第一篇：微課程教案

健康教案《我愛吃蔬菜》

活動設計背景

蔬菜是幼兒生活中不可缺少的食物，為了使幼兒了解更多的蔬菜特征及營養，知道多 吃蔬菜有利于身體健康。教育幼兒多吃蔬菜，養成不挑食的好習慣，我設計了《我愛吃蔬菜》主題活動。

活動目標

1.引導幼兒認識常見的蔬菜，幼兒知道吃的是蔬菜的那部分及蔬菜的功用。

2.教育幼兒多吃蔬菜，養成不挑食的好習慣。3.發展幼兒的觀察力和概括力。

教學重點、難點

認識各種蔬菜，了解它們的特征。

活動準備

1.實物：西紅柿、蘿卜、白菜、大蒜、土豆、菠菜、芹菜等若干。

2.幾種常見的蔬菜頭飾若干。

活動過程

一．開始部分：

1.創設情景，引入課題

（1）猜一猜，它們是誰？

又紅又圓像蘋果，酸酸甜甜營養多，既能當菜吃，又能當水果。（西紅柿）

兄弟七八個，抱著柱子過，聽說要分家，衣服都扯破。（蒜）

一個胖娃蛙，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種冬天拔，我們人人都夸它。（蘿卜）

（2）小朋友真聰明猜的對，它們都是可愛的蔬菜寶寶，今天老師就帶你們到蔬菜王國去參觀，你們高興嗎？蔬菜王國里有許多蔬菜寶寶你們想認識它們和它們做好朋友嗎？

二．基本部分：

（一）觀察講述

1.師出示實物，讓幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、說一說自己看到的蔬菜寶寶叫什么？

2.引導幼兒從形狀、顏色、味道等觀察蔬菜的特征。

（二）經驗分享

提問：1.你最喜歡吃的蔬菜是什么？為什么?

2.你知道吃蔬菜的哪一部分？

（1）小組交流

（2）師小結

蔬菜的種類很多，有的吃根、有的吃葉、有的吃莖、有的吃花、有的吃果實。

三．實踐應用

1.蔬菜是我們每天都吃的食物，吃蔬菜的好處很多，你能光吃就自己喜歡的蔬菜嗎？

2.聽故事《挑食的豆豆》

3.幼兒交流。啟發幼兒討論我們要和蔬菜做朋友，我們離不開蔬菜。

四．游戲《找朋友》

師做蔬菜國王，小朋友戴頭飾扮蔬菜寶寶。1.找顏色相同的蔬菜寶寶。

2.找可以吃葉的蔬菜寶寶。3.找自己喜歡的蔬菜寶寶。

五．活動結束

小結：蔬菜寶寶有各種豐富的營養我們和蔬菜做朋友會使我們健康成長。

六．活動延伸：

組織幼兒到活動區玩《開蔬菜商店》的游戲。

第二篇：微課程

微課程在語文教學中的優勢

微課程是一種簡單的易于大眾接受的教學方式，于細微處見功底，見微而知著。微課程是濃縮的課堂，是最精彩瞬間的集合，是課堂濃縮的精華，是課堂上的閃光點，值得嘗試。將微課程有效地應用在語文教學中是信息技術與課程整合的發展趨勢。學生可借助微課程進行有針對性的學習，在較短的時間內進行新知的學習或者對已學的知識進行鞏固和補漏，從而實現個性化教學，提高教學效果。

在教學中，常常覺得自己的課堂不夠生動。我就一直在想，怎樣才能是自己的課堂更加生動有趣，以此提高學生對語文的興趣呢。經過自己的摸索與思考，或許微課程能起到一定的作用。我們不妨看個有關的例子：

我在《看云識天氣》中以“卷積云”與“積雨云”為教學內容，利用思維導圖制作了“微視頻”，制定了“學習單”，在上課的過程中借助精心制作的微視頻，學生在課前對所學的內容有了較好的自學。翻轉的課堂中則顛覆了以前教師講、學生聽的常規，此時的課堂學生成了真正的學習主人：課堂是他們交流課前學習的舞臺，課堂為他們打開了求疑解答的大門，課堂成了他們拓展思維的空間……在這里，每一位學生都有展示自我的機會；在這里，每一位學生都可以達成自我的目標；在這里，每一位學生都擁有發展的航標。而教師也真正成為了一名組織者、指導者。在教師的組織下，小組學習卓有成效；在教師的指導下，學生的錯誤得到了及時的糾正，思維的空間得到了拓展，為以后的學習打下了堅實的基礎。在孩子們眼里，這個課堂是活躍的、不受拘束的，他們通過自己的努力獲取了知識，在趣味活動中、在小組合作中拓展了知識。孩子們還認為課堂里的小組學習使他們的學習更有效，小組的交流可以集思廣益、相互幫助，事半功倍。全新的理念，清晰的指導，有效的學習，無限的拓展，讓我們的孩子在知識中徜徉。

那什么是微課程呢？微課程是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學中，微課程所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課程是課堂教學的有效補充形式，微課程不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

微課程與傳統教學相比，具有哪些優勢呢？

1.微課程以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計。微課程是以某一學習主題為核心組織起來的相關活動，所以它不僅僅是簡單地將技術整合到課程中去，更重要的是將已經脫離社會的學習活動回歸到真實的生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式群落。微課程課時一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性，所設計的活動一般和現實相關，不只是讓學生提取知識，而是鼓勵學生進行更高層次的思考，在具體的活動過程、中，學生既學習了本門課程的知識，也豐富了其他相關學科知識。教學的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設置一些與現實問題聯系在一起的情景來感染學生，對于學生的情感具有積極的影響，并吸引學生的注意，激勵學生完成指定的任務并培養學生解決實際問題的能力。

2.微課程可以為學生提供有效的學習支架

微課程強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權，但這并不意味著學生可以完全離開教師的指導進行探究。事實上，在整合的過程中，教師要扮演內容呈現者、學習幫助者和課程設計者等多重角色，教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間要達到一種平衡狀態。在上述的兩個案例中，教師為學生創建“有源”的學習環境，根據學習過程的需要為學生提供不同形式的支架，不斷引導學生的思維，幫助學生順利穿越“最近發展區”k，獲得進一步的發展，同時它對學生日后的探究性學習也起到潛移默化的引導作用，使得學生根據實際的需要尋找或構建支架支持其學習。

3.微課程具有很強的實用性、可操作性和實踐性

移動學習為學習者提供了一個新的學習環境和學習方式，有著非常廣闊的前景。學習者才是移動學習的主體，對移動學習發揮著重要的作用。課件是E-learning系統中課程學習的主要形式，學生可以在線瀏覽服務器上的網絡課件,從而完成課程內容的學習。微課程以知識點為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學生學習的一種資源形式。通過這段時間的學習和運用，我覺得對于我們語文教師來說，制作微課就是一個微研究的過程。一線語文教師在教學中把發現問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡單實用，能解決語文教師身邊最關心、最棘手的問題，人人可以做，人人都會做，人人都愛做。微課制作，是一個教學反思的過程，在不斷的教學反思中，促進語文教師的成長。微課適合語文教師進行知識管理，是教學知識積累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微課的形式進行語文教師知識管理，既可促進語文教師個人的專業發展，也可以大大提高教學的效果。例如：語文教師錄制的微課可以課前展示，也可以提供給學生課后學習，進而減少語文教師課后輔導學生的工作量。對于學生來說：微課是針對某個知識點而制作的，適合學生進行個性化的深度學習。對于沒有掌握該知識點的學生，課后可通 在短短的日子里，全校教師在思想上形成了共識：開發學科的“微視頻”，讓我們的課堂翻轉起來。——“微課程”走近我們語文老師，它就給我們打開了一扇充滿魔力、活力和動力的窗戶，讓所有老師看到了一個新穎的教學世界和教學境界。原來，語文還可以這么教！語文還可以這么學！隨著微課程在語文教學中非常廣泛的應用，我們可以將課堂中很重要的內容，利用微課程來幫助我們更好地理解。所以說，既然我們語文教師是作為素質教育的執行者，職責是教書育人，那就讓我們發揮“微課程”的作用，造就有效的教與學。

第三篇：微課程

剛接觸微課程，是既好奇又疑惑。微課程是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以微視頻的形式展示某個知識點。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，內容是某個知識點或教學環節，時間時間短的，本質是完整的教學活動。微課程要以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權。在以后的教學過程中，我要利用好微課程，盡量設置一些與現實問題聯系在一起的情景來感染學生，對于學生的情感具有積極的影響，并吸引學生的注意。

第四篇：微課程范文

一、松江區三月份微課競賽活動介紹

1、微課微信的關注：公眾賬號是 weike-weike2、網站的介紹：

二、微課培訓

1、什么是微課程。

2、課的含義介紹。

3、哪些不屬于微課程

三、微課程制作介紹

1、手機拍攝：協助修改軟件有QQ影音、迅雷看看、格式工廠

（1）需要的工具：支架、桌面，一部完好有攝影功能的手機，膠帶。

（2）拍攝要求：屏幕和定位框一定要對準，調試好再拍攝。

2、軟件制作：camtasia studio 漢化版、數碼大師

3、PPT制作：做好PPT，用屏幕錄播軟件錄制成視頻，再轉碼成所需的格式（屏幕錄播軟件請百度）

四、網站介紹：

1、可汗學堂

2、網易課堂

五、幼兒園微課素材介紹

1、生活類、學習類、建構類、2、其他：安全、國旗下講話之類。

/weike

第五篇：品社微課程教案

LENOVO 《文字的出現對人類文明成就的影響》

品社微課程教學設計

厚福盈小學

徐微

2013/9/23

[在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對文檔內容的簡短總結。在此處鍵入文檔的摘要。摘要通常是對文檔內容的簡短總結。] 《文字的出現對人類文明成就的影響》教學設計 教學目標：

1、知識與技能：了解中國古代文字的出現對古代中國文明成就的影響，學會通過列表格的方式展現不同時代、不同領域的文明成就，能夠用自己的喜歡的方式向人們展現中國古代文明的魅力；

2、過程與方法：通過游戲、整合其他學科資源及圖文并茂的方式，感知文字的出現對文明成就的影響；

3、情感態度價值觀：熱愛中國的文字，并以在此基礎上產生的古代中國文明成就為驕傲，樂于了解其他文明古國的文字及文明成就。教學重難點：

了解文字的出現對人們交流、信息傳遞、人類文明成就的繼承與發揚的偉大意義，較深入的理解“文字出現了，人類文明的曙光出現了”這句話的含義。

教學過程

一、游戲導入

古埃及、古印度、古巴比倫、古代中國并稱為世界四大文明古國，這些古老國度的勞動人民用勤勞和智慧的雙手奠定了人類文明大廈的基礎，而奠定基礎的第一塊基石便是文字。本節課我就帶領大家了解文字的出現對人類交流、信息傳遞、人類文明的繼承與發揚的偉大意義，較深入的理解“文字出現了，人類文明的曙光出現了”這句話的含義。

讓我們一起來玩個游戲：請大家在不發出聲音、不借助文字的前提下，把“吃”、“吃肉”、“吃鹿肉”、“吃母鹿的肉”、“吃烤母鹿肉”這幾句告訴你身邊的人。不難發現，隨著遠古人類智慧的開化，動作已不足以滿足與他們交流的需要，于是他們開口發出第一個語音，雖然這些語音還不具備具體的形式，但它們作為文字的雛形已經開始促進人類交流了。（遠古人類交流的圖片）

二、整合語文學科資源，激發學生思考

眼前這幅圖相信大家并不陌生，對，這就是我們五年級學過的一篇課文《神圣的路程》當中的圖片。每每想到文中對主人公為了向遠在千里外的人們傳達勝利喜訊所變現出的驚人毅力時，我們無不為之感動。然而，你們有沒有想到如果當時的古巴比倫出現了文字的話，結果又會怎樣呢？（神圣的路程圖片）文字對于人類信息的交流起到了舉足輕重的作用，它使人類跨越了時間和空間的局限，同時也為未來文明成就的傳承提供的前提條件，那么這個漫長過程到底是怎樣的呢？這里我們以古代中國為例，幫助大家來深入的理解“文字出現了，人類文明的曙光出現了”這句話的含義。

三、圖文并茂，理解“文字出現了，人類文明的曙光出現了”這句話的含義。

在進行了結繩記事、刻繪符號等種種記錄信息方式的實踐之后，古代的中國人發現應該有一種符號可以更加充分的表達彼此語言的涵義，于是文字便應運而生了。

公元前1600湯打敗桀，建立商朝。公元前1300年，商王盤庚遷至殷。“殷墟”發現龜甲和獸骨上的文字——“甲骨文”。這是中國已知最早的成體系的文字形式，它上承原始刻繪符號，下啟青銅銘文，是漢字發展的關鍵形態。現代漢字即由甲骨文演變而來。有了文字便有了歷史文獻，如記錄宇宙密碼的《易經》（易經圖片）、記錄春秋時期人們生活場景的《詩經》（詩經圖片）、記錄戰國各諸侯國紛爭情景的《春秋》（春秋圖片）分別成為了后世中國在哲學、文學、史學等方面的開山鼻祖。

后來隨著時間的推移甲骨文不斷發生演變，人們發現龜甲、獸骨、青銅器、玉石器、竹木簡、帛這些書寫材料有許多缺陷，這便催生了造紙術的出現，而為了使文字更便于書寫，文獻能搞更加高效地傳播則又促進了印刷術的改進，我國的這部《金剛經》被認為是世界上保存的最早的有明確日期的雕版印刷品。

四、列表格，創設情境，感受文明成就的獨特魅力 正因為文字的出現，文獻的記載，使古代中國人對自然、對人類的探索與思考有了繼續傳承和延展的根基。自此以后我們的先人就將他們在農業、手工業、數學、醫學、天文學等諸多方面的智慧結晶一一記錄在案，并使之得以傳播到世界各地，為人類文明大廈打下了堅實的基礎。（播放農業、手工業、數學、醫學、天文學幻燈片）正因為有了文字的出現，我們中華民族五千年的文化才如此燦爛輝煌，進而去推動世界的進步！

五、舉一反三引導學生理解四大文明古國的文字對人類文明的深遠影響。

除了古代中國，古巴比倫、古印度、古埃及也有了不起的文明成就，他們的創造同樣影響了人類文明的發展方向，就像幾條支流，匯聚成一條文明的大河，奔瀉而下數千年，請同學們按照本節課的學習方法，也來探索一下其他幾個文明古國的成就吧！

教學重難點突破方式：

1、通過啞劇游戲讓學生體會到，文字促進人類交流的作用；

2、通過與語文教學資源的整合，讓學生從時間和空間的角度審視文字對于人類交流信息的重要作用；

3、采用圖文并茂，表格展示等方式展現古代中國各方面的文明成就，使學生深切體會文字對于傳承人類文明的重要作用；

4、以“學習樹”的方式來說明“文字出現了，人類文明的曙光出現了”這句話的含義。

5、通過舉一反三的方式，以古代中國文字對中國文明傳承的深遠影響為例，體現四大文明古國的文字對人類文明的深遠影響。