第一篇：關(guān)于高中物理多媒體教學(xué)的調(diào)查及探究

一、多媒體課題的普及程度及使用情況

我們從教育局統(tǒng)計(jì)資料顯示，高中多媒體課堂的普及率為78.4％。其設(shè)備質(zhì)量基本處處于國(guó)家前列，并在逐步的改進(jìn)和提高。就我們的調(diào)查結(jié)果顯示54.3％的老師經(jīng)常使用多媒體，15.6％的老師偶爾使用多媒體教學(xué)。其中，在物理教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體上課的老師占74.7％，偶爾使用的老師占13.4％，即大數(shù)物理老師使用多媒體上課。

二、多媒體課堂使用的成熟程度及存在的問題

在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多媒體課堂感興趣的程度”的調(diào)查時(shí)，結(jié)果僅有17.5％的學(xué)生表示對(duì)多媒體課堂感興趣，74.1％的同學(xué)表示對(duì)多媒體課堂感興趣的程度為一般，65.3％的同學(xué)認(rèn)為多媒體課堂更有利于提高學(xué)習(xí)效率和幫助掌握課堂知識(shí)，24.9％的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂更沉悶，反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，在對(duì)老師的調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有49.3％的老師使用多媒體教學(xué)最棘手的問題是“制作課件太浪費(fèi)時(shí)間”。有43.7％的老師認(rèn)為使用多媒體授課，課堂效果不好。這些數(shù)據(jù)顯示：在使用多媒體教學(xué)的過程中，很難達(dá)到預(yù)期的效果，即多媒體課堂的理論效果與實(shí)際效果存在很大的差異，也就是多媒體使用的弊端。

三、造成多媒體課題效果差異原因分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果的分析證明，在使用多媒體教學(xué)的過程中，只有部分老師的多媒體課堂能夠克服這些弊端，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而大部分老師的課堂卻效果不佳。對(duì)于造成這一現(xiàn)象的原因，我們分析、概括、歸納為以下幾點(diǎn)：

<一>老師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差，我們不同的學(xué)校的學(xué)生和老師進(jìn)行了走訪調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有部分老師上課時(shí)過分依賴多媒體，或者將多媒體課堂的優(yōu)勢(shì)放大，甚至有的高中老師現(xiàn)在只有電子教案，上課幾乎只用多媒體。因而課堂的互動(dòng)性大大受到限制，淡化了老師的指導(dǎo)地位，缺乏思考的引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，從而也大大降低了課堂效率。<二>部分老師不能合理的使用多媒體，走訪調(diào)查時(shí)，大部分問卷反映物理老師不能很好的把握多媒體的使用尺度。因而使自己的教學(xué)情況、講課安排嚴(yán)重受到多媒體的牽制，而失去本來(lái)的講課風(fēng)格進(jìn)而導(dǎo)致課堂效果下降，也有部分老師過分要求多媒體課件的風(fēng)格，導(dǎo)致多媒體的內(nèi)容華而不實(shí)，不能夠準(zhǔn)確的反映講課的重難點(diǎn)。問卷調(diào)查顯示有54.4％的同學(xué)認(rèn)為只有部分老師的幻燈片做的很好。24.9％的同學(xué)認(rèn)為多媒體課堂的氛圍比傳統(tǒng)課堂更沉悶。這一點(diǎn)，也充分證明了部分老師不能合理地使用多媒體。<三>在多媒體課件的制作過程中存在很大的困難和問題，在對(duì)老師進(jìn)行走訪和問卷調(diào)查以及同學(xué)們的相關(guān)反映，將課件的問題歸納如下：

<1>制作課件的技術(shù)難關(guān)難以克服，制作一個(gè)科學(xué)、合理、有創(chuàng)意的、生動(dòng)的課件，不僅要熟練的掌握Power Point、Excel、Word等常規(guī)軟件，而且還要掌握flash、Authorwore等課件制作軟件，甚至還有圖像處理、視頻處理、聲音處理等相關(guān)軟件。

<2>制作課件浪費(fèi)時(shí)間，網(wǎng)上下載使用不方便，也沒有自己的風(fēng)格。調(diào)查發(fā)現(xiàn)49.3％的老師認(rèn)為制作課件浪費(fèi)時(shí)間，在制作課件時(shí)，首先要搜集大量的、合適的素材，而且還要對(duì)素材進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，而且在制作過程中程序復(fù)雜煩躁。

<3>課件制作的專業(yè)性太高，要制作一個(gè)科學(xué)合理的、有創(chuàng)意的、有吸引力的、生動(dòng)逼真的課件所包含的專業(yè)性知識(shí)很廣泛，它不僅要有一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)，也要準(zhǔn)確的把握物理學(xué)科的特點(diǎn)和知識(shí)，也需要一個(gè)良好的教學(xué)知識(shí)以及審美觀。例如，我們的調(diào)查結(jié)果顯示：初中—高中—大學(xué)的學(xué)生對(duì)多媒體課堂感興趣程度如圖所示

可見不同階段的學(xué)生對(duì)多媒體課堂的感興趣程度不同，所以制作課件還有好多細(xì)節(jié)問題。

三、使用多媒體的建議及克服問題的措施

<一>強(qiáng)化多媒體教學(xué)的意識(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的情況，根據(jù)不同專業(yè)組織一些“課件制作大賽”“多媒體講課大賽”“多媒體課堂交流會(huì)”等。作為教育主管部門人員，應(yīng)積極、支持、鼓勵(lì)老師的相互交流，大膽創(chuàng)新，獎(jiǎng)勵(lì)善于使用多媒體講課的老師。為大家樹立榜樣。即強(qiáng)化老師多媒體課堂的意識(shí)，糾正老師對(duì)多媒體課堂的錯(cuò)誤思想和觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為大家樹立良好的榜樣。

<二>加強(qiáng)交流與合作，突破技術(shù)難關(guān)，學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)的物理學(xué)科成立專門制作課件的專題組，專門制作一些高難度、動(dòng)態(tài)顯示的課件模塊。搜集處理并及時(shí)更新與課件制作相關(guān)的素材。老師備課時(shí)可以直接將這些課件模塊、素材直接應(yīng)用。同時(shí)，老師要講自己制作課件的需求等信息及時(shí)反饋給課件制作專題組，以便于相互促進(jìn)，相互提高；還可以加強(qiáng)對(duì)老師實(shí)行計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，提高老師的自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

<三>加快新的、實(shí)用的課件軟件的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)科課件制作的專業(yè)人士，突破課件制作的專業(yè)瓶頸。

四、總結(jié)

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的任務(wù)。需要我們不斷嘗試，積極探索，并以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到物理教育教學(xué)的理論高度去提煉、去反思，才能避免盲目性，摸索出適合自己的整合之路，促進(jìn)物理課程改革的順利進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與高中課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑；利用現(xiàn)代教育技術(shù)的高度創(chuàng)新性激發(fā)探究意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟科學(xué)方法和思維，最后建立合理的知識(shí)體系，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成；而整合時(shí)最關(guān)鍵是教師的“教育”觀念，要明白：多媒體教學(xué)課件最終是“輔助教學(xué)”，我們只是通過“它”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走向多姿多彩的高中物理世界。

第二篇：高中物理教學(xué)中的多媒體教學(xué)探討

高中物理教學(xué)中的多媒體教學(xué)探討

摘 要：現(xiàn)在的多媒體技術(shù)，實(shí)際上是以計(jì)算機(jī)來(lái)體現(xiàn)的，這一現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，是物理教學(xué)不可或缺的媒介。多媒體技術(shù)對(duì)于提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)有著非常重要的作用。教師要抓住多媒體教學(xué)的原則，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)注意克服弊端，做到合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué) 多媒體

一、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中的基本原則

（一）符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律原則

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的儲(chǔ)存量和快捷地對(duì)信息提取和篩選的特點(diǎn)，將一些枯燥、抽象的概念，復(fù)雜的物理過程，一層一層地用內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、視聽結(jié)合的方式將教學(xué)信息恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)出來(lái)。利用超文本結(jié)構(gòu)形式，在各主題間方便地實(shí)現(xiàn)超級(jí)鏈接，從而使新舊知識(shí)的聯(lián)系更為緊密，以利于知識(shí)的同化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律原則。

（二）交互性原則

交互性是多媒體計(jì)算機(jī)的基本特性，多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并不是教學(xué)信息的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，也不是黑板的替代品。相反，應(yīng)該是用來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境所不能實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇最合適的交互方式，如按鈕交互、菜單交互等，但在一堂課里不宜使用過多的交互方式，以免降低教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的原則

學(xué)生是教學(xué)的主體，如果教學(xué)過程中學(xué)生的積極性不高，那教學(xué)效率勢(shì)必受到影響，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的積極性。比如通過動(dòng)態(tài)化和形象化的畫面，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過人機(jī)對(duì)話，把屏幕畫面置于學(xué)生自己的控制下，學(xué)生自由地選擇知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生心中產(chǎn)生成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將更持久。

二、變抽象為形象，提高學(xué)生的理解能力

在高中物理的課程內(nèi)容中，有很多的知識(shí)是十分抽象的，并且有很多物理現(xiàn)象和物理狀態(tài)是實(shí)際生活中所看不到的，這個(gè)時(shí)候如果要求學(xué)生去強(qiáng)行記憶就會(huì)適得其反，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶上的混淆，而如果應(yīng)用了多媒體技術(shù)教學(xué)，很多實(shí)際生活中無(wú)法看到的現(xiàn)象和狀態(tài)都可以用多媒體的方式來(lái)展示出來(lái)，讓學(xué)生一目了然，這樣不但加深了學(xué)生的知識(shí)印象，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力重新轉(zhuǎn)回到課堂教學(xué)中來(lái)，為真正的高效課堂奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，最為重要的一點(diǎn)就是多媒體技術(shù)的畫龍點(diǎn)睛的作用，多媒體技術(shù)中所表述出來(lái)的形象內(nèi)容是教師根據(jù)自己的意圖表現(xiàn)出來(lái)的，這其實(shí)也是對(duì)學(xué)生理解能力和想象能力的培養(yǎng)和啟發(fā)，學(xué)生可以通過這些表現(xiàn)出來(lái)的物理現(xiàn)象和物理狀態(tài)來(lái)自行的想象其他的一些現(xiàn)象和狀態(tài)，起到拋磚引玉的功效，引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)自己的思維能力，去提高自己對(duì)于抽象知識(shí)和抽象概念的理解能力。

三、變講述為示范，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在高中物理的課程內(nèi)容中，實(shí)驗(yàn)部分是十分關(guān)鍵的，它不僅是學(xué)生鍛煉自己動(dòng)手操作能力的主陣地。因此，消除這種消極和懈怠的學(xué)習(xí)情緒最好的辦法就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而最好的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐。多媒體技術(shù)可以有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，高中物理實(shí)驗(yàn)有很多是十分簡(jiǎn)單但是卻很難見到明顯實(shí)驗(yàn)效果的。例如：摩擦力部分和電場(chǎng)部分的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這部分的實(shí)踐能力。同時(shí)多媒體視頻中還可以將復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的步驟和一些與實(shí)際生活相聯(lián)系的內(nèi)容生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，這些對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力都是至關(guān)重要的。

物理是與實(shí)際生活聯(lián)系異常緊密的學(xué)科，很多物理知識(shí)都在生活中能夠找到縮影，例如：大氣壓強(qiáng)部分、電路部分、電場(chǎng)部分以及摩擦力部分的知識(shí)，都在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這些教師都可以用多媒體的方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣僅僅用幾分鐘的時(shí)間就能夠讓學(xué)生通過觀看的方式加以記憶和理解，既省時(shí)又高效。另外，一些在實(shí)際生活中極難見到的物理現(xiàn)象和物理狀態(tài)，例如失重狀態(tài)、高壓電場(chǎng)等，這些物理現(xiàn)象在實(shí)際生活中是幾乎不可能見到的，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說就是完全抽象的，想要學(xué)生順利的理解，除了要學(xué)生具備高超的理解能力之外就需要借助多媒體的力量，將概念和實(shí)際現(xiàn)象對(duì)上號(hào)，加強(qiáng)知識(shí)的記憶和內(nèi)化。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要手段，在教學(xué)過程中確實(shí)可以提高教學(xué)質(zhì)量，但利用多媒體要有一個(gè)合適的度，教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。

計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。盡管計(jì)算機(jī)模擬可以帶給人更加強(qiáng)烈的視聽刺激，更為細(xì)膩的物理過程，更加直觀的結(jié)果分析，但它不具有實(shí)物實(shí)驗(yàn)帶給人的真實(shí)空間感、實(shí)驗(yàn)可信度，以及在實(shí)驗(yàn)過程中師生的情感交流。

在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是最基本的教學(xué)手段之一，具有不可替代的地位。無(wú)論如何多媒體也不能代替實(shí)驗(yàn)，如果只是簡(jiǎn)單地把演示實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上，就違背了認(rèn)知規(guī)律，而且有時(shí)用實(shí)驗(yàn)很容易解決問題，此時(shí)再用多媒體就是畫蛇添足。所以只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合二者，將其用作物理過程的再現(xiàn)，結(jié)果的分析，規(guī)律的總結(jié)等，才能取得良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中使用多媒體教學(xué)方法，是一種有效的、提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果的途徑。所以，高中物理教師必須積極主動(dòng)地改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象、復(fù)雜物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到高中物理課程的學(xué)習(xí)中。

第三篇：新課程下高中物理教學(xué)探究

新課程下高中物理教學(xué)探究

會(huì)澤縣第二中學(xué)

董學(xué)江

[摘要]： 高中物理新教材繼承了我國(guó)物理教材優(yōu)勢(shì)，以國(guó)際視野追求發(fā)展，新教材體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和時(shí)代性；注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育；體現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)；體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系；體現(xiàn)課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性?？傊?，新教材為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。

[關(guān)鍵詞]： 物理、新教材、教學(xué)探究

高中物理課堂教學(xué)是枯燥的，這也是許多高中物理教師感到頭痛的問題，究其原因：一是高中物理教學(xué)任務(wù)重，盡管新教材已將高中物理許多內(nèi)容做了刪減和降低難度，但任何物理老師都不敢妄言輕松，為了完成教學(xué)任務(wù)，物理教師不得不將高中課堂當(dāng)做自己獨(dú)唱的舞臺(tái)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受物理知識(shí)。二是高中物理對(duì)學(xué)生各方面能力要求提高，知識(shí)稍微復(fù)雜一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不能理解和接受，時(shí)間長(zhǎng)了便對(duì)物理學(xué)科失去興趣，新課改的實(shí)施，對(duì)物理課堂教學(xué)提出了新的要求，如何在高中物理課堂教學(xué)中貫徹新課改理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)，這是諸多物理教師都在思考的問題，此問題的解決對(duì)高中物理教學(xué)的提高意義重大，本人在現(xiàn)行高中物理教學(xué)中，一直不斷的控索，總結(jié)得出了一些具體的方法。

一、深刻理解新大綱、新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

從新舊大綱的對(duì)照中，我們可以發(fā)現(xiàn)：1.新大綱對(duì)教學(xué)目的作了調(diào)整，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生了解物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)方法的訓(xùn)練以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)志趣的培養(yǎng)。2.課程安排有較大變化：分必修物理課(I類物理課)和必修加選修物理課(II類物理課)。前者是基本要求的物理課，是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的；后者是較高要求的物理課，適合于基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。3.在“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”里，談到加強(qiáng)能力的培養(yǎng)時(shí)，特別指出“要破除單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念”；還要求落實(shí)課題研究，并著眼于能力與意識(shí)的培養(yǎng)。4.在教學(xué)內(nèi)容和要求方面減少了說明，減少了限制，利于因材施教。

新教材更具有其新的特色：16開彩頁(yè)印刷，圖文并茂，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)，更注重能力的培養(yǎng)。教材中增設(shè)了不少新欄目，例如“為什么?”、“思考與討論”、“做一做”等等。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有所加強(qiáng)。教材還十分注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，更貼近了生活。由于高一年級(jí)兩類物理的內(nèi)容和要求完全相同。因此高一年級(jí)新教材將教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)和選學(xué)，這樣既能彌補(bǔ)知識(shí)面偏窄不足，又給程度較好的學(xué)生留有進(jìn)一步鉆研的余地，而不會(huì)給大多數(shù)學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

這些變化都是從有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的角度去考慮。因此教師教循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略思想，貫徹國(guó)家教育方針，改變以往只重傳授知識(shí)的做法，密切聯(lián)系實(shí)際，重視能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施新大綱

新教材、新大綱的實(shí)施要通過課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行。為達(dá)到新教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新教材的要求，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中偏重記憶、理解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的做法，以“活動(dòng)化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念。我們從下面幾個(gè)方面開展了嘗試。

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、活躍的課堂氣氛，變一言堂為群言堂，改變教師講述為主的教學(xué)模式。教師變教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為問題，引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在充足的課堂時(shí)間里自主學(xué)習(xí)、討論辯析。例如在學(xué)習(xí)“人造衛(wèi)星、宇宙速度”這個(gè)內(nèi)容時(shí)候，恰好是我國(guó)發(fā)射“神舟三號(hào)”衛(wèi)星之際。抓住這個(gè)擴(kuò)展知識(shí)面的大好機(jī)會(huì)，教師布置同學(xué)們收集報(bào)刊、雜志、網(wǎng)上的有關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，開設(shè)一節(jié)由同學(xué)主持、演講、討論，教師客串發(fā)言的活動(dòng)課。這樣既活躍了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還使他們學(xué)會(huì)收集信息、拓寬知識(shí)面，同時(shí)還使他們了解我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就，培養(yǎng)了愛國(guó)主義情操，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣。

(2)創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)過程。新大綱在能力要求中包括培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題的能力，其中要求理解圖象的物理意義，會(huì)用圖象表達(dá)和處理問題。這樣跨 2 學(xué)科、用圖象來(lái)反映物理規(guī)律學(xué)生歷來(lái)感到很困難、很乏味。為此教學(xué)中我們利用我國(guó)民間故事“龜兔賽跑”設(shè)置了趣味性學(xué)習(xí)過程。要求同學(xué)們把自己記憶中“龜兔賽跑”的故事反映到位移一時(shí)間圖象和速度－時(shí)間圖象中去，而且故事不限版本，只要求能根據(jù)自己所作的圖象敘述出故事。同學(xué)們一聽，情緒高漲，人人動(dòng)手在圖象中描繪故事。我們還從中選擇六、七個(gè)不同的圖象到實(shí)物投影機(jī)上顯示，并由作者講述故事。這樣的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既聯(lián)系了實(shí)際，提高興趣，又化難為易。

(3)針對(duì)學(xué)生對(duì)概念的糊涂認(rèn)識(shí)有意設(shè)計(jì)概念的沖突情景。如學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第三定律后，常常把一對(duì)作用力和反作用力與一對(duì)平衡力混淆。為此設(shè)計(jì)了一些矛盾沖突若是馬拉車的力等于車?yán)R的力，為什么是車被馬拉走，而不是馬被車?yán)?把這些司空見慣問題上的似是而非之處，出其不意地在學(xué)生面前展開，激起驚奇感，促使學(xué)生主動(dòng)思索、探究，2．增加探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“重新發(fā)現(xiàn)”，在探索中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣

一般課本上的知識(shí)通常是科學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生往往習(xí)慣依賴教師、迷信課本，只照章記憶，忽視概念和規(guī)律的建立過程。教學(xué)中應(yīng)增加探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索，使他們認(rèn)清概念、規(guī)律所依據(jù)的物理事實(shí)，知道它們的來(lái)龍去脈，真正理解其中的道理，領(lǐng)會(huì)研究問題的方法。

例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中的固有頻率與振幅關(guān)系這一問題時(shí)，我們不是直截了當(dāng)給出書中結(jié)論，讓學(xué)生記憶，而是補(bǔ)充設(shè)置幾個(gè)探索性小實(shí)驗(yàn)，一是測(cè)定彈簧振子在氣墊導(dǎo)軌上以不同的振幅振動(dòng)的周期，由同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)秒表或者是自己的手表來(lái)記時(shí)測(cè)定周期大小。二是模仿伽利略號(hào)脈觀察教堂吊燈擺動(dòng)，發(fā)現(xiàn)“擺的等時(shí)性”的過程。以活動(dòng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題。這樣學(xué)生不僅自己參與得出知識(shí)的結(jié)論，而且親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題的過程。發(fā)現(xiàn)者的自豪之感洋溢在他們的臉上，久久沒有消失，同時(shí)科學(xué)的種子也在他們心中萌芽了。

教學(xué)中我們還把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，例如把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”引入新課，定量探索研究自由落體運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)能、勢(shì)能的關(guān)系，從而得出結(jié)論，還利用測(cè)量的數(shù)據(jù)討論了守恒條件。讓學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

3．把科技制作引入課堂，提供“成功的機(jī)會(huì)”增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)自信心

對(duì)科技制作活動(dòng)，我們以小組活動(dòng)的形式在全年級(jí)開展。每個(gè)小組2—8人不等，學(xué)生自由組合。我們經(jīng)歷了發(fā)動(dòng)學(xué)生、自由編組、確定項(xiàng)目、設(shè)計(jì)、尋找材料、精心制作、展示作品等環(huán)節(jié)?；顒?dòng)都由各小組自行確定，所以制作的作品形式多樣，有水火箭、釘子椅、水棱鏡……等五十多樣。我們目的是發(fā)揮物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用身邊的一些簡(jiǎn)便材料，在理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和運(yùn)用知識(shí)；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、手腦并用，善于與別人合作的能力。

這次活動(dòng)有所不同的是，把作品展示引進(jìn)課堂：各小組把自己的作品在講臺(tái)上向全班同學(xué)展示，介紹作品名稱、原理、構(gòu)造、材料、作用，還操作演示，回答同學(xué)們的提問。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，更重要的是給所有的學(xué)生提供了展示才華的舞臺(tái)，使他們享受到成功的歡樂，提高學(xué)習(xí)的自信心。

我們把學(xué)生的作品陳列在校科技活動(dòng)室，向全校師生展出，還推薦優(yōu)秀作品到區(qū)、市參賽，有兩項(xiàng)作品《凹凸橋》、《離心運(yùn)動(dòng)》榮獲“廣州市第四屆青少年科技活動(dòng)匯演”二等獎(jiǎng)。在課堂教學(xué)中盡可能使用學(xué)生作品來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，如雙線擺、反擊式水輪機(jī)、水火箭等等。這樣不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，也使學(xué)生覺得科學(xué)就在自己身邊，引導(dǎo)他們把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

4．開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高中物理課程的重大改革是首次設(shè)立了“課題研究”項(xiàng)目。我們?cè)瓉?lái)認(rèn)為，自己都不懂，怎么教學(xué)生?通過學(xué)習(xí)，明白了在高中開展課題研究是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的研究方向和研究方法給予指導(dǎo)，把學(xué)生蘊(yùn)藏著的積極性和創(chuàng)造力開發(fā)出來(lái)，同時(shí)自己也從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

實(shí)踐中我們開展了“灶具的演變”和“拔河中的力學(xué)問題探討”等課題研究。研究中我們注意著眼于能力和意識(shí)的培養(yǎng)。以“拔河中的力學(xué)問題探討”為例談?wù)勎覀兊淖龇ǎ簩W(xué)生由觀看教師拔河比賽后，提出了研究課題，深入探討，主要從力學(xué)角度研究了隊(duì)員的力量、繩子的質(zhì)量、隊(duì)形、個(gè)人姿勢(shì)、啦啦隊(duì)、隊(duì)員體重、鞋子等與拔河的關(guān)系，測(cè)量了幾種常見鞋子與不同地面間的動(dòng)摩擦因素，還把得出的初步結(jié)果用在班際拔河比賽中加以論證，最后得出結(jié)論并完成研究報(bào)告。

三、實(shí)施新大綱、新教材過程中的幾點(diǎn)存在問題

新大綱的目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展需要，符合學(xué)生身心發(fā)展，新教材的編寫比較靈活，給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間，是一本難得的好教材，如何更好地發(fā)揮它的作用，還需要我們思考：

1.新大綱、新教材的實(shí)施要有與之相適應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法。教學(xué)中如何避免“穿新鞋，走老路”的狀況。

2.對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)怎樣避免低層次的重復(fù)訓(xùn)練，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.由于教材中高一年級(jí)兩類物理課的內(nèi)容完全相同，所以新教材第一冊(cè)的內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說是較難的。如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)過努力也可以達(dá)到要求，有待我們探索。

4.新教材的內(nèi)容比原教材增加了，對(duì)能力的要求也增大，但新大綱安排的時(shí)減少了。實(shí)際教學(xué)中常常覺得時(shí)間比較緊張，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索、研討沒有充足的時(shí)間。如何解決這個(gè)沖突，需要我們?cè)趯?shí)踐中摸索。

5.如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂，也是亟待解決的問題。

[參考文獻(xiàn)]：

[1]中華人民共和國(guó)教育部，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，北師大出版社，2003.3

[2]高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，人民教育出版社，2004.4 [3]廖伯琴主編，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-物理》，山東科技出版社，2004 [4]張大昌主編，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-物理》，人民教育出版社，2004

第四篇：淺談高中物理科學(xué)探究式教學(xué)

淺談高中物理科學(xué)探究式教學(xué)

新化六中 陽(yáng)吉鵬

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)提出，教導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)。”

那么什么是探究式教學(xué)？如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理教學(xué)中如何有效地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)作一些初步的探討。

一、探究性學(xué)習(xí)的概念和意義

探究性學(xué)習(xí)是指將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入課堂，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，理解科學(xué)思想觀念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)有利于開發(fā)學(xué)生的大腦,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在“問題”中思考,在“探究”中創(chuàng)新,使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得以充分體現(xiàn)。

二、當(dāng)前科學(xué)探究教學(xué)中的問題

通過幾年來(lái)的課改實(shí)踐，多數(shù)物理教師已經(jīng)對(duì)科學(xué)探究教學(xué)有了一定認(rèn)識(shí)，能較好開展科學(xué)探究教學(xué)，但也存在較多問題。有的教師對(duì)新教材將舊教材中較多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)改為科學(xué)探究目的認(rèn)識(shí)不足，只是將學(xué)生進(jìn)行分組，并沒有充分發(fā)揮小組各成員的作用，讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作。有的教師比較重視能否得出正確的結(jié)論，對(duì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的行為關(guān)注不夠，忽視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法。對(duì)于評(píng)價(jià)問題，要么沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)，要么評(píng)價(jià)不及時(shí)，要么評(píng)價(jià)方法不正確，要么評(píng)價(jià)方式單一。

三、如何更好實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)的對(duì)策

1、創(chuàng)設(shè)問題情境, 激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣”。這就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。教師要充分利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性.比如,在講動(dòng)能之前,首先對(duì)比人走路時(shí)碰上飛蟲與坐摩托時(shí)碰上飛蟲的感受讓學(xué)生猜猜動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)?激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的一種好奇心, 學(xué)生可能猜出與物體的質(zhì)量有關(guān)、與速度有關(guān)等。老師這時(shí)可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的教學(xué)時(shí)，可以先用多媒體演示一個(gè)氣功表演：氣功師平躺在地面上，身上壓一大石頭。隨即問學(xué)生，氣功師身上受到的壓力多大？如果用大鐵錘打擊石板，壓力如何變化？會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后讓學(xué)生看到石板碎了而氣功師安然無(wú)恙。這種物理情景與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生沖突，身上壓一大石頭且被錘打怎么不受傷？學(xué)生需要解“奇”，興趣倍增，通過這些問題能引起學(xué)生的興趣，制造懸念，誘發(fā)學(xué)生去探究相應(yīng)的物理規(guī)律。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，注重探究學(xué)習(xí)的過程。

牛頓曾說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。在科學(xué)探究活動(dòng)中，根據(jù)已有的知識(shí)，進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這本身就是科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容和要求。進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生一開始往往不敢去猜，他們習(xí)慣了去等老師教授正確的結(jié)論，也擔(dān)心自己猜錯(cuò)了受到老師及同學(xué)們的嘲笑。這時(shí)，就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。一旦學(xué)生提出有意義的合理的猜想，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)；如果學(xué)生提出了錯(cuò)誤的猜想，教師也要及時(shí)講評(píng)并肯定學(xué)生的積極態(tài)度，給學(xué)生發(fā)揮想象、參與課堂教學(xué)、提出合理猜想提供一個(gè)積極的氛圍。例如在進(jìn)行有關(guān)電磁感應(yīng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿法拉第由電生磁的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，逆向思維作出磁能否生電的大膽猜想，進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生一起探究如何能使磁生電，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)出由磁生電的電流。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決問題的過程，不能簡(jiǎn)單地用對(duì)或錯(cuò)的結(jié)果來(lái)判定學(xué)生的思維，而應(yīng)注重學(xué)生探究問題的過程?？茖W(xué)探究過程出現(xiàn)失敗或錯(cuò)誤，是一件很正常的事，出現(xiàn)這種情況應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究，查找原因，改進(jìn)探究方法。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志也是有好處的。當(dāng)其失敗時(shí)可以舉例：法拉弟發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律用了10年時(shí)間，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗，最終才發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律；焦耳為測(cè)定熱功當(dāng)量進(jìn)行了四百多次實(shí)驗(yàn)，歷盡二十多年。教育學(xué)生在探究過程中要有大膽猜想、堅(jiān)持不懈的科學(xué)品質(zhì)。

3、重視探究學(xué)習(xí)中的合作、評(píng)估與交流。

在實(shí)驗(yàn)過程中，合作是必不可少的獲取知識(shí)的方式。探究者之間交流、爭(zhēng)議、意見有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使探究者完成獨(dú)立難以完成的復(fù)雜任務(wù)。故在探究教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師可以通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生之間相互交流、相互討論、共同合作，發(fā)現(xiàn)問題，并共同探討，找到解決方法并得出結(jié)論，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，讓學(xué)生也感覺到團(tuán)隊(duì)的重要，從而加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

總之，探究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。而探究性課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根到底是由學(xué)生是否參與、怎樣參與來(lái)決定的。只有學(xué)生主動(dòng)參與，才能使課堂充滿生機(jī)。這就要求教師在領(lǐng)會(huì)探究性課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，設(shè)計(jì)合理可行的探究性教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)獲得、積累與能力的發(fā)展始終處于一種良性循環(huán)狀態(tài)，從而使探究性課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界。

第五篇：高中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

高中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的信息采集技術(shù)、媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。以高中物理學(xué)科為例，從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從而說明多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)；實(shí)際應(yīng)用

在物理教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講述為主，而學(xué)生是被動(dòng)地接受，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。新時(shí)期的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)則是輔助教學(xué)的重要工具，運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖片、文字、影音等視覺效果強(qiáng)烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到物理學(xué)科的魅力。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理是一門將實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學(xué)科，既包含了較多的規(guī)律、定義，同時(shí)還有復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)。但是物理課堂由于需要的資源多，經(jīng)濟(jì)條件有限，經(jīng)常會(huì)發(fā)生任務(wù)無(wú)法完成的現(xiàn)象。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的一大問題。

二、多媒體教學(xué)資源在物理課堂上的實(shí)際應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性

物理是一門研究物體的變化和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的學(xué)科，傳統(tǒng)的物理課堂上，只是生硬地講解物理定律和相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只能靠想象去接受知識(shí)，但是多媒體教學(xué)資源卻可以讓靜態(tài)的定理變?yōu)閯?dòng)態(tài)的展示，多媒體的影音、圖片可以輔助教學(xué)，在大屏幕上模擬實(shí)驗(yàn)的全過程，讓物理接近生活和現(xiàn)實(shí)。

2.提升物理課堂效率

以前的物理教學(xué)課堂，教師的輔助工具只有黑板和粉筆，以及課本的理論知識(shí)，課堂氛圍枯燥無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)提高較慢，多媒體教學(xué)資源讓物理的教學(xué)更加直觀，將教學(xué)模型由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)立體的形象，比如，F(xiàn)lash軟件就可以將物理實(shí)驗(yàn)生

動(dòng)地演示出來(lái)，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關(guān)資料，為學(xué)生播放重要的影音資料，培養(yǎng)學(xué)生的物理情操。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

也越來(lái)越廣泛，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地服務(wù)于物理教學(xué)課堂是需要教師深思的話題之一，將多媒體資源與物理的理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理定律的同時(shí)還要提升動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)揮多媒

體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，提高物理課堂的質(zhì)量，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才。

參考文獻(xiàn)：

陳建明.對(duì)信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究和思考[J].中國(guó)校外教育，2008（06）.（作者單位 四川省綿陽(yáng)市第三中學(xué)）

編輯 郭曉云