第一篇：走近微課程

走近微課程

——聽(tīng)諸向陽(yáng)老師報(bào)告有感

在浙大培訓(xùn)的最后一天，聆聽(tīng)了全國(guó)語(yǔ)文名師諸向陽(yáng)《語(yǔ)文微課程研發(fā)的五大策略》的講座，諸老師從“教材、特長(zhǎng)、地域、問(wèn)題、儀式”五個(gè)方面對(duì)如何研發(fā)微課程做了深入淺出的介紹，諸老師強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教師要有課程意識(shí)，要敢于嘗試從課文走向課程。

諸老師較為詳細(xì)地介紹了《梅花三弄》課程，諸老師以中國(guó)古典詩(shī)詞為載體，以毛澤東的《卜算子·詠梅》做引，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子·詠梅》，讓學(xué)生在讀中悟“借物言志”的表達(dá)方法。然后，諸老師制作了微課程《梅花三弄》，分為自然之梅，友情之梅，人格之梅三個(gè)模塊，帶領(lǐng)學(xué)生一起吟誦這些流傳千古的佳句，讓學(xué)生在輕松，愉悅的環(huán)境中了解我國(guó)獨(dú)有的詩(shī)詞文化，讓看似艱澀的古詩(shī)詞變得靈動(dòng)，親切，在潛移默化中將古典詩(shī)詞嵌入了學(xué)生心中。

另外，諸老師介紹了他的開(kāi)發(fā)成果：《開(kāi)學(xué)課程》，精心準(zhǔn)備的《開(kāi)學(xué)第一封信》讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)可老師的教育主張；《中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日課程》，帶領(lǐng)在座的老師在農(nóng)歷的天空下漫步，誦讀二十四節(jié)氣詩(shī)詞，徜徉于傳統(tǒng)文化的美妙之旅；《畢業(yè)課程》里攀楊折柳，踏雪尋梅??

講座的過(guò)程中，大家隨諸老師一起吟誦，氣氛甚好！

在很好的氣氛中，與會(huì)的老師都明白了，只要潛心去尋，時(shí)時(shí)處處皆微課程。課文中可以找到，地域里可以尋見(jiàn)，問(wèn)題中會(huì)產(chǎn)生。致力于微課程，用文學(xué)的力量去觸動(dòng)學(xué)生心中柔軟的力量。

諸老師說(shuō)：“微課程，既不是指計(jì)劃，也不是指教材，而是包括愿望、設(shè)計(jì)、材料、困難與克服、猶豫與堅(jiān)定、勝利與失敗在內(nèi)的全部過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生共同穿越，共同抵達(dá)，共同成長(zhǎng)。課程就是一段旅程，就是師生用腳走出來(lái)的道路。”

我們知道，每一個(gè)微課程都是一個(gè)獨(dú)立的小主題，結(jié)構(gòu)完整、主題突出，可以單獨(dú)學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行隨意組合，還可以嵌入很多相關(guān)的其他內(nèi)容。作為一名品德老師，如何開(kāi)發(fā)微課程呢？ 首先，我覺(jué)得要對(duì)微課程有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，微課程包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套教學(xué)資源、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新等三大模塊，是一個(gè)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的微型的課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的統(tǒng)一體。微課程很好地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，能有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力，使不同類型的學(xué)生掌握課堂知識(shí)。微課程可以是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，或是一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。

其次，微課程的目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是前臺(tái)自主學(xué)習(xí)的主體，在這個(gè)過(guò)程中，教師并不是不起作用，教師依然起主導(dǎo)作用，只不過(guò)是作為隱性的存在于后臺(tái)的指導(dǎo)者，教師的角色定位是從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。

另外，品德課程應(yīng)注重學(xué)生生活的價(jià)值，學(xué)生的品德發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、貼近生活，從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)，只有這樣，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主體、體驗(yàn)生活的主體，實(shí)現(xiàn)道德的有效成長(zhǎng)。

品德微課程從素材來(lái)源上，主要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開(kāi)發(fā)，比如：小現(xiàn)象課程，故事課程，研究課程等。

當(dāng)然，關(guān)于微課程的設(shè)計(jì)與制作，我剛接觸。本次學(xué)習(xí)后，我將在實(shí)踐中不斷反思、不斷探索。

“積微成大，陟遐自邇。”站在新的發(fā)展起點(diǎn)上，作為一名教師，接受時(shí)代的洗禮，勇于創(chuàng)新，讓課程之美如一泓清泉汨汨流淌，默默濯洗、浸潤(rùn)每一位學(xué)生的心靈，讓生命在愛(ài)的潤(rùn)澤中成長(zhǎng)。

第二篇：微課程

微課程在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課程是一種簡(jiǎn)單的易于大眾接受的教學(xué)方式，于細(xì)微處見(jiàn)功底，見(jiàn)微而知著。微課程是濃縮的課堂，是最精彩瞬間的集合，是課堂濃縮的精華，是課堂上的閃光點(diǎn)，值得嘗試。將微課程有效地應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生可借助微課程進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中，常常覺(jué)得自己的課堂不夠生動(dòng)。我就一直在想，怎樣才能是自己的課堂更加生動(dòng)有趣，以此提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣呢。經(jīng)過(guò)自己的摸索與思考，或許微課程能起到一定的作用。我們不妨看個(gè)有關(guān)的例子：

我在《看云識(shí)天氣》中以“卷積云”與“積雨云”為教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖制作了“微視頻”，制定了“學(xué)習(xí)單”，在上課的過(guò)程中借助精心制作的微視頻，學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了較好的自學(xué)。翻轉(zhuǎn)的課堂中則顛覆了以前教師講、學(xué)生聽(tīng)的常規(guī)，此時(shí)的課堂學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人：課堂是他們交流課前學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，課堂為他們打開(kāi)了求疑解答的大門，課堂成了他們拓展思維的空間……在這里，每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)；在這里，每一位學(xué)生都可以達(dá)成自我的目標(biāo)；在這里，每一位學(xué)生都擁有發(fā)展的航標(biāo)。而教師也真正成為了一名組織者、指導(dǎo)者。在教師的組織下，小組學(xué)習(xí)卓有成效；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的錯(cuò)誤得到了及時(shí)的糾正，思維的空間得到了拓展，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在孩子們眼里，這個(gè)課堂是活躍的、不受拘束的，他們通過(guò)自己的努力獲取了知識(shí)，在趣味活動(dòng)中、在小組合作中拓展了知識(shí)。孩子們還認(rèn)為課堂里的小組學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)更有效，小組的交流可以集思廣益、相互幫助，事半功倍。全新的理念，清晰的指導(dǎo)，有效的學(xué)習(xí)，無(wú)限的拓展，讓我們的孩子在知識(shí)中徜徉。

那什么是微課程呢？微課程是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課程所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課程是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課程不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

微課程與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

1.微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來(lái)的相關(guān)活動(dòng)，所以它不僅僅是簡(jiǎn)單地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸到真實(shí)的生活中，將人為孤立起來(lái)的知識(shí)回歸到真實(shí)的生活源泉中，將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān)，不只是讓學(xué)生提取知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考，在具體的活動(dòng)過(guò)程、中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門課程的知識(shí)，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起的情景來(lái)感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開(kāi)教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上，在整合的過(guò)程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。在上述的兩個(gè)案例中，教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”k，獲得進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)它對(duì)學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)。

3.微課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性

移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，有著非常廣闊的前景。學(xué)習(xí)者才是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。課件是E-learning系統(tǒng)中課程學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生可以在線瀏覽服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)課件,從而完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課程以知識(shí)點(diǎn)為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，我覺(jué)得對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，制作微課就是一個(gè)微研究的過(guò)程。一線語(yǔ)文教師在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，非常簡(jiǎn)單實(shí)用，能解決語(yǔ)文教師身邊最關(guān)心、最棘手的問(wèn)題，人人可以做，人人都會(huì)做，人人都愛(ài)做。微課制作，是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，在不斷的教學(xué)反思中，促進(jìn)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)。微課適合語(yǔ)文教師進(jìn)行知識(shí)管理，是教學(xué)知識(shí)積累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微課的形式進(jìn)行語(yǔ)文教師知識(shí)管理，既可促進(jìn)語(yǔ)文教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，也可以大大提高教學(xué)的效果。例如：語(yǔ)文教師錄制的微課可以課前展示，也可以提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而減少語(yǔ)文教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后可通 在短短的日子里，全校教師在思想上形成了共識(shí)：開(kāi)發(fā)學(xué)科的“微視頻”，讓我們的課堂翻轉(zhuǎn)起來(lái)。——“微課程”走近我們語(yǔ)文老師，它就給我們打開(kāi)了一扇充滿魔力、活力和動(dòng)力的窗戶，讓所有老師看到了一個(gè)新穎的教學(xué)世界和教學(xué)境界。原來(lái)，語(yǔ)文還可以這么教！語(yǔ)文還可以這么學(xué)！隨著微課程在語(yǔ)文教學(xué)中非常廣泛的應(yīng)用，我們可以將課堂中很重要的內(nèi)容，利用微課程來(lái)幫助我們更好地理解。所以說(shuō)，既然我們語(yǔ)文教師是作為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，職責(zé)是教書(shū)育人，那就讓我們發(fā)揮“微課程”的作用，造就有效的教與學(xué)。

第三篇：微課程

剛接觸微課程，是既好奇又疑惑。微課程是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以微視頻的形式展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間時(shí)間短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。微課程要以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要利用好微課程，盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起的情景來(lái)感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意。

第四篇：微課程范文

一、松江區(qū)三月份微課競(jìng)賽活動(dòng)介紹

1、微課微信的關(guān)注：公眾賬號(hào)是 weike-weike2、網(wǎng)站的介紹：

二、微課培訓(xùn)

1、什么是微課程。

2、課的含義介紹。

3、哪些不屬于微課程

三、微課程制作介紹

1、手機(jī)拍攝：協(xié)助修改軟件有QQ影音、迅雷看看、格式工廠

（1）需要的工具：支架、桌面，一部完好有攝影功能的手機(jī)，膠帶。

（2）拍攝要求：屏幕和定位框一定要對(duì)準(zhǔn)，調(diào)試好再拍攝。

2、軟件制作：camtasia studio 漢化版、數(shù)碼大師

3、PPT制作：做好PPT，用屏幕錄播軟件錄制成視頻，再轉(zhuǎn)碼成所需的格式（屏幕錄播軟件請(qǐng)百度）

四、網(wǎng)站介紹：

1、可汗學(xué)堂

2、網(wǎng)易課堂

五、幼兒園微課素材介紹

1、生活類、學(xué)習(xí)類、建構(gòu)類、2、其他：安全、國(guó)旗下講話之類。

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第五篇：走近王熙鳳微課教案

走近王熙鳳

臨清工業(yè)學(xué)校 霍慧敏

教學(xué)目標(biāo)：分析王熙鳳的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說(shuō)刻畫(huà)人物所運(yùn)用的外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等主要方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（出示視頻：《紅樓夢(mèng)》的開(kāi)篇詞。）今天的微課我們一起走近王熙鳳。

二、賞析人物

王熙鳳是一個(gè)精明能干，慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于對(duì)上善于阿諛?lè)畛校虼瞬┑觅Z母歡心，從而獨(dú)攬了賈府的大權(quán)，成為賈府的實(shí)際統(tǒng)治者。文中以四個(gè)層次展示王熙鳳的性格特征: 1.寫出場(chǎng):（欣賞視頻）這是《紅樓夢(mèng)》中極其精彩的一筆: 未見(jiàn)其人，先聞其聲。“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”，然后才見(jiàn)“一群媳婦丫環(huán)圍擁一個(gè)人從后房門進(jìn)來(lái)”。難怪黛玉納罕，覺(jué)得與那些個(gè)“斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”的人們相比，實(shí)在是“放誕無(wú)禮”，正說(shuō)明她在賈府的特殊身份和地位。通過(guò)賈母介紹，更證明了這一點(diǎn): “他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒”“你管叫他‘鳳辣子’就是了”。“老祖宗”能夠用這樣戲謔的語(yǔ)言與之談笑的人實(shí)在不多，除了說(shuō)明她性格潑辣之外，更說(shuō)明她是深得賈母寵愛(ài)的特殊人物。2.肖像描寫: 不但具體細(xì)膩刻畫(huà)人物外部特征，而且透露出人物性格特征和精神世界。作者在描寫她的打扮時(shí)，選取了頭飾、裙飾、服裝三個(gè)方面，激勵(lì)鋪陳她集珍寶珠玉于一身的形象，表現(xiàn)了她的貪婪與俗氣。在容貌方面，刻畫(huà)了她的“三角眼、吊梢眉、粉面、丹唇”，充分顯示了她美麗的外表下隱藏著刁鉆與狡黠。

3.見(jiàn)黛玉: 通過(guò)她的言談舉止表現(xiàn)她的感情的變化，反映她的內(nèi)心世界。先是恭維，因?yàn)轺煊袷琴Z母最疼愛(ài)的外孫女兒，不惜恭維到了令人肉麻的地步，“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了!繼而拭淚提到黛玉母親,想到賈母定會(huì)為女兒去世而掉淚,搶先“以巾拭淚”。轉(zhuǎn)悲為喜因?yàn)樗?jiàn)賈母笑了，便匆忙完成這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變

小結(jié): 入木三分描繪了王熙鳳“察顏觀色、善于演戲、見(jiàn)風(fēng)使舵、機(jī)變逢迎”，這也是她得寵原因。

4.回王夫人: 一筆帶過(guò)，進(jìn)一步說(shuō)明由于她的察顏觀色，機(jī)變逢迎，已取得王夫人歡心，成為賈府中的實(shí)際掌權(quán)人。

三、課堂總結(jié)

通過(guò)今天微課的學(xué)習(xí)，我們可以看出王熙鳳是一個(gè)精明能干，善于玩弄權(quán)術(shù)，外表美麗，但是為人刁鉆狡黠，阿諛?lè)畛校?jiàn)風(fēng)使舵的一個(gè)人。

四、拓展延伸

王熙鳳在賈府中是一個(gè)活躍分子，賈府中的重大活動(dòng)她都必定到場(chǎng)，積極參與其中。今天老祖宗的心肝兒肉從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的揚(yáng)州來(lái)了，大家都來(lái)迎接，為什么她偏偏就來(lái)“遲”了呢？

有人說(shuō)：鳳姐在賈府里是一個(gè)實(shí)權(quán)派人物，事務(wù)纏身，來(lái)晚了，是可以理解的。

有人說(shuō)：任何事物都有偶然性，林妹妹來(lái)了，鳳姐來(lái)遲了，正好說(shuō)明事出偶然。

有人說(shuō)：這是曹雪芹特意安排的，故意讓她來(lái)遲，讓她“放誕無(wú)禮”地登場(chǎng)，給她單獨(dú)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，和充分展示自己性格的廣闊天地。

同學(xué)們你們的觀點(diǎn)是什么呢？同學(xué)們課后思考，下節(jié)課我們交流討論。