第一篇：如何開展幼兒園美術活動

如何開展幼兒園美術活動

劉芳

實踐證明，只有以幼兒為主體，從幼兒的興趣出發，并在美術活動中激發幼兒情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感，才能使開展美術活動真正起到促進幼兒個性發展和提高其整體素質的作用。而在這個過程中，必須重新審視和改革幼兒園美術活動的定位、選材、教學方法等。

在幼兒園內外營造自然的美術環境，優美的環境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質設備、空間布置、墻飾的美化都應精心布置，和諧優美，體現出美的原則和規律。如園內外墻壁上適當安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品，發展兒童的空間感覺，使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術作品，受到藝術作品的熏陶；給幼兒提供進行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙；也可給兒童提供小畫板、小畫夾，利于幼兒室外作畫；幼兒園還應當給幼兒提供進行美術創作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進行粘貼、造型，發展自己的感受能力，加強對各種材料的認識。

結合幼兒年齡特點進行美術教育活動選材。美術教育活動的選材應充分體現幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經驗，使他們通過畫筆表現、表達眼中和心中的世界。

1、選材注重幼兒情感體驗的表達

好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現中，會有很多可愛的想法和獨特的表達方式，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內容和幼兒的生活密切相關，易于引發幼兒的回憶和表現，使他們喜歡參與美術活動，就是很好的題目。

2、表現的內容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現空間大一些。如《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等，由于沒有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現，從而調動起積極的思維活動，并能大膽發揮想象創造力，表達出自己對事物的感悟。

3、滲透民族傳統文化的選材內容

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統文化的積淀。在成人有目的的引導下，兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統中的優秀文化，如：京劇臉譜、農民畫、風箏、瓦罐等。此外，在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內容，其表現手法也要考慮運用多種形式。

四、豐富多彩的教學方法

對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。

1、游戲情境法

教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創設寬松、有趣的游戲環境，更易于幼兒把自己所思所想表達出來。

2、觀察引導法

美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進行交流之后再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯想表現出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

3、物象分析法

物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善于引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后，引導幼兒想一想、說一說，你想象的太陽是什么樣的?他們發出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來，孩子孩子們感受不同，創造的符號也千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩入生，是真正意義的“兒童畫”。

4、作品賞析法

引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優秀美術作品。欣賞過程中，教師要善于引導幼兒產生感受、理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術“營養”的同時，激發他們大膽地表現與創新。

5、過程指導法

幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續豐富畫面時，老師理解并引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。

總之，美術活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創造性發展具有重要的作用。教師應在遵循幼兒認識規律的基礎上，選擇適宜的內容，創造寬松的精神環境和文化氛圍，選用恰當的方法，正確評價幼兒的作品，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動。

多一點等待讓孩子自己解決問題

區域活動的時間到了，孩子們歡呼雀躍地各自到自己喜歡的區域中去玩耍，才剛開始玩，表演區就傳來了爭吵聲：“是我先進來的，我先拿到進區卡的！”“是我先拿到卡片的，老師說要先拿到卡片后才能進去。”我隨聲望去，只見小毅與小浩正在爭奪老狼的角色牌兒。小毅的臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著角色牌兒。小浩也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語，誰都不讓誰！看到這樣的情景，我想馬上跑過去勸阻，免得孩子發展到動手打人的地步。

當我正要走過去勸阻時，旁邊的小鑫大叫起來：“你們兩個別搶了！老這樣搶誰都玩不上！”他們聽到小鑫這樣說，都齊刷刷的將眼睛投向了小鑫。小鑫很熱情的拉起小毅的手說：“今天你來玩吧，讓小浩到別的地方去玩。”一邊說還一邊將小浩推到表演區的外面去。小浩當然很生氣，因為小毅是小鑫的好朋友，他當然想讓小毅進去和他一起玩。小浩很生氣，怔怔的站在表演區的外面。我以為事情就這樣解決了，小浩會去找別的區域繼續玩。但是我想錯了，小浩突然轉過去對小鑫說：“是我先拿到卡片的，應該我來玩表演活動。”看到這樣的情景，我站住了，悄悄地站在益智區旁邊靜靜的看他們會怎樣解決他們的問題，我想看看孩子們是否會自己解決自己的事。看到小浩仍然在表演區，表演區的其他孩子都圍了過來，大家都開始發表自己的意見，有的讓小浩進來玩表演活動，有的讓小毅進來玩表演活動，甚至有孩子急急忙忙跑過來告訴我，我想這樣的事也不是一次兩次了，每次區域活動經常會發生這樣的事，這次就讓孩子們自己去解決自己的問題吧。我走到他們面前，孩子們停止了爭吵，都把目光轉到了我身上，希望我這個公正的“法官”來解決這件事。這次我改變了以往的做法，而是說：“你們已經是中班的孩子了，自己的事情應該自己解決，不要碰到一點小事就找老師，要學會自己動腦筋，是不是啊？”孩子們異口同聲的說：“是！”于是大家都紛紛動起了腦筋，有的說：“讓小毅先進來玩，等下次玩的時候讓小浩進來玩！”有的說：“讓小浩先進來玩，下次輪到小毅玩！”終于，有人想出了一個好方法，通過剪刀石頭布的方式決定誰先進表演區活動。兩個小家伙都同意了，最終，獲勝的小毅進入表演區活動了。雖說這一結果使小浩有些不高興，但他只好服氣，去別的區域游戲了。

在活動中，每個孩子都會遇到難題，每個孩子都難免與人發生爭執，我們總是希望孩子能繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題給了孩子可貴的發展機會，他們從中學會與人交往的技巧，學會解決問題的辦法……因此，不妨在發生問題的時侯多一分耐心，多一點等待，多給孩子一點自己解決問題的空間。

調皮孩子新招

一、案例現象：

每個教師都希望班上的孩子聰明、聽話，而對調皮甚至要惡作劇的孩子難免會產生“討厭”之嫌。我們班劉慎豪可以算上是學校有名人物了。老師、孩子都認識他。對于我這個年輕教師，他更是不放在眼里，所以，有時非常的“頭疼”。

午睡起床，劉慎豪把兩件毛衣拿在手里，身上就穿件外套，我連忙對他說：“快把毛衣穿上，要感冒的。”他忙對我說“我穿上你給我一個五角星”，我沒回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說:“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧。”我想：如果給了五角星，會不會他明天后天還這么做呢？于是我對他說：“穿衣服上小朋友自己的事，五角星是獎勵表現好的小朋友的。你等會上可表現好，我再獎勵你。”他聽完生氣的說：“那我把衣服脫了。”我見他站著沒動，也就沒理會他，誰知他走到門外說，“你不給我五角星，我就不進去了。”看來，是在威脅我了，到底給不給呢？

案例分析：

1．“調皮孩子”同樣渴望老師的表揚和關注。前一階段發現劉慎豪小朋友，他的行為常反復不定。一段時間表現得出奇的調皮，常與同伴發生爭吵，又有一段時間表現得出奇的乖，上課認真聽講、積

極舉手發言。這說明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會出現錯誤，也能改正錯誤。

2.他想向老師要五角星，說明他還是很想進步的，老師沒發現他的進步，他便做些反常的事來引起老師的關注，關注以后，他便會乖乖的，變的很懂事。有時當老師沒關注他時，經常會聽到他走來對老師說：老師，你說我乖嗎？老師，你說我做的好嗎？這說明他是很要求上進的孩子，他想更多的得到老師的關注。

第二篇：幼兒園美術活動如何開展

幼兒園美術活動如何開展

涂鴉是一件快樂的事,能讓幼兒盡情創作屬于自己的“小作品”,也是幼兒喜歡的一項活動。那么,幼兒園美術活動如何開展?如何保持幼兒對涂鴉的興趣?讓幼兒創作出更多、更美的“作品”。

實踐證明,只有從實際出發,以幼兒為主體,從幼兒的興趣出發,并在美術活動中激發幼兒情趣,體驗審美愉悅和創造的快樂,體現自我表現和創造的成就感,才能使開展美術活動真正起到促進幼兒個性發展和提高其整體素質的作用。而在這個過程中,必須重新審視和改革幼兒園美術活動的定位、選材、教學方法等。

一、重塑幼兒園美術活動的價值取向

美術教育要順應幼兒的特點因勢利導,才會得到好的效果。幼兒園美術活動的價值取向應突出以人為本,定位于人的整體性、可持續性的發展。幼兒園美術活動的目標具體應該體現在以下方面:

1、喚起興趣:在美術活動中獲得愉快體驗,并主動參與,使孩子從“要我學”變成“我要學”。

2、大膽表達:引導和鼓勵幼兒大膽地表達表現自己的感受、體驗,使其個性健康發展。

3、表現美:引導和鼓勵幼兒用自己認為有美感的形式,創造性的表現對事物的觀察和感悟。

二、在幼兒園內外營造自然的美術環境

優美的環境傳遞給幼兒各種信息和刺激,使幼兒受到一種文化藝術氛圍的潛移默化的影響,提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質設備、空間布置、墻飾的美化都應精心布置,和諧優美,體現出美的原則和規律。如園內外墻壁上適當安些多寶架或擱板架,陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品,發展兒童的空間感覺,使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術作品,受到藝術作品的熏陶;給幼兒提供進行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙;也可給兒童提供小畫板、小畫夾,利于幼兒室外作畫;幼兒園還應當給幼兒提供進行美術創作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具,用不同的材料進行粘貼、造型,發展自己的感受能力,加強對各種材料的認識。

三、結合幼兒年齡特點進行美術教育活動選材

美術教育活動的選材應充分體現幼兒的年齡特點,反映孩子的生活經驗,使他們通過畫筆表現、表達眼中和心中的世界,也才能更好的實現美術教育活動給幼兒帶來的好處。

1、選材注重幼兒情感體驗

老師在選材時,不要擔心孩子的造型能力,怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現中,會有很多可愛的想法和獨特的表達方式,我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準,而是要使他們能夠表達出自己的感受,并通過自主的創作過程,建立起對美術活動的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內容和幼兒的生活密切相關,易于引發幼兒的回憶和表現,使他們喜歡參與美術活動,就是很好的題目。

2、表現的內容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物,個人的感受和看法以及表達、表現方式是不同的,因此選材要給幼兒的表現空間大一些。如《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等,由于沒有固定的造型,幼兒不受“像與不像”的困繞,他們能夠放開手筆大膽表現,從而調動起積極的思維活動,并能大膽發揮想象創造力,表達出自己對事物的感悟。

3、滲透民族傳統文化的選材內容

中華民族歷史悠久,有許多民族傳統文化的積淀。在成人有目的的引導下,兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響,因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統中的優秀文化,如:京劇臉譜、農民畫、風箏、瓦罐等。此外,在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內容,其表現手法也要考慮運用多種形式。

四、豐富多彩的教學方法

對于喜好新鮮事物的幼兒來說,采用靈活多變的教學方法,才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。以下是幼兒園美術教育活動的的五大教學方法,供您參考。

1、游戲情境法:教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如:情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲,這些游戲里又包含著豐富的美術知識,而創設寬松、有趣的游戲環境,更易于幼兒把自己所思所想表達出來。

2、觀察引導法 :美術活動是視覺藝術活動,離不開觀察。引導幼兒觀察時,首先是啟發幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上,你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進行交流之后再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的特征,并把自己的感受和聯想表現出來,使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

3、物象分析法:物象分析法是在觀察的基礎上,對事物進行描述性的分析,幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁,建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善于引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后,引導幼兒想一想、說一說,你想象的太陽是什么樣的?他們發出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來,孩子孩子們感受不同,創造的符號也千差萬別,使其作品成為充滿個性、栩栩入生,是真正意義的“兒童畫”。

4、作品賞析法:引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優秀美術作品。欣賞過程中,教師要善于引導幼兒產生感受、理解和發現作品的表現手法和含義,使他們在獲得藝術“營養”的同時,激發他們大膽地表現與創新。

5、過程指導法:幼兒作畫時,教師既不能無目的的巡視,也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足,不敢下筆的孩子,可以采取手把手或在紙上示意,幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續豐富畫面時,老師理解并引導其豐富畫面,幫他添上關鍵的幾筆,起到擴展、豐富其畫面的好方法。結語:總之,美術活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創造性發展具有重要的作用。教師應在遵循幼兒認識規律的基礎上,選擇適宜的內容,創造寬松的精神環境和文化氛圍,選用恰當的方法,正確評價幼兒的作品,使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣,一種蕩漾著激情和人性的活動。

第三篇：關于幼兒園開展美術活動的思考

關于幼兒園開展美術活動的思考

目前，很多幼兒園，從開展豐富多采的美術活動入手，朝著建設具有美術特色的園所發展。究竟達到什么 標準，就是有美術特色的幼兒園了，目前還沒有一個清楚的概念和界定。我們不妨從以下幾個方面，從自己的 實際條件出發，因地制宜，朝著建成具有美術特色的園所的目標前進。１．創設環境

具有美術特色的幼兒園，從物質環境的設備、室內外的空間布置、墻飾的美化、各種專欄的設置，都應當 是整體設計，精心布置，處處和諧優美，造型生動，色彩鮮明，使人賞心悅目，體現出美的原則和規律。優美 的環境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術氛圍的、潛移默化的影響，提高幼兒對美的感受 能力。

園內的壁面裝飾，室外的用丙烯顏料面在墻上，防雨且褪色慢；室內可用大型畫板。不同質地的鏡框懸掛 在通道、樓梯的墻壁上。畫板和鏡框與墻面的比例要合適。為了突出畫面的效果，鏡框不宜太花。畫面的內容，在符合兒童年齡特點的前提了，可選擇藝術形式、藝術風格、表現手法完全不同的作品定期進行更換。墻壁 上適當安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品，發展兒童的空間感 覺，使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術作品，受到藝術作品的熏陶。２．給兒童創設必要的表現條件

幼兒園要給幼兒提供進行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙。畫墻前應有放顏色、插筆、抹布、紙和水瓶的畫架、畫匣、小板凳。準備大小型號不同的毛筆、扁頭水彩筆、板刷等。兒童可以畫較細的線條，也可以大面積涂染。顏料的濃度要合適，也可在顏料里打些面粉，以免流淌。集體作畫的場所可以發展兒童 的社會性，培養幼兒的交往能力，評價自己和他人作品的能力。另外，還可給兒童提供小畫板、小畫夾，利于 幼兒室外作畫。

幼兒園應當給幼兒提供進行美術創作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，在不同質地、不同顏色 的紙上繪畫，用不同的材料進行粘貼、造型，發展自己的感受能力，加強對各種材料的認識。大自然中的沙土 泥石、花草葉木，廢舊的箱盒瓶蓋，紙材，棉絲，布頭等等，都可提供給幼兒進行廣泛的美術活動。

３．教師要不斷更新教育觀

幼兒園的美術活動不是作為任務加給兒童的。長期以來，我們比較偏重的是教幼兒進行美術活動。教師定 活動內容，確定表現的形式和方法，先畫什么，后畫什么，怎樣剪，怎樣粘，都完整地教給幼兒。這些活動雖 然也有幼兒的動手操作，但目的僅僅是為了讓幼兒掌握工具的用法，發展某種技能，能夠畫出一張完整的畫或 做出一件作品，而不是利用掌握的技能和經驗去進行創作。這樣的活動只能算是一種摹仿活動。雖然老師示范 后也要求幼兒想的與老師的不一樣，可以添畫其它的景物，但由于沒有真正激發兒童的獨創興趣，孩子的畫面 仍舊多是臨摹范畫，千畫一面，沒有個性。因此，幼兒進行美術活動的過程中，教師要仔細觀察每一個幼兒的 表現，適時適度地給予不同的幫助。鼓勵幼兒自己確定繪畫主題，自己選擇材料，探索材料的用法，尋求解決 問題的方法。在兒童遇到困難時，教師根據情況給予示范，引導，絕不能包辦代替，急于幫助幼兒完成作品。要鼓勵幼兒自己獨立完成作品，使他們通過自己的努力，得到一種成功的愉悅的體驗。孩子的作品可以用來美 化活動室，布置環境，也可以當玩具，充實各游戲區、角。這樣就形成一種良性循環。美術活動的作品可以游 戲，激發幼兒進行美術活動的興趣。游戲中需要什么可以到美術角去制作，使美術活動成為兒童的需要，而不 是專門為讓兒童學習美術技能進行美術活動。４．教師要不斷提高自己的美術專業水平，結合自己的愛好與特長

有所發展對兒童熟悉的人物、動物、交通工具、花草樹木、樓房建筑等形象，要反復練習，做到畫時能揮灑自如，造型形象生動，才能吸引幼兒。否則，教師在示范時總是擦擦抹抹、涂涂改改，幼兒就會感到畫的形象不好畫，從而產生畏難情緒，對繪畫的過程沒有完整的印象。

總之，各個園所，要依據自身的條件，教師的整體水平和特長，發展本園的優勢，引導兒童開展不同形式 的美術活動，最終會形成自己本園的特色。

第四篇：幼兒園如何開展創造性美術活動

幼兒園如何開展創造性美術活動

摘 要：創造性美術教學是落實創新教育的重要舉措。通過創造性美術教學，培養幼兒的創新意識和思維，鼓勵他們大膽描繪心中所想，將心中的藍圖用美術的形式呈現出來。教師在認識創造性美術教學重要意義之后，從內容和具體形式方面進行挑選和設計，使的創造性美術教學真正有效開展。

關鍵詞：幼兒美術創造性思考

幼兒美術教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒的創造力是家長關注的重點之一，他們渴望自己的孩子在幼兒園能夠表現得和其他孩子不一樣，幼兒園往往也以培養孩子的創造性為目標，因此，教師首先要意識到培養幼兒創造性的重要性，其次要采取具體可行的措施來培養幼兒的創造性，美術作為一個可以讓幼兒充分發揮自己想法的課程，對于幼兒創造性的培養具有自己獨特的優勢。

一、創造性美術教學活動概述

要開展創造性美術教學就要清楚這種教學到底有什么特點。現在我們可以確定的是，這屬于一種美術教學活動，同時也屬于一種創造性教育活動。如果做一個定義的話，可以這樣來描述：是指在美術領域中通過開展創造性活動激發幼兒用自己創造的圖式表現對事物的認識與情感，發展幼兒思維的靈活性、變通性，培養探索發現的積極性，挖掘幼兒的創造潛能，從而為培養獨立的、健全的人格打下基礎。從現有的國內外教學實踐情況來看，這種教學活動還是比較常見的。幼兒自身就有很強的想象力，美術教育活動正是發揮了幼兒的優勢，進一步把幼兒的優勢加以提高，給他們未來的發展打下基礎。在日常的幼兒園教學中，美術教學要根據幼兒的發展階段特點遵循一定的教學原則來展開。適應才是最恰當的，因此，教師要靈活的選擇教學的內容，讓幼兒對教學內容可以理解，可以完成，可以就學習的內容跟老師有充分的交流。這樣的美術教學才會更加的有效，受到幼兒的熱愛。而這里的創造指的是充分發揮奇思妙想，不走尋常路，不簡單的模仿，以追求新穎為目標，給幼兒一個非常自由的創造空間。而此處的無限則指的是創造的范圍不要有任何的局限性，任由幼?涸諳胂蟮目占淅鎰雜商剿骱頭⒒櫻?從而使得幼兒真正可以創造出各具特色的作品，獲得健康的、全面的即無限的發展。此項教學活動被廣泛的實踐證明是科學有效的，具體相關素質的教師都可以有效開展，從而促進幼兒多方面素質的拓展培養。

二、培養幼兒創造性存在的問題

1.幼兒美術教育觀念不正確。正確的幼兒美術教育觀念對于幼兒思維的開發，創造力的培養等都發揮著重要的作用，這就對教師的教學方式提出了新的要求。但是現在大多數教師不能正視幼兒創造力培養這個問題，沒有正確的教育觀念，因此，在幼兒的創造潛力開發以及美術教育的培養方面停步不前，使美術教學缺乏實質性的進步，在教學方式方面，教師缺少將創造性融入到具體教學中的策略，嚴重影響了幼兒美術教育功能的開發，并且大多數幼兒對于美術的認知都是依賴于教師，教師美術素養的高低很大程度影響著幼兒，對于幼兒以后人生的發展發揮著重要的作用。

2.幼兒美術教育目標不明確。我國傳統的美術教育目標側重于藝術知識的記憶，使許多幼兒認為美術課程比較枯燥，提不起學習的興趣，而且幼兒正處于好玩的時期，對于一些能吸引人眼球的事物比較好奇，現在的美術教育目標應從幼兒本身出?l，針對幼兒的現狀，注重對幼兒學習興趣的激發，培養幼兒的審美能力和創造能力，使其更加熱愛美術學習，但是目前的美術教育現狀是，大多數的教師不愿意進行美術教學改革，仍然固守對于美術概念知識，技能方面的教學與培養，使我國的美術教育教學工作受阻。

三、幼兒美術教學工作中幼兒創造性的培養策略

1.轉變思想，不斷創新。美術教師在制定幼兒創造性培養計劃之前，應該首先確定一個中心思想，整個教學策略的實施都圍繞著中心思想進行實施，教育思想的轉變是進行幼兒美術教學的必要前提，教師對于幼兒進行美術教育活動要圍繞著培養幼兒的創造性，激發幼兒對于美術學習的興趣，更加的喜歡美術學習，同時能夠在教師的指導下建立初步的美術思想，教師不斷提高自身的美術素養，設計更多具有創造力的??題與游戲節目，帶領幼兒向美術學習的道路前進，鼓勵幼兒按照自己的想法來設計進行美術創作，教師可以畫出一棵樹，然后讓學生根據自己的想法來進行補充，創造出豐富多彩的畫作，尊重幼兒的對色彩的搭配，傾聽他們的想法，不斷提高幼兒的創造力。

2.營造良好的師生關系。良好的師生關系，對于幼兒創造能力的培養發揮著重要作用，教師應尊重幼兒對于美術學習的想法，給予鼓勵與肯定，確立學生主體性的地位，為課堂營造良好和諧的氣氛，使幼兒在課堂上能夠大膽地表達自己的想法，互相分享、平等的師生關系有利于幼兒能夠積極聽取教師的意見，對于自身創造力的培養能夠發揮重要的指導作用，教師也要對自身的教育方式作檢討，不斷反思自己的教學方法，不斷創新，給學生帶來新感覺，教師對于幼兒的創作應給予支持與鼓勵，激發幼兒的潛能，使幼兒能夠認識到自身的優勢，不斷進步。

3.支持幼兒的個性發展。每個幼兒都具有不同的個性，教師在教學的過程中要重視對幼兒的個性發展，首先個性的發展依賴一定的環境，幼兒園的教學環境與教學文化，潛移默化地影響著幼兒的行為，思想，對于幼兒創造性的發揮起著重要作用，所以幼兒園要允許多元化的美術文化來培養幼兒的創造性，幼兒園可以定期舉辦藝術節，展示幼兒的優秀畫作，邀請家長來參加，或者是幼兒與家長一起來作畫，考驗默契的同時，豐富幼兒園的課外活動，培養幼兒的自信，促進幼兒園美術教學的開展。

綜上所述，幼兒美術教學作為一門視覺藝術，對于幼兒創造性的培養發揮著重要的作用，教師應與幼兒保持著良好的師生關系，尊重幼兒的想法，培養幼兒的創造性，設置豐富多彩的活動來提高幼兒的創造能力，教師也要不斷提高自身的專業素質，不斷創新教學方式，使幼兒能夠感受到美術學習的魅力，帶領幼兒在美術學習的過程中提高美感，愛上美術，同時不斷提高自身的創造能力，促進全面發展。

參考文獻：

[1] 石中英.創造教育[M].北京：教育科學出版社，2000.[2] 翁亦詩.幼兒創造教育[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

第五篇：淺談開展幼兒園主題性美術活動的方法

淺談開展幼兒園主題性美術活動的方法

內容提要：

主題性美術活動是一種以某一主題為核心，多種美術表達形式為主線，進而整合其他領域教育目標，發展幼兒各方面能力的美術活動。幼兒園開展主題性美術教育活動對萌發幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進幼兒認知、智力及創造性能力的發展都具有良好的作用。主題性美術活動有利于幼兒獲得經驗，構建能力。在主題性美術活動中，教師要認真學習并領會綱要精神，樹立正確的教學目的，通過繪畫、裝飾和制作，發展學生的創造力，鼓勵幼兒在動手的過程當中自主的發現問題，提出問題和解決問題的探索精神。從培養幼兒的想象能力、求異思維能力、發散思維能力著手，在美術中創造一切可能的條件和機會，讓幼兒在實踐中去體會、思考、發展幼兒的多向思維。

關鍵字：

主題性美術美術教育主題計劃實施

一、問題提出：

一位臺灣學者曾經感慨地說：“美術教育是一把雙面的刀刃。教得多了，兒童極易成為教學內容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開花的結果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲。” 主題性美術活動則是一種以美術活動形式為主線，進而整合其他領域教育目標，發展幼兒各方面能力的美術活動。在幼兒充分獲得對主題認識的基礎上，不斷地借鑒已有的美術表達經驗，構建學習能力，解決了學有所獲的問題。幼兒園開展主題性美術教育活動對萌發幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進幼兒認知、智力及創造性能力的發展都具有良好的作用。那么幼兒園如何有效地開展主題性美術活動呢？

二、主題性美術活動的方法：

陶行知先生曾提出過“生活即教育，教育即生活”的教育觀。《新綱要》中也指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。”“教育活動內容的選擇應即貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視

野。”因此，幼兒園主題性美術活動的價值取向應突出以人為本，定位于人的整體性，可持續性的。主題性美術活動要順應幼兒的特點，因勢利導，貼近幼兒的生活。

（一）確立主題

主題性美術活動既有綜合性、開放性。既要符合孩子的認知特點，也要凸現“以兒童發展為本”。這就要求教師對主題性美術活動有較強的選擇能力，不斷更新理念，理清思路，更要把握好幼兒的年齡特點和幼兒當前的興趣、需要。

首先我們要認真學習、解讀《綱要》，只有把主題放在整合的背景中加以理解，才能全面的了解主題的基本框架。只有在全面了解主題的基礎上，才能很好的確立目標和制定主題實施計劃。其次，教師還要深入到幼兒中間進行細致的觀察，了解幼兒的發展狀況，把握幼兒的興趣需要、經驗水平，是選擇好主題內容的關鍵。再則，我們要充分利用家長資源，多與家長溝通，全面了解幼兒的興趣和愛好，取得家長的配合與支持，讓家長也參與到我們的主題性美術活動當中來。

總之，我們教師要以整合理念為引領，以幼兒經驗、興趣為基點，“因班而異”的選擇主題性美術活動的內容。

（二）制定計劃

在制定計劃的過程中，我們應該根據綱要、結合五大領域和本班幼兒的發展狀況，首先確定主題活動的目標。幼兒園主題性美術活動的目標應結合五大領域，具體體現在以下方面：

1、萌發幼兒的興趣，使幼兒在美術活動中產生愉快的情緒體驗，并主動投入到美術活動中，使孩子從“要我學”變成“我要學”；

2、引導和鼓勵幼兒大膽地表達表現自己的感受、體驗，并以此作為宣泄情感、充分表達個性的活動，使其個性健康發展；

3、引導和鼓勵幼兒用自己認為有美感的形式，創造性的表達、表現對事物的觀察和感悟，注重幼兒審美與創造力的發展。

有了具體的目標，我們就可以選擇實現這些目標的途徑了。通常最直接、可行的方法就是目標接近法，由淺入深，由簡到繁，由易到難，步步為營，一步一步的接近目標從而最終目標。如：我班開展的《有趣的面具》這一主題活動，我們就把它劃分了三個階段。由幼兒初步的感知欣賞到平面、立體的繪畫、裝飾再到最終的制作階段。

除了這些具體的教學目標和步驟，我們還要考慮到環境創設，家園共育等其他方面的問題。如：環境創設的師幼互動性、環境設置如何體現層次性、家長怎樣才能更好的參與到活動中支持我們的活動等等。

（三）計劃實施

主題性美術活動對幼兒興趣、健康、審美與創造性發展具有重要的作用。教師應在遵循幼兒認識規律的基礎上，選擇適宜的內容，創造寬松的精神環境和文化氛圍，選用恰當的方法，正確評價幼兒的作品，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動。

1、結合幼兒年齡特點進行美術教育活動選材

主題性美術活動的選材應充分體現幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經驗，使他們通過美術形式表現、表達眼中和心中的所見所想。

（1）選材注重幼兒情感體驗的表達

好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。如《有

趣的面具》主題性美術活動中《我喜歡的面具》、《我畫的面具》等內容都是以幼兒自身為主體，易于引發幼兒的回憶和表現。

（2）表現的內容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現空間大一些。如《我眼中的孫悟空》、《我設計的面具》、《五彩的面具》等，由于沒

有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現，從而調動起積極的思維活動，并能大膽發揮想象創造力，表達出自己對事物的感悟。

（3）滲透民族傳統文化的選材內容

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統文化的積淀。在成人有目的的引導下，幼兒在美術活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統中的優秀文化，如：京劇臉譜、傳奇人物、經典動畫等面具形象。

此外，在確定活動內容時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內容，其表現手法也要考慮運用多種形式。

2、豐富多彩的教學方法

對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。

（1）游戲情境法

教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術、糊紙盒、等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創設寬松、有趣的游戲環境，更易于幼兒把自己所思所想表達出來。

（2）觀察引導法

美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活和事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶最喜愛的動畫片里的人物或動物是什么樣的？有什么樣的特點？進行交流之后再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯想表現出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

（3）過程指導法

幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續豐富畫面時，老師理解并引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。

（4）賞析法

通過欣賞一些中外名家作品、兒童優秀美術作品或其他幼兒的優秀作品，引導幼兒產生感受，理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術“營養”的同時，激發他們大膽地表現與創新。

3、選擇了合適的活動內容和活動方法，我們就要按照計劃具體實施了。在實施主題性美術活動的過程中，教師不但要根據幼兒的年齡特點選擇活動內容，還要根據幼兒的活動現狀進行適當調整。

如我班開展的《有趣的面具》主題性美術活動。在感知欣賞階段，我和幼兒一起搜集了各式各樣的面具還有各種與面具有關的圖片資料，豐富進區角，創設欣賞的環境主題墻。通過表情、動作、語言來表達自己對面具的情緒體驗，以此來帶動幼兒的情緒表現。如在進行《面具里的秘密》這一活動的時候，老師與孩子們一起做游戲，一起猜想，老師用啟發式的語言引導幼兒觀察：“面具是什么顏色的，它上面的花紋是什么樣子的，它運用了對稱還是重復的方法？大家快來看！”經老師這么一說，孩子們的好奇心上來了，紛紛仔細看了起來。經過這么仔仔細細地觀察后，他們了解到面具的色彩五顏六色，花紋更是多種多樣。結果孩子們的作品也各具特色，無一相同。

在感知欣賞的活動中，我們主要進行了以下幾個活動：《我猜、我猜、我猜猜猜》、《面具里的秘密》、《我戴面具跳個舞》、《京劇臉譜》。這些活動不但激發了幼兒對面具的興趣，使幼兒更加了解和喜歡面具，還激發幼兒產生繪畫和制作面具的欲望。

在繪畫和裝飾階段，我們經過篩選設計出幼兒感興趣的活動，《我畫的面具》、《動物化裝舞會》、《五彩的面具》等，在這些活動中引導幼兒運用對稱、重復等多種方法來繪畫，不但提高了幼兒裝飾的技能，還拓展了幼兒對面具形象的了解和把握。繪畫的剛開始我們進行了《我畫的面具》這一活動，幼兒的表現形式比較單一，繪畫的經驗相對比較貧乏。

隨著活動的深入開展，我們進行了《動物面具》的活動。我們主要從動物入手，鼓勵抓住各種的主要特征，表現出他們對動物形象的深刻印象和情感體驗。

活動《五彩的面具》，我們引導幼兒運用觸摸覺、視覺、運動覺等多種感官，調動情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與，發現京劇臉譜對稱美的規律，并按這些規律進行裝飾。鼓勵幼兒抓住面具的主要特征，大膽地表現出他們對京劇臉譜的深刻印象和情感體驗。我們把幼兒的每一次作品都張貼在展示墻上，讓幼兒互相欣賞。由于他們的繪畫是不穩定的，經常有時好時壞的現象出現，而他們對自己在繪畫時表現的動機及信心都十分脆弱，因此，我們總是站在孩子的立場去看待他們的作品，先肯定他們的創作成果，然后再婉轉地指出畫中存在的線條、結構、色彩、形體、內容等方面的不足，鼓勵他們再學習、再繪畫、再提高。為下一階段的主題的開展“制作面具”打下了很好的基礎。

在制作階段，我們和幼兒一起了解面具的設計、制作。

鼓勵幼兒和家長一起搜集各種制作材料。（如：紙杯、餐盤等）制作各式各樣的面具。主要

活動有《面具的秘密》、《有趣的面具》、《我來做面具》、《未來的孫悟空》。幼兒始終保持著很高的興趣，他們能很專注的制作自己喜歡的面具形象。在教育活動中我把活動的主權讓給孩子，讓他們多投入、多探究、多創新。活動中，幼兒是活動的主體，在教師的引導、支持下，幼兒的動手操作能力提高了，創造能力發展了。他們不但能抓住事物（面具）的主要特征，表現出他們對事物（面具）的深刻印象和情感體驗。還認識了更多的美術工具、材料，并能正確地使用它們。

三、總結

在主題性美術活動中，教師要認真學習并領會綱要精神，樹立正確的教學目的，通過繪畫、裝飾和制作，發展學生的創造力，強化他們的好奇心，啟發幼兒大膽想象，敢于發表自己的意見，鼓勵幼兒標新立異，以幼兒喜愛的活動為突破口，引發幼兒的創造積極性，鼓勵幼兒在動手的過程當中自主的發現問題，提出問題和解決問題的探索精神。從培養幼兒的想象能力、求異思維能力、發散思維能力著手，在美術中創造一切可能的條件和機會，讓幼兒在實踐中去體會、思考、發展多向思維。