒乓球倒扣在桌面上，在不借助其它工具僅用一只手且保證杯口始終朝下的條件下，如何將乒乓球移入托盤中，游戲成功的關(guān)鍵在于：玻璃杯的杯口要小，與內(nèi)部直徑的差別要大，轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中操作要快。也可以讓學(xué)生分析向心力的來(lái)源，甚至我們還可以做隨著杯子移動(dòng)速度慢慢變慢，乒乓球下落，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行觀察，這是一個(gè)非常好的實(shí)驗(yàn)素材。

3、提倡科技小制作、小發(fā)明。組織科技節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與小制作、小發(fā)明。盡管有一些并不是首創(chuàng)，但是通過(guò)這些活動(dòng)可以讓學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)，同時(shí)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也增強(qiáng)了。如：利用可樂(lè)瓶制作“水火箭”，利用凸透鏡制作天文望遠(yuǎn)鏡、利用電動(dòng)機(jī)制作小電扇等。通過(guò)體驗(yàn)小制作、小發(fā)明時(shí)間上、設(shè)計(jì)上、操作上的高要求和制作成功的喜悅，可促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新物理教學(xué)優(yōu)勢(shì)從物理開放問(wèn)題可窺一斑，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，通過(guò)獨(dú)立思考分析解題過(guò)程，還能保障學(xué)生的主體地位，開放式物理問(wèn)題還有利于全體學(xué)生的參與，更有利于學(xué)生體驗(yàn)成功，在自我探究中加強(qiáng)自信心，在創(chuàng)新能力和不斷提高解題能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生精益求精、不斷探索、追求卓越的精神。參考文獻(xiàn)

1解世雄;;高師“中學(xué)物理教學(xué)論”課程教學(xué)創(chuàng)新[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年06期 2陳清梅;基于科學(xué)方法的高中生物理能力的探討[J];成都教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年10期 3張玉蕓;;論教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用[J];湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào);2006年03期

第二篇：高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

摘要：物理創(chuàng)新教學(xué)，必須以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能為宗旨，在研究和解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。主要從教育理念、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)方式等方面做些探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；創(chuàng)新

加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)發(fā)展、激勵(lì)創(chuàng)新、重視實(shí)踐是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本內(nèi)容，其重點(diǎn)應(yīng)該是首推“激勵(lì)創(chuàng)新”。在多年的物理教學(xué)中，我一直在思考、探究、實(shí)踐著：如何利用高中物理教學(xué)的有限時(shí)空，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去充分激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)新及創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，是指在前人發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的基礎(chǔ)上，提出新的見解或觀念，采用新的策略和方法、技術(shù)，開辟新的領(lǐng)域，創(chuàng)造新的事物或得到新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。創(chuàng)新主要追求的是“突破”、“新異”和“獨(dú)特”。創(chuàng)新與創(chuàng)造含義不同，創(chuàng)造是“無(wú)中生有”，而創(chuàng)新則是“有中變新”，但二者都含有一個(gè)共同內(nèi)核――創(chuàng)造思維，都是通過(guò)發(fā)明、革新創(chuàng)造出新的思想、技能和物質(zhì)等產(chǎn)品。創(chuàng)新能力的源于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指人們對(duì)未知事物有創(chuàng)見性的思索。創(chuàng)新思維需要人們突破思維定勢(shì)，把已掌握的知識(shí)、信息加工整理或重組，從新的角度尋找解決問(wèn)題的思路和方法，達(dá)到成果創(chuàng)新的目標(biāo)。創(chuàng)新的內(nèi)容一般有觀念創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等。結(jié)合創(chuàng)新的一般性和高中物理教學(xué)的特殊性，高中物理教學(xué)中創(chuàng)新的主要內(nèi)容是知識(shí)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和技能創(chuàng)新，相應(yīng)地，高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要以物理概念、規(guī)律和原理的認(rèn)知過(guò)程，物理思想方法包括實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)方案的巧妙遷移和重構(gòu)過(guò)程，物理知識(shí)在新情境中的綜合運(yùn)用過(guò)程等方面為平臺(tái)開展創(chuàng)新教育探索。

二、用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言開啟學(xué)生的創(chuàng)新大門

教師課堂教學(xué)中藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用是不言而喻的。生動(dòng)形象的比喻、妙趣橫生的描述、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)會(huì)使學(xué)生情不自禁進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以樂(lè)引思、以樂(lè)求知的良好的課堂教學(xué)氛圍。從而，也在無(wú)形中悄悄地開啟了學(xué)生的創(chuàng)新大門。

三、用學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情

青年學(xué)生關(guān)心熱點(diǎn)問(wèn)題正是青年們的朝氣所在，教師如能抓住這一契機(jī)，大膽地將學(xué)生對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題的質(zhì)疑有機(jī)地融入課堂，無(wú)疑會(huì)給課堂增添一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)椋@是學(xué)生在自覺(jué)自愿的前提下向教師擲出的一條條絢麗的“彩帶”。我在物理課的教學(xué)中，有機(jī)地結(jié)合當(dāng)前科學(xué)界的熱點(diǎn)問(wèn)題開展教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐證明，通過(guò)了對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題質(zhì)疑和析疑，既強(qiáng)化了基本知識(shí)，又培養(yǎng)了思維能力，更激發(fā)了學(xué)生去探索未知世界的創(chuàng)新激情。

四、高中學(xué)生物理創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn)

創(chuàng)新教學(xué)是創(chuàng)造性思維重要組成部分。創(chuàng)造性思維大致可分為三個(gè)不同層次，第一層次是經(jīng)長(zhǎng)期艱苦研究和探索而創(chuàng)造出前所未有的非凡成果，如物理學(xué)家和科學(xué)家們重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明；第二層次是在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)加工重組改造而形成的對(duì)社會(huì)有價(jià)值的新的知識(shí)和物質(zhì)產(chǎn)品；第三層次是經(jīng)過(guò)自己的智力活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)本人而言是前所未有的、新穎的、有價(jià)值的成果。后兩個(gè)層次屬創(chuàng)新思維層面。每個(gè)人都具備創(chuàng)造性思維的潛能。只是在不同年齡階段，因受知識(shí)、智力條件和動(dòng)力因素制約，表現(xiàn)出不同的創(chuàng)造性思維層次，產(chǎn)生出不同價(jià)值層次的成果。這些物理知識(shí)和技能雖都是前人創(chuàng)造性思維的成果，但對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新的陌生的，他們獲得這樣的成果自然需要?jiǎng)?chuàng)新思維能力。

誠(chéng)然，我們中學(xué)的校園內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)牛頓、愛(ài)因斯坦，但充滿創(chuàng)新氛圍的校園才具有滋潤(rùn)和培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)家的沃土。我以為，我們今天努力營(yíng)造一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的課堂、創(chuàng)新的校園，就是為了有一個(gè)創(chuàng)新的明天、創(chuàng)新的未來(lái)。這才是我們中學(xué)基礎(chǔ)教育的真正的內(nèi)涵和外延。

第三篇： 高中物理教學(xué)中的探究式教學(xué)論文

在新課程改革的大形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)的態(tài)度與精神已經(jīng)成為了高中物理教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，它要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。但是，就現(xiàn)在的教學(xué)形式來(lái)看，許多學(xué)校的物理探究式教學(xué)太過(guò)于形式化，沒(méi)有做到使學(xué)生真正地融入其中，課堂活躍的氛圍是具備了，可是卻沒(méi)有將學(xué)生的思維帶動(dòng)起來(lái)，追究其原因主要是因?yàn)榻處熑狈μ骄渴浇虒W(xué)的策略。因此，高中物理教學(xué)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師應(yīng)該在實(shí)踐中積極探索有效的探究式教學(xué)策略，在師生的互動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的信息交換，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、教師應(yīng)該在教授知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)能夠積極去探究

按照新課標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要改變，這種改變，并不是籠統(tǒng)地將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式改掉，而是說(shuō)，師生之間的互動(dòng)應(yīng)該得到大力提倡，教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際結(jié)合，因課制宜，選擇合適的教學(xué)方法。只有這樣，教學(xué)才能收到好的效果。高中物理教學(xué)中，教師的任務(wù)就是將書中的重難點(diǎn)講解透徹，挖掘出問(wèn)題的癥結(jié)所在，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考問(wèn)題、學(xué)會(huì)與人討論、學(xué)會(huì)合作共贏，從而實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維的目的。當(dāng)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)得以解決，學(xué)生已經(jīng)掌握了解決此類問(wèn)題的基本方法時(shí)，教師可以以課后鞏固為目的，精選例題讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。這種討論不要只流于形式，而應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，積極討論，勇敢地表達(dá)自己的想法。討論的形式也多種多樣，可以小組討論，也可以集體討論。例如，在課堂討論中，教師可以讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行演練，將自己的想法展示給全班同學(xué)，進(jìn)行全班評(píng)議，讓其他學(xué)生指出這種思路的可取之處與不足，并且讓學(xué)生自己去調(diào)整自己的方案，做到精益求精。教師也可以讓學(xué)生以口述的形式表述出來(lái)，對(duì)于討論的形式，教師沒(méi)有必要限制，目的就是使學(xué)生樂(lè)于去積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。通過(guò)這種討論，學(xué)生在課堂上學(xué)到的信息得到了有效的交流，思維實(shí)現(xiàn)了發(fā)散，進(jìn)而走向更高的認(rèn)識(shí)階段。這種認(rèn)識(shí)靠教師單純的說(shuō)教是不能實(shí)現(xiàn)的。

二、教師應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因人制宜，選擇合適的探究方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求不斷提高，各個(gè)學(xué)科探究類型的習(xí)題不斷推陳出新，目的也是為了使學(xué)生能夠更透徹地理解所學(xué)知識(shí)。而實(shí)際情況是，普通高中學(xué)生的思維和探究能力還沒(méi)有達(dá)到平均水平，如果教師不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，一味地實(shí)行探究式教學(xué)，效果將不會(huì)很理想，并且對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也是一種打擊。因此，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)要把握好學(xué)生的實(shí)際能力以及探究水平，選擇合適的探究點(diǎn)，給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行探究。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，還可以偶爾當(dāng)一下“科學(xué)家”，感受物理探究的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力在不知不覺(jué)中便得到了提高。

三、教師不僅要重視教學(xué)過(guò)程，還要重視教學(xué)結(jié)果

在物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，一些教師認(rèn)為探究式教學(xué)的重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程，對(duì)于結(jié)果不太重視。而實(shí)際上，探究式教學(xué)的過(guò)程與結(jié)果都是重要的。一方面，科學(xué)探究的大前提是對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握與理解。特別是對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生而言，自身的探究能力本來(lái)就很低，就更應(yīng)該注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)的各個(gè)方面都需要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。有關(guān)研究已經(jīng)表明，科學(xué)知識(shí)的掌握與個(gè)人智力的提高在教學(xué)要求中是同步的，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力的提高必須以科學(xué)知識(shí)為載體，知識(shí)的掌握是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的前提。另一方面，探究式教學(xué)中對(duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的把握也是相當(dāng)重要的，雖然我們說(shuō)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果同樣重要，但也是要視情況而定的，并不是任何時(shí)候二者都是處于同種地位的。教學(xué)結(jié)果指的就是學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握，在有些時(shí)候，知識(shí)的掌握就顯得相當(dāng)重要，而有些時(shí)候，教學(xué)過(guò)程地位就更為突出。

四、教師要恰當(dāng)?shù)匕盐仗骄啃缘膶?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的融洽相處，共同進(jìn)步

1．探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有基本要素和基本的研究方法的，他的基本要素就是現(xiàn)象、問(wèn)題、方法，基本的研究方法就是假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比，在這樣的探究試驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的身份從原來(lái)的“路人”變成了“主人”，積極參與其中。在探究式實(shí)驗(yàn)中，能很好地提升學(xué)生收集和整理信息的能力，使他們明白在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中資料收集和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的重要性和必要性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性更加高漲。

2．探究性教學(xué)是一種以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，依賴探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)解決物理問(wèn)題，從而獲取物理知識(shí)的教學(xué)方式。它是一種新興的教學(xué)模式，有很大的不確定性，就目前而言還沒(méi)有成熟的教學(xué)案例可以用來(lái)借鑒，這對(duì)教師而言無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，教師一定要積極探索，主動(dòng)查閱相關(guān)方面的圖書資料，不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取探索出一條具有時(shí)代特色的探究式教學(xué)模式。綜上所述，探究式教學(xué)的實(shí)施與推廣，應(yīng)該根據(jù)具體地域?qū)W生的實(shí)際水平，合理地進(jìn)行科學(xué)的探究性教學(xué)，切忌照搬其他地區(qū)的模式。對(duì)于普通高中而言，探究式教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)與探究并用，進(jìn)行引導(dǎo)性的探究，在教師與學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)中，師生思想都得到了很好的交流，各自的信息也得到了交換，師生之間也更加有默契，且在探究過(guò)程中，學(xué)生的探究性思維得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了很好的提升。

第四篇：高中物理創(chuàng)新教學(xué)初探

高中物理創(chuàng)新教學(xué)初探

高中物理創(chuàng)新教學(xué)初探

吳作遠(yuǎn)

（貴州六盤水市六枝特區(qū)六盤水市第二中學(xué)）

摘 要：擁有創(chuàng)新思維能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，大膽創(chuàng)新正是教師需要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的。教師在高中物理課堂上要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新教學(xué)；探索

一、利用創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在每節(jié)課開始時(shí)，學(xué)生的注意力比較集中，教師要抓住這

段寶貴的時(shí)間，通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講解受力面積和壓強(qiáng)之間的關(guān)系時(shí)要打破一個(gè)雞蛋，如果學(xué)生把雞蛋握在手中，雞蛋很難打破；如果用手指捏，就很容易打破了。學(xué)生很想知道這是為什么，教師就在此時(shí)引入課題，傳授知識(shí)，這有利于學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識(shí)。

二、利用創(chuàng)新教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。新課改要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，支持學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力能提高學(xué)生從多個(gè)角度解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)時(shí)，要引

導(dǎo)學(xué)生提出不一樣的想法，鼓勵(lì)學(xué)生去探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、利用創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

高中物理教學(xué)中，教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行一些研究課題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生探究課題的過(guò)程中，進(jìn)行資料的收集、整理、分析，鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

五、利用創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)中，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地按照教材上的步驟來(lái)進(jìn)行，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，很少引導(dǎo)學(xué)生去思考，使學(xué)生只是照著書上做實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)，進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考與研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

總之，在高中物理中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿熱情；能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，通過(guò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

李黎。創(chuàng)新教學(xué)在高中物理課堂的實(shí)施策略［J］。學(xué)園，2014（10）。

第五篇：高中物理教學(xué)創(chuàng)新

高中物理教學(xué)創(chuàng)新

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。尤其是高中物理教學(xué)，成為目前的教學(xué)難點(diǎn)之一，如何提高高中物理教學(xué)質(zhì)量也成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。教師應(yīng)以新課程改革為背景，探討高中物理教學(xué)模式，并研究具體的解決措施，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 創(chuàng)新 綜合素質(zhì)

近年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深入，我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提升。但是據(jù)調(diào)查研究顯示，我國(guó)在高中物理教學(xué)方面還存在一定的不足，比如教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等，都有待進(jìn)一步完善。而且，我國(guó)在探討高中物理教學(xué)創(chuàng)新路徑方面也有待加強(qiáng)。物理與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系密切，不僅可以解釋大量的自然現(xiàn)象，還可以開闊學(xué)生的視野。但是，物理作為高中各門學(xué)科中最難的課程之一，其對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力要求極高，尤其是力學(xué)部分成為學(xué)生考試中失分率最高的部分。因此，目前很多學(xué)生對(duì)物理都是望而生畏，學(xué)習(xí)積極性較差。為此，近幾年我國(guó)在新課程改革過(guò)程中提出將高中物理作為重點(diǎn)改革對(duì)象，并提高了對(duì)物理教學(xué)的要求，明確指出要在完善教材的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、邏輯思維能力以及實(shí)踐能力。目前我國(guó)高中物理教學(xué)已經(jīng)初步形成了集靈活開放、注重學(xué)生發(fā)展、生成性于一體的教學(xué)方式，在提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了顯著的成效。但是，不能否認(rèn)，我國(guó)高中物理教學(xué)缺乏創(chuàng)新。因此，如何在新課程改革環(huán)境下創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將一直是教育工作者努力探索的重點(diǎn)。

一、新課程改革環(huán)境下高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題 1.教學(xué)理念落后

我國(guó)高中物理教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新的根本原因在于教學(xué)理念的落后。目前我國(guó)很多教師仍然堅(jiān)持陳舊教學(xué)觀念和方法，教學(xué)方式過(guò)于古板，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。據(jù)學(xué)生反映，教師在物理課中一般采用“填鴨式”教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。而且在課堂中教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。這樣不僅不利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

高中物理的實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，但是目前我國(guó)高中物理教學(xué)普遍缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，但是，我國(guó)很多高中物理教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)室，很難開展實(shí)驗(yàn)操作課程。此外，實(shí)驗(yàn)操作課程應(yīng)該以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為教學(xué)目標(biāo)，但是現(xiàn)實(shí)中往往是教師一人在做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是旁觀者，難以將理論運(yùn)用于實(shí)踐，不利于提高學(xué)生物理的綜合素質(zhì)。3.教學(xué)方式落后

目前我國(guó)高中物理教學(xué)方式比較落后，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上。首先我國(guó)高中物理教學(xué)方法十分單一，并且缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如師生關(guān)系沒(méi)有創(chuàng)新，依然是教師高高在上、學(xué)生在講臺(tái)下死記硬背，這不利于師生之間的交流與思維的碰撞。其次，我國(guó)很多高中物理教學(xué)中都沒(méi)有采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，教師很難將抽象的力學(xué)知識(shí)具體化，不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、新課程改革環(huán)境下創(chuàng)新發(fā)展高中物理教學(xué)的具體方法 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

我國(guó)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確高中物理教學(xué)的宗旨：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維、提高其動(dòng)手操作能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為教學(xué)主體，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行施教。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.改善物理教學(xué)環(huán)境

我國(guó)高中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)一步注重實(shí)踐教學(xué)與多媒體教學(xué)。首先，我國(guó)要不斷加大對(duì)教育事業(yè)的支持力度，積極完善高中物理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)現(xiàn)器材，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。其次，高中學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提倡多媒體教學(xué)。比如通過(guò)幻燈片、視頻課件將聲、圖、文等充分顯示給學(xué)生，有利于把抽象的理論知識(shí)具體化。此外，還可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為教學(xué)設(shè)置情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.采用先進(jìn)教學(xué)方式

我國(guó)高中物理教學(xué)應(yīng)該積極研究新的教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)方式。首先，在新課程改革背景下對(duì)高中物理教材內(nèi)容進(jìn)行改革，進(jìn)一步與實(shí)踐相結(jié)合，從而有利于引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)對(duì)教材中的難點(diǎn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠從多方面深入探究理論知識(shí)。其次，增加師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)造新型的師生關(guān)系，這樣不僅有利于教師進(jìn)一步掌握學(xué)生的基本情況，還有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步發(fā)展。綜上所述，我國(guó)高中物理教學(xué)在取得成績(jī)的同時(shí)也存在嚴(yán)重的不足亟待解決，尤其是關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、掌握新的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體。這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】 [1]侯丹，尹航宇.高中物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)類型及思路[J].教學(xué)與管理（理論版），2015（7）.[2]方禮結(jié).悟物窮理———高中物理探究思想淺談[J].考試周刊，2015（65）.[3]田先科.高中物理探究型課教學(xué)模式的思考[J].中學(xué)物理（高中版），2016（7）.[4]馮秀成.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)分析[J].中外交流，2016（5）.作者：朱剛明 單位：湖北省恩施市恩施高中