第一篇：在幼兒園開展美術活動的意義和途徑

在幼兒園開展美術活動的意義和途徑

摘 要：隨著當下社會對全面發展的高素質人才的需求，我國對幼兒全方位的教育逐步受到重視。美術活動是實現幼兒全面發展的重要一部分。作為幼教工作者，必須要透徹了解對幼兒開展美術活動的意義并為幼兒創造出豐富多彩的美術活動，這樣才能跟上幼兒教育潮流，促進幼兒的全方位發展。

關鍵詞：幼兒園；美術活動；意義；途徑

一、在幼兒園開展美術活動的意義

美術教育是藝術教育的一部分，從直觀上來看對幼兒開展美術活動對于幼兒審美能力的提高有重要作用，深入觀察研究會發現美術教育的意義不僅于此。具體表現如下：

1.幼兒園美術活動可以發展幼兒的觀察力、想象力和創作能力。

美術活動的開展離不開幼兒的三種能力：觀察力、想象力和創作能力。觀察是繪畫的基礎，想象是過程，創作是再認知。幼兒在繪畫時候，需要靈活的運用三者才能使美術活動產生實效，而相應的美術活動開展的同時也是對幼兒這三種能力的鍛煉。比如比如開展以春天為主題的美術活動，我們可以以視頻歌曲“春天在哪里”引入，孩子們，通過觀察視頻里的春天，融入自己的想象，一邊觀察一邊想象的畫出自己所看，所知和所想的事物，并且三種能力得到鍛煉和提升。

2.幼兒園美術活動可以反應幼兒們的個性特點。

針對幼兒開展美術活動，可以陶冶孩子們的情操。從孩子們的美術作品可以看出他們的個性特點，有的孩子的作品大膽，融入自己的很多想象，那么這個孩子肯定活潑開朗，思維敏捷，富有想象力；而有的孩子的作品，呆板，沒有創新，這就能看出這個孩子懦弱，缺乏獨立性。因此教師可以通過美術活動，來了解幼兒們的個性特點并針對性的培養，有助于他們日后的發展。

3.幼兒園美術活動還有利于開發幼兒智力。

研究表明左腦是抽象思維，右腦處理總體想象。但是很多家長比較重視文字、數學等教育，使幼兒左腦負擔過重，右腦鍛煉不足。美術活動的開展就是用有趣的色彩，啟發幼兒去感知事物的外形、結構等，有助于右腦的發育。比如教幼兒畫大貨車，可以讓幼兒仔細觀察車廂的形狀，并認知。

另外美術活動還要求幼兒首腦并用，比如美術活動中的手工制作，通?^手的操作，促進手腦協調能力，增加幼兒的靈活性和準確性。

二、在幼兒園開展美術活動的途徑

1.用心營造藝術氛圍。

開展美術活動需要給學生營造一種藝術性的氛圍，當前很多幼兒園在這方面做的不夠好，幼兒園的外觀和內部裝飾比較呆板無趣。所以，為了更好地開展幼兒美術活動，我們應當重視對幼兒園內部的裝飾，從而營造從一種藝術的、美好的、童趣的氛圍。首先，對于幼兒園的外觀，我們可以采用更加有童趣感的設計，比如在墻上畫一些長頸鹿、斑馬、大熊貓等等，將整個幼兒園從外觀看猶如一個森林、一個動物園一樣；也可以將幼兒園的外觀設計成游樂園的樣子，或者一個小型城堡的樣子，這樣能夠減少幼兒園對于幼兒的壓迫感，讓學生更加愿意去幼兒園，同時也使幼兒園更加具有藝術的氛圍。其次，在教室的走廊上可以懸掛一些幼兒制作的手工或者是畫的畫，尤其是幼兒園常舉辦一些美術活動，可以將其中的獎品懸掛在走廊上，既能夠增加藝術氛圍，又能夠激勵幼兒。再次，在每個教室中，教室可以帶領孩子們一起來裝飾，用幼兒的照片或者是幼兒自己做的手工，來對教室的墻壁進行裝飾，在裝飾的時候可以充分參考幼兒的意見，讓他們也積極地參與進來，通過這些方式能夠將幼兒園裝扮的更加具有藝術氛圍。

2.善于運用外界素材。

幼兒園在開展美術活動時一定要善于運用外界社會生活中的素材，這是幼兒教育的一大趨勢。首先，教師可以帶領學生去觀察周圍的環境，讓學生用畫筆把自己觀察到的事物畫出來，可以是公園里的楊柳，也可以是河邊釣魚的人們，還可以是爺爺奶奶養的小狗，讓學生通過畫畫的方式來將周圍的生活描述出來。其次，教師可以幼兒進行樹葉畫，樹葉是城市中非常常見的一種材料，教師可以讓學生先在家長的幫助下收集一些自己覺得好看的樹葉，然后在課堂上給這些書樹葉進行“變身”，主要是組合的方式，將它們拼成一副樹葉畫。在這些美術活動過程中，不僅增加美術活動的趣味性，同時也能夠讓學生對自己的生活環境有一個更加生動和形象的認識。

3.開展多種美術活動。

在幼兒園開展美術活動時應當堅持多樣性和豐富性，更能夠吸引學生的注意力。首先，教師可以組織各種各樣的手工活動，充分利用農村的各種設施，例如可以利用胡蘿卜來進行拓印、也可以利用周邊的花花草草來編花環或者是進行插花，這些多樣的活動能夠使學生感受到美術的美麗。其次，教師還可以根據不同季節的特色來組織學生進行美術活動，例如在冬天可以帶著幼兒一起堆自己想象的雪人或者是觀察窗戶上的冰花并畫出來，在春天可以在校園中寫生，觀察春天的特征，在秋天可以收集各種各樣的樹葉，裝飾各種畫作等等。

三、小結

幼兒園開展美術活動有著如此重要的意義，我們應當充分重視起來。我們在幼兒園開展美術活動時應當充分當地的環境特點，對幼兒進行美術教育，達到培養幼兒的美術興趣、提高幼兒審美觀、促進幼兒全面發展的目的。

參考文獻：

[1]李學俠.有效開展農村幼兒美術活動的新探索[J].好家長，2015年45期.[2]戴小紅.借助鄉土資源開展創意美術活動[J].新課程（綜合版），2015年09期.

第二篇：淺論在高校開展國防教育的意義和實現途徑

摘要：探討了在高校開展國防教育的現實意義，提出國防教育應當以愛國主義教育為主線，以軍事理論、國家安全形勢、國防政策法規、軍事科學技術和軍事技能訓練為主要內容，同時指出這也是大學生素質教育的重要組成部分。

關鍵詞：高校；國防教育；意義；途徑

國防是國家防務的簡稱，“國防是為捍衛國家主權、領土完整的安全、防備外來侵略和顛覆，而進行的軍事及與軍事有關的政治、經濟、文化、教育等方面的建設和斗爭。”（《辭海》）國防教育是一個國家為了捍衛主權、領土完整和安全，抵御外來侵略，對全體公民進行的教育活動[1]。大學生是中華民族優秀青年的代表，是鞏固中國國防、抵御外敵入侵、捍衛祖國獨立、維護國家主權和領土完整的重要后備力量。

一、高校開展國防教育的重要性

（一）高校開展國防教育是貫徹落實法律法規的要求

《中華人民共和國國防教育法》（以下簡稱《國防教育法》）規定，普及和加強國防教育是全社會的共同責任。學校國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。高等學校應當設置適當的國防教育課程，并應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育。并將國防教育列入學校的工作和教學計劃，采取有效措施，保證國防教育的質量和效果[2]。教育部制定的《普通高等學校軍事課教學大綱》中對此強調指出，學生軍訓是普通高校本、專科學生的必修課，學校要納入教學計劃。普通高校本、專科的軍事理論課教學時間為36學時，軍事技能課訓練時間為2～3周。

（二）高校開展國防教育是當前國際形勢的需要

當今世界多極化成為主流，軍備競賽由數量轉為質量的競賽。盡管和平與發展是當今時代主題，但霸權主義和強權政治仍然存在。國際敵對勢力處心積慮遏制中國的發展，千方百計地推行西化，將戰略重點放在臺灣和西藏及新疆等地區。同時還千方百計進行思想滲透，與我們爭奪下一代，或策劃顛覆破壞活動，企圖搞垮國家政權，或搜集情報，竊取中國政治、軍事、經濟、科技等重要情報。而且中國周邊環境也存在較大危機，我們必須時刻提高警惕，掌握必要的國防常識，隨時為祖國領土完整和主權獨立作出貢獻。

（三）高校開展國防教育是加強國防建設的需要

高校是培養強大國防預備役力量的重要陣地。現代高技術戰爭，需要高質量、高素質的兵員和強大的預備役力量，而軍校的培養遠遠不能滿足現代戰爭的需要。作為培養高級專業技術人才的高校，理所應當承擔這份責任和義務。《中華人民共和國兵役法》規定，受過軍訓的大學生是預備役軍官的重要來源和戰爭動員的主要對象。

二、高校國防教育的主要內容和實現途徑

（一）愛國主義教育是大學生國防教育的靈魂和主線

國防教育應當把保衛祖國、弘揚愛國主義精神、激發愛國主義熱情作為重點。愛國主義教育是對大學生進行國防教育的核心，應始終貫穿于大學生國防教育的整個過程。

（二）國防教育以軍事理論課教學與軍事訓練為主

軍事理論課教學與軍事訓練，是開展大學生國防教育的主要途徑和手段。軍事理論課是一門綜合性和普及性的軍事知識課程，旨在系統地向大學生講授國防史、現代國防、軍事形勢、軍事思想、現代武器、現代軍事科學技術、現代戰爭、軍事地形學等方面的基本知識。軍事理論課主要采取課堂教學的形式，為了使大學生掌握軍事知識、認識戰爭規律，預知未來戰爭特點，必須把學習軍事理論作為一項重要內容。

軍事技能訓練是目前中國高校進行大學生國防教育的主要途徑。軍事技能訓練采取在校內集中組織實施或在訓練基地分批輪訓的形式。通過軍訓使大學生了解掌握手中武器裝備、技術器材工作原理及性能，并使大學生吃苦耐勞的精神和堅強的毅力得到磨煉，增強組織紀律性，熟悉相應的戰斗動作，提高整體戰術水平。

要提高軍訓工作質量，就必須對教學方法進行改進。既要注重啟發，用通俗易懂、趣味性強的語言講解內容，增強授課的感染力和吸引力，又要借助掛圖、模型，運用多媒體課件，獲得良好的教學效果。要將課堂教學與觀摩相結合，根據不同的教學內容，采取不同的教學方法。在教學管理上要注重實效，要將軍事理論和集中軍事技能訓練納入學生學籍管理體系，按照學分制進行管理，在發放畢業證書、授予學位上給予必要限定，增強大學生參與軍訓的約束性。

（三）建立健全國防教育管理與評價機制，是高校國防教育有序高效運行的重要保證

首先是進一步完善國防教育聯系機制，把黨委辦公室、行政辦公室、保衛部（人武部）、教務處、宣傳處、學工部、工會、共青團等部門以及各系部（院）納人國防教育辦公室成員單位，形成以保衛部（人武部）和教務處為主，各系部處室齊抓共管的國防教育機制。

其次是建立完善的監督機制，由專家、教授組成精干的指導小組，適時深入檢查、考核和檢驗國防教育的效果和質量，盡快改變以往高校國防教育中存在的“有教學無考核評估”的狀況。同時，應制定和實行國防教育學分制，規定學生每學期應完成的國防教育課課時，并嚴格對學生所學國防教育課程進行考核。在學生畢業時，國防教育課與其他重點課程一樣對待，不及格者不能畢業。將開展國防教育情況列入素質教育驗收評估內容，進行嚴格考核、科學評估，以評促建，以評促改，不斷推進高校國防教育事業健康快速發展。將國防教育與校園文化、課外教育活動和社會實踐有機地結合起來，運用各種文藝形式，使國防教育形象直觀、生動活潑，使青年大學生在豐富多彩的教育活動中增強國防意識和國防觀念。如把國防教育與各種節日、紀念日、雙擁共建的慶祝活動結合起來，開展主題教育；定期邀請軍事專家、學者或高級將領，為青年大學生進行國防知識講座等等，把國防法制教育融入國防教育之中，突出抓好《國防法》、《兵役法》、《軍事設施保護法》等有關法律法規的學習宣傳，增強大學生履行國防義務的自覺性。

（四）利用國防教育資源，開展國防教育實踐活動

國防教育基地具有現實感強、沖擊力大等特點，是進行國防教育的重要場所。因此，應組織大學生參觀烈士陵園、革命遺址、博物館、紀念館、科技館、文化宮等。還可以開展軍民共建活動，由部隊派出軍官和軍事訓練員，把軍營文化引入校園，以軍人的高尚風范和品格，吸引、教育和影響大學生。通過組織國防知識競賽、舉辦國防教育展覽、開展國防教育征文活動、建立校園國防教育網站、舉辦國防教育講座等，從不同側面向大學生灌輸國防知識，宣揚英雄人物，使大學生在潛移默化中受到教育。充分利用國防文藝占領學生文化娛樂陣地，有選擇地組織學生觀看國防題材的電影、戲劇等，使大學生的思想情操在愉快的氛圍中受到愛國主義、革命英雄主義和民族自尊自強精神的陶冶。還可以利用互聯網開展大學生國防教育，拓展國防教育空間，進一步擴大國防教育的信息量，使大學生從豐富的國防教育資源中，了解更多的國防信息、知識和技能。

總之，高校開展國防教育不僅是貫徹落實國家法律法規的要求，實現中國人才培養戰略目標，造就高素質人才的需要，而且是建立強大國防后備力量，建設鞏固國防的需要，具有重要的理論和現實意義。

參考文獻：

[1] 傅景云.國防教育概論[M].北京:軍事科學出版社，2003:5-7.[2] 全國人大常委會.中華人民共和國國防教育法[M].北京:中國法制出版社，2001:4-5.

第三篇：在美術教學中滲透心理健康教育的意義和途徑

在美術教學中滲透心理健康教育的意義和途徑

重慶市萬州區走馬初級中學

(404026)冉傳國

聯系電話：*** 摘要：心理學認為：身體、智力、情緒的協調，有幸福和成就感，在學習中能充分發揮自己的能力是心理健康的標志。然而美術教學活動正是這一系列健康標準的體現過程。因此美術教育對學生健康心理的形成具有其獨特的作用和不可替代的優勢。那么如何在美術教學活動中對學生進行心理健康教育的滲透，是我們美術教育工作者值得研究的課題。

一、在美術教學中滲透心理健康教育的意義：

教育所應追求的基本目標，是把受教育者培養成為樂觀向上、胸懷寬廣、身心和諧健康發展的人，也是衡量教育教學成功與否的關鍵。在高度重視素質教育的今天，學生的心理健康問題也越來越引起了全社會的普遍關注。然而，在當今的現實生活中，學校課業壓力的負擔、社會上不良信息的干擾、網絡中有害內容的誘惑，乃至家庭變故等均會造成干擾學生心理健康的種種隱患。如何幫助學生增強自身免疫能力，抵御不利因素的影響，建立和保持良好健康的心理狀態呢，許多學校開設了相關課程，甚至設立了為學生提供心理咨詢的專門機構。而在諸多為學生心理健康所進行的探索與實踐中，美術課的作用卻不容忽視。只要冷靜的分析就不難發現，美術課程的教學對于學生健康心理的形成具有其獨特的作用和不可替代的優勢。首先，美術教學以其輕松親切、意趣盎然的學科特點，避免了枯燥的說教，能對學生心理健康產生潛移默化的影響，而其對學生興趣的激發和師生間在教學過程中特有的密切接觸，更有利于打開學生封閉的心扉，消除學生抵制和戒備的心理，實現師生間的溝通與交流，便于教師對學生進行正面的引導。同時，美術學科所特有的對美的求索和對心靈的陶冶，都是促進學生健康心理發展的重要因素。此外，古今中外的美術大師及其經典作品，同樣能對學生審美觀、人生觀、價值觀的形成產生重要影響。因此我認為，在全社會普遍關注學生心理健康問題的今天，應提高對美術教學影響學生心理健康發展重要性的認識，使其更好地發揮積極效用。

二、在美術教學中滲透心理健康教育的途徑

1、營造良好氛圍 調整學生情緒

在課堂上學生能處于什么樣的情緒狀態，就能產生怎么樣的學習狀態。因此，作為美術教師應營造出良好、愉悅的學習氛圍，去激發起學生的好奇心，提高學生學習的興趣，促使學生心情愉快地投入學習，不帶上任何的學習壓力，無拘無束地表達或宣泄自己的內心情感。例如：在教低年級學生畫小兔子時，在觀察基礎上，先教學生畫出一只正面的小兔子，然后教師進一步鼓勵啟發學生背面的小兔子怎么畫？胖兔子怎么畫？瘦兔子怎么畫？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么畫？小兔子學校怎么畫？小兔子的村莊怎么畫？等等。通過這樣的一系列活動的轉換，來激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性，輕輕松松地完成美術創作，促進學生身心健康發展。這種微妙的心理變化，是在美術教學中滲透心理健康教育的有效方法之一。

2、采用多元評價 凸顯個性心理

評價學生美術作業優劣的標準應建立在對學生身心發展的認識基礎上，每個學生都有較為豐富的想象力和表達能力，在評價時應考慮每個學生的個性、情感、態度、習慣、學習方式等的差異性，采取多元性的評價。在色彩教學中，有些教師認為：兒童作畫選用的色彩越鮮艷越好。其實色彩折射的可能是兒童的性格和興趣。有的兒童喜歡簡單、樸素的色彩；有的則對濃烈的色彩感興趣；有的喜歡用抽象的方式來表現；而有的則注重寫實的方法。這都不會影響他們在作畫時情感的表達。因此，教師在教學中要注重孩子的個性的發展，應給孩子一個自由發揮的空間，將自己的情感躍然紙上，使得他們良好的個性心理得以充分的發揮。

3、引導正確解讀 培養健康審美

美術教育的一個重要目標就是培養學生的審美眼光、辨識能力。神秘的自然界、多彩的社會生活、浩瀚的書海中蘊藏著太多的真、善、美，也不可避免地存在著令人不齒的假、惡、丑。進行美術教育，就要肩負起教會學生分辨美丑的重任，使學生懂得什么是美，什么是丑，學會用審美的眼光去解讀美，尋找美，發現美，進而運用美的規律、美的標準來表現美、創造美。同時，注意用科學的態度、客觀的眼光反思欠美的地方，以完善美。筆者在教學過程中曾遇到過這樣一種現象，如在美術欣賞課上欣賞維納斯女神雕像及一些人體繪畫或雕塑作品時，2

由于某些學生缺乏文化素養和藝術鑒賞能力，他們對人體繪畫作品和裸體撲克、淫穢畫刊區別不清，容易把美當作丑，把丑當作美。一方面，他們在欣賞人體繪畫作品時會竊竊發笑，忸怩不安，覺得很不好意思，有的還會想入非非；另一方面，他們又熱衷于偷看裸體撲克和淫穢畫刊，登入黃色網站，甚至津津入道，有的人由于受到淫穢畫刊的毒害而走上犯罪的道路。因此，教師和家長在勇敢地讓學生能夠接觸類似人體藝術作品時，應注意引導其正確欣賞，啟發他們對藝術作品美學價值的理解，充分激活學生的藝術細胞，對少數有心理困擾及心理障礙的學生，應給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

4、加強挫折教育，增強學生自信

在學生繪畫過程中，不管學生的想法多么幼稚，所畫的畫多么簡單，只要是認真地在做，并能取得微小的進展，都應予鼓勵，不能不聞不問，更不能潑冷水。由于初中學生進取心盛，自尊心強，受到表揚馬上興高采烈，遇到一點挫折就會垂頭喪氣。因此，針對學生的繪畫作品中可能會存在這樣那樣的問題，不管是在學生繪畫過程中，還是學生繪畫結束后，對學生繪畫作品的評價應及時給予鼓勵、肯定，少批評，利用成功的喜悅來樹立學生的自信心和進取意識。例如：初一年級有個叫向東的同學，在班上學習成績差，大家都認為他智力有問題。在一次線描寫生時，每當我走到他面前指導美術作業時，他總是把作業緊緊捂住，不讓我看。問他為什么，說畫不來，不知怎么畫。我輕聲地對他說：“其實你很認真，我正想表揚你呢”。向東用疑惑的眼神看著我，慢慢地將手移開。我仔細地看了畫面以后，對他說：“很好，線條很有力，如能抓住特征把細部再刻畫一下，就更好了”。通過幾次這樣反復地鼓勵和引導，向東同學終于完成了一幅比較好的作業。在最后的作業評價時，我特地向全班同學表揚了向東同學。從此以后，向東同學更加喜歡上美術課了。課上再也沒有出現用手將作業本捂住的現象。學習也有了很大的進步。可見，在美術課堂中學生的毅力、耐力、遇到困難的承受力、解決問題的能力也能在繪畫的訓練中得到培養。

5、利用集體活動 促進快樂成長

有一個來自單親家庭的孩子，在學校不愛學習，上課不遵守紀律，是一個讓每個老師都頭疼的問題學生。可是她十分喜歡上美術課，她在畫畫時非常認真，很投入。雖然畫的并不是十分完美，但是看得出來，她是在用心去畫，仿佛周圍的一切都與她無關。針對這種現象，我主動讓她當美術小組長，并讓她一起同其他學生負責出黑板報的任務，組織并輔導她參加一些美術競賽活動，逐漸幫助她走出了自卑的心理。通過這樣的一些活動，增強了她與其他學生交往、協作的機會，培養了她的群體意識。使得學生與教師之間、學生與學生之間，平等、信任、同情、責任感等社會性情操內容得到極大擴充，同齡人間容易產生感情上的共鳴，集體活動與學生個人感情相結合，無疑對發展學生的自主心理、進取心理、相容心理、克服和矯治固執心理、孤獨心理、封閉心理是大有好處的。

6、通過色彩教學 洞悉學生性格

了解色彩心理的知識，通過色彩的使用法，可洞悉學生的性格在教學實踐中我還發現利用色彩心理學也可以逐漸改變學生不穩定心理。讀書無法注意力集中的學生，往往性格不穩定，在美術作業中往往喜歡用一些不平衡顏色亂畫，或者用一些刺激性顏色。對這些學生我就教育他們學會使用穩定的顏色繪畫。如：根據色彩知識我要求五年級學生制作一張彩色的平面構成書簽時，盡量要求學生使用調和的穩重的色彩，提高興趣，輕松愉快，使學生安靜下來，從而改變某些學生浮躁不穩定的人性。

總之，美術教學能用藝術的甘露滋潤學生的心田，能用美的熏陶塑造學生健康的心理。讓學生多一些藝術審美的修養、多一些美的品格，將會給他們的人生增添絢麗的色彩，給他們的心靈帶來和諧與健康。

第四篇：如何開展幼兒園美術活動

如何開展幼兒園美術活動

劉芳

實踐證明，只有以幼兒為主體，從幼兒的興趣出發，并在美術活動中激發幼兒情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感，才能使開展美術活動真正起到促進幼兒個性發展和提高其整體素質的作用。而在這個過程中，必須重新審視和改革幼兒園美術活動的定位、選材、教學方法等。

在幼兒園內外營造自然的美術環境，優美的環境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質設備、空間布置、墻飾的美化都應精心布置，和諧優美，體現出美的原則和規律。如園內外墻壁上適當安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品，發展兒童的空間感覺，使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術作品，受到藝術作品的熏陶；給幼兒提供進行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙；也可給兒童提供小畫板、小畫夾，利于幼兒室外作畫；幼兒園還應當給幼兒提供進行美術創作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進行粘貼、造型，發展自己的感受能力，加強對各種材料的認識。

結合幼兒年齡特點進行美術教育活動選材。美術教育活動的選材應充分體現幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經驗，使他們通過畫筆表現、表達眼中和心中的世界。

1、選材注重幼兒情感體驗的表達

好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現中，會有很多可愛的想法和獨特的表達方式，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內容和幼兒的生活密切相關，易于引發幼兒的回憶和表現，使他們喜歡參與美術活動，就是很好的題目。

2、表現的內容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現空間大一些。如《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等，由于沒有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現，從而調動起積極的思維活動，并能大膽發揮想象創造力，表達出自己對事物的感悟。

3、滲透民族傳統文化的選材內容

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統文化的積淀。在成人有目的的引導下，兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統中的優秀文化，如：京劇臉譜、農民畫、風箏、瓦罐等。此外，在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內容，其表現手法也要考慮運用多種形式。

四、豐富多彩的教學方法

對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。

1、游戲情境法

教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創設寬松、有趣的游戲環境，更易于幼兒把自己所思所想表達出來。

2、觀察引導法

美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進行交流之后再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯想表現出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

3、物象分析法

物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善于引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后，引導幼兒想一想、說一說，你想象的太陽是什么樣的?他們發出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來，孩子孩子們感受不同，創造的符號也千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩入生，是真正意義的“兒童畫”。

4、作品賞析法

引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優秀美術作品。欣賞過程中，教師要善于引導幼兒產生感受、理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術“營養”的同時，激發他們大膽地表現與創新。

5、過程指導法

幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續豐富畫面時，老師理解并引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。

總之，美術活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創造性發展具有重要的作用。教師應在遵循幼兒認識規律的基礎上，選擇適宜的內容，創造寬松的精神環境和文化氛圍，選用恰當的方法，正確評價幼兒的作品，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動。

多一點等待讓孩子自己解決問題

區域活動的時間到了，孩子們歡呼雀躍地各自到自己喜歡的區域中去玩耍，才剛開始玩，表演區就傳來了爭吵聲：“是我先進來的，我先拿到進區卡的！”“是我先拿到卡片的，老師說要先拿到卡片后才能進去。”我隨聲望去，只見小毅與小浩正在爭奪老狼的角色牌兒。小毅的臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著角色牌兒。小浩也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語，誰都不讓誰！看到這樣的情景，我想馬上跑過去勸阻，免得孩子發展到動手打人的地步。

當我正要走過去勸阻時，旁邊的小鑫大叫起來：“你們兩個別搶了！老這樣搶誰都玩不上！”他們聽到小鑫這樣說，都齊刷刷的將眼睛投向了小鑫。小鑫很熱情的拉起小毅的手說：“今天你來玩吧，讓小浩到別的地方去玩。”一邊說還一邊將小浩推到表演區的外面去。小浩當然很生氣，因為小毅是小鑫的好朋友，他當然想讓小毅進去和他一起玩。小浩很生氣，怔怔的站在表演區的外面。我以為事情就這樣解決了，小浩會去找別的區域繼續玩。但是我想錯了，小浩突然轉過去對小鑫說：“是我先拿到卡片的，應該我來玩表演活動。”看到這樣的情景，我站住了，悄悄地站在益智區旁邊靜靜的看他們會怎樣解決他們的問題，我想看看孩子們是否會自己解決自己的事。看到小浩仍然在表演區，表演區的其他孩子都圍了過來，大家都開始發表自己的意見，有的讓小浩進來玩表演活動，有的讓小毅進來玩表演活動，甚至有孩子急急忙忙跑過來告訴我，我想這樣的事也不是一次兩次了，每次區域活動經常會發生這樣的事，這次就讓孩子們自己去解決自己的問題吧。我走到他們面前，孩子們停止了爭吵，都把目光轉到了我身上，希望我這個公正的“法官”來解決這件事。這次我改變了以往的做法，而是說：“你們已經是中班的孩子了，自己的事情應該自己解決，不要碰到一點小事就找老師，要學會自己動腦筋，是不是啊？”孩子們異口同聲的說：“是！”于是大家都紛紛動起了腦筋，有的說：“讓小毅先進來玩，等下次玩的時候讓小浩進來玩！”有的說：“讓小浩先進來玩，下次輪到小毅玩！”終于，有人想出了一個好方法，通過剪刀石頭布的方式決定誰先進表演區活動。兩個小家伙都同意了，最終，獲勝的小毅進入表演區活動了。雖說這一結果使小浩有些不高興，但他只好服氣，去別的區域游戲了。

在活動中，每個孩子都會遇到難題，每個孩子都難免與人發生爭執，我們總是希望孩子能繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題給了孩子可貴的發展機會，他們從中學會與人交往的技巧，學會解決問題的辦法……因此，不妨在發生問題的時侯多一分耐心，多一點等待，多給孩子一點自己解決問題的空間。

調皮孩子新招

一、案例現象：

每個教師都希望班上的孩子聰明、聽話，而對調皮甚至要惡作劇的孩子難免會產生“討厭”之嫌。我們班劉慎豪可以算上是學校有名人物了。老師、孩子都認識他。對于我這個年輕教師，他更是不放在眼里，所以，有時非常的“頭疼”。

午睡起床，劉慎豪把兩件毛衣拿在手里，身上就穿件外套，我連忙對他說：“快把毛衣穿上，要感冒的。”他忙對我說“我穿上你給我一個五角星”，我沒回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說:“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧。”我想：如果給了五角星，會不會他明天后天還這么做呢？于是我對他說：“穿衣服上小朋友自己的事，五角星是獎勵表現好的小朋友的。你等會上可表現好，我再獎勵你。”他聽完生氣的說：“那我把衣服脫了。”我見他站著沒動，也就沒理會他，誰知他走到門外說，“你不給我五角星，我就不進去了。”看來，是在威脅我了，到底給不給呢？

案例分析：

1．“調皮孩子”同樣渴望老師的表揚和關注。前一階段發現劉慎豪小朋友，他的行為常反復不定。一段時間表現得出奇的調皮，常與同伴發生爭吵，又有一段時間表現得出奇的乖，上課認真聽講、積

極舉手發言。這說明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會出現錯誤，也能改正錯誤。

2.他想向老師要五角星，說明他還是很想進步的，老師沒發現他的進步，他便做些反常的事來引起老師的關注，關注以后，他便會乖乖的，變的很懂事。有時當老師沒關注他時，經常會聽到他走來對老師說：老師，你說我乖嗎？老師，你說我做的好嗎？這說明他是很要求上進的孩子，他想更多的得到老師的關注。

第五篇：幼兒園美術活動如何開展

幼兒園美術活動如何開展

涂鴉是一件快樂的事,能讓幼兒盡情創作屬于自己的“小作品”,也是幼兒喜歡的一項活動。那么,幼兒園美術活動如何開展?如何保持幼兒對涂鴉的興趣?讓幼兒創作出更多、更美的“作品”。

實踐證明,只有從實際出發,以幼兒為主體,從幼兒的興趣出發,并在美術活動中激發幼兒情趣,體驗審美愉悅和創造的快樂,體現自我表現和創造的成就感,才能使開展美術活動真正起到促進幼兒個性發展和提高其整體素質的作用。而在這個過程中,必須重新審視和改革幼兒園美術活動的定位、選材、教學方法等。

一、重塑幼兒園美術活動的價值取向

美術教育要順應幼兒的特點因勢利導,才會得到好的效果。幼兒園美術活動的價值取向應突出以人為本,定位于人的整體性、可持續性的發展。幼兒園美術活動的目標具體應該體現在以下方面:

1、喚起興趣:在美術活動中獲得愉快體驗,并主動參與,使孩子從“要我學”變成“我要學”。

2、大膽表達:引導和鼓勵幼兒大膽地表達表現自己的感受、體驗,使其個性健康發展。

3、表現美:引導和鼓勵幼兒用自己認為有美感的形式,創造性的表現對事物的觀察和感悟。

二、在幼兒園內外營造自然的美術環境

優美的環境傳遞給幼兒各種信息和刺激,使幼兒受到一種文化藝術氛圍的潛移默化的影響,提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質設備、空間布置、墻飾的美化都應精心布置,和諧優美,體現出美的原則和規律。如園內外墻壁上適當安些多寶架或擱板架,陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品,發展兒童的空間感覺,使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術作品,受到藝術作品的熏陶;給幼兒提供進行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙;也可給兒童提供小畫板、小畫夾,利于幼兒室外作畫;幼兒園還應當給幼兒提供進行美術創作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具,用不同的材料進行粘貼、造型,發展自己的感受能力,加強對各種材料的認識。

三、結合幼兒年齡特點進行美術教育活動選材

美術教育活動的選材應充分體現幼兒的年齡特點,反映孩子的生活經驗,使他們通過畫筆表現、表達眼中和心中的世界,也才能更好的實現美術教育活動給幼兒帶來的好處。

1、選材注重幼兒情感體驗

老師在選材時,不要擔心孩子的造型能力,怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現中,會有很多可愛的想法和獨特的表達方式,我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準,而是要使他們能夠表達出自己的感受,并通過自主的創作過程,建立起對美術活動的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內容和幼兒的生活密切相關,易于引發幼兒的回憶和表現,使他們喜歡參與美術活動,就是很好的題目。

2、表現的內容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物,個人的感受和看法以及表達、表現方式是不同的,因此選材要給幼兒的表現空間大一些。如《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等,由于沒有固定的造型,幼兒不受“像與不像”的困繞,他們能夠放開手筆大膽表現,從而調動起積極的思維活動,并能大膽發揮想象創造力,表達出自己對事物的感悟。

3、滲透民族傳統文化的選材內容

中華民族歷史悠久,有許多民族傳統文化的積淀。在成人有目的的引導下,兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響,因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統中的優秀文化,如:京劇臉譜、農民畫、風箏、瓦罐等。此外,在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內容,其表現手法也要考慮運用多種形式。

四、豐富多彩的教學方法

對于喜好新鮮事物的幼兒來說,采用靈活多變的教學方法,才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。以下是幼兒園美術教育活動的的五大教學方法,供您參考。

1、游戲情境法:教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如:情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲,這些游戲里又包含著豐富的美術知識,而創設寬松、有趣的游戲環境,更易于幼兒把自己所思所想表達出來。

2、觀察引導法 :美術活動是視覺藝術活動,離不開觀察。引導幼兒觀察時,首先是啟發幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上,你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進行交流之后再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的特征,并把自己的感受和聯想表現出來,使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

3、物象分析法:物象分析法是在觀察的基礎上,對事物進行描述性的分析,幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁,建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善于引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后,引導幼兒想一想、說一說,你想象的太陽是什么樣的?他們發出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來,孩子孩子們感受不同,創造的符號也千差萬別,使其作品成為充滿個性、栩栩入生,是真正意義的“兒童畫”。

4、作品賞析法:引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優秀美術作品。欣賞過程中,教師要善于引導幼兒產生感受、理解和發現作品的表現手法和含義,使他們在獲得藝術“營養”的同時,激發他們大膽地表現與創新。

5、過程指導法:幼兒作畫時,教師既不能無目的的巡視,也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足,不敢下筆的孩子,可以采取手把手或在紙上示意,幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續豐富畫面時,老師理解并引導其豐富畫面,幫他添上關鍵的幾筆,起到擴展、豐富其畫面的好方法。結語:總之,美術活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創造性發展具有重要的作用。教師應在遵循幼兒認識規律的基礎上,選擇適宜的內容,創造寬松的精神環境和文化氛圍,選用恰當的方法,正確評價幼兒的作品,使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣,一種蕩漾著激情和人性的活動。