第一篇：幼兒園美術活動教學策略的淺談

幼兒美術活動教學策略探微

曹清瑜 電話： 巫溪縣城廂幼兒園

論文內容：學科教學類 學段：幼兒教育 學科：美術

內容摘要：幼兒美術活動教學是培養幼兒審美活動和審美創造力的啟蒙教學，工作策略是：培養興趣，激發熱情；精心組織，恰當指導；科學評價，及時肯定。筆者從教多年，對幼兒美術活動課的規律進行了有益探索。

關鍵詞：幼兒 美術 教學 策略 探微

美術教學是幼兒創造力培養的重要活動，是人生審美能力培養的啟蒙教育，可謂決定人生圖景美好與否的關鍵。幼兒往往是通過繪畫完善與外部世界的交流，表達著人生最純真的情感。幼兒美術教學中最重要的是激發幼兒的本真要素，培養個性。教育家陳鶴琴先生曾說，凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬幼兒都有繪畫的興趣，繪畫是口語的先導，表達美感之良器。因此，美術教學值得教師高度重視并深入探究工作策略。

筆者從教多年，對幼兒美術教學進行了有益探索，撰成拙文以就教方家。

一、培養興趣，激發熱情，為幼兒拳術教學奠定基礎

興趣是最好的老師，有了興趣，自然有了熱情。教師要根據幼兒的年齡特點和心理生理條件，組織必要的活動刺激幼兒的可能興奮點以此激發其潛能。游戲是激發幼兒畫畫的興趣的最好教學方式。通過組織各類活動如觀察力培養活動、運動鍛煉開活動、思維力培養活動、空間想象力培養活動、色彩認知力培養活動以及動手動腦協作能力培養活動等，培養幼兒的繪畫興趣。

在幼兒游戲活動中，教師要善于為幼兒創造寬松和諧而且自由的教學環境，使幼兒在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。活動內容和形式要敢于創新，精心選擇貼近幼兒生活，讓幼兒喜歡的美術活動，激發幼兒的興趣。

二、精心組織，恰當指導，給幼兒美術教學注入活力。

師生合作，精心準備，是美術教學成功的前提。

教學中，有些手工活動，教師準備大量的活動材料，既費時又費力，有些材料幼兒又不易理解，有的材料又不能全部利用起來，有些材料又不能充分滿足幼兒的要求，有些材料又可能束縛了孩子的創造力培養。要解決這些困難，讓幼兒參與準備材料的活動是一種最好方式。活動之前教師可以和孩子們一起討論活動中需要什么材料，然后大家都去準備或者師生一起準備。如美術粘貼活動《美麗的樹葉》。秋天戶外活動時，孩子們看到許多葉子從樹上飄落。這時教師就可以拿樹葉粘貼優秀的作品讓幼兒欣賞，提出活動主題，然后和孩子們一起討論需要什么材料及工具。然后大家一起準備，這樣，幼兒對粘貼活動的興致就很高，而且易創作出豐富多彩的作品。這種形式的教學活動可以充分挖掘幼兒的潛能，讓孩子們在想象與現實的結合中培養審美能力和創造能力。

說畫結合，以說導畫，是美術教學成功的捷徑。

幼兒年齡越小繪畫水平往往越低，想畫什么往往心有余而力不足。在這種情況下，教師可以先讓他們表達，把想畫什么的心愿說出來。這樣可以讓老師充分了解幼兒繪畫意圖及其內心世界。必要時，可以在老師指導下，先說后畫，邊說邊畫，以說導畫，從而把幼兒畫畫的潛能激發出來。筆者在教學工作的實踐中總結出來的經驗表明，重視“說”，用好“說”，培養幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發展等教學目標的實現就會輕而易舉。

師生互動，恰當指導，使課堂生動活潑是美術教學成功的法寶。教學中，教師要善于提問，精心提問，內容要豐富多彩且具有開放性，以 2 使學生從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案，使學生更好地認知自然認識社會。同時其想象力和創造力也隨之得到最大限度的發展。如教學《手指造型想象畫》時，教師可以用手變化出不同造型，然后讓幼兒發揮想象力，想想象什么……輕松活潑、新穎有趣的問題，使產生濃厚的興趣并積極主動探究，教學便會事半功倍。教學活動中，教師的示范，也可以讓幼兒替換，以使更多的幼兒在親切輕松的氛圍興趣、學會技能而獲得進步。教師要更多地創造機會，讓幼兒自己去探索方法，發揮想象，激活潛力。如教學剪紙《一枝花》的時候，可以先讓孩子們欣賞老師的作品，然后讓幼兒自己去動手探索剪出小花的形狀。孩子們有的先一個花瓣一個花瓣地剪，有的遇到困難請老師幫忙，有的孩子能夠試著折疊后再剪出對稱的花瓣。學生示范或者試作，其成功的興奮與喜悅會更強烈，孩子會始終在興奮狀態沉浸在角色當中。

三、科學評價，及時肯定，是培養幼兒自信心的關鍵。

人的天性是做事后得到肯定，幼兒率真的童心更在乎獲得肯定和積極評價。幼兒創造力的培養，從根本上講是自信心的培養。教學過程中，教師要用真誠的語言去鼓勵幼兒大膽動手動腦。根據幼兒的個體差異，準備難易不同的多張范畫，讓幼兒自主選擇。鼓勵能力較差的幼兒選擇簡單的內容，大膽下筆；鼓勵能力較強的幼兒豐富畫面內容，大膽想象。盡量讓所有參與活動的孩子都有成功的體驗。及時肯定孩子的成績，給孩子一點一滴的點地樹立自信，從中獲得成就感。

從現實生活的角度講，讓孩子在鼓勵中成長也是非常切實可行的，人不可能一生下來就是天才，所謂天才，是后天教育的結果。因此，時刻肯定幼兒的成績，是教師教學成功的關鍵。

幼兒很在意老師與同伴的評價，鼓勵性的評價可以保護孩子的創作熱情。教師評價的根本目的在于激發幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力和才干，體驗到成功的快樂，從而利率地發展。同時，在評價幼兒作品時要盡可能避免從成人的視覺方位、知識經驗、審美情趣來評估幼兒的作品；應當從兒童的繪畫特點出發，了解兒童，尊重兒童，愛護他們的個性，注意幼兒的創造，努力從孩子的畫中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵，從而培養孩子的自信心和繪畫興趣。

教師還要正確面對兒童畫中的偏差。

幼兒經常會出現一些有趣的現象：老鼠比貓大、鴨子是尖嘴巴、兔子尾巴細又長、雨天開出紅太陽等。幼兒把畫畫的過程當作是一種游戲，邊畫邊投入角色，仿佛自己就身在畫中。有的幼兒受動畫片《貓和老鼠》的影響，認為老鼠聰明可愛，而貓卻特別愚蠢，總是被老鼠玩得團團轉，因而它就把“貓捉老鼠”畫成了“老鼠追貓”。

幼兒想到什么就畫出什么，想象與現實融合，思維不受任何局限。這些被成人看來有些“出格”、“錯位”的畫面往往表現了幼兒自身情感的好惡。因此，在繪畫活動中，如果幼兒真的出現了不正確的認知，教師不必大驚小怪而打斷幼兒的繪畫活動，可以在事后引導他去觀察、了解相關事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學習積累起豐富的科學知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，老師應多加鼓勵，耐心呵護。教師還可以因勢利導讓學生多畫意愿畫，從而更好地培養其自信心和創造力。

總之，在美術教學活動過程中，教師只要采取科學的教學策略，就能創造一個優美輕松的美術活動環境，讓幼兒積極思維，大膽想象，自由創造，獲得自 4 信心和成就感。茍能如此，幼兒美術教學工作必會事半功倍，輕松易行。

參考文獻：

1、《兒童心理學》

2、《兒童教育學》

3、《幼兒美術教學法》

第二篇：幼兒園美術活動教學策略

幼兒園美術活動教學策略

繪畫是兒童心靈的圖像符號，是生命成長的需要。兒童通過繪畫完善與外部世界的交流，表達著人之初最無邪的情感。邵大箴先生談到：兒童美術中最重要的是真，即體現本能和個性方面，這正是我們現在很多美術創作中所缺少的。我國教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導，表達美感之良器。”教師應如何引導幼兒大膽主動的參與到美術活動中來？如何引導幼兒進行創造性繪畫活動呢？在這里，結合我的學習和教學經驗，談談我是如何進行美術教育的。

一、激發幼兒的興趣是幼兒創造性的基礎

俗話說，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發幼兒的興趣呢？教師要注重豐富孩子的生活經驗，調動幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動，培養幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動中，教師運用游戲的方式進行活動，也可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動內容時候要大膽創新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術活動，激發幼兒的興趣。

二、請幼兒參與和老師一起準備美術活動的材料

在美術活動中，特別是一些手工活動，教師要為幼兒準備大量的活動材料，費時費力不少。而準備的材料有時幼兒不能理解，有時候不能全部利用起來，有時候不能滿足幼兒的要求，有時候束縛了孩子的思維。怎樣才能讓幼兒充分利用各種材料，從而豐富活動內容呢？于是在某些活動之前我和孩子們一起討論活動中需要什么材料，然后大家一起準備。如美術粘貼活動《美麗的樹葉》。秋天到了的時候，戶外活動時候孩子們看到許多的葉子從樹上落下來。這時我便拿了許多樹葉粘貼的作品讓幼兒欣賞，并提出活動主題，然后和孩子們一起討論需要什么材料及工具。孩子們爭先恐后發言，提出自己所需要的材料、工具。然后大家一起準備，結果粘貼活動打破了以往單純的拼貼形式，孩子們運用自己準備的各種材料活動時興致很高，創作出了豐富多彩的作品。通過與幼兒一起討論準備所需的材料，可以充分挖掘幼兒的潛能，讓孩子們在想象的海洋中自由翱翔。

三、消弱教師示范的力度，激發幼兒探索的欲望

在美術活動中，教師的示范可以讓幼兒盡快掌握一些技能技法。但是對于一些活動為了能充分調動幼兒探索的積極性，可以少示范，甚至可以不示范，而讓幼兒自己去探索方法，給幼兒以充分想象的空間，激發幼兒的創作欲望。在進行美術活動剪紙《一枝花》的時候，我讓孩子們先欣賞老師的作品，然后提供彩色紙、剪刀等工具，讓幼兒自己去動手探索剪出小花的形狀。起先孩子們一個一個花瓣的剪，也有的孩子遇到困難請老師幫忙，慢慢的有的孩子能夠試著折疊后再剪出對稱的花瓣。這種成功比老師示范后幼兒模仿更能使幼兒感到興奮，充分體驗到探索的樂趣。

四、師幼互動，讓孩子充當示范的老師

通常美術活動我們都是老師示范幼兒再進行活動。能不能教師與幼兒互換角色，讓幼兒在教師未示范之前先當一當小老師那?于是，在每次活動之前我都讓幼兒自由討論，大膽發言教師是運用了哪些材料工具？運用哪些方式方法繪畫或是制作出來的？讓幼兒大膽討論自由發言，講述自己的意見。久而久之，在我出示范例后，幼兒便能很自覺的發表見解，大膽表述自己覺得教師是運用了那些材料工具，甚至能一步一步說出步驟。對于一些幼兒接觸較少的活動，孩子們猜不出的時候很著急，不斷猜測各種方式方法，充分調動了孩子們的積極性。

五、樹立幼兒的自信心

在幼兒操作的過程中，教師要用真誠的語言去鼓勵幼兒大膽動手動腦。教師應該根據幼兒的各自差異，可以準備難易程度不同的多張范畫，允許幼兒在活動中自己選擇內容，鼓勵能力較差的幼兒選擇最簡單的內容并大膽下筆，鼓勵能力較強的幼兒豐富畫面內容，大膽想象，讓所有參與活動的孩子都能有成功的體驗，并及時肯定孩子的成績，幫助孩子一點點地肯定自己，樹立自信。

六、培養幼兒的想象力和審美能力

美術課最重要的任務就是激發引導幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。教師的教學應用“童心”去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激發幼兒創作的欲望。培養幼兒的想象力就是要培養他們的具體感，要把頭腦的想象具體的表現出來。怎么表現？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統。

七、在評價中讓幼兒充分體驗到成功的快樂

對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價。鼓勵性的評價可以保護孩子的創作熱情，期待下一個活動的到來。評價的目的就在于激發幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發展。另外在評價幼兒作品時不應以成人的視覺方位、知識經驗、審美情趣來評估幼兒的作品，應從兒童的繪畫特點出發，了解兒童，尊重兒童，愛護他們的個性，注意幼兒的創作，努力從孩子的畫中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵，從而培養孩子的自信心和繪畫興趣。

總之，在繪畫等美術活動過程中，老師應運用靈活多變的教學策略吸引幼兒，利用自身的積極情緒感染幼兒，創造一個優美輕松的美術活動環境，給予每個幼兒充分表現的機會和權利，讓他們積極思維，盡情展開想象的翅膀，獲得創造過程帶來的愉快體驗，從而使他們的美術活動更具有創造性。

第三篇：幼兒園美術教學策略系列活動之四

幼兒園美術教學策略系列活動之四：心得體會

在幼兒園，美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術教育的目的在于培養鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現和創造能力，幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變為現實。因此，活動中教師應盡量避免呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術教育發揮更大的作用。

1、興趣激發幼兒的學習興趣是幼兒創造性的基礎，俗話說，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發幼兒的興趣呢？教師要注重豐富孩子的生活經驗，調動幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動，培養幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動中，教師運用游戲的方式進行活動，也可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動內容時候要大膽創新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術活動，激發幼兒的興趣。繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適？是否是幼兒能夠獨立操作的？那怕是同伴一句不經意的評價也會影響幼兒的繪畫興趣。在教學活動中，教師首先要考慮選材是否合適。比如：同樣是畫小魚，小班就可以粘貼小魚添畫泡泡；中班可以畫我是魚王，大班則可以表達奇妙的海底世界??如果背離了幼兒的年齡特點各年齡段的幼兒會因為畫不出來而失去興趣。

2、觀察與認知脫離“示范—模仿”的傳統繪畫教學方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因為他沒有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時常常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。有時幼兒會把樹根部畫的很窄，可以和幼兒玩一個游戲，讓他們學一學兩腳并得很緊的大樹干被“大風吹一吹”、被“小朋友搖一搖”，讓小朋友體會一下“下窄上寬”的大樹干站得穩嗎？引導幼兒觀察，同時也要注意觀察孩子。對觀察能力較弱的幼兒引導語要游戲化、貼近幼兒生活，便于幼兒理解；對于觀察力較強的幼兒要提出更具體更詳細的觀察要求。

3、構思、繪畫鼓勵幼兒先想后畫來學習構思，使繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動，更是動腦思考的活動。通過老師的引導，幼兒學會了在生活中學習構思，在游戲中學習構思，在想象中學習構思，在觀察中學構思，幼兒美術活動的全過程都強調以游戲引發孩子的興趣和表達表現的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點內容表現在畫面上，培養幼兒的想象力和審美能力，美術課最重要的任務就是激發引導幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。教師的教學應用“童心”去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激發幼兒創作的欲望。培養幼兒的想象力就是要培養他們的具體感，要把頭腦的想象具體的表現出來。怎么表現？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統。

4、在評價中讓幼兒充分體驗到成功的快樂

對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價。鼓勵性的評價可以保護孩子的創作熱情，期待下一個活動的到來。評價的目的就在于激發幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發展。另外在評價幼兒作品時不應以成人的視覺方位、知識經驗、審美情趣來評估幼兒的作品，應從兒童的繪畫特點出發，了解兒童，尊重兒童，愛護他們的個性，注意幼兒的創作，努力從孩子的畫中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵，從而培養孩子的自信心和繪畫興趣。

繪畫活動是培養幼兒的有益興趣，豐富幼兒情感、觀察與認知的能力、對外界事物的敏覺性、表現表達的能力、想象與創造的能力、個性與習慣的養成的有效途徑；幼兒通過繪畫把他們對事物的觀察、體驗、認知、想象，用自己創造的符號進行表現與表達，其能力是與其心智能力同步發展起來的并不斷建構性的發展過程。

第四篇：科研論文：幼兒園美術活動教學策略之淺談

科研論文：幼兒園美術活動教學策略之淺談

科研論文：幼兒園美術活動教學策略之淺談

摘要：美術活動是幼兒感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式，如何給幼兒充分創造條件和機會，豐富其想象力和創造力至關重要。本文提出了一些促進幼兒美術活動中有效教學的具體策略：激發幼兒創作的興趣；發揮范例在美術活動中的靈活運用；幫助幼兒樹立自信心；在評價中讓幼兒充分體驗成功的快樂。

關鍵詞：幼兒園美術活動 教學策略

《綱要》指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”幼兒園美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，也是幼兒認識世界、探索世界的重要形式。幼兒把自己看到的、想到的通過美術操作活動表現出來。因此教師要給幼兒提供充分的創造條件和機會，萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富幼兒的想象力和創造力，引導幼兒用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現和創造美。我結合自身教學經驗談談我在美術活動中的幾點教學策略：

一、激發幼兒創作的興趣

通過情境導入法、游戲法等教學方法導入活動，讓幼兒的內心產生創作的沖動，配合豐富多彩的形式充分調動起幼兒的興趣。如小班活動《淘氣的線寶寶》，我將線條擬人化，向幼兒介紹“線寶寶”很調皮，它們喜歡到白紙上玩耍、跳舞，鼓勵幼兒使用蠟筆在紙上涂鴉。我用提示的方式“線寶寶在平地上走呀走，遇到一個水塘跳過去，摔了一跤翻了好幾個跟斗。”啟發幼兒畫出直線、曲線和螺旋線。還可以在活動中創設好玩有趣的游戲情境，比如在學習畫螺旋線的時候，我請幼兒幫我“繞毛線”，我引導幼兒念兒歌：“繞、繞、繞毛線，我幫老師繞毛線，繞出一團大毛線”，從而引導幼兒從中心一點向外繞線條畫出螺旋線。孩子們在繪畫活動中玩得很盡興。

二、發揮范例在美術活動中的靈活運用

范例教學是美術教學中常見的教學手段，但是往往會因為范例的出示導致大部分幼兒進行臨摹的現象。通過我園特色課題《米羅可兒》的教學實踐，我發現，范例在美術活動中有著不可低估的作用，關鍵是我們如何適當地運用。進入大班以來，美術活動中對幼兒的要求越來越高，可是我發現，能力強的孩子只需指點一二便能發揮想象，自己獨立完成一幅完整的畫面，可是能力弱的孩子呢？往往不敢下筆，一動不敢動，漸漸地兩極分化越來越嚴重。于是我便采用了三種不同的出示范例的方法：實物范例、幼兒作品范例和大師作品范例。在《秋天的水果》中，我請幼兒從家中帶來不同的水果，選取了幾樣水果放在前面的桌子上，接著，我坐在四個不同孩子的座位上，將我看到的拍下來，通過電腦放大給幼兒欣賞，引導幼兒發現：不同角度看到的東西是不一樣的，比如坐在濤濤的座位上，我只能看到一只完整的蘋果和半只橘子還有菠蘿的上半部分，其他部分被擋住了；而我坐在小宇位置上看到的確實一只完整的橘子和完整的菠蘿，整個蘋果都被擋住看不到了。通過水果的實物，幼兒也發現，蘋果并不是我們傳統思維中紅通通的，而是黃中泛紅、紅中泛綠。通過實物范例，為幼兒提供了臨摹對象，也讓幼兒掌握了繪畫對象的特征。同時，也為幼兒提供了創新、體驗、探究的空間。在開展美術活動前，我也會收集一些大師作品，在活動中讓幼兒欣賞，提高幼兒對美術作品的鑒賞能力。

三、幫助幼兒樹立自信心

《綱要》中指出：“教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師要尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。”所以，在教學過程中，我沒有過多地去說教，而是把活動的主動權放給孩子。引導幼兒大膽創作出與眾不同的作品來，在肯定大部分幼兒創作的基礎上，重點觀察指導能力弱的孩子。在《借形想象》的活動過程中，王剛小朋友用線條分割好畫面以后就不知從何下手，我便走到他旁邊去，輕輕地對他說：“你的線條畫的真流暢，分出了這么多塊畫面！把紙轉過來看看，這里藏著哪個小動物？你看，這兒像不像大老虎正張著大嘴巴，大嘴巴里還少了點什么？”他立馬說：“老虎有尖尖的牙齒！”我立即表揚他：“你真棒！”其他孩子聽到以后也趕緊開始把紙轉一轉看看能不能找到藏起來的小動物。通過對個別幼兒一定的表揚鼓勵對其他幼兒也會產生積極的作用，從而達到教學目的。

四、在評價中讓幼兒充分體驗成功的快樂

評價的目的在于激發幼兒繪畫的興趣和積極性，教師應當以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。通過評價使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力。《綱要》中也指出：“為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”在中班美術活動《冬天里的小動物》中嗎，我提前準備一張畫有雪人、雪花的背景圖，開頭用這張背景圖導入：“雪人想找小動物一起做游戲”，等幼兒創作完成后，讓幼兒將自己的作品貼在背景圖上，并用語言引導幼兒“讓你的小動物陪雪人做游戲吧！”并在最后集中評價的時候問一問幼兒：“你覺得雪人最想和誰一起做游戲？”引導孩子說出自己心目當中最可愛的小動物。這個評價環節與導入首尾呼應，并通過欣賞交流的形式保護孩子的創作熱情，期待下一個美術活動的到來。

總而言之，不同年齡段幼兒在美術活動中有不同的基本規律和特點，教師應當尊重幼兒發展的個體差異并結合幼兒的年齡特點和發展狀況，運用靈活多變的教學策略吸引幼兒，為幼兒創造一個輕松快樂的美術活動環境，給予每個幼兒充分表現的機會，引導他們積極開拓思維，盡情展開想象的翅膀，獲得創造過程帶來的愉悅，從而使幼兒的美術活動更具創造性。

第五篇：小學美術教學策略

小學美術表現-創新課堂教學策略

新課程標準把美術課堂教學劃分為四個學習領域，與之相對應我們制定了四個教學策略：“造型·表現”策略、“設計·應用”策略、“欣賞·評述”策略和“綜合·探索”策略。

“造型·表現”是美術學習的基礎，包括平面造型和立體造型，其活動方式更強調自由表現、大膽創造以及情感的表達與傳遞。它可以運用多種材料和手段體驗造型樂趣，傳達視覺感受和思想。在美術創作中沒有對或者不對，只有好或者更好、美或者更美。發展獨創思維是其重要特征。“設計·應用” 學習領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計制作，傳遞交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。

“欣賞·評述”是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。較其它美術學習領域更加注重通過學生的自主感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美結構。

“綜合·探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域。它分為三個層次：（1）融美術各學習領域為一體；（2）美術與其他學科相綜合；（3）美術與現實社會相聯系。三個層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

新課程改革要求美術學科不僅僅要反映和傳遞人類文化信息，還必須密切結合現實生活。通過課堂教與學的互動，將美術與相關學科知識聯系起來，使不同的思維方式和內容在學生頭腦中產生碰撞和結合，豐富美術課堂內容，促使學生主動參與美術創造活動。

一、造型·表現

(一)、欣賞 感悟 暢想

1、適量欣賞大師作品及師生作品。

2、感受和品評作品的內涵、情感及意境。

3、給學生一個想創作的理由——激起學生的內心需要。

(二)、體驗 表現 創新

1、通過戶外采風、注意觀察、搜集素材、展開想象以及必要時教師示范等手段，引導學生確定自己的主題。

2、精心設計、反復推敲、構成畫面，體驗造型樂趣。

3、運用具有自己個性的表現手段，探索與眾不同的創作方法。(三)、展示 交流 評價(四)、反思 拓展 再創新

二、設計.應用

1、欣賞感受

引導學生交流信息，根據已有經驗，認識感受材料特性，欣賞作品開闊學生視野，在學生有興趣的學習中導入課題。

2、創作實踐

根據學生準備等實際情況，合理作示范，以個人或小組形式進行創作。教師是平等參與者中的首席。

3、展示評價

作品，倡導學生在自主思考的基礎上，以同桌交流、小組討論、伙伴學習等形式展開多評價方式靈活多樣，給學生展示的機會，使學生獲得成功的愉悅，每個人對自己和他的作品有較為正確的認識和理解。

4、拓展延伸：

認識美術與生活的密切關系，拓展想象空間，提升學習興趣與創作欲望。

三、欣賞.評述

1、創設氛圍，激活課堂：

師根據教學重點難點創設問題情境，激活學生探究欲。

2、對話交流，質疑解疑：

教師引導學生多角度欣賞認識美術元對話交流活動，在質疑解疑過程中活躍思維、豐富情感。

3、展示收獲，評價整合：

小組成員以語言敘述、書面表達、作品再創造等不同方式表達自己對作品的情感認識和理解；通過自評他評師評方式領略成功與不足，并最終達成對欣賞內容的整合，形成健康的審美情趣和審美

4、拓展延伸，升華情感：

發揮學生主體地位，聯系多學科知識、當地文化資源、實際生活，拓展延伸知識，使學生更好的了解藝術與社會、歷史、文化的密切聯系，并逐步形成崇尚文明、尊重世界多元文化的態度。

四、綜合.探索

1、方案設計

4、展示交流

2、資料搜集

5、評價定位

3、探索嘗試

6、拓展升華