第一篇：高中體育小班化教學下學生體質變化的研究

高中體育小班化教學下學生體質變化的研究

建鄴高級中學

滕媛媛

摘要：本文在本校實行體育小班化選項教學背景下，從肺活量水平、速度靈巧、柔韌力量、耐力這幾方面進行學生體質變化的研究。分析學生體質變化在體育小班化選項教學中的優勢與不足，切實有效地促進學生積極主動地學習，使學生的體質與特長得到發展，以便更好地完成體育與健身課程的培養目標。關鍵詞：小班化

學生體質

變化

前言：2006年9月，教育部、國家體育總局等10個部門聯合進行的全國第二次國民體質檢測結果對外公布。結果顯示：在我國學生身高、體重、胸圍增長的同時，超重與肥胖檢出率繼續增加；與2000年相比，大、中、小學學生視力不良率均有所上升；學生各年齡組的肺活量水平繼續下降，速度、爆發力、力量耐力素質水平進一步下降。根據美聯社刊發的《2005年上半年東亞統計年鑒》結果顯示，中國18歲青少年平均身高已經低于韓國、日本，僅據第三位。青少年體質的持續下降，也引起了國家和社會各界的高度重視。近一年多來，可以說是學校體育有史以來最受重視的時期，2006年12月26日，國家教育部和國家體育局聯合召了開建國以來第一次全國學校體育工作會議，出臺了《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》；2007年4月29日上午，全國億萬青少年學生陽光體育運動儀式正式啟動，并要求全國在校大、中、小學生從上午10：00至11：00集中鍛煉一小時；2007年5月7日，中共中央、國務院下發了《關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》。

1、研究現狀

造成中小學體質下降的原因有很多方面，通常是學生正常體育活動時間被擠占，缺乏經常的體育鍛煉，課業負擔過重，學生休息不足，學生體育鍛煉的效果不高，缺乏正確的體育鍛煉意識、方法和習慣，體育場地設施器材匱乏，學生飲食結構不合理，體育鍛煉制度保障缺位等。但由于青少年活動的時間、空間主要在學校，所以學校在文化學習與參與體育鍛煉、一般性體育活動與針對性的強身健體的現狀及其矛盾，是我們分析學生體質下降的基本點。以上諸多原因中

首先，經常體育活動和有效體育鍛煉不足是學生體質下降的直接原因。保持經常體育活動的習慣是增強體質的必要條件，《學校體育工作條例》中規定，學生每天要保證1小時的體育活動時間。但有調查顯示，只有18%的學生能達到此標準。體育課不是被其它所謂“主課”所占用，就是由于上課人數太多（一個班超過五十人，甚至兩個班合起來上），缺少對學生興趣、特長的考慮，教學目標、內容、方法等缺少針對性、實效性，兼顧不到每位學生，使學生得不到有效的體育鍛煉。

其次，課業負擔過重，學生正常體育活動時間被擠占是根本原因。60%以上的中小學生每天在校學習時間超過了國家規定標準，即使在雙休日學生還要參加學校或社會上辦的各種輔導班、補習班。中小學生的學習負擔主要來自片面的追求升學率，升學壓力下，致使學生學業負擔過重，休息與體育鍛煉時間嚴重不足，這是造成學生體質下降的根本原因。

第三，體育場地、設施、器材嚴重不足是物質條件制約性原因。體育場地、設施和器材是開展體育活動的必要條件，中學達到國家規定的配備最低水平的只有14.1%。學校體育場地、設施、器材不足的原因主要是體育經費不足，投入少，學校體育活動場地狹窄，無發展空間。按現狀我們改變不了根本原因和制約性原因，那只有改變直接原因來提高學生的體質了，就是在每節體育課上讓學生能得到有效鍛煉。我們學校實施的小班化選項教學后正好可以改變學生體育鍛煉不足。

2、研究對象與方法

2.1 研究對象

建鄴高級中學07屆高三年級學生和09屆高三年級學生 2.2 研究方法

2.2.1 測驗法

對學生的肺活量、速度靈巧、柔韌力量、耐力水平進行檢測。2.2.2 數理統計法

調查所得的數據采用了EXCEL和SPSS進行了分析。2.2.3 文獻資料法

依據研究的需要，查閱了與此項研究相關的內容，了解國內外研究現狀及前人的研究成果。

3、研究結果與分析

3.1 小班化選項教學的現狀分析

雖然影響身體健康的因素很多，但僅從體育教學的角度來說，提高身體素質是促進身體健康最主要的手段，兩者是辯證統一的關系。此外，“盡管身體健康不一定身體素質好，但身體素質好一定身體健康”；科學研究和體育教學實踐也證明，學生的身體素質和運動能力的提高與增強體質是成正比的。因此，發展學生身體素質是體育與健康課程增強學生體質、增進學生健康的重要途徑；是貫徹落實“健康第一”指導思想的重要體現。

《體育（與健康）課程標準》也明確指出，體育與健康課程是以身體練習為主要手段。身體練習的最直接的目標就是提高身體素質，它是體育教學的根本出發點。細細反思，在體育教學中，要貫徹落實健康第一的指導思想，實現身體健康的目標，就必須采取有效的措施來發展學生的身體素質。目前，選項教學是普通高中體育教學的范式，而選項教學中的小班化教學對于高中體育教學更具優勢，也是提高學生身體素質的有效措施之一。小班化教學是在學生數量控制在30人以下的教學單位中面向學生個體，圍繞學生個體發展而開展的教學活動。教學活動的參與者（主要是教師與學生）的活動密度、強度、效度等以及師生間互動關系會得到增強和增加。小班化教學的目的就是拓寬學生的活動空間；豐富課堂教學組織形式；強化積極的人際互動；關注學生的個別差異；改變教師的教學行為；培養不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創新精神和創新能力；充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動探究的欲望；促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學，促使人人成功。

3.2 小班化選項教學后學生體質的變化

我校自07年開始實行小班化選項教學后，學生不但增加了學習體育的興趣，尤其是女生，而且也增強了他們的體質。下面我從肺活量水平、速度靈巧、柔韌力量、耐力這幾方面進行小班化教學的前后對比，來反映我校近兩年來搞小班化選項教學后的效果。

根據我校每年上報的全國學生體質健康成績，得到以下測量數據統計表：

男

身高（cm）體重（kg）

肺活量／體重指數（ml／kg）

172.6±5.2 61.2±8.0 60.8±6.7

07屆高三

女 161.2±4.9 50.9±5.8 50.4±6.0

男 172.7±5.4 62.1±8.8 62.9±7.3*

09屆高三

女 161.7±5.2 51.8±6.3 53.5±6.8** 立定跳遠（cm）坐位體前屈（cm）1000米（s）800米（s）

235±4.2 6.3±3.4 245.5±17.5

163±5.2 10.3±3.8

236±5.0 8.9±3.6** 244.8±17.0

167±5.5** 12.6±3.5*

245.2±15.9

244.1±18.8

“*” 為p<0.05表示有顯著性差異，“**”為p<0.01表示有非常顯著性差異。

從上表可以看出，這兩屆學生在身高體重上沒有顯著差異；肺活量體重指數上男生有顯著性差異，女生有非常顯著性差異，這說明在進行小班化教學后學生的呼吸機能明顯變強；立定跳遠男生沒有顯著差異，女生有非常顯著差異，一般是男生動的多，女生坐的多，小班化教學后，教師時刻關注到每位學生，讓女生由坐變站，練習密度的增加讓女生都能“跳起來”了；坐位體前屈男生有非常顯著差異，女生有顯著性差異，柔韌性是男生的弱項，但不代表他們沒有潛力，只是練習的機會少了而已，在進行小班化教學后，練習強度的增加讓女生的柔韌性更上一層樓，同時讓男生充分的發揮了他們的潛力；耐力水平方面男女生都沒有顯著性差異。

綜合所述，我校學生在我校經歷小班化選項教學改革后，身體素質的各方面或多或少都有所變化。學生體質健康測試中，不及格率大大減少，優秀率這兩年來一直在不斷增加。08-09學年，高一達標率達到100%，高二是99.1%，高三是98.6%（見附件）。

4、結論與建議

從我校實行小班化選項體育教學來看，我得出以下結論：第一，學生人數的變少，學習的空間變大，教師關注力的增加，練習的密度、強度、效度等以及師生間互動關系得到增強和增加，讓學生多參與，多練習，多總結，多提高，使得學生的體質得到更好的發展。體育課最主要目的就是要發展學生的身體素質。第二，關注學生的個性發展。小班化選項教學培養不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創新精神和創新能力；充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動探究的欲望；促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學，促使人人成功。第三，對學生興趣、特長的考慮。我們在進行小班化的同時也進行了選項教學，在增強體質的同時也培養了學生的興趣，甚至是特長。例如我們學校有體育特長生、跆拳道俱樂部和健美操俱樂部，讓學生充分感受到體育課的魅力，在無形之中得到身體素質的鍛煉與提高。

建議：第一，把全國學生體質測試的項目納入到小班化選項教學的內容中，以更好的提高學生的體質；第二，對小班化選項教學的的方法、手段進行不斷挖掘與創新，例如我校現在對球類選項課運用的積分教學及健美操課的分級目標與多元評價，以提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]曲宗湖，顧淵源.基礎教育體育課程改革[M].人民體育出版社.[2]毛振明.體育教學改革新視野[M].北京：北京體育大學出版社，2003.[3]國家教育部制訂.體育與健康課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.[4]國家教育部制訂.普通高中體育與健康課程標準（實驗）[S].北京：人民體育出版社，2003.[5]劉海元.學生體質健康水平下降原因及解決對策[J].體育學刊，2008（1）：67-71.[6]張國勝.我國青少年體質健康水平呈下降趨勢[EB/OL].http://www.tmdps.cn.[7]吳旭東.中學生體能下降主要成因分析及對策.體育世界（學術），2008（8）[8]張文.小班化體育教學初探.新疆教育學院學報，2008（2）

第二篇：《新課程標準下高中體育教學“三自”教學的研究》

《新課程標準下高中體育教學“三自”教學的研究》

課

題

綜

述

一、問題的提出-----高中體育“三自”教學的概念 <一>、體育教學改革是繼承與改革并存

2001年秋季開學，我國中小學體育課改為《體育與健康》課，中小學將貫徹執行新的《體育與健康教學大綱》，其指導思想、教學目標和教學內容與舊大綱有本質的區別。伴隨新課程標準、新教材、新大綱的實施，新的教學觀念、模式、方法必將逐步形成并替代傳統的體育教學觀念、模式、方法。

新的教學觀念、方法、模式并不是對過去教學的全盤否定，而是要繼承適合并適宜當前教育教學改革形勢需要的部分，特別是繼承適應當前體育教育教學的優秀和先進的部分，在此基礎上發展、開拓、創新，構建立足于素質教育和富有時代特征的體育教學模式，發揮體育教學獨特的功能，達到新的課程標準教學目標。<二>、新的課程標準從教學目標體現以下四個特點：

1、開放的教學內容：對教學內容的各個部分要放開，充分發揮師生的積極性、創造性和自編教學內容，使他們感受體育的樂趣，以徹底杜絕那種把學生趕上操場、轟上跑道、逼上器械的現象，使體育教學豐富多彩、體現特色。

2、對教學內容時數比重的放開政策：在科學合理和開足體育課的情況下，把教學內容安排的更加靈活，給學校、教師和學生以更大的自主權。

3、與心理健康教育緊密結合：隨著觀念的開放和生活水平的提高，健康概念從單純的生理范疇擴展到心理、精神、社會的多重內涵。學校體育教學能夠把傳授體育知識、基本技能與心理健康結合起來，就能發揮其特殊的作用，取得更好的育人效果。

4、更加科學合理的體育教學評價體系：體育與健康的成績考核要體現健康第一的思想，重視綜合素質的考查與評價。重點考查學生的學習態度，實際參與實踐活動的主動性、自覺性、積極性以及是否刻苦鍛煉和學習方法的靈活性和創造性。評價體系體現出科學和靈活。<三>、“三自教學”的概念

在九五教科研中“三主”教學的研究很多，從體育教學的角度可以概括為以學生為主體、教師為主導、培養學生身心健康與運動能力為主線。和其他科目稍有不同，但是指導思想是統一的。

目前新大綱教學目標提出學生在主動參與學習和鍛煉中，學會科學的鍛煉身體的方法和技能，掌握一項或幾項運動技能，積極參加團隊活動和比賽；促進學生能力的發展，能夠應用已學過的體育與健康知識、技能，自主設計鍛煉計劃，自我調控、自我檢測和自我評價。

高中體育課內容調整最大，大綱規定必修內容占40%，選修內容占60%，選修內容比舊大綱提高了30-40個百分點。由于課程內容的變化，對教學模式就提出了新的要求。選修內容的提高就是要讓學生有自主選擇、自我鍛煉、自我評價的權利，發揮學生的主體意識和創造性，在體育實踐活動中，為學生的個性發展提供表現才能的機會。要想實現“三自”的目的，以學生為主體、教師為主導、培養學生身心健康與運動能力為主線的“三主”教學原則必然是教學實踐的主要途徑和重要教學實踐手段

由此我們提出解決占體育課60%比重的選修課教學模式就以學生自主選擇、自我鍛煉、自我評價，發揮學生主動性與主體參與意識為方式，以學生最終能夠達到自主設計鍛煉計劃，自我調控、自我檢測和自我評價的終身體育意識為教學目標的“三自”教學模式。現

在提出的“三自”教學與三主教學并不矛盾，是體育課程的改革從素質教育的大前提下繼承了“三主”教學的部分思想。

二、本課題研究理論依據和研究的目的、意義 <一>、本課題的研究目的與意義：

在新課程標準的教學大環境下，如何改變過去體育教學重技術、重技能、重考核的誤區，首先應當從素質教育的高度確立體育的價值取向，以全面育人為出發點，面向未來，適應社會對人才的需要，要從心理學和人才的角度重新認識學校體育的重要意義。

本課題研究目的旨在開發一種新的體育教學模式，使得體育教學能夠把傳授體育知識、基本技能與心理健康結合起來，從而達到終生體育、全面育人的目的。通過豐富體育教學的內容，使學生感受體育的樂趣，徹底杜絕那種把學生趕上操場、轟上跑道、逼上器械的現象，使體育教學豐富多彩、體現特色。

體育教學倡導以教師為主導，學生為主體，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。改變體育教學那種單純傳授知識、技能、發展體力的身體教育觀念，廢除注入式，提倡啟發式，在發展體力的同時進行知識與情意并重的人格教育。改變那種“教者發令”，“學者強應”，“身順而心違”的強制教育。使得體育課能夠吸引學生，能充分發揮師生的積極性、創造性。<二>、本課題研究的理論依據：

1、毛澤東認為“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對體育自覺不可”。指導學生自主學習，這也是學校體育終身化和開放化的最終歸宿。

新大綱規定的60%選修課教學，無論是從教學手段還是從學生適應教材內容上，都是學校體育為學生終身體育服務的具體體現。選修內容比例的提高，就是要讓學生有自主選擇、自我鍛煉、自我評價的權利，發揮學生的主體意識和創造性，在體育實踐活動中，為學生的個性發展提供表現才能的機會，從而達到終身體育的目的。

因此，體育教學必須改變那種單純傳授知識、技能、發展體力的身體教育觀念，育體、育心要結合。廢除注入式，提倡啟發式，在發展體力的同時進行知識與情意并重的人格教育。徹底改變那種“教者發令”，“學者強應”，“身順而心違”的強制教育。倡導以教師為主導，學生為主體，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。

2、新大綱對教學內容的開放，表明在新時期體育教學中，更加注重充分發揮師生的積極性、創造性和自編教學內容，使他們感受體育的樂趣，以徹底杜絕那種把學生趕上操場、轟上跑道、逼上器械的現象，使體育教學豐富多彩、體現特色。

其關鍵是如何改變體育教學重技術、重技能、重考核的誤區，首先應當從素質教育的高度確立體育的價值取向，以全面育人為出發點，面向未來，適應社會對人才的需要。要從心理學和人才觀的角度重新認識學校體育的重要意義。

體育教學內容單

一、乏味是當前體育教學的主要結癥。在一些學校里體育課的教學內容被《國家體育鍛煉標準》項目和初中升學體育考試內容所左右。年年都要用大部分的時間進行重復練習，反復測驗；練了測，測了練，繁鎖的操作，枯燥的練習充塞著體育課堂，更有甚者，從初一開始就圍繞體育考試項目進行三年強化訓練。在這種環境里學生關注的是考分，身心受到的是摧殘，本來是生動、活潑、學生所喜愛的學科，變成了學生厭煩和生畏的課堂。《達標》、初中升學體育考試本意是為促進學生體育鍛煉，增強體制裁，提高體育地位，為育人服務的，結果執行起來即偏離了素質教育的軌道，在應試教育驅使下成長起來的學生對體育不會有好感情的，更不能產生興趣，終生體育，全面育人將成一句空話。

學校體育的教學內容和教學方法的改革應從素質教育出發，首先要考慮國家和社會的需要，同時也要顧及到學生自身發展的需要，以利于培養他們的興趣、愛好和特長，發展他們的個性。教學內容的選擇既要有時代氣息，又要有代表性，要符合學校的客觀條件。

有許多健康效果好，娛樂價值高，廣大師生喜聞樂見的鍛煉形式應納入教材。教材內容重復，難度大，復雜，效果性差的應予以精減。民族性教材為學生所歡迎，世界上其它民族創造的手段，為我們提供了更多更新的體育教學內容，應有選擇的加以引進與吸收；使學生學到更多更好的體育文化。

3、新大綱在評價方面強調體育與健康的成績考核要體現健康第一的思想，重視綜合素質的考查與評價。重點考查學生的學習態度，實際參與實踐活動的主動性、自覺性、積極性以及是否刻苦鍛煉和學習方法的靈活性和創造性。

學校體育是基礎教育，面對的是全體學生，而不是少數尖子。基礎教育不同于專業教育，不能把專業教育的內容、方法和要求搬到普通學校體育學科中來。但在部分地區、少數學校，把體育課變成訓練課也是存在的。如果對大多數學生的體育教育用少數尖子才能達到的技術標準來要求和評價，學生必然失去對體育的興趣與信心，弄得大多數學生見了體育就望而生畏。

學校體育面向全體學生，這既是學校體育的根本方向，也是素質教育的基本要求。我們要求的面向全體學生，是指具有不同體育基礎的每一個學生都能學有所長。因此，必須重視對學生現狀的研究，認真貫徹因材施教，加強引導區別對待，提高教學效果，改進評價方法。

4、回顧學校體育的教學實踐，基本經歷了三個時期。一個時期是單純的追求技術教學，強調的是體育基礎知識技能和技術教學，注重的是傳授；另一個時期是追求體質教學，強調的是課堂運動負荷、運動密度、注重實踐；第三個時期應是改革教學時期，這一階段已持續很長時間，改來改去基本是方法手段的變化，這種從一個片面轉向另一個片面的作法制約了能力的培養、心理品質的教育和個性的發展。

新大綱要求體育教學與心理健康教育緊密結合，隨著觀念的開放和生活水平的提高，健康概念從單純的生理范疇擴展到心理、精神、社會的多重內涵。學校體育教學能夠把傳授體育知識、基本技能與心理健康結合起來，就能發揮其特殊的作用，取得更好的育人效果。

體育不僅是素質的重要教學內容，而且也是素質教育的重要手段，對其他素質的提高具有特殊作用。學校體育應把增強學生體質作為首要目標，這既是素質教育的重要基礎，也是體育教學的根本特征，但首要目標并不是唯一的目標，我們應發揮體育多功能的作用，為全面提高學生素質服務。

在體育教學這個系統里，它包含著各種要素，如：教師、學生、教材、教法，學生個性和特長、生理、心理以及場地、器材等。各種要素之間有著內在的聯系，每一種要素的變化都影響著其它要素的變化。因此，要使體育教學的改革獲得最大效益，必須從整體的觀點出發，把握各要素之間的聯系。不能把各要素割裂開來，孤立的動作，要努力在融合、滲透中看綜合效益。

5、學校體育不能只停留在健身、競技等活動上，需要培養學生生存能力，進行生存意識教育。通過體育教學，可以增進學生身心健康，開闊視野；增加知識，培養良好的思想品德，可以發展獨立生活和實際操作能力。

學校體育要為學生終身體育服務，學校應著重培養學生參加體育活動的習慣，培養他們鍛煉身體的意識與能力，讓學生掌握終身從事體育活動的方法，這樣才能使學生受益終生。

三、本課題研究的主要內容

1、如何選擇體育60%選修課教學內容：根據學校場地器材實際情況，既符合大綱要求又切合學生實際，兼顧學生興趣與愛好，能發揚學生個性，達到教材吸引學生，使學生能夠積極主動參與。

教學內容包括大綱規定內容與校本教材內容，以及學生自主選擇鍛煉內容三個方面。選擇方法包括教師依據大綱及學校體育設施實際選擇教學內容、學生在教師指導下選擇體育課學習內容、學生自主選擇學習內容三個方面。

2、采用什么樣的教學組織形式：要體現教師為主導，學生為主體的原則，體現教學形式的多樣性。教材的不同、學生體質的不同、教學目標的不同，教學組織必然不同。教學中不僅注重技術的傳授，更應該重視給學生灌輸學習方法，使學生學會學習。不管采取什么樣的教學方法，最終目的是使學生在鍛煉身體的同時掌握鍛煉方法，達到終身體育的目的。

這里面包括教與學的同步進行的教學與學習模式、教與學不同步的教學與學習模式、學生自主學習模式三個方面。

3、考核辦法：教師對學生學習效果的診斷性和終結性評價、學生對自己形成性與終結性評價相結合，達到教師與學生互動的評價效果。評價的目的不是診斷學生掌握了多少技術、達到了多高的運動水平，而是對學生鍛煉價值的評價，通過評價促進學生投入到教材內容、學習更多的鍛煉方法，最終達到終身體育的目標。

四、本課題采用的主要研究方法手段

1、依據新大綱的精神確定總課題與研究方向。

2、依據總課題確定具體子課題研究。

3、依據子課題確定研究原則、研究對象和研究方法。

4、依據研究方法對研究對象群體實施多種教學實踐。

5、調查統計與研究。

6、總結研究成果，進行教學再實踐矯正研究成果。

7、結論與建議。

五、資料來源

1、《體育與健康教學大綱》和21世紀體育課程標準

2、《教育研究》

3、《中國學校體育》

4、《體育教學》

5、試析日本學校體育改革及其啟示學校體育工作條例

6、中國學校體育50年發展概要

7、快樂體育是一種體育教育思想

8、論個性發展與體育教學的關系

9、論體育教學中的素質教育

10、淺談如何培養學生的體育興趣、愛好和習慣

11、淺談體育課中的情感環境

12、淺析體育教學中健康人格的培養

13、淺析體育在育人中的作用

14、淺談體育教師在教育中的主導作用2003、7

第三篇：談“小班化”體育教學

談“小班化”體育教學

塔集鎮中心小學

徐蓉

談到體育教學,清華大學體育教研部張威副主任說過這樣一句話：“體育首先要讓人感到身心愉快,但是簡單把學校體育變成達標課,就喪失了其應有的休閑、娛樂成分,就容易導致學生害怕上體育課。”在現實體育教學中,據調查了解的很多學校里,特別是中學生,喜歡體育但不喜歡上體育課,究其原因,責任在我們體育教學傳統,太格式化、太僵化。隨著現代教育改革,當前有關體育教學模式的研究非常活躍,在此推動下,在教學實踐中也出現了不少有關體育教學模式的實驗性研究,“小班化”體育教學就是其中的一種形式。

一、“小班化”教育是我國基礎教育發展的必然趨勢

“小班化”教育指的是:以促進青少年學生既全面又有個性的發展為目的,在縮減班級學生規模的基礎上,通過對包括教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等改革而形成的一種班級教學活動形式。“小班化”教育過程的重心由教師為主體轉向學生為主體。“小班化”體育教學,學生人數減少,學生在教學空間所占的分額大大增加。主要表現在對教學資源,活動空間等的個體成倍增長。學生獲得了比以往更多,更直接、更快速的人與物質世界接觸交流角色置換的機會。

二、“小班化”體育教學的四大優勢 1.學生的主體作用得到了充分的發揮

通過多種形式的分組,自己的愛好和運動技術的水平由學生自己選擇練習的內容、具體練習的方法,這樣大大提高了學生對體育的興趣,養成了終身體育的習慣。在課堂上,教師只是起到引導的作用,學生才是課堂的主人。

在六年級的“一根繩子帶來的快樂”這節課上,我發給每位學生一根繩子,學生就問我:“老師,今天我們安排跳短繩嗎?”我沒有立刻回答。而是把學生分成四組,讓各小組討論“怎樣用一根繩子來上好這節體育課”。學生們小組討論繩子的玩法,然后我讓每組學生自己選擇一種進行示范(兩組之間不能重復)。第一組學生將短繩結成長繩來玩;有集體跳,8字跳等;第二組學生選擇將短繩當作一條蛇,一個學生握住繩子的一頭邊跑邊晃動,其他學生想方設法去踩繩頭;第三組則由很多學生布成一張平行的鐵絲網,讓一個學生在網下靈巧地鉆過去,甚至匍匐前進;第四組則把繩子折成一個團,然后進行類似壘球的投擲。學生在展示的過程中,相互總結經驗,共同學習提高。這堂課立足于學生,以學生為主體,通過學生自己互相學習,學生很快就掌握了本節課的教學內容,并且還有很多創新的想法。

2.有利于進行個別化、個性化的指導

在進行體育教學時,經常會采用分組教學法,學生少,分組教學不言而喻,效果非常明顯。例如,在以往的跳短繩教學中,先讓學生自由練習,觀察他們的熟悉程度,然后根據他們的實際情況,分組教學。第一組為熟練組,這一組的學生已熟練地掌握了雙腳跳繩的動作要領,并能以此創新;第二組為基本熟練組,這一組學生雙腳跳繩的動作基本掌握;第三組為學習組,這組學生手腳不協調,不能掌握雙腳跳繩的動作。針對這三種不同的情況,可以對學生提出不同的要求:熟練組的同學,除掌握雙腳跳繩外,還應熟練掌握雙腳交換跳繩的方法;基本熟練組的同學,除熟練掌握雙腳跳繩的方法外,還應學會雙腳交換跳繩的方法;學習組的學生,要求掌握雙腳跳繩的方法。因為小班化教學,學生少,所以在對三組學生提出不同要求后,就可以采用“同步教,異步學”的方法進行輕松教學了。

3.有利于增強課的練習密度

體育課是一門以身體練習為主的課程,體育課需要一定的運動量和練習密度。但是就一個學校來說,運動場地及器材總是有限的。“小班化”體育課堂中,由于學生人數的減少,大大增加了練習密度,包括個體練習的時間,練習的次數,同樣運動量也能上去,這會使學生的身體得到更好、更多的鍛煉。就拿七年級的“踩高翹”這節課來講吧。我校只有高翹25付,大班時學生最多兩人一付,現在小班呢?就能達到每人一付。這樣,學生練習次數多了,密度加大,對于該動作的學習起到了鞏固性的作用,便于學生能更快地掌握技術動作。

4.有利于開展好室內體育教學

江南水鄉,下雨也經常。“小班化”體育教學讓體育課基本上不再受天氣的影響,體育課的教學也更正常有序。記得去年9月,天下著滂沱大雨,我就帶七年級學生在教室里上課。我先讓他們把課桌椅排在教室靠墻的位置上,然后讓學生在教室的中間站好,嘿,真像一個小操場。接著我出示了電腦課件——聽聲音做動作。學生在嘩嘩嘩的水聲中劈波斬浪,有自由泳的,有蛙泳的,甚至連“狗刨式”也用上了;學生聽到“汪汪汪”的叫聲,都學著狗的模樣,在地上叫著,跳著;聽到“噠噠噠”的槍聲,有的開槍掃射,有的躲閃倒地??這些在大班體育教學中都不可能實現。

三、“小班化”體育教學中體育教師要關注自身成長 1.教師首先要學習,不斷更新教育教學的觀念

以培養學生綜合能力為目標,要充分利用體育課的特點,創設最佳教學情境,授之以漁,促進學生自主學習;營造學生相互間的合作交流交際的人文環境,使學生在和諧的氛圍中增進友情;創建各種制度,逼著學生去鍛煉能力、培養能力。

2.教師要有強烈的責任心

責任心是教好書的基本條件,教師要敬業愛崗。體育教師是很辛苦的,但是如果你喜歡這個學科,你就會覺得體育學科充滿了挑戰性,充滿了豐富多彩的內容,充滿了只有你自己才能感覺到的快樂。要教好體育課,不是所有的教師都能勝任的。責任心在體育教學中至關重要,學生的個體差異需要教師個別輔導督促,不放棄任何一個學生,跟上健康的步伐,教師要盡心盡責地教學輔導,總是會有收獲的。有了責任心,就會有情感投入,對學生投入關愛的情感,猶如注入了催化劑,學生在教師的關愛中學習、鍛煉,學生就會愉快地學習生活著。

3.教師要具有過硬的技能技術和豐富的知識面

教師要不斷學習,提高教育教學水平,提升自身的價值。教師要有過硬的基本技能和技術,這是進行體育教學的必備條件,精確的講解、準確的示范,學生從直觀上模仿,從理論上消化吸收課的知識點。教師要堅持不懈地學習與練習,完善自己教學的形與言。

4.教師要善于總結,注重教學反思

作為體育教師,課前大量的準備工作,課堂上汗水滲透操場,辛苦的程度是其他學科無法與之攀比的,不能敷衍自己的勞動,要尊重自己的勞動,要善于總結得失,成功與失敗之處要總結到位,寫好教學反思,將經歷提煉成經驗,不要干了許多的工作,卻留不下一點回憶,要學會賞識自己,記錄自己經歷的過程,享受成功的快樂。

四、“小班化”體育教學實施要求

體育教學有別于其他學科的顯著特點是直觀性強,見效快,師生的雙邊活動“教”與“學”始終貫穿于整個教學過程,也是特定情境中的人際交往活動。在體育教學中正確地運用情感的功能,就能使學生學得愉快、學得輕松,有利于教學質量的提高,有利于學生身心得到健康的發展。

1.師生之間的情感交流

我國教育家夏丐尊先生指出:“教育沒有了情愛,就成了無水之池”。在“小班化”體育教學活動中師生之間不僅容易交流認知,而且也容易交流情感;不僅容易交流教學內容中的情感,也容易交流師生人際間的情感。古今中外凡是有成就的教師,無一不與學生有著良好的關系。事實上教師只有熱愛自己的學生,才能關心愛護他們,產生共同的思想感情。這樣教師才能取信于學生,享有較高的威信,使學生樂意服從他的指揮,接受他的教育。而師生人際間的情感也會通過遷移功能影響學生對教學活動、教學內容的情感態度。我國古代教學名著《學記》中“親其師,信其道”之說,便深刻提示了這一道理。而小班化師生情感交流更易將愛心融入。

2.創設情境,讓學生體驗到參與學習的樂趣

盡量采用適合青少年心理特點的教學方法。例如創設情境、引人入勝,實物演習,利于理解,音樂渲染,強化氣氛,把游戲引入課堂,活潑有趣,使學生在笑聲中得到知識,得到健康。

3.積極與學生交流,及時理解學生的體會

讓學生及時體驗到成功與進步的樂趣,并積極進行表揚和鼓勵,用成功的快感去強化學生的學習興趣。

“小班化”體育教學作為一種教學組織形式的轉變,教育資源的優化,緩解了大班教學中的許多矛盾。但是它只是提供了一種前提基礎,如果教師的教學觀念不加以改變,也還是“穿新鞋走老路”,那30人的班級和60人的班級又有什么區別呢?那只是資源的浪費。在新課程改革下的體育教學,如何加強學習,改變自己的教學觀念,真正發揮出小班化體育教學的優勢,是最值得我們考慮的問題。讓我們通過自己的努力,真正成為孩子們的“良師益友”,讓愛的陽光照耀到每一個孩子,讓每一個孩子都健康成長!

第四篇：新課標下的高中體育教學

新課標下的高中體育教學

摘要：隨著新新課程標準的實施，體育教學中很多舊觀念制約著當前學校體育的發展，與新大綱不相適應。要想使學校體育向縱深發展，符合新大綱的要求，就必須轉變舊思想和舊觀念，對體育教學進行全面改革。

關鍵詞：新課標；體育教學；改革

隨著新新課程標準的實施，體育教學中很多舊觀念制約著當前學校體育的發展，與新大綱不相適應。要想使學校體育向縱深發展，符合新大綱的要求，就必須轉變舊思想和舊觀念。

一、新課標對體育教學的影響

1.體育教學內容的轉變

隨著體育教育的發展，單純的競技教學和身體素質內容，已不適應現代體育教育發展的需要。面向二十一世紀，體育教學的內容覆蓋著體質、生理、心理、道德、人口、經濟、哲學、美學、健康等學科。

（1）技術技能教學內容

傳統體育教學中技術、技能的內容以田徑、體操和三大球為主，學習時不分性別、年齡、體質狀況、技術基礎全班統一，忽視了學生個人的特點，興趣和各方面的差異，不利于學習。在現代體育教學中應根據學生的性別、年齡、興趣、體質等進行教學，有利于學生技術、技能的學習和掌握，能調動學生學習的積極性、主動性，同時解決了教學中學生“吃不飽”和“吃不了”的難題。

（2）理論教學內容

體育是一門實踐性很強的學科，傳統體育教學中很多教師忽視了理論課的教學。現代體育教學中要重視理論課的教學，增加理論課在教學中的比重。學生通過對營養與健康、養生與保健的學習，增強學生自覺參加體育活動的意識，養成良好的、健康的生活習慣，樹立正確的體育價值觀；通過對我國傳統項目史、奧運淵源等體育史的學習，激發他們的愛國激情，使他們熱愛祖國，熱愛和平的美好愿望更強烈；通過動作技術原理、項目規則的學習，促進體育實踐教學的效果。

2.體育教學組織的轉變

傳統體育教學忽視教學的效果，重視教學的過程，“準備部分、基本部分、結束部分”三步曲是多年的教學組織模式。鐵的紀律，整齊的隊形是課堂組織好的典范，學生在這種“死”教學環境條件下心理處于壓抑狀態，他們只能機械地從事與自己毫無興趣的活動，學生的個性被抹殺。教學組織形式單

一、呆板是學生愛體育卻害怕上體育課的主要原因。體育課成了學生的一種沉重負擔，嚴重影響了體育教學的效果。現代體育教學的組織必須營造一種生動、活潑、快樂的教學氛圍。從知、情、意、行入手，重過程的參與、重個性的解放，重師生關系的和諧、重成功的體驗，最大限度地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性、創造性，使課堂教學做到嚴而不死、活而不亂。

3.體育教學方法的轉變

在傳統教學中，教師采用封閉式、灌輸式的教學方法，教師只關心教什么、不關心怎么教，課堂氣氛顯得過于沉悶、呆板，很難調動學生學習的積極性。教師對學生要求嚴格，他們認為“嚴師出高徒”，對課堂上學生的一些“出軌”行為嚴厲批評，甚至體罰，這樣加深了學生的消極情緒，挫傷了他們的自尊心和自信心。隨著新《課程標準》的實施，教師的教學方法也要隨之改進提高。針對學生的個體差異采用不同的教學方法，善于發現學生的閃光點，多表揚、多肯定、多鼓勵，增強他們的自信心，使每個學生學有所長、學有所成。同時合理利用多媒體等現代化教學設施，改進教法，提高教學效果。

4.教師角色理念的轉變

體育教師傳統上是體育教學中的領導者，往往處于至高無上的地位。在現代體育教學過程中，教師應轉變角色，不再是領導者，而是引導者，幫助和引導學生去發現、組織和管理知識；要由“學適應教”轉變到“教適應學”；要把主動性還給學生，把體育課當成是給學生提供充分鍛煉、發展自我的機會，讓學生真正成課堂的主人。教師通過引導學生內在的體育需求創設一系列和諧、民主、寬松的體育學習環境，有目的、有計劃地開展豐富多彩的課堂體育活動。發揮他們的主動性、積極性、創造性，使他們主動參與到課堂教學活動中來，使學生會學、樂學、善學，從而保證學生達到發揮和發展的最佳效果。

二、正確處理好體育教學中技術教學和理論教學的關系

1.通過體育理論知識傳授，教會學生對體育知識的學習

體育教材是學生進行體育知識學習的主要教學資料體育教師正確引導學生對體育教材的學習是學生學習體育的基礎。重點應指導學生了解體育教材的知識結構，讓他們知道教材的重點和難點。指導他們邊閱讀、邊思考、邊比劃、邊練習。使學生對體育實踐內容有一個粗略的印象體育教科書中的插圖和圖示有完整動作圖、分解動作圖、輔助練習圖、練習方法圖、游戲方法圖、戰術配合圖及衛生保健知識圖等。它們是學生進行體育學習的有效資料，教師應指導學生看懂體育教學資料中的插圖和與圖示的內容動作順序、動作路線及技術要求等，培養學生的識圖能力和自學能力，以利于他們更好地掌握體育的基礎知識與運動技能。

2.針對體育課的不同類型進行相應的學法指導

體育課通常分為實踐課和理論課，而從體育課的特點和課時分布來看，大部分為實踐課。從教學內容來分可分為：新授課和復習綜合課。總之根據不同的分類方法有不同類型的課型，而不同類型的課的教學目標是不一樣的，因此在對學生進行學法指導時必須以課的類型為依據，才能做到有效指導。在新授課中教師的“教”的比重稍大于學生的學，在綜合復習課時則要更注重學生的學，此時學生的學法將形成學生的體育學習習慣和能力。教學實踐證明，學生在新授課學習時，在泛化和分化階段，教師利用一定條件，對某些錯誤動作加以限制是行之有效的方法。因此在動作學習的泛化和分化階段，教師自身要加強正確方法的學習，為學生建立正確的動作概念和動作示范，并利用一定量的輔助手段進行學法指導，促使學生正確學會動作。在復習綜合課教學過程中體育教師要不失時機地運用示范和點撥法，引導學生學法的遷移和運用，促使學生會學。

第五篇：新課改下高中體育教學反思

新課改下高中體育教學反思

蔣永義 葉世榮

摘要：隨著素質教育的逐步深入，體育課在教學體系中的重要性也開始逐漸凸顯。對學習負擔較重、學習壓力巨大的高中生來說，體育課是緩解他們壓力、保證他們體質的重要課程。然而，當前高中體育教學的效果卻不盡如人意。體育課堂仍以教師的“教“為中心，卻忽略了學生“學”的重要性。要想打破這種局面，必須要深入貫徹新課改的要求，踐行新課改的主張。

關鍵詞：新課改；高中體育；教學反思

一、轉變思想，實施“健康體育”

所謂的轉變思想，一方面指的是轉變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉變體育課教學思想。高中體育課一直以來走的都是一條機械化的道路，即圍繞競技項目組織教學，然后讓學生反復練習。在僵化的體育課堂上，學生的興趣很難被激發，參與性很難提高。因此，必須響應新課改的號召，必須要樹立正確的指導思想，要把學生的健康放在第一位，堅持健康體育。既要重視學生運動技能的培養，也要尊重學生作為課堂主角的地位，考慮學生的興趣和愛好，讓學生喜歡體育課。把運動技能教學和學生的興趣有機地結合起來。只有這樣，才能讓學生愉悅地掌握運動技能，達到促進學生身心健康的目的。

二、調換位置，構建生本課堂

教師和學生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學中，教師處于高高在上的教育者、領導者地位，學生則處于被動的地位，教師是主角，學生是陪襯。這種教學極大地削弱了學生的主動性和積極性，不利于高效課堂的構建。新課改要求教師要轉變角色，實則就是主張教師和學生要適當地調換位置。要由學生適應教學到教學適應學生轉變，要構建生本課堂。教師要根據學生的需求選擇適合的教學模式，要對體育必修課和選修課進行必要的整合處理，對于選修課中不適合學生學習的部分，一些高難度體育技能部分，要調整難度，對復雜的技術動作進行改造，對選修課則采取分層教學或自愿學習的方法，讓學生發揮其主動權和自主權。同時，要根據學校的場地、器材等開發出能夠促進學生發展的體育項目，激發學生參與的熱情。

三、創新形式，打造多彩課堂

人們對未知的事物總是充滿好奇。體育課如果陷入機械重復的模式，很容易讓學生感到厭倦。因此，必須要創新體育課的形式，讓學生感受到體育課的多姿多彩。可以采用多媒體輔助體育課教學，適當地把體育課陣地轉回課堂，利用多媒體工具為學生播放一些全民健身視頻，讓學生樹立終身體育的意識，播放一些競技體育視頻，如，奧運會、世界杯等，提高學生對競技體育的認識。可以采用比賽形式讓體育課充滿競技性，激發學生的好勝心，培養學生的競爭意識和團隊意識等。

綜上所述，新課改下，必須要進行高中體育教學的創新，要尊重學生的主體地位，善于激發學生的興趣，要讓體育課在趣味中開始，在快樂中結束。

參考文獻：

［1］李鵬程。試論提高高中體育課教學效果的方法［J］。華章，2012（10）。

［2］唐玉玲。高中體育教學模式創新初探［J］。考試：教研版，2012（5）。

（作者單位蔣永義：西南大學附屬中學葉世榮：重慶市巫山縣官渡中學）