第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)探究_通用版

小學(xué)數(shù)學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)探究通用版

數(shù)學(xué)教學(xué)，就是探討規(guī)律性的問題，大的方面說就是探討自然界方面的規(guī)律性問題，然后將這些知識(shí)再加以應(yīng)用。小的方面講，就是學(xué)習(xí)前人研究的成果，我們?cè)賹W(xué)習(xí)再研究，把研究的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，為我們的生活帶來便利。在課堂上我們就是要學(xué)習(xí)前人的成果，這些成果是抽象的、概念化的，學(xué)生的理解能力有限，如果不采取一定的方式方法，就容易把知識(shí)講解成照本宣科，就是所謂的滿堂灌了。在諸多的教學(xué)方法中，我認(rèn)為多媒體是現(xiàn)代教學(xué)方法中最好的方法，也是手段。

一、多媒體促使教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在我們談多媒體教育，大家都知道以前是幻燈片為主，到現(xiàn)在的一體機(jī)，教學(xué)工具是越來越先進(jìn)了，其實(shí)一切問題的中心還是人的問題，我們?cè)谶@個(gè)問題上要明確?，F(xiàn)代多媒體教育說長了就是多媒體教學(xué)，把以前的知識(shí)能形象地展示到學(xué)生的面前，讓學(xué)生理解起來容易懂，容易記住。有些書籍把這方面的知識(shí)講得很深?yuàn)W，我以為長期戰(zhàn)斗在一線的教師都明白，教師的觀念要轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變觀念了，才能去研究它，然后才能應(yīng)用它。

經(jīng)過多年的反復(fù)思考和實(shí)踐，我認(rèn)為多媒體教育是對(duì)以前的教育教學(xué)的延伸，也是一種顛覆。不顛覆就不能很好地接受新的教育思想觀念，如果完全顛覆了，就是說把以前好的做法經(jīng)驗(yàn)拋棄了，新的經(jīng)驗(yàn)還有待于提高，搞不好就成了邯鄲學(xué)步了。在一定程度上也是一種挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)不僅是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)理念、課程教材、人員素質(zhì)、學(xué)生實(shí)力等的挑戰(zhàn)，更是一種思想變革的挑戰(zhàn)。對(duì)于長期以來堅(jiān)守了多年的已經(jīng)非常習(xí)慣的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。然而新的課程體系強(qiáng)調(diào)，新教育的理念告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，才是教育教學(xué)的最終目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就是為這個(gè)目標(biāo)而奮斗的方向。學(xué)生不僅要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，還要為這種需求所具備讀、寫、算等基本技能，而這些技能的形成，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)，需要掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)、生存的能力。

此外，良好的表達(dá)和交流能力也是必須具備的。這些所有的知識(shí)和技能，教師要通過一定的渠道傳授給學(xué)生，這就需要多媒體。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高課堂效率。

多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越受到廣大教師的青睞。它給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了根本性的變革，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是無可比擬的。多媒體能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象。

我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有些問題看似非常簡單，但學(xué)生就是理解不了，有時(shí)候教師講得上氣不接下氣，學(xué)生聽得是稀里糊涂。有的教師反復(fù)講，學(xué)生越聽越糊涂。遇上這種情況，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，問題就迎刃而解。數(shù)學(xué)課，除了具備想象力和邏輯思維能力外，數(shù)學(xué)作為一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。上課的時(shí)候，教師利用多媒體教學(xué)手段，把各種類型的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示出來，讓學(xué)生清清楚楚地看明白，數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過程。知識(shí)的來龍去脈弄明白了，理解能力差的學(xué)生也能理解個(gè)八九不離十。

三、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣。直接的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身直接引起的，學(xué)習(xí)的材料或者是活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等都可以引起。間接的學(xué)習(xí)興趣由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。它具有明顯的自覺性。我們?cè)诮虒W(xué)中明確告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)的社會(huì)意義就是為人民服務(wù)，學(xué)習(xí)的個(gè)人意義就是將來有個(gè)好的前程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生了，他們就會(huì)為明天的美好生活而奮斗，為明天的理想而努力。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用多媒體手段展示問題：三根筷子能組成一個(gè)三角形嗎？這個(gè)問題學(xué)生回答肯定能行。我就當(dāng)堂演示給學(xué)生看，緊接著，我拿出幾組火柴棍，叫學(xué)生分組演示，親自看看到底能不能組成三角形。有的小組能組成，有的小組就不能組成。最后，我拿出三根小木棒進(jìn)行演示，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。當(dāng)學(xué)生看到三根木棍居然不能組成三角形時(shí)，覺得很是疑惑。因?yàn)槠綍r(shí)從來沒有想過這方面的問題。

我把最長的木棒適當(dāng)截去一截后，再演示給學(xué)生看，這次組成了一個(gè)三角形。然后我就問學(xué)生，為什么要截去一截呢？ 為什么截去一截就能組成三角形。經(jīng)過學(xué)生的熱烈討論，最后學(xué)生可以自己找到答案：三角形的任何兩邊的和大于第三邊，任何兩邊之差小于第三邊。有的學(xué)生還得出：三角形的三邊長固定，那么這個(gè)三角形的形狀和大小就完全確定。那么這個(gè)三角形就是穩(wěn)定的。我當(dāng)時(shí)沒有想到學(xué)生會(huì)這么積極主動(dòng)地思考問題，于是我就勢(shì)提出：當(dāng)三角形有兩邊相等或者是三條邊都相等時(shí)，它們又是什么樣的三角形呢？ 學(xué)生馬上討論起來了，很快就得出了結(jié)論。學(xué)生爭先恐后地回答。我繼續(xù)追問：四根小木棒組成四邊形呢？ 學(xué)生馬上動(dòng)手操作起來，很快發(fā)現(xiàn)四邊形可以任意改變形狀，從而得出四邊形具有不穩(wěn)定性。課講到這里，難點(diǎn)突破了，學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性已經(jīng)認(rèn)識(shí)清楚了，如果再講就是畫蛇添足了。最后我讓學(xué)生自己列舉生活中實(shí)例。有的學(xué)生說： 我們學(xué)校教學(xué)樓西邊的移動(dòng)塔，由很多三角形組成，所以不管是大風(fēng)還是地震，都不會(huì)倒塌的。我沒有想到學(xué)生觀察生活會(huì)如此的細(xì)致入微，思考問題會(huì)如此的深入淺出。

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，是我校新教育改革的必然結(jié)果，是提高課堂教學(xué)效果的必然趨勢(shì)。我想在今后的教學(xué)中，把這一主題發(fā)揚(yáng)光大，再鑄輝煌。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

摘要：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是提升學(xué)生素質(zhì)、能力。本文按照素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)要求，探索研究了多媒體輔助教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣問題，這對(duì)新時(shí)期優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂有很好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 高效課堂

G623.5

隨著科技的發(fā)展，多媒體以開放性、綜合性、及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，創(chuàng)新了教育的內(nèi)容、手段和方法。當(dāng)然多媒體也為為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了機(jī)遇，因?yàn)槠洹奥暪怆姟钡娘@現(xiàn)符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，這為學(xué)生參與課堂教學(xué)提供了條件。下面筆者結(jié)合教學(xué)談一下小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的問題。供參考。

一、多媒體教學(xué)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情

新時(shí)期的小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短等特點(diǎn)，從這方面來說學(xué)生的注意力不集中。為此要通過訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的環(huán)境，讓學(xué)生在這些環(huán)境中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。筆者在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境（課前筆者設(shè)計(jì)的動(dòng)漫課件），（配音）圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。這就是說利用多媒體技術(shù)可以打破時(shí)空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于以往筆者多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對(duì)課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。這就是數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)意識(shí)是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，是從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問題。在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

三、多媒體教學(xué)激活學(xué)生的思維

學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。筆者在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者適時(shí)提出讓學(xué)生思考一個(gè)問題：百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)嗎？學(xué)生先是含糊其辭，于是筆者請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，隨后學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。緊接著筆者總結(jié)，把全班學(xué)生和上課學(xué)生的名字顯示在大屏幕上，展示出學(xué)生出勤率為98.5%，最后展示在一件毛衣中的標(biāo)簽：羊毛的成分可能為80.5%”，學(xué)生明白了分子不見得一定是整數(shù)的問題，并在筆者的引導(dǎo)下學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)?？梢姡n堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、多媒體教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)“美”

在教學(xué)《對(duì)稱圖形》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了景區(qū)圖片并用多媒體播放給學(xué)生看，“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，這些圖片學(xué)生沒有能親眼所見，所以學(xué)生很有興趣的欣賞。當(dāng)然教師在學(xué)生欣賞的同時(shí)會(huì)提示學(xué)生從那個(gè)角度去“看”的問題，這樣就會(huì)自然的把“對(duì)稱”問題講了出來，這就是將新知識(shí)深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的探究欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)、觀察自然的意識(shí)。為此教師要在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)公式是人們運(yùn)用概念、法則進(jìn)行推理判斷的成果，是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應(yīng)用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種形式、一種意境。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要按照新課標(biāo)要求和素質(zhì)教育教學(xué)的特點(diǎn)，在遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，這為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討》簡介開始：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是它具有抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。小學(xué)生的思維和認(rèn)知水平有限，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不易理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w教學(xué)軟件，能夠營造濃厚的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，有助于釋疑問難的突破，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，極大地豐富了課堂教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，而且能。此內(nèi)容文章屬于《教育論文→數(shù)學(xué)論文》欄目，以上內(nèi)容為《小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討201170:37:38》簡單介紹，正文正式開始》》》

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是它具有抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。小學(xué)生的思維和認(rèn)知水平有限，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不易理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w教學(xué)軟件，能夠營造濃厚的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，有助于釋疑問難的突破，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，極大地豐富了課堂教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，而且能讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)有效性

一、多媒體教學(xué)勢(shì)在必行

（一）多媒體教學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物

人類進(jìn)入了信息時(shí)代，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。”所以,多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué),必須考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),滿足數(shù)學(xué)教育教學(xué)的特殊要求,這就要求我們數(shù)學(xué)教師走進(jìn)多媒體,了解多媒體技術(shù),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)在潛力。

多媒體軟件在教學(xué)中的應(yīng)用正在對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它圖文聲并茂，可以提供理想的教學(xué)環(huán)境，是一種能滿足信息社會(huì)教育需要的、最為有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。

（二）多媒體的運(yùn)用是教學(xué)的需要

德國一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。學(xué)習(xí)也是如此，面對(duì)枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要把知識(shí)稍加潤色，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所喜聞樂見的情境，把知識(shí)溶入情境中，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生興趣，也會(huì)學(xué)得輕松自在，而不是在教師或家長的強(qiáng)制下學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體綜合起

來進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果。

（三）多媒體教學(xué)是師生的需求。我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體軟件，不但能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，而且能讓學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，滲透思想品德教育，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)在，有效的課堂教學(xué)因其追求“低耗高效”而越來越引起人們的重視。

但在實(shí)際教學(xué)中，如果認(rèn)為使用越多效果會(huì)越好，甚至濫用，結(jié)果往往適得其反。所以說我們要在教學(xué)中充分挖掘多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，做到物盡其用。

二、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 著名的教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索知識(shí)的欲望。”魯迅也曾經(jīng)說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味。而多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，聲情影并茂，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的動(dòng)力，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系”、“能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最佳幫手。

比如我在教北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《我們贏了》這課時(shí)，時(shí)間單位不像長度單位、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，學(xué)生不容易理解。所以我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出感興趣而又熟悉的教學(xué)情境。這節(jié)課我通過多媒體課件把孩子們帶入了申奧成功的那一刻，視頻播放2001年7月13日晚上的10時(shí)08分，北京申奧成功的情景，讓學(xué)生感受到奧運(yùn)成功的喜悅，激發(fā)起孩子們強(qiáng)烈的民族自豪感，記住這難忘的時(shí)刻。接著學(xué)生就在申奧成功時(shí)刻的帶領(lǐng)下開始了有關(guān)時(shí)間知識(shí)的學(xué)習(xí)。后來我又通過課件出示了很多學(xué)生熟悉的生活場景。例如：做早操、做眼保健操等時(shí)間讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行認(rèn)識(shí)鐘表。體現(xiàn)時(shí)間就在我們身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

（二）抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！本褪菍W(xué)生主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。通過讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得、思維的形成、問題的解決等過程，使學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。利用多媒體輔助教學(xué)，要把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍的效果。

比如在行程問題的教學(xué)中，要明確運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和方向，諸如此類的抽象概念，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”等手段增加學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)畫演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而更好地解決問題。

又如在教幾何圖形立體圖形時(shí)，要幫助學(xué)生建立空間觀念，發(fā)揮想象力。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把圓平均分成若干份，再拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長方形的長由曲線變成直線的過程，讓學(xué)生目睹公式的推導(dǎo)過程，從而對(duì)圓的面積公式有了更深的理解并在實(shí)際中應(yīng)用。

（三）適當(dāng)運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)效果 計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。比如我在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和掌握角的兩個(gè)基本性質(zhì)：角的開口決定角的大小和角的大小和角的兩條邊的長短無關(guān)。在教學(xué)中，我利用課件動(dòng)畫展示角的開口的大小與角的大小有關(guān)，然后又把角固定在一個(gè)范圍內(nèi)，把兩條邊不斷伸縮來演示角的大小和角的兩邊的長短無關(guān)，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

（四）主題突出，健康發(fā)展

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，通過聲音、圖像、動(dòng)畫等和諧運(yùn)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、形象的教學(xué)環(huán)境。但運(yùn)用時(shí)要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會(huì)生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過程。而有些教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識(shí)的傳授、鞏固題材、作業(yè)的布置等，全部采用多媒體課件。因此，采用多媒體輔助教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個(gè)“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，不能濫用。

三、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效性

（一）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時(shí)需要出示很多內(nèi)容。比如例題、概念等，還介紹一些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的“教師—黑板—粉筆—教科書—學(xué)生”的教學(xué)模式下，教師板書需要較長的時(shí)間，而使用多媒體出示則快捷多了，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還可以增加課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性。

比如我在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《年、月、日》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出從家里帶來的日歷，然后看一看一年有多少天，因?yàn)槟攴莸牟煌?，學(xué)生有的會(huì)出現(xiàn)一年有365天和一年有366天的，學(xué)生有的爭了起來。這時(shí)，把2000年到2011年的日歷通過多媒體展示給學(xué)生，總結(jié)出平年有365天，閏年有366天，接著觀察各月份的天數(shù)有什么變化，其它的月份每月的天數(shù)不變，因此我又特別把每一年的二月份提取出來，讓學(xué)生觀察哪些年份二月份的天數(shù)是一樣的，有多少天，從而總結(jié)出平年的二月有28天，閏年的二月有29天，再進(jìn)一步得出不能被4整除的年份是平年，能被4整除的年份是閏年，年份是整百的要被400整除才是閏年。學(xué)生通過觀察，獲得了對(duì)年、月、日的認(rèn)識(shí)。

（二）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效益

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

科學(xué)研究證明，人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%。顯然，增加視覺、聽覺信息量是獲取信息量最可取的方法，而且視聽并用3小時(shí)后能記住90%的內(nèi)容，3天之后為75%。由此可見，視聽結(jié)合可以獲得最佳的知識(shí)保持率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用有助于讓學(xué)生的記憶持久。比如我在教學(xué)北師大版第六冊(cè)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，我通過多媒體課件的動(dòng)畫的折疊，說明了對(duì)稱圖形是把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱。這條直線就是對(duì)稱軸，讓親身體會(huì)什么是對(duì)稱，又通過動(dòng)畫讓學(xué)生體會(huì)平衡和旋轉(zhuǎn)。學(xué)生耳聞目睹了對(duì)稱、平衡和旋轉(zhuǎn)的全過程，對(duì)這個(gè)知識(shí)不容易忘記，牢固掌握在腦海里。一星期后，通過測(cè)試，學(xué)生的成績良好，說明學(xué)生的知識(shí)掌握得比較牢固，而且不易遺忘。

2、問卷調(diào)查

對(duì)于學(xué)生和家長關(guān)于在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)，通過問卷調(diào)查，滿意率比較高，沒有不滿意的。（如下表）因此，可以證明，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用得到了學(xué)生和家長的認(rèn)可。

南山小學(xué)各年級(jí)發(fā)放問卷及回收的情況統(tǒng)計(jì)表 年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí) 份數(shù)3440份43份42份 回收率3440份43份42份 滿意率94%100%95%95% 比較滿意率6%05%5% 不滿意率0000

（三）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以降低學(xué)習(xí)的難度 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，是以形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象的邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維仍然與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系。這就是說，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)是以形象思維為先導(dǎo)的而且在進(jìn)行邏輯思維時(shí)，仍然與形象思維密切聯(lián)系的。因此，數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。無論教師是多么善于表達(dá)、比擬，也難以表達(dá)出抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。借助多媒體輔助教學(xué)可使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等，把符號(hào)、語言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過多個(gè)感官來獲得相關(guān)信息，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率，從而降低教學(xué)的難度。

例如在教學(xué)六年級(jí)圓柱的體積公式時(shí)，如果用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體積公式的推導(dǎo)較為抽象，因此學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程較難理解，借助多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)具有動(dòng)態(tài)畫面并配上音效的軟件，形象地演示出從圓柱轉(zhuǎn)化到近似長方體的過程，再運(yùn)用學(xué)生以前學(xué)過的長方體的公式推導(dǎo)出圓柱的體積。這樣使學(xué)生積極地進(jìn)行由未知到已知，再由已知到未知的知識(shí)探索，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，加速知識(shí)的內(nèi)化過程，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了課堂教學(xué)效益。

（四）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂生活化 數(shù)學(xué)來源于生活，與生活有著緊密的聯(lián)系。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)我們不難看出數(shù)學(xué)具有非常明顯的生活化色彩。數(shù)學(xué)本身比較抽象，枯燥無味，運(yùn)用多媒體教學(xué)，把一些生活中常見的問題融入學(xué)生喜聞樂見的情節(jié)中，更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如教學(xué)“相遇問題”時(shí)，由于運(yùn)動(dòng)對(duì)象由過去的一個(gè)變成現(xiàn)在的兩個(gè)，同時(shí)還涉及到物體運(yùn)動(dòng)方向、地點(diǎn)。利用線段圖或一般教具進(jìn)行教學(xué)，很難顯示出兩個(gè)物體不同速度的運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，屏幕出現(xiàn)兩位同學(xué)，按健后，兩個(gè)相對(duì)而行，他們行駛的路程用不同顏色表示，增強(qiáng)感知度，靜止的圖形變活了，學(xué)生在聲、光、形中，既理解了題意又增強(qiáng)了記憶。

又如教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師采用一些學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物、交通工具、電動(dòng)玩具來激發(fā)他們的求知欲。設(shè)計(jì)“買賣情境”，有的學(xué)生當(dāng)售貨員，有的學(xué)生當(dāng)顧客，讓學(xué)生在樂中買，樂中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，把抽象的元、角、分的教學(xué)變成實(shí)際的生活中的買賣，把數(shù)學(xué)知識(shí)直接與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

四、總結(jié) 總之的來說，多媒體輔助教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)理論的靈活運(yùn)用，新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的完美結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必將大幅度提高。

結(jié)束語：

采用多媒體輔助教學(xué)，高品質(zhì)、多元化的媒體信息或影音資料加以科學(xué)恰當(dāng)?shù)拿襟w呈現(xiàn)時(shí)機(jī)能為學(xué)生的創(chuàng)造想象提供更廣闊的思維空間，這就是我們常說的“錦上添花”。它不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、形象的教學(xué)環(huán)境，而且還能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效益。但凡事要講究一個(gè)“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止課堂教學(xué)的全過程是多媒體“一廂情愿”。那種希望通過多媒體輔助教學(xué)代替教師的作用的想法是不切合實(shí)際的。

由于我的水平有限，雖然借鑒了不少文獻(xiàn)，文中的觀點(diǎn)很多都是一家之辭，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)指導(dǎo)老師多加指正，需要我將在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷的學(xué)習(xí)、不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]汪繩祖.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》第247248頁.高等教育出版社，2003年。[4]劉家訪.《教育學(xué)》第197頁.四川大學(xué)出版社，2004年7月。[5]黃宇星.《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》。福建教育出版社，2011年8月。

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討的延伸閱讀——小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析：

一年級(jí)現(xiàn)34名學(xué)生，班額較大，學(xué)生存在著很多問題。主要原因?qū)W生自主探究問題的能力弱，缺乏分析問題、解決問題及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審題能力及認(rèn)真聽題的習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，20以內(nèi)的退位減法，圖形的拼組，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣，100以內(nèi)的加法和減法

（一），認(rèn)識(shí)時(shí)間，找規(guī)律，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談怎樣培養(yǎng)農(nóng)村孩子喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)

摘要：新課程的實(shí)施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來生機(jī)與活力時(shí)，也為農(nóng)村教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，本文從五個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念；探索創(chuàng)新；學(xué)習(xí)興趣。

為了適應(yīng)新課程和教學(xué)，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有盡快地轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)教法，不斷探索，不斷創(chuàng)新，大膽探究出一套有效的教學(xué)手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開發(fā)和應(yīng)用。美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)本身的興趣。學(xué)習(xí)興趣是獲得知識(shí)，豐富心理活動(dòng)的最主要推動(dòng)力。而興趣往往源于好奇心。結(jié)合自己二十多年的教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)剮c(diǎn)想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言道：良好的開端，是成功的一半。一堂成功的數(shù)學(xué)課，更少不了引人入勝的開頭。教學(xué)中我常根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣的課堂氣氛，在一節(jié)課剛剛開始的時(shí)候，就緊緊抓住學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。促使學(xué)生進(jìn)入一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為圓滿地完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我在教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題時(shí)，為了掃清同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程的障礙，在新課剛開始的時(shí)候，我讓學(xué)生兩個(gè)人一組，自愿結(jié)合，通過演示“相遇、相距、相向、同時(shí)”使學(xué)生對(duì)這四個(gè)詞的意思加深了理解，輕松的接受了本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。再如，我在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)課時(shí)，為了很自然的引出分?jǐn)?shù)的作用，我開始用情境引入法，先出示四個(gè)“餅”圖片，然后開始進(jìn)行講故事：豬媽媽燒好了四個(gè)餅，平均分給兩頭小豬，問每頭小豬分到幾個(gè)餅？（學(xué)生用手指表示2個(gè)），又來了2頭小豬，把四個(gè)餅平均分給了4頭小豬，每頭小豬分幾個(gè)餅？（學(xué)生用手指表示1個(gè)）。今天豬媽媽只燒了一個(gè)餅，就來了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個(gè)餅？（半個(gè)）不能用手指表示了，也不能用學(xué)過的數(shù)字表示了，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是在我們生活中經(jīng)常遇到的不是整數(shù)的數(shù)，通過這個(gè)實(shí)例，學(xué)生很自然了解了分?jǐn)?shù)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、有效地運(yùn)用多媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)可以將圖象、聲音和文字有機(jī)結(jié)合起來，甚至可以制成動(dòng)畫充分呈現(xiàn)知識(shí)形成的過程。由于小學(xué)生上課精力集中的時(shí)間不長，如果總按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進(jìn)行講、練，學(xué)生會(huì)感到厭煩，不利于掌握新知識(shí)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)精彩的動(dòng)畫故事，奇妙的圖像變化，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)的好奇心一旦發(fā)展成認(rèn)知興趣，就會(huì)馬上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與愿望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。如在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)好這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了孩子們熟悉的生活場面。讓學(xué)生在感受生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。那堂課，我先播放了中央電視臺(tái)預(yù)告節(jié)目的錄像，讓大家找出動(dòng)畫片的播出時(shí)間。由此引入新課。在感受一日24時(shí)的時(shí)候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時(shí)，夜靜悄悄的，同學(xué)們已進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，在夢(mèng)中憧憬著美好的未來。到了6時(shí)左右，天已經(jīng)亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽公公也露出了笑臉。我們也該起床上學(xué)了。7時(shí)30分，同學(xué)們來到學(xué)校，開始了上午緊張而愉快的學(xué)習(xí)生活。轉(zhuǎn)眼到了中午12時(shí)，同學(xué)們正同家人圍坐在飯桌前，香甜的吃著午飯。這時(shí)，時(shí)針指向了下午1時(shí)的位置。我問：“這個(gè)時(shí)間怎樣表示？”同學(xué)們有的說“下午1時(shí)”，有的說“下午13時(shí)”。我補(bǔ)充道：在一日內(nèi)，由于時(shí)針第一圈走了12小時(shí)，所以在走第二圈時(shí)，我們就要把時(shí)針指的時(shí)刻數(shù)加上12?！?3時(shí)?！蓖瑢W(xué)們異口同聲喊到。（繼續(xù)看錄像）到了14時(shí)30分，同學(xué)們又開始了下午的學(xué)習(xí)生活。16時(shí)30分，同學(xué)們結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，回到家中。時(shí)間一晃就到了21時(shí)，也就是我們常說的夜間九點(diǎn)。這時(shí)我們?cè)撋洗残菹⒘恕r(shí)間一分一秒的過去，又到了午夜12時(shí)，夜深人靜??這時(shí)，一晝夜就結(jié)束了，新的一天又開始了。同學(xué)們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識(shí)。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且在學(xué)習(xí)過程中得到了積極的情感體驗(yàn)。

三、營造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學(xué)生看似遵守紀(jì)律，循規(guī)蹈矩，但教學(xué)效果卻不盡人意。良好的課堂氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于他們的全面發(fā)展和提高。因此，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生去思考、探索，敢于放手讓學(xué)生自己做主。在教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，我就利用了學(xué)生愛實(shí)驗(yàn)不愛計(jì)算的特點(diǎn)，將圓柱體的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)成能夠口算的簡單數(shù)，要求學(xué)生自己動(dòng)手將圓柱體的側(cè)面展開、觀察，自己得出圓柱體表面積的計(jì)算方法，然后口算出多個(gè)圓柱體的表面積。既讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，又找到了學(xué)習(xí)的感覺。再如我教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，在鞏固圓柱體積的基礎(chǔ)上，什么也不說，只讓他們分組合作，用倒沙子的辦法討論得出：圓

11錐的體積等于和它等底高的圓柱體積的。即V=sh。學(xué)生很快將自己體驗(yàn)到的知識(shí)牢記心

33中，并能夠運(yùn)用自如。像這樣的課堂教學(xué)，不僅改變了教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，更為創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。

四、組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)生熱情。

小學(xué)生注意的特點(diǎn)是以無意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別是低年級(jí)的兒童，他們能一連幾個(gè)小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地、一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。根據(jù)我的觀察來看，他們最多只能連續(xù)地集中注意15分鐘左右。所以我想：在課堂的教學(xué)里，是否可以組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)呢？于是，我設(shè)計(jì)了以下的游戲：奪紅旗、摘蘋果、開火車等游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于學(xué)生來說來源于生活實(shí)際，用于實(shí)際生活的會(huì)更想學(xué)，更容易掌握，靈活運(yùn)用。如學(xué)了求總數(shù)的簡單應(yīng)用題后，讓學(xué)生解決實(shí)際問題：學(xué)校有9張桌子，又買來8張，請(qǐng)你當(dāng)小會(huì)計(jì)算一算學(xué)?，F(xiàn)在有多少張桌子？最后小結(jié)：老師要謝謝小朋友幫了我這么大的忙。再如教學(xué)面積與周長時(shí)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行區(qū)別；擦玻璃窗時(shí)，擦的部分是它的面積還是周長？鍛煉身體時(shí)繞操場跑步，跑的部分是面積還是周長？這樣既使學(xué)生更簡便更清楚地理解知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)愛觀察的好習(xí)慣。其實(shí)我們生活中還有很多問題都可以用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，你們說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用嗎？

總之，教師在課堂教學(xué)中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，步步著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“灌輸知識(shí)”，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。只要我們不懈努力，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到發(fā)展，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度。讓學(xué)生思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而激起強(qiáng)烈的求知欲望。

第五篇：淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文

淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)論文

最初打開一的課本，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容、每一道 實(shí)習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識(shí)融入到的生存當(dāng)中，與的現(xiàn)實(shí)生存細(xì) 密相連。在現(xiàn)實(shí)中，我看重作育良好的要領(lǐng)和風(fēng)俗，開端學(xué)會(huì)用的頭腦要領(lǐng)去視察和闡發(fā)明 實(shí)生存，用的去管理一些一樣平常生存中的題目，還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的作

育，怎樣才氣使樂意學(xué)并學(xué)好呢？、作育自動(dòng)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一孩子，大部門都受到學(xué)前，以是說，他們對(duì)并不是一無

所知，但搪塞的興趣卻是不盡類似的。因此，在上第一節(jié)課《生存中的數(shù)》時(shí)，我先讓視察 他們新的情況--課堂，讓他們探求課堂中的數(shù)，又領(lǐng)到校園舉行旅行，探求校園中的數(shù)，然 后陳訴：“這即是，著實(shí)就在我們身邊，使對(duì)漸漸孕育發(fā)生了親昵感。、故意識(shí)建立生動(dòng)的氣氛和生動(dòng)滑稽的情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才氣讓孩子 在玩中得到知識(shí)呢？我針對(duì)每課差異的內(nèi)容，編排計(jì)劃了許多差異的游戲、故事。。。

如：在上“相識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為 單元先容自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不光使 相識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更作育了孩子的相助風(fēng)俗。再如： 上

《小貓釣魚》

一課時(shí)，先讓視察貓家四兄弟的差異樣子容貌形狀，再讓戴上小貓的頭飾，舉行模仿演出，充實(shí)發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中得到了知識(shí)。、引導(dǎo)從差異角度去視察、思考、管理題目.各人都知道本課本的實(shí)習(xí)題中，有許多題 的答案都不是唯一的。這就須要我們捉住機(jī)遇，勉勵(lì)多動(dòng)頭腦，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：

“誰還有差異的？”時(shí)，許多的心情都很茫然，以是這時(shí)，只要有能議決思考來回復(fù)題目，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的勉勵(lì)，表彰他是個(gè)愛動(dòng)頭腦的孩子。給我印象最深的是當(dāng)

我講《跳繩》這一課時(shí)，大多生都列算式為： 2 6（2 個(gè)搖繩的，6 個(gè)跳繩的），這時(shí)，有

個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是： 4 4

我故作驚異地問： “你為什么要列成 4 4 呢？”她說：“有 4 個(gè)小男孩，4 個(gè)小女孩，共有 8 個(gè)小朋友在玩跳繩?！蔽移鋾r(shí)特別 開心，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)頭腦的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)

“伶俐果”。然后，我對(duì)其他孩子說：

“著實(shí)議決這幅圖還能列出許多差異的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)頭

腦的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，的頭腦馬上生動(dòng)起來，著末不停深挖到憑據(jù)衣服、襪子的差異 顏色來列算式，乃至更有的列出了連加算式。從這以后，在通常拿出一道題，都能積極自動(dòng)

去探求差異的來管理題目?？梢姡灰覀兡苓m時(shí)捉住時(shí)機(jī)，并加以準(zhǔn)確引導(dǎo)，信托孩子們 是有潛能可挖的。、作育孩子的生存實(shí)踐本事許多孩子在入學(xué)曩昔就會(huì)做 100 以內(nèi)的加減法，但是要是

把它們拿到具體的生存現(xiàn)實(shí)中來就不是那么盡如人意了。要是不能與生存有用地討論起來，那就失去了它自己的意義。以是，在中作育孩子的生存實(shí)踐本事也是至關(guān)緊張的。如： 上完

小學(xué)一年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語《分類》課以后，部署到書店、超市等地方舉行視察，看看它們是按什么規(guī)律把物品舉行歸

類的，之后又讓帶來了種種差異的工具，叫飾演“中。墟市小司理”把種種物品按自己的想 法舉行歸類。這樣，使在實(shí)踐中得到了鍛煉，把真正融入到現(xiàn)實(shí)生存.