第一篇：政治微課程

政治微課程

材料一：北京首個“限地價競房價”地塊———門頭溝區永定鎮東辛坪村項目2011年8月4日掛牌上市，該土地出讓方式為先限定地價并設定將來銷售的最高房價，報價最低的開發商方可中標。

材料二：2011年8月17日，住建部公布了新增房屋限購城市的5項建議標準，對象包括房價同比增幅較高，新建商品房成交量增幅較高的城市。住建部提出，符合2條以上標準的城市，建議列入名單。機構預測超過30個城市將納入新一輪限購。

近年來，我國大中城市房價飆升，導致購房成本增加，間接降低了市民的生活水平。為此，中央政府提出并實行了一系列調控房價的措施，并取得了一定的成效，致使部分大城市房價有所回落。

（1）運用經濟學的有關知識，闡述房價回落是如何實現的。

（2）運用所學政治學知識，說明政府調控房價的原因。

（3）運用“兩點論和重點論”的知識，說明政府的調控措施為何能奏效。

材料一：中國軍網北京2011年8月6日電據人民網報道：從無人實驗飛船到模擬載人飛行，從多人多天飛行到圓夢太空行走，短短10多年間，中國航天實現了一個又一個歷史性跨越，而隨著長征二號F運載火箭的即將再次沖天而起，把“天宮一號”送入太空，中國航天向載人空間站時代邁進了一大步。

材料二：北京時間2011年18日17時28分，中國在酒泉衛星發射中心用“長征二號丙”運載火箭發射“實踐十一號04星”。火箭在飛行過程中發生故障，衛星未能進入預定軌道。具體原因正在分析中。但專家表示該事件不會影響“天宮一號”的發射。

上述材料是如何體現唯物辯證法的發展觀的。

為有效保護和改善環境，“十一五”初，國務院作出了主要污染物總量控制的戰略部署，并給廣東下達了主要污染物削減15%（較全國10%的平均水平多5個百分點）的“死”任務。

完不成減排任務，意味著停止項目審批。然而，關停、搬遷一個工廠絕非易事，特別是在金融危機加劇，經濟形勢惡化的形勢下，更面臨著巨大的壓力。無破無立，有舍有得。在破與立、舍與得的調整中，各地頂住壓力，忍住陣痛，堅定不移地推動落后產能淘汰工作。實踐中，廣東省勇于創新，務實進取，以污染減排為載體，用環保倒逼轉型升級闖出科學發展新道路，淘汰落后鋼鐵產能1247.7萬噸，水泥產能5782萬噸、造紙產能33.505萬噸。十一五期間，全省經濟總量增長超過75%，主要污染物排放削減近19%。為一大批新興產業項目上馬騰出了環境容量，也為廣東未來發展打下了堅定的環境基礎。

（1）試析廣東節能減排任務從下達到完成所體現的哲學道理。

（2）廣東堅定淘汰落后產能的經濟學依據是什么？

第二篇：微課程

微課程在語文教學中的優勢

微課程是一種簡單的易于大眾接受的教學方式，于細微處見功底，見微而知著。微課程是濃縮的課堂，是最精彩瞬間的集合，是課堂濃縮的精華，是課堂上的閃光點，值得嘗試。將微課程有效地應用在語文教學中是信息技術與課程整合的發展趨勢。學生可借助微課程進行有針對性的學習，在較短的時間內進行新知的學習或者對已學的知識進行鞏固和補漏，從而實現個性化教學，提高教學效果。

在教學中，常常覺得自己的課堂不夠生動。我就一直在想，怎樣才能是自己的課堂更加生動有趣，以此提高學生對語文的興趣呢。經過自己的摸索與思考，或許微課程能起到一定的作用。我們不妨看個有關的例子：

我在《看云識天氣》中以“卷積云”與“積雨云”為教學內容，利用思維導圖制作了“微視頻”，制定了“學習單”，在上課的過程中借助精心制作的微視頻，學生在課前對所學的內容有了較好的自學。翻轉的課堂中則顛覆了以前教師講、學生聽的常規，此時的課堂學生成了真正的學習主人：課堂是他們交流課前學習的舞臺，課堂為他們打開了求疑解答的大門，課堂成了他們拓展思維的空間……在這里，每一位學生都有展示自我的機會；在這里，每一位學生都可以達成自我的目標；在這里，每一位學生都擁有發展的航標。而教師也真正成為了一名組織者、指導者。在教師的組織下，小組學習卓有成效；在教師的指導下，學生的錯誤得到了及時的糾正，思維的空間得到了拓展，為以后的學習打下了堅實的基礎。在孩子們眼里，這個課堂是活躍的、不受拘束的，他們通過自己的努力獲取了知識，在趣味活動中、在小組合作中拓展了知識。孩子們還認為課堂里的小組學習使他們的學習更有效，小組的交流可以集思廣益、相互幫助，事半功倍。全新的理念，清晰的指導，有效的學習，無限的拓展，讓我們的孩子在知識中徜徉。

那什么是微課程呢？微課程是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學中，微課程所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課程是課堂教學的有效補充形式，微課程不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

微課程與傳統教學相比，具有哪些優勢呢？

1.微課程以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計。微課程是以某一學習主題為核心組織起來的相關活動，所以它不僅僅是簡單地將技術整合到課程中去，更重要的是將已經脫離社會的學習活動回歸到真實的生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式群落。微課程課時一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性，所設計的活動一般和現實相關，不只是讓學生提取知識，而是鼓勵學生進行更高層次的思考，在具體的活動過程、中，學生既學習了本門課程的知識，也豐富了其他相關學科知識。教學的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設置一些與現實問題聯系在一起的情景來感染學生，對于學生的情感具有積極的影響，并吸引學生的注意，激勵學生完成指定的任務并培養學生解決實際問題的能力。

2.微課程可以為學生提供有效的學習支架

微課程強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權，但這并不意味著學生可以完全離開教師的指導進行探究。事實上，在整合的過程中，教師要扮演內容呈現者、學習幫助者和課程設計者等多重角色，教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間要達到一種平衡狀態。在上述的兩個案例中，教師為學生創建“有源”的學習環境，根據學習過程的需要為學生提供不同形式的支架，不斷引導學生的思維，幫助學生順利穿越“最近發展區”k，獲得進一步的發展，同時它對學生日后的探究性學習也起到潛移默化的引導作用，使得學生根據實際的需要尋找或構建支架支持其學習。

3.微課程具有很強的實用性、可操作性和實踐性

移動學習為學習者提供了一個新的學習環境和學習方式，有著非常廣闊的前景。學習者才是移動學習的主體，對移動學習發揮著重要的作用。課件是E-learning系統中課程學習的主要形式，學生可以在線瀏覽服務器上的網絡課件,從而完成課程內容的學習。微課程以知識點為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學生學習的一種資源形式。通過這段時間的學習和運用，我覺得對于我們語文教師來說，制作微課就是一個微研究的過程。一線語文教師在教學中把發現問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡單實用，能解決語文教師身邊最關心、最棘手的問題，人人可以做，人人都會做，人人都愛做。微課制作，是一個教學反思的過程，在不斷的教學反思中，促進語文教師的成長。微課適合語文教師進行知識管理，是教學知識積累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微課的形式進行語文教師知識管理，既可促進語文教師個人的專業發展，也可以大大提高教學的效果。例如：語文教師錄制的微課可以課前展示，也可以提供給學生課后學習，進而減少語文教師課后輔導學生的工作量。對于學生來說：微課是針對某個知識點而制作的，適合學生進行個性化的深度學習。對于沒有掌握該知識點的學生，課后可通 在短短的日子里，全校教師在思想上形成了共識：開發學科的“微視頻”，讓我們的課堂翻轉起來。——“微課程”走近我們語文老師，它就給我們打開了一扇充滿魔力、活力和動力的窗戶，讓所有老師看到了一個新穎的教學世界和教學境界。原來，語文還可以這么教！語文還可以這么學！隨著微課程在語文教學中非常廣泛的應用，我們可以將課堂中很重要的內容，利用微課程來幫助我們更好地理解。所以說，既然我們語文教師是作為素質教育的執行者，職責是教書育人，那就讓我們發揮“微課程”的作用，造就有效的教與學。

第三篇：微課程

剛接觸微課程，是既好奇又疑惑。微課程是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以微視頻的形式展示某個知識點。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，內容是某個知識點或教學環節，時間時間短的，本質是完整的教學活動。微課程要以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權。在以后的教學過程中，我要利用好微課程，盡量設置一些與現實問題聯系在一起的情景來感染學生，對于學生的情感具有積極的影響，并吸引學生的注意。

第四篇：微課程范文

一、松江區三月份微課競賽活動介紹

1、微課微信的關注：公眾賬號是 weike-weike2、網站的介紹：

二、微課培訓

1、什么是微課程。

2、課的含義介紹。

3、哪些不屬于微課程

三、微課程制作介紹

1、手機拍攝：協助修改軟件有QQ影音、迅雷看看、格式工廠

（1）需要的工具：支架、桌面，一部完好有攝影功能的手機，膠帶。

（2）拍攝要求：屏幕和定位框一定要對準，調試好再拍攝。

2、軟件制作：camtasia studio 漢化版、數碼大師

3、PPT制作：做好PPT，用屏幕錄播軟件錄制成視頻，再轉碼成所需的格式（屏幕錄播軟件請百度）

四、網站介紹：

1、可汗學堂

2、網易課堂

五、幼兒園微課素材介紹

1、生活類、學習類、建構類、2、其他：安全、國旗下講話之類。

/weike

第五篇：微課程作業

通過學習本次課程，使我認識到在信息技術日益發達的今天，將微課程有效地應用在數學教學中是信息技術與課程整合的發展趨勢。學生可借助微課程進行有針對性的學習，在較短的時間內進行新知的學習或者對已學的知識進行鞏固和補漏，從而實現個性化教學，提高教學效果。但是將微課程應用于教學中時，也應考慮以下幾個方面的內容：一是并不是所有課程都可以通過拆分成許多微小的教學片斷的方式來進行教學；此外把完整的一部分知識組塊以微小模塊的形式展現，可能會影響知識間的銜接；二是微課程的制作與學習都需要一定的計算機技術的支持，并不是所有學生都具有通過網絡進行微課程學習的硬件設施等；三是目前國內微課程主要用于學生課后的個性化學習，微課程學習并不能替代教師的課堂的教學。

在平時的教學中，對于部分在課上部分學生未把握好的重、難點習題、知識點等，就可以在課下制作相關的微課程視頻或PPT，把它們放在班級公共郵箱內，由學生自己自學復習，不僅容易解決相關問題，而且還提高了學生的自學能力。當數量增多之后，老師也可以幫助學生根據問題類型將微課程進行歸類總結，由學生課下反思復習，更容易發現學習數學的規律。既有利于學生有效利用課余時間，又提高了學生的自主性和自信心。