第一篇：微課程里看世界

微課程里看世界

——青島學習體會

臨沭雙語實驗學校

張軍

2014年10月18日，我們實驗小學一行4人到青島參加微課程制作培訓，短短兩天，收獲還是蠻大的。

此次培訓，李玉平老師提出了“微課程是一種思想活”的核心理念。李老師說，微課程最大的特色不是知識濃縮，而是知識碎片化，也就是所謂的碎片化學習。微課程絕對不是一種技術活，關注的應該是課程本身。李玉平老師從宏觀的視角對微課程的內涵進行了深入淺出的分析，生動的案例、精彩的點評，帶給學員海量的信息，一場頭腦的風暴就這樣拉開序幕。

微課程用最短的時間開闊視野，用生活中微小的事物體驗生活中最真的道理!微課程的六個要素：

1、精美：設計精美，音樂、畫面、文字都極精、極簡、極富美感;

2、簡潔：只5分鐘左右，一事一議，開門見山，直入主題，直抓關鍵詞;

3、具體：以小見大，直指原因或對策，將理論暗含于問題、故事、策略中。

4、意外：巧妙設疑，有懸念、層層遞進，總有讓人想不到的地方，又總有恍然大悟的感覺。

5、深刻：能看到問題背后的問題，引發對問題本質的思考;

6、情感：有情感共鳴，不知不覺地產生親近感與認同感。

制作技術的學習只是此次培訓內容的一個部分，更重要的是還是對微課程內涵的學習。李玉平老師通過現場點評微課程的方式，對學員們進行專業的指導，程俊英和舒翠萍兩位老師也對一些微課程進行點評或者就基于某個微課程如何進行深度開發，并形成系列進行闡述。同時，兩位龍崗區特色工作室的主持人，利用培訓之余，和學員們分享心得體會，交流龍崗區微課程發展的一些現狀，并為學員們答疑解惑。

此次青島之行，對微課程有了更進一步的認識，同時這次培訓模式，也是一種新的舉措。培訓的內容根據學員的情況，根據學習的基礎，進行現場的臨時的調整，看似隨意，實則體現了因材施教的原則。及時整合備課資源，迅速做出重點分析，梳理思維，大膽地嘗試，重在互動，通過互動碰撞出智慧的火花，通過交流，生成意想不到的精彩。同時此次培訓，還發現了一批微課程愛好者，有的充滿激情，有的技術嫻熟，有了更多力量的關注，必將更好地推動微課程的發展。

第二篇：電視里看世界教案

一、學 科：品德與社會

二、課例名稱：電視里看世界

三、執教教師：倪紅梅

四、指導教師：

五、課 型：新授

六、年 級：四年級

七、教材版本：山東人民版

八、教學設計： 教學目標：

1、通過學習，使學生初步具備選擇健康有益的電視節目的能力，了解電視在人們生活中的重要作用。

2、能合理安排時間，養成良好的看電視的習慣。

3、能夠與父母進行平等交流和溝通，培養尊重他人、謙讓的優良品質。

4、了解電視節目的制作過程與步驟，自己嘗試編排一套自己喜歡的節目并進行展示評比。學生和內容分析：

提起看電視，學生非常熟悉，會侃侃而談，但是他們的看電視，節目比較單一，往往只是停留在看熱鬧、消遣的程度，不能認識到電視是個雙刃劍，不會合理地選擇對自己身心有益的電視節目，不能正確地控制看電視的時間和角度，需要正確的引導。對于電視節目的制作，學生更是不知所云。本課教材中，除了稍微提及一些電視的起源發展知識外，重點放在引導學生體驗豐富多彩的電視節目給人們生活帶來的便利，養成良好的看電視的習慣，了解電視節目的制作這三大方面上。根據教材安排，結合學生實際特點，本課可以分為兩課時進行。課時安排：兩課時 教學重難點：

第一課時：學會選擇有益的電視節目，合理地看電視，養成良好的看電視的習慣。能夠與父母進行平等交流和溝通，簽訂關于看電視的協議。

第二課時：了解電視節目的制作過程與步驟，自己嘗試編排一套自己喜歡的節目。教學具準備：電子課件；協議樣本；協議紙張。教學方法：模擬表演、討論交流、課件演示。教學手段：資料補充談感受、模擬表演入情境

九、教學過程：

第一課時

活動一：詞語導入，初識電視

1、聽說咱班同學認字特別多，老師想考考大家，認識的就迅速響亮地讀（課件中，一些電視節目名逐個出現。）

2、這些詞語看起來沒有規律，其實他們表示的是同一類事物，是什么呀？今天咱們就來聊聊這個話題（課件出現課題）。

3、同學們，你都看過或見過什么樣的電視機？

（教師板畫電視）自從1924年，第一臺電視機問世后，電視機的發展是日新月異。電視的頻道由最初的很少幾個發展到現在已經有2400多個了，電視節目也越來越豐富多彩。那么你最喜歡的電視節目是什么呢？為什么？（板書：節目）

活動二：聯系實際交流喜歡的電視節目

1、動畫片——

A、引導——有一類節目咱們同學肯定都愛看。想想下午放學一回家，你一開電視，最先看的是什么節目？ 有提到動畫片的，隨之追問——誰也喜歡動畫片舉手，那我可要考考你！這是誰？（課件出示機器貓等幾個動畫形象的描述，學生猜出來之后就出現該形象的圖片）。

B、看來動畫片的形象都成了大家的好朋友了！你最喜歡的動畫明星是誰？為什么。

隨學生回答，引導他們欣賞動畫片主人公的可貴品質。同時鼓勵學生唱自己喜歡的動畫片的主題歌曲。C、小結提升。瞧，一部好的動畫片既帶給我們快樂，又讓我們從主人公身上領悟到豐富的人生哲理。（板書：道理）

2、知識類——

A、引導——說到新聞，老師注意到這樣一條，（課件：年僅10歲的小男孩用電視知識火里逃生），看了之后，你有什么感受？

有提到知識類節目的，隨之追問——這個節目告訴了我們很多知識（板書：知識），其實，知識類的節目還有很多，比如生活小知識、百科知識、安全知識，你喜歡哪些？ B、隨學生回答追問，是哪個頻道的？你知道了什么？主持人是誰啊？

C、這些知識對你和家人的學習生活有幫助嗎？舉例說說。知識改變命運，關鍵時刻，知識還能救命呢?。ㄕn件：年僅10歲的小男孩用電視知識火里逃生）看到這里，你有什么感受？ D、小結。是啊，電視就是一部大百科全書，我們應該細細品讀！

3、新聞類——

A、引導——今天，我給大家帶來一個節目，你看，是什么。（課件：直播威海節目片頭的畫面，但是沒有聲音）一猜就中。有沒有喜歡新聞類節目的，推薦一下。

有提到知識類節目的，隨之追問——新聞類節目還真不少，你知道哪些呢？ B、這么多電視新聞節目中，哪條新聞給你的影響非常大、留下的印象深呢？

C、小結。謝謝大家，交流了這么多新聞，讓我們了解了這么多信息（板書：信息），開闊了我們的視野。你瞧，我們的課堂，變成了新聞發布會了。你給我三十分鐘，我給你全世界。（板書：看世界）。電視讓我們知道了家事國事天下事！

4、娛樂類——

A、引導——有一欄節目，大年三十晚上你肯定在看，是什么？

學生提到知識類節目的，隨之追問——像這樣有主持，融歌舞雜技小品相聲于一體的節目都是綜藝類節目，你還知道哪些？

B、說到明星，我把自己喜歡的綜藝明星也請來了，認識的就叫出他們的名字！（課件：趙本山等的照片出現）我特別喜歡趙本山，他演的小品《功夫》，告訴我們要提高警惕，注意騙子。我還能模仿趙本山說兩句呢?。ń處熌７拢┠阌袥]有喜歡的明星呢？你喜歡他什么？

C、小結。你瞧，綜藝類節目讓我們在休息娛樂的同時，不知不覺地還欣賞、學習了很多表演才能呢！

5、從廣告中領悟道理。

現在讓我們休息一下，廣告之后再回來。（課件：洗腳的公益廣告）再次重溫這熟悉的廣告，你明白了什么？

6、總結電視的作用。

A、同學們，現在讓我們來設想一下，有一天，正當我們看電視休息、學習、獲取知識的時候，很突然地，世界上所有的電視全部不能看了，電腦也不能用了，我們的生活會受到什么影響？現在，你最想說的一句話是什么？

B、小結。是??！這些電視節目，帶給快樂的同時，告訴我們人生的道理，教給我們豐富的知識，還帶給我們最新的信息，真是我們不可缺少的重要伙伴??！活動三：辨析，如何正確看電視

1、如何看電視，也是一個大學問。睜大眼睛，看看小雨哪兒做得不對。（課件：小孩看電視的過程。）你發現他哪兒做錯了嗎？可以參考課本34頁。

2、隨學生回答進行引導追問，深刻認識不良習慣的危害。

A、看電視時間長會有什么危害？據科學家研究發現（課件：看電視時間長的危害。）現在，你想說什么？所以，我們看電視的時間每次不超過——40分鐘。

B、為什么不能躺著邊吃零食邊看？

C、正確的距離應該是多少呢？課前我通過網絡了解到，這個距離取決于電視屏幕的大小,至少應是屏幕對角線的6倍。例如,21英寸彩電,最好觀看距離是2.13米;29英寸彩電,觀看距離最好2.95米。對著屏幕胳膊伸直，手掌橫放，和眼睛放在同一個水平線上，然后閉上一只眼睛，手掌能把電視屏幕正好遮擋住，這個位置是最佳位置。

D、小雨看的電視節目內容怎么樣？看這些武俠、愛情片容易有什么危害呢？（課件：高中生校園槍殺事件。）現在你又明白了什么？

3、現在咱們實話實說，你平時看電視有沒有一些不良的習慣呢？以后應該怎么辦。

4、相信大家會在以后的生活中注意并做到，看電視要控制時間，最好在40分鐘之內，要選擇適合小學生看的內容，還要不與學習發生沖突，保證身體健康?；顒铀模航涣鹘鉀Q看電視引起的矛盾

1、看電視時間長了要休息，上課這么長時間了，咱們也來休息一下（課件：歌曲《看電視》，伴動作。）師生一起表演。

2、現在是不是很輕松愉快??！可日常生活中，因為看電視，很多事情讓人不愉快，甚至產生矛盾和爭執，誰也有這種經歷？

3、（隨學生發言引出。）晚上7點，爸爸要看新聞聯播，媽媽要看直播威海，孩子要看少兒節目。怎么辦呢？小組商量一下，一會看哪個小組有金點子。教師隨學生回答進行即時評析。

4、同樣是一家人看電視，有個家庭卻能和平共處，相安無事，他們的秘訣是什么呢？（課件：動畫。一家人看電視互相謙讓。）你發現了他們的秘訣了嗎？

5、這個大矛盾解決了，可小紅又撅起了嘴巴不高興呢?。ㄕn件：家長不允許看電視）我就是不允許小紅看電視的媽媽，你們都是小紅，咱們來交流交流。（師生模擬母女進行交流）

6、小紅，你說的有道理。不過，口說無憑，咱們約法三章，簽定協議。看這里。(課件展示一份協議樣本，教師適當解釋。)請同學們根據自己的實際情況，與家人簽定一份科學合理的看電視的協議，看誰最快擬訂好?？梢院屯瑢W商量交流一下。（師生交流部分協議）

同學們擬訂的協議真不錯，回家后跟爸爸媽媽協商修改之后，請爸爸媽媽簽字，貼在電視周圍，提醒自己照約履行。

活動五：全課總結

同學們，電視節目豐富多彩，我們要有所選擇，如何觀看大有學問，我們要嚴格自律。老師送給大家一副對聯：（課件：文字）

上聯是：小電視不小 天下盡收眼底 下聯是：大世界雖大 熒屏掌握手中 橫批是：視事可樂

只要科學合理、嚴格自律，看電視這件事情可是很快樂的?。∠Ｍ瑢W們能合理地通過電視這扇小窗口，去了解豐富多彩的大世界。下節課，咱們就一起來制作一期自己喜歡的電視節目，請大家課后通過各種途徑了解，如何制作電視節目，同時了解一下電視的發展史。板書設計

節目 知識、信息、快樂、道理 觀看 時間、內容、學習、健康 爭執 謙讓

看世界

十、課后反思

有這樣一個故事：一頭驢子進了一口枯井。主人想不出好辦法去救它，就決定將枯井和驢子一起埋掉。當人們往井里鏟土時，驢子竟不斷抖落身上的泥土，使自己不斷往上，最終走出了枯井。我就像這頭驢子，在準備這節優質課的過程中，不斷努力，依靠團隊的力量，走出一個又一個困境。如何抖落一身的塵土？現在我愿意將自己的感受與大家共同分享。

1、教學目標的確立，決定著一節課的教學內容和方式方法。

本課教材內容豐富，目標較多，認識電視節目的豐富，會合理地看電視，了解、學習制作一期電視節目，一節課是安排不了的。所以在第一課時，我只選擇了兩大重點——體會豐富多彩的電視節目的作用，認識如何正確觀看電視。把“電視的發展史”這一個知識點放在第二課時快結束時進行，以引出課后作業——想象將來的電視和電視節目有什么新的變化。

在處理“電視節目的豐富多彩”這一重點上，我利用豐富多彩的課件，將電視節目進行了系統、全面的分類，通過我的提示激勵語，引導學生把一類全部說清楚之后再說另一類，對如何引出每一類節目，都進行了預設，即使沒有學生談到這一類節目，教師也能巧妙地引導過來。正是因為有了這樣充分的備課，課堂上，不管學生交流到什么節目，我總能比較靈活、隱蔽、巧妙地組織課堂的進程，控制教學的節奏。不至于只說一個類別的電視節目，交流中，學生充分感受到了電視節目的豐富多彩，從而愛上電視。可是這樣操作也出現了一個誤區，就是教師牽引過多，學生有時感覺受到局限，尤其是他們對有些電視節目的分類不是很清楚的時候。何時引導、何時放手，還需要進一步探究。

對于“如何正確地觀看電視”這一重點，我通過課件，模擬生活中一些看電視的不良習慣，引導學生發現交流。其實，家長平時肯定也經常跟他們嘮叨應該怎么看電視，可為什么要注意看電視的距離、時間，到底對不同大小的電視，多長距離合適等，學生并不真正知道原因，所以他們未必能真正在日常生活中落實好這些。因此，在備課中，我用心搜集了一些看電視時間長對身體的嚴重危害、應該是多長的距離才真正合適、看不良的電視節目有哪些危害的資料或真實事例，在課堂中，適時地出示這些資料，從學生驚訝的表情、由衷的感受中，我相信，這些資料確實觸動了他們的心靈，他們真正從內心知道了，應該怎么看電視。為了讓學生在生活中能持之以恒、堅持下來，我又在課堂結束處安排了一個“勸說小紅的媽媽”的模擬表演，一個“與家長簽定看電視的協議”活動，既是對上面所學內容的鞏固，又促使學生將知識在生活中真正的落實。

2、信息技術手段的巧妙適時，直接影響學生學習的質量和效果

小學生還是無意注意居多，課堂上，適時地再現一些電視節目，既能調動學生的興趣，集中注意力，又能突出本課教學的重點難點。不過，課堂上引進哪些節目，咱們引進，確實是一項技巧。

就拿“動畫片”這個環節，我考慮到學生好勝、思維敏捷的特點，設計了“猜一猜”的課件，用幾句話描述一個動畫形象，讓學生猜這是誰，然后出示這個動畫形象的圖片，接下來再請學生談自己喜歡的其他的動畫明星以及原因?？稍谠囌n中感覺，圖片固然能打開思路、啟迪智慧，但是在活躍課堂氣氛上，用視頻的效果更好一些。所以再次上這課時，我就增加了當時正在熱播的動畫片《神廚小富貴》的主題曲，果然激發了學生的熱情，集體自發哼唱，也掀起了課堂的小高潮。

再比如公益廣告，我經過精心比較，最終選擇了童星尤浩然錄制的廣告《洗腳》。貼近兒童的，就是最適合的，從課堂效果來看，學生非常熟悉和喜歡這個公益廣告，對他們的影響也是很直接的。

再說新聞節目，我是這樣處理的，課件上首先只出現畫面，沒有聲音，讓學生猜是哪個節目。這一猜節目，一吊胃口，學生的積極性分外高漲，課堂氣氛非?；钴S。

3、超越教材、聯系生活來備課，能真正震撼學生的心靈。

據我所知，大部分家庭在看電視這個問題上，還是有一些矛盾的，比如，爭著在同一時段看不同的節目，尤其是家家只有一個孩子，大多讓著他們先看。我到底要不要解決這個問題呢？在和同伴的研討中，我們達成共識——教學要貼近生活，貼近實際，而且這個問題也是對學生進行謙讓、關愛等品德教育的好機會。實際上課中，當我拋出“圍繞看電視，你們家里有沒有發生什么不愉快的事情”這個球后，學生果然有提到“爭電視節目”這個問題，我馬上讓他們討論解決辦法，學生談的辦法大多是再買一臺電視、利用電腦看、輪流看等等，很少有想到家庭成員之間互相謙讓的。此時，我播放的《看電視》小動畫，就以其簡潔的語言、生動的畫面、豐富的內涵，影響打動著學生，不少學生都感到很慚愧，我想，以后的生活中，他們會和家長謙讓著看電視的。

4、考慮學生的實際情況，是課堂教學成功與否的關鍵。

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力?？墒怯行┱n堂預設，我并沒有站在學生的角度上去思考，沒有想到在教師看似簡單的問題，學生理解起來卻有一定的難度。比如開始問，“你最喜歡什么電視節目，為什么”？這個問題看似簡單，可學生要回答，是要動一番腦筋的，要把答案想清楚了，他們才敢發言的。如果把這個問題分解開，“你最喜歡什么電視節目”，請一個學生起來談了之后，再追問“說說原因，為什么喜歡”，這樣就可以增強他們學習的信心。

還有，新聞環節中，我的課件設計的是直播威海的片頭，這個節目環翠區大部分學生都看，可是榮成的學生卻不大看，因此，這個課件一播放就沒有達到預想的學生興奮、熟悉那種效果。

回憶整節課，應該說，一些細節雖然不起眼，但顯示的卻是我們的教育理念：是否尊重學生，是否以學生為主體，是否真正地在自己的課堂上扎扎實實地教給孩子一些知識，影響他們，打動他們，使課堂學到的能影響他們的生活。愿我們大家一起行動起來，學學那頭驢子，在教學工作中，即使身陷絕境，也要頑強地抖落一身的塵土，早日步入瀟灑從教的行列中。

十一、課例點評

從倪紅梅老師執教的《電視里看世界》一課，我們從中解讀出以下信息：

一、強調了生活性，從兒童的生活入手，關注兒童的現實生活，引領、促進學生在生活中發展

《品德與社會課程標準》明確指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。”倪老師緊緊圍繞學生的現實生活，創設一定的生活情景或問題引導，讓學生交流自己喜歡的電視節目，并且通過辨析、體驗和感悟各種不同的電視節目，獲得了最真實的感受，從而引導、促進學生的社會性發展和良好品德和行為的養成。

二、突出了活動性，重視從活動中體驗，使得學生在活動中獲得體驗和感悟，發展自我，促進成長 兒童良好品德的形成和社會性發展，是學生在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。因此，教師要設計各種活動，創設情景，提供充足的空間，為學生的自主學習和發展搭建平臺。倪老師在本課中，讓學生通過觀看課件、討論、交流、辨析、模擬表演等活動，動眼、動口、動手、動腦，用多種感官去觀察、體驗和感悟，表達對生活和社會的理解、責任和關愛，獲得了真知，發展了自我。

三、體現了社會性，引領學生更好地參與社會，學會做人

學生學習品德與社會課程的目的，就是在于他們良好行為習慣、道德品質的養成和發展，在于把兒童培養成熱愛生活，樂于探究，具有良好社會性發展的社會公民，使得學生能科學的認識社會、理解社會、適應并參與社會生活，學會做事，學會做人。本課中，倪老師從多個角度，多個層面，設置一定的問題情景，讓學生認識電視在社會生活中的作用，如何正確的看電視，處理解決看電視引起的矛盾，目的就是引導學生科學的適應并參與社會生活，學會做事做人，逐步形成健康的社會價值觀。

四、教師角色定位恰當，倡導學生自主學習

教師在課堂教學中始終以引導者、組織者、參與者、欣賞者出現，倪老師為學生創設學習情景，營造民主和諧的氛圍，搭建學生自我展示的平臺，倡導學生自主學習。這樣，就充分發揮學生的主體性，使得他們在自主觀察中思考，在自主思考中交流，在自主探究中發展，成為學習的主人。

第三篇：一粒沙里看世界

作為一個在市場里面呆了20年的交易者，有過非常多次的市值重大起伏和喜怒哀樂，但慢慢地，一切燦爛均歸于平淡：你漸漸會發現，這20年來，無論市場如何波動，一些樸素的真理永不磨滅。其實波動的不是市值，而是人的心理預期。

易經謂：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”。具體解釋就是：天（即自然）的運動剛強勁健，相應于此，君子應剛毅堅卓，發憤圖強；大地的氣勢厚實和順，君子應增厚美德，容載萬物。對應于交易者，參與這個交易市場的本質，其實是一個心靈的自我歷練過程，你有什么樣的眼光，就有什么樣的世界。首先必須形成一個交易體系，構成世界觀的一些支點或者說樸素原則必須非常穩定并堅信不疑，具體的技巧則可以從交易中學習和完善，努力保持奮發向上的風貌并百折不撓；要有一個包容和開放的心態，努力汲取不同學科或派系的知識，多做不同交易對手的換位思考，包括當時異常尖銳的反對意見，能夠聽取到異議者邏輯的合理性，同時保持改變自身觀點的靈活性?？傮w上，交易者的市值表現會告訴你是否契合當下的市場節奏，順利時多做，不利時少做，你就自然實現了截斷虧損，讓利潤奔跑的境界。計較其它的一些東西，例如因交易而產生的自滿、沮喪或者與實力不相符合的名譽、貶損等等，對于提升自己的知識體系均是有害無益的羈絆，真正具有天行健精神的人完全可以做到不役于外物。

然而，大多數交易者的記憶是有選擇性的，他們通常會構建一個知識框架去解釋已有的市場現象，但并不會去深究其邏輯的嚴謹性與一慣性，而是采用一種不求甚解的態度，那么悲情劇的輪回就開始了，錯誤的認知體系在下一個類似的部位總是會犯類似的錯誤，蓋由于對一些樸素原則的認知模糊而無法形成正確的體系。例如，在大多數情況下，總是市場越漲，參與者的情緒就越飽滿越樂觀；反之，越跌就越悲觀。3000點以上看多的人數要遠遠高于2300看多的人數，不獨是普通的參與者，作為市場高端精英的基金經理也是如此的。

“市場從來都一樣，關鍵是人總容易忘記，忘記曾經發生過的恐懼和貪婪”。從數據分析的角度，每一輪次的下跌，首先從周期性品種開始，此時抗周期的品種如醫藥、通訊、公用事業、消費類個股仍然能夠得到基金的追捧，但到熊市中后期，基金經理往往會認為這些品種的估值水平也不靠譜；中間一些題材類的個股，往往得到游資的大力追捧，作為市場主旋律的變奏曲，而構成階段性反彈很重要的一部分利潤。所以，一個很樸素的真理：大多數基金經理轉為悲觀，防御性品種也大幅補跌的時段，大體上離底部比較近；同時，大量游資重新開始出沒的時段，至少構成一個階段性反彈的機會。當然，質疑的聲音總也是有的，例如在熊市接近底部的階段，是否存在基民大量贖回而導致倉位被動提高的現象？至少從歷史經驗上看，并非如此，贖回壓力最大的時間段是凈值重新回到接近面值的位置，而不是在下方，越是距離面值遠的下方，反而有陸續的補倉抄底的資金流入，對于巨幅的割肉，無論是散戶還是中小基民都不存在此種投資習慣，更常有的是就地臥倒，以及部分的默默攤平成本。

此外，市場對于上升過程中的利好、下跌過程中的利空均有心理放大作用，越是累積了一個階段的波幅，此種放大效用就越顯著。例如，偶的好友溫故以知新兄在上一輪的2000點就寫過一篇“坐上998的時光空梭機”的文章：在998點附近，當時普遍的市場輿論是認為尚福林主席的股改政策，完全是以市價減持大小非的一種盤剝政策，因此998附近的市場是非常疲弱不堪的，包括基金經理的平均倉位也就65%的最低程度。同樣，在2000點左右，基本上經濟界的大佬，對于2009年的經濟前景是悲觀的，2010年也打不齊，反正先通脹后滯脹什么的，中央就是出點

什么撒撒小米的財稅政策，也是擋不住衰退的。當時有句話說得夠味道：“王石、任正非、馬云都準備過冬了，我們比他們還NB嗎？”而在之后的報道中，998點是由于股改造就了三年牛市，1664點則是四萬億政策的提振，那么在當時市場充分意識到此點么？顯然并非如此。例如地產業的知名人士任志強，在當時就撰寫：“房地產業目前只是秋天，冬天還沒到來”，他也沒能意識到地產業會在下一年就出現數個十倍牛股。而9月19日出臺的“證券交易印花稅只向出讓方征收；國資委支持央企增持或回購上市公司股份；匯金公司將在二級市場自主購入工、中、建三行股票；并從9月18日起開始有關市場操作”等利好組合拳也是使市場快速反彈后又迅速創出新低。08年11月5日，中央是出臺了四萬億政策，不過當時反應最快的600528、601766這批個股，早在10月中下旬就提前止跌并開始上行了，但是當時的行情卻是游資一力主推的，重倉的機構卻是一路猛烈減持，顯然市場是視為一次游資的題材性炒做，而不是一個對市場宏觀面影響深遠的經濟政策。同樣，作為短期龍頭的600553僅僅由于低價，在政策出臺當天被短線資金暴炒而后來居上，這更類似一個如當今的西部大開發的短線題材。如果當時僅僅從交易數據的角度出發，可能短期還比較悲觀，因為有實際性利好支持的一個板塊，機構猛烈出局是很看空的表現，其它無消息面支持的板塊就更不能夠炒做了。

這種錯覺其實對于交易者非常有害，事后的心理建設已經過濾了不利的選擇，重要是反復質疑自己的交易系統：如果的確是這些因素影響到了趨勢，那么當時你能夠捕捉到，并且充分反應嗎？偶個人的理解是如果從前不能夠捕捉，那么今后也必然不能，拿一個相當于后視鏡的信息反饋系統開車是非常危險的，但對信息的充分反應則是有可能做到的。例如游資對信息的反應就非常充分。這就要求你不斷去觀測一個市場由弱轉強中的各種信號，同時判斷這些信號的可操作性與持續性?？陀^上，無論四萬億政策是否最終影響了市場，當時的建設概念股的確形成了一個有效的短期炒做縱深，這是可以捕捉到的；而無論當時的時點是否出四萬億政策，1664點附近已經跌不太動，即使到了1364再出四萬億而后行情轉為復興，一些先行的強市股可能早就起來一波行情，而未必見得跟隨創新低；即使在中線的估值上考慮，1664也是一個能夠獲得長期超額收益率的部位。

因此，樸素的真理之二是：越是中長期的政策影響，在當時的市場反映越是不充分，不要被事后的心理暗示所迷惑。市場預測這玩意，多的是事后的神明，少的是當時的神燈。隨時保持一個清醒、積極的投資心態，覺得市場環境可以、估值水平也可以接受，那么你就大膽做，做得對不對，市值本身的波動會告訴你的，只需要增加贏利的交易部位就好。因此，在熊市的后半場，偶通常都呆在場內，即使什么也不做也不要緊，你可以選擇一些標的，靜靜地觀測它們的強弱，看看多頭和空頭角力的形勢，有興趣的話就參與一下，看看趨勢是否如自己的預期，但總體上操作心態應該轉為積極，其它的交易者越悲觀，越是大牌或者原先越是堅定的交易員叛變了，你就應該越是積極樂觀。因為這個市場只要有交易對手的存在，那么真理在少數人一邊也是大概率的，尤其是在一些極端的悲觀或樂觀情況下。

第三個真理：產業資金或者說大小非對自己的企業，以及行業趨勢有著相對清晰的認識，并不意味著此種理性能夠戰勝投資者的貪婪或恐懼，但在長周期內基本上是有著較大勝率。同時，個別的企業主會有產生錯誤的機率，例如騰訊的馬化騰就把騰訊股權的出讓價格大大低估了，但整體性犯錯誤的機率顯著降低，同時長期看它們的進出時點和價格要優秀于二級市場的平均水平。產業資金、社保資金這些的中長期力量，通常也在熊的后半場出沒，此時極度悲觀的市場往往會為它們挖一個或幾個坑。這些收購有時是為了再融資的需要，有時是為了產業并購，或者就是

為了謀取二級市場的收益，不一而足。這些產業資金考慮的出發點，例如噸鋼市值、噸水泥投入、噸啤酒市值、分紅率、市場份額等等不一而足，但不可否認，歷史上高溢價收購600600、002032、600801之類的外資，以及在弱市下平價收購水泥、鋼鐵股之類的內資，在長周期內均實現了較好的投資收益，而當時認為它們愚蠢的投資者，有很多已經在歷史長河中被消滅。

在全流通以后，應該說市場的并購行為更容易發生，包括高出市場價格的并購也并不鮮見，此種可以構成類似的價值防護墊的一部分。例如當前諸多看空銀行股前景的朋友，可能與地產未來的壞帳形勢相聯系，但匯金公司當前無論以何種方式增持銀行股，均體現為最大的大非對此投下的信任票。08年9月19日的匯金增持，當時偶也認為是做秀的一部分，但之后證明偶的想法是錯誤的；因此2010年的增持，偶更愿意視為投下信任票。關于這一點，建議投資者尋找一下彼得?林奇1992年11月6日在舊金山舉行的首屆嘉信理財(Charles Schwab)投資者論壇上的發言，就在90年代初的加州地產危機發生以后，房地美和房利美進入了林奇的投資視線，并大獲其利。當時不見得有人愿意去評估在危機下這些以地產貸款為主業的金融機構的財務狀況，也就不可能具有較大的投資視野。而在同一個時期，巴菲特不止買了房地美，還買了相當巨大的擁有不少加州地產重災區的抵押貸款的富國銀行的部位。如果從數據分析的角度，理性地對比當時的PE/PB情況，有可能對目前的?ú地銀行業估值會有相對清晰一點的判斷。

同樣，前幾天在一個標榜價值投資的論壇，有一位名馬甲宣稱內地地產股的下跌空間將是與香港地產股的0.7倍PB相當的水平。偶就問一個問題：目前200002的PB是多少？它相比000002的凈溢價已經持續了很長的一段時間，你如何解釋？實際上，在2005年的低谷階段，我們就關注并討論過類似的現象，當時200002也是有好幾個月溢價于000002，就這么一個純粹周期性、還有行業管制利空的品種能夠反復走強，同時在深B中的權重極大，導致了深B成為深圳指數的階段性領先指標。當時討論后被普遍認可的理由是：彼時的QFII已遇到連續凈申購，但限于額度無法購買到足夠多的更為廉價的000002的正股，但能夠無限制購買200002，而境內的交易者仍然處于悲觀情緒的影響下，促使000002不斷下跌，所以在幾個月的時間內二者比價迅速由升水轉為貼水的狀態。事后看，這種溢價狀態的收縮，包括AH溢價的升水轉貼水是有一定的象征性意義的，至少說明境內外投資者的心理預期發生了顯著的偏差。大多數交易者沒有做過足夠的功課，就能夠輕率地下結論，這是異常危險的。證券交易的不公平狀態，主要是由于信息不對稱而引起的，對于能夠掌握超額信息的大小非、機構交易者等等的行為，更應該多換位思考，并結合其歷史上的操作得到盡可能圓滿的解釋，也不一定非要追隨操作，但有助于更好地理解市場的估值水平。

第四個真理：所有的投資路徑其實是依照歷史價格回歸法則來進行的，這也是人類本身作為經驗性動物必經的成長之路。簡單說，就是任何一個經濟體，因為它的經濟總是周期性繁榮或復蘇，但經濟總量基本上是長期增長，所以是螺旋性上升的結構。因此資本市場的長期價格趨勢總是存在原始的上升趨勢線或上升通道，而每次在價格趨勢的頂部或底部總是會有些人宣稱，這一次與以往不同，但它們總是錯的。長期看，相信復歸哲學的交易者，會在靠近上升趨勢線的下軌部位尋求交易機會，就能夠保持較好的勝率；經濟學層面上的解釋也是類似的，由于企業連續幾年的成長，1664點的估值和成長預期已經與998點相當，2300點的估值和成長預期也與前兩個點位水平基本相當，目前主要是PE水平，PB水平還有距離。不過，前提是你必須得相信回歸法則，比如你在下軌相信整個國民經濟體系行將崩潰，那

么過去的歷史經驗肯定是不能夠作為依據的，同樣，在上軌部分的樂觀派也是如此，例如納斯達克系統的公司基本轉型新經濟了，這個經濟體系與舊經濟體系完全不一樣，所以可以擺脫估值的地心引力，一般這兩類人在長期來看都沒有特別出色的投資成績，原因就是各國證券市場目前為止的整個歷史其實就是歷史價格回歸的趨勢。在這里想重溫一下林奇在92年的演講：“我想就目前的商業環境和股票市場說兩句。我想說的是目前經濟一切正?！慨斀洕ネ藖砼R，人們都會說：“這次與以往不同?！边@句話實在是太出名了。確實如此，每次的衰退都各不相同。但是你猜結果又怎么樣呢——我們戰勝了二戰以后的八次衰退！我確信，我們仍將走出目前的第九次衰退”。在類似的時點，巴菲特通過旗下的子公司也持有了房地美約9%的股權，同時大量增持了富國銀行。關于投資富國銀行的PE/PB水平在下文有個轉載，有助于讀者更好地研判整個投資路徑。所有的投資成功并非幸運所致，說巴菲特因為生在美國所以成其偉大，也對也不對，美國資本市場的成長的確有助于大投資家的發跡，但這是事后才知道的，但你在二戰后將遇到九次實實在在的經濟衰退以及相應的股價恐慌，此時你要如何選擇呢？同時在股價恐慌中也會遇到重大的損失，例如查理芒格先生，在73年前后連續兩年市值凈損失在20%以上，此時你還能夠堅信自己一慣奉行的投資體系和價格復歸嗎？

當然，我們也不應忘記，1993年2月21日克林頓政府公布一份科技政策報告，題為“科技為美國經濟成長服務：發展美國經濟的新方向”，這個方案列出了美國聯邦政府在科學技術方面準備采取的一系列新的重大措施，主要為利用美國在科學技術方面的豐富資源和相對優勢，恢復美國工業在國際市場上的競爭地位，振興美國經濟。這些新措施強調聯邦政府的作用，注重科學技術為經濟服務的潛能，與第二次世界大戰以來歷屆美國政府的政策相比，是一個重大的轉變。1993年在美國科技政策史上可以說是一個重要的分水嶺。相對應地，納斯達克市場開始了輝煌的牛市歷程：

1991年4月12日：500點。

1995年7月17日：1000點。

1997年7月11日：1500點。

1998年7月16日：2000點。

1999年1月29日：2500點。

1999年11月3日：3000點。

1999年12月29日：4000點。

2000年3月9日：5000點。

2000年3月10日：創造5048.62點的最高記錄。

這又是一個涌現不少新的投資家的奇跡市場，指數九年十倍，但前提是在1992年傳統產業衰退的低谷或者今后的數年中，對于美國轉型新經濟的成功具有堅定的信念，同時賭對大的產業方向以及個股。

映射到國內市場，賭傳統產業的歷史價格復歸，可能是李旭利先生之類的基金經理人做的事情；賭新興產業的泡沫必然升騰，可能是羅偉廣、石波先生之類做的事情。但投資者無論是何種博弈策略，何種流派，須得先有投資信仰，有如戰士信賴自己的武器，戰斗以獲得榮耀或死亡只是一種宿命而已。生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

轉：

有關于富國銀行（wells fargo/wfc）

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關于巴菲特買入富國銀行的背景，在《巴菲特經典投資》中有詳細描述（盡管不太清楚該書的準確性）。

巴菲特在1989年開始買入富國銀行，買入平均價57.89元（主要是在90年買入的）。富國銀行當時的情況是：1989年富國銀行已經是全美國公認的一流銀行，主要優勢歸納幾點：

1、創新的、良好的金融服務：擁有全美較多的ATM機，擁有較好的電話銀行和在線銀行。

2、獨特的交叉銷售模式：利用銀行平臺，交叉銷售各類金融、保險等產品，最大可能滿足客戶一站式消費要求，同時降低了客戶風險，保證了客戶忠誠度。也就是現在講的金融混業。

3、低成本優勢：成本收入比方面具有非常大的優勢。

4、較高的ROE和ROA能力。

在買入之前，富國銀行連續數年保持了良好的經營業績：凈利息收入和中間業務收入連續數年兩位數增長。

富國銀行的管理層令巴菲特滿意，富國銀行在80年代末期的發展中國家債權危機中沒有陷入危機，主要原因是一直專注于其最擅長的領域。

但是，80年代末，90年代初美國開始經濟衰退，特別是富國銀行所在的加州地區陷入了工業產值和消費支出的衰退。1989年的富國銀行還沒有反映這些悲觀的前景，盈利和指標還處于良好狀態。

當時的銀行業背景是，86年美國開始推進利率市場化和銀行業的跨區域擴張（以前是限制的），銀行間的跨區域并購和擴張加快，銀行間的競爭日益加劇。同時，加州等地的房地產泡沫開始出現，美國出現了很多為房地產提供信貸的金融信貸公司，這些都刺激了銀行放松風險控制，開始介入收益更高，風險更大的領域，例如房地產開發和個人信貸。

巴菲特當時面臨的情況是：富國銀行自85年開始股價到89年9月上漲了接近1.5倍。盡管在90年10月，股價從89年9月最高點下跌了40%，但在89年，富國銀行股價走勢還是很堅挺的（得到市場的認同）。

1989年，富國銀行的數據如下：

核心資本充足率：5%

資本充足率：10%

總貸款規模：417億美元，其中房地產類貸款191.82億美元（占46%）貸款損失準備金：3.62億美元，撥備覆蓋總貸款率：0.86%

凈利潤：5.74億美元

ROE：25%

每股收益：11美元

市盈率PE：5.4-7.9倍

股價在1989年波動：59-87美元。

巴菲特主要在1990年股價下跌后買入（接近每股58美元），買入時富國銀行總市值30億美元。買入時PE接近4.4-5.4倍左右。

他當時判斷是：加州銀行業有以下風險，第一是可能發生地震，第二是發生經濟衰退從而引發金融恐慌，導致存款擠兌和流失。但這兩點發生概率都較低。（不知道是否真實）

在巴菲特買入后，1990年市場對公司前景的擔憂并沒有體現出來，1990年公司每股收益達到13美元/股，ROE達到26.3%。但在1991年，加州地區的房地產危機日益加劇，并波及到信用卡和其他零售貸款業務。富國銀行即便非常優秀也不能幸免。1991年實際上對于富國銀行是場災難。1991年富國銀行不良貸款撥備急劇上升至13億美元（90年是3億美元），對于總貸款的撥備覆蓋率達到6.4%，幾乎超出巴菲特預測的兩倍（這個不知道真假）。但不管怎樣，1991年的富國銀行盡管凈利息收入保持了穩健增長，但大額的撥備支出，使得當年凈利潤幾乎出現虧損。

1992年的富國銀行依然陷入低迷，公司果斷降低了高風險領域的貸款，使得總貸款規模下降至360億美元，凈利息收入維持了平穩增長，但撥備依然達到12億美元，使得最終凈利潤，相比1990年下滑了71%。

巴菲特1992年和1993年繼續增持公司股票，買入均價分別是67美元和98美元，相當于PE15.2倍和9.89倍。

第四篇：微課程

微課程在語文教學中的優勢

微課程是一種簡單的易于大眾接受的教學方式，于細微處見功底，見微而知著。微課程是濃縮的課堂，是最精彩瞬間的集合，是課堂濃縮的精華，是課堂上的閃光點，值得嘗試。將微課程有效地應用在語文教學中是信息技術與課程整合的發展趨勢。學生可借助微課程進行有針對性的學習，在較短的時間內進行新知的學習或者對已學的知識進行鞏固和補漏，從而實現個性化教學，提高教學效果。

在教學中，常常覺得自己的課堂不夠生動。我就一直在想，怎樣才能是自己的課堂更加生動有趣，以此提高學生對語文的興趣呢。經過自己的摸索與思考，或許微課程能起到一定的作用。我們不妨看個有關的例子：

我在《看云識天氣》中以“卷積云”與“積雨云”為教學內容，利用思維導圖制作了“微視頻”，制定了“學習單”，在上課的過程中借助精心制作的微視頻，學生在課前對所學的內容有了較好的自學。翻轉的課堂中則顛覆了以前教師講、學生聽的常規，此時的課堂學生成了真正的學習主人：課堂是他們交流課前學習的舞臺，課堂為他們打開了求疑解答的大門，課堂成了他們拓展思維的空間……在這里，每一位學生都有展示自我的機會；在這里，每一位學生都可以達成自我的目標；在這里，每一位學生都擁有發展的航標。而教師也真正成為了一名組織者、指導者。在教師的組織下，小組學習卓有成效；在教師的指導下，學生的錯誤得到了及時的糾正，思維的空間得到了拓展，為以后的學習打下了堅實的基礎。在孩子們眼里，這個課堂是活躍的、不受拘束的，他們通過自己的努力獲取了知識，在趣味活動中、在小組合作中拓展了知識。孩子們還認為課堂里的小組學習使他們的學習更有效，小組的交流可以集思廣益、相互幫助，事半功倍。全新的理念，清晰的指導，有效的學習，無限的拓展，讓我們的孩子在知識中徜徉。

那什么是微課程呢？微課程是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學中，微課程所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課程是課堂教學的有效補充形式，微課程不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

微課程與傳統教學相比，具有哪些優勢呢？

1.微課程以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計。微課程是以某一學習主題為核心組織起來的相關活動，所以它不僅僅是簡單地將技術整合到課程中去，更重要的是將已經脫離社會的學習活動回歸到真實的生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式群落。微課程課時一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性，所設計的活動一般和現實相關，不只是讓學生提取知識，而是鼓勵學生進行更高層次的思考，在具體的活動過程、中，學生既學習了本門課程的知識，也豐富了其他相關學科知識。教學的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設置一些與現實問題聯系在一起的情景來感染學生，對于學生的情感具有積極的影響，并吸引學生的注意，激勵學生完成指定的任務并培養學生解決實際問題的能力。

2.微課程可以為學生提供有效的學習支架

微課程強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權，但這并不意味著學生可以完全離開教師的指導進行探究。事實上，在整合的過程中，教師要扮演內容呈現者、學習幫助者和課程設計者等多重角色，教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間要達到一種平衡狀態。在上述的兩個案例中，教師為學生創建“有源”的學習環境，根據學習過程的需要為學生提供不同形式的支架，不斷引導學生的思維，幫助學生順利穿越“最近發展區”k，獲得進一步的發展，同時它對學生日后的探究性學習也起到潛移默化的引導作用，使得學生根據實際的需要尋找或構建支架支持其學習。

3.微課程具有很強的實用性、可操作性和實踐性

移動學習為學習者提供了一個新的學習環境和學習方式，有著非常廣闊的前景。學習者才是移動學習的主體，對移動學習發揮著重要的作用。課件是E-learning系統中課程學習的主要形式，學生可以在線瀏覽服務器上的網絡課件,從而完成課程內容的學習。微課程以知識點為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學生學習的一種資源形式。通過這段時間的學習和運用，我覺得對于我們語文教師來說，制作微課就是一個微研究的過程。一線語文教師在教學中把發現問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡單實用，能解決語文教師身邊最關心、最棘手的問題，人人可以做，人人都會做，人人都愛做。微課制作，是一個教學反思的過程，在不斷的教學反思中，促進語文教師的成長。微課適合語文教師進行知識管理，是教學知識積累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微課的形式進行語文教師知識管理，既可促進語文教師個人的專業發展，也可以大大提高教學的效果。例如：語文教師錄制的微課可以課前展示，也可以提供給學生課后學習，進而減少語文教師課后輔導學生的工作量。對于學生來說：微課是針對某個知識點而制作的，適合學生進行個性化的深度學習。對于沒有掌握該知識點的學生，課后可通 在短短的日子里，全校教師在思想上形成了共識：開發學科的“微視頻”，讓我們的課堂翻轉起來?！拔⒄n程”走近我們語文老師，它就給我們打開了一扇充滿魔力、活力和動力的窗戶，讓所有老師看到了一個新穎的教學世界和教學境界。原來，語文還可以這么教！語文還可以這么學！隨著微課程在語文教學中非常廣泛的應用，我們可以將課堂中很重要的內容，利用微課程來幫助我們更好地理解。所以說，既然我們語文教師是作為素質教育的執行者，職責是教書育人，那就讓我們發揮“微課程”的作用，造就有效的教與學。

第五篇：微課程

剛接觸微課程，是既好奇又疑惑。微課程是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以微視頻的形式展示某個知識點。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，內容是某個知識點或教學環節，時間時間短的，本質是完整的教學活動。微課程要以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權。在以后的教學過程中，我要利用好微課程，盡量設置一些與現實問題聯系在一起的情景來感染學生，對于學生的情感具有積極的影響，并吸引學生的注意。